农村小学科学教学论文范文

导语：如何才能写好一篇农村小学科学教学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我们的主要做法是：

一、深入调查，摸清本地自然教学条件

小学自然教学大纲指出：“我国幅员广大，各地自然情况千差万别，教科书中的具体材料不可能完全符合当地的情况。因此教学时应从当地的自然情况出发，选取当地的相应材料来替换或补充。”为此，我们在分析教材、弄清教材对自然条件要求的基础上，组织教师跋山涉水，走村串户，对本地的自然资源、环境情况、本地农民的生产生活状况、本校的自然教学条件和现状、学生对自然课的认识和态度等四个方面进行了认真的调查和研究。经过分析，我们发现本校要按照自然教学大纲的要求开展自然教学，主要有以下几方面的优势和劣势。

（一）主要优势

1．选择感知材料的优势

自然课以学生周围常见的自然事物及其相互间的联系为认识对象，课本所列举的动物、植物、土壤、岩石、矿产、水域等具体事物，在铁坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相应材料来替换或补充。如课本涉及的102种动物，这里能找到82种；有关的土壤、岩石和能源矿产等，在周围地里、山上、煤矿里能找到18种。这是农村学校自然教学得天独厚的物质优势。

2．学生感性经验的优势

铁坪村小学的学生都是来自邻近三村的农家子弟，他们开门见山林，低头见田园，长期的山乡生活，不仅使他们有机会认识大量的自然事物，了解山村四季农事和物产，而且他们在帮助家人从事放牛、砍柴、打猪草、种菜等家务劳动和简单生产劳动的过程中，获得了许多人类探索自然、利用自然、改造自然、保护自然的亲自经历。他们生在山村，长在山村，对家乡自然界的一草一木有着深厚的感情。所有这些，都是农村学生学习自然的认识优势和情感优势。

3．组织实践活动的优势

铁坪村是一个自然资源十分丰富的山村，种植业特别发达，山上有茶场、药材场、果园、林场，山下有农田、煤矿，家家户户有菜园、香菇棚、自留山。形式多样的生产基地，为学生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活动提供了良好的实践基地。农民有丰富的种植、栽培的生产经验，他们可成为学生课外实践活动的技术指导。可见，农村具有自然教学天然的环境优势。

（二）主要劣势

我校是位于荆门、南漳、当阳、远安四县交界的山村。偏僻的地理位置，使得学校交通不便，规模很小，正规实验设施和自然课师资不足。三年前，学校一无实验室，二无生物园，仅有的几件演示仪器既不能用，也无人会用。自然课作为“搭头”人人可以代，随时可以减，照本宣科是唯一的教学方法。设备和师资成了影响农村自然教学的两个难题。

二、联系实际，探索自然教学改革出路

承担实验课题以后，我们一方面组织教师学纲，端正对自然学科的认识，另一方面因地制宜，扬长补短，积极进行自然教学的改革实践。

（一）扬山村材料之优势，补正规仪器之不足

著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的教具，虽然经常出现毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器得到更多的东西。自然教学大纲指出：提倡教师和学生共同开辟自然教学园地、自然角、搜集材料，自己动手制作教具、学具，改善观察、实验条件。为此，我们发动师生自力更生，从以下几方面对自然教学材料进行了改革。

1．作为认识对象的材料由学生自采自带

对于动植物、土壤、矿物等认识材料，我们一般布置学生课前自采，上课时自带。教学效果好的材料便制成标本保存下来。如教《植物的根》一课，我们通知学生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的叶》，我们让学生到大自然中去采摘叶形、叶缘、叶脉、叶柄等各不相同的叶；教《壁虎和蛇》，我们也同样让学生到大自然中去采集活标本（壁虎）。

2．简易的实验器材指导学生自制自带

教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下，通过自制自带来解决。如在教《四季是怎样形成的》一课时，我们让每个学生用铁丝、乒乓球制作地球仪；做实验缺少酒精灯，让学生用墨水瓶、铁管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。

3．复杂的器材由教师自制或找合适的东西代替

有些教学内容必须用实验来帮助学生认识，才能比较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动的感知，我们自制了大量的教具。如三球仪、简易照像机、飞机升力演示器、热胀冷缩演示器等。这些教具用于课堂，解决了教学中一些难点问题。对于实验所需的一些常规设备，如水槽、烧杯等，则一般用生活器具来代替。如水槽用脸盆代替，烧杯用茶杯代替，鱼缸用大罐头瓶代替，滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然物则选取本地的性质相似的同类物来替代。如在教《植物怎样繁殖》一课时，不仅准备了天竺葵，还补充了红薯藤、石榴、柳树、紫薇等植物的茎，让学生广泛实践。这些自制、替代的材料用于教学不仅能被学生接受，而且教学效果好。

（二）利用农村自然环境优势，提高自然教学质量

1．选择典型环境进行现场教学

对于有关客观环境的教学内容，城区学校一般采用挂图、录像手段进行。我们则充分发挥铁坪村的环境优势，大力提倡走出教室进行现场教学。如在教《水·土·植物和人》一课时，我们以大雨过后的蔡家沟一带作为教学现场。在蔡家沟一带，学生们亲眼看到，农田含沙量大，庄稼瘦小，农户房屋破烂，家境贫寒。针对这些实际，同学们开展了热烈的讨论。通过这样的现场教学，学生不仅亲身感受到了水土流失带给农户的严重后果，深刻领会到了水、土、植物、人四者之间的关系，而且还提出了许多治理蔡家沟的设想和建议。有的认为应大力植树造林，绿化荒山，制止乱砍乱伐；有的认为应迅速在河的上游修拦沙坝、水库，减少沙石流失；有的认为应加强环境保护知识宣传教育工作；等等。学生把自己的建议整理后，交到村委会，得到村领导的重视和采纳。

在教《能源矿产》一课时，我们把学生带到15里外的马河煤矿，让学生在工人师傅的带领下，深入矿井，实地考察。考察过程中，学生兴趣盎然，他们亲眼看到：煤在地下是分层排布的，有的水平，有的倾斜，有的断裂，它们都夹在沉积岩中。学生在煤层中还找到了大量的植物化石。根据实地考察的事实，学生很自然地推想到了煤的形成过程。

据统计，小学自然课中的30％的教学内容可安排在校外进行。四年来，我们结合本地实际，尽量把学生带到最理想的环境进行教学。教学实践使我们深刻体会到，利用本地有利于自然教学的客观环境进行现场教学，虽然花费的时间多，但它能真正做到“启发学生自行探求知识和应用知识”，收到一举多得的教育效果。

