化学知识点小结范文

导语：如何才能写好一篇化学知识点小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、分析知识生长点，建立知识生长树

学生的认知结构是学生头脑中现有知识的数量、清晰度和组织方式。在初中学习化学的时候，教师已经引导学生熟知物质结构、性质和用途之间的关系。但是随知识内容的增多，高中阶段若仅仅从物质结构、性质和用途之间关系去认识，他们就感到知识又多又乱，如一团乱麻，所以有必要根据高中知识深广度的特点，分析学生认识化学的知识生长点，才能有利于提高课堂教学效果。在教学中，物质的结构知识可从原子结构（原子的构成及核外电子排布规律、原子结构示意图电子式、电子排布式、轨道表示式）、分子结构（分子空间结构及成键方式、电子式、结构式、结构简式）和晶体结构（结构中粒子及相互作用、晶体空间结构）入手作为知识生长点。物质的化学性质可从类别通性、氧化还原性及特殊性质入手作为知识生长点。如二氧化硫的化学性质包括三方面：其一，具有酸性氧化物的一般通性如与水、碱、碱性氧化物进行反应，类似于二氧化碳，其二，从价态讲，二氧化硫既具有氧化性，又具有还原性，通过实验探究，二氧化硫以还原性为主，如使酸性高锰酸钾溶液、氯水、溴水、碘水褪色。其三，特殊性，如二氧化硫能使品红褪色。再如，化学计算教学中应以物质的量为知识生长点形成知识网（如下图）。

教学中如果以这样的知识结构进行引导教学，有利于学生对知识的理解和加工，进而形成内化的知识结构。

二、找准知识生长点，激发学生兴趣

在教学中，找准学生的“知识生长点”，使教学符合学生的认知规律，有助于激发学生对问题的兴趣。教师只有在教学前弄清哪些旧知识是新知识的基础，找准新知识的生长点在哪里，才能准确地面向学生知识的最近发展区，为学生构建新知识做好准备。

例如，在学习“氧化还原反应”时，由于学生原有认知认为“得氧的反应是氧化反应，失氧的反应是还原反应”，因此教师应以此作为知识生长点，要学生列举已经学过的氧化还原反应，通过化合价变化拓展原有认知结构，得出参加化学反应的物质“元素化合价变化”是氧化还原反应的标志，进而探讨氧化还原反应的本质是“电子发生了转移”，使新知识在原有知识点生长，从而实现知识的意义建构。

例如，在“强电解质和弱电解质”教学中，要找准新知识的生长点——“酸、碱、盐是电解质”，“电解质与电解质的电离”。所以，教师在新知识学习之前，要以“什么是电解质？”“电解质通常包含哪些种类的化合物？”作为认知基础。接着，提出问题：“为什么在相同条件下，不同电解质溶液的导电能力有强有弱？”“什么原因造成电解质在水溶液中电离程度不同呢？”以此促进学生积极思维。再通过课件演示“氯化钠与醋酸溶于水电离”，加强直观性，从现象到本质建立强、弱电解质的概念。在此基础上，让学生分析二者之间有什么异同？引导学生解释每种物质的电离程度、电离过程、离子浓度的大小，由直观思维逐步过渡到抽象思维，最终顺利得出正确的结论。这种由表及里的分析，激发了学生学习兴趣，培养了学生逻辑推理能力。

三、寻找知识结合点，创设中心问题

篇2

【关键词】电气自动化 高职 工学结合 课程开发 现状 策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0103-01

一 电气自动化专业课程开发的基本内容和原则

1.课程开发的基本内容

工学结合教学模式有利于学生快速实现学校到职业的转变，缩短毕业生适应生产岗位的时间，而高职院校的职业教育就是要实现更好更快地就业，而学生从学校走向岗位并不是那么容易的。工学结合模式使学生在学校长期与企业接触，注重学生动手能力的培养，这有利于学生在毕业后能迅速融入就业岗位。同时，工学结合模式是检验高职院校教学水平的试金石，是高职院校进行课程开发的依据。

2.课程开发的原则

高职院校的专业目标已确定，即必须围绕其人才培养目标构建课程体系，而课程体系的结构、内容必须合理以实现教学目标。所以，高职院校的课程开发一般要遵循适应性、多元性、基础性、协调性原则，以培养应用型职业人才为目标，紧扣市场发展形势，构建与时俱进的教学体系，加强基础训练，开展多元化教学活动，提高学生的综合职业素质。

二 高职院校电气自动化专业课程开发现状

电气自动化专业是实践性非常强的专业，加上高职院校职业教育的特点，课程开发必须体现理论知识与技能培养的结合，提高学生的技能水平，促进学生顺利就业，为社会输送更多高素质的专业人才。目前，其课程开发主要存在两个方面的问题：开发动力不足、开发系统性差。

第一，开发动力不足。课程开发是一项非常艰辛的长时间的工程，需要教师付出许多时间和精力，努力研究学生特点、社会发展趋势、课程目标、教学情况等，进行系统的课程开发和建设。但是，电气自动化专业的课程非常多，教师不仅有繁重的教学工作，还有科研工作，这使教师很难抽出大量的时间进行课程开发。

第二，开发系统性差。课程开发是一个系统的问题，要解决的内容很多，如课程目标、学习领域的课程体系、课程门类、教学标准、评价标准、教学环境建设、师资力量等。就高职院校的电气自动化专业而言，其课程开发包括十几门课程开发，涉及领域广，课程开发不仅是单门课程的开发，而是多门课程的系统开发。而高职院校的课程开发投入过少、系统性不强。

