政治热点论文范文

导语：如何才能写好一篇政治热点论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词　社会热点问题　思想政治理论课　课堂教学

中图分类号：G41 文献标识码：A

0 引言

目前，我国正处于社会转型的关键期，错综复杂的矛盾，新旧体制的摩擦，不同思想观念的冲撞，利益格局的失衡，往往成为公众关注的“社会热点”。所谓社会热点，是特定时期内备受人们关注、引起广泛社会反响的国内外重大事件和问题，它可以是国内外经济、政治、文化、军事、外交等领域内发生的重大事件，也可以是突发性个体或通过不同途径广泛传播后在社会上造成重大影响的现象。

随着互联网等新兴媒体的迅猛发展，大大提高了大众对社会热点的关注程度，而大学生作为新兴媒体的重要受众，对社会热点问题的关注程度尤其高。但由于多数大学生的人生观、价值观尚处于不成熟阶段，对于事物的认识、判断、分析能力还有所欠缺，再加上部分媒体的误导，致使部分大学生对社会热点问题的认识存在一些误区。而这些误区影响着大学生对国情的认识与理解，影响着大学生对党和国家方针、政策的认识与理解，影响着大学生人生观、价值观的形成，也在很大程度上影响着大学生对思想政治理论课的认同和接受程度，影响着思想政治理论课的教学效果。因此，我们必须将社会热点问题与思想政治理论课教学紧密结合起来，以提高思想政治理论课的实效性。

1 在思想政治理论课中引入社会热点问题的必要性

1.1 丰富思想政治理论课教学内容的需要

思想政治理论课的教学内容与社会热点问题是紧密相关的。从思想政治理论课的教学内容来看，社会热点问题几乎涉及到思想政治理论课尤其是思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中的所有教学内容。每一个社会热点问题基本上都可以在思想政治理论课中找到它的理论根源。例如：每年的社会热点“两会”，是和“建设中国特色社会主义政治”相关；是紧扣“祖国完全统一的构想”；反腐败问题是与“中国特色社会主义事业的领导核心”相联系；等等。但长期以来，由于思想政治理论课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，而且学生在中学时期由于高考的原因，死记硬背了大部分理论，导致了学生对思想政治理论课不感兴趣。理论与实际脱离，照本宣科地一味强调正面教育，对学生关心的重大问题，难以提供有力的说明，对学生思想中存在的实际问题，也难以找到令人信服的答案，这样的思想政治理论课无法解决大学生们在现实生活中对社会热点问题的困惑。久而久之，大学生们就会觉得课堂上讲的内容与现实完全是两码事，觉得上思想政治理论课毫无用处。这样的纯粹理论性的思想政治理论课无法引起学生的学习兴趣，也得不到学生的认同。因此，将社会热点问题引入思想政治理论课，能调动学生的积极性、主体性和创造性，有利于拓展学生的视野，增强理论的说服力，激发学生的学习兴趣，提高理论教学的效果。

1.2 实现思想政治理论课教学目标的需要

思想政治理论课是对大学生进行理论教育、社会主义思想品德教育的主阵地。但其主要教学目标并不是对大学生填鸭式地灌输的观点和条文，而是要培养大学生以的立场、观点和方法来正确思考社会问题，培养大学生正确解决实际问题的能力。

在当今的信息时代，大学生的社会认知和实践领域不断扩大，获取信息的渠道也不断增多，他们现在已不仅仅满足课本上有限的理论知识，而且更加关注课本之外的现实世界。但是，由于多数大学生的人生观和价值观尚未成熟，对现实世界存在模糊或错误的认识，缺少历史的、全面的、发展的思维方法，囿于实践中观察条件的制约和分析问题思辨程度的限制，因而有时他们在认识问题、分析问题以及解决问题的时候欠缺科学和不全面，再加上某些传媒的误导，致使不少学生陷入欲求甚解而不得的盲目和苦恼中。

因此，在思想政治理论课中引入社会热点问题，能帮助大学生培养意识、情感和价值观，培养大学生运用所学知识去分析、解决社会问题的能力，进而全面提高大学生的整体素质，实现思想政治理论课的教学目标。

2 在思想政治理论课中引入社会热点问题的途径

2.1 以社会热点问题为中心的专题化教学

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[关键词]高中政治;综合探究;文化生活

[中图分类号]G633.2

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）24-0057-02

在新课改背景下，很多教材都进行了调整与改编，以适应新课改所提出的各种要求。比如高中思想政治这门课，人教版教材为倡导探究式教学，每个主题单元后都增加了一项单元探究活动。这项探究活动是对本单元教学内容的总结与提升，是转变以前学生被动学习、固守传统思维方式的一种手段，同时也是督促教师改变教学方式、提升教学智慧的有效途径。因此，该项探究活动的有效落实将关系重大。学生自主搜集材料和开放式学习能够提高他们处理问题的能力，有利于锻炼他们的创造性思维，使其形成正确的人生态度和价值观。本文以该课程中的《文化生活》这一单元的综合探究教学为例，全面分析综合探究这种教学方式的类型和具体实施方式，以期为高中政治教师提供参考。

一、单元综合探究专题的类型

（一）热点理论探究型

这类探究把课本的基础理论与社会特点问题联系起来，以引发学生对理论知识的再思考和重新构建，达到加深学生理解、整合知识的目的。这类探究在编写相关内容时主要围绕“是什么”展开，比如《文化生活》单元中的“聚焦文化竞争力”“建立学习型社会”等。

（二）价值观引导型

这类探究更加注重引导学生对人生价值的思考，注重培养他们的学习方法与技能，以端正其学习态度，使其树立正确的人生观和价值观，如《文化生活》中的“铸造中华民族的精神支柱”等。

二、两类综合探究课的实施方式

不同类型的综合探究专题，其实施方式也有所不同，但都包含主体设定、情境创设、设置探讨方案、实践取证、展示成果、反思等几个基本的教学流程。

（一）热点理论探究型实施方式

这类探究因为要联系当前的社会热点，因此首先需要确定一个探讨主题，然后让学生通过各种渠道自主收集材料并整理归纳，提炼出主要观点，再让学生在指导下进行分组探讨与交流，最后教师总结评价。具体实施起来可采取以下两种方式：

1.课题写作式。这是让学生围绕事先确定好的探究主题进行论文写作，写作的素材要来自于学生自身实践或者学生亲自收集的材料。论文可以是调研报告，也可以是小论文。这种方式可以活跃学生的思维，锻炼他们动脑动手解决问题的能力，培养他们拓展分析问题的习惯。如在“建设学习型社会”专题探究中，针对本地传统习俗的继承和发展出现的问题，教师要求学生以“保护我们的传统习俗”为课题分组撰写政治小论文。学生在学习课本第四、五课知识的基础上，在教师的指导下，调研了我市传统习俗的现状，走访了居住地附近的老人，分析了我市在传统习俗保护上存在的问题，最后以“文化在继承中发展”为主旨撰写论文，并提出了具体的保护措施和方案。

