老师对学生总结范文

导语：如何才能写好一篇老师对学生总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高考总结；深化；高考复习

高考在很大程度上决定着一个人的人生走向，对学生的一生都有重要的影响。学生的高考成绩的好坏很大程度上取决于高考辅导工作的质量，而高考辅导工作的质量则取决于高考辅导内容中的各要素，以及各要素之间的协调关系。一个优秀的高中老师总是善于总结历年高考的一些规律性东西和变化性东西，能较为有效地把握高考考卷的重难点，并将高考命题规律有效地运用在教学活动中。高中老师历年高考后的总结对于深化高考复习、提高高考复习效率具有重要作用。

一、总结内容

高考后的总结工作是一件相对繁琐的工作，总结内容包含很多方面，从复习的方向、策略、方法、内容等到复习效果的评判。复习的确定不仅要根据学生的学习状况，还要根据高考的考试重难点和考试大纲的要求。总结的内容应包括：

1.复习的策略方向

复习策略的方向就是对复习方向定位。高中老师在确定复习策略的方向时，必须结合教学大纲和考试大纲中所明确规定的基本要求以及基本内容，根据学生的整体水平来进行科学合理的定位。只有确定好正确的复习策略方向，才能整体把握复习工作。

2.复习计划

复习计划就是一个复纲。为了让每一个阶段的复习工作都科学有效，必须要设计一个整体而科学的复习计划。一个良好的复习计划是高考复习工作取得良好效果的重要前提。

3.复习方法

高考的复习时间是非常有限的，为使有限的时间内尽最大可能地让学生在知识的掌握和学习上取得双重效应，老师和学生都要采用最有效的复习方法。为此，老师要加强引导工作，为学生提供适合其发展的学习方法，总结出最有效的复习方法，并根据学生的情况适时调整复习计划。

4.学生情况的掌握

在高考的复习过程中，老师必须完全了解学生的整体学习情况，以方便自己的复习教学工作。要充分调动学生的积极性，勉励学生更为勤勉地参与到学习和复习中，鼓励学生积极面对学习过程中遇到的困难，这样可以提高学生解决难题的能力。

5.高考前对学生的思想指导

竞争激烈的高考磨炼的不仅仅是学生的知识掌握情况和智力情况，还考验着学生的心理素质。学生心理素质的好坏直接影响着高考的成败，因此，高中老师在高考复习的过程中，要格外注重培养心理素质，并将培养学生的心理素质放在与传授知识同等重要的地位来落实。

二、复习方法

1.自查法

高考复习过程是一个要求严谨的过程，老师在复习的过程中不仅要注重复习的进展，还要时时回头自我检查，看自己的复习方法、复习策略、复习计划是否有不足的地方，是否足够科学合理，复习效果是否较好等。

2.议论法

同学科的老师应该更多地进行交流和探讨，将自己的经验分享给其他的老师，通过交流与分享讨论出自己的复习方法的利与弊，在工作中做到扬长避短，并借鉴同行的优秀方法进行复习。这样，通过运用讨论法，老师之间互相评议，取长补短，达成共识。

3.调查法

为了便于了解学生的学习情况以及班级学生的整体学习水平，老师在复习的过程中可以采用调查法，通过与学生进行私底下的谈话，或以家访的形式与学生家长进行交流，以获取学生的真实信息，掌握学生的知识水平和心理状态，以便于进行适当的指导。

4.借鉴法

高中老师应该多借鉴权威人士的方法，进行自己的高考复习指导工作。不少期刊杂志上会发表一些权威人士对于高考的见解以及高考复习指导的方法，通过阅读这方面的资料，全面了解专家对高考考试的客观而精准的评价，并将这些运用到自己的复习工作中，提高自己的复习效率。

高考复习工作看似有些复杂和艰难，其实是有章可循的。高考前，老师作为高考复习的引导者，其复习工作和总结工作对学生的高考成绩有着重要的作用。学生的高考成绩的好坏很大程度上取决于老师高考复习辅导工作的质量。为提高老师的复习教学质量，高中老师应该格外注意高考复习的方法和策略，注重在总结的基础上使用正确的复习方法。

参考文献：

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按照《英语中考说明》，把握考试重点和范围带领学生进行总复习。将每一单元的重点词汇短语句型进行归纳总结，使学生知识条理化、系统化，这样会使学生更好地理解已经学过的知识。老师还要让学生利用早读的时间进行单词短语句型的背诵，特别要将其融入到课文中进行课文的背诵，背诵过关后还要进行默写加强学生的记忆。英语学习的内容复杂繁多，老师要以学生为中心，对出现频率高的、学生总是不会做的知识重点进行总结，让学生反复练习。对学生已经非常熟悉的知识可以进行简单的口头复述，但一定要全面。对学生总是容易出错的知识，要总结并引导学生反复进行练习和记忆。同时还要让学生做往届中考的试题，总结常考的知识重点，反复出现的单词、句型和短语，为学生解答不懂的试题，让学生能够记住做过的每一道题。另外还要注重培养学生的语感，这对学生考试做题也会有很大的帮助。老师可以在上课的10到20分钟内带领学生进行课文阅读来培养学生的语感。同样，听力的练习也很重要。老师在带领学生进行课文阅读，放课文听力的时候，可以根据课文的内容提出问题让学生回答来锻炼学生的听力，让学生能在考试的时候快速地找到重点，为英语的听力考试打好基础。