三 课程开发的发展趋势和策略

1.发展趋势

第一，开发主体的多元化。工学结合模式下的高职院校电气自动化专业课程开发主体不应仅仅是学校的专业教师，还应有企业员工，使学习内容与工作内容紧密联系起来。所以，未来的课程开发主体应由专业教师、企业领导者、行业专家等人组成，共同进行课程开发，培养学生的职业素质，为社会输送更多高素质的应用型人才。

第二，开发内容的针对性。工学结合教学模式要求高职院校电气自动化专业课程内容开发必须将理论知识与生产岗位实际结合起来，理论知识不再是纯粹的课本上的知识，它必须具有非常强的针对性，让学生看到知识的应用，使学生在实践学习中深化理论知识，在实践中获取理论知识。

2.开发策略

第一，明确专业培养目标。从学生将来从事的岗位和岗位能力要求入手，分析电气自动化专业培养目标，并将其与高校、中职等学校的该专业培养目标进行对比分析，紧密结合高职院校的教学特点和教学深度，确定专业培养目标。

第二，归纳典型任务，确定行动领域。每一个岗位都有大量的工作任务，而学校的教学时间有限，只能选择其中的典型任务来开展教学活动。因此，课程中的课程内容开发就必须归纳典型任务，确定学生的行动领域。

第三，在课程开发中进行课程评价。课程评价贯彻教学过程始终，在教学活动中起着指挥棒的作用。课程评价应积极实现主体的多元化、内容的社会化，将过程评价与结果评价结合起来，将评价内容与职业资格鉴定结合起来。安排学生参加维修电工、电气安装等职业资格证书的考试。给学生的顶岗实习做出专业的工作鉴定书评价，在教学活动中努力提高学生的岗位适应能力。

四 结束语

随着工学结合教学模式越来越成熟和电气自动化行业的快速发展，高职院校领导和教师要认识到课程开发在提高教学质量上的重要作用，并积极加强与企业的合作，与企业技术人员和管理人员一起探讨课程开发与建设，构建行之有效的课程体系，为社会培养大量的高级技能人才。

参考文献

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【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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一、引导学生熟读课本，识记知识点

课本是高考命题的依据，化学教材是学生进行复习的第一手材料，从教材入手开始复习。在看书过程中要画出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，一节一节、一个单元一个单元地学习。在平时的学习过程中，学生因为识记能力的偏差，会形成一些知识上的死角，留下一些问题。比如：对元素及其化合物性质的识记不正确，造成做题过程中出现一些常见的错误。用到一些简单的知识，因为没记住而不会做题，或者没有解题的思路。这部分知识的规律性是比较强的，可以引导学生通过对比小结来识记。

例如：对于金属元素和非金属元素的复习，应该对比单质及其化合物的相关性质。

1.单质的性质（钠、铝、铁）

2.氧化物的性质（氧化钠、三氧化二铝、氧化亚铁、三氧化二铁、四氧化三铁）

3.氢氧化物的性质（氢氧化铝、氢氧化亚铁、氢氧化铁）

4.碳酸钠和碳酸氢钠的性质

5.非金属单质及其化合物的性质

初中学习的碳、氢、氧，高中学习的氮、硅、硫、氯，这些元素的单质及主要化合物的性质、应用、制取原理都要非常熟悉，做题的时候才能自如地应用，特别是对框图题中的物质的推断是非常有效和重要的。因此，识记知识点是学习化学的有效手段之一。

二、理解教材是学好化学知识的关键

化学知识并不是死记硬背就能解决问题的，关键在于对化学知识的理解。对化学原理、化学计算理解了，才能更好地去解决问题。比如，学生遇到的难点有：物质的量的相关计算、物质性质的应用、物质结构、元素周期律、化学平衡、电解质的电离理论、水解规律、氧化-还原反应、有机化合物的相互转化规律等等，这些问题只靠识记不行，必须要理解，理解透了原理，就可以得心应手地去解决问题。好多学生只记忆而不去理解，常常学得一知半解，在实际中就只能做一些简单的习题，对综合题就没有办法了，没有思路。

在实际学习中，关于下面几个方面的错误和问题会更多，应该引起重视。

1.离子方程式、电离方程式、水解方程式、弱电解质的电离方程式的书写这些知识因为学生没有理解到位常常会出现书写上的混淆和错误。

2.由于对电解原理没有理解，不会写电极反应方程式，不会计算两个电极产物以及反应物的量或生成物的量。

3.对电解池、原电池的两个电极反应分析、计算出现错误。

4.对化学平衡移动原理的应用错误多，对平衡移动的判断、对平衡建立的判断、平衡常数的计算等常出错。

5.对有机化学方程式的书写、有机化合物间的相互转化关系没有更好地理解，问题也很多。

6.对物质结构及性质的运用理解不够。

7.对实验原理的理解、实验装置应用问题较多。

当然，因为对化学知识没有很好地理解出现问题的几率很高，涉及错误的知识点的范围也比较广泛，学生出现错误最普遍，这也是学习化学知识的难点，如何更好地突破这一教学过程中的难点，还需我们继续探索更好的教学方法和复习方法，指导学生高效掌握相关内容。

三、要学会梳理知识点，善于小结知识点

我们所学的知识虽然零散，但也有一定的规律，这就要求学过之后，复习的时候一定要善于总结，把相关知识之间的衔接点找到，将零散的知识条理化、网络化。这样做并不是一句空话，需要具备综合知识的能力和迁移知识的能力，也许你做得不是最好，但你这样做了，效果肯定不错。比如：

