学习情况小结范文

导语：如何才能写好一篇学习情况小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一：辩论赛为进一步增进大家的相互了解，丰富大学生活，提高同学们思维的缜密性，锻炼大家口才，我部将举办一次辩论赛。1.时间：第二周准备，第三周预赛，第四周决赛。2.地点：待定。3.参加者：考虑到03级同学四级考试，02级同学准备考研，主要面向04级。4.辩论主题：待定，三场辩论赛，每场一个主题。5.基本程序：04级公管本1.2班组一队，3.4班一队，两队对决；公管专4个班一队，公关2个班一队，两队对决。胜出的两队进入决赛。6.奖项：评出最佳辩队一个（即决赛胜出者），最佳辩手4名（每队一名）。赛后，我们将根据《条例》予以加分，给予奖励。相信这次活动一定会对大家的口才、思维、机智等能力有所提高。

二：全国大学生英语四级模拟考试英语一直是我们学习的重中之重，我系一直都比较重视英语的学习，抓好英语学习对大家来说也是很重要的，尤其大学英语四级考试关乎大家的毕业证书和学位证书。为进一步提高03级同学的英语成绩，能够更加自信、坦然地面对四级考试，特进行一系列的英语四级模拟考试。1.时间：第四或五周开始，隔周一次。2.地点：待定。3.参加者：主要是03级同学，部分还未通过的02级同学也可参加。4.形式：严格按照全国大学生英语四级考试形式进行，由学习部精选试题，联系外语系播放听力，组织学生会成员或者高年级班长、团支书监考，组织各班学习委员批改试卷，最后由学习部统计汇总考试成绩，查找问题，汇报给老师和03级各班班长。希望以此方式提高同学们的应试能力，并及时发现自己的不足进一步改正，并且可以使老师们快速、有效地了解到同学们的情况。

三：系列讲座针对各级同学们面临的专升本、英语四级、计算机二级、考研等情况，我部尽量组织多种形式的讲座，为同学们解惑答疑，让同学们能更加有准备得面对，学有动力，学有方法，学有成绩。具体形式未定。

篇2

在正式实习之前，我们花了很多天时间在自己学校试讲。试讲结束后，开始考虑具体实习事宜。因为初步联系的实习学校是在椒江，离金华很远，当金老师说要先派两名同学去对方学校联系具体的教学时间，教学内容，生活起居，饮食等安排，要在那里先住上4天，我看大家都比较犹豫，就主动报了名，我的朋友小沈也很高兴和我一起作为开路先锋。

先到的几天中，我们帮助当地学校的历史老师屠老师花了两天用FLASH、东方网页王等作了个课件，因为课件要求比较高，难度大，那边的信息中心主任和我们一起开通宵，第一天还做到了凌晨4点大家才去睡觉，第二天一早继续到晚上点，正式完工。后来，这个课件在市里获了奖，大家都很高兴。

剩下的两天，我和小沈把实习同学过来住的4个房间加上带队老师的1个，共5个，都进行了整理打扫，还把要用的热水瓶，扫把，拖把，洗脸盆等都分发到每个寝室。

另外时间，我们就是帮那边一起作一卡通，帮助拍数码照片，采集数据。

到了大部队到了那里，已经是月日了。

在实习中，我严格按照实习规程进行操作。做为实习小组的副组长，我也经常严格要求我的同学们，在生活上也给予很多的照顾和帮助。大家在实习期间，虽然经常感到很苦，很累，但苦中有乐，累中有趣，也都表现的非常地积极努力认真。

现在，实习已经结束，这次实习内容是计算机教学和班主任工作，时间虽然只有四十多天，但我们获益不浅，感慨良多。我感受最深的，有如下几点：

其一，实习是个人综合能力的检验。要想讲好课，除了计算机基础知识功底深厚外，还需有一定的实践动手能力，操作能力，应付突发故障的能力，还要对常用软件都能熟练操作。作为一名教师，还要求有较强的表达能力，同时还要善于引导学生思考、调节课堂氛围等。另外，还必须有较强的应变能力、组织管理能力和坚强的毅力。我们做班主任，必须执行“六到”，即早操到操场检查学生做操情况，上午第一节课、午唱、晚读到教室检查有否学生迟到，午休、晚睡到宿舍督促学生作息。“六到”着实令同学们感到不适，开始的几天不少同学常在上午无课时补睡。试想，没有上述能力何以胜任班主任工作?

其二，此次实习，我深深体会到了积累知识的重要性。俗话说：要给学生一碗水，自己就得有一桶水。我对此话深有感触。这次实习，我们教的是信息技术和选修课Photoshop等，虽有课本作参考，但学生常常问及课文以外的知识，有的还问到计算机在网络方面的最近技术发展的一些情况，确实够我折腾了的。晚自习下班辅导时，我们简直没有离开教室的机会，因为学生都一直问问题。另外，我还组织了一次主题班会——感谢您！老师，祝福您！母校班会活动，课后得到了指导老师和班主任的赞赏，同学们在活动中更是表现得异常活跃。通过这次实习，我真正领会了以前一位老生送给我的一句话：“在学校要多看多学，到了社会总有用到的时候。”

再次，此次实习增强了我毕业就业的信心和勇气。这次实习，我班同学表现得都不错，听说我们班是学校的提前特招班。许多同学都认为，自己当个高中老师是可以胜任的。由此看来，我们在大学里还是学到了不少东西，只是感觉不到而已。所以，我们有就业危机感是应该的，但不能过于自卑和担忧，否则会妨碍自己的学习。现在，我们能做的就是多吸取知识，提高自身的综合素质。自己有了能力，到时候才会是“车到山前必有路”。

这次实习也是对我教学上的一次大检验。因为计算机专业的特殊性，如果我们只会书面教学，按部就班地把书本的内容教给学生，那就会失去教学的效果和意义。所以我在教学过程中通过制作课件，提高课程的生动性，加深学生的印象，增强学生学习计算机的欲望。同时，因为一中的计算机等硬件教学设备的全面普及，机器出现问题的情况也特别的多，所以我就经常去帮助解除机器故障，或者是安装、设置一些东西。

因为当地学校的要求，我还在最后花了一个星期的时间，专门对全校160多名非计算机专业的中级以上教师作计算机基本操作培训。取得了很好的效果。虽然在实习之前，我也在金华技校做过计算机外聘教师，但那教的都是比我小的学生，这次很多却是年长的老教师。在一次课后，一位体育教师还专门跑过来告诉我，他通过这次的学习培训，学到了很多的东西，比较实用，对计算机也有了更深的了解，以前学校也组织过很多次的培训，但都是很形式地搞一下，根本没什么效果。还有几个老师在上课的时间没能弄懂，就主动跑到我备课的地方，我都细致地给予指导和讲解，直到满意而归。

