小学实验论文范文

导语：如何才能写好一篇小学实验论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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要想改变我国小学科学实验教学的现状，首先要改变之前的教育观念［2］，教育工作者要重视科学实验教学，同时也要明确教学目标。小学阶段是人生中最好奇好动的时期，对于动手的课程小学生会有很大的兴趣。教师可以根据这点，合理制定教学方案，引导小学生自主探究科学实验的原理，使他们在一个轻松愉快的氛围内学到知识。不过教师还要督促小学生在动手的过程中记得自己的任务，使他们在玩的时候学到知识，这样也可以更好地调动小学生的学习积极性。

(二)建立健全小学科学实验教学体系

教师在进行科学实验教学的时候，要从教学目标出发，对教学内容进行完善，建立健全小学科学实验教学体系。教师首先要把教学教材中的的各个知识点进行充分的研究，确保在教学工程中不会遗漏知识点。其次，教师要根据每个学生的特点，完善教学内容与方法［3］，使小学生更快的接受与掌握科学实验。最后，教师要将上述两点相结合，综合考虑，逐步完成小学科学实验的教学目标。另外，教师还要激发小学生的自主探究能力，使他们在课余生活中也积极地寻找问题，发现问题，思考问题，总结经验与方法，最终使小学科学实验教学内容渗入到小学生日常生活的方方面面。例如，在对种子的发芽实验的教学中，根据教学的目标，教师可以采用与学生对话的方式，循循善诱，调动学生的思维，使学生开展积极地讨论，充分发挥学生的自主探究能力。通过提出问题、实验猜测、设计实验、进行实验以及验证推测的途径，有序的进行小学科学实验教学的工作，最终很好的落实教学目的。

(三)优化教学方法

教师在进行小学科学实验教学的时候，要与小学生进行良好的互动，不能只在讲台上讲解实验原理。教学方法对于小学生的学习质量以及小学生的学习积极性有很大的联系，因此，教师一定要优化教学方法，在制作教学方案之前，一定要充分了解自己学生的喜好，依据学生的喜好合理制定教学方法。在进行教学的过程中，要根据学生对科学实验的掌握程度，进行不同的指导，以鼓励学生为主，提高他们对科学实验的兴趣，保证小学生可以配合教师的工作，与此同时，教师还要引导小学生总结实验结果，鼓励他们提出问题，培养小学生的发散性思维能力［4］，指导小学生在科学实验中不要怕失败，要在失败中总结经验，不断地去改进试验方法，最终掌握科学实验的方法。

(四)结语

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四年级数学实验小论文摘要：小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。本文结合教学实践，谈一谈肤浅的体会。

关键词：四年级数学教学兴趣

小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？兴趣是学生可持续学习的一个支点。同时，也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出信任或不信任的判断，和亲近或不亲近的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。

一、转换教师角色

师者，所以传道，解惑者也。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多想一想，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。

二、注重学生的实践操作能力的培养

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培

养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。

三、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来

新课程改革对教

学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学兴趣。

四、猜测是不可缺少的环节

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作者：赵丹丹 施庆锋 单位：华东理工大学 材料科学与工程学院

善良仁慈、勤勉自律每个人都应该有一颗善良仁慈的心。在化学实验中，对自身及他人的生命财产安全负责任就是慈悲之心的体现。在化学实验室中，浓酸、浓碱、易制毒药品、玻璃仪器、加热装置、煤气和电等，使用不当都会造成安全隐患。在实验操作过程中，要求同学严格按照实验规程进行操作，绝对不可以将实验当成游戏，嬉笑玩耍，麻痹大意。安全问题不仅仅是某个人的事情，而是关乎家庭、社会的大问题。［7］化学实验课要使学生养成良好的行为习惯。这不仅有助于提高学习效率，也会让同学受益终生。实验前，要求学生完成预习实验报告，明确实验目的和实验原理，熟悉实验内容及操作步骤，确定实验所需的仪器和试剂。按时到达实验指定地点，并能够在实验开始前把要用到的仪器认真、仔细地清洗干净，为实验开始做准备工作。实验进行中，要求学生不大声说话、不乱窜位置、不随意移动公用试剂和仪器的位置。实验结束后，要求学生将实验仪器清洗干净、摆放位置复原，并擦干净实验台。贯穿整个化学实验的点滴小事，如果同学都能自觉自动做好了，那么勤勉自律的品质也就养成了。求真务实、开拓创新实事求是的求真精神是科学精神的基本要求。

在化学实验教学中，要求学生如实记录实验条件，实验操作步骤。要如实地反映实验中观察到的各种现象，即使观察到的现象与预期的现象有些出入。如果实验现象达不到预期效果，要根据实验记录查找问题所在。如果测定的数据出现了偏差，也不能臆造事实或篡改数据，而要如实地做好记录并仔细查找原因。人为原因造成的实验结果不合格、误差较大，应当要求重做。实验结束后，要求学生在实验报告中要如实反应实验过程、总结实验结论。以“氢氧化钠标准溶液的标定”实验为例，该实验要求氢氧化钠浓度的三组数据相对偏差要小于0．3％。实验教学过程中，学生的实验数据经常有这样的现象，三组数据中的两组数据比较接近。这种情况下，正确的做法是补做一组或者几组数据，大多数学生都能这样做。但也有一些学生听之任之，甚至有个别学生对另一组数据做一个“小修正”。实验教师一旦发现这种有违科学道德的做法，马上纠正。经过一段时间的教育引导，类似的错误做法越来越少，久而久之就可以培养出求真务实的科学态度。开拓创新的进取精神是科学精神的本质要求和核心内容。［8］化学实验教学要向学生传达这样一种思想：严格按照实验规程进行操作。这并不意味着墨守成规。化学是一门极具生命力的学科，历史上很多具有划时代意义的发明创造，都是有化学家发起的。教师要鼓励学生根据实验观察，提出问题、善于质疑，利用实验去探索知识、解决问题。在实验室条件允许范围内，学生可以自行设计一些小实验，进行一些小发明、小创造。发明创造并非只是大学者的事情，在未知面前人人平等。诺贝尔化学奖得主哈佛大学的达德利•赫希巴赫曾说过：“在你能够达到了解事物的新水平之前，你一定是迷惑不解的。”［5］坚韧、勇敢化学实验本身具有一些特点，如有的操作程序复杂、有的精确度要求高、有的反应时间长、有的不易得到产物以及某些实验具有一定的危险性。例如，“氢氧化钠标准溶液的标定”实验对操作的精准度要求很高。同学们初次操作，很容易出现如下问题：减量法称量基准物邻苯二甲酸氢钾时，散出药品或称过量；滴定终点时，锥形瓶内溶液颜色不是粉红色，而是深红色；数据处理时，氢氧化钠浓度的三组数据相对偏差大于0．3％。上述情况一旦发生，同学就必须重做实验。这就要求实验教师在化学实验教学过程中，帮助学生树立克服困难、不怕麻烦的决心。教师通过标准的示范、容易出错地方的重点讲解以及实验操作过程中的个别指导，帮助学生最终完成实验内容。当实验失败时，学生应该懂得：失败并不可怕，关键是要在失败中寻找原因，总结经验继续实验。如果我们取得了进步，“不是因为我们特别聪明，而是因为我们锲而不舍”。［5］

