学校教育扶贫总结范文

导语：如何才能写好一篇学校教育扶贫总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

每学期，我校严格按照上级资助政策及相关文件精神开展资助工作，为保证学生资助工作健康、持续、有序地发展，把政府惠民工程、民生工作落到实处，学校多次组织教职工学习资助政策、文件。根据（皖教秘〔2020〕144号）《安徽省教育厅 安徽省扶贫办关于开展教育扶贫学生资助工作自查自纠的通知》精神，我校对学生资助工作情况进行检查，现将自查情况汇报如下：

一、组织机构

为规范学校对家庭经济困难寄宿生生活费补助资金发放管理行为，对家庭经济困难寄宿生生活费补助工作能按上级文件贯彻落实，对获得家庭经济困难寄宿生生活费的学生建立档案，实行专人管理。严格执行国家政策，统一思想，加强组织领导，切实抓好此项工作。

我校成立了学生资助管理领导小组，以xx校长为组长，xx为副组长，xx为成员。

二、资助对象认定及资金落实发放情况

我校财务对于学生国家助学金实行分帐核算，专款专用，严格按照资助政策的有关要求管理和发放助学金。

（一）建档立卡贫困户家庭学生资助做到全覆盖、最高档，严格落实“双保险”工作机制；每次资金发放做到账账相符、账实相符。

（二）家庭经济困难学生认定资助项目评审，按照文件要求的程序进行评审和公示，公示时间和方式符合要求，我校每次资金发放及时、严格按照上级要求的时间，提前足额打卡发放；我校不存在轮流坐庄、一人受助多人分钱、资助金挪为他用现象；不存在免学费资助金先收后退现象。

（三）我校资助对象认定严格按照上级文件要求，不存在将不符合国家奖助条件的学生纳入资助范围的现象；家庭经济困难学生贫困生库准确、完整，贫困生库内学生全部享受资助。

（四）校内资助金按照上级文件要求足额提取使用，并做到分账核算，专款专用。

篇2

今年以来，谢桥镇和兄弟乡镇一道攻坚克难，为了颍上教育脱贫工作，做出大量的工作。现就我镇此项工作情况总结如下：

一、教育扶贫各项工作进展情况

贫困生资助工作：我镇建档立卡贫困学生1259人全部打卡资助，资助率100%。其中本镇户籍1118人、外县在本镇5人、外镇在本镇22人、高校本科生50人、高校新生入学车费资助27人、边缘户37人。资助告知书已全部下发。

贫困大学生贷款工作：本镇贫困大学生共87人，完成率100%。

控辍保学工作：公安系统提供数据，谢桥镇6~15周岁人口共有14563人：经几轮摸排、核查确认14220人在义务教育阶段就读。其中：本镇内就读9351人、县内外镇就读1713人、已取证完毕；县外就读3095人，尚有5人未取证（其中4人系一家人，包保教师经多方查找找出四个学生的具体学校、年级，但因超生与社区发生矛盾，家长直言要学生证明就必须退回超生罚款，否则拒不提供证明，1人因全家长期外出无法联系，已经上报镇政府。）。到目前为止，内在外就读取证率达99.84%；非义务阶段就学61人：初中毕业253人；空挂户、死亡、失踪已备案共69人：重试残疾、无法自理10人，包保教师和家长、社区沟通，待确定有效、可行的教育方式；暂不在校11人，这11人经过学校及包保教师多方努力无果后，已经上报镇政府妥善解决。

另外，我镇“双基”建设项目正常施工，一所幼儿园正建设中。

二、推进教育扶贫工作的主要做法

（一）明确工作思路，拓宽工作途径。

教育扶贫是颍上脱贫摘帽系统工程的重要组成部分，是颍上文明县城创建、辙县划市目标实现的关键一环，也是每个教育人的光荣使命；中心校多次召开全镇教师教育扶贫专项会议，宣传教育、业务培训、调度评比、解决教师思想、任务、责任问题。采取办公室人员包各自然校；自然校长、中层领导包教师；教师包学生、包贫困户的措施；阶段任务在时间、内容上明确要求，不让老师们做无用功、干费事活。仅3~22周岁人口摸排，我镇蔡朱小学12名教师三天内平均每人摸排达156人，教师们态度认真、工作扎实，所摸数据真实度、可信度极高。大学生贷款在9月13日全镇召开调度会之后，在一天半的时间内，贷款率由原来的83%上升到100%。为了完成贷款任务，办公室包保人员、学校校长、学生包保教师三方结合、紧盯学生、劝说家长，用诚心打动他们，甚至包保老师个人出资给学生支付回来路费，促使其回乡贷款。控辍保学取证方面，部分老师忍辱负重，多次上门及电话联系，遇到不明事理，不愿配合的家长，反复耐心解说，甚至动员亲戚朋友帮忙，通过多种渠道开展工作；辍学生劝返工作，我们采取个个击破的方式，不放过一丝可能，把在外已务工月收入近6000元的辍学生都已劝返就读。全镇各校以有用、管用、实用的工作举措和务实、扎实、真实的工作作风做保障，强力、稳步推进教育脱贫攻坚工作。

（二）健全工作机制，明确责任分工。首先是健全领导机制，扶贫工作由我亲自抓，按上级要求设计工作思路，两名副校长分别负责教育资助工作和控辍保学工作、两名精炼办公室人员负责资料、信息汇总， 避免了人浮于事、相互推诿的现象。其次是建立运转机制，定岗定责。办公室人员全部包校，督查督导，解决个案问题，按周调度、通报工作开展情况。三是制订工作方案。根据县局及镇扶贫办月、周任务清单落实任务、整改问题、突破难题。四是完善制度、落实责任。认真落实每个同志的职责，把扶贫工作与学校综合评比、教师评优评先挂钩，把扶贫及控辍保学工作作为教师思想政治考核的一部分。形成干事、担当、责任、荣誉相结合的工作局面。

