初中化学提高方法范文

导语：如何才能写好一篇初中化学提高方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：提高；初中化学；课堂；效率；方法；实验；多媒体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-333-01

初中化学对初中生而言是一门颇有难度的学科，许多学生对化学学科不感兴趣，加之传统教学模式僵化。初中化学课堂教学效率较低，所以打造高效的课堂是新课改的教学要求，也是更好地培养学生的需要。而高效的课堂需要师生共同参与、共同打造。化学是初中生刚开始接触的学科，如何让学生在最短的时间内对化学产生兴趣，进而提高课堂教学效率是每一位化学老师都在不断研究和探索的课题。为此，本文结合具体的教学实践及经验，对提高初中化学课堂教学效率提出几点策略及建议，旨在进一步打造化学高效课堂，提高教学效率。

一、提高学生的主观能动性

任何课程的教学主题都应该是学生自己，作为教师，不管是备课时、上课时、课后时都应该谨记这一点。在备课时，以学生为主，在课堂上同样是以学生为中心，摒弃一言堂的模式，还学生训练权。首先，让学生对每天所学的知识进行归纳总结。这样既有利于提高学生的归纳总结能力，又有利于学生归纳总结，对知识点进行更深入的学习与记忆，进一步巩固所学知识，并加以消化和吸收。初中生对于化学中的难点，上课听得懂，但考试时又不会做，这一直是教师头痛的事情。教学中教师可以采取让学生自己分析、归纳、总结，促进对知识、技能的巩固、掌握和应用。然后，组织小组学习，将合作与差异并行。小组学习模式的实施，主要通过实验及让学生自己出试卷为主要途径。对学生进行差异性分组，学得好的学生一组，差一点同一组，有利于“同一水平”的切磋与学习，不仅能提高学生的学习兴趣，其挑战性也会随之被调动起来；而对于差一点的小组来说，他们也会在合作的学习过程中增强自信，并向学得比较好的一组“靠拢”。指导学生自编试卷好处多：一是有利于提高学生学习的主动性和自觉性；二是有利于培养学生综合复习的能力。要出好试题，必须对整个单元或某些知识点有整体了解，这也正是优化学习效果和提高学习效率的一个基本要求。而对于实验分组来讲，可以进行自主搭配，学生自己选择合作者，一起完成实验。既可以提高学习兴趣，又有利于合作学习。

二、注重学生操作实验

化学是一门理论结合实践的课程，学生一面学习理论知识，一面通过实验来证实理论知识的正确性，方能加深对化学公式等的理解和记忆。如果只是注重讲解书本上的理论知识而忽视实验操作，将对化学课堂教学的有效性造成消极影响。化学是一门基于实验操作的学科，学生只有通过不断动手操作实验，才会了解知识现象发生的过程，才会真实地感受到化学的神奇魅力，产生学习化学的热情。实验操作还能帮助学生提高动手操作能力及合作能力，有利于学生严谨态度的形成。要通过实验操作提高课堂有效性，必须重视以下两点。首先，教师要努力做好实验演示操作。对于学生来说，演示实验如果做得成功，过程具有趣味性，那么将激发学生的学习热情和实验兴趣。对于接下来的教学开展起到承上启下的重要作用。在进行演示实验的过程中，教师要注意操作的规范性，一边做一边强调实验规范的重要性，并且在实验过程中注意引导学生观察和思考，启发他们思维。在操作的同时也要进行相应讲解，便于学生理解。为了保证实验的有效性，在演示实验开始前，教师要精心准备好实验器材和实验教案，做好相应的安全保护措施，为学生做好规范性的榜样，确保学生实验成功。然后，注重学生实验的进行。做好演示实验的目的是让学生正确进行化学实验，实现知识的转化，提高教学效率。所以，教师要注重学生实验的进行。在实验之前一定要讲清楚操作规范、安全提醒，以及具体的实验内容，让学生做到心中有数。同时，在学生进行试验的过程中，要正确引导学生操作，对错误操作进行指正和提醒，对于疑难还要抓住契机启发学生思考，让学生产生对化学实验的热情。最后，教师要对实验结果进行点评讲解，将知识点重新复习一遍，强化学生记忆，对实验操作的全过程进行全面总结，对学生的实验成果进行表扬鼓励，让学生爱上实验，感受到实验带来的成功喜悦。

三、充分利用现代手段辅助教学

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关键词：初中化学教学有效性方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-071-01

化学是一门基础的自然科学，而初中化学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想大幅度提高化学教学质量，寻求有效教学方法是必要条件。本文笔者就根据多年的教学经验从以下几个方面入手。

一、激发学生学习化学的兴趣

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。

1、凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣

学生刚接触化学，颇感有趣，尤其是对化学实验。所以开学第一堂课，一般先做几个实验，如“清水变牛奶”“白纸显字”“魔棒点灯”“水火相容”等。一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃，他们初次接触化学，就感到了它浓厚的趣味性和神秘性，一个个“为什么”油然而生，使学生们想学、爱学。

2、创设情境，激发学生的探究欲望

课堂教学中，要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：设计精彩的引言，讲述一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。

3、利用鼓励和表扬，保持学生的学习兴趣

教师应当及时和适当地鼓励和表扬学生，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。学生做得好，不要吝啬掌声，对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励，能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。