以课题写作式进行综合探究教学，教师首先要认真分析社会热点，紧密结合单元内容和高中生的实际能力，找准合适的切入点，主题切忌过大、过空;其次要明确问题的结构和研究方法，让学生在课题研究中能够带着明确的目标进行学习，切忌盲目、盲从;最后要保持学生的兴奋度，合理控制课题写作时间，时间切忌过长。

2.Web交互式。这种探究教学方式主要来自网络，以网络环境为背景，根据事先选定的主题，学生和教师直接通过网络进行交流学习，学生之间可以展开激烈的辩论，教师对此进行点评。这种辩论交互式学习可以让学生接触到更多的思想，让学生从批判中学会自我反思，加深对学习内容的感悟。如以“聚集文化竞争力”为例，教师需要首先确定一个具体问题，如“韩流”现象，然后通过微信、微博等平台，引导学生从文化视角对此进行研究与探讨，并在交流平台上为学生提供相关资料，对学生的探讨和疑问进行评论和回复。这样的方式能够让学生体会到文化是综合国力的重要方面，从而认识到传播中华文化的重要性。

（二）价值观引导型实施方式

1.批判性阅读。这是让学生运用批判性的眼光来对待读物，通过认真阅读理解读物的真正价值，提升学生的领悟与辩证思维能力。如“感悟中国特色社会主义文化”探究教学，教师首先让学生通过阅读明确探究主题，在阅读的基础上获得一定的背景知识;然后指导学生阅读柏杨的《丑陋的中国人》。教师要适时地指导学生根据第四单元的知识开展批判性阅读，让其把握中国特色社会主义文化，并形成自己的合理判断，抛弃自己落后的观点。

2.辩论式。这是很多教师都喜欢采用的一种探究教学方式，辩论可以让学生明辨事实，拓展思维，深化学生的思想认识。如在“铸牢中华民族的精神支柱”探究中，教师首先确定一个辩论主题，让学生分组进行辩论，正方为“西方洋节可以在我国大范围推广”，反方为“西方洋节不能在我国大范围推广”。学生自主选择加入正方或者反方，正反两方通过各种渠道搜集材料和事例，为辩论做好充分的论据准备。各组分别推选出2名主辩手和2名副辩手，可以由组员推荐，也可毛遂自荐，其他组员帮忙整理材料、筛选论点和论据。通过双方激烈的辩论，学生在冲突中会进一步加深对该课题的理解。最后，教师进行点评和裁决，并进行总结。

通过教师的实践教学我们不难发现，探究专题教学是符合素质教育要求的一种教学方式。综合探究教学不仅可以加深学生对书本知识的理解，提升他们的认知能力，而且还能拓展学生的知识面和视野，使其学会正确分析各种社会现象，锻炼其思维能力。同时，这也有助于教师教学能力的提升，能够增强教师感悟能力，增强其社会责任感。

参考文献：

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理论局组织编写出版的《理论热点面对面・2007》一书，由于贴近实际、贴近生活、贴近群众，受到了群众的欢迎。《人民论坛》杂志多年来也一直坚持“三贴近”，坚持理论联系实际，坚持亲切清新的文风，深受读者喜爱。一本书、一本期刊为什么受到读者欢迎？就是因为不是照抄照搬文件语言，不是板起面孔的说教，而是从干部群众关心的热点、难点问题入手，努力用生动鲜活的群众语言，解读党的理论创新成果，解读国家的方针政策，解读国家的重大决策和重大活动的意义。这给我们的启示是：理论必须直面现实。

由于工作的关系，我经常拜读理论文章，这些理论文章或来自社科部门，或来自高校，或来自党政干部之手，对于这些写作者我统统表示敬佩。他们能在繁忙的教学和工作之余，拿起笔来，记录感受，谈谈体会，应该说比整天热衷于酒场、牌场要强得多。但是，美中不足的是许多理论文章远离现实泛泛而论，空话连篇，死念教条，读者不爱看，编辑也头疼，只好被“束之高阁”。

是理论文章缺理论吗？不。很有理论，理论得除了理而无论，成了政策、文件的图解。是文笔不够流畅吗？不。很流畅，几乎不必做任何文字上的修饰润色，因为都是套话。是问题抓得不准吗？不。准得很，都是当前的重大问题，只是大而无边、大而无当。是不够结合实际吗？不。结合得很细，细到他们的各项工作无一遗漏的地步。总之，常见的理论文章总是甲乙丙丁，一二三四，大中有小，小中套大，空话连篇，往往洋洋洒洒数千言。最突出的问题是，这些文章缺乏探索性，少有自己的思想，做的是表面官样文章，这类理论文章即使写得跟长城那样长也索然无味，使人觉得面目可憎。

理论文章的最可贵之处在于直面现实。我们所处的时代是一个变革的时代，从政治到经济等各个领域，每天都发生着重大变化。在改革开放的今天，人民群众极为关注的一些深层次的矛盾和热点、难点问题，迫切需要从理论上加以引导和说明。比如《理论热点面对面》一书，既对坚定不移地走中国特色社会主义道路、推动经济又好又快发展、建设社会主义核心价值体系、构建社会主义和谐社会等重大理论问题进行了深入浅出的阐述，又对收入差距、社会保障、物权法、房价、股市、大学生就业等重大现实问题作出了有说服力的回答。人民论坛也针对党政干部和群众关心的重大理论和民生问题进行了深入浅出的剖析和解读，许多文章还在国内外产生了重大影响。

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【关键词】两课教学 教学改革 方法创新

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0087－02

高校政治理论课教学改革是一个系统工程，涉及面广，需要解决许多复杂的、动态的、相互联动性的问题。要想取得政治理论课教学改革的突破性进展，必须大胆冲破传统教学模式的O篱，彻底走出“一个课堂、一名教师、一套讲法、一张考卷”的腐朽怪圈，改变学生“上课记笔记、考前背笔记、考后扔笔记、结果全忘记”的恶性循环，积极开展教学方式方法创新，使政治理论课教学真正进入学员头脑，变成他们所能理解、乐于接受的科学理论。

一、教学内容体系改革

政治理论课教学属于意识形态的范畴，不是永恒不变的，它必须具有鲜明的时代感和现实的针对性，才能顺应时展要求和学员思想成长的需要。由于政治理论课统编教材的滞后性和教材内容的重复性，必须不断地进行内容上的更新和体系上的调整，才能发挥其应有的作用。

1．改内容陈旧为与时俱进，使教学内容常讲常新。

政治理论课统编教材的滞后性，决定了政治理论课教学改革必须密切联系当前改革发展的实际，不断充实和完善教学内容。既要重视各门课程的系统性和完整性，也要重视教学内容的时代性和针对性。五门主干课程要把与中国实际相结合的最新重大理论成果及时充实到教学内容中；要把对当今社会的重大现实问题和热点问题的解答充实到教学内容中去；要把理论界、学术界研究的最新成果充实到教学内容中去。

