初中化学实验总结范文

导语：如何才能写好一篇初中化学实验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、尊重客观规律，坚持了实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，这样就不能达到实验教学目标。对化学实验教学，我们进行了理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务。

二.认真完成实验环节，注重了操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

三．结合我校的实际情况，根据实验计划在本期完成实验情况如下：

1.在演示实验方面

（一）实验内容：

实验一、化学变化和物理变化，实验二，测定空气里氧气含量，实验三、氧气的性质，实验四，制取氧气，实验五，水的组成，实验六，木炭还原氧化铜，实验七，二氧化碳的制取，实验八，二氧化碳的性质、实验九，燃烧的条件，实验十，化学反应的能量变化，

（二）取得效果：

通过对演示实验的规范操作指导细心观察实验，一学期来，学生觉得学到了不少的东西，无论是实验的基本技能技巧，还是文化知识，都取得了显著成绩。同时增强了学生学习化学的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。

2．在学生分组实验方面

（一）完成的实验：

实验一、对蜡烛及其燃烧的探究。实验二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。实验三、氧气的制取和性质。实验四、二氧化碳的制取和性质。

（二）取得的效果：

通过教师演示的实验基本操作，由学生动手实验基本操作的训练学生在动手能力方面得到了大大的提高，再加上学生实验的巩固性练习，学生已经是具备了一定的动手和探究能力。

（三）存在的问题及改进的措施：

在实验过程中有部分学生对实验室的卫生做得不够，我想在今后的教学中，加强对学生环保意识和具体的环保措施方面的教育。

3．在学生课外实验方面

（一）完成的实验

实验一、分子运动现象，实验二、调查并使用学校的灭火器材灭火。实验三、水的净化。实验四、酸雨危害的模拟实验。

（二）取得的效果

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关键词：初中化学；实验教学；创新

化学是一门以实验为载体的科学，通常是研究物质的结构、变化，通过概念就可以体会到化学教学是离不开实验教学的，二者是相互关联无法分割的。对于实验教学的创新也是势在必行的。实验教学的革新，会给学生带来新鲜感，会促进初中生对初中化学的热爱，推进化学实验教学的进步。

一、初中化学实验教学面临的问题

1.实验教学中没有学生的参与

现在初中化学实验教学，是以老师为主导，在实验台上进行讲解，学生只是在观察，无法参与其中，学生无法参与实验，就不能注意到实验中存在的问题，在总结时就会忽略很多注意点。与此同时，学生的兴趣也不会提高，对化学教学就不会感兴趣，化学教学就无法进行下去，学生对实验的参与，对化学知识学习的同时，自我对知识的了解会更加详细，实验教学主体本应是学生，其主体被替代，化学实验教学就无法真正进行下去。

2.过于注重实验结果

在实验教学中，老师对实验已经十分熟悉，操作也十分迅速，在进行实验时，通常会快速地完成实验，把结果展现给学生，方便接下来的知识讲解，但实验过于快速地完成，效率是十分的高效，但学生无法注意到实验中应该注意的问题和存在的问题，就不能达到实验教学的目的。

3.实验教学忽略了以学生为主体

学生是实验教学的接受者，也是操作者，所以学生需要参与其中的每个环节，在每个环节中注意相关的问题，这才是实验教学的目的，而不是老师主导把整个实验完成。缺少学生的参与，整个实验中，学生对实验的了解就只有文字了解，没有亲身的体验，更不能说自身描述整个实验及相关问题，换句话说，实验教学是失败的。

二、推进化学实验教学创新的道路

1.初中化学实验教学需要以学生为主体

化学教学实验中，必须以学生为主体，在实验开始前，学生需要对整个实验进行了解，在实验中，学生要按部就班地进行，每一步都需要认真去做，只有参与其中，学生才会体会到其中的乐趣，对学习化学的兴趣就会变得更加浓厚。与此同时，学生在实验过程中，能感受其中的问题所在，在处理上会更加快速，自身动手能力也大大提高，只有自身去发现问题，才能解决问题。

2.团队合作，老师在旁边辅导

在实验中，不再需要那种老师做学生看的模式，实验教学需要的是学生参与其中，学生是主角，而在试验中，就需要团队合作，几个学生一组共同努力，互帮互助，一起完成实验，小组在团队合作中，也要学会合理分配，每位学生的任务是不一样的，把数据记录、实验操作的任务分配到每一位学生身上。在实验进行中，老师起到辅助作用，在学生遇到困难时进行指导，同时保障学生的安全，学生的安全才是最重要的。

3.加强学生的观察与总结能力

实验教学，不仅仅是开设实验，学生参与实验，同时也需要学生去观察实验现象，对其进行总结，所以需要加强学生的观察总结能力，比如说，不一样的化学物质在氧气中的燃烧，其现象是不同的，老师可以把几个实验逐次进行，学生在其旁边进行观察，对实验现象进行观察，不一样的实验，现象具有不一样的特点。当其燃烧时，是什么样的颜色，是怎样的气味，还有哪些特殊的现象，都需要学生去观察，以此来提高学生的观察能力，对于初中生学习化学是十分重要的。实验完成后，就需要学生去总结每个实验的现象，对不同现象的总结，会慢慢提高学生的总结能力，对于学生以后梳理知识是十分有利的。