2．营造小“自然”，充分利用生物园地进行教学

山区学校具有土地宽阔的优势。我们结合本校条件，发动师生自建生物园。建起了大小42个植物床、4间饲养栏、1个香菇场。每年春、秋组织学生到野外采花木、挖树桩、找奇石，移植于园中；每到植树时节，组织学生进行播种、扦插、嫁接等活动，如今园内各种典型植物已有56种，饲养的猪、狗、猫和从外面引进来的鸟、刺猬、青蛙、蜗牛、昆虫等动物达40多种。学校生物园的建成，既给学生提供了观察材料、露天实验基地，又为校园绿化提供了大量的花木幼苗。在教学中，我们充分利用生物园进行教学，需要学生动手实践的内容，我们组织学生到园地上课；对不易观察的材料，如地下茎、根等，我们把它们拿到课堂上让学生观察。如教《植物与环境》一课，为了让学生亲自研究植物与阳光的关系，让学生在植物园选取两株种类一样、大小相同、环境一致的绿色植物，在每株植物上扣一个开有“窗口”的纸盒。过了四五天，让同学们把纸盒揭开再观察这两株植物发生了什么变化，学生通过亲自对比实验、观察分析，正确地认识到植物与阳光的依赖关系。又如教《植物怎样繁殖》一课后，我们让学生到植物园对植物的根、茎、叶分别进行繁殖实验，经过长时间的观察，他们发现百分之八十的植物都能用茎繁殖。在教《植物的根》一课时，教师把准备好的几种有代表性的植物的根带进课堂，让学生进行观察、对比，他们很快认识了根有直根、须根、贮藏根。

3．利用实习基地进行乡土教材教学

铁坪村的农民亲身感受到靠单一的粮食作物种植已不能满足经济发展的需要，而开发多种经济作物，又缺乏应有的技术。从这一实际出发，我们针对本村相继引进的一些经济作物补充了《桃树的栽培与管理》、《香菇的栽培与管理》、《盆景制作》等乡土教学内容，并把学生带到离校2里远的实验基地（铁坪村油桃基地），运用所学知识，进行除草、剪枝、施肥；同时要求学生配合家长大力发展家庭木耳、香菇生产，巩固所学的实用技术。通过以上活动，既对学生进行了劳动锻炼，又使他们掌握了一技之长，深受家长欢迎。

（三）积极开展课外活动，补课堂教学之不足

学生认识某一事物的过程是一个连续发展的过程。这种认识不因课堂教学的开始而产生，也不因课堂教学的终止而结束。因此，教学中我们根据农村学生课外时间充足，常与活生生的自然事物、农业生产相伴的生活实际，把自然课前和课后当作整个教学过程的一个重要部分，狠抓了课外观察实践的指导。如在教《昆虫》一课前，我们让学生到野外去抓虫子，带进课堂进行研究。在抓虫子的过程中学生获得了许多关于虫子的生活环境、外形特点、行动方式等方面的感性知识，为课堂教学提供了良好的认识基础。课后，我们又组织学生对稻田的昆虫进行观察研究。通过观察，同学们不仅对昆虫的特点和生活习性有了比较深刻的了解，而且还提高了消灭害虫、保护益虫的认识。又如学生学习了地质单元教材以后，我们组织学生对当地的岩层进行考察。通过考察，学生发现小林湾一带的岩层都属沉积岩，在岩层中还发现了不少植物化石。根据这一事实同学们开展了讨论，推断出两亿年前这里曾经有过茂盛的植物，这些植物被沉积的泥沙覆盖起来，经过许多年复杂变化，有的成了化石，有的可能形成了煤。为了证实地下有煤，他们把夹在岩层的黑色土石带回学校进行实验分析。把黑色土石做成煤球，然后放进火炉烧，烧过之后，他们发现煤球的质量减少了百分之十五，这说明黑色的土石里含有能燃烧的东西，这些能燃烧的东西可能就是煤。同学们把这次考察情况报告给村委会，得到领导高度重视，并请专家进行了勘测，证实小林湾一带确实有煤。

三、教改实践给我们的几点启示

（一）根据农村实际，利用当地有利条件，搞好自然教学。对于自然教学来说，农村学校可供利用的优势是绝对的，面临的劣势是相对的，只要我们遵循自然学科的特点，根据本地自然条件的实际，扬长补短，真正让学生到自然界中去“真刀真枪搞科学”，自然教学是大有作为的。

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关键词：农村；高中政治；课堂教学；实效性

高中阶段作为高等教育的预备阶段，而思想教育课程是指引学生正确迈向更高层次思想境界的媒介，因此高中生学习思想政治，能够帮助学生树立、形成正确的人生观、价值观以及世界观等，这在一定程度影响到整个国家甚至整个社会的长治久安。所以高中的思想政治教育具备非常重要的意义。本文主要探讨如何提高农村高中思想政治课堂教学实效性的措施，希望能为高中政治课堂教学策略改进提供一定的借鉴和参考。

一、我国农村高中思想政治课堂教学中存在的问题

1.教学目标模糊化

目前我国高中新人教版的思想政治教材涵盖了非常丰富的理论知识与道德规范，在课时相对较少的思想政治课，要根据教材进行系统的教学实属不易。虽然教育不断改革，但是高中阶段学生的应试任务仍然很大，尤其是思想政治学科作为高考必考的科目之一，学生的应试任务较重，导致教师的教学压力也较大，由此进行思想政治教育的目标性逐渐变得模糊化，原本是为了提升学生素养和思想道德的课程，逐渐变成了高考的工具，导致学生更注重死记硬背，而不是从中吸取思想精华、提升学生本身的素质。

2.教师的教学方式刻板、陈旧，学生学习的兴趣淡薄

现阶段我国农村中学的教学技术、教学方式相对陈旧、落后，缺乏现代化的教学设备。这在一定程度上与教育的现代化进程脱节，学生仍然在黑板粉笔的世界里学习思想政治课程，加上农村中学的教师大多袭用照本宣科、填鸭式的教学方式，较少接触先进的教学办法。这些传统的教学方式相对比较枯燥、无趣，压制了高中学生学习的热情，因此也降低了教学的实效性。

3.学生的考核方式不够科学

目前我国的农村中学思政课程考核沿袭了“卷面分数”的标准，即是以分数的高低去衡量一个学生是否优秀，忽略了对学生学习课程后其实践的评价，在教育改革继续深化的今天，这种唯分数为准的评价体系已经不能适应学生的发展。目前很多城市中学思想教育课堂尝试进行小组合作学习、情境性学习等，并且根据小组的合作表现、实践表现给予评价，最终能够提高学生学习的主动性和积极性，课堂活动体现实效性。

二、增强农村高中思想政治课堂实效性的策略

1.明确思想政治教育的目标

虽然现阶段高中的思想政治教育学科作为高考必考的内容之一，分数是不能忽略的目标。但是作为一门素质课程原目标是要提升学生的思想品德和素质，将学生培养成一个高素质的、有利于国家发展的全方位人才，如果完全忽视了原有的目标而去追逐高分目标，那么只能培养学生背书和答题的技能，根本无法达到提升学生素质和道德的目标，即无法体现课堂教育的实效性。因此从提高思想政治教育实效性的立场出发，首先要明确思政教育的目标，而且教师要坚定此目标，坚决贯彻素质教育的路线。同时为了保障高考，在确保原目标实现的基础上，适当地熟悉教材的理论知识与道德规范等教材内容是必要的，这二者目标的实效性表现在学生的为人处世上，另一方面体现在学生进入高等学府继续深造上。