1.学习了平衡原理，那么，电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡等，化学反应中的所有平衡都遵循平衡理论和规律，在分析有些问题的时候，有些原理是通用的，可以借鉴解决问题。

2.学习了元素周期表和元素周期律，对同周期、同主族元素性质的变化规律应该小结。找出元素之间内在的规律帮助识记，理解元素的性质。

3.学习有机化合物的时候大家知道官能团对化合物性质的影响特点很明显，比如：双键、三键、羟基、醛基、卤素原子等对物质性质起决定作用，那么，在解题的时候就要找官能团，这就是问题的关键点。

4.学习了取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应等，哪些物质能发生哪一反应类型，通过小结就能有效地区分和掌握物质的性质特点。做有机化合物的合成题的时候，就较为得心应手了。

化学知识很分散，没有固定的公式去套用，需要总结的很多，提倡大家做有心人，多积累，多总结，节约时间，提高复习效率。

四、安排好各个阶段的强化训练

为了能够有效地掌握知识，取得好的成绩，大量的训练是必要的，练速度、练效率、练成绩。当然，习题是很多的，怎样练，就需要教师去选择，去加工、取舍。花大力气提炼出典型的习题，整合以后组成完整的试卷，然后有效测试，精心批改后及时讲解。讲练结合始终伴随着整个复习过程。

五、把握好考试说明

《考试说明》是很关键的，每年国家考试中心都要出台《考试说明》，科任教师一定要认真阅读《考试说明》，才能有针对性地去复习。每年的《考试说明》针对原来高考中出现的问题以及高考动态会给出一些相关例题，这些题型很重要，大家应该重视，应该研究，不能视而不见。研究历年高考的变化，研究本年度的《考试说明》，制订出合适的复习策略。

六、坚定信心，胜利在望

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一、课堂小结的作用

（一）整理与归纳课堂信息

与小学相比，初中数学课堂的知识点难度明显增加，通常情况下，一节数学课结束后，学生又接收到了很多新的知识点，面对新的知识点，学生很容易与旧知识点互为一谈。通过课堂小结，教师可以帮助学生梳清教学内容的重点和难点，从而满足归纳与整理课堂信息的需要。

（二）反馈与提升学习效果

为了明确学生课堂的学习效果，教师通常会以课堂小结的形式进行检测，通常情况下，教师会在课堂快结束的时候通过提问的方式检验学生的学习效果，在巩固所学知识点的同时，还能提升学生分析与解决问题的能力。

（三）承前启后

数学知识具有连贯性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸、扩展。很多时候，教师为了充分利用教学时间，忽视了新旧知识之间的联系教学。通过课堂小结巩固旧知识的同时，还会与即将学习的知识点进行衔接，起到了承前启后的作用。

二、课堂小结常用的几种方法

（一）归纳总结型

归纳总结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。针对学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。通常情况下教师会在课程快结束的时候留适当的时间进行课堂小结，归纳总结型以教师提问为主，教师设置具有探讨价值的问题，引导学生谈论回答，学生在积极主动的探讨过程中各自表达自己的看法，从而完成课堂小结的任务。

例：学习了《有理数》这一节知识点后，为了进一步巩固学生对有理数概念的掌握程度，教师可以提出以下问题：

问题1：本节学习了那些知识？它们之间的联系是什么？

问题2：在有理数的运算中，应该追那些问题？

问题3：怎样解决有关数的规律探讨性问题？

问题4：通过课堂小结，你有哪些新的收获？

以上四个问题由浅入深、循序渐进，既引导学生对课堂知识进行了总结，巩固了记忆力，又提高了学生质疑、分析问题的能力。

（二）知识梳理型

知识梳理型是初中数学课堂使用较频繁的小结方法，这种小结方法的主要作用是通过教师对教学知识的总结，对教学难点和重点进行划分，引导学生较为系统地掌握本节课的知识点。

例：学习了《轴对称图形》这一知识点后，课堂小结可以这样设计：

1. 本节课的主要内容：轴对称定理，轴对称图形；

2. 轴对称定理的应用：画图，计算以及证明过程；

3. 解题的主要方法。

通过以上设计，教师将课堂内容进行了有效地梳理，学生在掌握课堂内容的同时，进一步激发学习兴趣。

（三）兴趣激发型

教育育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。例如学习“平面图形的认识”这一知识，教师在进行课堂小结设计时，可以安排学生分别扮演各种平面图形，然后向学生介绍自己，说明自身的特点。面对这种全新的小结方式，学生会积极主动地要求角色扮演，活跃的课堂氛围还可以激发学生的学习兴趣，保障课堂效益最大程度地发挥。

（四）拓展延伸行

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关键词：效课； 预习； 深度探究

叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课；“充实”的课是有效果的课；“丰实”的课是有生成性的课；“平实”的课是常态下的课；“真实”的课是有待完善的课。有效课堂教学应该满足好课的基本条件，应具有明确的教学目标，选择适合的教学策略，处于最佳的投入状态，具有良好的课堂管理，呈现精细的教学环节。笔者认为一堂有效课应由课前、课中两个重要部分组成。“课前”就是学生的预习环节。“课中”就是学生在老师的引导下，同学的帮助下对知识进行深度探究，对知识点进行拓展和应用的环节。结合自己十五年的教学实践，笔者对如何构建初三化学有效课堂作出以下几点思考：