二、恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率

科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。

特别是制作复杂化学过程的演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果

三、建立知识体系，帮助学生建构知识网络

在复习时将课本中各部分相应的知识点按其内在联系进行归纳，整理，将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。通过梳理知识结构，提炼解题策略，总结解题方法。

按初中化学课标要求，将教材分成六个知识板块进行复习：即物质的化学变化、身边的化学物质、物质构成的奥秘、化学与社会发展、化学实验与科学探究、化学计算。并将每个版块划分成几个专题，进行逐一复习；重点知识重点复习。如：物质的分类、元素化合物知识、气体的制取净化和干燥，是复习中的重中之重，也是能充分体现考纲新精神的重要部分；难点部分各个击破。例如：离子共存问题，物质的检验和鉴别，除杂和分离，物质的推断等。 在复习中除根据各物质相互关系形成知识网络进行系统归纳复习外，还应注重方法，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。

四、培养学生良好的学习习惯

有一段名言“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。一天两天孩子的差距可能不大，但是孩子的学习习惯一旦养成，那就很难再改变了，那么对于初中化学的学习应怎养成哪些好习惯呢？

会预习养成习惯，坚持预习；了解教材所涉及的知识及相关的内容，利用网络查找不理解的物质的性质、用途、制备方法，为听课做好知识积累。

会听课注意力高度集中，专心听课；抓住重点，大胆发言，敢于质疑，把预习中遗留的问题课堂解决。

会总结全面整理，构成网络；查漏补缺，完整知识；专题整理，习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

会反思、一节课下来，想想自己的感受；这节课都有什么收获？还有哪些疑问？自己的进步和不足，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新等。解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识。

总之，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师是知识的先行者，更是学习的先行者，探索有效教学方法，提高化学教学质量是教师的职责之所在。以上几条具体的体会是我近年来教学所得，当然工作中还有许多不足之处。我会继续耕耘在这片我深爱的沃土上，努力使自己成为一名技艺高超、受人爱戴的辛勤园丁。

参考文献：

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关键词：初中化学；学习兴趣；方法

新课标教学中，教师由枯燥地讲解知识，转变为实时关注学生学习过程中学习态度、学习兴趣的培养，使学生由被动学习变为主动学习。因此，调动学生的学习积极性和主动性就显得非常重要了。激发学生的学习兴趣是调动学习积极性和主动性的关键，如何才能提高学生的学习兴趣呢？下面是我在教学中的几点做法，和同仁分享。

一、重视第一节课教学，激发学习兴趣

初三学生对第一节化学课特别的期待，他们非常好奇，教师正好利用学生这样心理做好文章，从衣、食、住、行讲起，让学生感到学习化学的重要性以及利用化学知识解释日常生活中一些问题所带来的成就感、自豪感，从而激发学生的学习兴趣。

化学第一课的内容虽然理论性知识不强，它却是学生认识化学的开始，地位相当重要，不容忽视。在第一课上采取风趣幽默的语言、生动活泼的生活实例、以及少量的趣味实验，对学生学习兴趣的培养以及学习态度的转变，有着非常重要的作用。

二、重视化学实验，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验操作既可以获得直观的学习效果，又可以激发学生的学习兴趣。例如，在讲硬水、软水区别时我准备了肥皂水，给学生提供几种不同的水源进行实验，实验现象非常明显，学生的学习热情一下就被调动起来了。在学习“二氧化碳的性质”时，先让学生猜测烧杯内支架上哪层蜡烛先灭？“上层。”学生一致回答。我将二氧化碳倒入烧杯内和学生猜测的相反，“下层”蜡烛先灭了，学生的印象非常深刻，求知欲望空前高涨。铁丝在氧气中燃烧的实验，实验室的铁丝太粗不易燃烧，怎么办呢？我就问有没有废弃的圆珠笔？将里面的弹簧取出来做实验，学生很主动地取出几个弹簧交给我实验，现象非常明显，弹簧在噼噼啪啪的火花中消失了，讲桌下留下一片惊讶声。讲课时还要注意利用家庭小实验以及分组实验培养学生动手、动脑的能力，进一步深化巩固学习化学的兴趣。

三、理论联系实际记忆，激发学习兴趣

初中化学理论部分的学习是枯燥、乏味的，记忆的知识相当多，教师要尽量将难理解、难记忆的知识趣味化，避免死记硬背，从而提高学生的学习兴趣。例如，在讲核外电子分层排布时将电子轨道比作体育场的跑到，电子相当于运动员，他们在同一水平起跑线上起跑，外圈的运动员要比里圈运动员快（外圈路程比里圈长），否则被淘汰，学生也就理解了离核近能量低、离核远能量高的道理了。再有讲酸碱指示剂时我总结石蕊“酸红碱蓝”，酚酞“酸无碱红”。讲电解水时正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，二者体积比为1∶2，我总结为“挣养父亲，养一亲哎”（正氧负氢，氧一氢二）。讲解原子核外电子排布时，最外层电子数多少决定原子是否得失电子，我就打了个比喻，最外层电子数比作坐席吃喜酒的人，8人一张桌，一桌多于四个人的等人就可以了，不用动地方，一桌少于四个人的那就得到超过4个人的桌子上凑人数直到这个桌子满8人。讲完后学生立刻就理解了。讲解化合价时给学生总结了化合价歌，一价钾钠氢氯银，二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五氮磷，变价铁是二三，记住以上算过关。经常进行这样的总结既便于记忆，又提高了学习兴趣。