（三）抓住两个重点，带动全面工作

两个重点工作即教育资助和控辍保学。首先是教育资助深度排查补漏，借助专班排查及教师摸排进一步查找缺漏，做到不漏一人、不错一人。

其次是把控辍保学数据细致比对、认真再摸排。把摸排的本镇9351人和学籍库、学校班级名册进行比对，确保不差一人：针对本在外取证情况，组织人员对各校取证材料随机抽取五到十人电话核实真实性，并及时通报、整改。同时，对“三残”送教进行定期督查，做到形式、内容、满意度都达到要求。留守儿童关爱，充分利用留守儿童之家开展活动，关注学习、生活；学校爱心超市每月为表现优秀的留守儿童免费送文具、生活用品：积极为特困留守儿童申请县关工委及镇政府进行每人400元的救助，助力学生们健康、快乐成长。

（四）加强舆论宣传，营造工作氛围。在扶贫攻坚成为当前重点工作社会大环境下，加强教育扶贫宣传，提高社会认知度。中心校采取在各村室、学校、交通路口、人口聚集街市等地方制作、安装条幅、设置教育资助政策宣传图板、发放教育扶贫明白书、组织扶贫政策问卷调查等多种宣传方式，扩大教育扶贫的宣传力度，提升全社会对教育扶贫的知晓度。

三、今后的工作方向

1.继续加大政策宣传力度，充分利用宣传条幅、宣传图报及黑板报、电子屏、网络平台等形式加大教育扶贫的宣传，让政策深入人心。

2、全力做好信息对接，积极配合县教育局、镇扶贫办，做到工作步调一致，各项数据统一。

3、竭力做好资助全覆盖与控辍保学的个案问题解决工作。

篇3

[关键词]西部；农村；小学教育； 思考

随着教育集约化、规模化发展进程的加快，城市教育以其先天优势得到了快速发展，日益凸显出教育的规模效益，极大带动了县域乃至周边更广阔领域经济的快速增长。而西部偏远农村小学因生源的急速减退、师资队伍配备弱化、教育资源不公、城乡差距拉大等问题致使教育走入了困境。

一、存在的问题及原因分析

生源急速减退。随着西部农村人民群众对计划生育、经济发展等问题认识的逐步提高，农村新增幼儿人数近年来呈现出明显的下降趋势，导致适龄儿童入学率急剧下降。以笔者所在国扶贫困县偏远农村为例。近年来小学新入学人数87.2%的学校不超过10人，1~3年级在校生班均不超过15人，92%的农村小学在校生不超过100人。

师资队伍配备弱化。由于生源的减退，学校办学规模的缩小，教师实施教育教学活动积极性减退，竞争力不强，争先创优意识淡薄，进而影响学校整体办学质量下降。

教育资源分配不公。作为普及性、公益性的义务教育来说，无论如何离不开“资源共享”和“机会均等”。然而，现实存在的则是与薄弱学校相对发展的精英学校，由于规模、质量以及人民群众对学校发展的认识要求等问题的存在，在资源配置上享有优先权，占有较为丰富的硬件资源和师资队伍。无论是从规模还是软硬件配备的质量来讲，偏远农村小学都存在一定的缺陷。这些学校教师队伍年龄老化，知识结构层级较低，硬件建设不到位，无法获得均衡发展。

二、推进西部偏远农村小学教育发展的几点思考

首先，加快布局结构调整步伐，实施薄弱学校撤并。近年来，随着生源的逐步减少，不少地区已开始实施对办学规模小、办学层次低的薄弱学校进行撤并，探索建立乡镇寄宿制中心小学，但因交通、地域、管理等诸多问题致使规划一直处于研究讨论阶段而未实际实施，而一些薄弱学校依旧是偌大的校园、几名教师面对几名学生在低效运行。要切实有效地推进偏远农村撤并，政府及相关职能部门要大力加强舆论宣传，提高家长认识，一次规划，分步实施，稳步推进，建立健全运行机制，有效实施农村寄宿制小学教育新布局。确实因路途、家庭经济条件所限等不能进行整合的村级学校，可根据实际情况保留教学点，强化以管理提升其办学质量，保证每个适龄儿童有学上，上好学。

其次，扩充优质教育资源，以点带面，带动区域内教育整体水平提高。师资队伍建设是扩大教育资源的有效探索。这就从根本上决定了学校不可能在短时间内达到理想境界和预设目标。在某种意义上说，学校发展，除了必备的基本教学条件之外，更多的则有赖于教育者个体素质的提高。要推进教育均衡、发展优质教育，不可或缺的就是优秀的教师。在这方面，名师的辐射带动作用尤显重要。要充分利用“名师建设”工程，培养和造就高水平、高层次的名师，总结、提炼名师的师德风范和教育教学经验，在一定范围内推广，为薄弱学校师资队伍建设树立榜样。

再次，进一步规范办学行为，营造有利于薄弱学校发展的外部条件。在一定区域范围内，逐步改善薄弱学校的办学条件，努力提高办学水平，逐步实现乡镇内学校的整体均衡发展，基本满足人民群众的教育需求。让每一所学校按照法定标准办学，共同拥有大体均衡的硬件设施和软件环境，在同一起点上办学，从而在义务教育领域形成一个公平竞争、良性发展的环境。教育行政部门需要鼓励学校在办学规范化的基础上向个性化发展，提倡和引导学校办出自己的特色，实现教育的多元化，以满足不同学生的教育需求。

篇4

结合国务委员陈至立在全国学校体育工作会议（年月日）上的讲话《切实加强学校体育工作促进广大青少年全面健康成长》以及省教育厅下发文件《关于开展全省学校体育卫生与艺术教育情况专项调研工作的通知》陕教体[]号）教育部国家体育总局关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》教体艺[]6号）等有关文件精神，以建团周年、运动周年以及年动举办在即为契机。推动我国群众体育运动的普及和蓬勃发展，将大学生的学校教育工作与社会教育工作结合，利用暑期时间深入社会，积极开展科学的调研活动，获取第一手的资料，为推动我国群众体育运动的开展寻求更为有效的形式，献计献策。这个社会实践过程中，充分发挥共青团员和共青团工作在群众工作中的先锋模范作用，进一步增强广大团员青年的责任感和使命感，加强共青团工作的组织力度和凝聚力，使之与国家、民族和社会的发展紧密地结合在一起，活动中不断敲打这支年轻的队伍，也是积极开展这项活动的又一目标。第三，本次社会实践活动，始终是立足于省经济发展的实际情况，深入到地区开展有针对性地调研活动，目的以地区学校体育工作开展为蓝本、为模型，调查学校体育工作总体开展情况，为学校体育工作的开展积累有益的经验和素材，希望能够用掌握到翔实材料为省类似地区的学校体育工作的开展献计献策，为加快建设西部强省和和谐做出贡献。

