创业培训学习总结范文

导语：如何才能写好一篇创业培训学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在学习的过程中，我学到了以下几点：

一是学习创业理念，当前越来越多的下岗职工自谋职业或自主创业实现再就业，创造了财富。创业，不仅是实现就业，还是实现对人生的追求和自身价值。

二是学习创业知识，要全身投入到学习当中去，学习创业需要的条件~相关政策及法律等知识~避免在创业过程中走弯路，减少不必要的损失，为创业梦想插上有力的翅膀。

三是学习创业的技巧和本领。通过学习和交流，准确把握社会发展的潮流和方向，运用技巧和本领，在越来越细的社会分工和日新月异的行业中追求最合适自己的创业道路，挖掘第一桶金。

在这次培训当中我被老师的耐心细致的敬业精神和学员的认真积极的学习态度所深深感动。教师根据每位学员的不同特点手把手的指导每一位学员学会做创业的计划书，通俗易懂的讲解每一个理念和问题，决不让学员带着疑问离开教师。学员们有的为了全身心的投入到学习当中，甚至暂时放弃了那一摊子百废待兴的工作，因为大家不想辜负培训老师的每一滴汗水，想让自己在学习的艰辛中收获喜悦。通过培训，大家掌握了系统的创业知识体系，清醒地看到自己所从事行业的市场形势及创业环境，学会去如何组织、计划、实施和做大做强等，更难得的学会了结合自身实际确定决策思维模式，创业综合素质有了很大的提高。

通过这次培训，我对我的宾馆经营项目的操作运营有了更深刻的认识，我总结了“四要”

一、要生存。在梦想和现实冲突之时，生存是第一需要的。创业之初，特别是在极其困难的时候，企业要先学会活着，而后再考虑成长，但是梦想的目标不能变。

二、要学习。在危机中学习，提高抗风险能力，利用这个时期有针对性的学习，苦练内功，积蓄团队力量，提升内部管理张力，为危机之后的发展做好准备。

三、要关注。要特别关注国家相关政策和市场环境的变化利用有利的政策，随时调整企业策略。

篇2

编者按：在返乡创业的大潮中，很多农民工带着梦想和积蓄回到家乡，准备施展拳脚，大干一番，但是，在市场中打拼，并不容易，在一次次挫折中撞得头破血流，甚至赔光积蓄的大有人在。如何才能让返乡创业的农民工们少走些弯路？信息时代，新生事物很多，必须加强学习，才能把握主动权。要能够在学习别人经验的同时，悟出其中创业成功的关键。理性的思考、谦虚的学习对于创业非常重要。本期经验交流刊登湖北省东西湖区、山东省农广校、河南省创业兴业推动型新型职业农民培育模式，创业兴业推动型培育模式指以提升农民学员创业兴业能力为主线，系统设计培训内容，采取集中培训、考察实习和创业设计等多种方式，使农民学员从具备初步的创业技能转变为具备综合创业能力和素质，帮助农民学员有效利用农业资源创业兴业带动地方产业发展。在培育过程中，政府负责政策引导、资金支持、宏观管理、过程监控和考核评价；培训机构负责教育培训全过程，在培育中占主体地位；农业企业（实训基地）负责为农民学员提供实操实践的产业基地，拓展学员思维，开阔学员视野，增强学员实践能力，让新型职业农民在创业兴业实践中发展成长。

近几年，党和政府连续对“三农”问题出台了相关优惠的创业扶持政策，大力开展新型职业农民创业培训工作，以培养农民创业激情，传授创业知识，改变创业理念，增强创业能力为主要目的，这是当前解决山东省农民发展自身产业的有效途径。山东省农业广播电视学校自承担全省新型职业农民创业培训工作以来，理论联系实际，创造性地采用了“三段式”培育模式，切实提高了培训效果，达到了培训的预期目的。

一、“三段式”培育模式的内涵及特征

（一）培育模式内涵

山东省新型职业农民“三段式”创业培训模式，即：集中培训、考察实习和企业规划设计。采用互动式、案例式、情景式教学形式，使学员亲身融入到创业实践的过程中来，讲授过程中强调让学员自己思索、探究和发现问题，真正把学习知识和探究知识的过程紧密联系在一起，通过互动游戏培养学员合作意识，不仅使参训学员放松身心，提高学习效率，同时增加团队的凝聚力和向心力，并能够从轻松的游戏中明白创业过程中的一些道理。

（二）培育模式特征

每期培训班通过全景式企业模拟训练的方式，培训内容从理论学习到指导实践，再到从实践练习升华到理论总结和创业设计上来，使每一位学员经过了一个从理论到实践，再从实践指导理论的全过程。

二、“三段式”培育模式的主要做法

（一）加强组织机构建设

为进一步规范实施每年度的新型职业农民创业培训工作，培训初期，省农广校专门成立创业培训工作领导小组，下发相关培训文件，并多次召开项目专题会议，研究和改进工作方案，明确各级分工职责，规范培训形式，提出具体要求，保证了培训工作的科学规范、扎实有效。

（二）提升培训服务能力

为保证培训授课水平，省农广校从全省行业内外100多位教师中，通过试讲课、示范课和过关课三级选拔，选聘优秀创业培训讲师，组建了“山东省新型职业农民创业培训讲师团”，由省农广校统筹调度安排，持证上岗，统一选派到各个培训基地授课；为确保后续跟踪服务效果，又选聘了300名农业行业专家和辅导员组建成“山东省新型职业农民创业培训跟踪服务导师团”，为学员在今后的创业过程中提供企业创办、企业经营等方面的技术、信息、法律帮助。

（三）完善培训基地建设

随着近几年农民培训任务的不断增加，省农广校按区域建立农民教育培训基地，经过实地考察认定，在相关培训基地的附近，选择了部分农业产业化龙头企业、农民专业合作社等，通过签订协议有偿使用的形式，配套建设市场考察和专业学习实训基地。各市县根据农民学员考察实习的需要，挂牌建立农民创业实训基地和农民创业园。

（四）强化自主招生形式

按照相关培训要求，省农广校在广泛摸底调查和需求调研的基础上，积极组织相关市（县/区）分校，通过电视广告、赶大集发传单、农村大喇叭广播、农广校乡镇班主任下乡进村张贴招生简章、老学员带新学员、建立招生报名点等形式，广泛开展宣传发动，闯出一条自主化招生路子。在选拔过程中严格资格审查，优先遴选文化素质高、创业愿望强烈的农民参加培训，为培训班取得预期效果，打下坚实基础。

（五）创新培训管理模式

针对农民学员时间观念不强、遵守纪律的自觉性较差等特点，在集中培训期间，省农广校专门聘请军事教官，全程实行准军事化管理，全省做到培训“六统一”：统一规范编班、统一房间安排、统一各级职责、统一军事训练、统一作息时间、统一资料配发。增强了学员们的时间观念和纪律观念、培养了团队意识，保证了学习时间和到课率，从而确保了整体培训效果。

（六）科学设置培训内容

主要研究设置了4个模块22个专题的授课内容。

模块1：创业意识与理念模块，包括：向军队学管理、时代与创业、农业创业理念、农业创业扶持政策、成功创业者的基本素质与要求、评价创业者自身等6个专题，主要培训目标是激发学员创业激情，培养学员创业意识，增强需要创业胆量。

模块2：创业知识与技巧模块，包括：农业创业的市场机遇、农业创业市场分析、评估创业市场、组建创业团队、预测创业利润筹措创业资金、创业风险的识别与防范、农业创业项目介绍、选择农业创业项目等8个专题，培养目标是使学员掌握基本创业知识与创业技巧。