2．改体系重叠为优化组合，使教学体系科学合理。

政治理论课统编教材内容上的重复性，决定了政治理论课教学改革必须根据“精”、“新”和“管用”的原则，将五门主干课程内容优化组合。将同一内容多处重复的教材进行“合并重复、删减次要、增添有用”。有些理论可在课堂教学中完成；有些内容可由教师给出相应的课题，由学生自主选择，自己课后完成；有些内容则可安排校内、校外实践完成。

二、教学方式方法改革

政治理论课教学实践中表现出来的主要问题，从本质上来说是一种单向性的思想交流方式，缺乏教学双向互动的过程，只是单纯通过语言媒介进行理论灌输而不是让学员直接去感受、体验和实践。因此，政治理论课教学必须进行授课方式方法改革，增强教学的针对性和有效性。

1．改一人授课为集合团队式教学，提高授课质量。

根据政治理论课教学内容多、教学时间长的特点，把同一门课的教员分成若干个团队，依据教材章节内容，将重点内容抽取出来，结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际，加以综合整理，按照少而精的原则，从理论上进行深刻的分析，进行系统的、有针对性的专题教学。每个教学团队至少有一名高职人员主讲，同时安排课堂主管讲师和助教分别承担课程的组织和教学辅导等任务。虽然一个教员可以从头到尾把一门课讲下来，但组成教学团队更能形成集体攻坚的合力。以团队的方式组织教学管理，减少了教员上课内容，增加了教员备课时间，提高了每一讲的含金量。另外，对学员来说一门课程能够听到该专业所有高职教员的授课，这是一人从头讲到尾的授课方式无法比拟的，对学员来讲受益最大。

2．改照本宣科为研究互动式教学，激发思辨热情。

政治理论课教学要从照本宣科的方式向研究互动式教学转变。要彻底转变教员“满堂灌”、“独角戏”的授课方式，要把教员对教学内容中的重点、难点和热点问题的研究成果引入教学，开展发现式教学和研究互动式教学，实现教学内容与理论研究的良性循环。在研究互动式教学中，首先要有问题意识。要以部队和社会表现突出的热点和疑点问题为切入点。其次要有主体意识。教员和学生是平等的，教员要尊重学生的想法，通过讨论达成共识。再次，要有拓展延伸意识。课不能讲得太满，要给学生留足思考的空间。此外，要有研究意识。研究热点、难点问题，指导学员参与教学，为学员营造一个宽松、活跃的课堂氛围，形成课上课下的良性互动，激活学生思维灵性。

3．改注入填鸭为案例情景式教学，增强应用价值。

要改变注入填鸭式教学，积极开展以案说理，以理解案，理案结合的案例情景式教学。案例情景式教学法具有形象、生动、可信度高、可操作性强的特点。能使学员获得丰富的感性材料，引起学员的学习兴趣，激发学员的思维。学员能在轻松、愉快的气氛中学习掌握理论知识。在案例情景式教学中，首先要注意选择案例。案例必须有代表性、典型性。其次要注意分析案例、提炼理论。在实施过程中，教员要根据案例，提出一系列逻辑性的问题，使学员不断接近案例中包含的理论实质。再次要注意应用所学理论再次分析、审视案例。教员要启发学生就所选案例提出一些问题，站在理论的高度重新分析审视。最后要注意让学员搜集、分析并交流案例。学员根据在课堂上提炼的理论，自己搜集典型案例并进行分析，以增加理论的应用价值，使学员在案例中开拓视野，巩固所学理论。

4．改平面单一为立体三维式教学，提升感性认识。

在政治理论教学实践中，要积极应用现代化教学手段进行直观立体教学。让学员听、说、看并用，开启学生智慧的灵性，真正做到让党的创新理论入脑、入心。在教学中要根据课堂教学内容的需要，不断对教学课件的形式和内容做出适时的改进和充实，精选一些影视片作为教学辅助手段。使学生在愉悦的氛围中潜移默化地接受思想教育和理论教育，加深学员对所学理论的理解。要积极开展网络教学、开辟网络论坛，在线讨论教学热点和难点问题。鼓励教员制作个人网页，实现教学手段的现代化。在多媒体教学课件制作中要充分发挥多媒体的交互功能，提高多媒体课件的制作质量，要改变过去教案、授课提纲电子化、简单POWERPOINT课件等低劣的多媒体教学状况。

5．改被动接受为实践考察式教学，避免知行脱节。

政治理论课教学要在课堂讲授的同时，下大力气强化实践教学环节。通过直观教学和实践教学，增强理论的说服力，增强学员对政治理论课相关基本理论的现实感、认同感。在教学中要根据课堂教学内容的需要，适时走出校园参观考察，接触鲜活的社会实际。要加强对学员社会实践的指导，要利用寒暑假时间组织学员开展社会实践活动。同时，要开展丰富多彩的课外活动（第二课堂），加强政治理论课教学的实践性。要在学员中普遍开展“七名”活动，即读名著、听名曲、赏名画、观名片、览名胜、请名家、析名言。通过开展“七名”活动，增加学员的社会阅历和文化素养，增强理论与实践辩证关系的认识，解决学习实践中的知行脱节问题。

三、教学考核方式改革

完善考核方式既是学习的一种激励机制，也是政治理论课教学改革的重要内容。考核方式改革要抛弃死记硬背的考试方法，既要采用闭卷考试，也要实行开卷、口试或论文答辩，尤其后者应作为我们主要的考核方式。把学员由过去只注重期末背题，引导到注重教学全过程上来，既可以培养学员政治创新素质又可以避免考试作弊现象的发生。

1．改单一的考核制度为多元选择的考试方式，注重能力培养。

政治理论课教学考核要改变过去单一的闭卷考试形式，实行闭卷、开卷、口试、论文答辩等多种考核形式。在考试内容上，要重视学员综合素质的考核。考试内容除了课程的基本理论、基本知识外，还要包括对基本理论、基本知识进行融会贯通后所内化的分析问题、解决问题、提出问题的综合能力和创新能力。考试内容要分为主观题和客观题及社会实践部分。在考题题型设计方面，要改变过去“大而全”的做法，逐步完善了客观性选择题，特别侧重于有一定理论跨度的简答题、有一定难度的辨析题和论述题。考试内容要能体现知识技能、情感态度和价值观，要从这三个维度去命题；在考试形式上，要改革传统的“一锤定音”的考核模式。除闭卷外，考试形式要多样化，由学员自行选择。①采取半开卷考试形式。学员考试时可携带两张记录考试重点的A4纸作为参考资料，该资料不能复印，必须学员手写，考试结束时随试卷一起上交。②采取小组论文答辩的考试形式。五名学员一组，抽取一个论文题目，由学员自行收集资料，写论文，并现场答辩，每个学员都要回答问题，由教员打分。③采取口试考试形式。通过知识竞赛、分析综述、时事评述来考查学员创新能力，考查学员对所学内容的理解、掌握程度和实际运用能力。④试行自选在线考试形式。研发考试系统软件，利用校园网络在线考试。考核内容侧重基础知识型考核、侧重理解能力型考核和侧重应用型考核三种模式。学员可以根据自己的实际情况选择考试模式，选择考试模式后系统会自动生成试卷。⑤试行优秀生免试制度。对平时表现突出的一定比例的优秀生，经本人申请，由教员直接评定课程成绩，免修该课选修其它课程；在成绩评价方式上，制定科学的政治理论课成绩评价标准。要改革评分方式，淡化分数，实行实质性评价。考试成绩显示的不再是死记硬背的功夫，而是能力、素质、知识的综合体现，成绩可按ABCD级制度评分，以提高学员的综合素质，促进学员的全面发展。