四、注重情感教育，激发学习兴趣

教师平时要注意用自己的人格魅力去影响学生，这样才能得到学生尊重，学生才会“听其言，仿其行”，带着浓浓师恩传递的知识学生更易于接受、理解、记忆和运用。让爱在教与学中“播撒，浇灌”，才可医治“懒、厌、逃”之病，才能使学生变成“勤奋好学，学而不厌”的人。例如，在批改作业时，附着一条简单的鼓励性评语，在布置作业时分必做题和选做题，给学生留有余地，另外，在课间辅导时多鼓励、多引导，让学生自己享受成功。久而久之，学生就会喜欢上化学。

五、巧制课件，激发学习兴趣

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【关键词】中职化学 教学质量 素质 能力

一直以来，中职化学课堂教学受到各种因素的影响，没能得到深入研究，在一定程度上影响了教学水平的提高。在我国大力发展职业教育的今天，各地正加大对职业教育的投入，职业教育日益受到重视，作为一名中职化学教师要与时俱进，结合实际教学，提高教学质量。

一、整合优化教学内容

进行化学教学内容的整合优化对于促进化学教学改革是十分必要的。中职学校更注重的是对技能实用型人才的培养。因此，化学作为一门专业性很强的学科，教师在进行教学时，要通过对教学内容的整合使其能够体现出化学课程的实践性和应用性，从而更好地进行学生化学专业知识的教育和职业技能的培养。长期以来，中职学校只是注重化学的理论教学而忽视了理论与实践相结合教学的重要性，而且化学教学理论偏深，内容偏多的弊端也与当前化学教学中倡导“够用为度”的原则相违背。所以，教师只有在教学中实现对内容的整合，重视理论与实践的结合才能解决好这些问题，便于学生化学知识的理解。在进行内容整合时，教师要对教学内容进行统筹考虑，在保证最基础知识学习的前提上进行教学内容科学合理的删减，并能够将课本中的知识与化学岗位应用进行结合，以此来实现化学教学内容的优化。

二、进行高效率的备课

备课的目的是把学科知识结构中最有价值、最精华的知识，在整个教学中突出显示。备课是课堂教学准备阶段，课堂教学是动态的，要充分体现教者为主导，学生为主体，教材为主线。因此，教者要想提高备课效率，必须注意如下几点：（1）宏观驾驭教材。教者首先要了解本专业的课程设置体系，分析本课程在专业教学计划中的地位，不仅要懂得学生已具备的铺垫知识，而且应了解该课程为哪些专业课程服务，进而确定切实可行的教学目标。其次，要掌握教材内容的编排顺序和大纲要求，把握教材的知识体系，提供理论基础，做到有的放矢，科学安排教学时间。（2）界定教学目标。为了增强课堂教学的针对性、实效性，教者必须全面深入地把握学生的知识基础、接受能力、兴趣爱好以及专业培养目标，从而严格界定教学目标。比如化工工艺、化工机械两个专业，尽管都开设普通化学，但由于培养目标不同，学生的基础知识不同，教学要求也应该不同。（3）注重集体备课。集体备课可博采众长，但一定要讲究效果，坚持做到“三不”：一是集体备课内容不能过分零碎，应以单元出现；二是讨论内容不宜过细，只要确定教学目标，商讨教法，明确课堂目标或达到措施的框架即可；三是教案不宜统一，要让教者充分发挥自己的特长。

三、利用多媒体进行辅助教学

一方面，科学技术的不断发展和多媒体教学的广泛应用，使得化学教学手段也发生了很大的变革。教师在进行化学教学时，要注意多媒体教学在化学课堂中的使用。通过多媒体教学可以使枯燥的课本文字转变成具有动画、视频、图像等元素的多媒体课件进行教学，使教学内容更具直观形象性，从而吸引学生学习的注意力，提高化学学习的兴趣，便于对化学知识的理解。同时通过多媒体课件的使用，可以节省教师板书的时间，使教师有更多的时间进行化学知识的详细讲解以及学生学习过程的关注，实现化学教学质量的提高。

例如，教师在进行某个具有危险性或实验效果不明显的化学实验操作时，可以通过网络资源寻找相关的视频，在课堂中进行反复播放，能够使学生很好的进行化学实验现象的观察，实现对化学知识的理解，增加化学学习的趣味性；又能保证化学课堂教学的安全性，节省教师课堂实验操作的时间。

四、重视化学实验教学

“科学技术是第一生产力”在教学中具有重要的指导意义，加强实验与技能训练，无疑是提高教学效果的重要手段。化学的感性认识主要靠化学实验提供，所以说重视化学实验、强化实验技能训练也是中职学生素质教育的重要标志。

但是中职学生多数实验基础差、底子薄、实验态度不端正、实验动手能力差，因此，教师在做好演示实验的同时，要注意引导学生理解原理、分析现象、归纳总结，培养学生在实验中动脑分析的能力，特别注意培养和引导学生独立动手实验、设计实验的能力。技能训练的观念要更新，方法要改进，设备要精良，才能保证训练质量。既要教学生以技，又要教授学生以巧，更要培养学生的技能迁移能力，使他们具备广泛的适应能力。这就要求教师也要努力学习，不断提高自己的科学研究和专业实践能力，使自己具备“双师”素质。