模块3：创业训练与实践模块，包括：模拟训练1、模拟训练2、市场考察、企业实习等4个专题，培养目标是使学员巩固所学知识，体验创业过程，切身感受创业经历。

模块4：创业计划与企业创办模块，包括：选择企业类型、构思创办企业、创业计划书的制定、创办你的企业实施创业计划等4个专题，培训目标是为学员实施创业，做好充分准备。

（七）注重丰富培训手段

1. 案例式教学。省农广校组织专家编写了种植、养殖、加工、设施农业、休闲农业等5个产业的案例分析，进一步研发完善了捕捉战机、商战对抗、沙盘推演、迈进殿堂四个创业模拟训练，分别针对学员的市场应对能力、决策与运营能力、企业规划与设计能力和创办企业综合能力进行全面培训；编写了农民创业典型案例；建立了包括7大产业30个项目的农民创业项目库；组织创业培训教师通过研究学习熟练掌握，在具体的培训实践中加以运用，以真实生动的实例，向学员们传授创业的知识，贴近农民、具体形象、易于理解，除创业基础课程之外，在其他环节基本实现了案例教学，有效提高了培训效果。

2. 参与式培训。培训全过程采取以学员为中心，以满足农民生产经营培训需求为目的，自下而上，学员交流互动、讨论发言，教师现场指导、提炼总结，使农民积极主动参与到培训的每时每刻。

3. 情景式模拟训练。在创业技巧理论授课结束后，设计了企业创办的每一个情景模式，对学员分组进行模拟训练，实行全景式创业模拟训练。分别从项目的考察确立、资金筹措、原材料采购，市场风险的防范与抵御等各个环节，设计了模拟训练模式。分别是企业策划训练、企业生产经营风险训练、企业营销训练和企业申办登记训练。在训练的过程中设置了大量的模拟道具（原材料、成品、信用社、货币等）和场景（市场、情景卡等），尽可能地让学员们感觉是在真实的经营。模拟结束后组织教师和学员进行研讨、分析、评价和展示，由专业老师现场对学员模拟训练情况进行点评和考核打分。

4. 强调学员团队意识。通过“组建你的团队”专题授课、团队拓展训练以及拓展训练解析，提高农民学员团队意识。有效提高农民学员组织化生产和规模化经营程度，有效防范和抵御农民创业的市场风险。

（八）建立培训工作机制

1. 学员培训考核机制。省农广校统一编制了“农民创业培训班学员考勤记录表”，对学员每天的训练、活动、上课及作息等到位情况进行定时和不定时的抽查。对课堂主动提问、积极回答问题，课下积极参与活动训练的学员予以表彰奖励。在培训整个过程中，对培训学员、班级的综合情况进行综合评定，对优秀学员、优秀集体颁发荣誉证书和一定物质奖励。

2. 教师授课评价机制。学员对授课教师的讲课情况进行评价打分，客观反映出教师的授课水平，把教师的聘任授课量与学员评价挂钩，并作为今年优秀教师评选和今后创业培训教师聘任的重要依据。

3. 培训组织评价机制。学员对整个培训的组织、管理、教学设施、食宿、后勤服务等情况进行量化打分，真实地了解培训的整个组织保障情况，为创业培训基地的确定提供客观依据，也是市县两级分校组织管理工作的客观体现。

（九）加强培训考察实习

根据农民学员一般要立足与当地农业产业布局实施创业的特点，积极与农广校中职教育实训基地相结合，与相关农业企业、产业园区、合作社等联合，培植建设一批适合农民创业发展的省农广校农民创业培训实习基地，由省校统一挂牌。用于学员实习考察，保证农民在培训过程中，看得懂，学得会，用得上。

省农广校将学员的考察实习分以市为单位集中考察和以县为单位分产业考察。在市场考察过程中，首先由所参观市场的主要负责人对市场主要农产品营销的情况进行介绍；再由带队指导老师引导，学员对市场主要农产品进行考察了解；最后聘请专家对农产品市场情况进行总评。

在实践实习过程中，由于时间和企业限制，全程顶岗实习的难度较大，于是采取了按照一听、二看、三干、四查、五了解的形式进行实习。一是听取由企业负责人讲述企业的发展历史；二是学员参观了解企业原材料的供应；三是学员到生产一线对企业生产加工的进程进行实地操作；四是查看企业产品定价与销售的过程；五是了解企业利润的形成和企业资金的筹措方法。

最后学员对市场考察和企业实习进行讨论总结，形成市场调查报告和企业实习报告。

（十）实施培训督导制度

为了加强新型农民创业培训过程中的培训管理，完善项目质量监控体系，维护良好的培训秩序，专门出台了《新型农民创业培训督导员管理制度》，由省农广校专兼职教师承担培训全过程的督导任务，采用听课、调研、评价、反馈、沟通等方式，对培训班的各个环节，进行综合分析和考核，保证全省培训质量不走样。

（十一）搭建后续服务平台

1. 建立网络服务平台。对省农广校现有的“山东省职业农民教育培训网”农民创业培训栏目进行扩容改版，将农民创业培训过程、后续跟踪服务、创业典型宣传等纳入统一规划，做到有章可循，进行全方位管理服务。构建了农民创业培训班QQ群和微信平台，使学员在培训后，能够利用提供的交流平台沟通联系，相互提供致富信息，实现资源共享，帮扶互助，共同致富。

2. 建立创业联谊会平台。为便于向参加创业培训的农民学员提供培训、交流、合作、发展、维权的交流平台，省农广校成立了“山东省农广校创业培训联谊总会”，下设 “农民创业联谊总会秘书处”，各市分校成立了“市分校创业培训联谊会”，县分校成立了“分会”。

3. 建立后续跟踪平台。培训结束后，统一编制了“全省新型职业农民创业培训工作教师跟踪服务手册”，要求每名跟踪服务教师辅导的学员不得超过15人，一年中对学员要进行不少于6次的技术、信息、法律、管理等方面的跟踪服务，其中现场指导不少于两次，建立和巩固好学员与创业指导教师的长期互动关系，并采用电话回访、手机短信相关创业信息等其他跟踪服务方式，指导学员在创业的过程中持续健康发展，真正做到“扶上马，送一程”，从而提高了学员的创业成功率。

（十二）加强培训资金管理

为进一步加强学校新型职业农民创业培训项目资金的使用与管理，按照《事业单位会计制度》的规定，制定下发了《山东省农业广播电视学校新型农民创业培训工程资金管理办法（试行）》的通知，严格了项目支出范围，明确了项目资金结算程序和要求，按规定使用资金，做到了账实相符、账表相符、账账相符，支出凭证和财务账表真实、准确、齐全、清楚，确保了专款专用、确保了资金安全高效运行。

（十三）注重培训档案管理

为加强培训后的档案管理工作，省农广校召开各实施分校的档案管理工作会议，本着“应收尽收、该归尽归”的原则，将每期培训班的全过程档案，统一格式整理装订，建设了新型职业农民创业培训三个档案展室，便于今后培训学员参观学习。

（十四）强化培训总结宣传

为扩大全省的新型职业农民创业培训工作影响，切实引导农民创业致富，充分利用中央农广校网站、山东省农业信息网、山东省农民教育培训网和农民日报、大众日报、山东省农科频道、广播电台等各大主流媒体，及时报道培训过程和涌现出的典型学员事迹，并专门组织了山东省新型职业农民创业培训“记者行”活动，扩大了创业培训工作的社会影响力。