4.科学技术应用于实验教学

现今的科学技术十分发达，实验教学可以充分地利用先进的技术成果，比如说，对于一些操作难度大、存在不安全因素的实验，无论是学生操作还是老师操作，都是十分危险的，很有可能发生安全事故。在实验教学中就可以利用现今的科技技术，利用电脑对整个实验进行虚拟化操作，利用屏幕展现给学生，不仅可以更加精确地把实验完成，还能仔细地观察实验现象，避免不必要的危险。实验的操作者有时是难以控制剂量的，科技技术的利用会让实验更加的准确科学，方便实验教学的开展。

5.实验教学走进平常生活

生活之中，处处都有化学的存在，都受到化学的影响，实验教学的进行可以走进生活，利用生活中的材料进行实验，把实验带进生活中，让实验取材于生活，同时把实验应用于生活，比如说水垢和醋，二者是生活中十分常见的物质，当把二者带进实验室，就会有其特有的反应，学生就可以利用二者化学反应进行综合利用，把实验运用到生活中去，水垢的去除就是最好的例子。把实验教学融入生活中去，学生会体验到生活中的实验带来的乐趣，对初中生活的热爱之情会更加深厚，更愿意去接受化学实验教学。

初中化学实验的创新是初中化学教学中的新生命，实验教学的创新带给学生新的化学教学方法，增加学生对初中化学实验学习的浓厚兴趣，初中化学实验的发展与进步，需要对其进行改革与创新，增添新的活力在里面，以此带动学生对初中化学学习的热情，更加热爱化学实验，支持化学实验教学，带给学生不一样的体验。

参考文献：

[1]朱雪琴.突出实验在初中化学教学中的基础地位[J].教育教学论坛，2012（S3）.

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关键词：初中化学；实验教学

以新的课程标准为主要内容的课程体制改革，注重学生综合素质的全面发展，深化了学生对知识的需求，重视积极发挥各学科的内在优势，培养学生良好的学习习惯和学习意识。化学课程在初中教学中占据着重要的位置，是基础性学科之一，能为学生继续接受更高层次教学奠定良好的基础。而化学课程具有明显的实验性和实践性，只有建立在实验基础上的教学模式，才能真正帮助学生了解化学学科中的自然奥秘。特别是在素质教育不断推进的背景下，增加初中化学实验教学的比重，不仅能够提高学生的学习热情，增强学生的实践能力、科学素养以及环保意识，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，增强其学习的主动性和积极性。

一、初中化学实验有效教学概述

1.初中化学实验有效教学的理念“有效教学”的教学理念由来已久，经过多年的发展和探索，已经得到了广泛的认同

对于初中化学实验的教学，可通过提高初中化学实验教师的实验素养，架建对教学过程的评价体系，以实现学生化学成绩的提高。在这种教学理念中，教学工作更加关注于学生化学学习成绩的进步和化学实验教学效率的提高。

2.初中化学实验有效教学的教学目标

（1）促进学生对于化学科学的基础理论和基本概念的理解，让学生更直观、更近距离地接触化学。

（2）培养学生对于化学科学的学习兴趣。

（3）提高学生的实验动手能力，培养学生的综合素质。

（4）培养学生一丝不苟的科学态度。

二、转变传统观念，加强学生实验意识

长期受到我国应试教育的影响，教师与学生往往都存在这样一种传统的教学观念，认为实验并不重要，对于化学实验并不重视。然而随着时代的发展，教育理念的转变，现代教学一改传统的教学观念，倡导学生主动构建知识，加强对学生实验能力的培养，重视实验教学。因此，教师在进行初中化学教学时也应当紧跟时代的脚步，转变传统的教学观念，在进行初中化学教学过程中重视化学实验教学，加强对学生化学实验能力的培养，提高学生的化学实验意识。转变传统观念加强实验意识既要体现在教师的教学方面，同时也要体现在学生的学习方面。具体而言，教师在进行初中化学实验教学时可以引入一些与初中化学实验知识相关的生活现象。例如教师在进行初中化学“二氧化碳”中二氧化碳制备实验的教学时，教师可以将其与生活中热议问题“温室效应”联系起来，提出开放性问题“从实验的角度谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施”，强化学生的实验意识，提高学生对化学实验学习的积极性。

三、以实验为主体，提高学生实验能力

初中化学实验教学离不开化学实验，教师在进行初中化学实验教学时一定要以实验为主体。目前，一些教师在进行初中化学实验教学时依旧采取“说”实验的方法，在教学过程中并不引导学生去动手实验，而是对教材中的实验教学内容进行口头讲解。这种教学模式并不利于学生对初中化学实验的学习，并不利于学生对初中化学实验知识的掌握。初中化学实验教学，实验是主体，其教学目的在于以实验的方式加深学生对化学实验知识的理解，通过引导学生动手实验，提高学生的化学实验能力。因此，教师在进行初中化学实验教学时一定要以实验为主导，教师演示实验与学生动手实验相结合，这样才能够提高学生的实验能力，才能够加深学生对化学实验知识的理解。例如教师在进行初中化学“常见的酸和碱”中铁与稀盐酸的反应的教学时，教师可以让学生以小组为单位，动手完成实验“将生锈的铁钉分别放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管里，过一会将铁钉取出后，观察铁钉表面”，并回答问题“上述反应生成物有什么相同之处？分别写出化学反应方程式。”通过动手实验提高学生实验能力，加深学生对实验的理解。