2.进行思维教学，从本质上提高课堂教学实效性

新课标指出思维教学是教学活动的核心。因为培养学生的独立思考能力是教育的重要任务之一。作为农村中学思想政治教学条件相对城市中学差，比较缺乏启发学生思维的教学材料和教具，因此教师需要抓住学生的思维进行教学，从本质上提升课堂教学的实效性。作为农村中学教师要充分发挥思维教学的作用，在课堂上摒除只说教不思考的陈旧教法，尽量引导学生能够积极、主动地进行思考，使学生的思维向深度和广度发展，才能从本质上提高课堂教学实效性。主要的思维教学办法有：(1)要留给学生足够的思考空间与时间。思想政治包含的许多哲理学识都是辩证的，如果没有深入的思考，根本无法理解其中的含义，所以教师必须认识到思考思想政治问题的重要性，适当地留一些空间和时间给学生自由思考，有利于其培养哲理分析能力和创造性思维。(2)教师要善于提取价值较高的问题让学生思考。大部分的思维活动都是由疑问开始的。在课堂上教师不能每一个问题、每一层关系都清清楚楚地剖析，而是适当保留一些价值较高而且难度适宜的问题，先挑起学生的好奇心，并触及学生的“最近发展区”，让学生能够积极地区思考，最终有效习得知识。

3.重视教材，加强对学生创新能力的培养

创新思维能力是在实践活动中通过一定的升华生成。对于高中阶段的学生而言，正处于思维活动比较旺盛的年龄，接受能力较强，正是培养创新能力的大好机会。高中思想政治是一门务实且不断创新的课程，上课的节奏相对较快，如果教师要真正提升一节课45分钟的教学效率，那就需要学生具备一定的独立思考能力和创新能力，不墨守成规，才足以完全消化教师所讲述的内容。同时也要求高中政治课教师能够深入理解教材，理清头绪，提升教学效率。如在讲解“物质”这一节课上可以先将整节课的内容划分为几个层次：(1)哲学对物质的解释，非哲学对物质的解释；(2)物质是第一性的，是先于意识的，是客观存在的；(3)物质能够为人的意识所反映，物质具有一定的反作用。

4.加强学法指导，提高课堂教学的实效性

现代教育观提出学习任何一门学科，都强调发现“知识”的过程，而思想政治课程多理论性知识，更需要发现“创新点”。因此。教师从学法指导入手，帮助学生形成探究和解决问题的精神，这样更能提高课堂教学的有效性。加强学法指导，可以参考这样的做法：(1)进行教材学习的时候，指导学生学会找出内容中关键处，并作出标记；(2)指导学生学会整理笔记，并且进行知识的分析、比较、归纳等；(3)指导学生如何将所学知识运用到实践中去；(4)指导学生学会独立获取新信息，并将新信息与原有知识体系相结合，主动地提出解决问题的方法，培养解决问题的能力。如在指导学生记忆基本知识点的时候，一字不漏地背诵教材的意义不大，而且花费时间多。一位老师就尽量把书上十几个字的句子，缩减到几个字去让学生记忆，类似“依法治国的本质是崇尚宪法和法律在国家经济、政治和社会生活中的权威”，教师将其改为“依法治国的本质是崇尚法律的权威”，短小精简，读了一两遍就可以记住，享受到成功的喜悦之后，学生学习政治的信心进一步被激发。

5.将主动权交还学生，提高课堂教学的实效性

在传统的思想政治教育过程中教师紧紧握着课堂的主动权，学生多是出于被动地位，这不利于提高学生的学习主动性，课堂的实效性也无从谈起。因此，教师应该把课堂的主动权还给学生，让学生能够加强对学习控制和设计，成为学习的真正主人，课堂的实效性才能体现。如某农村中学政治教师，一改传统的灌输性教学模式，采取钱梦龙提出的“三主教学法”，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。在课堂上这位教师尽量精讲、少讲，善于提出有价值的问题，但是不规定标准答案，免得禁锢了学生的思维。在复习课上教师也改变以往只机械复习难点和重点的模式。将选择复习内容、方式的权利交还给学生。侧重指导学生依照自己原有的知识水平进行学习、复习，通过这样的课堂自学指导，各层次学生的自查自学能力又得到了不同程度的提高。

6.努力发展多媒体教学

近年来，现代科学信息技术越来越多地运用到学校教育中，例如多媒体的教学技术、声像资源等早已走进城市中学的课堂，这些教学技术应用高中思想政治课堂与传统教学方式最大的一点不同之处是：它摆脱了传统教学方式中僵硬的、呆板的画面与氛围，体现出图文并茂、课堂信息容量大等优势，学生可以在多媒体的课堂身临其境地感知知识的呈现，这样更能激发学生学习的欲望，增强课堂效果。

参考文献：

[1]刘森磊，张景芬.浅谈课堂教学秩序与课堂教学的实效性[J].成功：教育，2010(8).

[2]张爱珠.如何构建实效性课堂[J].学周刊，2012(1).

[3]钱芳.提高政治课堂教学的实效性[J].科学大众：科学教育，2010(8).

[4]史勇.浅谈如何提高课堂教学的实效性[J].教育实践与研究：中学版，2007(9).

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他二十余年如一日，锐意教育教学改革，以研促教，全面实施素质教育。他始终以德育为首，育人为天职，关心爱护学生，呕心沥血，勇于创新，积极探索，大胆尝试教学改革，勤奋工作，无私奉献，在教书育人的工作岗位上做出了成绩，教育教学改革效果显著、成绩突出，赢得了社会、学校、家长、学生的信赖和爱戴。他主持研究的教改小课题《小学生应该从小养成好行为、好习惯》和《如何指导小学生有感情的朗读课文》已于2012年9月全部结题并且获普安县教育科研教改实验优秀成果一等奖；他参与研究的教改课题《全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题分课题“中小学生个性化教学实验研究”》已于2012年6月全部结题，课题评奖在进行之中；《中国可持续发展教育（ESD）项目“十一五”重点课题分课题子课题体育学科课后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部结题，并获全国科研教改实验优秀成果一等奖。他参与研究的中国教育科学“十二五”教育部规划课题子课题《语文有效阅读与写作教学研究》已经申请立项在研究中；他负责研究的中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题《学科小课题有效设计与实施的策略研究》子课题《小学美术生活化教学研究》已经申请立项，在研究中。