三、“三段式”培育模式成效

篇3

于仁钦最早开始创业在1994年，小学毕业时他就在村子里卖冰棒，20元进货，12天赚到了90元。2002年于仁钦用打工五年的3万元积蓄开始创业。当时养殖蝎子的广告满天飞，想到一年赚十万二十万，心动的他赶紧花了2.8万元购回了7000只蝎子，马上建蝎场，做准备。可两个月后，蝎子陆续死掉，无力挽回，血本无归。之后他继续打工至今，空闲之余也通过摆摊进行创业演练。

这次参加创业强化培训，于仁钦抱着寻找项目再次创业的决心。在学习期间，他对自己的历次创业做了深刻的剖析，找到了失败的原因——盲目找项目，没有考察、询问、比较、学习，没有市场调查，没有跟师学艺。他在总结中写到："通过这次培训，我已看到了光明，准备好再次行动。以后我要记住各位老师的教导，多学习创业知识，并用于实践。"

9月23日，学习"创业者是一团火"文章之后进行学结和创业计划。这天晚上，于仁钦失眠了，1997年打工至今，打工15年了，最痛苦的是这么多年没有成就感，没有找到合适的项目。回想学习的几天，学到了很多知识，结合自己的经历，他想寻找一个小吃方面的项目。以前搞的都是不熟悉不了解的东西，现在要做大众化需求的项目。

于是，创业培训结束后，充满创业激情的于仁钦就开始了行动。

2012年10月9日，他打来电话报告，通过十天的市场调查，他已选准了石磨豆浆项目，并在东莞市长安镇找好了门面，门面是从别人手上转过来的，租金1500元/月，转让费3万。因为考虑到如果将来不做了门面能容易转让出去，所以相对来说风险也能承受。于是，于仁钦准备10日去总部跟店学习技术和营销技巧。

10月10日，于仁钦去到东莞总部学习，黄军华与他详细交流时，他告诉黄总说，他从别人手上转过来的门面的租期只有一年，期满后还得重新再交一万元的转让手续费给房东才能续签合同，然后可以再续约三年。三年以后是否能优先续约，房东说那是以后的事。听他这样一细说，黄总顿感不妙，如此一来，每月的房租加上转让费、工资等费用高达3000元以上了。而在市场调查时，对于门店地段的消费人流他也没有认真数过，只是说大概有一千多人。这对于起步创业的于仁钦来说，无疑具有极大的风险。

详细分析之后，黄军华立即劝阻于仁钦放弃这次创业，建议他先找份工作，业余时间先摆摊。

于仁钦冷静下来，把整个项目前前后后梳理了一遍，又对照《平民创业基本方法》中的"创业的四级风险"，最后他选择了放弃投资。"老祖宗石磨坊"黄总一心为创业者着想，到手的钱宁愿不挣，也不让读者受损失。对此，于仁钦非常感动也非常感激，要是换做别的招商项目，有可能自己这次就会面临上万元的损失了。

篇4

继第八届创业年会暨二期创业强化培训完满成功后，应广大读者的要求，第九届创业年会暨三期强化培训决定在广东举办。

一、报名：中国创业港 用真实姓名、电话、QQ报名。二、会期：四天。三、时间：2013年4月28日全天报到，4月29-5月2日为培训时间。四、报到地点：广东省东莞市塘厦镇塘厦大道中120号（培训地点：广东省东莞市石碣镇明珠海岛训练基地）五、内容：一天拓展培训，3天理论学习。六、目标：提升创业能力，解决创业问题，找到创业的方向。七、会议形式：全封闭。

报名要求：1、创业三次以上，提前发来对历次创业的总结。2、激励、乐观、开朗、有善于改变自己善于学习；有爱心、有助人利他的奉献精神。3、写好个人简历、带好身份证或者复印件。4、会上网使用QQ，方便网络交流。5、费用：四天时间包吃包住1000元，用于学习期间各项开支。

承办：创业东莞办事处。联系人：黄军华

联系电话：0769-23023795 13713075412

杂志社咨询电话：023-67537097 67537283 67537279

QQ10059467 Q532149053 Q76981785 Q249509711

百万项目扶助创业大行动

企业及项目：由企业提供技术或项目优惠，读者学习掌握后，自行创业。

读者通过QQ、邮箱、书信申请报名，写出创业简历，申请理由，经《创业》评审后即可参与，其车旅、食宿费用自理。

参与企业、项目名单：

郴州创业办事处万能印刷、环保袋技术 （每月两名半价）

邢台吮指香培训总部 （每月两名半价）

河北大城稳利洗涤设备厂 （每月两名半价 ）

重庆郑氏卤菜、火锅、小面、酸辣粉 （每月两名半价）

圣旨骨酥鱼 （每月两名半价）

重庆随手香食品开发有限公司 （每月两名半价）

湖南怀化新民生态养殖公司 养鸡 （每月两名半价）

李飞特色烧烤 （每月两名半价）

速美特上汤砂锅土豆粉 （每月两名半价）

西北婆雪花饼 （每月两名半价）

湖北黄石谢氏黄金饼及现磨豆浆 （每月两名半价）

“龙华创业基金”扶助创业者：

龙华创业基金公示：怀化市人力资源和社会保障局 为龙华创业基金捐款2000元

龙华基金结余： 116819元

读《创业》二年以上读者，有过多次创业经历，具备创业能力，有一定创业资金，有选定的项目。创业成功必须归还领用的基金，并自愿、量力为基金捐款，反哺困境中的创业者。基金申请：通过QQ、邮箱或信件提出书面申请。提交简历、家庭情况、彩色免冠照片4张、身份证复印件，写出五次以上创业经历，并找出教训和失败的原因（不得编造、虚构），制作一份创业计划书（可虚拟）。

诚征创业县市级办事处

有“今生只为创业”的目标和决心，有无私帮助创业者创业的爱心，有固定住址，有办公用房，有电脑，会操作，能上网，有正当职业，有创业的成功经验。每县、市只设立一家。申请人提供身份证复印件、一寸免冠照片3张、个人简历邮寄到编辑部，邮件发送至。

地址：重庆市渝北区龙华大道1889号A座1601室《创业》杂志 电话：023-67537097 67537283（传真）

邮箱：网址：http：//

QQ：10059467 联系人：赵冲山

山东省——

鲁南（枣庄） 0632-5812858 13356327858

李健德

淄博 段连政 13176591777

广东省——

韶关 罗小燕 18927800953

深圳 夏东海 15013569835

东莞 黄军华 13713075412

湖南省——

长沙 仇天宇 13974827181 15802506471

怀化 张 松 15974017401

郴州 郭智才 18907354951

河北省——

石家庄 赵忠义 13403119299

邢台 郭文生 0319—3388313 13483991448

大城 刘稳利 15803161029

陕西省——

西安 肖 夏 13609163938

四川省——

绵阳市 谢先龙 18696555576

安徽省——

蚌埠市 操 洪 15905528886

江苏省——

南京 张永刚 15312087885

丰县 张新宏 13921779370

湖北省——

黄石 谢国鹏 0711-2382389 13872114400

十堰 陈龙根 13872791398 QQ：226064848

北京市——

张金丹 010-67744569 15801461131

河南省——

周口 丁伟航 15039900111

山西省——

太原 范俊宏 13111074978

内蒙古——

篇5

【关键词】创业培训；法律知识；教学方法；有效运用

SIYB（创办和改善你的企业）创业培训即原劳动和社会保障部与国际劳工组织合作，于2001年引入中国的创业培训项目。法律知识作为创业教学中的一个重要内容，相对而言比较枯燥，却是创业前作为一个准老板，必须考虑的一个重要环节。它要求创业培训讲师在充分了解、熟悉相关法律知识的前提下，引导参加培训的人员去领会法律知识部分的要点，并在创业实践中有效的使用，以维护本企业的合法权益，实现企业利润的最大化。