一、课前

学生通过课前自主学习、自己摸索、自己动脑、自己理解。这不但能让学生的自学能力会得到锻炼，而且强化了学习动机，提高了学习积极性。因此，预习决定着一节课的效果好赖，进度快慢、成功与否。而初三化学是起始学科，学生对化学术语，化学实验都不认识。如果教师将一个课题放给学生，让学生去粗泛地自读，学生可能连读都无法读懂，更不用说去发现问题、提出问题。因此，要构建初三化学有效课堂首先要构建好预习环节，要构建好预习环节教师应做好以下几方面的工作：

1.抓好化学实验基本操作

化学是一门以实验为基础的科学，科学来不得半点虚假，化学实验来不得半点含糊。因此，教师应首先抓好各种化学常用仪器的名称、用途、使用注意事项，固、夜体药品的规范取用、加热的规范操作。各种有毒、有腐蚀、有危险的化学药品都要让学生铭记于心，并教会他们如何正确使用。在预习过程中，在能保证学生能正确、安全地操作的前提下，可以把一些简单实验放给学生先操作。例如：碳在空气中和氧气中燃烧，细铁丝在氧气中燃烧等。只有让他们实践过，甚至失败过，他们才会牢记于心，才能发现自己有那些问题还需要跟同学、老师探讨交流。为课堂上的深度自学指明方向，奠定基础，同时也提升了学生深度探究的欲望，提高了学生的对学习的热情。

2.抓好化学用语的正确表达

化学用语的表达学科性比较强，要求我们每一位化教师从第一节课开始，认真规范化学用语的正确表达。例如：物质在氧气中燃烧的现象用标准的四点式来表达，第一点都是“燃烧”，第二点都是“放出热量”，第三点都是产生……，第四点都是生成……。教师只需强调规范一种物质燃烧的现象，学生就会模仿着正确表达。再例如：宏观概念和微观概念的正确表述方式，只有教师强调规范了，学生熟练掌握了，学生预习起来就轻松省事啦。

3.预习提纲上所设问题必须具有预见性

教师应根据学生手中具备的资料、已有的知识经验和能力水平，精心地设置恰当的预习提纲，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地去通过预习探索知识，发现问题，解决基本问题。让他们体会到成功的乐趣。更重要的是，学生的学习精神、发现热情、探究兴趣等综合人文品质都得到有效的培养。如果问题设得过高过难，学生通过预习无法解答。这不仅失去了所设问题的价值，还让学生在学习之前就对所学知识散失了兴趣。

4.预习提纲上所设问题必须具有一定的梯度

教师应根据学生的认知水平，精心设计有梯度的，由浅入深的问题。要让学生小步走，快节奏，走得动，走得稳，跳一跳能够得着。如果问题设置跨度过大，会让学生感觉很吃力，不能解答所设的问题。这样，预习所要达至的目标就无法达至，所要解决的问题没有解决，学生只能把这些问题带到课堂上来。这当然就影响了课堂的高效性。

二、课中

新课改下的课堂，要求充分体现学生的主体地位。主动权应让给学生，使学生能够积极有效地参与教学活动，主动地获取知识，从而开发学生的创造、实践能力，培养学生的创新能力。通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而要体现学生的主体作用关键取决于教师对着节课的设计和导引。因此，要构建好课堂环节教师应做好以下几方面的工作：

1.制定可行且准确的学习目标

学习目标的制定，不仅需要准确理解和掌握课标精髓，而且还要结合学生的认知规律、生活经验、思维习惯、学习能力以及学生经过预习后对知识的掌握情况来进行制定。因此，在学生预习之后，教师一定要先对学生的预习情况进行检查，再结合学生实际制定相应的学习目标。

2.对知识进行简单的梳理

针对本节课要完成的学习目标，要突破的重、难点知识。教师首先应设计出相应的问题，引导学生对知识点进行简单的梳理，对本节课需要的知识点进行复习，为本节课要解决的问题做好知识准备和铺垫。

3.制定相应的自学指导

自学指导的目的是指导学生自主阅读课本或资料上的那些知识，自主或小组合作做好那个实验。然后完成教师设置好的相应的有梯度的问题，让学生由浅入深地自主地掌握知识。

4.设置对应的标杆题、类比题、拓展题

结合本节课所学知识，教师还要设计好相应的标杆题让学生进行训练。标杆题的内容必须囊括本节课所学知识点，通过标杆题的训练要能突破本节课的重难点，起巩固训练的作用。类比题与标杆题相类似，起到强化训练的作用。拓展题在标杆题、类比题的基础上起拓展延伸的作用。本环节的主要组织形式是自主、合作、质疑、展示。其中，在每一组题训练结束后教师都要组织学生讨论做这类题的做题方法、规律及易错点是什么。

5.组织小结反思

让学生小结本节课的收获，包括想到的知识、学会的方法，反思取得的进步、自身的不足、改进的措施。

总之，有效课应由课前、课中两个重要部分组成。“课前”采取有效的方法做好预习环节。“课中” 教师制定好明确的教学目标，选择适合的教学策略，学生处于最佳的投入状态，具有良好的课堂管理，呈现精细的教学环节。在老师的引导下，同学的帮助下对知识进行深度探究、对知识点进行拓展和应用。