五、积极开展化学课外活动

化学课外活动作为课堂教学的有机成分，可以帮助学生更好地掌握课内所学的化学知识技能和科学方法，并在活动中实现认识上的再飞跃。这有利于调动学生学习的主动性，充分发展学生的兴趣、爱好和特长，能进一步激发学生学习化学的动机：有利于因材施教，为学生的某种天赋特长和才能的展现、培养与提高提供了广阔的天地。常用的课外活动的形式有：（1）化学课外活动小组；（2）化学课外阅读小组；（3）化学专题报告会（或专题讲座）；（4）化学竞赛等。在活动中学习可以激励学生展开想象的翅膀自由翱翔。

如，在“钢铁制品锈蚀条件的探究”兴趣小组活动中，有的学生想象能否发明一种防锈除锈剂，不使钢铁制品的形态和性质受影响。又如，以“厨房中的化学”为课题。学生兴趣很浓，自发组成若干个学习小组：调查和研究家庭用的燃料、形形的炊具、食物的成分和营养、种类繁多的调味品、家庭用的消毒剂等，他们有的负责上网查阅有关资料。有的负责收集超市有关产品的信息，有的与自己的父母进行讨论等。由于这些活动很好地与实际生活相联系，因此极易调动学生学习的兴趣。

结语

总之，在教学中要从课堂教学和学习的实际出发，不断总结、不断改进教学方法，优化课堂教学过程，积极开展化学活动课，创造性地使化学教学活动变得轻松愉快、丰富多彩，使学生享受学习知识的乐趣，只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。

参考文献

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关键词： 初中化学教学 课堂提问 有效性

1.引言

活动教学模式，即在课堂教学中，教师根据各学生不同的心理特点和学习需要，鼓励学生自觉、主动、独立地进行课堂内容的阅读思考和讨论探究，通过对学生的多知觉锻炼激发学生学习兴趣，提高初中生进行自主学习的各种能力的一种新型模式。对初中生的化学教学采用这种新型教学模式，初中生的各方面能力（独立思考能力与自我探究能力）都会得到很大程度的提高。随着教学模式的改变，教学活动的增加，一方面学生进行化学课程学习的兴趣增加，另一方面老师与学生之间的沟通交流增加，有利于改善课堂学习的紧张氛围，让初中生在快乐的氛围中学习与成长，而且在课堂上进行提问的有效性也将大幅度提高。除此之外，在良好课堂氛围的推动下，初中化学的总体教学质量将会得到实质性提升，对于初中化学教学的进一步发展极为有利，为中学教育发展提供了经验与帮助。

2.初中化学课堂的教学现状

通过教师的周密计划与思考，在进行初中化学教学的过程中，选择非常具有探究性的实验活动的教学方式，在教学比拼及老师的教学展示课上很常见。采用这种教学模式的初中化学课堂充斥各种人为性，并且学生在这种教学模式下的学习兴趣不高，对相关化学知识的了解与掌握也不是非常扎实。课堂结束之后，学生对于这种知识甚至有时会产生抵触心理，这样，反而降低了初中化学教学的教学质量。老师在真正开展教学活动的过程中，其实并不能够开展多样的，利于学生进行相关化学知识理解与掌握的实验教学活动，更多的可能是在课堂上通过演示一下操作完成相关化学课程的教学。这样教学的弊端也会不断显现出来，学生由于只接触到老师所讲授的理论知识，相关实验的操作只是通过观察完成，却并没有进行相关实验的具体操作，学生学习兴趣不高，初中化学课程开展的效率会严重受到影响。

初中化学课程的教学出现现在这种局面是由许多因素共同造成的。（1）社会、家长、学生等人群对于初中化学课程教学的不重视是导致现如今教学效率不高，学生学习兴趣不浓厚的主要因素。化学课程的顺利开展需要学生尽可能多地进行相关实验的学习与锻炼，但是鉴于我国教学方面存在的一些弊端，初中化学的实验教学并没有引起家长、老师及教育部门领导的高度重视，他们更加关注的是最终这门课程学习的考试成绩，而不是学生进行相关实验学习的能力，这样的心理导致初中化学教学的方向发生错误，学生的学习兴趣不高，初中化学教学的质量不高等种种问题。（2）另一个初中化学教学质量不高的重要原因就是进行化学实验的相关仪器设备的缺失。在进行初中化学教学的过程中，进行试验的仪器设备的缺失导致学生不能实实在在地感受到化学的神奇，自然就很难提高化学学习兴趣，也就很难积极地参与到化学教学中。对于课堂提问，要么置之不理，要么表述不清，很难收获良好的课堂感受，最终阻碍化学课程的学习。

3.活动教学模式在初中化学课堂推广的建议

活动教学模式作为提高初中化学提问有效性的重要方法和改革初中化学教育的重要方式，对于整个初中化学发展有重要意义。为了进一步落实活动教学模式，笔者认为可以从以下两方面进行初中化学课堂教学改善。

3.1营造良好课堂氛围

活动教学模式十分注重对课堂气氛的调节和形成。开展初中化学教学，要吸引学生注意力，激发学生的化学学习兴趣，这样才能为学生日后深入学习和多样化教学活动的开展奠定基础。不仅如此，积极有趣富有学习气氛的课堂环境，还能从侧面激发学生学习意识，培养独立思考能力，从而帮助初中生进行化学课程的学习。比如：老师在开展初中化学课程的教学之前，安排一些学生提前准备相关讲课内容，在实施化学课程的教学时，学生进行讲授，老师从旁进行相关实验操作，一方面学生学习的注意力会得到很大程度的提高，另一方面课堂学习氛围得到改善。