竞争、协作化学实验操作过程中经常会遇到两个或多个同学共用一台仪器设备的情况。这就需要同组同学共同协商、密切配合。实验中，每个同学要清楚自己扮演的角色和具体承担的任务。在任务分配时，教师要注意尽量发挥组内同学的特长，以及每个同学任务的连续性。只有组内同学都按时准确地完成自己的任务，整个实验才能高效、顺利地开展。教师需要适时地对实验任务分配的合理性以及实验任务完成的情况给予提点和指正。随着时间的推移，这种把握全局的整体意识和分工协作的合作意识，会渐渐在同学的心中生根发芽，进而上升为一种个人能力。在独立操作的化学实验中，每个同学都有自己单独使用的仪器和药品以及独立的操作空间，同学之间似乎可以互不相干，各干各的。事实上，教师在实际教学过程中，可以允许相邻同学就实验过程中遇到的问题，进行小范围简短的讨论和互助，进而形成一种助人为乐的学习氛围。珍惜、节制随着现代工业的快速发展，环境恶化、资源匮乏的问题日益突出。地球是我们共同的家园，保护环境、合理开发使用资源是我们义不容辞的责任。特别是化学相关专业的学生，他们是未来化工行业的从业者和领导者。不夸张地说，他们对于环境和资源问题的认识和态度，将直接影响到中国乃至整个世界。教师要向学生讲明，化学实验过程中可能产生废气、废液、废渣，即“三废”，强调化学实验过程中“三废”随意排放的严重危害性。将环保意识培养贯穿化学实验教学的始终，教育学生废液、废渣应分类存放，不能随意倒在水槽中或垃圾桶里，而应将其回收并进行无害处理。［9］勤俭节约是中华民族的传统美德，化学实验中的很多点滴细节，都能唤起学生的节约意识。实验中要求学生：严格按照实验要求用量取药品，严格控制化学试剂的用量；能回收的药品尽量回收再利用；水、电、煤气等用好要及时关闭；PH试纸、滤纸、卷筒纸、洗涤剂、火柴等消耗品，要按需取用；各种玻璃仪器等易碎品，使用过程中轻拿轻放，严格按照实验操作规程使用，减少损坏。把道德教育有机地渗透、贯穿于整个化学实验教学中，培养、塑造学生优良道德品质的重要意义不言而喻。培养学生良好的道德品质，使之成为性格的一部分。不但能使学生的人生更加有意义，更能为国家培养一流的公民，一流的人才。只有这样，中国要崛起，中华民族要腾飞，才有希望。

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【关键词】开放式化学实验实验教学创新能力

Abstract：ObjectiveTomotivatethestudents''''interestsandcultivatetheirabilityofthinkingandoperationandinnovation.MethodsThenewpatternofopenexperimentteachingshouldbeconstructedbystudenteccentric.Theexperimentcontent,process,optimaltimeandassessmentofachiemementwereresearched.ResultsIdealeffectwasobtainedthroughthismethod.ConclusionTheabilityandoriginalityofinnovationwereimprovedforstudents.

Keywords：Open;Chemicalexperiments;Experimentteaching;Innovationability

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学中相当重要的一个环节。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，使其初步掌握一些常用的化学实验技能，并可培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。实验室是实施素质教育、培养学生实验能力的主阵地之一［1，2］。决不是验收时必须的摆设，实验课更不是教学的点缀。要对化学人才培养模式、教育内容和教学方法等进行改革，首先就要改革传统的验证式实验教学模式。

1开放式实验教学简介

传统的验证式实验教学只重视对课本理论知识的验证，过多地强调实验的结果、结论，而忽视了实验的设计、方法、步骤和过程，不注重培养学生的创新精神和科研作风。首先在实验教学方法上教师过于拘泥形式，通常是准备甚至调试好实验装置和仪器，编写好实验指导书，设计出实验报告框架，让学生按照已有的设计和统一的方法操作，把数据填入统一的表格，并按给出的计算公式处理数据，得出结论。这样做严重束缚了学生的积极性和创造性，对培养学生独立分析和解决问题的能力十分不利。其次在实验教学组织安排上不合理，影响了实验效果。由于受仪器设备数量少、器材药品耗损大等因素的影响，实验通常都是分组进行，不能保证每个人都动手，更谈不上对实验操作能力的培养。此外，由于仪器、设备、教材的更新跟不上社会生产发展和知识更新的步伐，现行教材涉及的一些实验方式呆板、内容陈旧，难以调动学生的积极性，主观能动性难以发挥［2］。

开放式实验教学是改革传统的验证性实验教学的有效途径，其目的在于让学生在掌握有关知识和技能的同时，拓展知识面。获得较高的创新意识和创新能力。将教师由传授型转为指导型、将学生由被动接受验证型转为主动参与探索型，进一步提高分析问题、解决问题的能力，促进教学质量的提高。

2开放式化学实验教学的内涵

开放式化学实验教学是针对传统化学实验教学封闭性的弊端而提出的，它已经成为当前高校实验教学改革的必然选择［3］。它不光指实验室的开放，还指实验教学内容的开放、实验教学方法的开放、实验教学评价的开放等不可缺少的内涵。所以实行开放式实验教学，首先一定要充分深刻理解它的内涵。

2.1实验时间开放

开放式化学实验教学，首先意味着实验时间的开放。实验时间开放又包括两层含义：第一，学生进入实验室的时间开放；第二，学生做实验的时间时数开放，也就是每项实验在时间长短上没有限制，每个学生可以根据自己的实际情况进行实验。

2.2实验内容开放

从实验内容和学科发展的关系分析，开放式化学实验教学的教学内容应具有与时俱进的特点。开放式化学实验教学应及时根据现代科技发展的新知识、新技术和新的实验方法而发展，以先进的实验内容吸引、激发学生的求知欲。其教学内容应具有很强的实践性，与社会生产实践密切联系。教师要经常参与来自社会的实践课题，并使其及时转化为实验内容，从而使学生也参与到实践课题中来。这样既充实了实验内容，又锻炼了学生的实践能力，使课堂理论与实践密切结合。