二、活动内容

1、以地区学校体育工作开展为例，调查学校体育工作总体开展情况（问卷调查），着重做好以下工作：

⑴学校的体育教师师资配备以及需求情况（包括师生比例、教师的学历、进修情况、教师的来源、教师的基本待遇等方面内容）

⑵学校学生体育活动的开展情况调研

⑶体育运动设施的配备情况调研（场地数量、使用情况、体育课开始情况）

⑷学生身体素质调研（参照学生体质测试健康标准）

2、进一步了解地区县级及县级以下教育单位对学校体育教师的需求情况，走访我院往届毕业生，加强联系，了解就业情况。

3、在地区建立长期的扶贫基地、学生社会实践基地，为以后的深入调研工作铺路。

三、具体活动安排

活动时间：年月初—月中旬（活动时间为15天左右）

活动地点、范围：地区（镇坪县—平利县—岚皋县—紫阳县调查走访）

活动人员：12人（含教师2人及10名学生）

活动日程：

准备阶段

制定活动计划

活动阶段

8月1日安排学生住宿

8月2日--8月6日调研准备会，组织学生分组调研

8月8日—8月11日针对调研情况进行汇总，进行重点调研

8月12日—8月13日组织学生与当地师生座谈

8月14日—8月15日自由活动

总结阶段

9月1日—9月30日将本次活动形成书面材料

活动相关材料：

1、《学生体质健康情况调查问卷》

2、《师资配备情况调查问卷》

3、《体育工作开展情况调查问卷》

4、《体育教师岗位需求信息表》

5、《走访线路图》

6、《成员分工》

7、《每日安排》

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关键词：文明礼仪；教育；现代公民

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-147-01

在学校教育工作中，要切实加强青少年儿童文明礼仪教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

一、切实开展文明礼仪教育

学校是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。学校必须切实加强小学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。

1、规范校园教育阵地

（1）加大宣传力度。发挥红领巾广播站、校园电视直播、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传现代公民教育内容。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、知礼”教育为主线，根据学校实际情况，每周讲话内容有明确的主题，内容充实，能真正起到引起师生的共识，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

（2）狠抓养成教育。坚持举行校周会，总结各班开展活动情况，表彰在活动中涌现出来的先进典型人物，用榜样的力量鼓舞和激励孩子们。利用周会课、整谈课及品德与生活课对学生进行日常行为教育，结合《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，有层次有针对性对学生实施思想道德指导和文明养成教育，以日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。（3）抓好校园建设。学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

2、普及文明礼仪知识

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，小学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。时过境迁，物换星移，礼仪规范也随着不断发生变化。归纳起来，无外乎有这样几个方面：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。

由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵循。此外，还要让学生“知其然，更要知所以然”。说声“对不起”也是最常用的礼仪用语之一，它似乎有一种神奇的力量，能使人与人之间紧张的矛盾关系松弛下来，有助于我们与他人相处融洽，能让他人相信你，接受你，更能让自己亲近别人。

3、教师树立学习榜样

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。 孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

4、整合德育资源，形成教育合力

（1）家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

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构建和谐校园是时展的必然。同志早在《关于教育问题的谈话》中就指出“要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。”党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个新概念，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，同时也是教育规律的体现。长期以来，在应试教育的影响下，基础教育存在着“五育”之间、师生之间和学校教育与社会教育、家庭教育之间不和谐的现象，损害了学生的身心健康，产生了教育的“畸形儿”，严重影响国家教育方针的贯彻。因此，构建和谐校园是大势所趋，人心所向。

构建和谐校园必须坚持科学发展观。科学发展观的本质和核心是以人为本，就是要以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。

构建和谐校园要从以下三方面入手：

一、坚持社会发展教育为本，构建和谐的教育社会氛围。

建设有中国特色的社会主义，实现社会主义现代化，根本上取决于国民素质，取决于教育、科学。科教兴国是我国的基本国策。科教兴国，首先要国兴科教。大力发展教育，必须切实把教育摆在优先发展的战略地位。教育的发展，需要全社会的关心支持，需要构建和谐的教育社会氛围。《关于教育问题的谈话》中说：“教育是个系统工程，加强和改进教育工作，不只是学校和教育的事，家庭、社会各全方面都要一起来关心和支持。”

1、政府的重视是基础。

重视教育的政府才是有远见的，大力发展教育才能使社会和谐、可持续发展。泉港区的成立使本区的教育事业有了前所未有的大发展。区委区政府坚持实施科教兴区战略，举全区之力发展教育事业，建成了示范高中、初中、小学、幼儿园，区镇村投入大量资金进行中小学危房改造，教育的硬环境焕然一新；大力抓好“两基”“双高普九”，抓好课程改革、素质教育，实施扶贫助学，提高教师待遇、营造尊师重教的良好氛围等等，教育的软环境大有发展。但是，学校的装备还很不足，很多学校达不到十配套，尚需投入大量资金；各所学校发展还不均衡，农村薄弱校还不少：各种教育还欠平衡发展，特别是职业教育占的比例还太少；辍学现象还很普遍等等。这些方面还需政府进一步大力抓好。

2、社会的关心是关键。

社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂。“教育即生活，生活即教育”，社会环境对教育的影响十分显著。几年来，社会各行各业对教育工作普遍十分重视，很多单位、部门十分关心教育，与各所学校开展“共建”活动，村、老协会、退休干部协会为各校排忧解难；很多社会有识之士大力支持教育事业，设立了很多“奖教、奖学、助学”基金会，很多同志主动到各校担任校外辅导员，共同为教育工作献计献策。但社会毕竟还存在很多阴暗面，很多孩子受到社会不良现象的影响，有的沉溺于网吧、游戏机而不可自拨，有的存在很强的拜金主义思想，有的参与赌博打架斗外面的斗欧，有的像成人一样吃喝玩乐，这给学校教育带来很大的困难。