二十年来，郑志江无论担任哪科教学，都刻苦钻研教材，根据学生年龄特征和学习基础进行教学。以学生为主体，用亲切平等的语言与学生沟通，大胆尝试现代教学法，不断改进教学方法，让学生学得主动、学得快乐，学习成绩有所提高。同时，把德育渗透到各学科教学之中，培养学生良好的思想品德。在教学工作中，所任学科，学生成绩逐年提高。他率先尝试教学改革，推行“引导――发现”语文教学法，取得明显成效。2005年指导三年级学生吴爱霞等五位学生参加全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动，吴爱霞获一等奖，其余学生获二等奖，2005年7月他获全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动优秀辅导奖。2005年9月他获普安县全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动指导二等奖。2010年3月指导学生撰写的作文李灵芝《人生的选择》、杨瑾《艰辛的快乐》、张怡《快乐与感恩》、郑诗红《童年的快乐》、《快乐，其实很简单》在“中华颂”全国万校小学生魅力国家级大赛中获国家级一等奖，以上五篇作文被贵州民族报刊登；本人在“中华颂”全国万校小学生魅力国家级大赛中荣获国家级辅导“金”奖，并同时被教育部授予“全国作文教研明星教师”荣誉称号。2010年12月指导学生郑诗撰写的作文《山上的致富经》、《国家强盛》、刘贤梅《今天的祖国》在“全国教育科学‘十一五’规划教育部重点课题分课题‘中小学生个性化教学实验研究’”第四届作文大赛中荣获小学组二等奖，本人获优秀辅导奖。2011年12月指导学生郑凤《大自然的声音》在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖，本人同时也在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖。

综合素质不断提高，继续教育出硕果。学高为师，要让学生掌握“一滴水”，教师必须具备“一桶水”的知识。任现职来，郑志江注重知识更新，认真钻研业务知识，积极实施基础教育课程改革实验，熟悉教学技能，提高自身的综合素质，具有爱好特长，全面发展。在教师继续教育培训中，2002年8月普通话经贵州省语言文字工作委员会测试，成绩80.4分，确认为二级乙等水平。2009年12月27日参加贵州省农村中小学财务人员培训班第十一期培训，2010年8月21日参加由贵州省教育厅主办、贵州财经学院高校财务教研承办的全省中小学财务人员培训班，经考试成绩合格。

勤于笔耕，教改教研论文颇丰。郑志江2002年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2003年1、2期合刊上刊登，并分别获国家级一等奖、二等奖；2009年和2012年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《学苑新报》报刊上刊登；2012年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《贵州民族报》报刊上刊登，并分别获国家级一等奖、二等奖；2012年撰写的《浅议创新思维能力的培养》、《谈一谈指导朗读课文》等教育教学论文在《中国教育科学》杂志第9期上刊登，分别获一等奖、二等奖。

任劳任怨，无私奉献。郑志江老师爱岗敬业、爱校如家，任劳任怨，从不计较个人得失，从不计较报酬，只要认定能做的事，就踏实地去做，并将它做好。比如学校的绿化、美化，他常常放弃休息时间、节假日到校园浇花、施肥、除草等。学校工作，哪里有困难，他就被安排到哪里去。勤奋工作、无私奉献、默默无闻是他的性格。工作到深夜才回家已习以为常。生病了，利用午休输液，拔掉针头后又继续工作。他2002年获普安县人民政府“优秀少先队大队辅导员”荣誉称号；2003年参加黔西南州体育科优质课竞赛，获普安县小学阶段体育科优质课一等奖；2004年9月年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2004年12月年获普安县人民政府首届“十佳青年”荣誉称号；2006年被普安县教育局评为继续教育工程“先进个人”；2007年被普安县教育局评为“优秀教师”；2008年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2009年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安县教育系统干部人事档案整理工作中成绩突出，获县级“优秀工作人员”称号。2012年荣获普安县县委、普安县人民政府“师德标兵”荣誉称号。

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一、优化科学教师配置

1. 合理配置科学任课教师。学校要想办法通过招聘专业教师或转岗培训等形式，提高科学教师的专业化程度，满足科学教育的需要，尽可能做到所有年级科学教师专职教学。

2. 加强对科学教师培训的力度。业务培训是提高兼职教师教学业务能力的有效途径。通过集中培训与自学相结合的形式、跟岗学习的形式，让教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率。

3. 发挥骨干教师的引领作用。学校要充分发挥骨干教师的作用，让校内外的骨干教师进行示范教学，对科学任课教师进行指导、帮扶，让全体科学教师懂得教什么、怎样教。

二、优化教学资源

1. 完善科学教学硬件建设

学校要配备专用的科学教室、专用的实验桌、相应的实验器材及仪器室，满足基本的教学需要。同时，学校应设立相应的科学知识宣传阵地、科学教学成果展示场所，如科普专题宣传栏、科普教育室、科普成果展览室、科普作品展示柜等。

2. 建立课程资源信息库

学校应努力建立科学课程教学资源信息库，将教案、课件、图片、声像资料、实验记录单、科学教学感悟、科学研究论文、学校实验器材信息等资讯分类存放到资源库中，方便教师查阅。课堂教学中教师能够利用教学课件或相关图片、声像资料进行直观的教学演示，学生学习的效率会更高。

3. 积极发掘校外教学资源

学校应积极发掘校外的教学资源，与相关的社区、工厂、企业、社团、个体户取得联系，争取利用他们的资源，为科学教学服务。如带学生到社区的工厂参观，对学生进行环保教育;到蔬菜基地参观，了解植物生长的科学原理;到科技馆参观，了解科学发展史等。

4. 重视与其他学科的资源整合

如科学探究活动与《综合实践》有许多相通的探究活动，一些探究活动的方法、数据可以互相借用。如：综合实践活动开展“环境调查”活动，学生懂得设计调查方案、懂得调查方法、懂得收集数据、分析数据，归纳总结调查结果。我们可以将这种能力迁移到科学学习中来。这样，可以提高教学效率。

三、优化科学教学管理

1. 站在学校的角度，首先在于加强制度建设，通过一定的制度规范教师的教学行为、规范学生的学习行为。如：为保证科学教学能够正常开展，规定其他学科不得占用科学课程，对教师的备课定期进行检查等;对实验器材的保管、使用建立相应的管理制度，对学生的探究实验活动制定相应的实验守则。 其次在于教学过程的监控，通过检查教师课前准备、深入课堂听课、检查学生的实验操作、对学生进行科学知识考核、开展科学探究成果展示等形式，检查科学教学的落实情况。

2. 站在教师的角度，教师要提高教学效率，就必须对课堂教学秩序能够有效掌控，收放自如。因此，老师要加强对学生课堂学习习惯的管理。如：开展实验探究活动时，学生要养成合作制定方案、自主分工、互相配合操作、认真观察、如实记录、大胆质疑、积极探讨、自信展示等学习习惯。

四、开展科学教育科研

1. 重视《科学课程标准》的解读

课程标准是开展科学教育的指南，因此，每一位科学教师都要认真学习、理解课程标准的内容。通过学习，懂得小学科学教什么、怎样教、教到什么程度;懂得指导学生扎实掌握“科学概念”;懂得指导学生开展“实验探究”活动。