2.3实验教学评价开放

对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程中学生所表现的独立分析问题、解决问题的能力及创新意识等等。对学生的化学实验考核要全面考核学生的实验能力，包括：学生的动手能力、思维能力、创造能力、设计能力、查阅资料的能力、提出问题的能力等等，在开放实验中有独特见解和创新的应给予较高的评价。这样不仅使我们对学生的评价公开公正，并且使学生的创造性得到极大的发挥。

3改革传统的实验教学模式刻不容缓

化学实验课的目的在于使学生加深对化学理论知识的理解，熟练掌握化学实验操作技能，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新能力。但是，传统的化学实验教学模式局限于验证一些理论，很少让学生自己去创造、设计，教学模式基本上是“填鸭式”的。学生只需要按照实验步骤一步步做，实验往往比较顺利，不会遇到很大的困难。这样的实验中，学生处于被动的地位，对一些实验原理、方法往往掌握得不够透彻，抑制了其创造性的发挥和个性的发展。因此，改变传统的实验教学模式刻不容缓，势在必行。

4开放式综合设计性实验的实践和改革尝试

为了激发学生学习的积极性和开创精神，培养他们理论联系实际和独立分析问题解决问题的能力，在学生掌握了无机化学、分析化学及有机化学的基本理论知识和技能后，教师结合学生所学专业进行选题。例如：超声波提取植物中草药总黄酮及鉴别研究、超声波提取植物中草药总黄酮及清除羟自由基作用研究、紫茉莉红色素提取及其稳定性研究、药物有机合成、化工中间体有机合成等，笔者对部分导师组和非导师组学生（因为报考导师组学生过多，而招生名额很有限，没有被录取的部分学生也强烈要求来做实验）进行了开放式综合设计性实验的改革尝试，主要分四个阶段。

4.1第一阶段：布置设计实验的题目由教师将多个难易不同的实验题目列出发给学生，每位学生可以任选一个自己感兴趣的题目，并且将实验室所具备的条件(如药品、仪器、设备等)告知学生。学生根据现有实验条件设计分析方案，如有特殊要求也可提前向教师提出申请。实验室尽可能为学生提供条件。但为了安全起见，有毒药品一律不予提供。

4.2第二阶段：设计实验方案学生拿到题目后，可以针对选定的实验题目，查阅有关的文献资料，运用所学过的理论知识和基础实验知识，写出初步的设计方案，包括①实验原理；②所需药品以及所需溶液的配制方法；③所需要的仪器、设备；④具体的实验步骤；⑤实验数据的处理方法；⑥参考文献。设计方案完成后，交给指导教师审阅。教师认为设计方案合理可行且实验条件具备后，学生即可进入实验室实施设计方案。

4.3第三阶段：开放实验室，实施实验方案实验室在双休日和节假日实行全天开放，学生在设计好分析方案后，在开放时段内随时可以进入实验室，完成设计实验的内容。教师只是适时地给予启发性的提示，以充分发挥学生的主观能动性。学生在实验过程中，独立思考解决问题，不断改进和完善实验方案，从而以最简单、最经济的方法得到最准确的实验结果。

4.4第四阶段：写出研究论文或实验报告学生完成设计实验后，整理原始数据，分析实验结果，写出研究论文或系统性实验报告，系统性实验报告包括实验目的、实验原理、实验所需试剂和仪器、具体实验步骤、数据的处理、结果讨论及误差分析。从理论上分析实验过程中所出现的现象，并对开放式综合设计性实验做出总结。

5开放式综合设计化学实验实践的思考

5.1开放式综合设计性化学实验要充分发挥教师的主导作用开放式综合设计性化学实验的选题非常关键，要求教师了解化学在各个学科中的应用及其发展动态，给出既有基本操作，又具有设计性、研究性，符合实验教学规律的题目。由于题目多样化、综合化，在实验过程中学生会提出各种各样的问题，教师要应付自如，必须具有扎实的理论基础和较高的动手能力，对每个实验都要了如指掌，并不断地提高业务水平。因此，开放式化学实验教学对教师的要求更高了。

5.2开放式综合设计性化学实验存在的问题通过开放式化学实验教学的实践，笔者探索出了一条实验教学的新途径，提高了学生的全面素质，充分发挥了实验教学的特殊功能，使实验教学与国际上通行的教学方法接轨。笔者的教改，使学生成为最大的受益者。同时，该项实践也引起了我们深深的思考：由于高校中普遍重视科研和课堂理论教学，教师对实验教学投入的精力很少，这很可能导致实验教学水平下降。由于开放式综合设计性实验所需的药品及仪器很多，对实验室管理体制如何适应新的实验教学模式也提出了新的要求［4］。开放式综合设计性化学实验题目较多并且全天开放，教师及教辅人员工作量如何计算，这些都是有待于我们着力解决的问题。要营造开放实验教学的大环境，只有全面实施学分制，学生才能有真正自主地进实验室做实验的时间保证。

6结束语

化学实验实行开放式实验在部分导师组和非导师组学生中试点实施，已取得较好的成绩，学生公开发表了许多论文，部分论文还荣获广西高校化学化工类论文及设计竞赛二、三等奖及鼓励奖；学生组队代表学院参加实验技能竞赛荣获广西高校化学实验技能竞赛奖。通过化学实验教学方法的改革，编写新教材，开放实验室，安排设计性、综合性及研究性实验，给学生提供了更多的实践条件，扩大了学生的视野，拓宽了学生的知识面。学生变“要我做”为“我要做”实验，大大激发了对实验课的学习积极性，激励了研究化学的热情。开放式化学实验教学虽然已取得了一些成果，但受到硬件的制约，对师资要求提高了。开放式化学实验教学值得借鉴和推广。最近，我院已经出台有关开放实验室的系列文件和制度，学生可以申请进入开放实验室自主进行科学研究，这将进一步极大地推进我院开放式化学实验教学的改革。

【参考文献】

［1］黄锁义，陆海峰，潘祖光，等.民族医学院校化学实验教学改革探索［J］.实验室研究与探索，2004，23（12）：65.

［2］路丽华，李晓晔，尉琳琳，等.化学实验进行开放式教学的研究［J］.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2004，6（3）：288.