3、家庭的支持是保证。

家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。随着社会的发展，家庭对子女的教育培养越来越重视，望子成龙、望女成凤已是普天下父母的共同心愿，很多家长希望把子女送到好的学校就读，希望子女就读的学校会办好、子女会读好书。但是，家长的整体素质还有待于进一步提高，还不能经常关注孩子，还不懂如何教育孩子。这也是学校教育的一大难题。在新课改背景下，学校要充分利用家庭这一重要的教育资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育与家庭教育和谐发展的环境。

二、坚持学校发展教师为本，构建和谐的教师工作氛围。

教师是教育教学工作的直接实施者和指导者，是学校的工作的主体，教育行政部门和学校管理者要坚持教师为本，全心全意依靠教师，充分调动教师的积极性，构建和谐的教师工作氛围。

1、将柔性的人文建设与刚性的制度管理相结合

以前很多管理者只要求教师对待学生要做到以人为本，而没有对教师做到以人为本。其实教师是作为知识分子，职业上要求其须有更高的道德修养，但教师也有自己的人格，有自己的需求，更需要关怀、理解。这就要求教育的管理者要对教师进行人性化管理，就是在保证制度落实的前提下，尽力为教师开创一种淡化行政手段进而以尊重人、爱护人、激发人为出发点的校园人际管理。这样的管理，能更好地调动和发挥每一位教师教书育人、服务育人的积极性、能动性和创造性，有效地沟通和融洽管理者和被管理者的关系，确保既定办学目标的有效实现。关注教师对人格尊重的需求，对平等竞争的需求，对自我价值实现的需求，对情感鼓励的需求，对探索科学知识的需求。营造尊重、沟通、宽容、互助、欣赏的人际和谐氛围，柔性的人文管理与刚性的制度化管理相结合，会使人的聪明才智得以充分的发挥。

2、用学校不断发展壮大的美好前景凝聚教师人心

目标是一切活动的出发点和归宿点，共同的目标，共同的事业，可以使人产生奋发向上的巨大力量。合理的发展目标最能激励人心、凝聚人心。学校的管理者要制定合理的发展目标，在教师面前不断展现新的前景，使大家能经常体验到成功的喜悦，永远处于新的追求之中，促进学校工作层层推进。学校的目标要自上而下，层层展开，形成一个目标系统，被广大教师接受并内化，做到人人明确目标，个个清楚责任。每一学年要进行总结评价，让教师体验达到目标的成就感。

3、用行政人员的人格力量感染教师

村看村，户看户，群众看干部，学校行政人员要以身作则，率先垂范，以自身的人格力量感染教师。加强学习，提高素质，精通业务，对教师的工作能起指导作用，让教师从内心里佩服行政，自觉服从领导。

三、坚持培育人才学生为本，构建和谐的学生成长氛围。

教育不仅仅是捧上一张张高一级的录取通知书，而是捧出一个个具有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动活泼主动的发展。学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。

1、校园环境的和谐

一所环境幽美的学校，就是一片育人的沃土。创造条件，进一步实施校园美化、绿化、净化工程。加强校园广播站、图书室、音乐室、文化橱窗、学报、板报等基础设施建设，开展大合唱、书画比赛、赛诗会、艺术节、文化节、运动会等各种文艺活动，丰富学生的课外业余生活，提高学生的艺术品位和文化层次。让每一位同学随时都感到亲切、温馨、随和、自然。学校的每一间教室、每一堵墙壁、每一个角落，甚至每一处细节的设计都要处处浸润平等、宽容、理解和鼓励；学校的每一位教职员工都应该以微笑、激情、博爱去接受和欣赏学生以及他们的家长。力争把学校变成现代文化、时代文明的发源地，创设美化、绿化、知识化、健康化的校园环境，为学生的全面发展提供条件、创设氛围。

2、“五育”的和谐发展

我国教育方针历来强调受教育者应当德智体美劳全面发展。“五育”的和谐发展是改变重智轻德，片面追求升学率，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。有专家指出，所谓素质教育，是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同时，思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠基。

篇7

家访，不能只单纯的限制在亲自走访的方式上，也可以采取电话远程访问、网络访问（包括BLOG、E-mail、BBS、ICQ）、顺访、组织学生党员和学生干部访问等多种方式相结合，甚至还可以利用写信这种古老的方式，使家长通过阅读辅导员致家长的信件，体会到辅导员对自己孩子的关爱。这样既有利于家长及时掌握学生的最新动态，做出正确判断，又能使老师对学生的日常管理和家长形成一股合力，起到共同监督、共同促进的良性作用。

2、高校辅导员家访对象需多样化。

从高校辅导员家访问卷调查和家访现状访谈结果来看，高校辅导员家访存在着一定的局限性，他们主要集中在学习成绩差和家庭经济困难的学生家庭。事实上，作为一名教育者，应该尽自己最大的能力去帮助和关注每一个学生，以便扩大家访的范围并保障辅导员和家长之间的沟通。

3、高校辅导员家访队伍可随机性。

大多数辅导员进行家访工作时，只是单独行动，认为家访只是学校布置给个人的工作任务，忽略了“团结就是力量”的巨大作用。事实上，高校辅导员家访活动可由一个辅导员家访到团队组合家访，组合方式可采取家访学生地区一致的原则、辅导员性格互补的原则、辅导员专业结合的原则等多种灵活的方式，这样更便于辅导员之间相互交流，有利于工作的进行。

4、高校辅导员家访活动可随时性。

按照惯例，各高校辅导员基本都是在每年寒假期间对学生家庭进行走访，由于辅导员的时间、精力、体力、安全和家庭等各方面因素的影响，导致辅导员不能够走访更多的学生家庭。所以，各辅导员可充分利用平时的节假日时间、出差工作的额外时间等，对学生家庭进行访问。