四、建立科学的教学质量评价体系

受传统教学模式的影响，目前初中阶段教育质量的衡量标准仍然是以考试成绩为主，也就是说考试成绩决定着学生以及授课教师的命运。这种不合理的教学质量评价体系，导致学生和教师过分注重理论知识的学习，而忽视了对学生综合素质的培养。对此，我们要建立更加科学的教学质量评价体系，将单纯注重考试分数的评判标准转化为关注学生的平时课堂表现以及综合素质发展。对教师的评价标准也要进行适当的调整，将教师的专业学术研究、平时授课表现以及工作热情相联系。只有在科学、合理的教学质量评价体系之中，教师才能够没有顾虑地推进实验教学，学生才能将学习的注意力转移到提升自身综合素质上来。

五、帮助学生树立自主学习意识

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【关键词】初中化学；实验教学；建议

初中化学是学生步入初中才开始接触的一门学科，本来学生对于化学就是陌生的，他们不太了解化学的应用和学习目的等等方面，而我们化学教学的目的就是要让学生学习化学，学会化学原理，而化学原理的学习就必须要借助实验教学才能完成。每一个化学原理的形成都不是空穴来风，它们都是有着科学的依据的，而这些依据都是通过实验证明的，如果化学教学中缺少了实验教学这个环节，那么学生就不可能真正学习到化学知识，一切的努力都只是白费而已。只有通过实验，学生才能真的感受到某一个化学反应是怎么产生的，才能清楚看到它的化学反应是什么样子的，这种直观实验教学对于学生化学的学习有着非比寻常的意义。可是，目前我国初中化学的实验教学的现状并不可观，主要可以从以下几点进行分析：

一、初中化学实验教学的现状

一直以来，初中化学教师们对于化学的实验教学也是非常头疼，他们也明白实验教学的重要性，可是现实状况的限制使得他们根本不能放开手脚去进行实验教学，他们也有着各方面的考虑，这些问题来自各个方面，比如说：首先大部分学校的化学实验基础设施简陋，根本不能真正做到有效的实验，即使教师真的让学生实际操作，也不可能达到实验结果的标准程度，更甚至还可能存在安全风险；其次，有些教师也不太愿意实验教学，他们更愿意上课讲一下实验操作过程就好，并不要求真的实验，他们认为这样既完成了实验教学的教学任务，又节省了更多的教学时间，可是这种没有真的动手过的实验操作也只是空谈而已，学生仍然不能真正体会到实验的过程和结果。正是由于这些各个方面的原因，导致初中化学的实验教学一直停滞不前，学生始终不能真正通过实验来领会化学的反应和原理，可见，如今的初中化学实验教学现状实在令人担忧！

二、对初中化学实验教学的建议

（一）完善化学实验的基础设施

化学实验最不可缺的就是化学实验的仪器等设备，如果没有基础设施，那么化学实验根本不可能进行，这就好像是写字没有笔，吃饭没有筷子一样，任何实验的进行都必须借助于各种实验设施，这些设施就是实验的工具。可是纵观我国目前初中化学的现状来看，我国大部分初中学校都正是由于基础设施的匮乏导致了实验教学的滞后。因此，要想成功的进行实验教学，首先就必须要完善初中化学实验的基础设施建设。

（二）理论联系实际，提高学生学习兴趣

一般来说，我们的化学实验或现象都是来源于生活，并且也会运用于生活，因此，我们的化学实验教学需要与学生的生活紧密联系起来，比如说，教师在阐述某一个实验原理时，可以运用生活的例子来说明，并且通过生活实验来证明，例如在研究盐的融化因素时，可以让学生将等量的盐放在等量的两杯水中，不过这两杯水的温度不一样，一杯是100℃的开水，另一杯则是温水，观察两杯水中的盐融化的情况，通过实验证明，可以很直接的发现盐在高温下融化更快，也就是温度影响盐的融化速度。这种实验就是将实验理论原理与生活紧密联系，用学生们都熟悉的盐来做实验，既能达到教学的目的，同时还大大提高了学生的学习兴趣。

（三）演示错误实验过程，让学生找出错误结论

初中化学的实验教学并不是一成不变的，教师可以改变思路，逆向思维，在做实验的过程中，演示错误的实验过程，在这种错误实验的演示过程中，提醒学生注意观察，同时让学生找出错误结论，从错误结论中推导出正确结论，然后再将正确结论演示一遍，给学生加深印象，更加直观的通过对比观察现象。这种方法不仅能培养学生的观察能力和逆向思维能力，同时还能够提高学生的学习兴趣，学生在找出错误的过程中不自觉的会产生求知的欲望，对于学生的化学学习是非常有利的。

（四）对实验结论进行适当延伸，引导学生探究知识

初中化学的学习是一个长期的过程，需要学生的主动积极的学习，并且能够努力对所学知识不断探索，求知，达到更高的学习境界。作为初中化学教师，除了进行正常的课堂实验教学以外，还必须有意识的对实验结论进行适当的延伸，引导学生探究知识。毕竟化学是一门实验性的学科，化学的学习不能仅凭文字叙述，也不能局限性某一种实验结果，可能一个实验会产生很多种可能，更甚至前人的实验也不一定是完全正确的，学习化学，需要学生独立思考，并且能够不断探究实验结果，在不断的实验中验证和发现新的原理，这种化学的学习才是真正的探究学习。