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案例内容：2012年伦敦奥运会上羽毛球比赛赛制有了新的变化，我国羽毛球女子双打组合于洋、王晓理为避免与我国另一女子双打组合提前在半决赛相遇，在四分之一比赛中消极应对，最终输球，国际羽联取消了二人继续参赛资格。

教师课前准备这些材料，并且要安排学生课前对近期与课本知识有关的时政材料进行搜集整理。让学生积极主动地去了解近期的时事，使其对整个事件有一个初步认识，并能够表达自己的观点。

一、课堂效果

在传授基本理论知识的基础上，教师要渗透性地讲授与本课知识相关的重大国家时事热点，而对学生的要求就是：每堂课都请一位学生口述本周发生的一个热点新闻，针对该学生的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。而这正好给学生发表自己的见解提供了机会，使全班同学参与到对时事的讨论之中。针对某一时事，教师还可以留给学生一定的时间和机会，让他们以团队的形式进行讨论，这样每位学生都能够充分发表自己的观点，并以探索的态度来分析其他同学的观点，将收到多方面的益处。最后教师要针对学生的讨论内容进行分析、评述，并给以适当的点拨，帮助学生客观看待问题，有理有据地针砭时事，最终达成共识。总而言之，为了能够提高课堂教学效果，教师必须根据本节课的实际内容和情况来选择合适的教学方法。

二、课后活动

1.筹办手抄报或黑板报

当遇到国家重大时事时，可以开展与之相关的手抄报活动。比如为了促进学生对正在举行的伦敦奥运会上中国军团战绩的了解，可以举办以“中国军团奥运辉煌战绩”为主题的手抄报活动；或者办“奥运———中国史”的主题黑板报，增强学生的爱国主义情感，在对了解体育成绩中加深对祖国的热爱。

2.适当地举行时事政治知识竞赛活动

可以在班级定期组织时事政治知识竞赛，流程可以是通过小组选拔赛，在小组中选出一个成绩最好的选手参加抢答赛，再根据成绩对参与抢答赛的选手给予不同等级的奖励。通过这种活动激发学生主动学习思想政治的积极性，加深了他们对时事政治的兴趣，这对政治课堂的教学是十分有利。

3.安排相应的课题或者论文

教师还可以安排一些课题或者论文，让学生自由分组，通过小组合作完成任务。例如，可以根据七年级上册的“做情绪的主人”为学生设计“初中生心理健康调查”的课题；根据下册的“扬起自信的风帆”设计“初中生人际关系对生活学习的影响”的课题；还可以根据七年级上册“学会拒绝”设计“青少年如何抵制网络不良诱惑”的课题。这样对资料的收集、整理、分析过程中提高了学生筛选、处理信息的能力，在对调查的设计、分析和总结过程中提高了学生分析问题、解决问题的能力。

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关键词：高中政治教学;发展性教育;全面可持续

新课程的改革，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们教师提出了一系列的挑战。高中思想政治教学必须立足学生和学科实际，依据发展性理念，实施主体发展性教学策略，在教学中突出学生主体，着眼学生个性发展，促进学生综合全面发展。

一、注重科学性和人文性的统一

高中政治教学必须确立科学性和人文性相统一的教学指导思想，着力培养和发展学生的科学精神和人文素养，力争实现学生知识发展过程和学生的社会化过程的统一。在教学过程中教师可以引导学生对我国嫦娥卫星、神舟飞船、天宫空间站以及北斗导航定位系统等重要科研项目的分析研究，让学生了解这些都是我们在尊重客观规律的前提下，发挥主观能动性，创造一定的条件，更好地服务我国经济和社会建设等。并在此基础上引导学生更好地理解主观能动性的重要价值，通过实例与理论的结合对学生进行人文教育，引导学生努力拼搏，发展自己，改造世界，服务人民。

二、坚持开放性，提高实效性

教学的开放性不仅体现在学生学习方式上，而且体现在教学内容上。实施开放性教学有利于更好地扩展学生的学习空间，丰富学生的学习内容，更好地保护学生的兴趣和爱好，在尽可能发展学生个性的同时，满足学生适应社会发展的客观需要，推进学生学习、教育的社会化进程，促进学生全面发展。为此，教师应尽可能地占有丰富的教学资源，优化自己的课堂模式，有效促进学生的全面发展。高中学生的学习时间、空间和学习精力的分配空间都非常有限，这是发展性教育必须面对和立足的一个实际。

教师教学要根据学情，尽可能地拓展教学内容的广度和深度，尽可能地利用各种教学资源和教学手段来提升学生的知识和能力，但又必须对丰富的教学资源、教学手段进行去粗取精的鉴别与选择，才能实现开放性和实效性的统一。

三、坚持复合性和协同性的统一

所谓复合性是指教师自觉在教学过程贯彻实施多重教学目标，综合发展发展学生能力的教学过程。所谓协同性是指教学过程中各项具体目标的实施不是中一孤立实现，而是彼此相互协作共同完成的教学过程。高中思想政治教学的发展性教育理念就是要通过复合的具体过程实现不同教学目标，做到各项目标彼此互动，协调发展。这既是复合性和协同性二者木身的关系所决定，也是提高教学效率的关键所在，更是高中思想政治课程教学发展性教育木身的特点和要求使然。只有真正实现了二者的统一，才是真正合理的教学，才能真正发展学生的综合素质和能力。实现受教育者全面、可持续的发展，是学校教育永恒的追求。

在新的时期，我们大力提倡的素质教育高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识、认同正确的价值标准”。可见，主动参与、合作探究一定是新课程提倡的学习方式。这就必然改变以往的教师单向传授灌输知识，学生被动接受的学习方式。这种学习方式有利于培养学生自己提出问题，分析、解决问题，有利于发挥集体智慧、团结合作精神，达到整体水平的提高。

四、与热点问题相结合，理论联系实际

中学思想政治课应该与时代紧密相连，时刻反映时代的脉搏，折射时代的走向。所以在政治教学的过程中，我力求在每一节课都给学生联系现实事例，与时政紧密结合。政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密，所以在提问的过程当中，要经常与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，带领学生了解生活，关注国内外事件，并能够运用所学政治理论知识分析具体现象和社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题，从而能够从现象本身抓住问题的本质，这样，我们的教学形象才不会落入空洞的理论传授之中，才会生动。与实际相联系，学生才会感到有兴趣，才会积极地去思考，这样整堂课才会有气氛。在实施教学的过程中，教师要结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解，激发兴趣，引发思考，提高教学效果。