5、高校辅导员家访前要做好准备工作。

（1）备学生。

高校辅导员所带学生人数众多，分布在不同的城市，如果在短时间内做到到每个学生家庭中走访，实施起来比较困难，这样就需要辅导员有重点的筛选即将要走访的学生，包括学生的家庭组合情况、学生的心理情况、奖惩情况、学生的兴趣、学生的家庭经济来源、学生的恋爱问题等等，选取这样的学生进行家访，便于找到问题的症结，可以引导学生正确的看待问题和解决问题。

（2）明确家访目的，端正家访态度。

在掌握了学生的第一手信息后，高校辅导员要进一步明确家访目的，对本次家访中想要解决的问题做到心里有数。因为学生的思想不是一时一刻形成的，而这些思想不但会表现在生活中的一个方面，甚至会表现在多个方面，这些不良的思想往往会导致学生产生厌学、自卑、交往受限等问题；另外，辅导员在家访前，也需要端正自己的家访态度，不可把家访看成是走过场、走形式，而是要真正的用心去做，让家长和学生同时感受到学校及老师的关爱。

（3）辅导员自身需充电。

高校的大多数辅导员，都是80后，年龄基本都在30岁左右，上班工作的时间短，社会阅历也不是很深，尤其是初次与学生家长接触，很多人情世故都不是很明白。所以，在家访前，辅导员自身也需要学习很多相应的知识。第一，辅导员的生存能力。个人的生存能力，对于每一个人都是至关重要的，高校辅导员家访基本都是单独行动，有时候会遇到一些意想不到的问题，尤其是个人的安全问题，这就需要辅导员有较强的防范意识、遇事时临危不惧的心态、沉着冷静的处理问题等能力。第二，辅导员的沟通能力。在家访前，辅导员要做好与学生家长沟通的充分准备，把家长关注的重点放在如何解决学生自身存在的问题上，要了解学生上大学之前的教育情况，更要深入了解学生的成长过程，同时，也应向家长介绍学校的办学思想和整体发展情况，让更多的家长认识学校规章制度、了解学校发展方向。辅导员通过与学生、学生家长促膝谈心，能够拉近彼此心理间的距离，并针对学生身上存在的问题，交换意见，共同商量解决问题的办法，这样有利于在学校教育与家庭教育之间形成合力，产生良好的教育效果。

6、充分利用新闻媒体，扩大家访的效果。

各高校要以家访为媒介，主动赢得社会各界人士广泛参与到大学生扶贫助困的工作中来，把全方位育人落到实处，也让学生体会到社会各界人士对其的关爱，从而更加发奋的学习。

7、高校要建立和健全辅导员家访考核和评估体系、建立家访档案。

各高校要把家访工作纳入到大学生思想政治教育的整体工作中，并通过总结评估检验家访工作的实效性；尤其是对于那些没有建立过特殊学生档案的被访学生，在建档时更应该仔细慎重。

8、对症下药，及时总结，解决家访过程中发现的问题。

篇8

一、完小开展校本教研中存在的主要问题

1.思想认识方面

部分山区教师对校本教研缺乏正确的认识，主要表现在：一是将校本教研神秘化。认为校本教研是搞科研部门的事，做教师的教好学生就成了，搞不了，也搞不好。只须上好课，抓好管理，成绩考好就行了。这样使得好的教学经验自生自灭，得不到及时总结和交流，还有许多教研问题迟迟得不到解决。二是小学教师搞教研没有时间和精力，又怕影响学生成绩，还怕影响教学工作。三是将校本教研简单化、庸俗化，片面认为校本教研就是听听课，做做实验总结，写写论文，与教学质量没有关系，反而会影响教学质量，甚至有人认为小学教师搞教研是追名逐利的表现。

2.学校组织方面

校本教研在形式和内容实施上存在问题：一是学校教研缺少整体意识和全局观念，教研组对学校提出的科研项目、目标、任务、课题、实施过程，结果评价缺少统一指导，教研统筹不力，属于教师个人行为，各干各的各自为阵，没有发挥集体观念和群体功能。二是学校教研工作仅停留在查教案、作业、听课、讲课、说课、看名师讲课以及学文件等。久而久之，教师厌教，学生厌学，在一定程度上打击了教师潜心钻研的积极性。三是学校内部教师之间冷嘲热讽，个别教师宁可自甘堕落，也不容他人上进，这使搞教研的老师左右为难，顾虑重重。

3.教师队伍建设方面

完小在搞教研方面师资力量薄弱：一是完小专职教研员少，不能满足学校教育形式进步的需要；二是完小教师紧缺，绝大多数学校缺少专职教研员，多数是兼职，数量不足，教研举步维艰，难以开展。

4.校本教研指导方面

完小教研缺少必要的指导：一是部分学校经费紧张，订阅教育刊物少，数量有限，老师视野不够开阔，对教研选择课题感到茫然，无从着手，教研偏离教学目的，效果不够明显。二是由于经费不足，学校“请进来教，走出去学”在一定程度上捉襟见肘；三是岷县教体局教研室人员少，缺少与教学一线教师的沟通与理解，对教师的教研业务指导不够。

二、完小教师进行校本教研是学校发展的必要

尽管小学校本教研在搞教研时会遇到各种困难和问题，但这不能从根本上动摇校本教研的蓬勃发展。相反，小学教师开展校本教研工作不仅是可能的，而且是必要的。

1.走“科研兴教，科研兴校”之路

山区完小校本教研是提高教师素质，实现“科研兴教，科研兴校”的必要之路。现代社会向传统教育提出挑战，也向教师提出了挑战，老师要为未来社会培养创造性人才，这就要求老师由传统教学模式向新的知识结构和创造性的模式转化。“科研兴教，科研兴校”已成为人们认同的主题，就学校而言，以教学带教研，科研兴校，以教研促质量尤为重要。一方面学校通过校本教研可优化学校教学工作，拓宽教师的视野和思维。另一方面学校通过校本教研为办学注入新的活力，充分调动老师工作的积极性，解决教学中的实际问题，及时提高自身的教学水平。