总结：总而言之，初中化学的实验教学是非常重要的，学生和教师都应该为化学实验教学不断努力。作为教师，应该不断探究各种有效可行的实验教学方法，来帮助学生更好的在实验教学的学习中学习化学知识，并且能够更好的运用化学知识；而作为学生，就需要积极主动的接受实验教学，并且更多的进行独立思考和探究，以求更深层次的化学实验探究，希望在二者的共同努力下，让初中化学实验教学更加顺利和成功。

【参考文献】

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关键词：初中化学；创新能力；教学模式

随着素质教育改革的不断深化，初中化学教学逐渐向着自由化、创新化、多样化以及个性化方向发展。其中，初中化学课程的教学尤其提倡创新化，一方面表现为初中化学教师教学方式、教学模式、教学思维、教学渠道的创新发展，另一方面是指对学生化学创新方面各项能力的培养。作为一门实验类科学，化学教学以及化学发展都离不开创新推动，如何根据学生化学创新的培养方向来优化初中化学课程的教学实践，是当前初中化学教学实践所需要研究的重要问题。

一、学生在初中化学学习方面创新能力的培养标准

1.学生化学动手创新能力的培养

学生化学动手创新能力的培养是学生化学创新方面的基础。化学是一门实验类学科，任何化学规律、化学理论的总结和归纳都离不开化学实验的千万次创新和探究。因此，在培养学生的化学创新能力方面，教师首先要注重培养学生的化学实验创新能力，即让学生能够在安全的实验范围内进行创新，增强学生所掌握化学实验的多样性，提高化学实验的代表性等。

2.学生化学理论创新能力的培养

任何一门实验类科学的推动和创新都离不开理论方面的创新和研究。化学理论的创新是基于化学实验创新能力的基础上而展开的，是化学实验创新能力的升华。教师在培养学生学创新能力的培养方面，不能忽略对学生化学理论方面创新的培养，需要教师对学生进行适当的引导和启发。

3.学生化学思维创新能力的培养

化学思维创新能力是学生培养化学创新能力的最高阶段，只有提高了学生的化学思维创新能力，才有可能真正有效提高学生的创新能力。学生化学思维创新能力主要体现在独立解决化学问题，独立完成化学探究过程方面，这一创新能力的培养要求初中化学教师给学生创造宽松的学习环境。

二、如何基于学生创新能力的培养优化初中化学教学模式

1.采用分层教学模式，提高不同学生的化学动手创新能力

学生化学动手创新能力的培养，需要学生积极参与到化学实验实践的过程中，通过高频率、高质量的化学实验练习才有可能提升学生的化学动手创新能力。但是，学生在化学实验动手能力基础、化学知识基础、化学实验操作能力等方面都有所不同，提高学生的化学实验动手创新能力需要教师针对不同能力基础的学生展开不同侧重点的教学实践，即使用分层教学模式。

如，在学生进行氧化铜还原反应实验教学中，教师就要针对不同层次的学生提出不同的实验要求，对于化学基础优秀、化学能力良好的学生，教师要引导学生思考氧化铜可不可以用其他氧化物来代替，如何代替等，而对于化学能力基础差的学生，教师的教学重点要集中于氧化铜还原实验装置组建原理等。

2.采用情景教学模式，激发学生化学理论创新能力的提升

对于激发学生化学理论创新能力方面，教师要采用情景教学法，让学生在一个特定情景中进行思考，考虑用什么样的化学原理可以设计实验，从而解决情景中的具体问题。

如，在试剂酸碱度自己混合溶液的成分检验方面，教师可以给学生一个命题，让学生自己研究应该用什么样的试纸或什么样的试剂来证明混合溶液的酸碱度以及混合溶液的成分，且要让学生了解使用该试剂的原理等，从而提高学生的理论创新能力。

3.采用探究式教学模式，培养学生的化学思维创新能力

在探究式教学模式中，教师可以给学生创造一个宽松的化学探究环境，有助于学生化学思维的发散，对培养学生在化学思维方面的创新能力十分有利。探究式教学模式要求教师在教学中转变教学思维，把学生放在探究教学的中心，教师在教学中进行

引导。

如，在盐类化合物的水溶性中，教师可以让学生进行自我探究，将各类酸根与不同金属形成的化合物的可溶性进行总结，并让学生在课堂中进行讨论，从而得出常见金属盐类化合物的水溶性总结结论，并将这一结论具体化为表格，不仅能帮助学生进行理解和记忆，还可以提高学生的化学思维创新能力。

综上所述，初中阶段化学课程教学模式的创新需要教师根据学生的学习实际情况，按照学生在化学创新能力培养方面的各项标准，对初中化学教学模式进行优化和探索，从而提高教师教学效率，切实有效增强学生的化学创新能力水平，为社会培养具有创新能力的化学人才。

参考文献：

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【关键词】初中化学教学 问题 对策

一、初中化学教学现状分析

对当前初中化学教学现状进行分析，发现当前初中化学教学过程中存在的问题主要有：

1学生对于化学学习的兴趣较低

学生是学习化学的主体，学生通过书本和老师的教育来学习化学知识，因此，学生的学习兴趣是提高学生化学学习的积极性的主要途径，必须充分发挥学生在初中化学教学中的主动性和积极性，但是，初中化学是一门理论和实践相结合的学科，要求学生掌握基本的知识体系，初中化学知识理论逻辑严谨，对于一些知识，初中学生理解起来可能会有一定的困难，大部分初中学生对于化学课缺乏兴趣，甚至一些学生出现严重的偏科现象。