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关键词：高效 备课 课堂效益 教学模式 教学质量

教师课堂效益的高低，直接影响着一个班级甚至整个学校教学质量的高低。要全面提高教学质量，只要从课堂教学的每一分钟着手，狠抓课堂效益，问题就能迎刃而解。那么，怎样使我们的课堂精彩生动，学生乐学，教师乐教，教师和学生徜徉在知识的海洋而乐此不疲，在不知不觉中度过40分钟，甚至下课铃响了还意犹未尽？

一、高效备课

1.备教材：透彻理解教材中的重难点，一节课共有多少个知识点要心中有数，知识点又该以怎样的框架结构、网络结构展现给学生，如何板书等，都写到教案里。

2.备学生：不同的班级、不同的学生所掌握的基础知识不同，接受能力也不同，所以对不同的知识点、不同的班级学生应采取不同的教学方法进行教学，要考虑好怎样组织学生参与教学、对知识难点又应该怎样启发学生、怎样调动每个学生的学习积极性参与教学活动，尽可能让每个学生都能积极回答问题。

3.备教具：教学中是否用到多媒体、实验中用到哪些化学药品和仪器等都要在课前准备好，以免上课时到处找教具而手忙脚乱。

4.备练习题：学生课堂上刚学过的知识往往还是一知半解、模糊不清的，感觉还是“空空”的，教师在课前应针对一节新课中所涉及到的知识点，精心设计一些经典的具有代表性的题型，最好是历年相应知识点的中考题型，待新课教学完成后，让学生课堂上或课外做一些习题，以检验学生一节课中对所学新知识的掌握情况。这样可以让学生进一步巩固和理解学过的知识，而且能培养学生解答实际问题的能力和技巧，达到学生学以致用的目的。

二、营造高效氛围

高效轻松快乐的学习氛围，可以充分调动学生学习的积极性，可以不断激发学生强烈的求知欲望。兴趣是学生学好化学最好的教师，课堂教学中教师一旦能将学生的积极性调动起来，他们将激情地参与到教学的每一个活动中来，他们将高度集中精力，很好地配合教师，积极回答问题，勤于思考，勇于探究，出色完成教学任务，一切难题都不是难题。

三、高效掌控时间

时间就是生命，时间就是金钱，时间就是知识。一节课上，要主次分明，科学掌控好本节课的教学时间：传授新知识点的教学活动时间只能控制在15分钟左右，不能没完没了、无边无际;10分钟时间为课堂组织活动等，要留有一定时间给学生自己消化或练习。只有加强巩固练习，当堂达标，才能让每一次教学活动都达到高效。

四、运用高效教具

现代教学设备诸如多媒体、电脑、投影仪等，将教学内容设计为课件，以课件展现，可以使课堂教学达到高效。1.增加课堂知识容量，加快教学进度，以赢得日后更多的复习时间。2.可以将抽象的问题形象、直观、生动、有趣化，激发学生学习的积极性，便于更好地突破重点难点。

五、善于结合实际

知识是从社会实践中来的，所以教师在课堂上要将各个知识点紧密结合工农业生产、国防、科研进行教学，并将学到的知识运用到实际生活、生产上。即每讲完一个知识点，紧跟着就讲解该知识点在实际生活生产中的用途，培养学生一种化学的“结构决定性质，性质体现结构;性质决定用途，用途体现性质”的科学观念。

六、善于实验

例如，Na2CO3和NaHCO3对热稳定性分解实验，设计成双套管实验，即用大小不同的试管同时进行，小试管装在大试管中，将产生的气体用两只导气管分别通入同浓度、同体积的石灰水中，大试管装Na2CO3，小试管装NaHCO3，通过实验，学生不仅看到Na2CO3不分解，而且NaHCO3受热温度不很高，即分解产生CO2和H2O，实验装置简单，现象明显，容易比较，得出的结论令人信服。

七、善于小结

新课学习中，学生学到的知识是零散的、模糊不清的，老师每上完新课后，要善于引导学生进行小结。通过小结，学生一节课中所学的知识点能得到进一步的强调，引起学生对知识点的高度注意，老师从中又可以了解学生对一节课所学知识点的掌握情况。

八、加强课外练习

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【关键词】小学数学；课堂小结；运用方法

小学数学教学中的课堂小结旨在培养学生对以往学习的知识温故知新的同时根据知识点的分类与不同，将知识点分门别类、寻找共性、化繁为简的能力。通过提高学生学习效率的同时深化学生对于当前章节的掌握，在更牢固的基础知识的储备前提下开始新章节的学习。课堂小结既是对已学知识的回顾与再现，也是对既往课堂教学内容的提炼与总结，进一步加深学生对于这些章节的理解与记忆。除此之外，课堂小结的另一个目的就是要让学生在提炼中开发对知识点的归纳和总结的能力。如果说课堂小结帮助学生加深记忆是“授之以鱼不如授之以渔”中的“鱼”的话，那么帮助养成自主归纳总结则是其中的“渔”，其对学生长远学习的帮助更大，意义更加深远。本文结合本人的日常教学实际，浅谈几种课堂小结在小学数学教学中的运用方式。

一、趣味口诀的运用

在小学数学的日常教学中，会涉及到各式各样的公式、定律及法则，这些干涩的数学公式对于心智尚未成熟的小学生而言往往会比较枯燥无味，因此学生对这些公式提不起兴趣，记忆起来的效率自然高不了。教师在教学这些公式、定律的时候可以在学生初步理解的基础上将其中的重点内容改编成朗朗上口的口诀形式，这些有趣的口诀读起来朗朗上口就如顺口溜，言简意赅、趣味生动、方便记忆。这样一来，首先学生就会出于对这些有趣的口诀的兴趣进而记住这些原本死板的公式定律；其次，学生在对这些有趣的口诀的研究与记忆中获得了乐趣，从而激发出学生对于学习数学、记忆公式的兴趣，进而提升学生学习数学时的效率。