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的“人本主义”是以人为主体，以调动人的积极性、做好人的工作作为根本出发点。长期以来，由于受“师德尊严”的影响，师生之间是一种上下级的不平等关系，在这种关系下，教师是塑造者，学生是被塑造者，德育内容是什么，教师就塑造什么；怎么能够使其规范，就怎样来塑造，使学生按照我们所期望的标准模式发展。在学校，我们常常看到，学生判断是非往往依照教师的标准，按教师的指令或看教师的眼色行事。学生从未被真正视为独立的主体，从未被允许对各种道德取向进行自己的选择。在这种模式下塑造出来的学生通常丧失了个性特征，缺乏创造力而不能适应时展的需要，学生步入社会以后，面对十分复杂的社会现象，就会缺乏主动、正确的判断能力而不知所措，甚至有一部分学生，受到社会不良倾向的影响，自己又没办法进行是非判断，很容易犯错误。当前的新课程改革中，是否体现学生的主体地位已成为课堂教学评价的重要标准，同样，学校的德育也应立足以学生发展为本，真正能够提高学生思想政治素质这一目的，关键也在于尊重学生的主体地位，激发德育主体能动性，调动和发挥个体内部心理机制。

以学生为本，意味着学校德育要以每一位学生的发展为目的，意味着学校道德教育要以培养学生的道德批判能力、道德选择能力，使学生更好地认识、体验和实践道德生活为目的。这就要求道德教育要从学生的兴趣、需要和品德心理发展的水平、实际的道德状况出发，注意激发学生积极的道德思维培养自主的道德选择能力。力戒道德教育的成人化、模式化，力戒像传统教育那样对学生进行道德灌输或强调学生对道德知识的机械记忆。要引导学生认真思考道德问题，并从中体验到道德之于人的意义所在，更好地实践道德生活。

二、确立面向现代化的德育目标

作为21世纪的受教育者，在他们的成长发展过程中，有着强烈的自身发展需要，德育目标应该及时反映教育对象的这种需要，把“至善”的要求和自我完善的需要统一起来。不能仅仅把上级领导检查的内容作为学校德育的目标。要反映党和国家对青少年道德教育的目标要求，像热爱祖国、热爱党、热爱社会主义等目标，各级各类学校都要始终如一地予以坚持，一以贯之。具体目标应结合学校实际和学生特点，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，螺旋式上升，形成德育目标层次网络系统。应按照培养“做人”——“做中国人”——“做现代中国人”的逐级递升目标，逐步落实青少年成长的各阶段的德育目标。

三、施教生活化的德育内容

所谓“生活化”德育是把德育内容渗透到游戏、谈天、日常生活中，在一种和谐、自然的气氛中让学生自然地、不知不觉地接受教育。它的最高境界就是“不教而教”。这就要求德育内容要具体，强调一个“小”字。对学生提出的要求尽量小一些，使他们能看得见、摸得着，以便于理解、掌握和执行。德育内容要贴近实际，讲究一个“近”字。让学生明确我们周围既有真善美，又有假恶丑，看问题既要看主流，也要知道支流。以培养他们的道德辨别能力。德育内容要生动、活泼，讲究一个“趣”字。学习呆板、枯燥的德育内容如同嚼蜡，当然谈不上德育的实效了。只有图文并茂、生动活泼、通俗易懂的教材才具有可读性，才能吸引学生。

教育实践证明：道德教育是现实生活的有机组成部分，只有建立在丰富生活基础上的道德知识才是具有生命力的道德知识。只有对学生的现实生活有具体的指导意义的道德熏陶，才有真正的价值。因此，学校德育要走出困境，就应回归生活，从抽象、空洞的政治说教里走出来，关注和引导学生的现实生活，让德育根植于火热的现实生活和学生特殊的生活世界里，让德育具有深厚的生活基础和强大的生命力。只有这样，学生才会更容易理解和乐意接受。

四、尝试对话式的德育方式

适应信息化社会的要求，过去那种说服、灌输的德育方式不仅难以取得实效，反而会引发学生的逆反心理。改变这种现状的方法就是通过对话促进学生道德人格的生成。这种对话既可以是受教育者与教育者行为的相互作用，也可以是以道德认识为目标的师生观点的讨论，还可以是受教育者对教育环境的反应。这种“对话”式教育所具有的开放性、互动性、创造性的特征，要求我们必须转变教师角色。即由学生心目中的权威转变为学生的朋友，由单纯的道德信息的输出者转变为学生道德学习的发起者和领航者，由道德观念的灌输者转变为探索者。通过与学生平等对话来探索和选择合理的道德观念。

五、倡导主体性的德育活动

主体性德育活动，就是要在活动中充分发挥学生的主观能动性，在道德认知冲突中提高学生的判断力和选择力。这就要求教师要引导学生进行自我管理，比如让学生参与学校的常规管理工作，在管理过程中增强自我约束、自我控制的能力。给学生适度的挫折教育，比如参加社会劳动、开展军训、野炊等，提高他们的耐挫力，培养他们坚毅、顽强的意志品质。强化学生的道德体验，比如组织学生开展社会调查，进行社会实践等，引导学生有选择地吸收社会信息，防止和抵制精神污染，提高思想觉悟，培养道德判断能力、道德选择能力和抵制不良影响的“免疫能力”。

六、营造以美育人的德育环境

让学生在优美的环境中、浓厚的文化氛围下、舒畅的人际关系里生活，无形中就是对学生的一种陶冶。比如，优美的校园环境，包括布局合理的建筑群体，新颖别致的雕塑景观，四季常青的林荫，三季有花的苗圃，形成一草一木能达意，面面墙壁会说话，每个角落都育人的校园育人氛围。通过“主体参与，探究体验，品德内化”的课堂教学模式，营造积极主动、民主平等、生动活泼的悦人气氛。师生之间既是师生，又是知心朋友；学生之间既是学友，又是亲密伙伴的关系，使学生如同生活在一个温暖的大家庭中，相互启迪、相互影响。

此外，德育实效性还有赖于教师的德育素质。教师的德育素质包括政治理想、教育理念、文化水平、心理状态和人格魅力。它要求教师必须有坚定正确的政治方向，以自己对党、对人民、对社会主义的执着信念感化学生，调整自己的教育心态，用热情开朗的性格、轻松愉快的心境、坚忍不拔的毅力、平静幽默的情绪感染学生，增强自己的人格魅力。如果教师都能像明星一样成为学生心目中的偶像，学生能像追星一样崇拜教师，德育实效性就不是一句空话了。例如，在德育实践中，有的教师以身作则，有的公平善良，有的热情开朗，有的活泼幽默，有的能歌善舞，能写会画，懂球、懂棋、懂琴。这些都深深地吸引着学生，成为教师和学生交往的资本。

总之，德育实效性问题是各方面因素综合作用的结果。只要我们本着“为了每一位学生的发展”的理念，不断开拓创新，一定会闯出一条新路的。

参考文献：

[1]党建强，牛连华，芦培勇.谈以人为本的德育观[J].教学研究，2005(4).