一、现实中创业培训法律知识教学中的误区

（1）简单问题复杂化。SYB（创办你的企业）作为SIYB创业培训中的培训模块之一，就是告诉创业者在创办企业的过程中应该考虑哪些问题，让创业者在未来创办企业前能对未来企业有一个整体的了解与把控。就法律知识部分而言，涉及到具体的法律问题，创业者可以向讲师或专业人员咨询、解决。教学中，要求创业培训讲师充分引导学员，让其去领会知识点，并对未来企业的有关法律部分内容做出决定。实际的创业培训教学中，部分讲师总以为多讲、深讲可以帮助学员更好的了解法律内容，将创业培训讲成了学历教育，结果实得其反，学员越听越糊涂。（2）“简单”问题简单化。个别讲师认为法律知识枯燥难懂，自己本身对法律知识也不太明白，教学中出现照本宣科。出现一个人讲，全体学员看教材听，整个教学部分死气沉沉，且不说与创业培训教学的宗旨相悖，就教学效果来说很不理想。

二、创业培训中法律教学方法有效使用思考

创业培训中法律知识部分教学中，讲师应该做到有效“引”，让学员“能去悟”，激发其积极主动性学习相关法律知识。（1）“引”。“引”就是“有效引导”。在创业培训法律知识教学中，讲师要根据成人学习功利性强的特点，教学设计时，开始由法律教学案例引导出相关的法律后果，吸引其去关注引起法律后果的成因，让其“自迫”去了解相关的法律规定。（2）“能去悟”。“能去悟”就是学员在明白“简单”的法律知识后，“自迫”去了解相关的法律内容，积极去思考法律的每一个规定对自己未来企业的影响，从而对未来企业作出判断，并做出合适的决定。“能去悟”的前提是让学员明白“简单”的法律知识哪些对自己未来企业有用，所谓的“简单”法律知识就是教材中与教学中引导学员了解到的、简单的、可能是其未来企业需要的法律知识。（3）“精”与“简”。“精”就是要求创业培训讲师对相关创办微小企业所涉及到的法律知识做到“精通”。“简”就是要求创业培训讲师在法律知识的讲解过程中，做到简明扼要，变讲解的角色为主持人的角色。创业培训中只有讲师做到对法律知识的“精”与教学中的“简”相结合，做好主持人，“引导”学员参与教学其中，才能促使学员“能去悟”，才能使教学取得一个好的效果，做到事半功倍。

三、创业培训中法律知识部分教学设计

篇6

【关键词】高职教育 创业教育 融合

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0049-02

一 高职教育和创业教育融合的现状

1.创业教育观念落后

在中国高职院校的创业教育体系中，传统教学模式一直居于主导地位，因此在实际教学中存在很多限制因素。长久以来，很多中国人对于创业教育概念的认知并不正确，简单地以为创业教育针对的人群就是那些想创业当老板的学生，与其他学生的关联性不大。这样落后、错误的观念致使中国高职院校的创业教育远不如发达国家。

2.创业教育未受重视

不仅学生自身未重视创业教育，学校和院系也未重视创业教育。从笔者发放的调查问卷可以看出，50%以上的学生通过电脑报纸了解到创业教育。虽然有65%的学生有着创业意向，但有规划的仅占到15%，创业仍被看做是就业的补充，只有无法就业的学生才考虑创业。

3.创业师资力量严重不足

拥有较高理论和实践技能的教师对创业教育而言至关重要。高职院校教师虽大部分拥有双师证书，但实践操作水平仍较弱，同时缺乏创业方面的经验。虽然学校偶尔邀请校外企业家为学生进行创业培训，但这种培训的面和量都存在限制，高职院校在自身创业师资方面存在严重不足。

4.课程设置欠佳

就目前而言，中国高职院校在创业教育上的课程并没有形成完整的体系，缺乏明确的目标和符合行业具体需求的教育内容。创业课程在高职院校的开设有时并没有进行系统规划，常常独立存在，与学生所学的专业无关；有的创业课程则基本照搬企业中的创业培训课程模式。此外，大部分创业课程都是以选修课或课外指导的形态存在，并没有得到教师和学生的重视。

二 高职教育升级的建议和举措

1.高职教育升级要靠创新

创新不仅仅是高职教育的创新，以及战略或教学方式的革新，最重要的是使培养模式创造出一些新的符合产业升级需要的“产品”，首先应在思想观念上转型、在思维方式上转型、在发展理念上转型，才能以更高的眼界、更宽的视野，推进转型升级。高职教育转型升级，就是转变培养方式，转变增长方式。

2.提高教师素质

制造业工人的水平决定了产品质量水平，所以要加强员工的培训，提高员工的素质，这是高职教育产业升级最核心的问题。为什么德国和日本可以打造全球最好的高端制造业？很重要的一点就是他们拥有非常优秀的“蓝领”工人和以严谨、负责、一丝不苟为特点的工厂文化，如果没有这些基础企业文化，是打造不出一流的制造业的。

3.产业升级要有开放的思维

过去无论是做技工教育还是高职教育都是坐在教室里学习，现在“校企融合、工学一体”的人才培养模式为办好高职教育开辟了新途径。能否使自己的高职教育形成全球合作，最终形成制造模式，这也需要开放的思维，特别是现在的联合办学鼓励进口，因为国外有先进的办学理念，能解决高职教育办学的问题。

三 实施创业教育的举措

1.有整合规范的创业项目资料库

在教学上，应把教学资源库建设问题作为学校工作的重点之一，其中对创业项目资源库的整合应摆在重中之重的位置。涵盖以企业家为主的导师团队和以大学生为主的交流平台两方面的创业项目资料库应当可以给创业学生做全面的辅导。这种全程的辅导要包括创业策划和市场行情分析等内容，而所谓导师团队是可以给创业学生做一对一交流的，有引导启发性创业经历的团队。

2.把职业规划放在首要位置

机会只留给有准备的人。职业规划作为学生职业生涯里必须迈出的第一步，做好规划将是实现目标理想的基础前提。合理的创业规划对激发学生创业潜力很有帮助。这种对职业生涯的规划是基于对自身能力有客观认知的基础上才能建立的，所以有创业想法的学生应及早考虑自我能力的认知、感兴趣的行业、如何提高自己的职业修养等这些问题。

3.有稳定的创业导师团队

由于创业有很强的主观能动性，这就要求导师团队有切实可行的创业经历。不但要加强教师的实践能力，还要与企业家联合起来，加强合作。这样不仅在思想上对学生创业有正面引导作用，还在提高学生分析市场和创业的能力上有极大的促进作用。

4.建立健全创业培训体系

创业培训体系包括有优质师资力量的创业教学指导和实训场所。有师资力量的导师团队可以是专业老师，也可以是相关行业有成功创业经验的人。通过共同努力，优化创业信息平台和实训场所，多开展与创业相关的竞赛和模拟演练。

四 综合的创业教育模式

高职创业培训教学不同于一般的高校教育，它的特殊性要求高职学校要从育人目标、学校资源等方面综合考虑。利用学校软、硬件设施，采用先进的教学模式保证教学质量，培养学生能吃苦的创业精神，引导学生树立学习目标。