篇3

关键词 自媒体 思想政治教育 议程设置 分析 问题

中图分类号：G444 文献标识码：A

在高职院校里，学生使用自媒体已经非常普遍，自媒体也成为学生亲密的“朋友”。自媒体使高职院校学生开阔眼界，丰富知识的同时，也对他们的思想道德观念带来了较大的影响。根据调查收集的各种资料来看，自媒体在高职院校学生中使用已经是一种普遍存在的现象，学生的思想、学习、生活和工作都受到了自媒体的影响，因此，如何利用自媒体做好高职院校思想政治教育工作已成为高职院校发展和高职院校学生健康成长不容忽视的重要问题。

此次调查是针对重庆地区专业高职院校学生使用、接受自媒体情况和自媒体对高职院校学生思想的影响问题，调查问卷共设计三个部分，22个题目，分别从学生用户基本情况、使用自媒体现状和自媒体对学生思想影响状况诸方面进行数据资料的收集，试图找到自媒体影响下思想政治教育存在的问题，对症下药，创新思想政治教育内容和方法。

我校同学组成了调查小组，对重庆电力高等专科学校、重庆水利电力职业技术学院和重庆医药高等专科学校三所专业高职院校学生进行了调查。由于调查对象范围比较大，本小组采用的是抽样调查的方法，共发放问卷700份，收回有效问卷612份。从年级、性别、专业及是否是学生干部四方面对被调查者个人信息进行汇总。

1自媒体现状调查分析

1.1高职院校学生自媒体使用情况整体分析

“您是否拥有自媒体账户？”对此问题展开调查。结果表明，有自媒体账户的学生人数为510人，占总人数83.3%；没有自媒体账户的学生人数为102人，占总人数16.7%。可见，目前高职院校学生绝大多数都有自媒体账户，自媒体在学生中已经广泛使用，必须引起重视。

1.2对学生上网时间分析

“高职院校学生每天使用自媒体上网时间大约多久？”对此问题。结果表明，使用自媒体上网2小时以下学生人数为146人，上网2-3小时学生人数为234人，上网3-4小时为116人，上网4小时以上为116人，分别占百分比为23.7%、38.2%、19%、19%。可见，高职院校学生每天上网2小时以上的人数总计大约占了总人数的四分之三以上，其中上网4小时以上的占了总人数19%，上网2小时以下的学生还不到四分之一。可见，目前高职院校学生普遍使用自媒体上网时间较长，必须引起重视。

1.3用自媒体关注辅导员动态情况分析

关于高职院校学生是否使用自媒体关注辅导员动态信息的问题。结果表明，69%的学生要使用自媒体关注辅导员动态信息，只有31%的学生不用自媒体关注辅导员动态信息。可见大多数学生在使用自媒体想要去了解辅导员的情况。是学生干部的学生有60.8%关注辅导员动态，不是学生干部的学生有59%关注辅导员动态，可见关注辅导员是否担任学生干部与是否关注辅导员信息之间关系不大。

1.4主动用自媒体跟老师交流情况分析

关于高职院校学生是否要使用自媒体与老师交流的问题。结果表明，85.6%的学生要使用自媒体与老师进行交流沟通，只有14.4%的学生没用自媒体跟老师交流。可见大多数学生愿意使用自媒体跟老师交流。是学生干部的学生有76.5%用自媒体跟老师交流，而不是学生干部的学生愿意用自媒体跟老师交流的也占有61%的比例，可见学生干部使用自媒体跟老师交流相对来说要比不是学生干部的学生要多一些。

1.5对班级自媒体使用情况整体分析

“您所在班级是否开通自媒体账户？”对此问题展开调查，汇总信息见图7。结果表明，有519人所在的班级开通了自媒体账户，占总人数84.8%；有93人人所在的班级没有开通自媒体账户，占总人数15.2%。可见，目前高职院校班级绝大多数都有自媒体账户，自媒体不仅在学生中广泛使用，在班级中的使用也较为普遍。

1.6自媒体在班级中用途调查

“您所在班级使用自媒体最主要的用途是什么？”对此问题展开调查。结果显示，高职院校学生中有277人最常使用自媒体参与学生事务通知和讨论，占总人数45.2%；有291人最常使用自媒体进行私人聊天交流，占总人数47.5%；有44人将自媒体用于其他用途。可见，自媒体对高职院校学生了解信息，交流沟通起到了重要的作用。

1.7对不同年级学生最想通过班级自媒体了解信息的调查

不同年级的学生想要通过自媒体了解的信息有差异吗？对此问题在年级分布上进行剖析。结果表明：高职院校学生最想了解的信息是就业方面信息，并且随着年级的增加，了解就业信息的需求越高，从大一到大三分别占总人数的比例为56.4%、66%、79.1%。可见，随着社会就业形势越来越严峻，学生从大一新生开始就关注就业，了解就业信息和企业需求，提前做好准备，以适应现在的就业形势。

2自媒体对学生思想政治教育影响情况分析

2.1对当前思想政治教育效果的调查

对当前高职院校思想政治教育的效果展开调查。在612名学生中，有318人觉得效果不好，275人觉得效果一般，19人觉得效果很好，分别占总人数的比例为52%、44.9%和3%。可见，目前大多数高职院校学生对学校的思想政治教育不太感冒，因此改进对思想政治教育工作的内容和方式迫在眉睫。

2.2对当前思想政治教育有效性不高的原因分析

“您认为当前思想政治教育有效性不高最主要的原因是什么？”对这一问题。有33%的学生认为是思想政治教育的内容枯燥，31%的学生认为是思想政治教育的内容单一，24%的学生认为在思想政治教育的过程中没有充分有效地利用自媒体，还有12%的学生认为是其他原因，比如开展的思想政治教育活动太少以及思想政治教育较少将理论联系实际等等。由此可见，当前高职院校思想政治教育无论是内容还是方法、手段上都存在一定问题，急需解决。

2.3高职院校学生最想了解思想政治教育内容调查

“您最想了解思想政治教育哪方面内容？”。有48%的学生选择道德教育，32%的学生选择理想信念教育，12%的学生选择信仰教育，8%的学生选择心理健康教育。由此可见，高职院校学生对心理健康的关注度不强，对道德教育和理想信念教育的需求明显高于其他教育内容。

2.4通过自媒体开展思想政治教育的效果调查

对于高职院校利用自媒体来开展思想政治教育。有25.4%的学生觉得没有效果，30.6%的学生觉得基本有效，45%的学生觉得非常有效。可见自媒体在思想政治教育中已经开始发挥作用，但是觉得非常有效的学生没有超过一半。

2.5自媒体影响下学生与老师沟通频率调查

“您认为在自媒体的影响下与老师沟通的频率？”结果表明，52.5%的学生认为增强，3%的学生认为减弱，44.5%的学生认为影响不大。可见，自媒体在一定程度上增强了学生与老师之间的沟通。

2.6自媒体上的信息对学生看法的影响调查

辅导员在自媒体上发的信息或者评论会影响学生对事物的看法吗。26.2%的学生认为不会影响，66.7%的学生认为有时会受到影响，7.1%的学生觉得经常会影响。可见，辅导员在自媒体上发的信息对绝大多数同学的看法有时会产生影响，因此，可以利用自媒体做好思想引导工作，充分发挥自媒体在思想政治教育工作的作用。