2. 分类复习阶段

分类复习阶段就是要帮助学生做专题复习。以学生为中心进行单选阅读以及作文的专题复习。首先，对于单选题的专题练习，老师除了要督促学生背单词记短语之外，还要利用上课的5至10分钟进行单词短语的考察，检查学生的记背状况。同时，老师还要带领学生复习各种词的用法。带领学生多做题，因为做题可以培养学生做题的感觉，使学生能够更好地理解单词的用法。老师还要把学生经常做错的题总结出来让学生进行反复的练习以加强记忆。其次，对于阅读的专题复习，老师应要求学生回家多做阅读，当然在学校的练习也必不可少。在课堂上练习阅读时要让学生在规定的时间内快速地阅读，并且培养学生快速理解文章内容的能力。老师应教授学生阅读时的技巧，这样既能提高学生做题速度，也能提高他们做题的准确性。如果在阅读时遇见不明白意思的单词，在不影响理解文章大意的情况下可以跳过这个词，但如果影响到文章的理解，那就要根据文章的前后猜测词意。最后，对于写作的专题练习，老师应在每个星期都设置一节作文课，组织学生写作文并且当堂批改，总结出学生在写作文时容易出现的问题，为学生现场答疑。老师还要帮学生多总结一些万能句、优美的开头句、表达自己观点的句子让学生记忆，让学生多看往届的作文题，多背一些文章培养写作的感觉。

3. 综合复习阶段

复习已经进入了最后的冲刺阶段时老师应该更加注重综合复习。多为学生准备一些模拟考试卷子做最后的综合复习。在这一阶段，老师应更加注重教学生做题技巧，而不是为学生讲解为什么要选这个。在这一阶段就是需要大量的做题。在这一阶段学生会对做题出现厌烦心理，这就需要老师进行指导，缓解学生的考试压力，帮助学生做好最后的综合复习。

4. 自由复习阶段

在考试前的一个礼拜内就是学生进行自由复习的阶段。在这一阶段老师要注重学生的自我复习。让学生在课上看卷子，复习自己觉得薄弱的知识，让学生看错题，为学生解答不明白的问题，同时也要做好学生心理的引导，告知学生考试时要注意的问题，为学生消除考试焦虑。在这一阶段适当地讲一些做题的技巧，但老师更应该注意学生所问的问题，在最后为学生们统一做最后的巩固。

5. 结束语

在初中英语总复习中，复习中的重点就是要把书本和习题结合起来。其实语言类的学科本身就没有重点，就是靠日积月累的学习。但是为了给学生增加考试的信心，适当的画重点也是可以的。总之，复习时要以学生为中心，帮助学生解决复习时遇到的问题，让学生多做题多练习以养成总结错题的习惯。要督促学生多背多记好的优美的句子，并且能将这些句子运用到作文中去。做好了这些准备工作就算是考试相信学生们也会从容不迫的面对。

[参 考 文 献]

[1] 陈秀珍. 如何做好中考前的英语总复习[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（09）.

[2] 袁银宗. 中考复习中应注意的若干问题[J]. 中学数学教学参考， 2008（Z1）.

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关键词：初中物理；开放式教学；自主学习能力

初中学生在初二时开始接触物理，随着学习的深度不断加强，往往有许多人出现学习物理较为吃力的情况。其主要原因就是学生对物理的各种原理没有完全理解，所以很难熟练掌握和灵活运用。所以作为老师的我们，要及时意识到这一点，努力改变自己较为传统的教学方法，实施开放式教学，让学生将物理理论与现实状况联系起来，以达到充分理解直至熟练运用的效果。

一、合理利用多媒体教学

多媒体教学是一种新型教学模式，与传统教学不同。在初中的物理课上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的抽象的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的物理原理具象化，以便于学生对新授课程更容易接受。例如，在学习“动与静”这一节时，老师可以通过视频教学，将开动的火车与静止的火车、速度快的火车与速度慢的火车、开动的火车与路旁的景物形成对比，让学生在形象生动的对比中感悟出静与动的真谛，不仅可以直观地理解这一抽象概念，做到灵活运用，而且提升了学生对物理课堂的兴趣，进而也提升了学生对物理学习的兴趣，可谓效果颇丰。

二、锻炼学生自主学习能力

学生自主能力的强弱影响着其自身学习深度与广度，对于物理这门学科来说，一些狭隘的认识不仅会阻碍学生对当前所学知识的理解，而且对学习之后与其相关的知识也是极其不利的。所以老师要在课堂中锻炼学生的自主求索能力，激发学生的学习兴趣。例如在学习“测量电功率”这节课时，不仅仅要教授学生测量电功率的方法，还应拓展一些与实际生活息息相关的知识，可以罗列一些电器名称，先让学生猜测每种电器的功率可能是多少，然后让学生在课下利用各种途径查询到电器的额定功率，与自己之前的猜测进行对比，从而进一步思考。通过学生的自主学习，拓展其自身的知识面，以加深学生对知识点的掌握深度。