2.实施素质教育的关键是课堂教学的改革。老师应“以学生为主体，教师教学为主导、思维训练为主线的教育思想，通过教研科学确立师生平等，讲求实效，全面贯彻课堂教学改革的新思想，积极推动课堂教学改革，突出课堂教学实施素质教育的主阵地，把校本教研深入持久地开展下去。去年是岷县迎接国检年，各学校都为顺利迎接国检而努力打造硬件和软件，教育局也下了死命令，哪个学校工作滞后，校长和老师都要受罚，从而忽视和淡化了教研工作。今年教育局提出了巩固“两基”成果，提出搞教育质量年，各学校为提高教育教学质量而努力，这样导致教育教学过程出现的新问题、新的矛盾、新的教法，急需教师去总结，交流，研究，这无疑又为广大教师积极参加教研拓展了新的空间和视角。

三、贫困山区的小学教师积极开展校本教研必然和建议

1.山区教师要转变观念，深化教研。在开展完小教研基础上，应该改变教研的神秘化、落后的观念。尽快走“科研兴教，科研兴校”的路子，对学区搞教研要统一思想，统一安排，根据各校实际情况，灵活多样，做到“优势互补，资源共享”。

2.加快教研力量的建设，培养教学骨干。学区要提高校本教研，有计划开展培训，汇报交流，专题研讨，选拔一批学有所长，教学有特色的学科骨干教师。通过教研活动，促使他们在锻炼中成长，在成长中提高，成为教研的骨干力量，并充分发挥他们的传帮带作用，辐射他人，带动一大片。

篇9

关键词：农业；高校；贫困生；心理；对策

中图分类号：B844 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-06-0300-2

基金项目：本论文受到黑龙江省教育厅人文社会科学研究专项任务项目（高校学生工作）的资助，项目名称：农业院校贫困生心理健康现状与教育对策研究， 编号：1253xs414。

0 前言

随着在校大学生人数的不断增加，贫困学生人数也在不断增加，而农业高校中贫困生的人数增加更快。以黑龙江八一农垦大学为例，我校现有贫困生人数6375人，占全校学生总数的40%，其中动物科技学院1047名本科生中，贫困生比例高达60%，如何妥善的处理贫困生问题已经成为院校领导关注的焦点问题之一。研究农业院校贫困大学生的心理健康问题，并及时对他们所表现出来的心理危机进行干预，有利于贫困大学生恢复心理平衡，树立起自尊、自爱、自立的坚强信念，拥有心理上和生理上的健康；有利于高等教育的发展，社会的不断进步；对我校“育人质量工程”的顺利实施具有重要的现实意义。

1 农业高校贫困生常见心理特征

农业高校贫困学生的家庭所在地多为较为封闭的农村或边远地区，家乡的父老乡亲对“农业高校”存在较为严重的误解，时常认为“好不容易花这么大努力和金钱从农村走出去，结果还是从事农业，以后没有什么前途”，这些曲解使得贫困生的父母与家庭感到抬不起头，给在校贫困生带来了许多困扰。社会价值观的多元发展导致人际关系变得势利和冷漠，攀富鄙穷的社会风气使得部分贫困生不愿意把贫困看成是历练，而是看成苦难和挫折，对金钱充满了渴望，这些社会因素导致贫困学生产生了强烈的消极情绪。

1.1 自卑心理

贫困生虽然家境贫寒，但凭着对知识的渴求和坚强的毅力，在中学时代是老师的“得意门生”，从小就形成了争强好胜、不甘落后的心态。进入大学以后，大家都是学习上的精英，贫困生突然间感觉自己的优势荡然无存，再加上巨大的经济压力，使他们在心理上十分脆弱。他们越觉得自己家境贫寒低人一等，也就越加害怕别人另眼相看。在自卑心理的影响下，贫困生变得敏感多疑，不愿被人看不起，不愿轻易与老师或者同学谈及家庭经济状况，而是把更多的困难和压力埋藏在内心深处。在寻求和接受资助时，常感到人格受到伤害，甚至不愿参加学校安排的勤工助学活动，形成自尊而又自卑、坚强而又脆弱的双重性格。生活上的困难、心理上的不成熟，加上社会上存在的不公平现象，造成了他们的矛盾心理。这种矛盾的心理冲突导致了他们的情绪表现极不稳定。

1.2 焦虑心理

贫困生由于其家境贫寒，学习和生活没有稳定可靠的经济保证，他们常为饮食和学费而担忧，特别是一部分贫困生因饮食质量和数量不能满足身体需要，从而导致他们记忆力下降、学习成绩不佳等不良后果，使他们愈发感到惶惶不安、忧心忡忡。长此以往，紧张和焦虑油然而生。还有就业过程中将遇到的挑战无形中更增加了贫困生的压力和焦虑感。贫困生过度或过于持久的焦虑体验损害了他们正常的心理活动，导致心理疾病，从而严重地影响其学习和正常生活。

1.3 敏感多疑心理

贫困生心理负荷一般较重。经济上的拮据、语言的匮乏、衣着的寒酸使他们经常处于紧张状态。他们常常内心设防很多，总是害怕别人谈论自己的不足，疑心别人说自己吝啬、落伍，不愿与同学交往，与其他同学的关系越来越疏远，有的甚至对家庭富裕的同学产生嫉恨，从而形成恶性循环，造成贫困生有更多的心理包袱，形成多疑心理并且胆小怕事。

2 引起贫困生心理问题的原因

导致贫困大学生出现心理问题有社会环境、经济原因、成长环境、家庭背景、教养模式、个性特征等生理的、心理的和社会文化等方面的因素。典型的原因有以下几种：

2.1 贫困家庭

贫困生一般来自于农村或城镇下岗职工家庭，他们在校期间最大的心理压力来自于经济上的困难。特殊的家庭环境使得贫困生的心理年龄远远超过了他们的生理年龄，许多情况使他们忧虑和紧张，存在着将来如何通过自己的成就改变家庭经济状况的压力。

2.2 相对落后的习惯使其对城市文化不适应

在心理学上，有一种理论叫“文化自我中心论”，农村贫困大学生的很多习惯，包括卫生习惯、生活习惯等都与城市文化规则格格不入，两种文化的碰撞中，以农村为中心的文化在城市必然遇到冲击，而自己又不愿为城市文化修正自己的习惯，由此将产生诸多矛盾，继而产生自卑心理。