2教师队伍教学水平有待提高

随着初中化学教学理念和教学模式的转变，教师在化学教学过程中的主导地位逐步确立，成为影响初中化学教学质量和教学过程的一个重要的动态因素，教师教学水平对初中化学教学将会产生重要的影响。但是当前初中化学教师数量不足，导致化学老师需要同时担任多年级化学课的现象极为普遍，这对化学教师的工作量提出了巨大的挑战。同时，在初中化学教学过程中，一些化学教师的教学理念没有彻底改变，还是保有应试教育的教学方法，在课堂上使用一些填鸭式的教学方法，没有完全符合素质教育在新课程改革的要求。此外，以教师为中心的思想比较严重，不能使学生参与和创造一个轻松和谐的课堂氛围。

3化学实验设施不齐全

实验教学是中学化学教学的重要内容之一，需要设立一定的实验教学课程，同时实验教学需要进行理论课和实验课的有效补充，做到相辅相成。当前，中学化学实验教学过程中，相关配套设施不齐全，如酒精灯数量不够，酒精和其他实验液体货物短缺，这在很大程度上严重影响了化学实验教学的质量，也不能保证实验过程中的安全。实验设备是化学实验课程的基础，是实验课程发展的前提。同时，化学实验教材内容变化比较大，把握难度的提升。由于新课程改革的要求，相对于原来的化学新教科书，化学实验教材内容变化是比较大的，改变了传统的知识体系，使得很多教师在新课程改革中，也不能及时很好地掌握实验教学内容。

二、改善初中化学教学的对策

1提高重视度，加强设施建设

化学教学作为初中教学的主要学科，是初中教学开展的有机组成部分，对初中教育的重要性毋庸置疑。但是笔者调查发现，由于主客观等各种原因，部分学校对化学教学的重视程度还不够，尤其是一些农村初中和比较偏远的初中，重视程度的不够直接造成化学教学基础设施建设的不完善，很多学校在化学实验场地的建设、实验器材的配置等方面比较缺乏，导致部分学校化学实验课无法开展，或者化学实验课开展的危险性增加，直接影响了实验课的质量。实验课的缺乏对初中化学教学来讲是损失很大的，它拆分了初中化学教学的完整性，打乱了教学知识的系统性，对知识的传授带来很大的影响。因此，必须提高对初中化学教学的重视度，并加大人力、财力等方面的投人力度，为化学教学的开展提供良好的基础保障。

2提高认识度，激发学生兴趣

研究过程中发现，部分学生对化学的兴趣不高，导致他们化学学习的积极性不高，注意力不集中，化学知识的掌握不牢固，直接的表现就是化学成绩不理想。认识的客观是造成学生对化学课兴趣不高的重要原因。由于学生不能够建立科学、客观的认识，不能够对化学课的价值和作用进行判断，不能够理解化学教学在知识结构体系中的地位，所以学习兴趣不高。教师可以通过多种手段诱发学生学习的兴趣。教师可以通过讲一些化学家的励志故事，通过榜样的力量激励、引导学生学习化学，化学教师还要善于通过一些有趣的化学实验增强学生的兴趣，先为学生设置巧妙的问题，然后让学生思考、观察实验过程中会发生什么奇妙的现象，是什么原理，先勾起学生的好奇心，然后通过实验向学生解释原理，使学生豁然开朗，从而诱发其学习化学的兴趣。

3提高安全度，加强实验设备的安全保障

化学实验教学具有一定的危险性，因此提高化学实验教学的安全度是每位化学教师不断追求的目标。化学实验是把双刃剑，一方面有利于激起学生学习化学的兴趣，另一方面也给学生操作过程中带来一定的危险性。由于场地设施的简陋、实验器材的缺乏和损坏等原因，初中化学教学的安全性受到很大的挑战。为了保证化学教学的安全开展，必须提高化学教学的安全度。及时更新化学实验中破旧残损的器材，及时补充化学实验的液体和物品，严格控制过期物品投入使用，以保障学生在实验过程中的安全性，同时要加大对教师操作规范性的教育和提高学生化学实验课安全意识也是必不可缺少的。另外，加强化学教学的监督也是提高化学教学安全度的重要措施。

4加强师资力量建设

通过上述研究可知，初中化学教师状况不甚理想，必须加强化学师资力量建设。加强师资力量建设首先要提高化学教师数量，解决化学教师数量缺乏的问题，减少教师的工作量，降低教师的疲劳度，提高教学质量和教学安全度。其次，要增加教师培训的机会，让教师接触新的教学理念，通过进一步学习丰富教学手段，提高教师的教学水平，从而提高教学质量。再次，加强师资力量建设要提高教师的综合素质，尤其要提高教师的师德素质，让教师树立“德高为师、身正为范”的意识，提高教师自律能力，为教学工作的开展提供保障。

5加强教学管理

加强教学管理是提高初中化学教学的有效途径。要加强对化学教学计划的科学指导，加强对化学教学过程的监督，提高化学教学评价的科学化，进一步提高化学课外辅导的质量，不断总结化学教学中存在的问题，并及时进行改正。同时也要不断总结化学教学管理中存在的问题，并及时进行改正，为化学教学的开展提供管理保障。

初中化学课的开展有助于培养学生的科学探索精神，其重要性不言而喻。它的教学效果直接影响着整个素质教育教学改革的效果。因此，对于初中化学教学中存在的问题应该得到足够的重视。

【参考文献】

[1]王文艳. 初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011，（ 04） ：157-158.

