初三上学期班级总结范文

导语：如何才能写好一篇初三上学期班级总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

班级目标：

1、加强班级管理，树立良好班风学风，增强班级凝聚力，培养学生竞争意识。

2、每个学生都有明确的目标计划（近期目标和长远目标），并且有信心去实现理想。

3、做好培优补差（尤其是边缘生的提高）工作。

工作重点：

1、加强班级管理，抓学生行为日常规范。

2、定目标，树典型，营造良好的学习环境。

3、加强学法指导，培养独立学习能力和抗挫能力，克服学生的厌学心理，做好培优补差工作。

具体措施：

①抓纪律，树班风。纪律是形成良好班风的保障，我们要树立起刻苦、勤奋、团结、拼搏的班风，这不但有利于我们的学习，更为今后走好人生的漫漫长路铺下了基石。

②加强班级文化建设，营造良好的学习氛围。

③培养班干部的自主管理能力。

初中阶段是一个人生的转折点。一切事情都主张让同学能够尝试独立完成，这是培养学生能力的一个有效途径。需要根据班级情况自主制定班级管理规划，自己完成发现问题、解决问题的步骤，不能够凡事都等待老师的处理。当然班干部更应做好老师与学生之间的桥梁工作，及时向老师反映同学们的建议和想法，是师生之间能够得到及时的沟通，这有利于学生的学习和发展。作为班干部，应该将自己的集体看成一个大家庭，每个同学都是其中的一员，我们要让班级形成一种互相帮助，共同前进的风气。我们会组织同学更好的进行学习经验交流，使同学能够对自己的学习方法进行反省和改进，从而提高学习成绩。总之，作为班级干部凡事要以身作责，时刻关心班级，使整个班级形成一种良好的自主管理模式。

④抓好教学质量，密切配合科任教师的工作，和其他任课老师进行及时沟通使班级各科成绩稳步上升，保持优势学科的长足进步，扭转弱势的落后局面，促进各科间的平衡，确保及格率，提高优秀率，力争完成学校的指标任务。

⑤加强对学生心理素质的教育。而心理素质教育是素质教育的基础。由于初三学生的学习负担加重了，面对中考的挑战、家长的压力、老师的要求，从而产生了不同程度的心理问题，而作为班主任就要帮助学生调适情绪，为他们及时做好心理辅导。

⑥重视体育锻炼，提高身体素质。毕业年级的学习压力很大，所以更要重视学生的体育锻炼，配合体育老师抓好体育课的质量，同时加强和家长的联系，共同重视对学生的健康教育。

工作安排

9月份

1、抓好一日常规，抓好课堂的纪律，提高学习效率。

2、提高板报质量，加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。

3、庆祝教师节。

4、开好主题班会。

10月份

1、准备第一次学情调研，并做好分析总结，及时和学生谈心并和部分家长交流。

2、安排期中考试的复习动员工作

11月份

1、搞好期中考试的总结、交流学习经验。

2、根据期中考试的情况召开一次主体班会。

12月份

1、搞好班级建设，迎接检查。

2、认真学习，养成良好的学习习惯。

3、配合学校搞好各项活动。

九年级上学期班主任教学工作计划二转瞬两年过去了，我们这届学生到了初三上学期了，面对新的年级，新的学习任务，面对明年的中考，再加上暑期的培训学习，我觉得这学期的主要任务有如下几点：

1、仍以安全为重。随着学习压力的加大，冬季的到来，学生生病的会多起来；随着年龄的增长，年级的增高，部分学困生开始无事生非，于是一些隐患开始暴露，所以要充分发挥大家和安全委员的作用，抓好全班学生的安全。

2、以学习为重。当学生明白升学在即，现在的付出决定着以后的道路的宽阔时，他们会主动以学习为重。初三又添了新的学科，结业了生物和地理，大家的名次会重新被刷新，所以为了同学们的明天——升学或就业，学习都是相当重要的。

3、充分利用学校举办的各种活动，让人人有施展才能的空间。从德、智、体、美等方面让不同的同学有所发展和提高。

4、继续写组日记，让全班同学有畅所欲言的舞台，让他们的秘密不再是秘密，只有没有隐私，他们才会无私地尽情地学习。

5、加强师生沟通。利用口头和书面两种形式，进行沟通，让学生敢于给老师说，让学生也善于给老师说，把老师当朋友，当亲人。这必须建立在学生信任老师的基础上。

6、充分听取各任课老师的见议，让学生的不正确倾向消灭在萌芽状态之中；让好的胚芽茁壮成长。

7、让学生每天办一期手抄报，规定好纸张和内容。用正能量来转移学生的注意力。

篇2

一、形势严峻，压力巨大

初三上学期期末时，年级英语均分低于区均分，及格率不高，个别班差分率较高。从学生的基础知识得分情况分析，学生普遍存在单词拼写错误或者不会用的情况，语言综合运用能力欠缺，主观阅读失分率高，作文不得法，整体细节都暴露不少问题。