例如，在教学“质数的学习与记忆”时，教师可以编出如下口诀：“一位质数2、3、5和7，两位1、3、7、9前加1，4后3，7前有9，7后1，3、4、6后加7、1，2、5、7、8后添9、3，二十五个质数要记全。”这样的口诀对于学生而言简单明了、朗朗上口、容易记忆，有了这些简单的口诀帮助后，学生就可以更快的记住老师教授的公式定律，提升学习效率。

二、强化知识重点

许多小学数学教师在日常教学中都会运用强化知识重点的方法。教师在课堂末端或者新课时即将开始之前，将学生上一章节所学的重点整理成提纲，让学生温故而知新。这一方法在日常教学中司空见惯，效果也差强人意。但是在教师采用这一方法的时候往往忽略了学生的课堂主体性：学生在这一过程中只是被动的吸收教师已经归纳好的知识重点，没用运用到学生大脑的主观能动性，这与新课改过程中要求学生转而成为课堂主角的目的是背道而驰的。因此，教师在运用“强化知识重点”这一方法时应该转变视角，让学生成为归纳重点的主体。一来可以达到对重点知识温故知新的目的，二来可以让学生自主完成归纳过程，养成善于总结的好习惯。例如，在教学“多边形面积计算”这一章节时，当课堂教学内容完成、即将开始下一章节前，老师可以为学生提出“周长与面积的关系？平行四边形与长方形的异同点？三角形计算面积为什么要*1/3？”等疑问，让学生带着疑问总结自己在学习这一章节的过程中的一些心得、并整理出学生认为的这一章节里的难点、重点。教师根据学生们总结的内容进行进一步的总结与归纳。这样的总结是建立在学生自己先行思考的前提之下的，因此消化起来效率就会更高。

三、章节连贯总结

数学是一门逻辑性与连贯性相当强的学科，不同于语文这类文科学科每个章节之间都是相对独立的，数学学科是一个体系，每个章节的知识点看似互不相干但是都是这个体系的一个个分支，从其内在意义的角度看，每个章节之间都是存在着承上启下的作用的。因此，教师在进行课堂小结的时候一定不能忽略了数学的这一特点。一定要把各章节知识点之间的紧密联系发掘出来，循着这条线进行知识点的归纳与总结，提高效率、事半功倍的同时更可以引导学生看到不同章节之间的联系，培养学生学习数学过程中的大局观。例如在教学“平行四边形与梯形”这一章节时，不但要分别讲解这两种图形各自的特点与面积计算的方法，更要联系“平行与垂直”、“平行四边形与梯形之间的几何关系”等内容进行连贯归纳，让学生清楚地了解各个不同知识点之间的关系，立体性的理解这些知识点之间的结构特点，对这部分重点做到了然于心。

结语

总而言之，课堂小结的开展是提高小学数学课堂有效性、提升小学数学教学水平的非常有效的教学方法。在明确这一点之后，一小学教学工作者要做的就是要开发出更多科学有效的进行课堂小结的方法。文中提出的几个是本人在日常教学中实践下来确实行之有效的方法，算式抛砖引玉，以求广大教学工作者立足于自己的教学实际，开发、分享更多的科学方法，从而将小学数学教学中课堂小结的运用提升到一个更高的层次，为小学数学教育质量的提神添砖加瓦，献上自己的一份绵薄之力。

【参考文献】

[1]卢春梅.浅谈在小学数学课堂中课堂小结的渗透[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2010

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一、激发兴趣，诱发探究动机

“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，我们应设法激趣，以诱发学生的探究动机。

1.利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。

例如，学习钠时，除了做教材上的有关实验外，还可增设在滴有酚酞试液的水中投入钠的实验，并且使用投影，既直观，又好看。看到有趣的实验现象，学生的探究动机油然而生，疑问自然形成并想办法解决，实验的目的也就达到了。

2.引导学生善于总结，得出规律。

在课堂教学中，采用启发式的问题，创设问题情境。在课堂教学中，教师可针对某些内容，直接地设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。再如，在做完浓稀HNO3与Cu反应实验后，如果教师仅提出反应中的还原产物，分别为NO、NO2，学生往往印象不深，同时思维易形成定势，是否可以进一步讨论一下硝酸浓度与还原产物之间的关系，设问学生是否可以得到N2O、NH+4等，从而使学生得出其规律，这样避免了思维的定势。

3.结合日常生活实际，学习应用化学知识，提高化学学习的兴趣。

化学是一门应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学-技术-社会的相互联系。化学教学应该综合：

(1)环境保护知识：如水质分析、食品检验、温室效应、层空洞，酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护、土壤改良、三废利用等培养学生的环境保护的现代意识。

(2)工农业生产：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工新能源、新技术的开发利用等问题。揭示化学原理、生产过程、工业规范，研究如何提高生产效益、减少环境污染、降低能耗、介绍新工艺新技术、展示未来世界化学科学的前景。如：评价一种工艺，可从下列观点中考核学生的综合能力：①工艺先进吗？②生产条件如何，设备要求低，能耗低吗？③有无毒害污染，易防治吗？④考虑了变废为宝，资源的综合利用吗？⑤原料来源广吗？可再生吗？⑥工艺最短吗？⑦有副反应，转化率高，速度快吗？前四项主要是技术经济问题，后三者主要是化学原理因素。设置此类习题既反映学生的综合能力，同时，也激发学生学习兴趣，使其理解化学的现实意义。