目前，国内教育区别于国际教育的地方就在于缺少对学生创造力的培养，没有创新就没有前进的动力。培养创造力的教育不仅看学生的考试成绩，更看重学生是否切实掌握了知识伦理，是否能活学活用解决实际问题，只有做到这些才是个人能力的提升。如上文中提到的，创业教育就是要把理论和实践教育相结合起来；理论教育是传统的通过课堂授课、教学课件、学生自主学习等常规方式进行；而实践教育则是要经历设计创业规划、过程引导等实际操作才能完成的。理论与实际两者唇齿相依、不可分割。学生应学会将理论应用于实际，将实际总结为理论为我所用。师生在享受教育成果的同时，也为探索创业教育的新方法做出贡献。

五 总结

经济和社会的发展对于高职教育也提出了新的更高要求，要求高职院校转变人才培养方式，遵循社会进程的发展规律，从传统的培养就业型人才转变为培养符合时代潮流的创业型人才，把创业思想无形地渗入到高职高专教育的每一个细节中，让学生们了解创新思维对创业能力的重要性，灌输让他们做创业主人公的意识，只有这样，才能从根本上提高高职院校的人才培养质量，提高高职院校自身的竞争力。

参考文献

[1]杨敏.高职创业教育新思维：理念、条件和途径[J].继续教育研究，2011（3）

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（一）提升高校创业指导师创业指导和服务工作的能力和水平

通过对高校创业指导师进行系统培训，使其对创业教育、创业活动等进行系统了解，对目前学生的创业需求进行分析，对创业指导涉及的创业知识和技能有一定掌握，对学生创业过程中的常见问题进行思考，从而提升其创业指导和服务工作的能力和水平。

（二）推进高校创业教育的进一步发展

高等学校需要按照学校实际情况，开设适合的创业教育类课程。创业教育课程的普及必然会进一步唤醒大学生的创业精神和创业意识，使学生对创业指导工作有更多需求，高校创业指导师培训，必将提高创业指导教师对创业学生的指导能力，促生更多对创业教育的需求，推动创业教育的健康发展。

（三）提高学生创业的成功率，促进大学生自主创业工作的开展

通过培训，能够使受训者增加创业指导的知识，提升创业指导的能力，提高创业指导工作的热情。通过创业指导师素质的提高，帮助高等学校创业指导活动的开展，创业指导平台的建设，以及创业指导工作卓有成效的开展，提高学生的创业成功率。

（四）促进就业，提高学生就业率

创业指导不仅仅可以帮助学生成功创业，而且可以通过对学生创业精神的唤醒，使学生能够主动应对各种挑战，更加理解创业的艰辛，从而增强其对就业单位的理解和理性期待，通过学生主动就业观念的强化，提高其就业的概率；同时，创业指导工作的有效开展，创业成功率的大大提高，会增加更多的就业岗位，减少就业难度，相对提高就业率。

二、高校创业指导师培训模式的构建

科学合理的高校创业指导师培训体系，不仅有利于实现上述目标，而且还是践行“以创业带动就业”，拉动中国GDP新一轮增长的有力保证。

（一）经典创业模型对创业要素的界定

蒂蒙斯的创业模型将创业的要素归结为创业团队、商机和资源，威克姆（Wickham）模型则将创业因素定义为机会、创业者、资源和组织，萨尔曼（Sahlman）模型的创业因素包括人和资源、环境、机会和交易行为，国际劳工组织将成功创办小企业的关键因素总结为动机和决心、能力、想法和市场、资源以及创业者五个方面。基于以上学者的研究，笔者认为创业的核心要素应该包括人的要素、机会的要素和资源的要素，考虑到中国目前的创业环境，对创业活动的理性认识在中国创业指导中起着统驭的作用，而市场是项目产生和据以存在的根本，只有销售能够给企业带来源源不断的现金流，保证项目正常运转，因此，态度和市场应该是创业要素的基本构成部分。

（二）大学生创业中的常见问题分析

大学生是中国最富有也是最贫穷的创业青年。其拥有大量的时间、充沛的精力、丰富的创业知识、先进的创业理念，从这一点上说，大学生是中国最富有的创业群体；但是，大学生没有创业经验、缺乏创业资金、不了解身边的市场，从这个意义上说，大学生又是最贫穷的创业青年。大学生创业的成功会对其他群体的成功创业有一定激励和促进作用，不但可以在其他创业群体中树立创业典型，大学生创业成功也有利于良好创业环境形成，从而对其他群体的创业成功有一定帮助。因此，针对大学生创业群体面临的主要问题进行分析，找出相应的指导重点和解决对策，必将有利于对全体创业者的指导和帮助。通过笔者在多年对大学生进行创业指导中的观察，以及多次的各种层次创业大赛的评委经历，发现大学生在创业过程中常见的问题主要有以下几个方面：

1.理念上的困惑

理念上的困惑表现为要不要创业的问题。具体来说：很多大学生在接触了创业概念，学习了相应的创业课程之后，其对创业的理解或看法，可能会跟其家长、同学的讨论结果不一致，与其从小学习的传统的“学而优则仕”的理念发生一定冲突。于是对要不要去创业的事情感觉迷茫，对自己是否能够创业成功心存疑虑，因此不敢贸然下手，从而迟疑不决、错失不少商机。针对大学生创业过程中遇到的此类问题，高校教师可以采用创业动机诊断、创业者特征测评、创业技能测试等方法分析学生的创业素质，对其是否适合创业进行判断，有针对性地进行指导。

2.项目的选择

项目选择上的困惑表现为创办的项目类别、创业成功的可能性以及项目的持续性等方面。在解决了理念上的问题之后，准创业者们面临的最大问题是如何选择和确定创业项目，即创业项目的筛选与定位问题——其产生的一些创业想法是否能够实施，可否成为自己未来的创业项目，如何来识别和判断项目的可行性，如何对未来的创业项目进行描述，如何分析创业项目的风险等是学生们经常困惑和咨询的主要问题。针对这种情况，创业指导教师可以通过引导询问的方式，和学生们一起分析问题，从宏观环境入手，对学生项目面临的政治、经济、社会和科技问题进行分析，看其是否适合社会发展的需求，能否长期持续地给创业者带来收益；进而进行中观环境的分析，可以运用波特的五力分析模型，分析创业项目所在行业的现有竞争者、未来可能进入的竞争者，创业者提供的产品或服务的替代情况等，对创业项目在行业中的竞争地位进行分析判断；然后可以继续分析项目所在行业的生命周期，判断其进入时机；并结合创业学生的知识和技能等，分析项目可能性；最后，结合创业项目的市场情况以及学生的职业生涯规划帮其分析项目的可持续性，和学生一起对创业项目的相关问题进行总结。

3.创业资源的分析和整合

在创业所需资源上，大学生的困惑主要表现在不知道需要哪些资源、以及从何处筹集这些资源等方面。很多拟创业的大学生虽然能够分析出创业大致需要的资源类别，但是对于创业项目需要的不同资源的特征，以及详细的资源项目，缺乏足够的知识来分析和判断；对于从哪里可以得到所需要的各种资源，虽然从各种场合得到的信息中有所了解，但是针对具体项目的可能的资源筹集渠道又缺少必备的知识和技能。因此，需要创业指导教师帮学生一起进行创业资源分析，帮助学生梳理创业所需的详细资源以及具体的资源项目，向学生提供创业资金计算的方法，以及资金筹集的可能渠道，和学生共同探讨创业资源的使用方法，以便使有限资源得到最大限度的利用，提高资源的使用效率。