三、构建互动课堂

传统的物理课堂往往很依赖老师的传授，学生很少有参与其中的机会，也就无法将自己的想法与老师交流，更无法得到老师的指正或完善，这样难免会挫伤学生对物理学习的积极性。所以，开放式的教学课堂要弥补这一点不足，充分给予学生与老师交流互动的机会，从学生的发言中了解到他们认识的正确性或片面性，

以便于及时指正。这也是相应新课改要求的一种教学模式，可以在与学生的交流互动过程中掌握学生的学习状态，了解学生的学习需要，然后对自己的教学方式作出相应改变，以满足学生的学习需求。以“科学探究：摩擦力”这一节为例，在进入新课前，老师可先向学生询问他们对摩擦力的理解和认识，以掌握全班同学对摩擦力的认知程度，方便确定接下来的重点讲述方向；在讲课过程中老师可借助小滑块等教学工具，与同学们共同实验，来探究摩擦力产生的原因、摩擦力和接触面积以及接触材料的关系；在新课讲述完毕后，老师要给予学生足够的思考与讨论时间，与同学充分互动，以此来了解不同学生的掌握程度，以便于课下进行专门辅导。

四、锻炼学生归纳能力

初中物理的学习特点之一是琐碎，很多知识点间都有联系，需要同学们根据学习进度不断总结归纳。而且经过总结归纳的知识点间往往具有某种相同的特点，可以使学生运用同样的记忆方法进行记忆。课堂小结可以作为锻炼学生总结归纳能力的一种有效途径。课堂小结，就是对所学知识点的总结概括，是对本节课重难点的汲取过程，所总结的正是学生需要重点记忆的地方，应被老师重视。而且，课堂小结老师应减少干预，将总结交给学生完成，学生通过自己的总结，既可以在这一过程中实现对知识点的初次记忆，而且在总结过程中往往会发现很多问题，可以进行查缺补漏，达到完善吸收。最后，老师要在此阶段帮助学生解决疑虑，并对学生总结不完善的地方进行补充，使学生能够做到对知识点的真正掌握。通过课堂小结，不仅可以锻炼学生对知识点的总结归纳能力，而且可以检验学生对之前学习内容的理解和记忆情况，然后根据学生反应将之前的知识点进行二次讲解，重复讲解有助于增强学生的记忆程度。这也是积极响应新课改以生为本要求的教学做法。

对于物理这门学科来说，开放式的课堂教学方式是不可或缺的。这对锻炼学生学习能力、提升学生学习物理的兴趣有着积极影响。物理老师应尽快认识到开放式教学的重要性，积极寻找适合自己的开放式教学模式，以便达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]何玉.加强小组合作在物理课堂中的应用[J].新课程：中学，2013（06）.

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关键词：中学物理;探究性学习;教学研究;实验验证

中学物理教学的探究性学习是把课堂交给学生，让学生有一个积极主动的探索学习环境，成为物理课堂的主人。中学物理探究式教学注重学生积极主动地获取物理知识，使学生的思维、实践、自学能力都得到发展。中学物理教育要根据学生的全面发展为中心原则，进行积极探索探究性学习。

1 通过物理实验，锻炼验证能力

中学物理教学不但要求学生掌握相关的理论知识，还要求学生有相应的实验操作能力。物理教学的实验环节都是单独设课，它是学生进行探究性学习的重要载体。探究性实验教学对实验注重实验的探究过程，它的目的就是让学生自主的获取物理知识，并对物理知识进行验证。在物理实验中老师不能只提供学生操作的实验条件，还要设置问题让学生进行实验设计，通过实验开拓学生的思维。老师在引导学生进行物理实验时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，适时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的创造性思维和学习能力，让物理实验随时可以摩擦出创新的火花。例如在做电磁感应现象实验时，需要学生根据课本内容内在逻辑和认识事物的进程做出探究问题：在回路磁通量变化时，怎么判定形成的感应电流方向？老师可以提供条形磁铁、若干导线、电池组、铁芯等实验仪器供学生进行实验探究设计，让学生根据实验现象分析讨论出实验假说，在对该实验假说进行实验验证。可以培养课堂中学生学习知识的能力。