二、团队合作，其利断金

（一）资源共享，并肩奋战。

备课组几位老师多次带过毕业班，熟知初三复习流程，善于把握中考考点，教学经验丰富，同时不故步自封，凡是集体备课或是课间交流，有好的做法会与大家分享，有疑惑时大家一起讨论，有人开课全组听课评课，教学研讨气氛甚好。布置的备课任务，大家总能认真完成，没有一丝推诿，都把课件或试题资料及时上传共享。

（二）要强不服输，专业素养高。

老师们在通力合作的同时，也在良性竞争着各自班级的成绩，促进了整体年级英语成绩的进步。教学时，老师对考点的把握很重要，关系到复习课是否切中中考、是否高效。

三、凡事预则立――计划早制订

开学伊始，面临9B的新课教学、即将到来的听说口语考试、中考一二轮和暂时处于劣势的学情，老师们认真讨论，共同商定本学期的教学复习进度、拟定课后练习的形式、每周周清的考查范围、复习材料的使用方法等。

（一）听读两轮训练，贯彻每一天。

一轮――每个学生每天到老师跟前过关一个背诵篇目，纠正发音，检查熟练度；

每天中午12：15―12：30，练习一份听力，具体要做方法指导，边听边核查答案时就难题简要及时点评。

二轮――默写背诵篇目，不过关的同学再次找老师背书；

继续每天中午的听力训练，边听边讲评，关注学生得分情况；

一、二轮复习的同时，利用早自习在教室播放音频，纠正强化朗读部分的易读错词和难词；考前最后一周，集中辅导，再次强化训练背诵要点，易读错词。

（二）一轮复习目的是“温故”。

此阶段，以学生自主复习为主，老师课前布置复习任务，提出要求，并结合《中考指导书》、自制的白皮书布置作业。课前，及时批改作业，掌握学生复习情况。课上，老师简明点评家作中的典型错题，之后围绕指导书、课标精讲不超过15分钟，以学生练为主，在做题及讲解过程中及时巩固强化重点语言知识。就这样，我们在有限的时间内，根据课标要求，把7A-9B各单元的单词、词组、句型、语法等重难点温习了一遍。课后，及时搜集错误率高的题目，以便落实周清考试或原题或改头换面再次考查；课间经常关注辅导落后学生，定期面批指导作文。语法专项复习时，注意规则与实例的结合，结合复习学案，“讲―练―评”结合。词汇复习强调在语境中使用单词、关注词形词性的能力，并着重强调在中考试卷中复现率高的词汇，进行单词用法综合串讲。

（三）二轮复习旨在提高综合能力。

在第二轮复习中，帮助学生理清知识脉络，继续夯实基础知识，稳扎稳打，由“点”连“线”，由“线”成“面”，力求达到复习的全面性及整体性。具体操作如下：

1.课堂：本着不浪费一分钟的原则，做到每节课任务明确，作业和练习形式统一并分层，分层体现在阅读和作文方面，降低难度或个别辅导。

2.专练：按照课标及《中考指导书》的要求，精选一模好题拼卷，对学生进行专项训练。每节课可练习40-50小题，当堂反馈，评讲重要知识点和句型结构，要求学生记忆。

3.纠错：二轮复习中，学生因为学习压力，作业质量下降，所以，在作业及试卷评讲过程中，突出评讲学生共性的、知识理解的错误，并要求学生对错题（单选和词汇两大项）进行整理，弄清错因，建议学生重做错题，加深印象，避免再次犯错。

4.指导：教会学生解题方法和技巧，培养解题能力，具体为：

（1）关注句子或段落的语境，无论是填空还是阅读；

（2）仔细读题，圈划句中的关键词；

（3）阅读以文为本，略读寻读加细读；作文学会搭框架，常用好句要背熟。

二轮复习主要将学生学过的知识加以整合归类，围绕某一个话题，将知识点串起来，前后联系。帮助学生对一轮复习中的知识进行梳理、归纳，总结规律，使知识系统化，便于学生记忆，帮助学生学会在具体语境中加以运用。要求学生对那些教材中多次出现，练习中一再提及、反复强调的部分，视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。