[2]王全虎.以人为本：新世纪的德育[J].教育理论与实践，2005(16).

[3]谢向群.试谈德育内容生活化的探索[J].基础教育，2004(6).

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【关键词】小学语文；语言训练

0 引言

小学语文作为一门基础性的科学，学好语文是学好其他学科的基础，而语言训练作为语文教学的一部分，就目前来看，教育工作者在教学过程中依然是机械式的向学生灌输理论知识，强化死记硬背，对语言训练没有引起足够的重视，进而不利于培养学生的听、说、读、写能力。随着新课改的提出，对教学要求也越来越高，在小学语文教学中，要想提高教学的有效性，就应当重视语言训练，只有加强语言训练，才能更好地提高学生听、说、读、写能力，促进学生的更好发展。

1 小学语文教学中语言训练的重要性

就我国当前学生来看，他们在写作的时候是无话可携，受到语言的阻碍，写出来的文字就像记流水账一样，归根结底，造成这一现象的主要原因就是缺乏语言训练。语言训练是提高语文教学有效性的一种有效途径，随着新课改的提出，对语言训练也越来越看重，语言训练在培养学生听、说、读、写等能力方面有着不可替代的作用。然而就目前来看，小学语文教学对语言训练还没有引起足够的重视，认为语言训练可有可无，将语言训练等同于文字的阅读，进而影响到了学生的发展。好的词句都是在千锤百炼中提炼出来的，加强语言训练一方面可以丰富学生的文学知识，让学生在写作的时候有东西可以写，知道怎样运用语言、选择合适的语言去写作，进而写出漂亮的文字；另一方面，在小学语文教学中加强语言训练可以更好地规范学生的发音，让学生认对字、说对字、写对字，为学生今后的发展打好基础[1]。

2 小学语文教学中的语言训练现状

2.1对语言训练的不重视

在传统教育模式的影响下，教师在教学工作中依然是以本为本，机械式的向学生灌输理论知识，对语言训练不够重视，简单的将语言训练等同于文字的阅读，对学生的发音不重视，长此以往，使得学生养成了一些不正确的文字发音。

2.2缺乏实践机会

在小学语文教学中，教师一直处于主导地位，学生处在被动的接受知识，教师没有给学生语言训练的机会，在这样的环境下，学生会逐渐失去学习的兴趣，甚至还会引起学生的逆反心理。

3 小学语文教学中语言训练的几点建议

3.1提高认识

在新课改背景下，对语言训练越来越重视，它直接关系到了学生的听、说、读、写能力，为了更好地促进学生的发展，教育工作者就必须高度重视语言训练。要集合小学语文教学提纲，合理制定语言训练计划，让学生有更多的语言训练机会[2]。

3.2引导课堂多读

读作为一种提高语文教学有效性的途径，在小学语文教学中，教师要注重阅读，要引导学生多阅读，从阅读中找灵感，积累语言材料[3]。首先，在教学过程中，教师要给学生足够的阅读时间，同时要保证良好的课程氛围，让学生静静地阅读、仔细的思考。例如，在学习《秋天》这篇课文时，我给学生30分钟的阅读时间，要求学生找出其中自己认为精彩的词句，然后大声的读出来。通过这种方式，可以更好地培养学生的阅读习惯，激发学生的兴趣。同时，让学生朗读自己找出的精彩的词句，可以更好地培养学生发现美的能力，让学生在读中积累语言，培养语感。再如，在学生阅读完课文后，将其中一些运用修辞手法的词句列出来，如“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子”，改成“――”熟了，绿油油的，像“――”让学生填空，进而更好地激发学生的想象力，培养学生的语言能力。

3.3注重课外积累

语文是语言和文字的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。对于语文知识的学习重在积累，只有积累了一定的知识，在学习上才能起到事半功倍的效果，尤其是在写作方面，只有具备了扎实的文学功底，才能写出好的文章，不至于没有东西可写。为小学语文语言训练中，学生要充分利用课外时间，去图书馆借阅一些名人典故，将一些经典的词句记录下来。另外，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累的自己的文学知识。学生只有在读的过程中不断的积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界[4]。

4 结语

综上所述，在小学语文教学中，语言训练占据一定的比重，语言训练不仅关系到语文教学质量，同时也关系到学生的发展。在新课改背景下，对教学要求越来越高，而在小学语文教学中加强语言训练可以更好地培养学生的听、说、读、写能力，提高语文教学有效性，为学生的发展打好良好的基础，为我国现代社会培养更专业的人才。

参考文献：

[1]李功连.语文教学中的语言训练研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]孟令全.略论小学语文教学中的语言训练[J].课程.教材.教法，2006，09：33-38.

篇7

(一)学习目标

根据教学要求和教材内容，合理制订课堂教学目标，容易掌握的可一笔带过，难度较大的要细分。本节课的目标有两个，一是熟悉CO2的物理化学性质，二是掌握制取CO2的方法，并能够独立操作完成实验。重点在于CO2的性质以及与其他元素及物质的反应，难点在于如何正确设计气体的实验室制法，并独立完成任务。

(二)个人思考

在明确教学任务后，学生首先应阅读教材，了解基本知识，比如CO2的气味、颜色、密度等，CO2与水会有什么反应，通入紫色石蕊试液中会有什么变化。有学生自己动手就能够解决这些问题，发现石蕊试液在CO2中会变颜色，可干燥的石蕊试纸在CO2中没有出现任何改变。将这个疑问记录下来，留在小组讨论时解决。

(三)小组合作

每组7个人围在一起，先集体表述了关于CO2的基本信息，各自将没弄懂的地方说出来。组长尽量由优秀生担任，可以把握其他组员的大致情况，并能够将大家的疑问加以归纳总结，指出最根本的地方，由记录员详细记好。在此过程中，组长的任务极为重要，与教师相似也是起引导作用。可指定组员发言，并指出自己认为易错的地方，确保组员不会犯错。对于组员提出的问题，因为每个人的知识水平不同，问题难度也不相同。对于一些较简单的，可由其他组员回答，这样就很好地实现了小组内部的互动，而且有利于共同进步。