4.创业市场的调研和营销

由于大学生接触社会较少，所以，很多大学生在创业时面临的第四大困惑是不了解项目可能存在的市场，缺乏适合的市场调查方法，不会设计规范的调查问卷，对于回收的调查问卷不知道如何进行分析和使用，对于创业企业未来的营销方案没有思路，对于如何开拓市场，做好市场营销工作心里没底。常见的表现是，不知道团队应该卖什么，怎么卖，以及准备卖给谁，能够卖多少，不了解如何细分市场，如何进行市场定位。因此，需要创业指导教师指导学生科学设置调查问卷，了解市场需求，进行市场细分和定位，选择合理的营销方式开展市场营销工作，使创业企业的产品或服务能够走向市场、实现销售，以收回现金进入再生产过程。

5.创业计划的编制

创业计划不但是创业者对创业项目全局性的战略思考，是创业团队成员理清思路形成共识的手段，也是创业企业的象征和代表，是创业者与企业外部的组织及人员进行良好沟通的媒介，是企业进行对外宣传的重要措施，更是其对外融资的主要工具。在校大学生创业基本都是首次的创业尝试，因此，尽管会对其创业项目进行思考，但是往往不够深入和全面；即便是参加创业大赛的学生，对于创业计划的编制也不甚了解，不熟悉其编制方法。虽然网上可以找到标准版的商业计划书的格式，但是对于每部分内容的具体操作以及在编制时的注意事项却知之不多，需要创业指导教师依靠自己的经验对学生进行指导，针对创业计划书各个部分编制时应该注意的问题，帮助学生尽可能考虑齐全，理性看待拟创业项目，规避可能发生的各种风险，取得期望的收益。

（三）适合中国高校的创业指导师培训模式基于对经典创业模型的研究，以及大学生创业过程中常见问题的思考，笔者构建了适合我国高校现状的创业指导师培训模式，简称为APREM模式，见图1。其中：

（1）Attitude态度。态度观念的转变在整个创业过程中起着关键的作用，处于统驭的地位，积极的创业态度和对创业的理性认识对于创业成功和学生的生涯规划具有非常重要的意义。

（2）Project创业项目。主要包括企业想法的来源——对发展趋势的把握、对现存问题的解决以及对资源的利用等，创业项目的可行性；以及通过商业机会的识别——如通过价值链分析和市场结构分析等，从众多的企业想法中辨识出真正适合的商业机会，并对可以形成创业项目的商业机会进行描述。

（3）Resource创业资源。利用PROFIT模型，讨论创业所需的物质（physical）、组织（Organizational）、财务（Financial）、智力（intellectual/human）、技术（Techological）和声誉（Reputational）资源，鉴于目前大学生创业过程中资金筹集的难度较大，可以将培训重点放在财务资源上，侧重于资金的计算和筹集。

（4）Entrepreneur创业团队。包括创业团队的组建和运作。创业团队的组建包括核心创业者的创业素质、创业者评价，以及团队创业成员的构成、优劣势等；团队运作主要依据5P模型——任何团队应该有共同的目标（purpose）、有明确的计划（plan）、有适合的人选（people强调理念）、有明确的定位（place）、和适当的授权（power），对团队管理的相关问题进行分析。

（5）Market市场。侧重于两方面的内容，一是市场调查和市场细分，二是营销计划和营销策略。前者用于甄别企业想法的可行性，后者用来保障企业生命的持久性。运用APREM培训模式，通过创业指导师的培训，可以重点提升高校教师以下五个方面的核心能力：学生态度的观察和辨析、创业商机的产生和识别、创业团队的组建和运作、创业市场的调研和营销、创业资源的整合和使用等，帮助其更有效地指导学生创业成功。

三、高校创业指导师培训的方式方法

大部分高校负责创业指导工作的老师，没有创业经历，对于创业的研究也不深入，因此，在培训过程中首先应该让其有一个运作创业项目的经历，切身体验创业过程，并通过思考、以及对创业指导过程中常见问题的归纳和总结，对创业活动有所感悟。因此，高校创业指导师的培训可以采用“项目引领、任务驱动”的方式，在培训的过程中采用参与式培训的方法。

（一）项目引领、任务驱动

“项目引领”是指培训过程中以参训学员（高校教师）的团队项目为主线，由参训学员以团队项目为核心，根据培训内容对项目进行推演。“任务驱动”是指每一个模块的培训中学员都是带着任务开始，通过学习和对项目的推演，在模块结束时完成该部分相应的推演内容。学员在“项目引领、任务驱动”式的实施过程中，在每一个模块需要完成两项任务：一是作为项目参与者对团队项目进行逐步推演——对项目进行选择、论证（市场分析）及实施（资源及团队组建），使参训学员掌握创业知识，了解创业流程；二是作为创业指导教师对学生的创业项目进行指导——重点掌握指导的具体内容和基本方法，提高工作水平和指导能力。培训师扮演教练的角色，将每个模块中教师在指导学生创业工作时遇到的问题及指导方法进行梳理，使参训者能够在日后的创业指导过程中更有针对性和可操作性。在“项目引领、任务驱动”的培养模式下，通过学员团队作为项目的参与者，亲自完成项目的逐步推演，可以使参训者在整个培训过程中丰富创业经历、了解创业流程、以及创业过程中的核心问题，在参训学员对团队项目不断论证和完善的过程中，通过不同团队观点的分享，以及培训师的现场指导，提高创业指导教师的工作水平和创业指导能力。

（二）参与式培训方法

创业是一个新兴的交叉学科，涉及经济学、管理学、教育学、法学等学科的相关内容；创业也是一个实践性很强的学科，要求创业者及其指导者能够对以上学科知识进行灵活运用。因此，传统的课堂教育方法很难满足需求，需要创新创业指导的培训模式。笔者认为，创业指导的培训应该采用参与式的培训方法，使受训者充分参与到课堂中，通过自己的思考、分享、讨论、推演等，加深对相应内容的理解，以将其熟练地运用在工作中。创业指导师培训的参与式方法包括头脑风暴法、小组讨论法、项目推演法、新创企业课堂的现场学习法和实地观测法。

（1）头脑风暴是一个创造性解决问题和产生想法的技术方法。在创业团队产生创业项目时往往采用这种方法，来保证团队决策的创造性，提高决策质量。

（2）小组讨论法是培训师和学员、学员和学员之间就某一特定的题目自由交流知识、想法和观点。学员进行项目推演的时候更多采用小组讨论的方法。

（3）项目推演法是团队成员针对团队项目按照创办企业的思路进行逐步推演。这是项目引领制采用的核心方法。

（4）新创企业课堂法是让接受培训的教师亲临创业第一现场，通过参观新创办的学生企业，和创业者进行座谈的方式，对创业企业面临的困难或者竞争优势进行思考判断，在观察和问答之间对创业活动有所感悟。

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谢先军至今忘不了1999年八月那天，母亲送自己来武汉华中师范大学读书时给自己买的第一双皮鞋。母亲穿了一辈子布鞋，却执意要挤出六十元钱，给儿子买一双皮鞋，母亲的用意很明显，希望儿子能成为有知识的文化人、城市人。谢先军眼眶一热，泪水止不住掉下来，他告诉自己，一定要努力，绝不辜负母亲对自己的期望。

在华中师大读书期间，除了刻苦学习之外，谢先军选择了兼职做家教。2003年，谢先军本科毕业，做了一名记者。半年后，他发现教师才是他最喜欢的职业，于是辞掉了报社的工作，在华中师范大学继续教育学院做一名代课教师。创业的想法，就像一颗种子在他的内心萌芽、扎根、开花，让他激动地吃不下饭、睡不着觉。