3.2改变课堂问答形式

初中化学相较于其他学科有一定的不确定性。在进行初中化学课程的教学活动中，不仅要锻炼学生进行实际实验操作的能力，更对学生的思维能力与逻辑能力提出更高要求。以往教学中，老师提出的问题都会有一个固定的明确答案，这样，学生进行思考时总是朝着一个方向思考，不利于培养学生多方向思维与思考，不利于初中化学课程的学习与理解。老师有必要采用一种新型问答形式，以帮助学生从多方面思考问题，更加深入贯彻地理解化学课程的相关知识。比如，进行方程式的教学时，初中化学老师不做解释而引导学生思考解释，最后通过向老师挑战的方式，让学生掌握化学知识。这样新颖的方式不仅为提高学生学习质量提供了新方法，而且对于课堂气氛的调节非常有帮助。

4.结语

我们不难看出将活动教学模式引入中化学课堂非常有帮助。通过良好课堂氛围的营造和新颖问答方式的开展，能够有效激发学生的化学学习兴趣，提高初中化学课堂提问的有效性，为整体初中化学教学质量的提升作出重要贡献。不仅如此，活动教学模式的推广，还能有效促进初中化学教学的创新发展，为推动整体中学教育事业改革提供帮助，是推进我国整体教育事业改革的重要方法。

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【关键词】课堂教学 趣味

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048

由于化学学科自身的特点，学生在化学学习的过程中常常会感觉枯燥无味，难以对化学学习产生浓厚的兴趣，影响学生化学学习效率的提高，因此，提高初中化学教学的趣味性迫在眉睫。我作为一名有多年初中化学教学经验的化学老师，在日常的化学教学中致力于提高课堂教学的趣味性，现将多年积累的教学经验与大家分享，希望对广大初中化学教师的教学有所帮助。

一、营造良好的课堂教学氛囤是提高初中化学课堂教学趣味性的基础

虽然说内因是事物变化发展的主要原因，但是也不可忽视外因的作用，外因对事物的变化发展起到推动作用。课堂教学也是如此，老师认真施教，学生努力听讲固然很重要，但是为了有效地提高学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高，改善课堂教学环境也至关重要。尤其是在提高初中化学课堂教学的趣味性的过程中，营造有利的教学环境意义重大。

化学课堂与其他学科的课堂教学不同，初中阶段学生了解的化学知识还少，教师在讲课的过程中既要耐心地讲授教材知识，还要补充一些教材之外的知识以辅助学生理解，因此，课堂教学的时间并不宽余，为了有效地利用时间，教师实行了“满堂灌”式的教学。为了跟上老师讲课的步骤，学生注意力要高度集中，结果导致一堂化学课下来，学生和老师都会感觉疲惫。

基于以上现象，广大初中化学教师不仅要认真讲课，还要适当采取一些手段活跃课堂教学气氛，活跃的课堂气氛使学生心情愉悦，促进学生更好地听讲。学生注意力集中，更能有效地配合教师的讲解，教师讲课的激情也得以调动。

二、提高初中化学课堂教学的趣味性要以学生的实际情况为出发点

所谓提高课堂教学的趣味性就是通过设置学生喜闻乐见的事情，使学生的注意力集中至课堂教学中来，培养学生学习的兴趣，使学生感受到学习的乐趣，真正实现快乐学习的教学目标。然而，在实际的教学中，尤其是初中化学这门具有一定理解难度的学科，要想真正提高课堂教学的趣味性并非易事，需要广大初中化学教师不断地探索与努力。

学生在初中化学课堂教学中占据主体地位，因此，想要有效地提高初中化学课堂教学的趣味性，必须从初中学生的实际情况出发。广大初中化学教师想要有效地吸引学生的注意力，就要了解学生喜欢什么，因为只有学生感兴趣的事物才能使学生的神经更加敏感。例如：初中化学教师在讲课的过程中，为了活跃课堂气氛，缓解学生的听课压力，可以穿插一些关于中国男篮的情节，可以聊姚明的近况，因为不仅男同学关注姚明，女同学也很熟悉姚明，全班同学有了共同的话题，课堂气氛瞬间变得异常活跃，学生不再感觉初中化学学习枯燥无味，相反，对化学学习的兴趣越来越浓厚。

三、突破化学教材的局限性

初中化学教材的内容是经过专家学者精心编排，并通过多年教学实践浓缩的精华，其内容对学生的化学学习有极大的帮助，但是，初中化学教材以知识点的讲解为主，与实际接轨的例子却不多，因此，这就需要广大初中化学教师在讲课的过程中突破教材的局限，将化学知识与时展紧密地结合起来，使课堂教学变得更加灵动，提高课堂教学的趣味性。化学与医药、军事等都有密切的联系，因此，初中化学教师在讲课的过程中不仅要对学生进行知识点的传授，还要多向学生介绍与化学学科相关的领域的发展情况，使学生领悟到化学学习的重要意义，使学生产生发自内心的想要学好化学的动力。