(四)实验讨论

经过小组初步讨论后，关于CO2物理化学性质的知识已基本解决。接着是本节课的重点，即如何更好地掌握CO2的实验室制法。经过讨论，确定了实验操作步骤，选择了合适的收集方法，并对各项要求和注意事项做了全面分析，接着小组分工开展实验。有观察记录员，有药品设备准备人员，有全局指挥者，有具体动手执行者。实验药品和方法有多种，如常温下稀盐酸和碳酸钠会发生反应并迅速产生CO2;酒精、木柴等含碳物质在燃烧中也有CO2产生;稀盐酸和大理石反应也会产生CO2。在操作过程中，教师应实时观察学生实验的步骤和操作情况，对于不规范的行为要加以纠正，以免出现错误。同时也利于培养学生科学严谨的态度。实验完成后，组长综合组员的体会，加上记录员的详细记录，对整个实验过程做一次规范的总结。

(五)全班交流

在小组合作之后，教师要检验成果，每组派一个善于表达的学生汇报讨论成果。对于一些较简单的问题，可由学生自己进行评价，对于其中的难点、易错点和注意点，必须要加以强调。对小组讨论成果应予以鼓励表扬，如有不规范处，需耐心指出，让学生能够认识到自身的不足，如此才会加深印象，并主动改正。提炼出学生讨论的精华和闪光点，并及时将信息反馈给学生。最后的评价环节也极为重要，很多教师都很容易忽略，应当引起注意。合理的评价，可帮助教师更清楚地认识到学生对教学内容的掌握程度，也有利于以后教学方法的调整;对学生而言，则是对小组讨论的一个总结，因为每个人都有参与，也能够清楚地认识到自身不足以及要努力的方向。

二、结语

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孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的教师，是学生学习的内在动力［2］。学习兴趣对学习效果的直接影响作用，决定了教师在教学中要重视学习兴趣的培养与激发。在实验教学中，首先要善于培养和激发学生的学习兴趣，全面有效地提高教学质量。启发和激励学生浓厚的学习兴趣是培养创新能力的前提条件［3］。学生的学习兴趣不是天生的，是培养出来的，因此教师要在教学过程中激发学生的学习兴趣。在实验过程中，联系生活实际，讲解实验中一些比较抽象的知识，比如，在“多酚氧化酶的制备及其性质”实验中，学生可能觉得酚类物质离我们很遥远，所以不会产生兴趣，实验过程中抱着应付差事的态度。教师可以举例说明酚类物质在我们生活中很常见，如削了皮的土豆、苹果等，放置一段时间后，表面产生的褐色物质就属于酚类物质，学生会联想到自己实际生活中就经常见到，从而将所学知识与生活实际联系起来，对实验产生浓厚的兴趣。或者让学生自己准备实验材料，比较不同植物组织中多酚氧化酶的制备方法，学生能够积极主动参与到实验中。

2加强学生基本实验能力的培养

由于学校实验条件、学生人数、专业以及学制等因素的限制，大多数学校开展的基础生物化学实验内容主要以验证性实验为主，其主要目标是验证理论知识，培养实验技能。因此，教师必须重视实验教学，把实验技能考核作为成绩评定的一部分。只有掌握了扎实的基本功，才会在将来的科研工作中游刃有余。加强培养学生规范的操作习惯，只有规范的操作才能快速、方便地使用仪器、器材，得到准确的实验结果［4］。实验操作应当做到准确、快捷和规范。比如，有的学生不能正确操作最基本、最常用的移液管，导致数据误差太大、实验仪器损坏、试剂浪费;另外，由于移液管有两种不同的设计规格(零刻度线在下端;零刻度线在上端)，这就使一些学生用不同的移液管不会读数，进行准确量取液体。因此，需要使学生养成动手、动脑的好习惯，灵活运用所学知识。教师把生化实验所涉及到的精密贵重仪器、各类实验器材的使用方法、操作要领、注意事项等，给学生展示和讲解。如:721型分光光度计、分析天平、恒温水浴箱、离心机、电泳仪等，学生不仅要了解其用途，还要学会单独进行操作和使用［5］。在实验准备过程中，让学生自己清洗玻璃器皿、配制与贮存试剂、准备材料及其仪器设备，教师做好引导与把关工作，从而发挥学生参与实验的主体性，培养学生从事科研工作的基本能力［6］。实验操作过程中教师要密切关注学生的仪器操作，及时发现问题并纠正。一般实验讲授时间不应超过20min，给学生足够的操作实践机会，每两人一组，针对学生在实验中出现的错误，让学生自己动脑筋找出并纠正错误，且进行强化训练，通过这种方式使学生对错误操作认识深刻，记忆牢固，能够很快提高学生的操作水平和基本技能，也培养了学生的思维能力。

3更新实验内容，注重学生创新能力的培养

为了加强对学生综合能力和创新思维的培养，应合理安排生物化学实验内容，既要保留一些能体现生化实验基本技术的基础性实验(如:蛋白质含量的测定等)，也要开展综合性实验(如:蛋白质的电泳检测等)，并开设设计性实验(如:生物组织中DNA或RNA的提取与鉴定等)［7］。通过学生动手、动脑，手脑并用，培养了学生科学思维能力和创新精神。开展综合性和设计性实验时，在教师的指导下，学生查阅资料并据实验材料写出初步研究方案，教师对实验方案作适当的修改，学生准备各自实验。综合性实验和设计性实验都是连续紧凑的过程，具有一定的难度，某一步实验的结果可能会影响后续实验，教师在实际授课中应督促学生做好预习，充分了解实验中所应用的相关实验技术，进一步培养自学能力［8］。经过综合性实验和设计性实验的学习，学生不但可以梳理已经学过的理论知识，掌握较多的新技术和新仪器的使用，如高速冷冻离心机、紫外可见分光光度计、PCR仪等一些现代生物化学实验仪器的使用，而且可以拓宽学生的思维空间，培养学生的创造性思维和创新能力，为学生将来走上工作岗位具备一定的科研能力奠定基础。

4培养学生严谨求实的科研精神

进行科学研究，必须具有严谨的科研作风和实事求是的科学态度，才会发现或创造出真正有价值的成果。在实验教学中，有少数学生对实验课不重视，实验操作不规范、不按照自己观察到的现象记录实验结果，实验失败后也不分析原因，而是编写实验报告，甚至抄袭其他同学的实验数据［9］。还有些学生喜欢问“测定结果应该是多少?”如果自己的结果与别人的相差较远，就怀疑自己的测定值，篡改实验数据，不了解科研数据的分析更为重要。这就需要教师在实验课教学过程中，要求学生以严谨求实的心态对待实验过程，强调实事求是的科研精神。在每次实验时，严格要求学生规范实验操作，每一实验步骤所涉及的基本操作技能要尽可能规范、精确，才能保证实验结果的准确。另外，让学生知道简单的几个测定值并不具有实际意义，真正进行科研时，需进行若干次重复，而且认真分析实验数据更为重要。对于不理想的实验结果，不能置之不理，更不能随意更改实验结果，而是应该如实记录观察到的现象和结果，认真如实地填写实验报告，分析失败原因。