3结合议程设置理论分析目前自媒体环境下高职院校思想政治教育中存在的问题

根据麦库姆斯和肖的研究，媒介的议程设置效果受到公众对媒介的需要程度、公众与媒介的接触频率、当时人际交流的情况、不同公众的兴趣等因素的影响，并且，人际交流和亲身观察以及很多具体情况也会增大或减弱媒介议程设置的效果。另外，一些专家学者通过研究发现，时间在媒介的议程设置中也是一个重要的因素，媒介议程设置的效果并不是立即出现的，一般都是在新闻报道的5-7周之后潜移默化地影响，对公众议程冲击最大的关键时间段是在报道以后的8-10周。同时，公众对信息的接受量一般是有一定限度的，过多的议程往往会削弱媒介议程设置的效果，根据麦克姆斯和肖的研究发现，公众的议事日程中不能超过5-7个议题，否则受众就会忽略很多媒介认为重要的议题。通过对影响议程设置效果的因素的研究，结合以上调查分析，发现自媒体环境下目前高职院校思想政治教育中主要存在以下问题：

3.1高职院校思想政治教育议题内容没有与时俱进

要使议程设置的效果达到最好，充分发挥思想政治教育的功能，议题内容的选择是非常关键的第一个步骤，它要求议题内容的选择必须是“符合社会和受众的一般文化规范和价值标准”。社会在不断地发展，自媒体在高职院校学生中的广泛渗透，客观上要求高职院校思想政治教育议题内容的选择应当相应地进行变革，使其更加贴近现实，贴近受众。根据此前的调查，有部分学生认为目前高职院校思想政治教育的效果不太好的原因是其内容比较枯燥，面对90后高职院校学生的特点，虽然高职院校思想政治教育也有所更新，但是主要的教育议程内容并没有与社会的发展紧密相连，仍然固守在传统的思想政治教育内涵上， 没有直视受众的批判与怀疑，议题内容也没有完全跟时代接轨，回避一些现实问题。

3.2高职院校思想政治教育议题传播方法与新时期思想政治教育的对象特点不相适应

尽管传媒的力量再大，威力再强，它都不可能使传播内容直接地、单方面地输入接受者的心田。媒介的传播活动如果得不到受众的反馈和积极响应，一切传播活动都变得毫无价值可言。根据调查，目前学生普遍认为思想政治教育的方式比较单一，特别是对一些资历较老一点的教师来说，由于他们对新事物的接受程度较弱，就更少使用自媒体跟学生进行互动交流。高职院校思想政治教育要取得成效，关键在于师生之间要有双向的互动和交流，不是一味的单向灌输，而是主动地引导和有效的反馈相结合。

3.3高职院校思想政治教育议题忽视了受众需求

目前高职院校思想政治教育没有充分利用好自媒体的特点，关注学生的动态和需求，因此缺少对受众意识状态、思想观念、心理状态、知识思维的研究，在选择议题内容上，趋向于选择一些高深的政治理论，很少将议题内容跟高职院校学生现实紧密生活联系在一起，这种议题的内容学生理解起来比较枯燥，激发不起学生的兴趣，这将导致教育者忽视学生的思想发展变化、个人规划和人生发展，难以满足他们多层次的需要。

3.4没有及时抓住高职院校思想政治教育议程设置的最佳时机

时间在议程设置效果中也是非常重要的一个因素，研究表明对公众议程冲击最大的时机是新闻报道后的8-10周，这时新闻成为了公众最关注的话题。从教育的时机来看，就是要把握好这个最佳的时机，就是受众议论最多的时候，也是受众最关注的时候，在这时赋予议题一定的意义，则可以引导舆论的导向。而目前高职院校思想政治教育没有利用好自媒体把握好这个关键的时机，缺少对时政热点、群众焦点的问题进行深刻的教育。

参考文献

[1] 石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009.

[2] 曾军顺.新媒体环境下大学生思想政治教育研究[D].中北大学，2012.

[3] 陈光军.新媒体技术环境下语言特点及思想政治教育对策研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（2）.

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【关键词】 麻疹；接种；因素分析，统计学；儿童

【中图分类号】 R 179 G 478.2 R 186 【文献标识码】 A 【文章编号】 1 000-9817(2007)09-0808-02

Analysis on the Immunization of Measles and Its Influencing Factors Among Fre shmen in Elementary School and Kindergarten in Shenzhen City/ LIU Gang,SHAN Fu-xiang, LUO Qing-shan, et al. Shenzhen Center for Disease Control and P revention , Shenzhen(518020), Guangdong Province, China

【Abstract】 ObjectiveTo learn the immunization of measles and its influencing fact ors and to provide bases for preventing and controlling the measles among childr en in elementary schools and kindergartens. MethodsThe studen ts among 67 kinder gartens and 55 elementary schools were investigated through their immunization c ertification by stratified cluster sampling. ResultsThe measl es immunization ra te of first dose and second dose were 86.2% and 60.4% respectively, the type(ele mentary school/kindergarten), school attribute(public/private), students’ age a nd origin, parents’ educational level were related to the immunization of secon d dose measles. ConclusionThe coverage of measles immunizatio n can be expanded by checking students’ immunization certification held by thedepartment education and medicine, health education for students’ parents.

【Key words】 Measles;Vaccination;Factor analysis,statistical;C hild

《2006-2012年全国消除麻疹行动计划》要求，加强麻疹疫苗常规免疫工作，要确保高 水平2剂次麻疹疫苗接种率，做好麻疹疫苗新免疫程序过渡工作，加强常规免疫接种率监测 ，严格执行入学查验预防接种证制度。为了解深圳市入学、入园新生麻疹疫苗接种情况，以 便为制定学校、托幼机构传染病预防控制措施提供科学依据，笔者于2006年9月对深圳 市入幼入学新生进行了专项调查。

1 对象与方法

1.1 对象 将深圳市各区幼儿园和小学按照规模大小、等级分为3层，按照 每层10％的比例抽取若干学校作为调查单位，以抽取学校及托幼机构所有入学新生为调查对 象，共抽取67所幼儿园和55所小学为调查单位。共调查小学、幼儿园新生共15 132名，年龄 2～8岁，平均年龄(5.42±1.47)岁。各区调查学生数目分别为罗湖区1 710人（11.3％）、 福田区1 403人（9.3％）、南山区1 890人（12.5％）、宝安区4 578人（30.3％）、龙 岗区5 291人（35.0％）、盐田区260人（1.7％）。男生8 556名（56.7％），女生6 531 名（43.3％）；小学学生9 859名（65.3％），幼儿园学生5 248名（34.7％）；公立学校学 生7 857名（52.0％），私立学校学生7 250名（48.0％）；深圳户籍学生5 363名(36.4％ )，非深圳户籍学生9 365名（63.6％）。非深圳户籍学生主要来自广东省其他地区、湖南 、 江西、湖北、四川、河南、福建等，到达深圳的时间＜3个月的占3.8％，3～11个月的占5 .2％，≥1 a的占91.0％。