五、努力培养学生思维实践能力

1. 开展研究性学习。

即由学生自选感兴趣的热点话题，结合所学的知识，通过社会调查、资料的查找、学生间的研讨、教师的辅导等完成研究性的学习。我们在具体实践中，布置了研究性课题，学生积极参与社会调查，查阅资料，最后写出结题报告，受到领导的好评。

2. 撰写小论文。

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论文摘要： 初中政治复习就是要把庞杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和记忆上，在此基础上，再将重点、要点扩展开来，做到“纲举目张”，系统复习，突出重点。

复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。对于初中的政治复习，笔者想提出“整体把握，分层要求；学生为主，实践第一，讲究实效；全面系统，突出重点；灵活方法”的复习策略，供同仁们商榷。

一、初中政治的复习技巧

1、抓基础。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解，因为考试往往是：“题在课外、理在书内”，所以对基本理论要做到“加深理解、重在运用”，这样才能全面而系统的认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识“泛滥”。

2、抓综合。夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段，更重要的还要将已经掌握的知识通过加工制作，形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识之间的内在联系，最后才有可能运用综合性的知识分析和解决实际问题。在备考中我们应该有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系。如：认识环境问题，既要分析我国初级阶段的环境形势，又要分析依法保护环境的紧迫性和重要性。此外，在训练中，也应训练相关的题目。

3、抓热点。反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题是政治命题的一贯原则，这也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。近几年中考试题充分体现了这一点，尤其是非选择题全部取材于时政热点，这就启示我们在复习过程中，不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。要了解党和国家重大方针政策，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题。例如：近几年我们关注的热点话题有：建设社会主义新农村；发展循环经济，走可持续发展之路；关注食品安全；加强自主创新，建设创新型国家；抗震救灾，重建家园；积极应对金融危机等。教师要引导学生关心时政，关心社会，建立“热点知识库”，并且学会运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。

二、初中政治复习原则

1、多指导，教给方法，严格规范，提高练习讲评的有效性。多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目有重点、有针对性地开展指导，只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线，从而升华到懂得一个知识面。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。

2、学生为主，实践第一。素质教育呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。

3、灵活方法，讲究实效。复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。（1）强调综合。①知识块之间的综合。如以初一心理品质——初二法律常识——初三社会发展常识、基本国情国策为树桩，再分析初一心理品质共10课的结构，再按照“课题——节题——框题——目题”的顺序构建完整的知识体系。②知识块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的能力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。在材料概括、列举、说明题，找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意——得出引申义——回归教材——政治术语概括。（2）注意延伸。有些知识块的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可，有些知识块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他到底掌握没有。

三、总结

总之，中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。教学中只有扎实教学，克服“照本宣科”和“死记硬背”，在复习中明确方向，拾遗补漏，避免“猜题押宝”，中考中才有可能取得较好的成绩。

参考文献

1 蒋文清.从中考政治复习谈起(二)［J］.当代学生，2004.

2 卜恩双.中考政治复习探讨［J］.甘肃教育，2005.

篇8

关键词：高校；大数据；文献计量学；知识图谱

中图分类号： G250.2 文献标识码： A 文章编号：1009-3044（2016）26-0010-04

Bibliometric Analysis of Big Data in Colleges and Universities in China in 2009-2016

TANG Yan， HAN Ai-qing， ZHANG Bao-ying，ZHANG Wei-wei

（Information Center， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029，China）

Abstract：This article introduce the bibliometrics analysis of big data related literature in colleges and universities in 2009-2016. Through the bibliometrics analysis of the literature and literature sources， literature journal， CO word matrix of keyword analysis， keyword， knowledge mapping analysis， draw the data related researches and the research hot spot， which can provide the reference for future researchers.

Keyword： University； big data； bibliometrics method； knowledge mapping

1研究背景

随着云计算、互联网的发展，人类社会已经进入大数据时代。大数据包括各个系统中数据库中的结构化数据，也包括由社交媒体、邮件、视频、音频、文档信息和网页所产生的非结构化数据。

大数据已经成功应用于政治、经济、文化、社会等各领域，已成为一个事关国家发展的产业。2012 年3 月29 日，美国政府宣布了“大数据研究和发展倡议（Big Data Research and Development Initiative）”，以推进从大量的、复杂的数据集合中获取知识和洞见的能力，并承诺政府将为此投资超2 亿美元，许多重要国家机构都将参与其中。2012 年7 月10 日，联合国大数据政务白皮书《大数据促发展：挑战与机遇》，指出各国政府应当使用极大丰富的数据资源，更好地响应社会和经济指标。日本总务省于2012 年7 月新“活跃ICT日本”新综合战略，提出正针对大数据推广的现状、发展动向、面临问题等进行探讨，以期对解决社会公共问题做出贡献。

同时，大数据正在给零售行业带来深刻的变革，比如美国的亚马逊，中国的阿里巴巴、腾讯等企业。电商利用大数据预测人们的购买行为，预知消费趋势，并对人们未来的选择做出一些推荐。大数据也影响着每个人的工作、生活和学习。生活中，人们基于大数据的移动应用随时叫到出租车；甚至有数据分析家分析Facebook上的信息，来判断恋人们是否会分手。

大数据技术的目标就是从这些数据中挖掘信息、判断趋势、提高效益。“大数据”是继物联网、云计算之后IT 产业又一次颠覆性的技术变革。如何在教育信息化领域充分理解并迎接大数据技术带来的机遇和挑战，利用海量数据来挖掘信息、判断趋势、提高效率？这是高校信息化部门未来建设数字化校园过程中的必由之路。

高校信息系统也是数据生产大户。麦肯锡全球研究中心的最新数据显示，仅2009 年，美国国家教育部的某信息系统的数据库就膨胀至269 P 字节（1 个P 字节等于10 亿个M 字节）。在中国的高校里，学生的学籍、选课、成绩、借书、BB平台、科研系统、实习情况、就业情况、上网、论坛、微博、一卡通、门禁等都会产生大量数据；教师的OA系统、基本信息、科研情况、讲座、上课课件、视频、远程教育课程等也会产生大量数据；实验设备、机房、实验室、图书等信息，也会产生大量数据。所以高校信息系统通常庞大、复杂，经过多年运营，已经积累了很多数据，这就是高校信息系统中的大数据。

高校中的大数据有很高的教学与科研价值，通过大数据分析，为学校管理部门提供科学的决策支持，帮助教学管理部门优化教学资源配置，优化招生、就业指导等工作。在这个信息非常宝贵的时代，高校的师生们都将从大数据技术中受益。本文采用文献计量学方法，对我国2009年至2016年大数据在高校的相关文献进行统计分析，旨在了解该领域的研究现状、研究热点和发展趋势，为科研人员和技术人员提供参考。

2 数据来源与处理方法

2.1数据来源

本文选择CNKI中国知网数据库作为检索数据来源，检索策略为：（主题=大数据 或big data） 并且 （摘要=高校 或 大学）。检索时间范围为：2009年至2016年的数据，共检索出1340条记录，检索时间截止2016年3月9日。

