特色教育论文范文

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一、成人高等教育特色专业应该具有的特性

特色专业不仅仅有本专业一般的共，还必须具有其自身独有的鲜明个性。成人高等教育在进行专业建设的时候必须结合国家经济社会发展需要，在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色，为它的相关专业的建设提供示范作用，同时还必须到社会广泛认可，有较高声誉的专业。笔者认为成人高等教育的特色专业必须具备以下的特性。

（一）具有先进性

成人高等教育特色专业首先应该是优秀的、规范的专业。一个优秀的成人高等教育专业是以质量和需求为支撑的，在学校里特色专业必须是具有一定优势的学科。它必须有雄厚的教学资源，有市场需求的背景，有充足的社会生源，有一支相对稳定的高水平的成教师资队伍，有良好的教学条件。其所配置的技术设备和实验基地不仅仅只需要完善，还必须足够的先进。在培养学生的知识和技能结构设计上必须能够满足市场对人才的要求，培养出来的人才必须是为社会用人单位所接纳的、具有发展能力的产业者、创业者。当有了社会需求的背景与充足的生源后，这个专业才能够有着强劲的生命力，也表明其在专业设计上是合理的。

（二）有足够的发展性

特色专业必须具有极强的生命力、广阔的前景、前瞻性等特点。从长远的发展来看，专业建设的过程中应该对人才类别、数量和质量上的具体要求进行密切的关注。成人高等教育的特色专业要么在地方经济建设中占有很重要的地位，要么含有比较高的技术含量，要么符合竞争性经济特征，要么就是能够在比较长或相当长的一个时期内存在的特成人高等教育专业，只有具有这些特点的专业才有可能具备较长的收效时间，也最有可能成为一个成熟的专业与“骨干”专业。因此，在建设特色专业的时候必须从要有准确的发展定位，并能够明确自己所拥有的发展优势，重点建设具有行业特色、区域优势和市场需求前景看好的专业;重点建设与本地区支柱产业、优势产业、新兴产业密切相关的专业。

（三）具有差异性

与普通的高等教育相比，成人高等教育所针对的对象不同，他们的学习方式、方法以及文化基础都存在很大的差异。成人高等教育本身也会因为其所在地域的、历史、文化、专业、教师等诸多因素所致而形成差异，这也可以说是各有特色。成人高等教育可以与普通高等教育相互依托，但是却不能够相互替代，而且同一成人高等教育专业也必须根据其自身所具有的优势，与不同的生源、不同的人才培养要求进行结合，只有这样才能够表现出其本身的个性。与此同时成人高等教育特色专业与其他学校的相同专业也必须保持一定的差异性，只有这样才能够彰显其自身的优势。

二、成人高等教育特色专业建设建议

在进行成人高等教育特色专业建设的时候必须注意以下几点。

（一）特色专业建设过程中需要遵循的原则

成人高等教育特色专业建设的过程中药遵循以下几个基本原则。

坚持以市场为导向的原则。现在都是学生和用人单位之间双向选择，成人高等教育所培养的人才也必须能够得到用人单位的承认。在建设成人高等教育的特色专业的时候必须以市场为导向重视职业性教育，培养市场需要的专业人才。

坚持创新性原则。创新性原则是每一个专业都必须遵循的。若只能够守成又如何能够成为一个特色专业。现在特色专业建设是我国成人高等教育教学改革的一项新内容，其本身就应该具有探索性、创新性的特点。同时很多时候在进行特色专业建设的时候都没有先例可以作为参考，所以特色专业建设要坚持创新性原则，在教育观念、培养模式和评价标准等方面都不能因循守旧。

坚持前瞻性原则。特色专业的建设是一个长期的过程，在这个过程中不但要保持一定的稳定性还必须要为适应内外部环境的变化而作相应的调整。频繁的进行变动不利于专业的发展。这就要求在特色专业建设的时候要以当前的人才市场需求为导向还要具有一定的前瞻性，要能够体现现代科学技术发展的趋势和未来社会和市场的需求变化，制定出合理的长远发展规划，防止频繁的变化。

坚持以人为本的原则。特色专业在建设的过程中药工作重心放在如何将学员培养成为符合企业需要，有一定特长的专门人才。同时特色专业建设需要特色人才或特色人才结构来支撑教学和管理。在专业建设的过程中，人才有着十分重要的地位，也是十分重要的资源。必须把师资的充实和提高作为特色专业条件建设的一项基础工作来抓。

（二）更新思想，从思想上进行重视

特色专业建设的时候必须拥有先进的办学理念和专业建设观念作为指导思想。办学理念和专业建设观念对特色专业建设的方向、进程和绩效都能够进行深远的影响。特色专业的建设必然会涉及到各方面的变革，这其中思想观念的变革十分的重要。因此在进行特色专业建设的时候应该首先在专业建设和教学理念上实现变革，更新传统的教学观念以适应特色专业教学改革的需要。随着我国终身教育体系和学习型社会的构建，高等教育已经在逐步的实现大众化，并且还在向普及化转变。成教与普教应该具有相同的重要性，各个高校应该从思想上认识到这一点。成教对社会发展、经济建设所起的作用也在逐渐的与普通高等教育相接近。因此我们应该重视和加强成教特色专业建设，提高教学质量，对老百姓负责，对国家负责，也是对学校负责。

（三）树立明确的目标

成教特色专业的建设应该树立起明确的的建设规划和发展目标。在制定规划和目标的时候必要结合学校的实际情况，它不仅仅要能够促进专业的积极发展，还要能够对特色专业进行规范管理，提高教学质量。特色专业的建设既要依托普教专业建设，更要办出自己的特色。成教是以在职从业人员为受教育主体，这就需要学校必须以办学能力建设为重点，以优质的教学支持服务为核心竞争力，通过特色专业建设，实现成人高等教育由教师“教”为中心向以学生“学”为中心、由传统教育手段向现代远程教育手段、由规模速度型办学向内涵质量型办学的根本目标转变。因此在在确立成教特色专业理念时，不能过于守成，也不可以照抄照搬或盲目借鉴其他学校相同专业的经验，必须与学校的专业优势进行结合，注重地方经济和社会发展的重点，进行积极的积极探索，大胆创新，敢为人先，在成教专业建设和发展过程中，发现特色，形成特色，建设特色，强化特色。

（四）完善制度，切实落实措施

相关的教育主管部门必须要更加的进一步加强成教特色专业建设的指导力度，对成教特色专业的建设提出明确的建设要求和资助办法，出相关的指导文件，制定出合理的科学的建设标准与评价标准，对评估体系进行完善。实行分类评议与差别竞争体制，让不同的成人高等教育形式都能够体现出其专业特点。要建设一个特色专业，离不开各方的支持，因此必须要建立起一套完善的制度措施来规范特色专业的建设，让特色专业能够根据本校学科优势和办学条件，经济社会发展对人才的需求和公民终身学习的需要，落实本校特色专业建设措施。