2005年年底，谢先军瞒着家人，找朋友借了6000元开始了第一次创业，针对大学生做日语、韩语培训。然而，由于缺乏办班的经验、准确的定位和科学的规划，2006年年底，这个“新生儿”便被扼杀在了摇篮里。在自己日记本上一笔一画端端正正写下引自《孟子 告子下》的一段话：故天将降大任于斯人也……困于心，衡于虑，而后作。

摆脱浮躁后谢先军想出一个好办法，那就是向竞争对手学习，偷师学艺，以人之长补己之短。为了了解别的培训机构是如何取得成功的，他有时以老师身份前去应聘，打入“敌人”内部偷学人家的绝技，有时则以学员身份去听试听课，揣摩老师讲课的布局、节奏，外围学习对手的前台布置、宣传方式、配套服务等等。有一次，偷艺回来，下起了暴雨，谢先军在雨中苦苦追赶前方不远处的中巴车，最终还是只能眼睁睁地看着车子远去。这次经历，他更加坚定了二次创业的念头，发誓一定要开发一个属于自己的独特的产品，然后经营好。回来后，他顾不上换掉湿衣服，就赶紧把自己“偷学”的记下来。此外，他还每天去看知名培训机构的网站、博客，学习人家的先进教育理念和员工管理经验。

通过“潜伏”，谢先军逐渐摸索出创业的核心竞争力―――无法复制的课堂教学。吸取上次创业失败的教训，谢先军非常重视创新。为了创新课堂形式，他寻访了相关行业的30多位名师，查遍了数百本国内外的母语写作教材，总结出与众不同的教学法，开发了作文培训的一整套“产品”。2008年，谢先军主编的《妙笔作文快速阶梯作文系列教程》（初级六本）出版，同时他考取了母校语言学专业的硕士研究生，对培训行业有了充分了解的谢先军决定东山再起。这次，谢先军目标明确，把培训方向锁定在小学生作文和口才培训上。因为根据自己“潜伏敌营”的经验，他得出了一个结论：外语培训市场相对饱和，作文培训市场尚未开发。多年练就的超凡演说经验和讲课能力是自己最大的优势，也是自己所学专业―――应用语言学的学以致用。谢先军充分挖掘母校华中师范大学这所百年老校的教育资源，在凝聚起庞大的专家团队的基础上，创立了武汉妙笔教育投资咨询有限责任公司，打造出了属于自己的作文教学品牌―――妙笔作文。

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关键词：培训需求分析， 胜任力模型， 大学生创业团队

Abstract: the country to develop the innovation education, training provides the high quality human resource has become the necessary security, but business team training education college students the importance of increasingly prominent. In this paper based on the analysis of the literature, from the classical training needs assessment model organization, the task-staff analysis framework, using the competence of the concept and theory of previous training demand analysis of the problems in the research, and put forward the competence of college students based on business team training demand analysis model, and to study the problems of shortage and discussed, and also put forward the problems which need to be studied further and direction.

Keywords: training needs analysis, competency model, the university student's pioneering work team

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：

一、大学生创业团队的定义

近年来，大学毕业生就业形势日趋严峻，很多大学生通过自主创业解决就业问题，同时，政府开始重点关注大学生创业，出台的相关的政策和扶持帮助大学生自主创业，并大力开展大学生创业创新教育工作，社会也通过舆论和导向引导大学生健康高效创业。

结合相关文献和笔者的理解，可以将“大学生创业团队”定义为：由共同目标的两个或两个以上的大学生（在校大学生或者刚毕业的大学生）个体组成，一起从事创业活动的团队，是由一群才能互补、责任共担，愿为共同的创业目标而奋斗的人所组成的特殊群体。

二、基于胜任力模型的培训需求分析理论研究回顾

1、传统的培训需求分析

培训需求分析是指在开展培训活动之前，由培训机构或组织、工作人员等采用各种方法和技术，对各种组织及其成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，从而确定培训必要性及培训内容的过程。

传统的培训需求分析主要分为三个层次：组织分析、任务分析和人员分析。

（1）组织分析

培训需求的组织分析是指对组织的目的、资源、环境等因素的分析，准确找出组织存在的问题，确定培训是否为解决这类问题的有效方法，并通过分析来确保培训计划符合组织的整体目标与战略要求。

（2）任务分析

任务分析指员工达到理想的工作绩效所必须掌握的技能和能力。目的在于了解与绩效问题有关的工作的详细内容、标准，和达成工作所应具备的知识和技能。结果也是将来设计和编制相关培训课程的重要资料来源。工作分析需要富有工作经验的员工积极参与，以提供完整的工作信息与资料。

（3）人员分析

人员分析是将员工现有的水平与预期未来对员工技能的要求进行比照，发现两者之间是否存在差距。另外，由于培训要讲求成本收益，在进行个人分析时，要看培训能否促进员工的个人行为发生所期望的转变。如果不是培训所能解决的问题，不需要培训。若存在的问题培训能够解决时，则进行员工培训，设计具体的培训方案。

2、胜任力模型的概念及主要理论

（1）胜任力模型的概念

胜任力概念的提出在国外最早可以追溯到泰勒对科学管理的研究―― “管理胜任特征运动”。20世纪70年代初，美国心理学家麦克利兰（McClelland）首次明确提出胜任力的概念，他将胜任力定义为能够区分在特定工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征，包括：1）知识，指个体在某一特定领域拥有的事务型与经验型信息；2）技能，指个体掌握和运用专门技术的能力；3）社会角色，指个体对社会规范的认知与理解；4）自我认知，即个体对自己身份的知觉和评价；5）特质，指一个人的个性、心理特征对环境与各种信息所表现的一贯反应；6）动机，指推动个体为达到一定目标而采取行动的内驱力。

（2）胜任力模型主要理论

20世纪90年代，美国心理学家斯班瑟首次针对胜任力模型给出了一个比较完整的定义，即胜任力模型是指和参照效标（优秀的绩效或合格的绩效）有因果关系的个体深层次特征。

胜任力模型是指担任某一特定的任务角色需要具备的胜任力的总和，它是针对特定职位表现要求组合起来的一组胜任特征。胜任力模型为某一特定组织、工作或角色提供了一个成功模型，反映了某一既定工作岗位中影响个体成功的所有重要的行为、技能和知识，因此常常被当作工作场所使用的工具。当今世界500强企业中一半以上的企业应用了胜任力模型。较为常见的胜任力理论模型主要有冰山模型和洋葱模型：

（3）基于胜任力的培训需求分析模型研究回顾

与传统培训需求分析相比，基于胜任力的培训需求分析具有以下几个特点:提供了职位分析和人员分析的组织背景，以组织分析统领其他层次的分析;调整培训与组织的长期匹配，而不是与岗位的短期匹配，并与组织经营目标与战略紧密联系;具有范式转移的意义，从较多关注“绩效差距”和“缺口分析”等消极因素，向关注胜任力等积极因素的方向转移;强调优秀员工的关键特征，具有较高的表面效度，更容易被培训者所接受;注重培训方法分析，提倡“内隐”学习模式。胜任力的学习是一种经验学习，因此，胜任力的培训有别于传统的学校教育模式，要着重寻求和发展将日常工作实践中获取“内隐知识”的形式加以结构化的培训方法。虽然基于胜任力的培训需求分析与传统的培训需求分析有较大程度的不同，但传统的培训需求分析仍是其重要基础。