5重视学生团队合作精神和独立性的培养

实验中要培养学生的团队合作精神，以组为单位开展实验，每位成员均要承担一部分责任。小组合作学习使学生体会合作共赢，排除了以自我为中心的不良行为，这对于学生今后的发展大有裨益［10］。在当今社会，从科技创新到经济发展，没有合作精神，就不可能取得重大成就。同时注重培养学生单独从事科研工作的能力，督促每个学生都动起手来，不依赖他人做出的实验数据和结果，不抄袭实验报告，使学生养成独立思考，独立分析解决问题的习惯。

6建立科学合理的考核评价体系

为了使考试能更真实、更全面地反映学生的学习情况，就必须优化考核制度，改革考试内容与方法。好的考试方法不仅可以避免死记硬背造成的高分低能现象，还能在考察学生基础理论知识掌握情况的基础上，引导其自主学习，增强其创新思维能力。如果考核评价体系不合理、不健全，就会造成学生实验不积极，抱着应付差事的态度完成实验，因此生物化学实验应实行单独考核，既要考核实验操作技能，如实验时间长短、常用仪器的使用熟练程度，又要包括实验报告的成绩，同时在设计性实验和综合性实验中，学生的实验设计等能力也应作为考核指标。多方面综合评价，从而全面衡量学生对生物化学实验知识的掌握程度和实际实验操作的能力和水平。

7结语

篇9

良好的学习习惯对于中职学生的学习技能、学习水平的提高有着重要的能动作用。尤其是对于物理这样一门难度系数大的学科，我们知道，中职学生在初中阶段的学习水平、学习能力都较低，在中职阶段接触到物理知识时势必会感觉困难，所以，我们教师在教学过程中培养和督促学生养成良好的学习习惯，对于学好物理知识具有重要的促进作用，例如让学生养成课前预习、课后复习、不懂就问、自主研究、自主探索的良好学习习惯，从而改变传统的学习习惯。

2.善于探索和创新中职物理教学方法

中职学校开展教育教学的目标就是为经济社会发展培养高端的技能型人才。而物理学科正是一门实验性、动手操作能力较强的学科，所以中职学生学好物理知识对于掌握好专业技术知识是十分必要的。在传统中职物理课堂教学中，满堂灌、死记硬背公式的教学方法已经不能适应新时代下中职学生发展的要求，如果得不到改善和创新，会严重影响到学生专业技能、专业知识、综合能力的提高。所以，单纯的理论指导不足以引导学生获得扎实的物理知识。针对这种问题，物理教师要把物理课堂搬到实验室去，让学生边学习边动手实验，在讲授一部分基础知识之后，提出问题，让学生自己动手实验，获得问题的答案，如此就会取得事半功倍的教学效果。同时，学校要加强硬件设施建设，为学生提供良好的实验室学习环境，逐步培养学生吃苦耐劳和创新探究的学习精神，提高中职物理课堂的教学效果。此外，社会的发展对中职学生的要求越来越高，对教师的要求也不断提升，教师的作用不再是单纯的教书育人，而更应该注意提高学生的学习能力。在物理教学中，教师可以为学生创设一种物理情境，提出问题后，教师和学生通过搜集资料和实验检验一起探讨，这样不仅使学生学到了知识，也使师生情感得到了交流，学习气氛更加融洽。另外，对于积极思考、大胆发表自己看法的学生，教师要及时提出表扬，微笑授课，建立和谐的师生关系，这样对提高中职物理的教学效果也会起到一定的作用。

3.注重实验教学

物理学科教学中重要的一环就是实验教学，同时实验教学也是物理学科发展的基础，即没有物理实验就没有物理理论知识的发展，因此在中职物理教学中我们教师要将实验教学重视起来，通过物理实验教学，可以激发学生对物理知识的学习兴趣，激发学生学习知识的积极性、主动性，可以培养学生的发散性思维、动手实践能力以及创新能。实验教学的作用是任何绘声绘色的讲解和系列习题训练所不能替代的，强化实验教学是实施物理素质教育的重要手段，教师应充分利用学校现有的设备，挖掘实验的潜能，在认真钻研教材的基础上，扎扎实实地做好教材要求的每个演示实验和学生实验。“授之以鱼不如授之以渔”，在演示实验和学生实验中教师应有意识地将常用的物理思想传输给学生，让学生在各种小实验中领悟物理学家的物理思想、科学态度和研究方法，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力，为以后的终身学习打下基础。

4.强化合作学习

物理知识与生产生活息息相关，通过对物理知识的学习，可以将生活中所遇到的问题解释的更加清晰透彻。所以，我们在开展物理教学时，要将物理知识延伸到实际的生活中去，来提高中职学生理解知识的能力，从而提高物理课堂教学效果以及学生的解题能力。我们教师可以为学生创设一个良好的合作学习环境，让每一位同学都积极参与到课堂教学中，同时教师通过有效的引导，真正发挥出学生的主体作用，在根据每一个同学学习的实际情况，展开有效的小组合作学习，让学生在小组内充分自由的发挥，积极探索，在合作、交流过程中提高学习效率。

5.制订具体的教学计划

中职学生的物理教学安排要体现实用性，物理知识的学习应该服务于学生所学的具体专业，以便中职学生在走出校园之后可以尽快应用于实践。因此，教师要根据教授学生专业的不同灵活设置教学内容，加强相应专业方面的知识讲解，突出专业的学习重点，必要的时候还要查阅资料或者请教专业的教师。比如：在电气信息类的专业物理课学习中，要注意电路方面的物理知识学习，课堂内容安排详略得当，确定哪一部分的知识应当重点讲解，哪里可以一带而过，避免知识学习的重复，也避免出现学习上的漏洞。

6.结语

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化学实验是化学发现与创新的源泉，是培养化学创新人才的重要途径。为了适应社会和科学技术飞速发展的需要，对化学人才培养质量的要求也越来越高［1－3］。我们知道，无机化学实验是化学专业的大一新生进入大学校门后的第一门实验课，学生通过对无机化学实验的认真学习，逐步形成一定的化学素养和创新能力，为以后的有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验打下坚实的基础。因此重视无机化学实验的改革，充分发挥无机化学实验的重要作用，是更好地提升学生科研能力和创新思维能力的重要途径［4］。