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关键词：初中化学；教学；感悟

初中化学是化学教育的基础，想要提高初中化学教学的质量，作为初中化学教师应该把握好课堂上的有限时间，让学生能够更快、更好地掌握化学知识，以此来有效地提高初中化学教学的质量。

一、注重培养学生的思维能力

在初中化学教学中，教师应该改变过去传统的教学方法，从教材中挖掘调动学生思维能力的因素，使学生的思维得到充分的调动。在课堂上教师常常会发现所教的内容无法激发学生的学习兴趣，这主要是因为教师没有设计合理的问题，使学生的思维得不到有效的启发。因此，作为初中化学教师应该充分培养学生的思维能力，使学生乐于学习，从而提高学生化学学习效率。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是化学教育的基础，在初中化学教学中，教师应该在培养学生综合素质和思维能力的基础上，提高学生的自学能力和实验能力，让他们在课堂上多练习。作为初中化学教师，除了要传授学生基础知识，还应该充分掌握班级里面学生的优缺点，由于每一个学生都存在不同的个性差异，因此，教师应该针对不同基础层次的学生设计不同的练习题，让学生在不断的练习过程中，找出自己存在的问题，并通过自己的努力解决问题，只有这样才可以使学生在的思维得到有效的开发，从而使初中化学取得良好的教学效果。

三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率

由于初中生好奇心较强，因此，在初中化学教学中，教师可以通过化学实验教学的方式，来激发学生学习化学的积极性，以此来提高初中化学课堂教学的效率。作为初中化学教师来说，首先应该为学生创设轻松的学习氛围，让学生在看完演示实验以后，自己动手参与到实验教学中来，从而使学生的化学知识得到进一步的升华。例如：教师在讲“氧气的鉴别”的时候，并不应该直接向学生传授鉴别的方法，而应该首先拿两根带有火星的木条，分别放到两个集气瓶里面，让学生仔细观察两个集气瓶所产生的现象，并从这两种现象中鉴别出哪一瓶是氧气。初中化学教师运用这样的方法，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生自己总结鉴别氧气的方法，只有当学生把学习转变为自己的乐趣以后，才可以达到提高初中化学教学效率的作用。

四、利用多媒体进行化学教学，突破教学重难点

随着计算机技术的不断发展，多媒体已经成为了一种辅助教学手段和提高教学质量的关键性因素。由于初中化学知识较为抽象，如果光靠老师在讲堂上讲解无法起到应有的效果，在这个时候使用多媒体进行初中化学教学，就可以把初中化学中较为抽象的概念通过形象、生动的画面演绎出来，起到突破教学重难点的作用。例如，遇到一些具有危险性和有毒的化学实验的时候，教师就可以利用多媒体来展示，这样不但可以避免实验发生危险，还可以通过动画来让学生对化学实验具有一定的感官认识，使整个化学实验过程一目了然，从而在一定程度上提高学生学习初中化学的效率。

综上所述，想要提高初中化学教学课堂教学的质量，作为初中化学教师首先应该根据教学目标，不断地更新教学方法和教学手段，以此来有效地调动学生学习化学的积极性，使学生主动参与到初中化学学习中来。除此之外，教师还应该利用多媒体进行化学教学，来突破教学重难点，使学生更快地掌握化学知识，从而有效地提高初中化学教学的质量。

参考文献：

［1］李国斌.抓基础来提高初中化学教学质量［J］.甘肃联合大学学报：自然科学版，2010（S1）．

［2］高琳.浅议初中化学教学学习策略的运用方法［J］.福建教育学院学报，2008（6）．

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一、初中化学实验教学的现状

很长一段时间以来，初中学生的实验是用笔来做的，为了应试的需要，某些教师也提倡“写实验”，“抄实验”.同时受到中招考试，课时安排等压力，学生的分组实验时间无法得到充分保障，教师也在感叹“何必浪费宝贵的备考时间去做实验”.还有的打着通过多媒体来进行教学的借口，集中学生随便看看视频就结束了.这是对化学实验科学性的忽视，学生连实验都不能碰，更别谈通过实验来培养创新能力了，这种现象的后果是十分严重的.这里需要特别说明对于化学实验的认识，化学实验作为初中化学教学的一种重要的实践活动，它是为学生由“感性思维向理性思维的飞越”提供材料和基础的.我们知道，教材中的诸多定律、定理、理论、概念都是十分抽象的，枯燥无味，化学实验则恰恰解决了教材的不足.

例如，通过硫酸铜溶液中放置铁丝，通过验证白磷在密闭容器中的燃烧等相关实验，学生反复验证，最后明白了化学反应前后物质在它们的质量上并没有发生改变的事实，从而就轻松验证了课本中重要的质量守恒定律理论.

另外，实验也能够在一定程度上使学生产生兴奋，喜悦等感情，激发学生学习化学的兴趣，所以我认为初中的化学实验有着重要的教学功能，不容忽视.

二、新课改背景下初中化学实验教学的实践探索

1.树立新的教学理念，开展创新教育

任何的教育教学改革，都必须让教师观念先行，理念先行.教师要摒弃之前的应试教育的观念，逐步学习和理解实验在教学中的重要性，深刻理解唯物论中“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，同时根据自己教学课时的安排和教学实践需要，灵活地实行化学课程的实验教学，争取在具体实践中将化学积极的教育功能充分发挥出来.课程改革的关键环节在教师，教师响应改革的关键在观念，只有这样才能继续谈开展创新教育，培养创新人才.