（五）加强特色课程的建设

特色专业需要有相应的特殊课程来进行支持。在进行特色专业的建设过程中必须加强特色课程的建设，并深化专业的课程体系改革。课程建设是实现专业培养目标的基本途径。要建设特色专业，就必须自主开发出符合自身实际情况、符合培养目标、贴近成教特点的特色课程体系、精品课程群，同时还必须保障具有一定数量的能够体现出专业特点的主干课程，这些课程至上要能够达到省级优秀课程标准，部分课程还应能够成为省级成教精品课程。在课程建设的过程中要注意以下几点：（1）具有明确的课程目标；（2）具有准确的课程性质定位；（3）拥有先进的教学理念；（4）引用或自主编写出与课程建设相适应的教材，教材必须能够体现出专业的特色；（5）着力建设适合成教学生学习的课件。

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宁夏地区的幼儿师范教育，以宁夏幼儿高等师范专科学校为先导，我校的教学与培养机制，沿用“教、学、做”一体的情景化教学形式，在师范教育阶段，更多的给学生以亲身体验实践的课堂氛围，相比传统的教师传授课程教学效果更好，学生能够在学校学习时，进行切合幼儿园实践课程的课堂教学情境。在幼儿教育中，教师的主导地位相比其他中学以上年龄层的教育形式要显得重要的多。在幼儿教育课堂中，教师对孩子的教育，不仅仅是在教会孩子动手与游戏，教师个人的修养素质，在儿童心理初步成熟时，就有着较强的示范作用。人格，作为教师个人行为标准的重要部分，在各级教学单位中都有着一样的要求。而幼儿教育中，教师更多的教育方式，就是在给孩子日常生活中树立一个健康、积极的人格形象。而幼儿师范教育对幼儿教师的培养阶段，基于学与做的教学形式，对幼儿教师人格素质的培养同样需要进行重点进行。进入高校的幼儿师范教育，在管理体制严格要求的基础上，对各个专业的学术深入理解，是提高幼儿教师自身修养水平的另一途径。高等教育不同于中等教育，高等教育所突出的特点就是各个专业方向的明确与专一，虽然幼儿教师的培养要全方面的多才多艺，但是在此基础上课程的设置依然可以更深入的对专业学术理论进行剖析，学术理论知识是让高等教育下的师范教育，能够对学科，对幼儿教师这样一个专业，对幼儿教师这样一个职业，有更深层次的了解，知识面的拓展与拔高是对教师个人头脑与素质的重要培养途径。各学科可以在现有的教与学中，进行学科学术理论知识的拓展，在仅有的课时中，将各学科知识性课程内容扩展，这样的发展方向，不但要求我校培养的未来幼儿教师需要更强的学习理解能力，也要求我校的教师员工们自己要进行对本学科的钻研，这样一箭双雕的方式对于我校的教育发展来讲能够向更高层次的高校发展目标迈进。对幼儿教师学术理论知识的培养，在未来的基层工作岗位上，教师的个人能力对幼儿园园本课程的创建，都会有更强的竞争力。

2课程设置向本地区特色方向发展

文章开头已经提到，我国今年的经济发展相比往年更加的开阔、迅速。宁夏地区作为西部与阿拉伯国家经贸往来的轴心，在未来的社会发展上会更加的繁荣。而基于这样的社会发展背景，结合宁夏地区的穆斯林文化，我校的课程设置，应当更加体现宁夏地区独特的区域文化特色。在我校的课程设置上，完全可以增设阿拉伯语言与文化课程，这在现当下国内的幼儿师范教育中将是首创。阿拉伯语专业的课程增设，不但可以引导其他少数民族地区开设本地区的特色语言文化类课程，而且能够将学校推向国际化的平台上。首先，宁夏地区本身就是穆斯林群众的聚集地，而穆斯林儿童 时期的幼儿教育在国内都捉襟见肘。穆斯林幼儿教育，不仅仅是在语言的独特性上，最重要的是在这个时期对穆斯林文化对幼儿进行培养。这是穆斯林幼儿教育与普通幼儿教育的独特之处。如果增设穆斯林幼儿教育的课程，这将是我校走在全国前列的重要突破，其最重要的一点在于：正规的学院教学完全能够改观穆斯林通过宗教形式对于幼儿乃至成人的穆斯林文化教导！在穆斯林群众的生活中，儿童早期时完全依靠家长的约束对自己的信仰有初步的认识，儿童心理成熟后，这一教导形式从家庭变成了清真寺与古兰经本身。如果我校对阿拉伯语与阿拉伯文化进行深入的探索，开设这样符合宁夏本地区的特色课程，无疑给予了回族等穆斯林民族第三个能够接受到阿拉伯文化教育的场所。其次，结合我校生源取样调查的结果，开设阿拉伯语语言文化特色课程势在必行。在大专课程中增设阿拉伯语语言文化课程切合我校的实际生源情况。增设特色课程不但能够增加我校办学的多元化，也能够给学生毕业后的就业提供更宽的就业道路。

3人才培养向综合型方向发展

宁夏幼师是以幼儿师范教育为主导专业的高等专科学校，在学校近10年的发展中，我校所开设的特色课程主要以外语、艺术两大类为主。而近几年增加的专业类别，主要还是依附于艺术课程，招收音乐、舞蹈、美术专业班级。在我校升格为高校后，我校的生源必将继续扩大，学校硬件的扩大建设已经进入了收尾期，而未来10年的学校发展，更应该在教学既人才培养机制上向着综合型方向发展。近些年以幼儿师范教育为主导，艺术学科逐渐形成独立专业班级的模式依然可以拓展，外语专业、中文专业等都可以进行独立专业人才培养机制的建立。面对未来10年以升格本科的发展目标，我校的专业独立培养机制，是学校扩大发展与竞争力度的重要途径，学校综合性专业设置是学校办学多元化的体现。学生就业创业的道路会更加宽阔，综合软实力更具竞争力。

4总结

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【关键词】高职教育；教师队伍；教师培训制度

随着我国高等职业大众化进程的加快，高职教育的重要地位也日益凸显，规模获得了空前的扩大，高职院校数量迅速增加，高职学生人数也占到了高校学生数量的一半，这给高职教育提供了发展机遇的同时，也提出了挑战。高职院校教师队伍是高职教育的重要组成部分，是提高高职教育人才培养质量的关键。没有整体素质良好的高职教师队伍，就不可能培养出高素质的高职学生，高职院校也不可能生存和发展。因此，建立一支具有高水平的高职院校教师队伍，有着重要的现实意义。

一、高职院校教师队伍现状分析

我国高职教育经过多年的发展，已逐步形成了一支能基本适应高职教育发展的教师队伍。2000年教育部颁发了《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号），对高职教师的任职资格、培养目标等方面提出了明确要求，为师资队伍建设指明了方向。2003年起，教育部在全国陆续建立了20多个高职教师师资培训基地。师资队伍建设的政策环境已经形成，高职教师来源也正在走向多元化，高职院校在自身的发展过程中，已认识到了“双师型”教师培养的重要性，采取了很多措施来提高教师素质，在“双师型”教师队伍建设上取得了许多宝贵的经验。但师资队伍建设是一个长期的过程，从教育部组织的高职高专教师队伍状况调研结果的分析来看，目前高职高专师资队伍状况与社会对高职院校人才培养的要求有很大差距，存在着许多待解决的问题。