2. 重视课例研究

课例研究是提高科学课堂教学质量的有效途径。通过开展课例研究，探讨如何制定一节课的教学目标、如何确定重点难点、如何突破难点、如何整合教材内容、如何进行问题设计、如何进行板书设计、如何进行实验管理等。教师通过参与课例研讨活动，取长补短，提高自己的课堂教学质量，并逐渐形成自己独特的教学风格。

3. 重视教学反思的撰写

教学反思是老师对自己一节课、一个单元教学、一学期教学工作的总结。通过撰写教学反思，让自己知道哪些教学环节做得不够好，有没有更好的教学方法，哪些做法是成功的。通过这样的反思，让教师不断总结经验，吸取教训，不断提高自己的业务能力。

4. 积极撰写教学案例、教学论文

科学教师通过撰写教学案例和教学论文，提高自己的理论水平，提高自己解决问题的能力。同时，推广先进的理念和优秀教学方法。

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一、 教学计划贯彻情况

学期初，和理科组的老师一起，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本美术组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

二、 教学情况

1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，还通过上网以及制定一些美术书刊查找相关材料。

2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加学校书画协会,利用星期六下午的时间给他们上课,在安全方面上与家长作好联系,学期末在校科技文化节术节举办了作品展览,取得了较好的影响。参加的还是以初一的学生为主,在这个过程中他们的水平进步的很大。

3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。 美术教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，按 10－－20％ 的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。 通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，还积极到兄弟学校参加开展的一些公开课的听课,评课,我还注意到要自学,提高自身的专业素质。在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动。

三、 经验和教训

1．要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。

2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。

4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。

四、教学成果

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本学期，我处在教育局、湖岭教育学区、校长室的正确领导下，在学校的各职能处室的支持和配合下，根据农村学校实际，以巩固“教学规范达标”成果为载体，以提高教育教学质量为重点，强化教学管理与评估，深化教育教研活动，改善素养评价体系，促进教师专业发展，取得了一定的成绩。现总结如下：

1、严格执行文件精神，全面落实课程计划。

以科学发展观为指导，严格按省颁课程计划开足开齐课程，积极创造条件落实课程计划，围绕“有效教学”这个核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点。

2、深化教育教研活动，不断提高课堂效率。

抓好常态教研活动。按照学区统一时间，本学期我们开展了各个学科的教研组活动30期次：语文13次，数学11次，综合6次；其中蔡修伟的《冬阳·童年·骆驼队》参与学区教研活动，并获得好评。进一步深化集体备课，为提高课堂效率、教学质量添砖加瓦。

3、狠抓教学常规管理，努力提高教学质量。

我校提倡关注教学常规的六个环节：计划、备课、上课、作业布置及批改、质量测评、参加规范活动。在开学初制定了《湖岭镇第二小学教育教学常规考核评估细则（试行）》，本学期进行四次检查，目的是强化措施，落实管理，每次检查后都以三大科组为单位对检查情况及时反馈，使教与学协调发展，提高教学质量。

4、继续做好新教师培养培训。

5、继续深化2011年校本培训。

开展了二期教师阅读教育教学名著活动；举行二期校本培训活动：《如何对学生进行心理健康教育》、《师德与师爱》；举办二期教学技能培训活动：《小学作业批改》、《提高教师课堂教学能力》，教师开设博客率达40%。

6、教科研成果有目共睹。

（1）、组织王芳、薛庚、叶品千、陈培培等教师撰写教育教学论文，参与学区、市级评比，共计推荐9篇论文。其中市级二等奖3篇、三等奖3篇，学区三等奖3篇。

（2）、组织谢银雪、薛庚等老师参加瑞安市中小学现代教育技术（电化教育）、教育装备论文评比活动，其中谢银雪、薛庚获市三等奖。

（3）、组织谢银雪、薛庚、王育棉老师参加市协作命题比赛活动，获市三等奖。

（4）、组织谢银雪、薛庚、郑青青老师参加学区青年教师技能大赛，其中谢银雪老师获三等奖。

（5）、组织李飞琴、卓继义等老师参加湖岭教育学区中小学语文教师作文批改评语比赛活动，其中蔡修伟获二等奖，卓继义、李飞琴、谢银雪获三等奖。

（6）、王芳老师参加学区音乐教学设计评比活动，获一等奖。

（7）、组织蔡修伟、郑青青、潘光翠等教师参加瑞安市第十三届教师制作多媒体教育软件评比活动。

7、学生竞赛活动有声有色。

（1）、吴华华同学参加学区小学生英语口语比赛，获二等奖。

（2）、组织学生参加学区《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《弟子规》知识竞赛，获三等奖。

（3）、组织学生参加全国中小学作文大赛。

（4）、组织二、四年级学生参加温州市小学生规范汉字书写竞赛。

本学期我们虽然开展了一些活动，采取了一些重要举措，但是与上级的要求相比，我们仍然存在着很大的差距：

1、每个教学班人数较多，留守儿童和外来务工子女比重大，班主任工作量大，管理难度强，辅导后进生工作有时力不从心，力度欠缺，严重影响教学质量的提高。

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一、指导思想：

以科学发展观和党的十七大精神为指导，进一步贯彻落实教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神，以提高师资整体素质为核心，以“农村小学四项规范达标”为抓手，以提高课堂教学效率为重点，以强化教学过程的精细化管理为突破口，推进区域学科联片教研，促进全校教师专业化发展，有效提高我校教育教学质量。

二、工作重点：

（一）、做好校本教研文章，重在教研组建设

1、加强教研组建设和管理，开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动。设立语文、数学、英语、科学、综合等教研组，周二下午（语文）、周四下午（数学）、周三下午（英语）、周三上午（英语）为半日教研活动时间。根据各教研组、教师取得成绩参加片、区先进教研组和教研组长以及课改先进教师的评选。

2、组织利用教学开放周或开放日，上好常态课、研究课、示范课，促进教研活动百科齐放、百师争鸣，让每个教师都有展示的舞台。

3、继续开展作文和数学应用题教学研究活动，不断提升教师作文教学水平和应用题教学能力。

4、进一步加强指导综合学科教研活动。教研重点要进一步转移到研究课堂、研究学生上，促进学生主动、全面、充分地发展。 （二）、做好“各项评比”文章，重在提高师生素养

1、继续组织教师参与瑞安市2009年优秀教学论文评比活动，提倡诚信教研，严防并杜绝论文抄袭现象，不断增强实效意识和精品意识。

2、认真做好市二、四年级学生规范汉字书写比赛、小学生英文书写比赛、小学毕业班学生科学实验技能操作设计比赛，促进学生书写水平和实践能力的提高，不断丰富学生的校园文化生活。