2.创造良好的实验环境

每一次的教学活动前，教师都需要认真地备课，在开展化学实验的教学活动中，这一点更为重要.一方面，教师要保证此次实验有着充分的科学理论，有着特定的目的性，另一方面，教师要提前认真对实验室中的教学器材，装置和化学药品进行检查，以免在实验中出现意外.在开展化学实验之前，教师应细致地向学生讲解实验顺序与实验内容，方法和规则要特别强调清楚.讲解完毕后，请参与者提问，有不清楚或不理解者对其进行耐心解答.初中的学生一般耐心程度较差，老师不仅要让每个参与者听明白，还要在每次实验前进行示范实验，让老师带领学生来学做实验成为我们初中化学教学中的一个必备环节和常态.

3.多做协同实验、探究性实验

以往我们的很多实验教师带领学生实验时到最后都成了唱独角戏，搞成了一言堂.教师要注意提前设计好具有开放性和探究性的问题，变学生的好奇为好学，变以往的演示性实验为探究性实验，活跃课堂的气氛，激发学生主动参与的热情.

例如，在做“燃烧”实验时，很多学生观察到铜片上的白磷产生白烟开始燃烧时，水中的白磷和铜片上的红磷却并没有燃烧，这个时候，教师要启发学生思考，虽然杯中的温度已经达到了白磷的着火点，但是水中还剩余有氧气吗？联系课本上已有的知识，我们就会很容易发现不能燃烧的真正原因.

另外，教师也可补充实验进行充分论证，让学生对这个实验理解更加深刻.在遇到一些具有探索性的实验习题时，教师可引导学生变验证性实验为探索性实验.

4.积极总结实验，重视课外实验

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关键词：初中化学；实验课；趣味性；探究型实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

化学作为初中教学中一门重要的学科，由于其具有很强的实践性，很多理论知识都是建立在实验的基础上，因此实验课是教学中的重要内容，但是通过实际的调查发现，目前的考试中没有实验环节，使得化学实验没有受到足够的重视，很多实验课已经变成一种形式，无法起到应有的作用。实验课的教学内容，可以帮助学生更好的掌握化学反应现象和方程式等，而学生亲自动手实验的方式，也能够提高学生的学习兴趣，但是现有的程序化的实验课教学方式，显然无法达到这个目的，因此必须根据实际的教学内容，设计一些趣味性的实验课。

一、实验课趣味性的作用

化学实验课除了帮助学生理解化学反应现象和方程式之外，还可以启发学生的思维和锻炼学生的动手能力，但是目前的初中化学教学中，实验课的比重很少，尤其是苏北经济水平较差的地区，实验器材等教学基础设施建设较差，很多实验都无法进行，而部分经济比较发达的地区，初中化学实验室的建设比较完善，但很少会到实验室中进行教学。尤其是在升学考试的压力下，初中化学只注重教材上理论知识的内容，由于没有实验考试的环节。因此一些老师取消了实验课的内容，这样无法将教学与实践联系起来，是传统应试教育的弊端。随着近些年教育改革的深入，培养学生的实践能力越来越受到人们的重视，而化学实验课可以起到这个作用。通过实际的调查发现，现在初中化学的实验课，老师会先演示一遍实验的过程，并讲解需要注意的操作，最后填写相应的实验报告，这样的实验课教学方式，学生很难产生足够的兴趣，很多学生甚至没有完成实验内容，报告的填写都是借助同学的实验过程和现象等，如果提升化学实验课的趣味性，就可以很好的解决这个问题。

二、化学课的趣味性设计

1、探究型实验方式

探究型的实验方式，就是根据实验的内容，将实验分成多个阶段，然后引导学生自己动手，逐步的完成实验操作，这样每完成一个步骤，学生都会产生一定的成就感，而且依靠自己思考，探究的实验方式，学生会产生足够的兴趣，会自发的寻找答案，使得化学实验具有一定的趣味性，从而达到实验教学的目的。例如蜡烛的燃烧实验中，首先让学生研究蜡烛的物理性质，然后老师对学生的发现进行总结，补充不完整的结果，蜡烛点燃将火柴梗放到火焰上，让学生们探讨火柴梗颜色不同的原因，这样学生就会思考为什么会从最外面开始变黑，并得出蜡烛外焰温度最高的结论，接着将烧杯罩在蜡烛上后，让学生们观察杯壁会有什么变化，以及烧杯壁上澄清石灰水的变化，让学生自己去发现蜡烛燃烧能够产生水和二氧化碳。这样的实验方式，每个学生都会得出自己的结论，老师可以对不同学生的结果进行对比，夸奖那些能够最快发现结果的学生，这样可以让学生主动的去思考，激发学生的学习热情和学习兴趣，最大程度上发挥化学实验的作用。

2、联系实际生活

由于初中化学知识比较简单，而且很多知识都可以联系到实际生活，通过实际的调查发现，与一些纯理论的实验相比，联系实际生活的化学实验，学生会有更大的兴趣，目前的初中化学实验课中，也安排了一些与实际生活相关的实验，如铁钉锈蚀实验等，在这些实验课程之前，先让学生们观察实际生活中的铁锈，简单的总结铁锈的条件，然后通过具体的实验进行验证，这样学生必然会具有浓厚的兴趣。其他的实验也可以联系实际生活，如烧不坏的手帕实验，老师可以先提出问题，在日常的生活中，手帕遇到火会发生什么现象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，让学生们思考点燃后会发生什么现象，经过简单的思考后，老师点燃浸泡后的手帕，看到手帕完好无损后，学生必然会感到惊奇，并研究手帕没有烧坏的原因，这样联系实际生活的实验课，对于学生来说会有很大的趣味性，从而提高实验教学的效果。