1.2 方法 选定抽样学校（幼儿园）后，将《小学（幼儿园）新生免疫接种 情况调查表》派发给所有一年级或刚入园新生，带回家让家长填写，并要求将填好的表和预 防接种证带到学校，由区级疾病控制中心和学校（幼儿园）共同配合收回调查表，查看预防 接种证和接种记录，复核调查表内填写的记录。对无预防接种证或未按规定完成国家免疫规 划疫苗的学生，及时督促其监护人带学生到接种单位补种、补证。调查内容包括儿童及父母 的基本信息、预防接种证持证情况、麻疹疫苗的接种情况。

1.3 统计分析 将所有资料采用SPSS 10.0录入计算机，并采用多因素Logis tic回归进行统计分析。

2 结果

2.1 儿童家庭情况 儿童父亲年龄分布为24～60岁，平均年龄(35.0±4.3 5)岁；儿童母亲年龄分布为22～50岁，平均年龄(32.0±3.82)岁。家庭月收入＜1 000元占7 .8％，1 000～2 999元占28.0％，3 000～4 999元占21.7％，5 000～6 999元占16.9％ ，7 000元及以上占25.5％。父亲的文化程度以高中以上为主，占69.9％；母亲文化程度以 初中、高中为主，占69.4％。父亲职业以个体经营、职员和行政干部为主，占78.9％； 母亲职业以职员、家务、个体经营和工厂打工为主，占75.5％。

2.2 入学、入园新生麻疹接种情况 所有调查对象中，完成1剂次麻疹疫苗 接种的学生有13 033人，占86.1％；完成2剂次接种的9 137人，占60.4％。以是否按照新 的免疫程序，即麻疹疫苗在1.5岁接种2剂次作为判断 标准，将入学新生麻疹疫苗接种分为合格和不合格2类，作为因变量，以可能影响儿童麻疹 疫苗接种的家庭和社会因素作为自变量进行Logistic回归分析，引入变量标准P＝0.05 ，剔除变量标准P＝0.10，采用向前似然比法筛选自变量，结果见表1。

分析结果表明，学校类别（小学/幼儿园）、学校属性（公立/私立）、学生年龄、户 籍、父亲及母亲的文化程度及深圳市不同地区与入学、入园新生2剂次麻疹疫苗接种率的差 别有关。与福田区（93.7％）相比，深圳市其他各区麻疹2剂次接种率均较低，最低为宝安 区（53.6％）；小学入学新生2剂次麻疹接种率（63.7％）高于幼儿园入园新生（54.3％） ；公立学校入学新生麻疹接种率（67.7％）高于私立学校（52.5％）；深圳户籍入学新生麻 疹接种率（68.9％）高于外地户籍入学新生（56.2％）；随着学生年龄的增加及父母文化程 度的增高，麻疹2剂次接种率提高。

3 讨论

此次开展的深圳市入学、入园新生麻疹疫苗接种调查样本量大，且针对深圳市流动人口较多 ，尤其在特区外私立学校非常普遍的特点，特别强调对私立学校的抽样，因此结果能较好代 表该市入学、入园新生麻疹接种的真实情况。

结果显示，深圳市入学、入园新生1剂次和2剂次麻疹疫苗接种率分别为86.2％和60 .4％。2006年1月深圳市根据国家新的免疫程序，将麻疹第2剂接种由原来4岁提前至1.5岁， 并开展了麻疹的查漏补种工作，有效地提高了儿童麻疹免疫接种的机会；但是，调查的接种 率 仍然不高，影响因素是多方面的。福田区是深圳的中心区，区属所有学校均为公立学校，且 该区人口素质较高，宝安区和龙岗区为深圳特区外地区，流动人口较多，私立学校也较多， 且人员素质相对较低，这些均是导致麻疹免疫接种率低的可能因素。不同地区流动儿童 结构情况不同, 应采取适合本地区实际情况的有效的综合性管理措施,这是提高流动儿童免 疫 接种率的首要问题［1］。小学生一般超过4岁，与幼儿园入学新生相比较，免疫接种 的机会较多，因此2剂麻疹接种率相对较高。户籍是影响学生麻疹接种的一个主要因素 ［2］，流动人口占深圳市人口总数的2/3以上，在深圳他们一般都在私立学校上学，按 照属地化 管理的原则，只要流入到深圳的儿童均享受免费的国家免疫规划疫苗。所以，针对儿童父母 的文化程度和职业，开展不同形式的宣传教育，使他们了解免疫接种知识及其带来的好处； 同 时教育部门和卫生部门应将入学、入托新生的预防接种证查验工作作为一项常规工作，对无 预防接种证或未按国家免疫规划疫苗程序进行接种的学生，督促其监护人带儿童到附近的接 种单位进行补种、补证，以提高接种率。

4 参考文献

［1］ 陈美施.深圳市宝安区流动儿童麻疹疫苗接种情况及其影响因素.职业与健康，2006 ，22（9）：677-678.

［2］ 郑焕英，刘冷，郭雪，等. 珠江三角洲地区2004年流动儿童麻疹免疫状况血清流行 病学调查与分析.中国计划免疫，2006，12（1）：35-37.

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关键词：信息技术；课堂小结；时机；教学反馈

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）15/16-0050-03

信息技术课堂小结是让教学更完整、更具实效的教学行为，它可以帮助学生分析、归纳、总结相关教学环节中所学的重难点内容，加深印象，拓展视野，激发思维，引发思考，不断建构知识框架，实现知识与能力的迁移。教师在利用课堂小结帮助学生梳理学习内容的同时，还需要把握时机。下面笔者就结合课题的行动研究，着重谈一些具体的做法。

把握新旧知识的衔接点

奥苏贝尔提出，学习新知需要关注新旧知识的连结点，找出二者之间的区别与联系，发现内在规律，用学习迁移的方式开展新知识的学习。在常规教学中，教师应当加强对新旧知识学习小结的设计，利用学生的旧知识作为储备，发挥他们的学习内驱力，让其有提取旧知识的意识，并在具体学习活动中产生将新旧知识发生联系的意愿。基于新旧知识的衔接点，教师要及时小结，实现从量变到质变的过程。

1.针对新旧知识的学习小结

在信息技术周课时较少的情况下，旧知的复习显得尤为重要，它是对后续学习的铺垫，可以促进旧知识的保持与新旧知识的同化。在新旧知识的内容衔接上，教师适度介入课堂小结，在一定程度上可以使学生加深印象，解决知识遗忘问题。例如，在闽教版七年级下册《感受电子表格魅力》一课中，教师向学生介绍了电子表格的应用，并结合文字处理软件的文档格式、加工对象，通过归纳、比较等方式，以小结的形式展开新旧知识的学习衔接。学生从已掌握的文字处理软件的应用方法中明白文档类型的不同，了解加工对象类型的相似之处，明确两款软件在文件命令、编辑命令、字体、段落、页面设置等排版操作方面的相同之处，发现二者之间的联系与规律，并有意识地通过知识迁移来开展新的学习。