2 通过分析讨论，提高辩证思维

分析讨论作为探究性学习的重点环节，需要学生对学习信息进行提取分析、加工处理、讨论研究。只有这样，才能使中学生对物理的认识水平、科学素质和思维分析能力得到提高。现在的中学生，大部分通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生发言不积极，思维也不活跃，更别说在进行分析讨论了。这样一来，学生的创造性思维就不会发展，自学能力也不会提高。中学生的物理教学是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透。如果学生不积极主动的对物理知识进行分析讨论，课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的探索精神。所以中学物理的教学过程需要学生和老师一起互动起来，进行分析讨论、共同探索。现代教委的素质教育也要求提高学生的创新能力，要做到这一点，就需要让学生自己发现问题，并通过师生间的讨论探究来解决问题。通过讨论探究可以使学生的物理思维得到解放。对老师来说，讨论探究意味着脱离了向学生简单的传授物理知识，转向启发学生的分析探究思维，帮助学生探索知识的过程。这种方法在学生提高学习物理知识能力的同时，也提高了自己的思维开拓能力。物理课本知识让学生利用大脑中已有的知识来分析解决问题。要知道，尽信书则无书，提倡学生不迷信课本上的知识，敢于提出怀疑，敢于提出疑问，敢于提出批评。还要避免学生将过多的注意力放在探究讨论的问题上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样的物理学习效果不会很好。所以既要注意探究性讨论的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。学生通过分析讨论叙述发表自己的见解，培养学生独立思考和独立理解知识的能力。让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。在分析讨论探究中，要做到讨的主体是学生，老师处在指导者的地位。还要注意整个分析讨论探究的过程不能偏离内容核心，以免出现脱离主题，违背课本主旨的情况。分析讨论探究要求做到论理透彻，论据充分，言语方面还要符合逻辑。

3 通过总结评价，保证探究性学习成果

总结评价作为教学活动的重要环节，对整个探究性学习活动进行综合分析检查。根据中学物理教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观。它在中学生的物理学习中占有决定性的导向地位。由于物理的实践性和理论性，它的研究需要严谨的科学态度，学生对物理的探索过程产生的想法和结论也会产生不同，所以需要老师对学生的探究结果进行总结评价，老师的总结评价是学生探究性学习取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的探究讨论进行有效梳理，帮助学生处理解决物理课程中那些有难度的或有争议的问题，使学生对物理知识有一个清晰完整的认识，也要促使对原。

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【关键词】新课改；物理教学；“四教”

一、物理现象教学

物理以我们周围的客观事物的发展变化现象为其研究对象，想要总结现象中的规律，老师所传授的知识、规律虽然是以前已经总结出的规律，但是为了符合新的教育教学理念，培养学生创新能力、探究能力，我们老师应该首先把学生带到现象中去，对生活中实例通过观察分析总结其特点。然后由老师引导学生通过科学的抽象，总结出物理现象，同时老师应强调物理现象与实际现象的区别。

二、物理概念教学

为了总结物理现象中的规律，就需要引入一定的物理概念。在物理概念的教学过程中应该从概念的引入、大小、方向如何确定、概念的物理意义几个方面实施教学。

三、物理规律教学

物理规律教学实际就是寻找物理概念之间的关系，这一教学过程主要是通过实验探究来完成。老师应尽可能地设计实验、做实验，同学生一起寻找探索发现物理概念之间的关系。这样既培养了学生探究能力，又使得学生对物理概念之间的关系掌握清楚。

四、规律应用教学

规律应用教学是实施物理教学的最终目的，是对学生对规律掌握隋况的检测，也是理论在实践中的应用。老师应通过习题引导学生，同学生一起总结出规律应用的基本思路，基本步骤。在规律应用教学过程中应注重规律应用的基本思路，基本步骤教学。

例如机械运动教学，老师通过生活中的例子引导学生发现其特点是一个物体相对另一个物体发生位置的改变。为了总结机械运动的一些规律，首先要对实际物体进行科学的抽象，引入质点的概念、参考系数的概念，把研究实际物体的运动抽象为研究质点的运动。为了描述物置的改变引入位移的概念，为了描述位置改变的快慢引入速度的概念，为了描述速度变化的快慢引入加速度的概念。这样实施现象教学、概念教学会使学生对物理背景的认识以及物理概念的理解掌握得更深刻，并且有利于激发学生的求知欲望。

再例如在实施探究下落物体运动教学过程中，首先通过探究实际生活中实例发现，有时重的物体比轻的物体落得快，有时轻的物体比重的物体落得快，有时一样重的物体落得不一样快。很难总结出规律，那就得分析、抽象引入物理现象自由落体运动。然后通过介绍伽利略的探究方法，通过实验总结出自由落体运动的规律。这些过程的实施有利于培养学生的创新能力和探究能力，真正使新课程改革理念得以实现。

学生在实施规律应用的过程中，一般都对思路的把握不够，这就要求老师通过例题总结出解题的基本思路和基本步骤，并且老师要不断地实施这方面的教学。例如，牛顿第二定律的应用，动能定理的应用等等。通过实施这方面的教学不断地提高学生分析问题和处理问题的能力。

总之，在实施物理教学过程中，如果长期按照一教物理现象，二教物理概念，三教物理规律，四教规律应用的基本思路实施物理教学，就会使得学生有一个好的认知思路，也能够很好地培养学生创新能力、探究能力以及分析问题、处理问题能力。

参考文献:

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关键词：学生;主体地位;课堂效率

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0025-01

学好中学物理是学生的期盼，而让学生学好物理更是每一个老师的希望。但是大多数的学生却学不好这门学科，害怕学物理，最后倒在了学习理科的道路上。如何创建高效的课堂，让学生对物理感兴趣、获得更多的物理知识，就显得至关重要了。下面我就如何提高课堂效率，谈谈我的看法。