化学作为一门建立在实验基础上的学科，要想很好的理解化学反应现象和反应方程式，自己亲自动手做实验非常重要，但是由于目前的化学考试中没有实验内容，使得实验课成为一种形式，老师和学生都没有认识到实验的重要性，要想培养学生的实践能力，促进素质教育，可以结合初中化学教学的实际内容，设计一些探究型、联系实际生活的趣味性实验，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生进一步理解化学反应现象和方程式等理论内容。

参考文献：

[1] 赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）：144.

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关键词：多媒体技术；初中；化学教学；融合

随着现代科学技术与学生教育的不断融合，新型高效的多媒体技术被广泛应用于现代初中生的化学教学当中。多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它融合现代计算机技术和信息技术等多种技术的优点，多媒体技术对初中化学教学中的应用与融合，可以有效地激发初中生的化学学习兴趣和热情，吸引初中生的化学课堂学习注意力，锻炼初中生的自主学习能力，从而有效地提高初中生的化学学习水平和能力，因此，初中化学教师应当积极应用多媒体技术来辅助初中化学教学，从而促进初中化学教学质量的全面、科学提高。

一、激发初中生的化学学习热情

多媒体技术能够为传统的初中化学课堂教学注入新鲜元素，活跃初中化学课堂教学的气氛，创造优秀的初中化学课堂学习环境，从而有效地激发初中生的化学学习热情。传统的初中化学课堂教学方法虽然对初中生的化学知识的教学非常重视，但是在初中生的化学学习兴趣激发这一方面的重视程度不高，这样很容易给初中生造成学习枯燥无味的感觉，导致初中生在化学课堂学习时提不起化学学习的兴趣和热情，化学课堂学习的注意力得不到有效的集中，最终导致初中化学课堂的教学效果很难提上来，而新型的多媒体技术辅助教学可以很好地弥补这一不足。多媒体技术在初中化学教学中的应用多以彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片等形式来体现，这些彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片具有视觉冲击力强、形象生动等特点，可以有效地吸引初中生的化学课堂学习注意力，激发初中生化学学习的兴趣和热情。因此，初中化学教师应当充分地认识到多媒体技术的这一独特的教学优势，并且科学地利用多媒体技术的这一优势来激发初中生的化学学习兴趣，从而有效地提高初中化学课堂教学的质量和效率。

二、提高初中生的化学学习效果

多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地提高初中生的化学学习效果和综合实力。（1）多媒体技术可以开阔初中生的化学知识学习视野。多媒体技术是现代科学技术的产物，它的联网功能能够帮助初中生随时随地找到学习所需的化学知识，以及想要学习和涉猎的课外化学知识，从而有效地开阔初中生的化学学习视野。（2）多媒体技术可以帮助初中生活跃大脑思维，发散思维，开发初中生的大脑思维创新能力。多媒体技术可以帮助初中生找到最为适合、最为高效的化学学习方法，并且可以通过多媒体技术的网络信息服务功能，将初中生的化学学习变得更加多元化。同时，多媒体技术绚丽的图片、视频和幻灯片等部件可以活跃初中生大脑思维，帮助初中生建立属于自己个人的大脑思维殿堂，从而让初中生学会发散思维、创新思维，懂得主动探索和学习化学知识，将初中生的化学学习效率发散到最大化，从而有效地提高自身的化学学习能力和水平。

三、丰富初中化学教师的教学方法

多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以很好地丰富初中化学教师的教学手段，帮助初中化学教师化静态的传统初中化学课堂教学为动态的新型初中化学课堂教学模式，从而有效地提高初中化学课堂教学的效果，促进初中化学课堂教学的多元化发展。多媒体技术的视频播放功能可以将抽象的化学实验公式与视频结合在一起，将静态的书面文字转化为动态的视频播放，从而有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣。比如说，以人教版的初中化学教科书中《二氧化碳的提取》这一化学实验教学为例，该实验流程为：“（1）实验器材的准备：石灰石100g、稀硫酸一瓶、广口瓶1个，导管一个，试管1个；（2）实验操作：连接好各个装置，检查气密性，然后将石灰石放入广口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反应完成。（3）实验结束：将试管内收集好的二氧化碳气体密封好，进行验证，总结实验，得出反应方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于该化学实验的实验材料对初中生而言，一旦操作不当，会带来一定的危险性，因此，很多化学教师都是采用书面图片教学，而静态的书面图片和文字很难让初中生真正意义上掌握该化学实验的操作和知识，不利于初中生的学习。而多媒体可以有效地解决这一问题，初中化学教师可以利用多媒体技术的视频展示功能，将该化学实验的整体操作流程和知识以动态的视频展现到初中生面前，让初中生能够直观地学习到该实验知识，从而有效地提高初中生的化学学习质量。

综上所述，多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣，提高初中生的化学学习效果，以及科学地丰富初中化学教师的教学方法，从而有效地促进初中化学教学质量的科学提高。

参考文献：