（一）教师队伍整体素质不高

由于高职院校教师来源复杂，教师对高职教育的性质，地位、作用和人才培养目标，培养模式等方面缺乏认识，而且在思想上认为只要熟悉并掌握专业知识就能胜任教师岗位，因而在教学中不能很好地体现基本素质，技能和技术应用能力培养这一主线，不能适应培养高等技术应用性人才的特定需要。

教育部在《关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》中提出，到2005年，在职业技术学院中，具有研究生学历的教师比例要达到30%。而由于高职院校大部分是由“三改一补”转型而成，教师的学历水平与教育部要求的相去甚远，有很多教师甚至是中专或者高中学历。专业知识、学历合格的教师，也存在着知识老化、教学内容陈旧、教育思想、观念跟不上时代的问题。

（二）教师队伍不稳定

由于高等教育的不公平现象的存在，高职院校不论在硬件建设、生源及教师的福利待遇等各方面都无法与本科院校相比，导致高职教师在心理上找不到与普通高校教师的平等感，从而不安心工作，特别是高职称、高学历的教师，一旦有机会，就纷纷跳槽。

（三）专业结构不合理

由于社会的发展，新技术、新行业的不断涌现，高职院校必须根据人才市场的需求来不断调整专业设置，不断调整专业教师，但由于现行的人事管理制度不能使教师合理流动，造成有些专业的教师超编，而有些学院需要的专业教师又进不来，特别是发展高职教育所需要的“双师型”教师，严重缺乏。据北京高职教育教学质量检查组对北京地区14所高职办学点的调查统计资料表明，教师中平均只有25.75%的人获得职业资格证书，曾下厂实践过的仅占23.9%。

二、存在问题的原因分析

（一）没有完善的教师培训制度

教师培训是提高教师整体素质的必要途径。教育部提出，在职教师五年要参加一次继续教育集中培训，初级教师要达到42学时，高级教师要达到72学时以上，这虽然对在职教师的培训提出了明确要求，但缺乏可操作性的政策和具体措施，如对教师培训的经费保证和时间保证问题，教师培训系列制度等。我国高职院校的投入严重不足，优秀教学资源短缺现象是有目共睹的，高职院校师资队伍建设和硬件建设、环境建设的投入主要靠自筹。

（二）人事制度不合理

受计划经济的影响，高职院校教师在用人制度上还是“终身制”，在分配制度上没有很好地体现按劳分配，由于教师劳动的复杂性，在分配制度上基本上是按职称、教龄来定工资。不能调动教师的劳动积极性，不能吸引优秀的人才也影响了教师队伍的稳定。这样导致学校该进的教师又进不来，而占有编制的教师又上不了课。

（三）教师评聘制度不合理

根据对江苏、辽宁、湖南、陕西和四川等5个省40所高职高专院校的调查，没有一个省一所院校不反映高职高专院校教师职务的评聘制度的问题。

目前，我国对高职教师任职资格的认定，唯一明确规定的是有关学历的标准，取得高职教师资格证的要求与普通高校的没有区别，没有高职院校特定的认定标准。

在对高职教师的考评方面，都是套用“本科标准”，即“重学历”、重学术科研论文，忽略了高职教育强调的是实践能力培养的特点。与建设“双师型”高职教师队伍脱钩，没有从职务评聘制度上起到导向作用，使得有些教学水平高、实践操作能力强的教师职称上不去，从而严重影响了高职院校师资队伍建设，挫伤了“双师型”教师从事高职教育的积极性。

三、解决问题的思路

（一）建立合理的教师培训制度和奖励制度

目前，我国高职院校教师的主要来源有：一是普通高校毕业生，这是构成高职教师的主体；二是从普通高校调入或中专学校转型而来；三是从社会企事业单位直接引进或聘请的管理人员或专业技术人员，要使他们成为一个合格的高职教师，就必须对他们进行培训。对于来源于普通高校的教师，应根据专业的特点，对他们进行一段时间的课堂实习和生产一线实习，实习期满后，经考核合格，方可独立执教；对于普通高校调入或由中专转型而来的教师，也应对他们进行专业知识提升和相应的教育教学指导，使他们尽快适应高职教学；而对于来自生产一线的教师，则应该对他们进行教育学、心理学等教育教学能力、教学方法等方面的培训。

对于已经从事职业教育的教师，也应建立教师定期培训和进修制度，使他们能有机会与本专业领域的行业和企业保持密切的联系，参加社会实践工作，关注并了解专业技术发展的现状和趋势，更新知识和教学方法、教学内容，了解新的教学理念、教学信息、教学动态，学习现代教育技术，掌握现代教学工具，这样，才能保证教师能将前沿的知识教给学生。

此外，建立高职师资队伍建设的激励机制，以期稳定教师队伍，吸引人才，调动广大教师的工作积极性，也非常重要。国外一些发达国家，对职业院校的教师就有诸多的激励措施，如在美国，从事职业教育的教师参加进修可以向学校或地方学区申请经费补助，在职教师通过进修获得高一级学位，其薪金待遇也会随着学位的升迁而提高；在英国，长期课程的学费由教育部支付，旅差费由地方教育当局负担，而且进修教师还可以得到各种津贴。此外，英、美教师每任教七年，可享受一年的带薪休假，教师可利用这一年时间去进修学习。借鉴国外的一些做法，制定相应的激励政策和制度，形成激励机制，也是建立一支高素质的稳定的高职教师队伍的重要举措。

（二）建立合理的人事分配制度

建立合理的人事分配制度，转变人才管理模式，是吸引高职教育人才，提高高职教师队伍素质的重要保证。在新的形势下，制定一种新的用人机制和管理政策，以人为本，尊重知识，尊重人才。同时，要建立与社会主义市场经济相适应的人事分配制度，引入竞争机制，双向选择，择优上岗。做到想留的能留住，不需要的就让其分流。实行公开招聘，拓宽选择录用教师的渠道，打破教师资格在学历上的限制，制定一些特殊的政策，吸引外校和社会上的有实践经验的科技人才来校任教。

此外，除了长期聘任和终身聘任外，可采用各种形式的定期和短期聘任方式，聘请外校和社会生产第一线的管理人员、科研技术人员、及有特长的人员来校举办讲座或任教，促进教师队伍结构的多元化，同时，也达到了共享社会教育资源的目的。

在分配制度方面，根据按劳分配，效率优先，兼顾公平的原则，充分发挥分配的激励导向作用，激励和吸引人才，调动教师的积极性。

（三）改革高职教师评价制度

目前，我国高职教师的结构分为三类：一类是基础理论课教师，一类是专业理论课教师，一类是职业实践课教师。这三类教师，教学目的和要求都不同，因此，教师职务任职资格评审的标准应有所区别。对于前两类教师，由于主要从事理论教学工作，重点强调的是知识传授和技能的基础性，在工作业绩上，可适当突出教研教改能力，在对他们进行评价时，可参考普通高校同类教师的标准；而对于职业实践课教师，在专业理论知识和工作经历、能力上，强调的应是实际工作、实践能力和职业经验以及对教学科学的掌握程度上，在工作业绩上，相对淡化对其在科研与学术论文方面的硬性要求，突出其解决实际问题的能力及创新能力等方面，重在对实际操作能力的考核。

总之，建设一支具有高职教育特色的教师队伍，是新时期高职教育改革和发展的需要，也是人才培养的需要，更是高职院校自身发展的需要。

参考文献

[1]张海凤,王丽娟.高等职业教育学前沿性问题探析[J].职业技术教育.2005，(1).