化学老师在讲课的过程中突破化学教材的局限性，既提高了初中化学课堂教学的趣味性。也激发了学生进行化学学习的原动力。

四、综合运用多种多样的教学方式

新时期，人们的物质文化生活变得更加的丰富多彩，在实际的生活中，人们越来越追求富有新鲜感的生活。不仅在生活中如此，人们追求多姿多彩生活的欲望也延伸到课堂教学中，因此，为了适应时代的发展，满足学生对新式课堂的要求，我国近年来大力推行新课程改革，在新课改的过程中提出了一系列新的教学方法。

每一种教学方法都能产生不同的教学效果，在初中化学课堂教学的过程中，想要使课堂教学变得丰富多彩，就必须能够灵活的将多种教学方式应用于课堂教学，只有课堂教学变得丰富多彩，才能有效地提高课堂教学的趣味性。

想要在化学课堂教学中对多种教学方式进行灵活的运用，并非易事，因为不同的教学方式都有与其相适应的特定教学环境，如果教师不能灵活地把握，可能会适得其反，不利于课堂教学效率的提高。为了真正发挥不同的教学方式的功效，提高初中化学课堂教学的趣味性，广大初中化学教师一定要对每一种教学方式进行认真的研究，并在实践中不断地总结经验，提高灵活运用多种教学方式的能力。

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关键词：导学案；初中化学；教学效率

导学案是教师根据学生自身发展情况，以新课程改革为指导的教学用书，强调在教学过程中对学生引导和启发，鼓励学生形成自主学习、自主探究的学习模式，培养学生创新的逻辑思维和实际操作能力，是我国素质教育开展的重要途径之一。

一、以导学案为基础建立自学体系

教学案的制定要根据初中化学的教学内容课时安排进行导学案的内容编制，对初中化学的教学内容和知识量的控制进行合理调控，提高化学课堂教学质量和效率。在初中化学课授课的前期阶段，教师根据教学内容的安排将导学案发放到学生的手中，学生根据导学案的化学教学内容进行合理的自学安排，为初中化学教学效率的提高打下坚实的基础。学生以导学案为基础建立与自身实际情况相符的自学体系，教师重在对学生方法的传授和讲解，并进行简单的初步提示，学生在自学过程中将难点和重点进行划分，以便在初中化学教学过程中更好地进行学习听讲。

二、通过导学案引导学生自主探究

教师在初中化学导学案的引用过程中要扮演引导者的角色，对学生进行初中化学知识和方法的引导，鼓励学生进行自主探究，提高学生总结和归纳的综合性能力，培养学生创新性思维能力和实践应用能力。教师在初中化学授课过程中对教学内容进行基本的讲解，对于导学案中的探究问题通过多种形式和途径引发学生思考，学生可以根据现有的化学知识对探究问题进行回答，对于不懂的问题要大胆提出，培养探索精神和质疑精神，教师在适当的时候对学生的回答和问题进行补充，并引导学生向正确的方向思考。

三、利用导学案进行课堂反思

导学案在初中化学教学过程中对学生的反思能力培养具有积极的促进作用，学生对于初中化学的教学难点和重点，进行有效的总结归纳，引导学生对初中化学教学内容进行思考，并适当加深广度和深度两方面的理解和吸收，扩大初中化学的范围和知识储备量。同时，重视学生的课后思考和联系能力，学生化学知识的学习和吸收情况可以通过习题进行有效反馈，通过学生反馈情况，进行有针对性的重点和难点讲解，全面了解学生的学习情况，并在导学案中适当增加内容。例如，化学方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的讲解过程中，学生要通过反复练习来强化对内容的理解，巩固所学知识成果。

总之，在初中化学教学中巧导学案，对学生起到良好的引导和启发作用，有利于培养学生思考问题、提问问题和解决问题的能力，为学生综合素质的提高打下坚实基础，有效提高初中化学的教学效率。

参考文献：

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关键词：初中化学；合作教学；应用策略

在新课程深化改革的背景下，倡导应用小组合作学习模式。其中，将合作学习教学方法应用于初中化学教学过程中，不仅能够让学生增强自身的课堂主体意识，而且有利于培养学生的团队意识［1］。那么，如何将合作学习教学方式融入初中化学教学过程中呢？本文就具体应用策略进行论述。

一、合理分组是提高小组合作教学效率的基础条件

在初中化学课堂教学过程中，通过应用合作学习教学方式，让学生主动参与到课堂实践中，相互沟通、相互学习，促进学生共同进步。其中，在采用合作学习教学方式的过程中，合理分组是提高小组合作教学效率的基础条件。因此，在分组过程中应该通过调查，全面了解学生的知识能力，让所有小组成员取长补短、共同进步。同时，老师应该合理搭配男女生名额，规定每个小组基本人数为4—5人。通过优势互补，促进小组内合作朝着良性竞争的方向发展。当各个小组的名额确定之后，再由小组成员推选一位组长，让其负责监督本组内的合作学习过程。并且要求所有成员每个月轮流担任，从而充分调动起每个组员的工作积极性。除此之外，要求各个组长及时向老师反馈组内成员的学习情况，一旦发现问题老师要及时解决，从而有效提高生生互动的效率。

二、明确课堂教学目标是合作教学方式开展的重要条件

在初中化学课堂教学中应用合作学习教学方式时，老师应该全面关注每一位学生，让所有学生都积极参与到合作探究中，真正发挥合作学习教学方式的作用，从而有效提高初中生的学习成绩。因此，这便要求老师在组织教学的过程中对学生进行明确分工，保障所有学生都能够积极参与到课堂学习中。同时，由于各个小组组长在开展教学过程中的责任重大，因此老师可以组织小组长进行培训学习，让他们明确自己的职责，以便组内成员遇到问题时能够及时解决。这样有利于将初中化学课堂的教学任务落到实处。实践证明，将合作学习教学方式应用到初中化学教学中，不仅能够促进优秀学生的水平得到更快的提高，而且有利于学困生得到进步，从而从根本上提高初中化学课堂的教学水平。