4.采用符合教材内容的多种教学方法。

教学内容，是对学习活动产生兴趣的主要源泉。教师应不断变换教法，使兴趣产生迁移，形成新的兴趣，把学习不断引向深入。例如：在讲授《硬水的软化》这一节时，我们首先向学生发问：1.什么是硬水、软水？2.硬水对人类生活及工农业生产的危害何在？3．怎样进行硬水软化?然后再让学生围绕这些问题读书，分析教材内容。事实证明采用此法，本节课学生兴趣浓厚，情绪高涨，知识掌握得相当好。知识不仅相互渗透，学法也相互渗透，最重要的是使学生感到不同的学习内容，具有不同的体味，这是激发学生学习兴趣的根本源泉。

二、创设愤悱情境，营造探究氛围

1.创设提问环境。

采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度地集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此，教学中教师要善于问，要会问，更要指导学生多问善问；要问得恰当，问在知识关键处；问还应掌握坡度，问在难易适中处；问更应选准时机，问在教学当问处。这样使得学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开，让学生形成开放式探索性思维。

2.开放性探索――自主探索。

自主探索实验关键是自主提出问题，有强烈的探索动机。提出的问题正是学生迫切要求解决的问题，这一动机蕴藏着强大的内驱力和求知欲。教师的职责是创设情境、帮助引导，启发积极思维、帮助设计分析方案，查阅文献资料、补充设问和反问，以增加思维的深广度，使学生对新问题的探索能顺利完成。因此自主探索实验的特点是：提出问题，限制方法，自定方案，实验探索，自寻结论。科学发展史告诉我们，科学上的重大进展与成就并不是由解决问题的人促成的，而是由提出问题的人在平常中看出异常而促成的，即“提出问题要比解决问题更重要”。因而深化自主探索的特点是：正确提出问题，自主选定方法，独立创新实验，自主寻求结论。

三、指导检查，引导讨论，及时小结，使学生逐渐形成自觉的探究习惯

1.通过指导学生收集、查阅资料，自己解决浅层问题。

课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为了不冲淡本节课的主题，使知识紧凑，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，以成为本节课的延续和深化。这样可使学生逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯。

2.通过引导学生讨论，使学生解决有争议的、有难度的问题，并能在这样的探究中找到乐趣。

化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师不要包办代替解答，要鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深入地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。讨论，是培养学生探究能力的很好手段，由于我们上课前不强调预习，提出的问题在学生讨论时，不会造成思维定势，学生的思维不会受课本的限制，学生可根据已有的知识，最大限度地发挥其创造潜能，调动其探究积极性。

3.及时辅导、整理、小结，使小结成为学习中不可忽视的环节。

教师应指导学生整理、小结，归纳各知识点及各知识点之间的联系，分析知识点与考点的关系，研究学习方法，并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理，从而使知识达到高层的迁移。探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。

参考文献：

［1］中学化学教学参考.2001，（1-2）.

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我校位处城市北郊，生源来自农牧区，还有一部分外地务工子女。就学情来分析，很多学生认为历史学科的分数比例占得很少，因而对历史学习不重视；而农牧区学生知识面较窄，阅读面不宽，因此学生普遍对于历史的学习兴趣不高；而初中历史的知识点，繁多而杂乱，初中学生难免会认为学习历史是一种负担。这种负担，从教育心理学的角度来看，很大程度上是机械记忆的负担，而不是思维负担。不感兴趣、不重视、记忆繁琐，使得历史教学开展的时候出现了瓶颈。

教师在统观知识全局、掌握教材的结构和知识系统的基础上，抓住本质东西，尽可能将繁乱的知识中反映知识间内在联系异同的“结构”提炼出来，交给学生，使其预先有一个知识结构。根据所教课目的特性和教学要求的不同，设计多样化的小结，使学生在学习过程中感到知识的线条清楚，中心、重点一目了然，可变被动为主动，就不会觉得是一种负担了，从而有了学习历史的信心和兴趣。

一场精彩的演出要有好戏压轴，一堂完美的历史课，不仅要有扣人心弦的导课、引人入胜的“主体”、而且要有回味无穷的结尾。恰到好处的结课不仅可以使整堂课结构完整，而且可以起到升华历史识、余音绕梁的效果。而小结的方式，也可以突破传统的结课时的小结，也可以渗透到教学过程中间，每一个知识要点讲述完了之后进行及时的回顾和小结，也可以加深学生的印象，从而减轻学生在结课时繁重的记忆负担。

二、小结多样性的意义

新课改要求以学生为主体，培养学生综合素质的提高，要求在历史教学过程中，培养学生的探究能力和自主学习能力，这就对历史课堂提出更高要求。而一堂课的结尾环节是宝贵的巩固环节、提升环节，应该发动学生积极参与、积极互动。多样化的小结有利于学生对所学知识形成网络体系，使学生对所学知识由感性认识上升到理性认识。在师生共同结课过程中，培养了学生的探究能力，体现了新课程理念。