[2]黄立.关于搞好高职教师培训的思考.[J]职业教育研究，2005，(5).

[3]姜桂洪.高职教育专业师资队伍建设中的几点思考[J].职业教育研究，2005，(7).

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项目设定要以需求为导向，不同的专业对语文能力的需求与兴趣也不同，需要先进行教学对象区分，再设计教学内容与具体的驱动项目。若不区分专业，全校均采取同一本教材、同一课件、同一项目进行教学，无法引起学生兴趣。在“听、说、读、写”四种语文应用能力中，师范教育、旅游与管理等专业对口头表达能力的要求较高；而园林、模具类专业的需求主要体现在产品介绍、说明等应用文写作能力的培养；新闻与传播等专业希望强化写作、朗读等方面的教学。通过本项目要解决什么问题，开设这个项目有什么意义，都必须事先明确。确立项目后再接着收集资料，由学生自主独立或者在教师的指导下进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。《诗经•蒹葭》的教学内容与重难点集中在：（1）诗歌内容的理解；（2）重章叠唱的艺术特点；（3）诗歌意境与意蕴的赏析。本期大学语文合大班上课，学生共175人，分别来自现代教育技术、学前教育、英语教育与音乐教育等专业。根据教学目标与学生专业特点所设定的项目现代教育技术专业的同学负责修改老师课件，本项目潜在的教学目标为诗歌内容理解；学前教育专业的同学请将本诗翻译为白话儿歌；英语教育专业的同学请将第一段翻译为英文或在网上查找英文译版，熟练朗读原版与英译版，比较语感，本项目潜在的教学目标为理解《诗经》重章叠唱的艺术特点；音乐教育专业的同学请为本诗课景选择两首背景音乐，并说明原因，本项目潜在的教学目标为诗歌意境的赏析。根据专业设定项目，把教学目标潜藏在项目中交给学生自己，学生根据自己的专业知识储备与能力有的放矢，分工合作，完成教学任务。每一个项目结束时，学生通过课堂演讲、课后撰写专题报告、制作手抄报等活动学会自我总结和提高，学生在探究式的学习方式中，努力调动自我的独立探索精神和批判创新精神，从而变传统的知识灌输为现代的认知互动。

二、项目执行体现专业特色

鉴于《蒹葭》的内容易于理解，本课教学一开始，教师安排一个“五分钟背诵比赛”。此环节有助于学生激发学习兴趣，熟悉、理解诗歌内容。在随机抽查背诵情况以后，各专业学生分组完成各自项目。小组内的成员自己查找资料、相互讨论、咨询老师，这些方式基本上能帮助他们梳通文意，深化理解。在此基础上，与自己的专业领域结合，形成一个具体的项目结果。在执行任务的过程中，各个专业的同学所查找的资料、借助的媒体、形成项目结果的方式都体现出各专业的特点。现代教育技术的同学在讨论、策划的基础上达成共识，由各小组代表成员走上讲台，在老师工作的电脑上于规定时间内当堂完成课件修改，从文字与图片搭配、幻灯片版式、链接制作等方面落实，让学生动手进行实际操作。而学前教育专业的同学要了解学龄前儿童的心理与接受能力，在执行任务的同时加深了对课文内容与艺术特点的理解、表达，甚至运用能力，主要是通过写、读的方式完成项目；而音乐教育专业的学生要体现出他们的音乐知识储备与审美能力，在众多的音乐中通过“听”的方式来完成“品意境”的任务。项目完成以后，各小组选派代表作为项目报告人，陈述其工作结果。这一过程的意义在于知识的交流与整合。通过课件制作小组的项目报告，改编小组、音乐小组的成员加深了对课文内容的理解；通过改编小组的报告，其他同学理解了诗经重章叠句的艺术特点，并把它运用到自己的改编当中；通过音乐小组的报告，其他同学准确地体会到该诗清冷、怅惘的意境。项目结果报告是体现项目完成情况的重要环节，学生感觉到他们是课堂的主人，课堂才会焕发生机，才会有更多东西生成，才会出现“无法预言的精彩”。如一名音乐教育专业的同学主动举手，用时下流行歌曲《小苹果》的曲调现唱演唱儿歌版的《蒹葭》，这是出于老师项目设计之外的收获，表明学生对于课堂的投入，对于自己专业能力的自信，将诗经的魅力与音乐的魅力融合在一起，使课堂体现青少年存在的流行元素，更注重时效性，更为生活化，更富有现代气息。在具有专业特色的项目执行过程中，学生的潜能会被激发，思考力会受到锻炼。课堂要以学生的专业能力为主，而文学性以潜移默化的方式在执行项目的过程中影响学生，熏陶学生。在不同专业完成自己的任务以后，可以将他们的成果组合起来，彼此协商、调整。现代教育技术专业的学生将儿歌版的《蒹葭》与英文版的《蒹葭》与原版编排入课件中，播放与老师原版完全不同的PPT。

三、项目评估体现专业特色

任务评定依然以学生为主体，突出专业问题解决能力，不仅仅从字、词、句、段、意等传统的语文教学方式出发进行评价。由各专业选择学生代表参加评选小组，负责为各组的项目成果打分，并进行点评。学前教育专业有一组的儿歌改编为：“芦苇长得长又长，露水开始结成霜。心中所想的姑娘，就在河的那一旁。来来往往，往往来来，道路遥远又漫长，好像就在水中央。”音乐小组的评委点评时指出：“如果将第三句中的‘来来往往，往往来来’改成‘往往来来，来来往往’，整首诗会更押韵，读起来更有音韵上的美感。”这个点评已经表明学生在执行体现专业特色的项目过程中对于诗歌语言美的领悟，并自觉地将这种领悟运用到作品欣赏当中，语文品读能力得到提高。儿歌版“我家门口有条河，河边芦苇高又多。芦叶挂满露珠子，河边小路弯又长，来来回回寻伙伴。瞧，他在水中戏鱼虾。走近一看不是他，伙伴伙伴，你在哪？”的评价引起了大家的争议。一方认为它打乱了原文顺序，将爱情主题改得面目全非，还肆意增加了原文中没有的内容“戏鱼虾”，属于“乱改”；另一方认为它有新意，有创意，符合儿童心理特点与生活范围，是很值得鼓励与肯定的作品。虽然这些改编版并不成熟，但是在改编、评比的过程中，学生的语文阅读、写作、欣赏能力得到提高，这才是最重要的。大学语文混班上课的状态有助于学生增强通识，培养沟通与合作能力。多学科交叉，打破各学科之间的孤立状态，不仅可以有效地帮助学生掌握专业知识，而且能够不断加强职业能力培养，打造高素质的复合型人才。“大学语文并非传统意义的大学教学中的语言文字或者被叫做《大学语文》的教材，它应该具有更广泛的含义，指中国从古到今，用以描述各种文化现象、天文、地理、政治、经济、人文、自然、社会等科学的一种以语言文字为载体，以树人为本的综合科学。”