1 创建让学生参与的情景式课堂引入

课堂引入，是一节课学生学习的第一印象，能激发学生的学习兴趣。课堂引入的方式很多，我认为尽可能创设让学生直接参与的情景式课堂引入。高中物理必修一有一节物理课，课题是《牛顿第三定律》，如果采用直接提问复习相关知识的方式引入，老师不可能提问到每一个学生，而且学生了解老师的提问习惯后，一些学生根本就不去思考问题，这样学生参与度低，不能很好的调动全体学生的学习兴趣，不利于使学生进入学习状态。如果创设这样的课堂引入方式，让学生来鼓掌欢迎老师进入教室。这样的情景在欢迎老师到来的同时，又让全体学生亲身体验了力的作用效果，为分析作用力与反作用力提供了很好的实例，使全体学生从课间的玩耍状态很快进入课堂学习状态。

2 利用生活用品自制实验器材

物理是一门实验学科，但由于每个学校的实验条件参差不齐，导致教材中的一些实验无法完成，尤其像高中教学实验器材缺乏的学校，老师多利用生活用品自制实验教具，它既能增加学生的好奇感，提高学生的注意力，进而提高课堂效率;又有利于引导学生留心生活，思考生活现象，提高学生的科学素养。有时使用生活用具做实验达到的实验效果会高于现成的实验器材。在进行《牛顿第三定律》教学时，人教版教材提供了“探究作用力与反作用力的关系”实验方案，在过去教学中通常都是直接采用教材提供的实验方案进行教学，课后有几个学生认为这个实验可以看到大小相等的力，但不能清晰的看清作用力和反作用力的方向相反及作用在同一直线上。因为他们觉得弹簧测力计的挂钩并不在一条直线上，虽然他们的问题有点钻牛角尖，但也说明了学生对问题进行了思考。为了解决学生的问题，我又重新设计了一个实验：用生活中的橡皮筋，选择两种颜色的两根系在一起，拉橡皮筋的两头，结果显示无论怎样拉，两段橡皮筋都在一条直线上，这个就很好的解决了学生的疑虑，增加了学生对牛顿第三定律的理解。

通过以上实例可见，自制器材取材容易、原理简单，便于学生理解，让学生感觉理化原来可以这样学，降低了学生对理化的恐惧感，增加学习理化的自信心。看来课前准备对这两门学科的教学效果起到至关重要的作用。

3 多创设情景问题

高效课堂尽量让学生主动学，而不是老师主动讲、学生被动听。学生主动思考、主动学习是提高课堂效率的关键点。如何让学生主动思考、主动学习呢？

在八年级物理第八章《运动与力》这一章中，我们初次接触到牛顿第一定律，瞬间感觉到物理知识的高大上，觉得牛顿的思想好深刻。在上这节课时我设想了这样几个问题让学生积极参与思考，为什么汽车在突然启动和刹车时乘客会后仰和前倾？我也用身边的简易器材做了个小实验，比如笔帽抽纸，让学生也动手亲自体会，为什么在突然抽走纸之后，笔帽还是留在了原地？这样让学生积极参与、积极思考;再总结牛顿第一定律的知识含义，再说明什么是惯性，学生就不难理解了。

教师创设的情景问题，不仅激发了学生好奇心理，也使学生产生了一种强烈解决问题的愿望和动力，迫使他们主动地参与到课堂学习中，探索科学知识的奥秘。在教学中要努力创设问题情景，优化课堂结构。不仅能提高课堂效率，更能培养学生的创新能力。

4 不要拒绝学生奇妙的问题

课堂期间有些学生会在课堂上提出一些奇妙或者让老师感觉很低级的问题，这时老师一定不要拒绝，也不要刻意回避，要对每一个问题细心回答，鼓励学生思考问题，培养学生的创新意识。只有这样学生才愿意去思考问题，否则时间一久，课堂将一片沉闷。

在进行《牛顿第三定律》教学时，如果没有学生对作用力与反作用力方向上的疑问，老师就不可能再设计利用橡皮筋进行实验。所以要鼓励学生对教材的内容多思考质疑，只有这样学生的思维才能活跃，创新能力才能得到提升。

5 让学生走向讲台，代替教师做课堂小结

课堂小结是对一节学习内容的总结回顾，常规教学都是老师把一节课的内容总结下来给学生看，我认为课堂小结应该让学生自己进行。自己动手才能丰衣足食，让学生自己概括总结本节的内容。完毕后请一到两位同学念总结，其他同学对照，并把自己这节课的体会写下来，然后教师总结归纳，相信效果会更佳。为什么要如此做？这样的总结方式，也能给学生留下终生难忘的印象，有利于对问题的理解。利用这样的方式，激励学生主动学习，同时学生的语言表达能力和概括总结能力也得以锻炼，并且营造出和谐的课堂。