三、小结的多样方式

（一）在课堂的不同环节采用小结

主要指小结可以不拘泥于常见形式，在授课过程中根据授课的意图和课程的特点在不同环节采用小结。

常见的小结一般在课堂结尾，模版式的授课方式让学生感觉单一甚至是枯燥，而小结的意义正在于锦上添花，因此，“点亮”小结，可以提高小结的有效性。

1.知识点多而繁杂的课，就可以在每讲完一小节内容或一个大知识点时进行小结，最简单而有效的方式就是练习式小结，利用填空将小块知识体系进行一遍梳理，在学生印象最深刻的时候完成知识体系的“抗震加固”。

2.小结甚至可以颠覆思想，运用到讲授新课前。将一节课的体系框架提前“预告”给学生，让学生在自主阅读的过程中有更清晰的脉络，在阅读中不自觉的关注被已“预告”过的知识要点，由此，知识的反复强化，达到教学的目标。

如八下《改革开放》一课，我重新对内容进行了整合，将课文内容分为“对内的改革”和“对外的开放”两个环节，和教材内容的编排顺序有冲突，在没有“预告”过的班级里，讲述的时候甚至出现过学生跟不上我的教学节奏的情况，不知道我讲到哪了，但是，将小结一提前，学生对知识一目了然，并且对知识框架更清晰了。

3.最常用的方法，当然是将小结放在新课讲完后。这样的小结方式，符合学生认知能力和思维逻辑，是最直接有效的小结。

（二）不同类型的课程可以用不同的小结方式

1.归纳式小结法

这是历史教学中最常用的小结方法。这种方法能将一节课中所授知识加以归纳整理，理顺各个知识点的关系，使学生对本节课的重点、难点一目了然，使教材中复杂的只是简约化、零散的知识体系化，起到巩固、加强的作用。这种小结形式适用范围普遍，但对于新入初中的学生而言，常规的小结不能有效刺激他们学习历史的兴趣，因而在授课中，这种小结往往用在八、九年级学习的课程中。

2.情境升华小结法

引用学者、专家等权威人物耐人寻味的评论、诗歌作为课堂小结，渲染气氛，激起共鸣。营造一种特定的气氛，促使学生在情感上“共鸣”，从不同角度体味学习内容。

如九上的《美国南北战争》一课，在文章结尾，让学生赏析惠特曼的《船长、我的船长》，既能利用诗歌中的词语让学生回顾所学内容，又能在美文中，感受到林肯强大的人格魅力，从而创设情境，升华感情。自然而然突破了教学难点中对历史人物的评价，学生也能在心灵洗礼中记住了相关内容。

3.引发思考、激励式小结法

在漫长的历史长廊中，许多人、许多事，都成为后人学习的榜样。在讲完有楷模作用的人或事后，采用引发思考、激励式小结法作小结，鼓励学生形成正确积极的世界观。

4.讨论式小结法

对于内容头绪繁多、比较杂乱的课，即使用归纳小结法呈现知识点，学生的记忆还是刻板而没有头绪的。这时候就可以采用讨论的方式作课堂小结，启发学生思考以形成学会小结的方式，从而在梳理中明确知识的重难点。也是“授之以渔”上上方式。

5.分类比较小结法

这普遍适用于九年级复习课中。将相关联的知识点放在一起分类、比较，加深对课堂知识的印象，并进一步升华课堂内容，以达到加深学生印象的作用。也可以在无形中养成学生纵向、横向对比历史知识点的习惯、形成良性的学习思维。

6.口诀式小结法

这种形式很受学生喜爱，教学效果也比较好，针对学生的心理特点和课文的编排特点，更适用于七年级阶段。

利用集中反映教学内容、突出教学重难点的歌谣小结，不仅可以激发学生的学习热情，而且有助于学生理解历史主题。歌谣语言凝练，概括性强而且琅琅上口，趣味性强，便于记忆。

7.精炼概括

课程结束时可用高度概括本科内容的关键词语、句子来做课堂小结，需要时再进行扩展，使枯燥的内容生动起来。

如《》签订的内容，概括为“一厂、两亿、三岛、四口”：即列强可以开设工厂、赔款两亿、割让辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛及其附属岛屿、开放沿江四个通商口岸。将条约内容进行高度概括，帮助学生有效记忆。

8.图片、影音资料小结法

在授课结束后，选用图、音乐、视频等与课程相关的资料作为课堂小结，既对课程内容进行了总结，又缓解了课堂气氛。

如八下《改革开放》和《建设有中国特色的社会主义》两课，都可以用《春天的故事》结课，在歌声中打出歌词，“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国南海边画了一个圈……1992年，那是一个春天，有一位老人在中国南海边写下诗篇”，引导学生强化歌词中的“圈”和“诗篇”各暗喻什么事情，形象记忆课文要点。

9.漫画小结法

这种方式与口诀式小结法有异曲同工之妙，激发兴趣，增强记忆。

如讲到《》一课时，对于的评价有“失败论”、“成功论”和“不彻底论”，在讲到“成功论”的依据时，就可以采用漫画形式来强化学生记忆。

10.学生自主小结法

知识点较少且好理解的内容尽可能让学生自主在课堂中完成小结，鼓励学生采用以上各种方式归纳所学内容。这不仅是对新课改理念的贯彻，也能让学生化被动为主动，让学习历史的兴趣贯穿学习始终。

11.练习式小结

可以利用课堂练习的方式完成对知识的梳理。

针对授课不同的意图或教师的教学风格，每一位教师都能设计出不同类型的小结方式，让课堂形式丰富多彩，精彩起来。小结的方式远远不仅止于此，需要教师用心去钻研和设计。