三、基于胜任力的大学生培训需求分析模型的构建

1、大学生创业团队胜任力模型研究回顾

关于大学生创业胜任力方面的研究，学术界没有一致的定论。笔者参考总结相关文献研究成果，以Timmons的创业过程理论模型为依据，以王重鸣教授提出的企业家创业胜任力模型为参考，结合云南大学工商管理与旅游管理学院张建民教授的 《关于提高大学生创业能力的几点思考》，人力资源专家严正编著的《管理者胜任素质》，再通过观察大学生的学习、生活，对部分大学生进行访谈并且结合自身的认识和切身体会，总结出当代大学生创业团队需要具备的胜任力有7个维度，按权重由高到低排序分别为：

1）经营管理能力；2）服务意识与品格素质；3）领导能力；4）成就导向；5）驾驭市场能力；6）客户导向和重视绩效细节；7) 关系能力。

当代大学生创业需要具备的胜任力项目排在前十位的分别是：1) 人际交往能力；2) 执行力；3) 判断能力；4) 诚实守信；5) 团队整合能力；6) 责任感；7) 合作意识；8) 学习能力；9)应变能力；10) 组织协调能力。

2、模型构建

根据培训需求分析的定义和特点，结合胜任力思维，可以通过下述步骤构建基于胜任

力的培训需求分析模型：

（1）组织培训需求分析。基于胜任力的培训需求分析,仍然保持经典模型中“组织―任务―人员”三层次分析架构,针对三层次之间缺乏内部联系的问题,运用胜任力的概念和理论来解决这一整合问题。运用组织胜任力理论来对组织培训需求进行分析，实现组织培训与组织战略之间的匹配,实现组织与任务层次的匹配,从而保证将要建立的胜任力模型适合组织战略发展。此部分从宏观的角度对组织进行分析，包括对组织的核心技术能力、核心运作能力，分析结果将得到培训需求分析的宏观框架，采取的分析方法可以为调查法、档案法等。

（2）确定任务和群体培训需求。对构成组织胜任力的两个关键维度核心技术能力和核心运作能力进行分析。对核心技术能力的分析本文采用Barton(1995)的分析框架:核心技术能力至少包括四个相互关联的维度：

1)创业团队成员的知识和技能:成员的技能和知识反映了该团队的基础竞争能力

2)物理技术系统:硬件设施中的技术竞争力

3)管理系统:组织的教育培训和激励系统

4)价值和规范:该项决定何类知识或技能将受到支持，何类会被鼓励。核心技术能力的分析可以采用调查法、档案法、团体焦点访谈法等获取相关的指标,并寻找相关构成因素。核心运作能力主要是指公司的运营管理，本文以管理胜任力来代替核心运作能力进行分析，对于管理胜任力的研究,主采用关键事件法等寻找管理胜任力的构成因素。

（3）个体培训需求分析。在组织胜任力分析的基础上,运用个人胜任力理论进一步分析，进行个体分析。根据第二步确的胜任力模型，通过对个体进行培训需求调查和访谈，收集分析关键事件，通过对成员技能、知识和态度的了解来决定成员是需要培训以及培训的具体内容。

基于胜任力的培训需求分析模型框架下图所示：

3-1基于胜任力的大学生创业团队培训需求分析模型框架

四、存在的问题及研究方向

1、本文构建基于胜任力的大学生创业团队培训需求分析模型主要是在以往专业学者的研究成果，通过案例分析、文献综述等方法进行分析整合提出的，由于时间仓促，并未能进行实证研究，重新设计大学生创业团队胜任力问卷，针对目标人群发放、回收和整理分析，在今后的研究论证中加以补充完善。

2、胜任力模型能在个人工作胜任力与组织目标之间建立直接的联系。不同于以往任务分析强调各工作之间的区别,新模型不再静态、狭隘地看待具体工作,而是看到各工作之间的关联,将其提升到更高的组织层次上去。但本文并未考虑创业团队的未来胜任力,即如何结合基于团队胜任力现状分析与未来的团队胜任力分析,是本文构建的胜任力模型有待进一步改进和研究的地方。

3、本文的胜任力模型现在只是初具框架，还不能够应用到各高校、组织对创业团队的实际教育培训中去，需要更加深入的研究和调研，不断丰富完善，将其应用价值和社会价值充分发挥出来。

参考文献

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关键词： 职业学校 就业创业教育 提高实效性

随着就业形势的日益严峻，就业创业教育已经成为大中专院校一门热门课。各类职业学校也把就业创业教育作为一门必修课。但是教师在上课的过程中存在一些问题，主要问题是流于纸上谈兵，实际效果不如预期那么高。我校老师在多年的教学实践中不断总结经验，提出了提高实效性的对策。我总结归纳为以下几点。

一、增强教学趣味性，让学生在学习过程中体验快乐。

教师根据职校学生的心理特点，结合所学内容，精心设计教学课件，利用美妙的音乐、精美的图片、生动的视频资料营造出轻松愉快的气氛，这样学生就不觉得学习是辛苦的事了，而是期待上每周一次的就业创业课。

比如一堂课开始时可以在同学们复习旧课、浏览新课时欣赏一首歌或一支曲子，也可以让会唱的同学上讲台高歌一曲。课堂气氛活跃了，同学们的积极性地也就调动起来了。

二、注重典型案例分析，让学生在讨论发言中享受成功。

教师在课堂上和学生一起分析典型的就业创业案例，教师给出思考题，学生在讨论发言中享受成功。教师发动学生从自己的身边、报纸杂志、网络上寻找创业成功的案例，拿到课堂上分析，从中汲取成功的经验和失败的教训。

三、发挥学生主体作用，让学生在主动参与中产生自豪感。

为了发挥学生的主体作用，我校引进北京光华NFTE创业教育和GYB、SYB创业培训体系，采用参与式教学方法，如情景模拟法、头脑风暴法、小组讨论法、游戏活动法等，让学生积极主动地参与到教学活动中，在活动中产生自豪感。如让学生分组讨论“什么是人才？怎样成才？什么是成功？如何才能获得成功？”等问题，同学们各抒己见、互相启发、开阔视野。

又如在“从蛋到人”的演变游戏活动后让学生谈体会，有的同学说：“想成为人不容易。”从中体会到创业的艰难，创业要有非同一般的耐挫能力，随时准备从零开始。

四、加强双基练习，让学生在课内外练习中打好基础。

为了加强学生对基础和技能的把握，教师配合教材内容，给学生做适当的课堂练习和课外作业，让学生做到勤学苦练，为学以致用打好基础。如中职生的《生活经济与就业创业》课就有配套的同步练习册。

五、倡导创业实践活动，让学生在创业实战中成长。

组织学生开展小商品销售、开淘宝网店等形式多样的项目进行创业实践。每学期一至三次的“小商品集市”活动，是由校学生工作处招生就业指导办公室发起，职业起航社团管理的公益项目。销售的商品主要是工艺小商品、日用品，自制个性手工艺品、玩具和小饰品，等等，在校学生可以按程序申请参与。经过审查符合条件的学生可以在学校创业园地开实体店。在学校的“创业园地”，学生开的店生意红红火火，每到课余时间都非常热闹。

经过这些实战的锻炼，有的学生一毕业就开起了公司，很快走上了成功之路。我校毕业生成功就业的比率很高，创业成功的人也越来越多。

六、关注教学效果检验，让学生在各类比赛中提高自身素质。

考试采用成果展示的方式。期中考试就让学生当堂完成职业生涯规划的写作，期末考试让学生当堂完成商业计划书的写作。要当堂完成当然就要有扎实的基础。