6 尊重学生的意见，改进课堂教学

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关键词：初中物理；语言表达；培养策略

传统教学中，课堂多是遵从老师的主体地位，学生以倾听者的身份参与其中。这样的教学方式，虽然能够完成教学任务的设定，但是，对于学生自主能力的培养却十分不利，很容易导致学生在面对教学内容时，只求高分，而忽略自身素质的发展与锻炼。所以，在初中物理的课堂上，老师要注意引导学生进行自由语言表达，让他们通过观察、思考、理解来进行自己的阐述，进而达到素质教学的目的。

一、在初中物理课上培养学生语言表达能力的意义

在初中物理课堂上，培养学生的语言表达能力，有助于学生间的交流合作，顺应新课程的要求，进行探究性的学习。在课堂上培养学生的语言表达能力，可以有效地帮助学生整理自己所学的知识点，对于不明白的地方及时进行沟通交流，实现良好的互动。

当然，在物理课堂上培养学生的语言表达能力，也并不一定非要拘泥于某个知识点的讲演上，只要是能帮助学生树立自信心，形成相关的物理思维的方法，都可以运用进来。从心理学的角度分析，学生无论做什么事情，自信心是重要的大前提。很多老师在授课中喜欢运用幽默的语言，来让学生融入教学环境中来，这是一种很好的授课方式，一方面能活跃课堂气氛，另一方面也会激发学生参与其中的兴趣。但是，作为课堂的引导者，老师的一言一行都有着标杆的作用，所以，在进行讲述时，老师也要注意自己的言行，毕竟初中生有着很强的模仿能力，良好的环境才能熏陶出高素质的人才。在通过物理课堂进行语言培训时，老师也要加强自身在这方面的能力。

二、从课堂实验方面培养学生语言表达能力

实验教学，是初中物理老师常用的教学手段。通过直观的实验现象，可以帮助学生培养在实验方面的观察能力，进而推导出相关的物理知识与概念。但由于学生观察能力有限，在实验总结中，往往难以抓到实验重点，多数时候只是简单观察实验现象，不能够对实验内容进行深入的分析。所以，老师在进行实验的讲解中，要注意学生的反馈，帮助他们有意识地训练自己的语言表达能力。

例如，在进行有关电流和电阻这一内容的学习中，老师可以根据实验引出相关的概念和公式。在实验开始时，老师在滑动变阻器上连接几种不同的金属线，制作简易的电路。比如像铁丝、铜丝和铝丝三种，在电阻线路长度相等的情况下，老师接通电路，通过电流表的对比，可以得知不同的金属材料有不同的电阻率；然后在同种金属材料中，分别改用不同的长度和横截面，以此来进行实验，综合各项结果，老可以让学生对整个实验过程进行语言总结，讲述自己通过实验所得到的结论。在这一过程中，老师不要害怕学生犯错，只要他们大胆发言，都值得表扬，可能有些学生的总结不够全面，老师可以积极引导，最后帮助大家总结出R=ρL/S这一电阻计算公式。

三、通过小组点评，总结与培养学生语言表达能力

语言表达最为直接的锻炼方式就是课堂讨论，只有在讨论中学生才能将自己的学习想法表达出来，并且通过大家的点评，进一步认识到自身的不足和缺陷，及时进行改正。但由于传统教学的束缚，导致学生在课堂上只愿意做个“乖宝宝”，这是一种不正确的教学认识。所以，老师要想学生在物理课堂上对自己的语言表达能力有所进步，不妨让学生根据课上的内容进行合理的小组讨论，对于学习中出现的问题进行交流，对老师的讲授内容进行总结。

例如，在初中声学方面学习的课尾，老师不妨让学生以小组结合的形式来对课上的内容进行总结，同时学生也可以根据大家的总结内容进行互相点评，在沟通交流中，对于教材上所涉及的内容，如声的发生、声的传播等内容进行巩固复习，学生也可以互相设置一些问答形式的问题，通过对方的阐述，进一步加深影响，这样双方都能在交流中锻炼自身的语言表达能力。在小组讨论结束后，老师不妨鼓励学生站到讲台上对自己在整个讨论过程中的收获进行阐述，这样，既能帮助大家对内容进行回顾，还可以锻炼学生演讲的能力，帮助其树立自信心。

总之，在初中的物理课堂上，老师不要简单地认为一门理科的学问同语言表达没有任何的关系，而要多角度地培养学生在各个方面的发展，以期达到共同促进教学效率提升的目的。只要我们教师以开放的姿态，并结合实际，让学生养成敢于表达、勤于表达的习惯，相信在以后的学习中，定能开拓出一片更为广阔的天地。

参考文献：

[1]赵海芝.在初中物理教学中培养学生的语言表达能力[D].苏州大学，2012.