2高等师范院校学生对无机化学实验的态度分析

经过多年来的无机化学实验教学和实践，以及对学生的观察和交流，我们可以将学生对无机化学实验的态度分为三类:第一类学生对化学实验根本不感兴趣，是化学实验的被动者。这类学生经常逃课，甚至让别人代替做实验、伪造实验数据和结论，完全无视无机化学实验的重要作用。第二类学生做实验的目的仅仅是为了获得实验成绩和顺利取得学分，所以只是机械地按实验课本的步骤或教师的要求完成实验，很少动脑思考，更谈不上创新。第三类学生对化学实验很有兴趣，喜欢动脑思考，喜欢提问题，他们有着探求未知世界的心理倾向，对化学实验充满激情［5］。

3无机化学实验改革的建议、方法和措施

目前高校的无机化学实验教学中存在的主要问题大致分为以下三个方面。

(1)如何运用多种方法提高学生对无机化学的兴趣，变要我做实验为我要做实验，真正从无机化学实验的被动学习变为无机化学实验的主动学习者，让每一个学生都对无机化学实验充满激情，为以后的化学学习打好基础。①注重培养学生对无机化学实验的兴趣。现代心理学家告诉我们，轻松、愉快、乐观的良好情绪，这种状况不仅能够使人产生超强记忆力，而且能够活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。而焦虑不安、悲观失望、忧郁苦闷等不良情绪，则会降低人的智力水平［6］。因此，强迫性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。教育研究表明，学生对学习的兴趣比智能更能促进学生的积极性，取得优异的成绩。可见，激发学生对无机化学实验的兴趣是至关重要的。②建立科学的考核制度，激励学生学习的主动性。无机化学实验的成绩是实验预习报告的成绩、平时实验操作的成绩、实验报告成绩以及最终实验笔试成绩的总和。通过对学生多方面的公正、全面的考核，逐步引发学生对无机化学实验的兴趣，使学生能够主动地预习实验，养成良好的实验习惯;在实验过程中独立思考，认真操作;在实验完成后主动、及时总结实验，完成实验报告。学生对无机化学实验的主动性增强了，教学质量必然得以提高。③选择实用性课题，提高学生学习兴趣。选择实用性课题探究，可以提高学生对无机化学实验的兴趣。例如，我们开设的废旧干电池的综合利用实验;针对鱼市上商贩使用过氧化钙来获得氧气的事实，开设了过氧化钙的制备与含量分析的实验。这些从实际出发开设的实验极大地调动了学生的实验兴趣和热情，收到非常好的效果。④以多种形式吸引学生参加无机化学实验，激发学生学习兴趣。例如以化学竞赛的形式吸引学生参加无机化学实验，激发学生学习兴趣;建立大学生无机化学实验技能竞赛网站，调动学生的积极性和主动性，培养学生的挑战精神;加强指导教师团队建设，强化实验技巧的训练等。我们学院在积极参与、主办化学实验竞赛方面积累了丰富的经验。我们学院分别于2009年、2010年参与了第一届、第二届山东省大学生化学实验技能竞赛活动，并于2011年成功举办了第三届山东省大学生化学实验技能竞赛，并取得了第一名的优异成绩。通过化学实验技能比赛，激发了学生的实验热情，也暴露了实验过程中的一些问题，为下一步无机化学实验的改革指明了方向。

(2)如何给无机化学实验的学习者提供良好的实验条件和实验操作的机会，使他们尽可能有足够的时间解决所有的困惑。①重视教师指导的作用。学生在做实验的时候会遇到各种问题，需要教师加以辅导。当学生向教师提出问题时，教师不要直接告诉学生答案，要采用启发诱导的方法，让学生自己寻找问题的答案，培养学生分析能力和解决问题的能力。同时，教师的指导要面向全体学生，要有代表性和针对性。实验时，要认真观察每个学生的实验操作，及时纠正错误，并向学生提出问题，引导学生积极思考。②组织学生讨论。组织学生讨论可以活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。在具体的教学实践中，要围绕教学目标，精心而巧妙地设计讨论题目。讨论题目要有思考性、争议性，容易产生不同的理解或者不容易做出全面、完整、本质的回答。难度要适中，太简单或太复杂都不能使学生产生兴趣。在学生碰到力不能及的疑难问题时，教师要进行提示，帮助排除障碍。对于讨论中出现的错误，要让学生通过讨论来分辨是非，自己纠正。在学生得出正确结论时，教师应及时作好总结和评价。③让学生独立完成实验。尊重、珍视并要求学生独立完成实验，是对学生的一种肯定，有益于培养学生的主体意识。首先，独立实验能培养学生主动学习的能力。学生在实验过程中独立思考、独立操作，能够更好地提高实验操作技能。其次，独立实验能使学生形成良好的实验习惯。独立实验需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。再次，独立实验能培养学生的创造意志力。现代教育的最高目标是培养学生的创造力，鼓励学生求真务实、勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力。④开放实验室，设立创新实验基金。开放实验室给予学生充分探索的机会。鼓励学生积极参与到开放实验室的研究课题中来，对实验取得阶段性成果的学生给予创新基金资助，激发学生进行科研创新研究的兴趣。这个方面南开大学化学实验教学中心的经验，值得我们学习和借鉴。

(3)如何培养学生的创新素质和创新能力，尽早成为一名新世纪的创新式优秀人才。传统的无机化学实验教学方法不利于培养学生的创新意识和创新能力。要改革无机化学教学方法，必须将传统的验证性实验教学方法转变为新型的探究性实验教学方法，通过探究性实验培养学生的创新能力［7］。无机化学实验是以验证性实验为主，学生基本上处于被动接受知识的状态，不利于激发学生的问题探索意识和创新能力的培养。而探究性实验教学模式要求学生带着问题查阅文献并亲自设计实验方案，这样就把主动权从教师转向了学生。学生在亲自设计实验方案的过程中能够开发智力、培养良好的实验素养和创新能力，锻炼学生的自学能力。改验证性实验为探索性实验，让学生始终处于主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有效［8］。当然，教师应在学生设计探究性实验方案时做适当的引导和启发，从设计实验方案的科学性、可行性、安全性、创造性及实验的趣味性出发，培养学生设计实验方案的方法，使学生养成良好的设计习惯，深化学生的创新思维［9］。经过近年来的实验改革，发现将无机化学实验的基础知识与教师的科研实践成果及学科前沿知识有机结合，开设一些研究性创新实验，不仅扩展了实验内容，开拓了学生的思维，培养了学生的创新精神，还使得学生尽早地接触到学科前沿领域，激发学生的科研兴趣和从事科研的热情，为今后培养创新式的化学人才打下坚实的基础［10］。

4结语