3、举办校级各类竞赛活动，丰富学生课余生活：

（1）、中高年级作文竞赛比赛；

（2）、四年级学生英文书写比赛；

（3）、温州市小学二、四年级书写竞赛；

（4）、一、二年级口算竞赛；

（5）、小学六年级学生实验操作、实验设计比赛；

（三）、做好新课程实施文章，重在“三课”建设

1、组织骨干教师参加市级第十二次新课程学科语文、数学备课会，不断增强培训活动的针对性和实效性。

2、围绕“三课”（课程、课堂、课外），加强课程建设，聚焦课堂教学，活跃课外生活，加强教材研读和学生研究，强化课型创新，力求体现“扎实、有效、简洁、灵动”的特色。

3、针对新课程学科教学研究的重点、热点问题，开展多层次、多形式的专题教学研讨和课堂教学观摩活动。

4、积极抓好必修课“地方课程与学校课程”和“综合实践活动课程”的开设与实施工作。结合实际用好省编通用地方课程和《话说温州》地方专题课程，更好地促进学生综合素质的提高。

5、加强、深化联片校本教研工作。以改变联片教研活动过程的监督和指导为突破口，改变教研活动的形式，强化教师的参与意识，进一步提高校本教研的实效性。

（四）、做好“四项教学规范达标”文章，重在教学常规管理

1、90%以上的教师在备课、上课、作业布置与批改、质量评测、参加规范活动等方面达到评估标准，学会撰写教学案例、论文、叙事和反思，提高教师的专业水平。

2、进行两次教学常规检查，评估表套用《温州市义务教育学校“教学规范达标”评估表》，并予以具体化、数字化。

3、学校在课程管理、教学管理和研修管理等方面要规范，开足开齐课程，提高教育教学质量，促进学生全面发展，在2009年上学期要通过市级达标验收。

4、建立学校教学质量监控体系，加强对教师的过程评价和教学质量的监控，使学校教育教学质量有明显的提高，每位教师要编拟试卷一份，会做学科质量分析报告。

5、加强新教师和中老年教师的培养培训，造就一批骨干教师和学科带头人。

6、加强德育工作和校园文化建设，推进“书香工程”，创设学生全面发展的良好环境。

7、大力推进教师“教育博客”建设，创建个人工作室。

（五）、做好师资提升文章，重在“素质年”培训

1、读书活动。全校教师进行阅读教育名著活动，每位教师每年阅读不低于3本名著，每本理论书籍名著要有1000字以上的读书评论或读后感。

2、博客开设。学校鼓励教师建立个人博客网页，积极撰写教学日志，将自己的生活感悟、教学手记、教案设计、课堂实录、读书心得等写进教育博客，教师每月平均发表日志不少于6篇。

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一、基础工程：完善组织系统，保障经费落实

（一）加强领导，明确分工，完善校本培训工作的组织系统

学校组成了由校长领导，副校长主管，由教科室主任具体负责，由教导主任、德育处主任协助，教研组长主持，各学科带头人、中青年骨干教师主研，形成了学校教科研的组织四级网络系统，组织机构完善健全，科研教研培训一体化的校本培训管理团队，为校本培训工作的顺利开展奠定了基础。

教科室都能根据学校的规划每学期都制订出目标明确、内容具体、具有可操作性的计划。积极主动地履行职责，编辑校本培训资料、教科研成果资料、教师成长档案等，对全校的校本工作，进行必要的培训、指导和引领，使校本培训工作促进了学校发展，促进了教师的专业成长。

在学期中，能定期召开会议，落实分工，实行分层指导、分类提高、步步推进，目前，我校基本已经达到“门门学科有自己的校本培训项目，人人参与校本培训活动”。学期结束时，回顾反思，总结得失，使校本培训工作一步一个脚印，踏踏实实。

（二）改善条件，落实经费，保障校本培训工作的顺利开展

对于学校的校本培训工作，学校舍得投入，有固定的经费。学校每年的专门经费投入达二十余万元，且能够逐年增长，使校本培训工作实施有了坚实的经济保障。

第一，购置图书经费：每年给校图书室、阅览室添置大量图书、报刊，使教师需要专业用书都伸手可及，近两年仅购置图书一项就有10万元的支出，并征订100余种杂志，供教师们学习之用。

第二，建立校园网经费：每个教师办公室、备课组都配备了办公电脑，并建立了专业门类齐全的校园网，每学期教科室都会将教研训的最新最前沿的信息发在网上，方便教师在网上学习交流。

第三，教科研设有专项经费。凡是学校教师在县市省的课题被立项，学校就列出相应的经费，给予课题研究组，便于他们在积极开展课题研究的活动。在2010年3月，学校专门出台了《富春四小教育教学科研成果奖励细则》，激发全体教师的积极性，促进校本培训各项工作的开展和实施。

第四，师徒结对，青蓝携手经费：学校专门有教师的培养计划，聘请浙江省特级教师5人，杭州市、富阳市教研室、教师进修学校的老师4人作为导师，进行针对性引领与指导。

第五，参加各类培训经费。首先，是课题组的成员以及骨干科研训教师去各地培训进修；其次，全体班主任每年都要外出培训两次；另外，学科组教师每一学年也有一次专程外出学习的机会。

第六，校际结对经费。我们先后和杭州市安吉路实验学校、杭州采荷二小、萧山劲松小学、萧山长河小学、临安少科院等结对，实现了校本培训的资源共享，共同提高的目的。

二、实践策略：形式丰富，活动多样

在近几年的校本培训中，我们逐步建构了校本培训模式：“教・研・训一体化”模式。即：培训――提升理论素养，科研――探索实践模式，教研――促使能力外显，三项工作互融共进，合为一体。

（一）培训――提升理论素

1. 让老师们都捧起书来，打造“学习型”教师团队

（1）读专著。每学期我校都开展有主题的读书活动，并在学校网站公布教师读书篇目，让全体教师择其喜欢读1至2本教育专著，并纳入教师考核内容。今年就直接要求全体教师只读一本书苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》，让教师可以在自己的书上涂涂画画写写，如此一来，教师们课余饭后，就有了读书后的共同话题，交流起来有很多共同的话题，读书的效果更显著了。

（2）读文摘。教科室将在《人民教育》《教育科研》以及各种杂志和著作中，选取教育教学改革最前沿以及教育教学有指导意义的短短小文章，编印成《富春四小校本培训学习资料选编》、《荷韵》，每学期一至两本，供教师们学习。

（3）读自己喜欢的书。教师既可以读能够提升教育理念的书，又可以读能够夯实精神底蕴的书，还可以读与教学科研研究相关的书。如，《窗边的小豆豆》、《56号教室》等，倡导读名著读经典的风尚，提高教师的人文素养、精神底蕴。把读书进行到底，让校园溢满书香。

2. 搭建平台，观点碰撞促内化

通过举办“名师论坛”、“科研讲坛”等培训形式，搭建教师发展的平台，让教师们与名优教师的观点发生碰撞，进而使名优教师的教育智慧内化为教师们的智能。学校充分利用省内外的名师专家这些尖端的人才资源，邀请他们到学校，让年轻教师们与他们“拜师结对”，定期来学校讲座，参与课题的指导与研究，评点课堂教学实践，每学期不少于4次。教师们在“名师论坛”中，体验了思想碰撞的快乐，收获了观念提升的幸福，并迅速成长起来。“科研讲坛”就是教师自己的讲坛，每个月一次，一个人主讲。主讲教师依据自己的特长，就某一研究专题、话题、课题进行深入探讨，或集体学习，或观看影响资料，或沙龙探讨。“名师论坛”和“科研讲坛”，珠联璧合，相得益彰，极大地激发了教师研究教育教学的信心和兴趣。