2.帮助构建知识框架

建构主义强调学习是基于旧知识与经验基础上，将新的知识与经验内化，构建新的知识体系的一个过程。教师应当在新旧知识衔接点，创设课堂小结帮助学生实现知识框架的重构。例如，在闽教版三年级上册《计算机的硬件组成》一课中，教师通过课堂交流，帮助学生结合自己对计算机已有的感性认识进行知识点的整理与归纳，并在此基础上展开对输入设备、输出设备、存储器以及中央处理器等设备的认识与学习，最终使其实现对计算机硬件组成的知识框架的理解与构建。

3.基于新旧知识衔接的小结规范训练

在新旧知识衔接点开展课堂小结的规范训练，学生可以利用已有的学习经验为小结的后续开展作有力支撑。同时，后续新知识的学习，会伴随“暗示”的心理，使学生产生主动意愿参与课堂小结。学生通过规范训练可以了解课堂小结的形态，从而表达自己的想法、见解、学习收获与疑惑等内容。信息技术课堂应适时加强课堂小结训练，让学生形成主观意识，促进其良好学习习惯的养成。例如，在信息技术课堂上，教师应避免类似“上节课，我们学会了什么”的复习提问，这种问题看似开放但设计过于随意、空泛，且指向不明确，没有针对性，不利于引导学生思考。回答内容也会受学生的个人爱好、个体对课程学习重点认识不到位以及学习生成力度等因素的影响，造成课堂小结效率不高。教师应及时采取相应措施，借助思维导图等形式，结合具体学习步骤，给学生及时归纳所学知识的有效导向。

把握案例导学的支撑点

1.小结遵循渐进性原则

课堂小结要循序渐进、因地制宜，在学生已有的学习经验的基础上，酌情开展。教学过程中，教师可借用优秀的学习成果作为案例，供学生借鉴，引导其开展学习活动，这样做旨在激发学生学习兴趣，让其克服畏难情绪，体验学习成就感。教师在以教材中实例或搜集的案例支持学习的同时，也要做好相关学习小结，让学生有应用好案例的意识，并依据学习目标辅助开展学习活动。

2.小结遵循适切性原则

课堂小结的适切性强调要适合学生的能力、切合学生的生活实际，能够支持学习的开展。在案例导学过程中，教师要根据学生的年龄特征，考虑学生的学习耐性，把握课堂小结的时间，考虑学生的接受能力，课堂小结的内容应精简，突出教学重难点，课堂小结的呈现形式应简约。例如，在教学八年级下册《创建逐帧动画》一课时，教师为了让学生对逐帧动画的原理及应用有比较深刻的感性认识，借助他校学生校园生活作品进行导学。在课堂小结环节，学生发现在案例中人椅模拟贪吃蛇运动在教室里穿墙而过等效果均利用了逐帧动画原理，采用插入关键帧得以实现。教师以小结为载体，在激发学生学习兴趣的同时，让其明确学习的重点。同时，学生受到作品的熏陶，意识到学习动画作品创作可以呈现自己的内心想法，从而产生热爱生活、珍惜美好学习时光的想法，也促进了自身的自主发展。

3.小结要渗透创新意识的培养

创新意识的培养应该在课程实施过程中伺机渗透。在学习过程中，教师可以结合案例操作演示或导学案例的赏析，培养学生的创造力，使他们能够综合应用知识技能，创作出有自己观点、具有个性创意的作品。例如，在教学七年级上册《制作电子板报》一课时，教师让学生欣赏往届学生的优秀案例，很多学生却依葫芦画瓢，导致学习变成了他人学习成果的再现。因此案例导学后，教师要及时让学生参与课堂小结，根据自己要表达的主题，提出有创意的版面设计，并进行个性化的学习。

把握学习过程的转折点

1.出现学习困难时，介入针对性小结

课堂小结重在活跃学生的学习思维，当学生学习出现困惑或停滞不前时，教师需要通过有效的课堂巡视，搜集有代表性的问题，以解决问题的形式，进行阶段小结，克服学生的畏难情绪。例如，在教学闽教版三年级下册《制作温馨提示牌》一课中，学生利用绘图软件设计了自己的温馨提示牌。教师在课堂巡视后，结合学生出现的问题，进行课堂小结，并提出问题。教师通过对相关问题的分析与解决，结合本课需要掌握的重点知识，将学生学习过程中出现的问题，进行阶段小结，及时解决了学生的学习困惑，实现了深度有意义的学习转入。

2.出现学习同化现象时，介入导向性小结

信息技术课堂往往提供较多的时间给学生进行主体参与式的实践操作。因为学科学习任务的特点，学习生成存在多样性，教师应进行有效的课堂巡视，观察学生的学习内容、学习方法、学习态度学生对待学习的情感等情况。当发现学习行为低效、无创新的模仿或按部就班地完成学习任务等现象时，教师要及时介入课堂小结，给学生提供学习导向。教师要引导学生学会顺应外部因素的刺激，捕捉其思维的引导起点，并以班级优秀学习成果带动学生活跃思维，保持创新，促进其良好学习行为规范的养成。例如，在教学八年级上册《图像的修补与特效》一课时，在利用仿制图章工具完成修补图像的学习任务中，较多学生出现畏难情绪、思维能力疲软等，一直重复简单的相同类型的仿制图章的应用操作，甚至将素材中的人物对象仿制多个，学习效率低下。此时，教师应介入小结，分析学生的学习现状，辅以学习目标与学习重难点，将学生带入高效学习的状态。

3.出现学习成果时，介入提炼式小结

在学习的不同阶段，学生可以获得不同层次的经验。根据戴尔的经验之塔理论，层次由低至高，分别为做的经验、观察的经验与抽象的经验。在实践操作过程中，学生收获做的经验；在案例导学过程中，学生获得他人的经验，属于观察的经验；当相关的经验经过提炼，以语言或符号的形式呈现时，学生获得的就是于抽象经验。学习的目的是让学生通过感性体验获得抽象经验。因此，当学有所成时，教师应及时介入课堂进行小结，帮助学生提炼知识经验，这有助于提升经验的高度，实现较高层次的学习。例如，在教学高一必修《信息的获取途径》一课时，在借用微课引导学生开展相关学习活动中，在学生对信息的获取有了一定的观察与实践操作经验的基础上，教师及时介入小结，借用黑板板书，活跃思维，引发碰撞，帮助学生归纳提炼所学内容，当师生共同提炼出信息的“何来”“为何”“何用”这三个关键词时，这就意味着学生的学习经验已上升到抽象经验的高度，学习效果也会有显著改善。

把握学习展示的提升点

1.关注自主学习的交流契机

在常规的课堂教学中，教师利用文本阅读或搭建相关网络学习平台，提供知识扩展、操作要领、微视频以及微课等材料，供不同层次的学生开展自主学习。学习结束后，除了学习成果的展示外，教师还要发挥榜样的作用，重视学生个体自主学习方法的小结，让学生结合学习案例在班级进行交流，增强他们学习的积极性，同时带动其他同学。