本研究分析的文献均来自于国内学术期刊、会议论文和学位论文，剔除新闻、短讯、消息、会议通知等文献，并经过人工筛选剔除不属于大数据和高校主题相关的研究文献以及资料不全、数据缺失的文献。经过筛选共有1258篇文献与本文研究领域相关，作为文献研究数据。其中，期刊论文1143，学位论文89篇，会议论文26篇。

2.2分析方法

本文应用计量分析法分析文献发表年度分布、文献发表地区分布、文献机构来源分布、文献发表期刊等情况；并进一步研究文献的高频关键词，分析关键词共词矩阵，绘制高频关键词知识图谱，探讨高校大数据的研究热点和研究前沿。

在研究过程中利用Excel、Access软件对检索到的文献数据进行数据分析前期的数据清洗、数据管理；使用SATI3.2软件进行信息的抽取，使用Ucinet软件生成数据文件，并通过NetDraw进行知识图谱的可视化展示。

3 文献计量分析

3.1文献年度发表数量分布

对研究文献按年度统计文献数量，结果显示：2009年文献5篇，2010年4篇，2011年7篇，2012年9篇，2013年86篇，2014年336篇，2015年739篇，2016年截至3月9日发表文章58篇，另有15篇年代不详。统计结果如表1所示。通过文献数量可以看出，2012年以前，国内大数据技术在高校中的应用比较少，尚处于萌芽状态；2013年开始增长，2014之后迅猛发展，2015年文章数占2009-2016.3月文献总数的一半多。

表1 2009-2015年高校大数据相关文献数量

3.2 文献来源机构分布

分析文献的来源机构，可以为该领域各科研机构的科研成果、学术水平提供科学依据。本文提取文献中作者的所在机构，并将同一学校不同部门、更名机构合并为同一机构，分析机构来源情况。分析得出，文献来源于619个科研机构，并按发文量由高到低排列，位于前12位的机构及发文量如表2所示：

表2 高校大数据发文量前12名的机构分布

通过表2可以看出发文量较高的大学主要位于上海、北京、南京、广州等这些经济比较发达的地区，大部分是重点大学，这些高校在大数据方面的研究开展较早，投入较多，研究基础较好。

使用Access软件，对不同机构之间的合作发文情况进行统计，机构间合作发文95篇，占总文献数的7.1%。单个机构发文数量远远高于合作发文，目前不同机构在高校大数据方面的合作还比较少。

3.3文献发表期刊分析

选择1143篇期刊文献，经过统计，共发表在518种不同的期刊上，发文量排名靠前的期刊分别为《中国教育网络》26篇，《农业读书情报学刊》22篇，《中国教育信息化》17篇，《兰台世界》17篇。统计发表文献数量排在前十的期刊，如表3所示，这些期刊占518种期刊的1.93%，但是发文量共162篇，占全部期刊文献的14.11%。说明这些期刊中发表高校大数据方面的文章较多，是高校大数据研究的重要阵地。

表3 国内高校大数据相关文献排名前10的期刊分布

3.4 文献关键词分析

文献的关键词一般有3-5个词或词组组成，能体现出文章的核心思想。对关键词进行分析，找出高频关键词，发现研究领域的热点问题。本文共提取1258篇论文中的关键词4853个，整理、合并部分意思相同的关键词，频率最高的29个关键词如表4所示：

表4 高校大数据相关高频关键词

从表4中可以看出，“大数据”词频最高， “高校图书馆”、“高校”、“思想政治教育”、“MOOC”、“数据挖掘”“互联网、互联网+”等关键词出现的频率也较高，可以看出这些都是大数据在高校的研究热点。

但是，单个关键词的词频不能够说明关键词之间的关系，还需要进一步进行关键词共词分析的研究。

3.5 关键词共词分析

关键词共词分析是对关键词两两统计其在同一片篇文献中出现的次数，构建共词矩阵，进行聚类分析，从而找出关键词之间的联系，进一步解释该领域研究热点之间的联系和结构关系[4]。

本文使用Excel中的“数据透视表”功能，创建所有关键词共词矩阵，选择矩阵中关键词词频较高的部分数据，显示在表5中。

上面的共词矩阵中，对角线显示单个关键词在文献中出现的次数（注：此处关键词没有进行人工整理、合并），其他单元格显示行和列对应的两个关键词同时出现在文献中的次数。该矩阵以对角线为对称轴对称，沿对角线方向，矩阵上下部分数据完全一致。

为了研究高频关键词之间的关系，将表5所示的共词矩阵导入到Ucinet软件中，生成*.h的数据文件，并通过NetDraw可视化软件绘制关键词之间的知识图谱，生成如图1所示的高校大数据关键词知识图谱。

在图1中，不同的节点代表不同的关键词，节点的大小说明了关键词的中介中间性。处于整个图中心位置的“大数据”关键词，节点最大，说明位置最为重要。节点之间线条的粗细程度代表了节点表示的关键词共现的次数的多少。线条越粗，说明两个关键词共现的次数较多，关系较为密切。

图1中，关键词“大数据”位于核心位置，是这两年研究的重点。“高校图书馆”、“高校”、“思想政治教育”、“MOOC”、“数据挖掘”“互联网、互联网+”等关键词，也是大数据在高校领域的研究热点。

4 结论

综上所述，通过对2009年-2016年CNKI上高校大数据相关文献进行计量分析法、内容分析法和可视化分析法，得出以下结论：

文献数量上，2012年以前，研究较少，处于萌芽状态；2013年开始增长，2014之后迅猛发展。文献的数量与大数据在我国的发展相吻合。媒体将2013年称为中国的“大数据元年”。这一年，大数据开始走向各行各业，阿里、百度等企业与政府签署了战略合作框架协议，推动大数据在政府统计中的应用。教育、医疗等行业也认识到大数据对于解决面临的种种问题具有重要战略价值，大数据技术在各行业的研究应用逐步增多。从数据可以看出，从2013年开始，大数据技术与高校相关的文献迅速增多，大数据在高校的研究与应用越来越多。

从文献发表期刊可以看出，近年来虽然文献数量快速增长，但是，发文期刊主要集中在教育信息化、教育教学、图书情报方面。高校大数据研究集中在教育、情报图书馆、计算机科学领域，具有学科交叉性，但是目前对大数据的研究还处在初期的理论、概念、设计方面的研究，大数据技术的深入研究、行业的实际应用方面还比较薄弱。

通过关键词词频分析、共词矩阵、知识图谱的分析，可以看出在高校围绕大数据开展的热点研究主要集中在三个方面：

1） 大数据在高校图书馆、信息服务、知识服务、数据分析、数据挖掘方面的研究；

2） 大数据在人才培养、高等教育方面引起的变革，以及MOOC教学模式的引入也是研究的热点内容；

3） 大数据、云计算、物联网技术在高校管理的信息化、数字化，以及建设数据中心，建设智慧校园中必不可少的。也是高校大数据的研究热点。

总之，高校大数据的相关研究已经取得了一些成果，今后科研人员还需要注重研究的深度，注重大数据关键技术在高校中的应用的研究，将理论成果向实践应用转化，为高校、乃至整个教育行业带来深远的影响。

参考文献：

[1] Spiroski，Mirko.Relative Citation Ratio of Top Twenty Macedonian Biomedical Scientists in PubMed：A New Metric that Uses Citation Rates to Measure Influence at the Article Level[J].Open access Macedonian journal of medical sciences，2016，4（2）：187-93.