2.3 城乡差异使其对环境不适应

农村和城市存在两种完全不同的生活状态。城市生活丰富多彩，现代化的建筑、设备比比皆是，人们往往是见多识广，而农村尤其是边远贫困地区则是经济落后，人们相对孤陋寡闻。这种城乡差异往往使刚入学的贫困大学生产生自卑心理。来自农村的贫困大学生对很多现代化的东西，譬如手机、电脑甚至电话卡等都不会用，起初心理上会有较大的不适应，但这种不适应带来的自卑心理往往是暂时的。适应需要一个过程，大多数贫困生能正确面对，积极适应，但有些人却长期不能适应，造成心理自卑，不可自拔。

2.4 资助工作的实施不当

社会上一些善意的资助实施不当无意中加大了贫困生的心理压力。有的资助工作由于宣传不够或者教育滞后，使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上却遭受了挫折，感到是在接受“施舍”，挫伤了自尊心，从而加重了自卑心理。另一方面，学校一部分困难补助发放不恰当，没有具体调查清楚，导致一些真正困难的同学得不到补助，而另一些非困难学生却占用了名额，致使困难学生的心理更加不平衡。

3 解决贫困生心理问题的相关途径

3.1 建立健全农业高校心理健康教育和咨询体系是保障

首先，建立贫困生档案。了解和掌握贫困生思想动态是做好贫困生心理健康教育工作的重要环节，农业高校通过每年对在校学生进行心理健康普查和基层院系动态排查等方法，建立健全贫困生心理档案，有针对性地开展心理辅导和安全教育、生命教育，帮助贫困生树立正确的人生观、价值观，正确处理各种困境和难题。其次，健全农业高校心理健康咨询体系。心理健康咨询是高校心理健康教育的重要途径，农业高校一方面要做好心理健康教育和咨询的组织保障，专人负责工作，改善工作条件，保证办公场所，设立专项经费，通过引进人才、培训等方式使心理健康教育和咨询工作人员专业化，通过长期的实践和研究使心理健康教育和咨询工作人员专家化，不断提高心理咨询的质量和效果。一方面要将心理健康教育纳入教学体系，作为必修课进行系统教学，使学生了解心理发展的规律，掌握自己调节或消除心理障碍的方法。再次，加强网络心理健康教育，建设心理健康教育新阵地。网络已经成为大学生学习生活的一部分，新媒体已经成为大学生获取信息的主渠道，农业高校应建设专门心理健康教育网站，结合高校BBS、QQ流等方式开展网络心理健康教育，拓宽教育途径，建设教育新阵地。

3.2 创造性地开展扶贫工作，力求扶贫方法上的创新性与时效性

传统的扶贫都是简单的给予，这种扶贫的方法虽然起到了扶贫解困的作用，但也在特困生与其他同学之间划出一道明显的界限，这往往会导致贫困生的自闭心理。解决之道就是广开扶贫渠道，开展多种形式的经济助学。第一种方法是积极帮助特困生申请办理助学贷款，使贫困生真正摆脱心理的自卑感；第二种方法是变明补为暗补。因为贫困生在经济、文化等方面的原因，使得他们在学习上的不适应而导致学习成绩有可能在短时期内难以适应，而过去单靠学习奖学金的发放来帮助贫困生的做法有可能使贫困生失去救助，因此必须创造性地设立奖项扩大奖学金的发放范围，如变贫困生补助为各种形式的贫困生奖学金；在扶贫工作中，具体问题具体分析，根据本学校贫困生的具体情况，可以加大奖学金的发放范围和力度，以适当的途径和适当的时机，使真正的贫困生能够得到有效的救助；第三种做法是为贫困生提供更多助学岗位，变无偿补助为有偿补助等等，使贫困生真正摆脱施舍感所带来的自卑、负疚等心理负担，走向自立、自强。

3.3 加强高校思想政治工作，推进贫困大学生心理健康教育

根据贫困生的具体实际，高校在帮助贫困生解决经济困难的同时，也应以高度的责任感去帮助这些同学树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大理想，鼓励他们在困境、逆境面前不低头，能够正视困难、积极进取。培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。通过思想政治教育，力求使每一位贫困生都能主动承受由于经济窘迫所带来的心理压力，避免心理健康问题的发生。

3.4 营造良好的校园氛围，为贫困生创造“精神解困”的环境

引导在校大学生的消费意向和消费行为，提倡艰苦奋斗和勤俭节约的优良传统；纠正部分人群对贫困大学生的种种偏见，摈弃世俗观念；加大思想道德教育力度，建立和谐的人际关系，给予贫困大学生更多的人文关怀；加大学校教育教学的管理力度，防止出现对贫困大学生的不公平现象等。

我国高校心理健康教育研究从无到有，由少至多，从零散到系统，经历了一个逐渐发展乃至繁荣的过程，但已有研究成果重复度较高，研究质量有待提高。研究方法总体呈实证和思辨两大模式，前者强调调查、实验；后者多以思辨、解释及经验总结为主。随着时代的发展，教育体制的改革，高校教师理应成为高校心理健康教育研究的对象。但现有研究多从高校心理健康教育队伍建设的角度来谈，对于如何提高高校教师群体心理健康方面的研究寥寥无几。同时，有关高校心理健康教育的运行规律、高校心理健康教育的评价、高校心理健康教育的实践操作及实效性等方面有待进一步探讨和研究。

综上所述，高校贫困生作为一个特殊群体，他们在求学过往中承载着比非贫困生更大的心理压力，因此如何做好贫困生的心理健康教育及帮扶工作是高校学生工作的重要组成部分，关系到学校甚至社会的稳定与长远发展。高校的贫困生有着独特的心理特点，我们只有在平时的教育、管理和服务工作中，坚持“以人为本”的原则，让贫困大学生在学业上跟其他大学生在同一起跑线上，在心理贫困问题上不再“贫困”，以期引导高校贫困生群体的健康成长、成才，真正地担负起建设现代社会主义强国的重任。

参考文献

[1] 徐燕刚，刘文亮，胡芸.高校贫困生心理能力初探[J].教学研究，2007年04期.

[2] 刘登菊.高职学生心理问题分析及对策.辽宁教育行政学院学报，2006（2）.