四、小结

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【民办学校小学英语教学特色探究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注重,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习布满喜好，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参和小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都布满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得喜好盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强和家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺摘要：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校和家庭之间建立沟通和合作的关系。

作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长熟悉到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分熟悉到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的练习，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象和目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的新问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个新问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的惧怕心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的喜好，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清楚地熟悉到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。

对民办学校的小学英语教学特色的探究是一个大的课题，以上几个方面只是个人心得。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和探究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！

参考文献摘要：

1、肖川.办好一所学校的观念、办法和方法.《教育理论和实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社

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[关键词]社会主义核心价值体系大学生有效性

高校学生社会主义核心价值体系教育有效性的主要表现是高校学生对社会主义核心价值体系内化后的外化程度。我们认为在当前条件下，提高高校学生社会主义核心价值体系教育的有效性，可着力从以下几方面入手。

一、挖掘内因，引导大学生进行自我教育，将社会主义核心价值的目标由社会规定变为自我设定

当前理论界在分析社会主义核心价值体系的价值实现时，多注重外部因素对大学生的影响，这无疑是有重要意义的。但如果仅此而已，忽视了个体自我教育的根本作用，那么在社会主义核心价值的价值实现上就会存在困难，在解释力度上也会有所欠缺。因此，我们应该注重引导大学生进行自我教育，将社会主义核心价值的目标由社会规定变为自我设定。

1.自我分析，实现映像自我对本体自我的观照

马克思指出，“人同自身的关系只有通过他同他人的关系，才成为对他说来实对象性的、现实的关系。”就是说，主体总是生活在一个现实的社会环境中，社会环境就像一面面镜子，主体是照镜子的人，这样主体在一面面的社会镜子中就形成了一个个自己的映像，从而产生本体自我与映像自我的二重化。本体自我是真实的主体，而映像自我是主体在环境中投影而形成的映像。主体正是通过观察自我在环境中的映像，来更加全面地认识和看待自己并以此为依据来教育和改造自己。这就促使我们可以从高度重视社会主义核心价值体系的氛围建设人手，大力宣传在现实生活中涌现出的社会主义核心价值体系的忠实践行者，实际地证明社会主义核心价值体系的现实性、可行性、普遍性，促使社会主义核心价值体系在最大程度上深入到大学生的学习和生活之中，让他们以此价值准则作为分析和判断自己的重要参照系，并通过自我反省或与别人的比较，观察和审视自己的言行举止是否与社会主义核心价值体系的要求相背离，从而对自己的价值标准和实践行为作出评价，力求使自我变得更加完善，更加能够适应外部环境的挑战。

2.自我调控，实现理性自我对感性自我的驾驭

当大学生作为自我教育主体站在理性应然的角度来审视自身时，就产生了理性自我和感性自我的二重化。理性自我对感性自我一方面具有约束和规范作用，即控制、削弱和扭转不合理的感性需求，引导和发展健康的感性需求，从而确保感性自我合理、健康地发展；另一方面，理性自我还能够对感性自我进行肯定和调整，即对感性自我做出具体分析和整体性评价，对合乎人类发展进步的历史规律、有益于个人与社会生存和发展的部分予以肯定并提供实现的条件，确保感性自我的合理需求分步骤、分层次地得到满足。这启示我们，在世界政治多极化、经济全球化，价值观念和意识形态的碰撞、交融与冲突比过去任何时候都激烈的今天，大学生作为自我教育的主体，要自觉以社会主义核心价值为标准，对自我不道德的思想和行为积极地开展斗争，以理导欲，解决理欲矛盾。当然这并不是说要抹杀、消灭大学生的感性需求，而是要让他们超越感性自我的局限，按照社会主义核心价值体系设定的目标，站在更高的层次上对自我有一个理性和客观性的把握，以理性自我合理调节和控制感性自我，使感性自我得到升华和超越，进而实现自我从“自然人”向“道德人”的转化。

3.自我发展，实现理想自我对现实自我的引导

当个体站在未来视角上，按照一定标准对自己的未来做出设计时，就产生了理想自我与现实自我。人正是按照这种理想自我的尺度来教育和改造自己的。所以，大学生应该把社会主义核心价值体系的要求设定为理想自我的标准，这样才不至于在个人发展中产生偏差。这是因为，社会主义核心价值对大学生来说是一种既定的存在，代表着社会共同体的普遍态度和价值导向性，体现着社会对个体的要求和规范性，所以大学生应该自觉将其内化于心中并形成理想自我的目标，以此对现实自我进行引导和规范，从而使现实自我不断呈现出新的面貌，达到新的境界。在提高认识、增强实力后，大学生还要自觉进行道德实践，积极参与和谐校园、文明社区、文明家庭、爱心奉献等种多种形式的道德实践活动，从身边的事情做起，从一点一滴做起，践行道德规范，增强道德意识，养成良好习惯，培养高尚品质，真正做到知行统一。

二、重视外因，构建高校各种力量的联动机制，形成弘扬和践行社会主义核心价值体系的道德风尚

协同论认为，在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系，各子系统的系统行为能产生出超越各要素自身的单独作用，从而形成整个系统的统一作用和联合作用。因此，我们应着力构建高校各种力量的联动机制，力争在大学生社会主义核心价值体系教育的过程中，做到协调配合、功能互补，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，充分发挥教育的合力作用。

1.要充分发挥各门课程在大学生社会主义核心价值体系教育中的育人作用。

首先，要切实将社会主义核心价值体系融入到思想政治理论课、形势与政策课、哲学社会科学等课程的教学之中，组织相关教师认真学习中央关于加强思想政治理论课教学的一系列精神，落实教育部、教育厅的相关要求，通过集体备课，把建设社会主义核心价值体系的精神融入到教学实践中去。其次，要积极探索运用多媒体教学、课堂讨论、小组辩论、网络论坛、指导课外阅读等方式，改进教学方法，创新育人模式，加强理论教学的针对性和实效性，增强社会主义核心价值体系说服力、感召力，让大学生通过喜闻乐见的方法得到潜移默化的教益。最后，要发挥各门课程的育人功能，将社会主义核心价值体系有机地融入教师备课、教学、答疑和考试的各个环节以及大学生学习和生活的各个环节，渗透到教学、科研、生活的各个方面，从而使学生在专业学习和日常生活的过程中，潜移默化和循序渐进地接受着社会主义核心价值体系的教育。