[2] Huang，Ying，Schuehle，Jannik，Porter，Alan L.A systematic method to create search strategies for emerging technologies based on the Web of Science： illustrated for 'Big Data'[J].SCIENTOMETRICS，2015，105（3）.

[3] Bragge，Johanna，Korhonen，Pekka，Wallenius，Hannele.Scholarly communities of research in multiple criteria decision making：a bibliometric research profiling study[J].international journal of information technology & decision making，2012，11（2）：401-426.

[4] 杨瑞仙.大数据研究的文献计量分析[J].情报科学，2015，33（8）：152-156.

[5] 桑庆兵.大数据在高校的应用与思考[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版），2013，13（2）：84-87. （下转第16页）

（上接第13页）

[6] 姜开达，章思宇，孙强.基于Hadoop 的校园网站日志系统设计与实现[C].中国高等教育学会教育信息化分会第十二次学术年会论文集，2014（11）.

[7] 崔雷，郑华川.关于从MEDLINE数据库中进行知识抽取和挖掘的研究进展[J].情报学报，2003（4）：425-433.

[8] 杨绎.基于文献计量的“大数据”研究[J].图书馆杂志，2012，33（9）：29-32.

篇9

一、数据来源、研究方法及载文情况

1．数据来源

由于CSSCI数据库最早回溯到1998年，因此在中文社会科学引文索引（CSSCI）数据库中下载1998－2012年间《江苏高教》刊载的所有论文，共计4404篇。本文中的相关数据，除表3中的高频被引论文来自CNKI数据库以外，其余均是根据这4404篇文献统计而来。

2．计量软件

本文所用的是由美国费城德雷克塞尔大学的陈超美博士开发的基于JAVA平台的知识图谱工具软件CiteSpace，此软件是适用于动态、多元、分时的复杂网络分析的信息可视化软件［1］。由于语言编码的不同，CiteSpace在处理中文数据时存在一些障碍，因此先通过自编计算机程序将中文数据库中下载的文献格式转换为CiteSpace软件识别的ISI文本格式，再运用CiteSpace对关键词共现、作者合作、机构合作、文献共被引等情况进行分析。

3．载文总量

从载文量来看，1998－2012年期间《江苏高教》的载文总量可以划分为两个阶段：1998－2006年期间的载文量呈稳定上升态势，由1998年的187篇增长到2006年的365篇；2006年至2012年该刊载文量处于数量较多且相对稳定的状态，总量在350篇左右，其中2008年的载文量最高，达379篇，这说明该刊吸引了大量学者提供优质稿源。

二、关键词共现与研究热点及趋势

关键词是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇，通过对高频关键词的分析，可以很清晰的了解和判断某一研究领域的研究热点。本文通过CiteSpace软件对《江苏高教》刊载的所有论文进行了共现统计。据统计，1998－2012年期间共有10537个关键词，其中出现20次以上的有80个，出现50次以上的有17个。不重复的关键词数量庞大，说明该刊关注的问题和领域分布较为广泛；然而统计出现了几十个频次较高的关键词，又说明该刊对若干话题的成果进行了集中呈现，也可以理解为该刊关注的热点主题。

1．高频关键词揭示的研究热点

表1表明，“高等教育”（619）是频率最高的关键词，其次，“高校”（468）、“大学生”（335）、“高等学校”（210）三个关键词的出现频率也相对较高，这些频率较高的关键词主要反映的是该期刊所属学科，充分表明《江苏高教》所刊载论文的研究内容具有很强的聚焦性，主要集中在高等教育领域，刊物的学科专业特色十分明显。除此之外，“素质教育”、“教育改革”、“教学改革”、“人才培养”等关键词出现频率也较高，这主要说明了在这一阶段该刊关注的具体热点问题。总体来看，这些高频关键词可以聚为五类：教育教学改革、教育质量、人才培养、高等职业教育和高校管理。（1）教育教学改革。教育教学改革这一聚类中包括了“教学改革”、“教学方法”、“教学模式”、“学科建设”、“科学发展观”、“管理体制”等关键词，包含了教育改革的内容、方式、理念等一系列研究的科学论文。高校应该以科学发展观和终身教育理念为指导，着力推进教育教学改革［2］。1998年以来，高等教育规模快速扩大，由精英阶段进入大众化阶段，大众化不仅是教育规模的变化，也引起了体制、制度、机制、理念、教学等各个方面的变革。现代意义上的高等教育在我国出现不过百年左右，百年中各个历史阶段都有明显的“变革”特征，尤其是近十几年高等教育大改革、大发展的特征更加明显，改革发展期往往也是问题凸显期。从词频和聚类来看，《江苏高教》对于教育教学改革问题给以了高度关注。（2）教育教学质量。质量是高等教育的生命线和永恒追求，有质量的高等教育才是我们恒久的目标［3］。高等教育大众化进程中，质量问题随着数量的膨胀而日益成为人们关注的焦点［4］。近年来高等教育质量不仅是我国高等教育领域的研究热点，同时也是全社会普遍关注的一个话题。1999年扩招后高等教育规模的急剧扩大，大众化高等教育阶段的到来，学生数量迅速增长以及社会对教育服务质量的诉求，引发了人们对高等教育质量的普遍关注。学者对教育质量的研究主要集中在高等教育质量、高等教育质量指标、高等教育管理、高等教育评估、教学质量、高等教育保障等几方面。（3）人才培养。人才培养是大学的原生，始终都是大学最重要、最基本的社会责任。人才培养这一聚类中出现频率较高的关键词包括“思想政治教育”、“高校德育、“道德教育”、”“创业教育”、“创新能力”、“创新”、“研究生教育”等，这表明创新人才的培养与高校德育问题是高校人才培养中的研究热点。对于高校德育问题，有些学者对传统德育模式下的德育实效提出了质疑。其实，这些德育模式及其表现出来的弊端归根到底就是在德育过程中忽视作为道德主体———人的存在［5］。人才培养主题当中“研究生”这一关键词独立显示出来，说明研究生教育具有自己的特点、规律、问题与目标，这一阶段学界对研究生教育也给予了专门关注。进入人才培养主题聚类的关键词还有“教师”和“高校教师”，这也是情理之中的。任何忽略教师队伍建设、不能对教师进行有效激励与导向的制度与政策都将被证明是愚蠢的。（4）高校管理。高校管理这一聚类中包括“管理体制”、“教学管理”、“教育管理”、“校园文化”、“大学文化”等关键词。体制改革属于保障性改革，体制改革要通过教学、科研改革才有现实意义［6］。其次，教学管理在高校管理中居于中心地位，因为教学是高校的中心工作。最后，文化建设在高校管理中同样具有重要作用。随着大学内部管理体制改革的不断深化，迫切需要新的文化模式来适应这些新的组织形式和管理模式的需要［7］。“文化比制度更根本，文化孕育制度，文化养育制度。”［8］（5）高职教育专题。据统计，1998－2012年间《江苏高教》中出现的高频关键词包括“高职教育”和“高等职业教育”，其出现频次分别为45次和41次，这说明，高等职业教育是《江苏高教》和高等教育领域的研究热点之一。在高等职业教育领域，以潘懋元为代表的一些学者对高职教育中存在的问题、面临的挑战及应采取的措施进行了一系列研究。同时，也有学者运用文献计量学方法对十多年来我国高等职业教育研究论文的数量、主题和作者队伍等情况进行了分析［9］。