3.加强指导，制定规划定方向

根据新的课程改革的要求和学校的三年规划，我们把学校发展的目标定位在教师的成长上。要求教师制定好“职业生涯规划”。一是将已经制定教师个人成长规划发到网上，建立个人成长档案；二是建立和完善青年教师的培养制度；三是对青年教师开展传、帮、带“师徒结对”活动，“跨校拜师”。

（二）科研――探索实践模式

1.主课题先行，引导研究目标

学校尝试循序渐进的方式，先确立主要课题，备课组跟随主课题进行实践研究。每个学期开学伊始，各备课组就以这个课题为指导，确定各年级不同的研究主题，无论是家常课、教研课、展示课，还是教学反思、教学随笔以及教学论文，都围绕这个课题展开。这样，就使主课题研究落实在整个教学过程中，使每个教师在主课题的引领下，在课题亦步亦趋的研究过程中，教师的教育观念得到转变，科研意识得到增强，专业能力得到发展，整体素质得到提升。

2.小课题跟进，展现研究特长

学校倡导在全体教师中开展“草根式”小课题研究。如，语文学科，老师们在《小学语文“五环六式”阅读教学模式构建的研究与实践》大课题的引领下，教师个人，或者是备课组里的几个人就教学过程中的章节或某个专题，课堂教学中存在的现象、案例、问题等的小课题研究。研究成果有的是总结报告，有的是展示课，有的是教学设计，有的教学论文等。研究周期长短不同，短则几个星期，长则一学年。而且，这一新的课题研究形式是对学校主课题研究的有效补充，使学校课题研究成为一个自上而下的群落，形成一张严实的网络。

3.小故事应和，参与研究过程

撰写教育教学小故事对于一般老师来说，那真的就是小菜一碟了。因为，在日常的教学过程中，时时处处都存在着鲜活的事例，动人的故事。它可能是校园内师生的一次对话，也可能是活动过程中的一次变故，还可能是课堂教学的某个片段。基于这样的认识，学校组织教师开展人人撰写“教学小故事”活动。并要求在每次集体备课上交流，而后根据他们的教学小故事展开讨论。通过撰写教学小故事，锻炼了教师面向日常教学生活的观察能力，使教师更好地洞悉、把握缄默的实践知识，提高了教师反思探究的能力，促进了教师的专业发展，提升了教育教学水平。

（三）教研――促使能力外显

1.校本教研，双线并进

将课题研究真实地落到课堂教学实践之中，提高课题研究的实效性，这就要提高校本教研和课题研究的一致性，开张双线并进的校本教研活动。

第一，精细化主题研究。将主课题分解到各个年级，并在每一次教研主题中体现出来，采用“主题引领，双线运行，链式推进”的形式开展。教研活动要求按以下程序进行：“学课题相关理论--写学习体会--备教学设计―磨课堂教学（采用磨课循环跟进形式）--展初步研究--评课堂实践--思研究得失”这样一个完整的教研过程。

第二，标准化磨课成长。强化教师自我磨砺提高的过程，让每位教师根据课题的内容和本教研组课题的主题“磨课”。在这个过程中，研究主题和方式类同与精细化主题研究，但周期可以缩短。教研活动要求按以下程序进行：独立教学设计――一次上课――修改设计（参考相关资料）――二次上课――修改设计（倾听同组教师的设计意见）――三次上课――修改设计（倾听教师评课意见）――全校开课。

2.市级教科研，展示推广

开展市级教研活动目的是要搭建一个相互交流探讨的平台，提供一个相互学习借鉴的机会，实现科研成果的转化与应用，进一步推动教育科研向纵深发展。

第一，市级教研活动展示。2011年12月8日，在学校开展了全市中小学幼儿园教科室主任、各学校相关学科骨干教师、学校全体教师近300人参加的“课堂研讨暨课题中期论证活动”。活动将省、地、市三级规划课题研究课，进行集中展示，实现了教学与研究共舞，校本研修与专业发展齐飞。

第二，市级科研培训活动。培训分两个阶段：其一由课题组长介绍了课题研究取得的阶段性的成果、下一步的计划以及在课题研究中碰到的问题及困惑。其二由专家做课题研究规范的培训。请来浙江省教科院教授对课题研究的意义、策略方法等进行了深入浅出地讲解，对案例课题研究中的优点、存在的问题以及可以改进的地方进行分析、指点和引领，使受训老师受到的启发大。

三、收获成效：付出努力，成效喜人

通过校本培训，在全体教师的头脑中确立了“大科研观”，使教师明白了科研工作应当贯穿在教育教学的每个环节之中，时时用研究的眼光、研究的态度、研究的方式从事教育教学。

（一）先进的教育理念，促进教师的专业发展

通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，全校教师理论水平有了明显的提高，教师变得有思想、有个性，教学工作不再是重复昨天的故事，大多数教师都能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使教师逐步向学者型、专家型转化。每个学期，老师们都能撰写教育教学论文、小故事、读书随记，还有教育教学中的热点难点问题等的经验文章。优秀的教师都拥有自己的课题，能够将教学上升为课题研究。学校之内，教师的科研理念得到了全面的提升。近两年，有近29篇文章在《小学德育》、《富阳教育》、《江西教育》等报刊上发表。有4人被评为杭州市、富阳市教科研先进个人。

（二）丰厚的科研成果，提高学校的办学档次

由于措施得力，活动方式引入，教师由不自觉逐步走向自觉，参与热情不断高涨，三年来，已有近200篇论文获得省市级一、二、三等奖。近10项课题成果都获杭州市、富阳市级奖项。这大大提升了学校的科研氛围，使科研兴校道路越走越宽阔。

（三）激昂的教学活力，提升学校的教学质量

通过校本培训，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。在各级各类组织的学生活动中，我们学校的学生成绩喜人。特别是在科学教育和艺术教育领域，我们学校更是成绩骄人。在全国，省市比赛中，我们的学生屡屡金奖、银奖和铜奖。在教学方面，在富阳市的统一检测中，成绩也是名列前茅。

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一、农村小学劳动教育的现状

1.可有可无，不受重视

由于受应试教育的影响，把劳动看成是可有可无的副科，常把劳动课让给语、数、外等主科。

2.教师队伍严重不稳定

由于对劳动课重视程度不够，认识不到位，大多数学校没有固定的劳动课教师，主要是由班主任或年龄偏大，身体不太好的老师担任。由于忽略了劳动教育在人的全面发展中所起的作用，各级教育部门对劳动课教学管理随意，教师不备课是普遍现象，对课堂教学的检查、评价不落实。因此，教师在教学中应付的成分较大，课堂教学难以体现劳动课的学科特点，致使教学效率低下。