2.要充分发挥校内各类媒体在大学生社会主义核心价值体系教育中的引领作用。

网络、电视、广播、报刊、杂志、橱窗等学校各类媒体要在牢牢把握正确舆论导向的同时，针对大学生的特点，着力增强社会主义核心价值体系宣传的亲和力和吸引力。大学生作为一个冲突与稳定相依、个性与归属同在的青年群体，他们一方面追求新奇的变化和挑战以及个性释放，希望自己成为有独特风格的人；另一方面，对周围事物有着强烈的关注，尊重社会美德和公益，希望并主动与群体保持一致，并以这种一致获得群体的认同。因此，这些媒体要因材施教，紧密联系大学生学习、生活实际和生理、心理发展的实际，有分别、分层次地开展社会主义核心价值体系的宣传教育，注重增强宣传教育的亲和力，尽量减少居高临下的说教方式，努力使大学生感到亲切，从而自觉自愿地接受教育。必须要注意的是，只要大学生的人生价值取向是积极健康、合乎社会主义核心价值体系所要求的，那么无论他们在具体的思想、道路、职业和生活上做何选择，都应当受到媒体的肯定和尊重。

3.要充分发挥教师在大学生社会主义核心价值体系教育中的表率作用。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见价值示范的导向作用比价值规范的导向作用更有说服力，教化效果更明显。我们说，社会主义核心价值体系建设不仅是规则建设，更重要的是行为建设。在高校里，就是要通过教师的身体力行，使价值示范与价值规范相吻合，为建设社会主义核心价值体系作出表率，为大学生的价值行为作出榜样。否则，教师说一套、做一套，学生就不会相信教师所宣讲的道理，就会削弱他们对社会主义核心价值体系的信任。这就要求教师：首先，要深人学习和领会社会主义核心价值体系的内涵实质，从构建社会主义核心价值体系的高度，提高思想认识，加强实践锻炼，以践行社会主义核心价值体系的实际行动，树立自身的良好形象。其次，要清醒地认识到自身肩负的使命，坚持教书与育人相结合，以身作则，为人师表，在传授专业知识过程中肩负起对学生的道德品质培养的引导责任，成为大学生健康成长的引路人。再次，要不断更新和拓展自己的专业知识和能力结构，了解、掌握本专业领域的当今前沿技术，熟悉相关学科知识，努力提高综合素质，用自己的学识魅力教育人、塑造人，做到学为人师，行为世范。

增强大学生社会主义核心价值体系教育的有效性是一项系统工程，需要学校、社会和家庭共同关注，多方协调，齐抓共管。目前，必须突出重点，找准着力点，注重增强大学生对社会主义核心价值体系的认同，使之内化为大学生的个体道德素质，外化为个体的行为习惯和自觉行动，才能在真正把社会主义核心价值体系教育落到实处。

参考文献：

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【关键词】中国特色政论文 生态视角 语言特点 英语翻译 翻译策略

【中图分类号】H315.9 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0052-02

近几年，中国奥运会和世博会等一系列大事件后，中国文化让世界都着迷了，在中国经济高速发展的背景下和中国国际化程度日益提高的情况下，世界各国及各国人民都对中国产生了越来越浓厚的兴趣。世界想要了解中国，了解中国的政策、文化和生活，所以政论文就成为他们了解中国的一个途径。政论文的翻译对译者的文化功底和翻译技能要求都非常高，而生态视角与语言翻译的结合所建立的新翻译策略就能够很好地帮助译者做好翻译工作。

一 中国特色政论文的语言特点

1.政论文概述

政论文，是政治性论文的简称，它是从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论文。政论文论述的中心一般都是政治性问题。从政论文的性质来讲，中国政论文是带有中国时代特色的、具有政治倾向性的议论文；从政论文的内容来说，它论及中国的国家机制和方针政策；从表现形式上看，政论文的出版和发行都是由政府机关负责的，如《人民日报》。

2.政论文的特点

政论文的主要功能是宣传、号召、表达、劝说。政论文的功能也决定了政论文的特点。与其他文体相比，政论文最突出的特点是它的劝说力。作为一种社会力量，政论文在政治体系中表达出的力量是非常之大的。由此可见，政论文在国家维持秩序稳定、解决社会矛盾时起到了重大的引导作用。这些都要归功于政论文的强大劝说力。

二 生态翻译学

将生态视角和翻译学相结合催生出了生态翻译学，生态翻译学有九个研究理论视角：（1）生态范式；（2）生态理性；（3）关联序链；（4）翻译生态环境；（5）译者中心；（6）译有所为；（7）适应与选择；（8）“三维”转换；（9）事后追惩。

1.生态范式

生态翻译学曾多次对译论范式进行定位，笔者最同意的一个定位是，生态翻译学作为一个跨学科研究，是从生态理性和生态视角对翻译进行研究的，其生态范式和研究领域的性质被定位为“翻译即适应与选择”。

2.翻译生态环境

翻译生态环境指的是翻译所涉文本、文化语境、“翻译群落”以及由物质和精神构成的集合。翻译生态环境在其范围上分为大环境、中环境、小环境。从另一个角度也可以分为物理环境和精神环境。对译者来说，除自身之外的一切环境的集合就是翻译的生态环境。

三 生态视角下的翻译策略

政论文中的术语所含范围广泛，包括政治、经济、文化等，覆盖面很广。由于政论文的特点，对译文的客观性要求很高，在翻译时译者就不能翻译得太主观，要求有很高的忠诚度。有些中国特色的政治术语在英文语境中是找不到相应意思词汇的，这就要求译者能在保持忠诚度的基础上进行发挥。既要内容丰富，又要求表达准确，这一点对译者来说是一大挑战。

翻译生态理论强调不同语种翻译之间的平等和文化交流的平衡，力图“将其他种语言的‘不洁’拒之门外，保持本族语的纯净”，注重“语言的生态学，即清洁性、伦理性和绿色性”。其具体翻译策略介绍如下：

1.直译

第一，逐字翻译。一些缩略语，它们所表达的意思都是字面上的，这样的句子适合使用逐字翻译法，可在保留其原来的形式的情况下进行直译。

如，“生命至上，安全第一。”从字面上理解就是：生命和安全都是第一位的。所以可以这样翻译：“Life and safety first.”这样，既表达了原文的意思，也做到了译文以最简练形式表达出来。

第二，保留形式，原文释义。有些政治术语是具有节奏性的，形式整齐，内容丰富。如，“坚持有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。”这就可以使用此译法：“We must see to it that there are laws to go by，the laws are observed and strictly enforced，and law-breakers are prosecuted.”