2．突现关键词揭示的研究趋势

突现度较高的关键词往往是反映时代特征的关键词，这些主题脱颖而出也显示了该刊与时俱进的特点。在统计的《江苏高教》近年突现关键词中，“高职院校”的突现度高达11．31，“高职教育”的突现度达5．30，突现度均较高，这表明高等职业教育也是近年来高等教育领域的研究趋势之一。着力发展高等职业教育不仅是满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，同时也是满足人民群众接受高等教育的需求。并且，我国高等职业教育在定位、办学方针、办学模式、评价指标等方面现在仍存在一些问题，一些学者对高职教育的质量提出了质疑。所以，高职教育成为我国学界的研究热点和高等教育领域的研究趋势也就不足为奇了。党和国家非常重视科技创新问题，要建设创新型国家，更重要的是培养具有创新思想的人才。对于创新人才的培养，“学者主要对创新人才的相关概念界定、政府以及高校培养创新型人才的支持措施、培养模式与方法等角度进行研究”［10］，这对于制定科学有效的创新人才培养方案都具有重要的理论和实践价值。与此同时，与创新人才培养密切相关是高校对创业教育的日益重视。创业教育之所以引起社会和高校的普遍关注与其发挥的重要作用息息相关，开展创业教育不仅可以扩展大学生的就业渠道，缓解就业压力，同时对实现高等教育的国际化，促进生产力的转换以及实现大学生的自身价值方面都发挥着重要作用。高等教育必须与社会发展相适应，这是高等教育的基本规律。党的十六届四中全会提出和阐述了“构建社会主义和谐社会”这个科学命题，并把它作为加强党的执政能力建设的五项任务之一，此后关于和谐校园建设的研究也应运而生，其内容主要涉及和谐校园的基本内涵、建设的关键要素、如何建设以及建设和谐大学的意义等方面。

三、高被引文献分析

篇10

关键词：新媒体；形势与政策教育；教学改革

1形势与政策教育课的特点和目标

形势与政策教育课是高校思想政治教育的重要内容，是大学生的必修课，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道。形势与政策教育课的内容和形式必须适应当代的教学特点，教学要紧密结合当今国内外发生的重大事件、问题和大学生关心的热点和难点问题，引导大学生正确、客观、全面、理性地看待问题。其教学目的要培养学生学以致用的能力，使学生通过课堂学习，能通过事物的表面现象分析深层次问题，并运用到现实生活中去，进而引导其树立正确的人生观和价值观，做对国家、民族和社会有贡献的人才。

2沈阳体育学院学生特点

沈阳体育学院是一所专业类体育院校，学校里体育专业学生占总人数的80%以上。体育专业学生活泼好动，思维语言动作敏捷、乐观。从其生源类型看，文化课成绩相对较差，但体育专业成绩突出，很多从小就开始了从事体育专业的训练。文化基本功不够扎实，缺乏学习主动性；从学习的特点看，体育专业课程分为理论课程和实践课程，学习的空间以室外活动居多，不像其它专业那样以室内为主，学习形式多为动静结合；从其性格的特点看，体育生有较强的表现欲，渴望得到社会的承认和赞同，因此，在课堂上学生对于自己的想法会积极表达，展现给大家；从其适应性特点看，体育生平时在艰苦的训练条件中刻苦训练，有较强的适应能力，对新事物的接受能力比较强。

3新媒体的概念和特点

所谓新媒体，是指新的技术支撑体系下出现的媒体形态。新媒体是继报刊、广播、电视、杂志等传统媒体之后发展起来的新型媒体，包括互联网媒体、手机媒体、户外液晶、移动电视、电子报刊、触摸媒体等，相对于传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为第五媒体。相对于传统媒体，新媒体具有便捷性、即时性、交互性、开放性等特征。

新媒体所具有的这些特征，决定了新媒體的发展必然深刻影响着大学生的学习和生活。作为信息社会大背景下的大学生，受到社会阅历浅、理解片面、媒体误导等因素的影响，他们对社会热点问题的认识往往流于表面、有失偏颇，很容易产生困惑和疑虑，甚至影响他们对世情、国情的正确认识和判断，影响他们的形势观、政策观的树立。

4沈阳体育学院形势与政策课教学改革的思路

4.1加强师资队伍建设

教师在形势与政策教育教学中要提高媒介素养，关注并深人研究社会热难点事件，特别是大学生广泛关注的热难点事件。教师要自觉适应新媒体环境发展的需要，不断加强自身熟练运用新媒体的能力，并且在实际教学过程中不断学习新媒体信息资源传播的新技术、新方法、新手段，创新教学模式提高教学质量。教师要充分发挥新媒体的作用，了解学生思想动态，结合学生的所思所想，有针对性地引导和教育学生。

4.2提升学生的媒介素养

大学生并不缺乏运用新媒体的热情和积极性，而是缺乏运用新媒体的把关人。在新媒体背景下，各种媒体信息混杂其中，部分垃圾、有害信息对广大学生产生着侵扰，这使得学生的思想意识、价值取向、政治倾向、道德观念、社会行为都不同程度地受到影响。因此，教师要培养学生敏锐的网络识辨能力和熟练的网络运用能力，不断提高学生的媒介素养，引导学生有效地利用媒介完善和发展自我。

4.3改革教学方法

为调动学生的学习兴趣，教师可以通过新媒体精心筛选近期发生的社会热点事件作为课程导人，从事件分析人手，由事件分析导人所讲理论。在导人热点事件时，既可以由教师进行分析引导，也可以允许学生发表自已的看法和观点。在教学内容的选取上，教师应关注新媒体，结合教学要点系统分析相关的社会热点问题，是提高思想政治理论课教学质量的前提和保证。

4.4构建新媒体交流平台

为了对大学生进行有效的形势与政策教育，可以自主开发形势与政策的辅助教学平台。在辅助教学平台上，教师可以为学生精心设置主题，使学生通过互相交流，客观认识社会热点问题，形成正确的价值判断。新媒体为形势与政策教育拓展了更广阔的空间，形势与政策教育应坚持传统教育方法与新媒体教育手段相结合，形成立体化的形势政策教育体系。

4.5创新考核方式

考核方法方面，应构建一套科学合理的综合评价体系，能够科学全面地检测学生对所学理论的理解、运用以及个人日常表现，并能激发学生学习本课程的兴趣和积极性，促进学生自觉利用所学知识指导自己的日常行为。理论考核可采取针对课堂内的日常开卷小论文、针对当前国内国际形势的结业闭卷论文等形式。