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一、 组建学习小组，营造积极学习氛围

在课堂上，首先成立学习小组。学习小组的组成是：根据物理每章的内容大致都是五节，所以每个班都分成五个小组，每个小组的学生按学科成绩优、良、中、后组成。这样既保证了每组之间人员的相对合理也使组内实现优等生对后进生的帮助和带动。为了使各学习小组之间有竞争意识，各小组根据自己的情况起一个队名，如，中考精英、神猴、活力四射、十全十美等。然后由小组成员自己选出自己的组长，但要求这个组长必须有一定的领导能力和组织协调能力，能带领自己的小组走向成功。小组成立后，每位同学都担当一定任务，并定有量化标准。因此，同学们都有一种跃跃欲试，大显身手的欲望。这样做以后，学生的集体观念迅速增强，学习积极性也一下子给调动起来了，浓厚的复习氛围形成了。

二、明确复习任务，科学设计复习交流方法步骤

复习内容的分配和要求。一节课复习一章，一章有五节的话，每小组总结一节，一节课刚好完成任务。若有些章节的内容只有四节，那就看和它相邻的下一章，若下一章也只有四节或刚好五节，那本节的内容一小组一节，余下的那个小组作补充。若下一章是六节，那就把下一章的第一节提上来，这样刚好一小组一节的内容。

刚开始时，各小组总结哪一节，教师让小组自己挑选。这样上了几节课后，有些小组开始不满意，有些小组挑的章节好总结，有些章节的内容相对不好总结。组内教师经商讨改进了方案，让学生小组抓阄。课前，老师提前两三分钟到教室，把要复习的每节题目写在纸条上，由小组长代表自己的小组到前面抽题，然后回去告诉自己小组的成员，并带领自己的组员总结准备，然后向全班汇报总结的内容，在总结展示时要给每小组打分。为了让每组同学认真总结，同时别的小组还能认真听其他小组总结的内容，我们还制定了以下的打分措施：

第一，每小组有一个主讲人，主讲人每节课都换，不能重复，保证小组的每个成员都有主讲的机会。若主讲人讲得内容全面，本节的内容没有遗漏，而且在不看自己的书面总结材料的情况下能流利地讲完，都加三分。每分队再给三次补充的机会，若主讲有不完善或遗漏的地方，本小组可以有三人补充三次，一人只能补充一条。

第二，为了保证其他小组都认真听讲，对其他小组也采取了一些激励手段。该小组讲完后，其他小组可以补充他们小组没有讲到的而又需要掌握的内容。哪个小组补充出一条，给哪个小组加一分，补充的越多，加的分越多。这时你会发现，主讲小组成员积极合作，细致深入的总结；其他小组也在聚精会神的听，看有没有遗漏，随时准备补充，所有学生的积极性全被调动起来了。他们平时不用的参考资料这时都拿到了学校，总结的内容越来越多，有时总结扩展的内容让老师都感到吃惊。

第三，时间的控制。由于怕有遗漏的内容，各小组讲的内容就会增多，一节课的时间就不够用了，这时学生也提出了他们的要求：能不能提前抽到要讲的内容，可以提前准备。其实老师也在思考这个问题，于是就满足了学生的要求：每次下课时，先抽出下节课各小组要讲的内容。课堂上的展示时间也要加以控制，每小组的一节内容的表述时间不超过7分钟，超过7分钟内容没说完的要扣分。7分钟后，留1―2分钟其他小组补充，这样五个分队下来刚好一节课。若是四节的内容，抓空的一组就特别紧张，抓空的一组是要补充的。每一组讲完，他们都要补充最少一条，若补充不出来是要扣分的，补充多一条加一分，所以补充分组的人听得特别认真。

第四，总结评价。各小组总结的内容讲完后，一节课的时间也到了。这时教师对每组得分进行合计，评出优胜组，全班同学鼓掌对他们表示祝贺。课代表对每组每节课的得分进行记录，作为期末成绩量化的一部分。

三、 充分激发调动合作小组的潜能，展示方式灵活多样，复习效果突出

篇9

  语文老师个人总结1

  一学期已结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。

  我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。

  《新课程标准》明确指出"教师是一个决策者，而不再是一个执行者。"对于班级管理，我们不能"一手包办"，也不能"放任自流"，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)，。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

  柏拉图说："教育者的品质为教育成功的因素。"身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的`责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。

  在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水.这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

语文老师个人总结2   

  受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从_月__日到_月__日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：

  1、认真按学校的课程表上课，每天早上7：50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在__给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8：00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10：00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。

  2、数学老师每天的9：00-9：40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。

  3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。

  4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。

  总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。

语文老师个人总结3   

  时光飞逝，一个学期一转眼已经接近尾声，回顾本学期的语文教学工作，自觉有得有失。这一学期，我担任高二(1)、(2)班的语文老师，完成了苏教版高中语文《必修五》的教学任务，并展开了学考复习。我本着一切为了学生的发展，全面培养学生创新力，努力培养学生的自主学习的能力为原则，全身心地投入到教学工作中，应该说初步完成了本学期的教学任务。现将工作总结如下：

  一、常规教学方面

  1、认真备课。这一学期，我严格按照学校要求进行备课。每周认真备好每一节课，并且做到先周备课。

  2、积极听课，参与教研，善于反思。不管什么教研活动，只要有听课，我都尽量把握机会，工作再忙也要抽时间去听，因为这样不仅开阔思路，也为备课过程积累了丰富的素材。

  二、优差结合，全面推进

  学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情况调整教学。

  三、重视读和说的训练

  “在语文实践活动中提高学生的语言表达能力”是新课标的基本要求之一，而语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而高一年级的语言文字教学显得尤为重要。