2.直译+意译

政论文中有许多地方都有其深层含义，不能使用逐字翻译的方法，这样会使意思表达不明确，外国人在理解时会出现问题，运用生态翻译理论也正是为解决这一问题。

第一，保留形式+结构内释义。结构内释义是只对结构进行细微改动，有技巧地将浓缩的意思表达出来。如：“两纵十横、六河连通”，可以翻译成：“Two Vertically Running Rivers，Ten Horizontally Lying Water Systems，Six Rivers Connected”。

第二，保留形式+结构外释义。结构外释义是指有些原文是有中国特定文化背景和文化特色的，在翻译这部分时可根据翻译生态理论的要求将原文中没有提到的背景和特色按照英语的习惯翻译出来，在翻译时保留中国特色。

3.意译

在政论文中，一些专业术语是带有数字的，而在翻译时含义的重要性显然大于数字，其数字在翻译中是可以不显示的，这样就可以意译。

第一，使用原意代替数字。比如“三农”一词，在翻译时就可以使用这种策略：“Agriculture，rural areas and farmers”，这也是官方的翻译方法。在翻译时也会发现，有些句子是非常适合这种翻译方法的。

第二，补译。专有名词是可以用补译法的。比如“中南

海出海大通道”等。

四 存在的问题及解决办法

在翻译过程中要注重对几点原则的把握：精确、最简化、重视、完整、自然。

综上所述，在翻译时，要看看能否直译，在保留原文含义的基础上，保留其表达形式。直译的要求就是，在表达精准的同时做到最简化。在对翻译策略的选择上，要以直译优先。如果直译不能做到对原文翻译所要求的水平，就可以考虑直译+意译的方法。当然，在实际翻译工作中常会出现一些问题。

1.翻译时的语言属于机械转换类型

语言翻译是把两种文化和思维模式在语言中联系起来的桥梁，是一种再创造的劳动，而不是机械转换，机械转换这种翻译方式也是生态翻译法着重要纠正的一种翻译方法。因此，在翻译之前做好准备，搜集好资料，是准确翻译和传达原文含义的重要环节，也是不可或缺的环节。翻译前的准备工作可以帮助译者了解和理解原文背景和含义。理解是翻译所必需的前提条件，如果不能准确理解原文，又怎么能忠实地将它翻译成目标语呢？在日常生活中，译者要注意积累词汇和翻译技能，运用时代的产物（网络）和其他途径查找出可以表达原文意思的特色方式。

2.逻辑分析能力在翻译能力中是占有很大比重的

大多时候，政论文的独特特点都需要译者对原文的结构、逻辑、含义进行深入分析和探究，最后才能决定使用什么方法和策略去进行翻译。在翻译学习的过程中，要多阅读些翻译家的作品，找出最适合的翻译方法。

五 总结

译者在对政论文进行翻译之前，要对政论文的特点、意义和风格有所掌握，深入体会生态视角翻译理论的精髓，不断积累知识和经验，在经验中不断揣摩、研究，最终达到在翻译过程中能够选择最佳翻译策略。

参考文献

[1]周伟龙.当代中国特色政论文的语言特点及翻译策略[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2011（S2）

[2]刘丽曼.功能对等理论指导下的政论文本翻译策略[D].兰州大学，2013

[3]周彦军.谈政论文的英译――以2008年《政府工作报告》为例[J].河西学院学报，2009（4）

[4]罗小波.政论文英译：顺应论的理论与实践[D].湖南工业大学，2010

[5]李红霞.目的论视域下的政论文英译策略研究――以2010年《政府工作报告》为例[J].外国语文，2010（5）

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论文关键词：园本教研提升幼儿教师专业水平初探

 

我园在近几年的教研工作中，始终坚持以教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教研工作之准则，教研活动一直立足本园实际，扎实有效地进行(简称“园本教研”)。它让全园教师享受到了园本教研为我们专业水平的提升所带来的快乐。我园教研取得了显著成效，现将工作体会报告如下幼儿教育论文，供同道们参考。

1．查找问题 有效研究

2006年10月，我园园长、业务园长在参加省“以园为本制度建设”培训会后，及时回园传达会议精神，迅速成立了紫幼园本教研领导小组，带领全园教职工参加市、区组织的理论培训，组织全园教师认真讨论，分析查找我园教研工作存在的问题中国。我们发现：（1）、教研组织形式单一，不能将自上而下与自下而上有效结合，教研活动不能更好的解决具体的、有针对性的问题，教师们注重教研过程，不注重总结幼儿教育论文，缺乏成果意识。（2）、在家园共育中，家园协同比较困难，部分教师对开展家长工作有倦怠情绪。（3）、幼儿园的体育教育开展较为薄弱。一是家庭教育中存在着过度保护和包办代替的现象；二是教师担心幼儿在园进行体育活动时出现安全问题，不敢大胆、创新地开展体育教育，教法比较陈旧、活动内容单一；三是幼儿园体育锻炼环境开发与利用不够，体育活动器材匮乏，体育锻炼质量不能充分保证；四是幼儿的动作发展，身体适应能力较差，缺乏合作、勇敢、不怕困难等意志品质的培养。经过园本教研领导小组成员反复讨论、研究，形成了最初的园本教研实施方案。在实施过程当中，我们再次对园本教研方案进行了修改幼儿教育论文，结合家长工作，把“快乐体育”，作为我园开展园本教研的突破口，同时也作为课题研究。

2．健全制度 确保实效

为确保园本教研落到实处，我们建立比较完善的园本教研制度，如奖励制度、学习制度、反思制度、总结交流制度等，确立合适的教研组长（有工作激情、有学习欲望、有协调与组织能力等），将教研的权利交给教研组长，并为教研组拨取适当的教研经费。我们坚持每周一下班后各教研组开展教研，每次教研人人轮流做中心发言人主持教研活动，并做好资料收集与整理幼儿教育论文，每月进行教研工作总结中国。我们强化了考核机制，把教师的园本教研情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。

3. 增加投入 满足教研所需

在我园资金特别困难的情况下，我们仍不断加大教研的经费投入，为教师办公室配备电脑、各班添置了电子钢琴，桌面操作玩具等；为各班组购买了小蜜蜂扩音器，订阅了《幼儿教育》、《学前教育》、等20余种专业杂志和其它书报，并制作了1000余件户外体育器械。还定期组织教师进修培训和外出参观学习，对积极参加学历再提高的教师给予一定的物质奖励。幼儿园多次邀请校外专家及名师来园辅导，提高了教师的教育与研究能力。

4. 提供多元操作平台，帮助教师形成教育特色

4.1以赛促练，强化学习

几年来我们开展了多次竞赛活动幼儿教育论文，如：环境创设评比、幼儿早操评比、师德演讲比赛、教师自制玩具展评、半日活动评比、教学反思评比等，通过比赛，激发教师积极向上，达到“以赛促研、以研促学”的目的。

4.2　教学展示，自成风格

通过开展骨干教师展示、青年教师汇报、送教下乡、师徒带教等多种形式的实践活动，为教师提供展示自己教学风格的平台。每次活动前执教者先讲自己的设计思路，活动后进行自评，听课者进行问答式的点评，共同剖析教育行为，商讨相适宜的教育方案，使大家在不断的实践与研讨中提升自己的教学专业水平。

4.3　结对互助幼儿教育论文，资源共享

我们一直提倡以能者为师，向教有所长，干有所长的教师学习，在互相结对、互帮互学中，做到优势互补，资源共享中国。

4.4　建立分享互助的研究共同体

我们努力为教师建构合作与反思的研究平台，强调教师的学习与分享，特别是研究成果的共享与学习，大力推进“提问（疑问）——研讨——验证——反思的研究方式。”

（1）班级研讨：以班级为单位，在特色展示中分享班级日常工作的做法与思考。如就班级主题活动的开展、环境创设、区角活动开展、互动家长会的召开、庆祝活动的筹备、家长开放日活动的策划等内容展开研讨，有效提高了各班教师对常规工作的研究与分析能力。