三、把握小组合作时机是合作教学方式开展的关键点

在初中化学课堂教学过程中，合作学习是一种新型有效的教学方法［2］。但是，老师在课堂教学过程中利用这种教学方式时，应该准确把握小组内合作学习的时机，最大限度发挥小组合作的优势，从根本上提高初中化学课堂教学水平。因此，需要注意下列几项内容。其一，在初中化学课堂教学过程中，一旦遇到难以解决的问题，便应该及时组织小组成员进行交流讨论。例如：在学习《实验室制取氧气》的内容时，首先由老师动手演示制作氧气的过程，然后让各个小组进行沟通、归纳氧气的制作过程。这样有利于学生在讨论过程中得出结论，从而更深入地理解实验室制取氧气的知识点。其二，当组内成员遇到难以解决的问题时，老师便及时进行分析指导。将合作学习教学方法应用到初中化学课堂教学中时，老师可以结合教学内容合理设置部分具有难度性的问题，先让各个小组进行交流讨论。当小组内成员无法找到解决办法时，老师便可以进行指导分析，帮助学生找到解决问题的办法，从而促进各个小组成员共同进步。其三，通过合作学习开展化学实验教学。通过设计化学实验激发学生学习化学知识的兴趣，让学生愿意主动投身到初中化学课堂教学中。这样不仅有利于培养学生的团结意识，而且有利于真正提高学生的化学水平。例如：在学习《物质构成的奥秘》的知识点时，首先，老师引导学生复习巩固之前所学的纯净物、混合物的化学特性，然后引入化合物和原子的知识点的学习中。在老师的引导下，学生形成了比较系统的概念关系图，然后老师让学生以小组为单位进行评价总结。通过合作教学能够帮助学生更深入地记忆和理解，能够有效提高初中化学课堂教学效率。

四、小组成绩评定是合作学习教学方法成功的催化剂

在初中化学课堂教学中，其传统的评价方法只重视学生的成绩分数，这样不但容易让学生与学生之间相互疏远，而且会让部分成绩较差学生的自尊心受到损伤，从而逐渐失去学习化学的兴趣，最终造成班级学生两极分化的现象越来越严重。因此，为了最大限度提高合作学习教学方法在初中化学教学中的应用效率，需要老师采用科学合理的评价方法，将学生的课堂表现、作业、实验考察和小测验等情况都纳入评价的范围，从而有效提高学生综合能力。总之，合作学习是新课程深化改革中积极提倡的新型教学方法。这种教学方法在应用过程中，能够促进学生之间相互进行情感交流，让学生在互帮互学的过程中更深入地记忆和理解初中化学知识。因此，教学工作者应该不断研究，真正提高小组合作学习有效性。

参考文献：

［1］朱建华.陶行知“活的教育”在初中化学小组合作学习中的实践研究［J］.中学生导报：教学研究，2013（4）.

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关键词：初中化学；教学引导；教学方法；研究探索

为提高初中化学教学质量，教师可以采用多种教学引导方法，培养学生学习兴趣，引导学生正确学习。充分发挥科学有效的教学引导方法的作用也需要调动初中化学教学过程中的各方力量。

一、建立化学教学引导方法的实践基础

学生学习兴趣和教师思想文化素养是确保初中化学中的引导教学顺利开展的基础。

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是最大的动力。俗话说“万事开头难”，对于初中化学教学中经常采用的引导教学方式的应用来说，开头第一件事便是培养学生的兴趣。初中学生只有在兴趣的支持下才会对化学课程有求知欲，开始重视初中化学基础的学习并且乐于通过教师引导教学掌握必要的化学基础知识。比如，在学习第三单元自然界的水的时候，可以用各种形态的水的图片、视频资料以及流动声音等吸引学生注意力。学生对这一单元的“水”有兴趣了这时将学生的心思引导有关“水”的组成、净化等问题上时过渡效果很好，这边说明吸引学生兴趣的做法是比较成功的。

2.提升教师素养

在初中化学教学中教师是教学引导方法的主要执行者和主导者，这一方法能否发挥高效教学效果与教师的个人素质休戚相关。为了能做好化学教学引导方法的研究和实践工作，初中化学教师必须具备以下素质：①明确的教学目标。②高超的教学能力。③与时俱进的教学思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理论。

二、创造教学引导方法的执行环境

教学引导方法是初中化学的教学方法之一，无论哪种教学方法的实施都必须以良好的教学环境为基础。

1.建立和谐师生关系

学生对于自己喜欢的教师所授的课程更容易接受和理解，因为“亲其师才能信其道”，因此学生也就容易对教师产生信赖，利于师生关系和谐融洽，所以良好的师生关系在初中化学教学中影响巨大。教学引导方法的实施同样需要有和谐的师生关系，因为这样可以促进学生适应教师的引导教学方式，理解教师开展引导教学的原因并掌握引导教学带来的有利条件。初中化学课堂上和谐师生关系包括：在化学课堂上建立公平、公正、民主、开朗的状态，师生之间维持相互信任、信赖的感情，且师生之间交流沟通效果良好。