2.关注合作学习的交流契机

信息技术课堂常采用基于项目的学习，培养学生的合作学习能力。有效的合作学习需要学生有合作学习的需求和意识，有明确的合作学习分工以及有合作学习的成果，才能实现能力的培养。在合作学习成果展示过程中，教师要把握学习方法、行为规范的交流小结，引发学生的讨论与思考，以提升学生的合作学习能力。

3.关注情感认知的交流契机

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关键词：初中数学；课堂小结；探究

本文论述了课堂小结内容在数学课堂中的重要性，并进一步结合实例论述了它的具体应用。

一、开设教学小结的必要性

数学的逻辑性、推理性很强，章节内容的连接性很紧密，要想提高学生的数学思维能力，就得多接触一些练习题虽然很有必要，可是最重要的还是要加强基础性知识的学习。我们必须在每一章的内容之后增添教学小结的内容，这样才会更加有利于学生获取到完整的、连续性的知识。教学小结主要是总结每一章的重点知识和难点知识，是每章内容的精华部分，能够帮助学生加深印象，巩固所学知识。

1.每章节的内容小结是知识点的归纳

通过这些小结，学生可以复习每一章的内容，并能够把所有的内容串联在一起，在大脑中形成一个知识体系。在构建知识体系的过程中，学生还可以从中发现一些新的内容，这样，学生就可以不断总结旧知识，发现新知识，在学习中不断获得成功的喜悦，改善数学学习状况。

2.教学总结也能帮助学生及时发现问题，并有效解决问题

在学习数学知识的时候，学生可能会因为某些原因而出现知识点遗漏的情况，通过教学总结就能有效弥补这种情况。

3.初中的数学内容十分繁琐，而且结构联系密切

学生普遍对数学的学习兴趣不高，很多学生只是初步学会了简单的知识，却不愿意朝着更深、更广的方向发展，客观上这就导致了学生的课业负担加大，而学习兴趣丧失的一种不良状态。从这一角度而言，开设教学小结非常必要，也非常重要。

二、课堂小结在数学中的应用

接下来，我结合具体的教学案例来分析一下小结在数学教学中的必要性。

例如在教学一元一次方程时，我最后的小结是这样的：（1）要联系生活实际来认识一元一次方程，要求学生在解决生活中的问题中认识到方程对于解决生活中等量关系的作用，一元一次方式是一个有效解决生活中等量数学关系的模型。（2）在解一元一次方程的时候，需要学会对方程做合理的变形，同时也要灵活地运用方程的特点。（3）在面对关于一元一次方程的解的具体问题中，首先要学会对问题进行准确的分析，根据问题的意思把生活问题转化为数学问题，最重要的是要找出问题中的等量关系，列出正确的方程来求解，最后还要对求得的解进行检验，看看它是否与问题相符。

再如，我在教学二元一次方程组时，最后的小结是这样的：（1）在生活中，有时会遇到含有多个未知数的问题，那么这与一元一次方程一样，通过二元一次方程组就可以来解决这些问题，二元一次方程组就是解决生活中多个未知量的一种数学模型。我们在学习中要学会把这些生活问题转化为数学中数量关系，列出恰当的方程来求解。（2）解二元一次方程的最基本的思想就是消元，简单讲就是把二元变成一元，常用的消元法有代入法和加减法，在具体问题中要具体分析。（3）运用列方程组的方法来解决生活问题，需要注意检验，检验中要求求得的解不但要符合每一个方程，还必须考虑这些解是否符合生活实际。

通过上面举出的两个例子，我们发现，数学课堂中的小结实际上就是整个教学内容中最精华的部分，它提炼出了教学内容中有价值的理论知识，并结合生活实际对解题需要注意的事项进行了总结。

三、课堂小结在初中数学中的新功效

1.拓展学生思路，激发学生进行大胆猜想

拓展学生的思路，指的是在课堂小结中培养学生的发散性思维，引导学生把学到的知识应用到生活中的实际问题中去，解决生活的问题。因此，数学教师在教学课堂小结中拓展教学思路，加入创新的内容。这样，就可以提高学生的学习兴趣，并让学生更加主动地学习。

2.多鼓励、多赏识，增强学生的学习兴趣与学习信心

在课堂小结中，教师需要改变自己的思想，一切以学生为中心，增强学生对数学的学习兴趣和学习信心。由于学生的个体差异是一个客观现实，他们对知识的接受能力是不一样的，有的学生素质较高，一学就会；有的学生则需要反复教学，甚至经过努力学习也很难达到学习目标，这样就会导致他们的学习兴趣下降，甚至失去信心。这种情况就要求教师在进行小结的时候，对这些学生多鼓励、多赏识，帮助他们建立起学习的信心，并培养他们的学习兴趣。

3.把教学重点总结起来，以顺口溜等形式展现给学生

把教学重点以顺口溜等形式展现给学生，能使学生的注意力高度集中，提高他们的学习效率，改善记忆效果，从而达到提高教学质量的目的。

初中数学课堂的教学内容十分丰富，除了多样化的数学知识之外，更是增添了不少阅读材料，此外，还有专门用来训练学生思考和实践的小结。这样，学生会有更多的机会进行创造性的思考和探索。

参考文献：

［1］邵永红.课堂小结要讲得有艺术［J］.新课程：教研，2010（10）.

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关键词：数学学科；小结归纳；方法；探究

一、数学课堂小结教学的重要地位及作用分析

数学学习是一个从感知数学到积累数学知识、从积累数学知识到理解数学知识的过程。《数学课程标准》（实验稿）在高中数学教学“知识和能力部分”中明确规定：学生应在“了解一定的归纳、分析的方法的基础上，具备得出数学结论的能力”；在“过程与方法部分”也提出学生应掌握对数学知识进行初步的归纳、比较和概括的方法。换而言之，就是要求学生具备根据数学教材内容进行小结的能力。总之，“小结”是数学课堂教学不可缺少的一个重要环节，是学生提高学习效率，学好数学的一条捷径，也是为以后学习数学的奠基的良方。它是整节教学内容的精华所在，是对教学总体思路最集中、明确、深刻的综述，是对教学内容的高度概括总结！所以，作为一名数学老师，努力指导学生进行课堂小结不仅是为了顺利完成课标所规定的教学任务，而且也为了适应数学新课程教学改革的发展趋势。指导学生进行课堂小结是在高中数学教学内容多、任务重的情况下培养学生能力，提高教学效率的有效途径。

二、数学课堂小结教学的方法探究

1、情景导入，明确目标

巧妙新课导入，既能激起学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性又可以活跃学生思维；成功的新课导入能有效地把学生引到将要探究学习的新课上来。设计时要根据学生心理特点和需要，紧扣教学的中心，找准教学的切入点，力求做到简明、实用、巧妙、生动，力求使学生形成认知冲突，才能激发学生学习兴趣，引导其自然进入学习状态。

情景导入新课后要立即明确目标，通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。这样让学生在进行课后总结的时候才能够达到心中有数，知道本节课内容的重难点在何处，才能够重点回顾。