（2）、教研组研讨：开展年级组研讨一直是我园园本教研的活动载体。我们积极转变教研视角幼儿教育论文，注重创建开放的教研氛围。一是进行参与式研讨，让教师亲身体会、主动合作；二是利用“一课三研”提高教师的教学组织能力。三是开展专题研讨，针对某一问题进行组内讨论，共同寻找解决策略。四是开展“好书分享”，进行读书心得交流中国。

（3）、积极参加区与园际间的“幼教沙龙”研讨。

我们先后组织教师参加顺庆区教研室组织的“园本教研可持续性发展论坛”、“幼儿园教材研讨与分析”、“民间游戏研讨”、“幼儿园早操观摩”、“体育教育观摩”、“秋日诗语朗诵会”等活动，实现各园教研的优势互补，变封闭式教研为开放式教研；而且我们还注重幼儿园内各教研组的沙龙活动。

4.5　自我反思，加速成长

“反思”主要引导教师养成反思的习惯，做到学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思——最后达到提高。我们带领教师制定自己的专业发展规划、制作个人成长档案，每月书写教学反思，并鼓励教师将反思整理成经验文章或论文在各种杂志与网站上发表。

4.6　课题研究形成本园特色

课题研究是园本教研、园本培训的最佳载体幼儿教育论文，在课程改革与师资队伍中发挥着重要的不可替代的作用。我们坚持将课题研究与园本教研制度建设相结合；我园的科研课题《开展快乐体育促进幼儿身心健康成长的实践研究》经过三年多的探索已经结题，并获得了南充市政府二等奖。我们承担了顺庆区幼儿园“体育教育活动现场观摩”，先后接待县市区的姐妹园所1000余人次观摩学习。我们一直将科研工作园本化，每周坚持两次集中体育锻炼，做好对孩子活动的观察与记录，班级、班组坚持对活动的反思与内容的调整，并坚持制定每期科研工作目标、每月科研活动计划、每周具体的体育锻炼内容，每月还进行科研工作总结中国。我们形成了家园共构体育活动模式：共同制作体育器械，共同制作幼儿的成长档案，共同搜集民间体育游戏、积极参与到游戏的改编与创编中，共同参与各项体育活动。

5. 收获付出之后的快乐

在园本教研过程中幼儿教育论文，我们时时处处感受到园本教研的魅力，感受到团队的智慧与力量，并培养了我们主动学习、自觉反思、敢于创新的意识。回顾园本教研的历程，我们收获的是：它让我们欣喜于一路的艰辛与困惑，追求与努力，更让我们体验到付出之后的快乐与成功；它让众多教师获得发展，诱发每个教师潜在能力的外显。近三年来我园教师教学观摩达20余次，教研活动共计100余次，教师的学历全部达标，其中有3名教师获得本科学历；每个教师的教学反思、读书笔记与经验文章累计达40余篇，基本上人人每年有文章获奖，大部分教师有文章在专业杂志或者网站上发表。同时我园确立为全国“以园为本”实验园、中国爱国主义启蒙教育基地园、四川省巾帼文明示范岗，并多次获省、市、区“幼教工作先进集体”、 “南充市顺庆区园本教研先进集体”等称号。园本教研让我们在专业成长的阶梯上尽情体验幼儿教育的快乐。

篇9

积极参加各级教育部门组织的继续教育培训，很好地完成培训任务。近五年来，本人完成了学历提升，获得了本科文凭；参加了省珠算式心算师资培训班、省第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会、省小学数学解决问题的策略教学研讨会；参加了XX区委组织的发展党员培训班、区教科室组织的教师专业成长系列主题培训活动；每年暑假均保质保量地参加学校组织的教师暑期培训。

二、教育工作：

作为一个教师，以“教书育人”为天职，积极参与学生的思想道德教育工作。坚持树立“以人为本”的教育理念，以“健康、文明、团结、创新”的班风感染学生；坚持面向全体学生，以发展的眼光看待学生。在班级管理中，重视学生的个性发展，努力创设良好的教育情境，培养了学生的良好行为习惯，促使学生个性心理健全人格的协调发展；注重对学生日常行为的养成教育，平时与学生做知心朋友，积极组织学生开展生动活泼、形式多样的少先队活动，培养学生自立的本领和创造的精神，让学生在活动中成长、成材，增强孩子们的信心，培养孩子们的能力。调入实小后的2009年，金田六（7）班学生在学校黑板报评比中获二等奖；在学校运动会中获年级三等奖。

在日常的班务工作之余，不忘及时总结提炼，《交流·资源》发表于《学校管理》2008年第2期；《儿童文化：德育提升的有效载体》获2008年省教海探航征文三等奖；《以儿童文化为抓手，提升小学德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖；《浸染儿童文化，提升德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖。

团结同事，善于发现同事的闪光点、挖掘他们的潜能；2011年，本人任组长的XX五年级组被评为XX市优秀教工小家。乐做份外事，以“药店里的甘草”身份活跃于学校各项特色创建或迎查工作；五年来，本人为学校撰写各类计划总结30余篇。

三、教学工作：

2007～2008年，本人任XX小学教科室主任、执教六年级数学；2009年调入实小后，先后执教XX六（7）班数学，金田四（6）、（10）班数学，XX五（10）班数学，XX五（10）、三（3）班数学，并接受学校委派，任XX五年级办公室主任、五年级数学备课组长。

参加各项教学工作培训后，及时与全校教师分享培训心得体会。在实验小学，每年执教“每周一课”，传递自己的教学理念、展示自己的教学行为；作为备课组长，积极组织全组数学教师集体备课，为学校教学质量调研提供试卷。

参与青年教师培养工作，“青蓝工程”中的结对徒弟顾XX老师，已“青出于蓝而胜于蓝”。

四、教科研工作：

篇10

职称评审领导小组：

我叫***，女，于1998年7月毕业于***师范**，同年9月分配到**中学从事政治课教学工作及班主任工作至今，本人于2005年1月被评为中学二级教师职称，聘任期已满五年，符合申报中学一级教师的条件，下面将本人任现职以来的工作小结如下：

一、倾心教育，为人师表。

身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。任现职以来，连年被评为“十佳班主任”和“先进教育工作者”，2007年被省人事厅、省教育厅评为**省德育工作先进个人，被**市妇联评为**市“三八”红旗手，2009年，被**县县委、县政府评为“**县十大杰出青年”。

二、精心施教，形成特色。

作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备__备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅__辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考__不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所带学生总体成绩优异。

三、潜心钻研，完善自我。

从教十二年来，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。积极参加继续教育，树立终身学习观念。积极参加上级和学校组织的教研教学活动。在学校组织的评课中多次获奖，论文《新课程下高中思想政治课教学体会》获2007年江苏省优秀教育论文二等奖；论文《让理论回归现实 让现实阐释理论》获2009年江苏省教育学会“中小学教研研究论文评比”三等奖。

以上是本人任现职以来思想、工作方面的总结，自认为基本符合中学一级教师的申报要求，特提出申请，望各级领导予以审核批准。