2.以学生为主体的教学观念

教学引导是一种与传统教学方式完全不同的新型教学方式，所以这种教学方式实践应用所需的环境、观念也与过去有着天壤之别。当前初中化学教学中教学引导方法的应用需要在“以学生为主体”的教学理念指导下进行。换言之，教学引导方法的顺利使用必须在充分发挥学生主体作用的基础上进行。比如学习《燃烧及其利用》这一单元的时候，初中化学教学首先要让自己从思想观念上认定学生才是初中化学教学中的主体，然后让学生进行分组实验或者小组讨论的方式了解燃烧的要求和效果，同时辅以大量学生自主参与的燃烧试验锻炼学生的各项自主能力。

3.正确认知当前教育教学形势

作为一个出色的初中化学教师不仅要掌握高超的化学教学技巧，还需要准确把握不同时代背景下的教学形式。目前，新课改工作已经全面展开，各地初中化学教学形势已经发生了许多天翻地覆的变化，此时的教学形势是“引导教学方法”的使用已经成为必然趋势。

三、有序开展教学引导工作

教学引导方法是指导实践工作的理论知识，而在初中化学教学中需要的是对化学教学引导方法进行有效实践。在初中化学教学中如何稳健有序地组织和安排教学引导工作、实现初中化学的高效教学才是最重要的事情。首先，初中化学教师需要树立正确的教学目标。其次，化学教师还需要制定科学合理的教学计划。第三，采用多元化的教学引导方法对学生进行引导教学。例如，学习第十单元酸和碱的时候。教师首先需要确定这一单元的主要教学目标是让学生了解常见的酸和碱以及简单的酸碱反应。然后根据教学计划开始教学，先教酸的概念、特征和特性，然后再教碱，最后再综合讨论酸碱化学反应。在现代初中化学教学中比较常用的教学引导方法分别包括：自主学习法、范例教学法、情境教学法、问题教学法、兴趣教学法、探究式教学法、启发式教学法等。

四、引导教学需要理论与实践相结合

经常有人说化学课程是一门实验课程，所以在化学教学中非常重视实验教学工作的开展，但实际上，初中化学是一门理论概念与基础实验并重的学科。凡是认识到初中化学课程本质的人在开展化学教学工作时都会注意将理论与实践相结合，对于化学教学引导方法的应用也是如此。化学教学中教师以理论性质的引导教学方法指导实践推动教学工作有序开展和教学任务有效完成。

以《化学与生活》这一单元的教学为例，理论与实践相结合的引导教学方式主要有①将理论知识教学融入到课堂互动之中。在理论教学中了解到人类重要的营养物质为糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水，然后以社会调查或者实验的方式去了解这些营养物质与人体健康的重要性，进而展开学生对化学元素与人体健康的思考。②引导教学方式始终围绕课堂教学核心展开。这一单元内容的核心便是化学与生活的关系以及化学在生活之中的应用，授课时情境创设的主题必须紧扣这一核心。③明确区分化学教学中出现的化学实验教学和实践教学的关系，开展化学实验教学时同样需要理论与实践相结合。

总之，引导教学是新课改后初中化学教学中的常用手段，引导教学方法也是初中化学教学研究的重要对象。当然，现在对教学引导方法的研究可用两个方面概括，一是对方法实施需求的研究，如“如何让引导教学方法发挥实际效果？”二是对方法策略的总结性研究。

参考文献：

[1]陈依萍.初中化学教学方法浅析[J].新课程（教研），2011（04）

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关键词：初中化学；课堂教学；信息捕捉；生成性资源

随着教育改革的不断深入，我国初中化学教育正在尝试以学生为课堂主体，提高学生学习的自主性，对于初中化学教师而言，灵活运用教学方法，创新教学模式，设置情景教学，同时提高捕捉生成性资源的能力，充分挖掘学生学习化学的潜能，为学生以后的化学道路打下坚实的基础。

在初中化学教学中，捕捉生成性教学资源主要从以下几个方面入手。

一、在问题教学中，积极捕捉生成性资源

提高学习能力，最有效、最直接的方法就是自主发现问题，并通过个人思考解决问题的过程，在这个过程中，学生不仅仅巩固了新知识，并且对旧知识温故知新。初中化学教师在进行课堂教学中，充分利用学生好奇的心理特征，积极引导学生提出问题，提出质疑，从而拓展学生的创新思维。比如，教师可以通过让学生组织小组讨论、自主探究答案来解决问题，在此过程中，新旧问题交替解决、产生，使知识不断的深化，这就是对信息捕捉的生成性资源。

二、在化学实验中，积极捕捉生成性资源

化学课程与其他课程最大的不同点在于化学离不开实验，有很多化学结论都是反复的实验成果，由此可以得出结论，化学实验是形成动态生成性资源的大前提和基础。在学生亲自进行化学实验的过程中，通过眼、耳、口、鼻并用的学习方法，充分满足学生对知识的感知，进行实验也是新旧问题交替解决与产生的过程。化学实验本身具有较强的综合性，对于学生实验操作能力、观察能力以及团队合作精神的培养，实验起着至关重要的作用，学生在实验中完成了对生成性资源的捕捉。

总之，在初中化学教学中，教师要敏锐地捕捉生成性资源，引导学生以创新的方式学习知识，提高化学学习能力。

参考文献：