[3] 黄慧.大学生心理资本与心理健康的相关性研究[D].广西师范大学，2011年.

[4] 李晶晶，黄一涛.市场导向型的贫困大学生就业能力培养模式探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012年16期.

[5] 宋梅.适宜高校经济困难学生心理特征的资助体系建设[J].辽宁科技大学学报，2011年02期.

篇10

一、思想认识和工作职责：

这一年来担任学校德育主任，我是在工作中学习德育管理，在学习中落实德育工作，学习和工作让我认知德育具体的职责：

1、要建立健全德育机制，加强德育队伍建设。

建立学校德育工作领导组，健全学校内外德育机构组织，充分发挥其作用，构成学校、家庭、社会三结合的德育工作网络；加强班主任管理和师德教育，依据学校相关制度和计划，明确并落实教书育人、管理育人、服务育人的职责。

为此，学校德育一是健全德育领导机构。成立了由校长、副校长、教导主任、工会主席、少先队总辅导员和我组成的德育工作领导小组；二是建立德育工作网络。在德育工作领导小组的领导下，建立了由教导处、班主任、少先队、家长委员会组成的德育工作网络，覆盖了学校的各个层面；三是重视班主任工作。学期初，学校教导处精心挑选班主任，透过经验交流及教育管理理论学习，提高了全体班主任老师对学生思想教育工作能力，为我校德育工作奠定了坚实的理论基础。

2、确定学校德育工作目标，制定学校德育工作计划并实施。分解目标任务，提出目标要求，协调全校性教育活动，加强对学校各块德育工作的检查与考评；总结经验，立德树人，树立典型。

德育工作重在管理与落实，各种德育主题活动主要为：一是以少先队活动为主阵地，每月坚持主题班会和主题队会制度，班会、队会每周一次。透过利用重大节日、纪念日开展对学生的爱国主义、民族主义的教育。透过班级文化建设、班队活动、国旗下的系列活动、读书活动及文、体、卫等多种形式的活动，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，从小树立为建设祖国、造福人民而努力学习的远大志向。二是用心开展贴合儿童实际的教育活动，树立育人为本的思想，提高校园安全意识。三是坚持以课堂为主渠道，学校为主阵地，围绕安全教育日开展了安全知识竞赛；围绕“做自己的首席安全官——平安校园行”的主题在安全月内开展了一系列的安全教育活动。根据不同教育阶段的资料和要求，遵循由浅入深、循序渐进的原则，切实抓好学生的安全法制教育。

3、协助搞好校园环境建设。协助学校各块工作及管理，抓好校风、教风、学风建设，保证学生在良好的校园文化环境中健康成长。

4、整合德育的广阔资源，构成德育工作良好氛围。

德育工作中，务必要有常规的制度作保证来约束。依据《小学生日常行为规范》及相关法律，结合全国未成年人思想道德建设工作要求和楚雄州“五项”德育实践活动及学校实际，一年来我负责起草制定了《禄丰县城南小学德育工作机制》、《禄丰县城南小学德育工作管理制度》、《禄丰县城南小学师德建设规章制度》和《城南小学学生行为习惯标识》等条例，对德育工作者和学生的自律有了明确要求。学校的德育工作实践，使我深刻感受到新时期德育工作需要有很强的针对性，为了抓好德育工作，我注重从传统德育向开放性德育转变，从局部德育向整体德育转变。

二、常抓工作及落实：

1、工作抓建设和常规管理，求实效。

认真落实全国未成年人思想道德建设工作要求和楚雄州“五项”德育实践活动、县教育局德育工作推进会工作要点及学生行为习惯标识要求、学校特色德育建设（学校完美教育中的文化建设环境育人和心理咨询健康教育建设）。

此外，加强班主任队伍建设：要经常性举办班主任管理经验交流会，增强相互学习的机会，为班主任搭建了一个平台，相互学习，共同进步。强化常规管理，提高管理要求：德育工作千头万绪，唯有提高要求抓好常规，才能营造良好的德育氛围。在校长和各位领导的支持下，我们要下大力气规范学生的行为习惯，强化学生纪律观念，增强学生自我管理意识。注重学校学生安全教育：安全无小事，要求班级定期召开主题班会，节假日离校之前班主任务必对学生进行安全教育等。同时德育结合学校文、体、艺、卫活动并以其为载体，激发学生的生机和活力，这才是学校完美教育与素质教育生动画面结合的体现。

2、临时性工作乐意干，尽心尽力不推诿。

学校工作一盘棋，需要顾大局、识大体，我在做好本职工作之余，坚持与大家互相尊重、互相配合，服从学校工作安排，只要领导指示，老师推荐我都乐意理解，并认真去做好不推诿。认真落实了我校教育精准扶贫的教育帮扶与资助助学；推进社会主义核心价值观进校园，在课堂、在学生中的教育和文明校园、文明行动落实；做好教师师德讲堂与学生美德少年的宣传及正能量渲染；协助分管领导做好学校安全和卫生管理，努力提升学生良好的行为习惯养成。

三、存在不足和努力方向：

德育工作取得的成绩，主要是校长的正确领导和全体德育工作者大力支持、共同努力的结果，我个人只是尽了我的微薄之力。由于我的工作潜力和水平有限，我感到我的工作还有很多不足之处：一是工作作风还不是很实；二是立德树人抓的典型不是很鲜明，高度也不够；三是在德育主工作者——班主任队伍中组织交流少，指导管理不足。

学校教育，人人都是德育工作者，德育工作是一项系统的工程。我们提倡的主流文化和价值观念能否被学生认同，关键在于学生有一个“内化”的过程。当我们的道德传播和学生自己的生活体验相碰撞时，要经过学生自己的比较、选取、整合，才能“内化”为学生自己的价值观，再“外化”为自律行为。所以我们全体德育工作者所要做的就是要把主流文化和价值观念尽可能多地“内化”为学生自己的价值观，这是一个艰巨的任务。因此在下一年里我会按照工作职责努力做好以下工作：

1、努力学习先进的教育理论，更新自己的观念，使我校的德育工作有所创新。

2、加强德育工作队伍建设和工作管理。

3、努力营造有效的德育教育载体。