3.重知识传授，轻实践操作

由于教师队伍的不稳定，科研意识不强，平时很少钻研教法和学法。因此，劳动课教学中，教师只是单纯为教而教，学生为学而学，教师只是把劳动知识传授给学生，学生只是被动的接受，不能很好的利用学与练结合的方式，促使学生劳动能力的形成，如许多教师上制作课时，前半部分全是教师的示范操作，后半部分则是学生机械重复教师的操作，依葫芦画瓢，忽视了学生学习的主动性，不注重学生创新能力的培养。

二、农村小学劳动教育带来的思考

1.更新观念，提高教师素质

遵循《九年义务教育全日制小学课程计划》，开设劳动课，并把劳动课上升到同其他文化课同一高度来认识，配齐配好劳动课教师（注意老、中、青结合），开学前组织教师进行教材培训，熟悉教材，理清教材体系，把握教材脉络。健全教研网络组织，把劳动课也列入教科研活动中，建立集中备课制度，每学期组织优质课，教学设计、教学论文、操作技能评比，不断发现优秀教师，培养该学科的骨干教师，以此来推动该学科的发展。

2.从“传统”走向“现代”

传统教学中教师的直观演示往往讲解不清，学生一知半解，无法引起学生的兴趣，有时后排的学生看不清楚，这都使学生的技能得不到提高，而此时可运用计算机辅助教学，可以把难以用语言表达的示范过程展示给学生，特别的形象、直观，学生乐于接受也易于接受。现在农村有的学校计算机能上网，教师要积极指导学生利用网上信息资源，以便把最新的信息及时吸引到信息资源库中来。

3.做好“结合”的文章

⑴劳动教育和学科教学相结合。在学科教学中如能渗透劳动教育，效果则较好。在科学、品德与生活（社会）、数学等学科的教学中，发动学生采集植物标本，进行实验操作、实践调查等。

⑵劳动教育与德育教育相结合。把劳动教育渗透到德育活动中，能使小学生在快乐的活动中接受教育，如学习叠被子、梳头、打扫卫生后，组织学生到当地敬老院，帮助老人叠被子、打扫卫生，并开展评选“劳动小明星”活动，教育效果显而易见。

⑶学校教育与家庭教育相结合。劳动课的有些内容，如包饺子、插花、钉纽扣等，由于受到条件限制，课堂上无法保证每个学生都有实践机会，需回家实践，教师必须获得家长的理解、支持，帮助督促学生，从而培养良好习惯，使学校与家庭架起共同培养教育学生的桥梁，让学生参与家庭劳动，学会生活，也便于教师及时了解学生在实践中的情况，实行因材施教。

2.注重劳动素质的培养

小学劳动课不但注重培养学生的劳动技能，更应重视培养学生良好的劳动素质，劳动素质养成的目的，是使学生学习劳动，学会劳动，热爱劳动，从事劳动，成为具备一定劳动素质的合格劳动者。

⑴树立劳动观点“伟大的智者”伊索告诉我们：“人们的真正财富是劳动的本领。”让学生认识到劳动是光荣的，劳动人民是历史的创造者，通过诚实劳动致富，脑力劳动和体力劳动必须相结合等。

⑵端正劳动态度。养成良好的劳动习惯，积极参加劳动，认真负责，爱护集体荣誉，维护集体利益，团结协作，吃苦耐劳，珍惜劳动成果，反对奢侈浪费，引导学生把勤劳与智慧巧妙地结合起来，大胆进行创新等。

⑶增强劳动能力。个体的劳动能力是有差异的，必须通过一定的教育训练和劳动实践逐渐形成。

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关键词：网络教育 资源整合 语文教学 优化教学 发展前景

一、学校开发和利用网络资源现状分析

1.加强硬件设施建设，打造网络资源平台

多媒体环境是中等技术水平的（如电脑加投影、电视，投影加公共机房），是我国大部分农村学校的发展方向。我校虽是一所农村小学，但新课程改革以来，我校校园网络设施在不断地完善，技术不断增强，于2002年装配了多媒体网络教室，2003年装配了远程教育资源接收平台，接收下载了大量的教育教学资源。

2.转变教师教学观念，促进资源有效运用

这些年来，学校举行了一系列有关网络教育资源课堂应用的活动，鼓励学科教师积极投身于课题研究之中，成长为学者型教师。在网络教育资源与学科整合方面教师撰写了大量教学论文、教学设计以及教学课件制作并获得了上级有关部门的认可和奖励。80%以上的教师能自制课件，大部分教师能运用多媒体手段上课、到因特网上查询资料和学习。学校从三年级开始就开设了信息技术课，中、高年段的学生掌握了一些计算机的基本操作。农村家庭的电脑也越来越多，网络资源的开发利用有利于学生视野的开阔、学生发展空间的拓展、有利于教师课堂教学的改革。

二、在新课程标准下更好的开发和利用网络资源

1.使用网络资源，创设教学情境

（1）用图片再现情境。图片是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。网络中众多的视频和图片都可以用来再现课文情境，尤其是学生不了解的内容更需要创设这样的情境。

（2）用音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调，让学生在时而凝重、时而清新的音乐中体会文章的思想感情。

（3）用视频体会情境。①化静为动，生动悟意。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。②化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。如果利用网络资源创设氛围，让学生读得入情入境，能收到良好的效果。

2.利用网络信息，促进自主学习

网络教育资源为阅读教学提供了详实的资料，将阅读对象还原到当时具体的自然生活情境中，帮助学生获取正确科学的信息，从而帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象，为他们理解课文打下基础，同时更让他们在获取的信息中开阔了自己的视野。

3.发挥网络优势，优化教学模式

（1）运用网络教育资源，优化识字教学。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈来强化记忆。网络教育资源一个显著的特点就是交互性，设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。

（2）运用网络教育资源，优化阅读教学，帮助学生品词品句，深化学生阅读情感。

（3）运用网络教育资源，创设口语交际情境。利用电教手段可以创设情境，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面。由此我们可根据动画编“课本剧”，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，活跃课堂气氛，提高教学质量。

（4）运用网络教育资源，优化习作教学。①指导观察，培养能力。教师要指导学生观察，教给学生观察方法。网络教育资源创设的直观、生动、形象的场景有利于培养学生的观察能力，养成学生观察周围事物的好习惯。②网络查寻，启发迁移。网络中有大量的习作例文以及名家名句，这些习作例文中有许多优美的词句。这样让学生通过网络查寻积累词语，能从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示，为写好作文打下基础。③网络评析，总结提高。网络教育环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文，教师可以利用网络系统监控学生的习作，发现问题可以与学生通过耳机直接对话，也可以在其习作上修改。这样既不影响其他学生，又能达到个别指导的效果。

总之，网络教育资源为人们提供了一种全新的学习方式。优化小学语文教学的过程，借助网络，使教育资源共享变为现实。改革时要抛弃一切不合理的东西，融入新的思想与方法，不断丰富，推陈出新，实现交互式学习，以适应时展的需要。

参考文献