  整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲 望，勇敢地畅所欲言。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。

  四、存在不足与今后打算

  1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。

  2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。

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1帮助学生熟悉环境、规范礼仪

带教老师首先将医院环境、各项规章制度、工作特性、物品存摆放处及工作时间安排等介绍给实习生，带教老师严格规范实习护士着装及仪表，严格执行医院和科室的各项规章制度，按时上下班，不迟到，不早退，不缺岗，严格值守各自的岗位，如有事需按规章请假。向实习护士讲解工作中的任务，消除他们对新环境、新制度的紧张、恐惧心理。带教老师应因材施教，消除实习护士的各种顾虑，带教老师向学生教授内容时态度要和蔼可亲、耐心、温和，对他们应给予关怀和理解，带教老师要以身作则，用自己的言行影响和鼓励学生，不讽刺挖苦学生，在学生面前树立良好的护士形象和工作形象。操作时做到“四轻”操作轻、开关门窗轻、说话轻、走路轻。说话温和、尊重患者、微笑服务。同时，带教老师还要向实习护士讲授工作中应谨慎，说明危险医疗与患者、自身及医院的利害关系，增强他们的责任心及法制观念。

2 提高带教老师的素质

2.1带教老师既要有专业的护理知识、临床护理技术，又要有良好的医德、医风，带教老师不良的言行举止会给实习护士造成影响，使他们将不好的习惯带到实际工作中。带教老师在教学过程中，应讲求优质的教学方法，将自身的护理经验传授给学生，在学生面前树立良好的榜样。此外，还有的带教老师放手又放眼，实习护士的差错没有被及时指出或纠正，不但会产生安全隐患，而且会引发护患纠纷。在带教过程中，结合遇到的病情变化，主动向护生传授知识和经验。

2.2言传身教，用自身的热情感染学生 实习护士对新环境通常会产生陌生和紧张感，这时，带教老师若不能给予实习护士适当的沟通和理解，必将对他们今后的实习表现和发挥产生一定的影响。带教老师应与实习护士融为一体，用自己的工作态度和工作热情去鼓舞和感染学生，若实习护士遇到疑难问题，带教老师应耐心、详细、准确的解答，对自己不确定的知识认真查阅资料和文献。

2.3严格遵守操作规范 带教老师应从学生第一天到护理室、第一次操作示范时，就严格遵守各项操作规范。带教老师以身作则，有针对性、有目的性的启发、引导实习护士，将护理工作中的重点、难点详细的传授给学生，加强实习护士的规范操作意识，在带教过程中应坚持“放手不放眼”的原则，要做到给学生多锻炼的机会，又不能放松对学生的监督。

2.4带教过程中教师应善于总结 首先总结自身存在的问题，不要一旦出错就在护生身上找原因；总结护生存在的问题；就总结的问题进行改进；根据不同学历、理论基础、实践能力的学生，采取不同的教学策略，因材施教。

2.5放手不放眼，培养创新意识 带教老师应尽可能地让实习生动手操作，在患者不允许的时候要多鼓励学生，以免患者的不信任感使实习生失去信心，必要时可让学生在自己身上做简单的操作练习。在日常的工作中不断提出新问题，要求学生自己思考解决办法，培养实习生的动脑能力和创新意识，对护理工作产生兴趣。

2.6增强服务意识，多与患者沟通 带教老师要培养实习护士将“以患者为中心”的服务理念落到实处。鼓励学生与患者主动沟通，穿刺失败后主动的道歉。带教老师定期给实习护士讲课，讲课内容可包含护理室常见疾病的保健预防知识、常用药物的作用及注意事项、交流与沟通技巧及护理方面的法律法规等。指导实习生为患者做一些宣教，如一些常见病的预防保健知识、常用药物的相关知识，即可锻炼与患者沟通的能力，也能获得患者的信任。

2.7严格出科考试 带教老师可以利用考试的形式，对实习护士本阶段学习过程的学习成果进行一次考核，了解实习护士对护理知识、技能的掌握情况，鼓励那些掌握熟练的学生，对掌握欠佳的学生，带教老师可依据个人情况给予特别指导和练习。

2.8传授技术，更是传授品德 带教老师不良的言行举止会给实习护士造成影响，使他们将不好的习惯带到实际工作中。护理人员的品德与患者的利益息息相关，带教老师既要向实习护士讲授知识、技能，关心学生生活、学习中的困难，又要以优秀的品质感染学生，才可使实习生把所学真正的学以致用，对护理工作充满憧憬，建立信心。

3体会

通过对实习护士的临床带教工作，笔者体会带教老师本身应具备较高的素质，应当具有扎实的理论基础、娴熟的操作技能、认真负责的带教意识和良好的沟通技巧。调动学生学习热情，激发实习护士发现问题、解决问题的能力，使她们顺利走向临床第一线，成为一名高素质的护理人才。