2、提出问题，猜想设计

本环节既提出问题，进行猜想，启发引导，设计方案。本环节是科学探究必不可少的重要步骤，提出问题，才能激发学生的好奇心和求知欲，促使其在课后进行思考，对前面所学知识进行总结和回顾，形成知识小结的内在动力。而猜想等的设计，则是引导学生进行理论验证的重要手段，也是帮助学生全面总结学习内容的重要手段。

3、分组实验，合作探究

在学生设计检验与自己假设有关的观察、实验方案的基础上，一定要学生自己动手，观察实验，亲历探究。实验探究需要小组合作完成，教师要合理分组，在小组长的组织下，小组内学生合理分工合作，然后根据学案和教师提示的过程、方法和步骤，注意观察并记录实验现象和有关数据，在此基础上，完成学案中的有关问题或表格，并根据现象分析实验的结果，总结归纳得出实验结论。

4、交流展示，归纳规律

教师要引导学生从有关的探究中收集并整理获取的信息；引导学生学会从观察实验中获得的信息去思考、分析、归纳、概括，从而得出结论。以小组为单位交流学习讨论、合作实验、合作探究，每个同学在学习小组内提出实验中遇到的问题和得出的结论，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学、实验中遇到的问题或困惑；各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。教师引导全班各组之间的交流。培养学生敢想、敢说创新精神和科学语言表达能力

5、应用训练，总结反思

在自主、合作、探究，归纳知识规律的基础上，进行系列训练拓展应用，巩固学习效果，培养学生联系生活生产实际能力，提高综合能力。根据数学课堂教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂系列训练题和当堂达标训练题。引导学生用自己获得的结论解释生产或生活中的实际问题探究。这一环节教师的反馈矫正要贯穿始终，尤其关注学困生，加强对学困生的辅导。总结反思是全班学生对本节课学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，也可师生一齐总结。

6、我们又该怎样选择课堂小结的方式和怎样培训学生进行课堂小结呢？

课堂小结的方式主要有以下四种：归纳式、提问式、图表式、悬疑引申式。

第一，为强化学生了解和掌握基础知识，培养学生的归纳能力，可采用归纳式课堂小结。简要故事型小结就是教师要根据板书把本课所讲的主要内容设计成一个包含时间、地点、人物和故事情节等要素在内简要历史故事。教师举例后，要求学生予以模仿练习，最终学生要自己学会讲述同一类的“故事”。通过这种故事型小结，不仅可以引导学生回想新学的知识，以达到当堂巩固的目的，而且也使得学生更加准确、清晰、系统地掌握所学到的新知识。

第二，为培养学生学习数学的兴趣和探究数学的热情，可采用悬疑式，换句话就是设问式的课堂小结。所谓探究型小结就是课堂小结教学一定要照顾到各个知识之间的前后连接。前后连接就是要把以前学到的老知识与刚新学到的知识相连接。所以，在小结最后要为下一新课埋下伏笔，为以后讲授的新知识内容提前创造教学氛围和意境。

无论是使用哪种方式的课堂小结，教师都要注意课堂反映，以便及时了解学生学习掌握的程度。在教学过程中学生才是认识的主体，所以说教学的最终目标在“学”，而不在“教”。

三、培养学生进行课堂小结的好处

指导学生进行课堂小结，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。首先，学生在进行课堂小结时，要事先仔细地阅读教材。这样就可以弄明白每一个单元甚至每一课的教学内容包括哪些大方面――每个大方面又包括哪些小方面――每个小方面又含有哪些知识点――这些知识点之间又有什么样的联系。这样就可以帮助学生真正理解各个知识点间的关系，把知识点在脑海中串联起来，进而就加深了学生对知识点的理解和对全部教学内容的掌握。其次，这一过程也促进了学生思维能力的发展。因为学生要进行课堂小结，就必须对教材内容进行分析归纳和总结，使教材内容显得要点化、条理化，并且将有关联的地方进行组合和总结排序。

四、小结

同课堂教学中的其他环节一样，课堂小结也是课堂教学中提高教学效率的重要组成部分之一，是学生进行有效学习的重要环节！在教学过程中，课堂小结不仅能够再一次强化学生当堂所学知识、帮助学生强化学习能力、理清知识脉络、总结学习方法，而且通过给学生留下思考和探究的空间可以激发学生课后阅读和学习的兴趣，进而达到课虽尽而学意无尽边之效果。课堂的小结，是连接新知识和旧知识的纽带，是贯通前后知识点的桥梁，是巩固课堂教学内容的绝佳机会，是学生将课内知识运用到课外的一个关键转折点。如果学生的小结能力得到提高，学生就可以学到真正的知识和能力，就能够在今后的学习中受益匪浅！

参考文献：

[1] 黄兆明，游世成.课堂结尾艺术[M].北京：中国林业出版社，2003，9.

[2] 张丽晨.高中数学课堂设计[J].北京：中国林业出版社，2004.3.

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关键词：高中文言文；课堂小结；复习课；评讲课

课堂小节是课堂授课中不可缺少的一部分，课堂小结也就是在较短时间内对某节课或者某个系统知识点的内容进行简要的概括式、延伸性的总结。课堂小结短小精悍，可以让学生抓住主要知识点，消化一节课的重、难点。特别是高中文言文课堂教学，根据文言文教学的不同环节，灵活使用课堂小结，使整个文言文教学得到升华。

一、讲授新课时如何运用课堂小结

教师在带领学生接触一节新课时，首先侧重新的知识点的教授，但是教师应该转变教学观念，课堂小结并不是只在课堂的最后几分钟使用，新课讲授时运用课堂小结，课堂教学效果会更加明显。在实际教学过程中，教师要充分与学生交流，探讨何种课堂小结最直观有效，调动学生的学习积极性，并且明确课堂小结方式的原则和标准。例如，在讲授《孔雀东南飞》时采用竞赛的形式来做课堂小结。在上课之前，教师布置各个学习小组课前预习，教师利用15～20分钟将课文主旨讲清楚后，让学生根据教师的课堂讲授内容进行小节竞赛，最后评选出优胜小组，并给予所有学习小组鼓励，也可以是一定奖励。

新课讲授完毕以后，教师要求各个学习小组对所学内容进行课堂总结，各个小组可以从不同的角度对自己所学到的内容进行小节。例如，《阿房宫赋》所运用的写作手法、文章意境、讲述的主题、课文的语言风格等。通过学习小组提出对课文理解的角度，深化全体学生对课文的学习，使学生感受到文言文的美。学习小组总结之后，全体学生进行评比，选出优胜小组，在这样的课堂教学中，让学生感受到学习新知的乐趣。

二、复习课如何运用课堂小结

新知识点讲授完毕，进入复习课时，运用课堂小结复习，教师的侧重点将转移到知识的归纳整理上，教师帮助学生重视主体性，使学生在复习课中处于主导位置，主动进行探究，提高教学效果。文言文教学的复习课同样重要，目的就是让学生在理解的基础上记忆，将知识点内化，融入学生的脑海中。教师可将课堂小结略加提前，在知识点的整理环节就着手小节。教师布置学生按小组查找复习资料，在课堂上根据手中的资料进行交流，这种探讨式的总结不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生体会到教师备课时的感受，使更多的学生参与到课堂中来，高中的学习任务重，特别是文言文这种需要记忆的内容，这种方法要比教师单方面的讲授所收到的效果更好。

三、评讲课如何运用课堂小结

整个课时进入最后环节，评讲课，在通常情况下，教师在评讲课时会进入这样的教学误区，也就是评讲课就是对答案，教师将答案公布即可，没有什么课堂技巧或者精心设计课堂。其实这种教学思路是非常不利于教学的，既浪费教学时间，又浪费学生的精力。评讲课时运用课堂小结，可以高效利用习题评讲课，对知识脉络进行梳理，对所有知识点进行回顾。例如，文言文《信陵君窃符救赵》一文的习题评讲，如，公子引侯生坐上坐，遍赞宾客，宾客皆惊。引：拉；赞：赞扬，由一个小题详细进行讲解，并进行引申。将知识框架以PPT的形式呈现在学生面前，在这个过程中最容易将知识点扩展，学生的学习效果会更好。习题的练习可以使学生举一反三，得到“鱼”，更获得“渔”。由于教师一个人的精力是有限的，所以利用习题评讲可以调动学生的积极性，发挥习题的价值。

习题评讲课的课堂小结不是教师一个人的“舞台”，更多的是学生的“表演”，学生通过习题看到新课讲授时的知识点核心，并由一个知识点联系到另一个知识点，找到解决问题的“钥匙”。这个阶段的课堂小结并不一定安排在一节课的末尾，可以适当提前或者延伸，对小知识点和大知识点进行总结，起到桥梁作用。

课堂小结的安排可以很灵活，时间不是一成不变的，其形式也可以根据内容的不同有所改动。将教学中的角色互换，充分调动学生的积极性，让学生感受学习乐趣的同时，提高文言文的教学有效性，使文言文的学习不再枯燥。

篇9

在学习实践科学发展观第一阶段结束转阶段之际，**县幼儿园全体党员教师召开了小结会议，并对下一阶段的学习实践工作进行了动员。

本次大会由副园长**主持。*副园长小结了第一阶段学习的情况，肯定了大家积极参与学习实践的态度，并指出：**县幼儿园建园晚、硬件设施不足，在当前更加需要全体党员、教职工一起共同寻找实现我园发展突破的切入口，更加需要大家群策群力寻找不适应、不符合幼儿园发展的重大问题，更加需要通过学实活动，获得对我园更好发展的坚定信念。随后，各位党员教师也进行了小结，大家畅所欲言，既谈到了自己在学习过程中的学习态度、学习效果，也为**县幼儿园能持续不断、荣耀地发展纷纷献计献策。最后，杨老师，对下一阶段的学习，提出了要求，希望大家聚精会神、再接再厉继续认真学习实践科学发展观。

通过小结，**县幼儿园的党员教师们发现自己的观念有了新的变化，增强了落实科学发展观的自觉性，提高了责任感，并为下一阶段的认真学习实践科学发展观作好了思想准备。望局党委批准我园转入第二阶段分析检查的学习活动。

篇10

一、中职学生学习特点

中职学生一般年龄在17岁～20岁之间，该年龄段的学生正处于人生的重要成长阶段，在这几年的学习中部分会出现叛逆期、稳定期。学习能力与方式上不同于普通高中学生，他们在学习上的主动性较弱，学习目标不明确，一部分同学在学习上得过且过。而正是在这一重要的年龄阶段，他们的冒险性、想象力与挑战性上显著高于其他特定年龄水平的学生，在信息来源广泛的当今社会，容易受到外界诱惑。因此，一部分同学甚至热衷于网络、游戏、追星等，课程学习远远达不到他们的心理需求。笔者任教的学校为艺术类专业院校，兼任三年制班级学生的班主任工作，从一年级一直到他们毕业。很多家长、学生在择校的时候，经常会认为艺术类学校文化取分低于高中学校，学生更容易被招收，同时还能学习一些专业技能，也有部分学生确实存在对艺术的热爱之情。因此，总体上他们的文化学习基础薄弱，但对自身的专业学习存在一定的好奇心。一年级为他们的好奇阶段，二年级为他们的迷茫阶段，三年级会出现面临继续升学的压力。

二、让学生学会评价自己的教育探索

（1）写出自己的理想。笔者在学生刚进校后的第一次班会上，给每一位学生发了空白小纸条，要求他们在纸条上写上自己的理想。学生们觉得很新奇，也很配合地写出了自己的理想：有想当艺术家的，有想当设计师的，有想当小学教师的，甚至也有想游遍全世界的，也有几位不明确自己理想的。收回他们的纸条后，笔者告诉他们，若干年后请他们再来看看自己当时最初的理想。学生们略有触动。这样，让学生第一次认识自己，并结合自身愿望给将来定一个目标，同时以一种特殊的方式来认识自己的班主任。

（2）撰写中期小结、期末小结，填写学生成长手册。在平时的学习中，笔者定期要求学生们写中期小结、期末小结，并按要求填写学生成长手册。第一学年，由于他们对新学校、新专业的新鲜感，都比较配合，但是由于文化基础的薄弱，书写能力较差，大部分学生写得较为简单。到了第二学年，学生们在过了新鲜期后，逐渐对这些常规的评价方式失去兴趣，甚至一部分学生出现厌烦情绪。

（3）提纲式学习小结。在有些学生厌烦写小结的情况下，二年级下半学年学期结束前，我们开展了一次比较特殊的班会，主题是“回答几个问题”。笔者在年级组长的带领下，结合学生的发展特点以及本学期的生活学习情况，在班级黑板上写了如下几个问题：①能否遵守学校的校规校纪，有无违纪情况？②上课有没有做到不迟到，不早退，并且按时参加晚自习？上课思想是否集中，勤做笔记，按时完成老师布置的作业？上课期间是否玩过手机和电脑？③是否积极参加学校的集体活动，有集体荣誉感，能认真做好值日，包括班级卫生工作和寝室卫生工作？④你认为自己的文化学习成绩属于以下哪一级：优、良、中、差？专业技能自己感觉如何，在班级属于以下哪一级：优、良、中、差？请对自己的学习自觉性及努力程度作出评价。⑤本学期你积极参加晨跑了吗？⑥你认为自己存在哪些主要问题？⑦接下来的学习，你有何打算？以上7个问题，其实是“学生本学期自我鉴定”的提纲，内容涵盖遵守校规、自身上课状态、集体活动参与状态、文化专业学习自我评价、日常体育锻炼参与性以及对下一阶段学习的自我规划。具体的数据评价如学习成绩、名次、德育分、体育分、晨跑次数，填写在学生成长手册中。学生在问题引领下，能针对性地回答自身本学期的学习状况，效果明显。个别不根据真实情况作答的，笔者将其真实数据回复在文中。在填写学生手册的评语环节时，他们的自我鉴定作为参考内容之一。此外，召开家长会，请家长阅读自己孩子写的“自我鉴定”，一方面让家长了解学生在校的学习状况，另一方面也可以根据其中反映的问题，对学生有效地、有针对性地进行教育与引导。