四、调整心态，冲刺中考

在专项复习之后，我们还给学生做了考前适应性的综合训练，目标是强化基础，抓中等学生，少数能力较强生力争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。中考成绩不尽如人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，要求他们把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对那些中上等生的要求则不同，在保证基础题得分的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考中取得高分。

篇3

一、营造和谐气氛，促使主动参与

融洽和谐的课堂教学气氛，能使学生无拘无束、主动参与并在愉快的氛围中获取知识，也使差生变厌学为乐学。

1.加强情感交流，创设融洽的课堂氛围

在教学过程中，教师的情感极大地影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”，就是这个道理，初中生正处在身心发育的重要阶段，他们对情感的需求特别强烈，尤其是希望老师能给他们以严父慈母般的关心和爱护。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就能从目光中感到教师的亲切，学习的欢乐。在学生犯错误时，尽量语重心长，“动之以情，晓之以理”，这样的老师，才能使学生觉得亲切，和学生产生默契，建立起真诚的感情。学生也会以良好的心境参与到学习中去。

2.激发学习兴趣，创设乐学氛围

孔子最推崇“乐之”，他强调的就是兴趣。而在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问以及形式多样、生动形象的直观教学，都能激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生乐学参与。如：教学《行道树》时，我让学生课前每人画一张水墨画――行道树，在上课时首先让每个小组推荐出最好的作品贴到黑板上供全班欣赏，这样学生的动手操作和阅读兴趣都来了。

3.运用激励机制，创设自信的课堂

正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的求知欲。在学生回答问题时，应注重对学生的观点、见解及时评价，肯定他们的成绩，对回答不够准确的，也应先肯定其中可取部分，再指出其中不足，还要引导学生善于总结，表达小组的讨论结果。这样学生才会感到课堂是自己的学习场所，自己是学习的主人，而教师是可信赖的“向导”。他们就不会把学习看成是一种枯燥的“苦役”，而把学习当成是一种既紧张又愉快的求知增能的活动。从而提高兴趣，自觉投入学习活动中。

二、课外加强学生自主的语文实践活动

课堂教学的时间是有限的，但学生学习的时间是无限的，要保持学生自主学习的热情，并使之不断发展，这就要求由课上延续到课下，“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文教育不能拘泥于书本和教室，应该加强学生的课外实践活动，下面谈谈几点做法。

1.课前备资料、备问题

我从教初一就开始让学生养成良好习惯，在预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，可让学生到图书馆、阅览室或网络查找有关的资料，如讲《苏州园林》让学生查找拙政园、留丁园、狮子林等重要园林的游览图，下载名胜景点，增强对各种园林特点的直观认识。课上，在教师的带领下理清说明顺序。上《理想》可让学生收集一两句有关奋斗的名人名言，收集一个有关实现理想的伟人事迹。这样经过一段时间训练，提高了学生大胆质疑的能力，培养了学生独立获取知识的能力、筛选和整理信息的能力，这三种能力可谓是教师教给学生的“点石成金”之术，这样也大大发挥了学生的主体作用。

2.提高学生读、写、说能力

对于“读”，我在班上设立图书柜，要求同学们每人定期交出两本课外读物，只要是健康的书、报刊或杂志等都可以，这样学生积极性很高。到了初三，许多同学读了较多书，学生乐于读书，从书中汲取知识，锻炼阅读能力，同时要求学生准备一本硬皮笔记本，将其中优秀词句等摘录下来。

对于“写”，要求学生写周记和课堂作文。教师评改后，选出佳作贴在班级的“展示自我”栏上，激发学生的写作兴趣。

“说”，我采用的是课前三分钟演讲，从初一一直坚持到初三上学期，每天按座号轮流，讲的范围可以是故事，也可以是名人名言，要求学生讲完故事后要用一两句话点评，名人名言必须写在小黑板上，还要说明为什么喜欢，这样能锻炼学生的语言表达能力。

篇4

盛夏时节，螳螂川上，百亩向日葵如约绽放，金色盛景伴着水车吱吱旋转，涓涓小溪叮咚流淌。天上飞的是鸟儿和云朵，风里飘浮着花瓣和露水，空气中弥漫着从山岭远处传来的缕缕清香，还有一份惬意、恬静的乐趣。

这样的螳川你想来否？

一批又一批四方宾客呼朋引伴而至。一时间川上车水马龙，好不热闹，只为一睹迎着朝阳欣欣向荣的向日葵。人们发出这样的感叹：一种简单的植物，在匠心独运的能工巧匠的呵护、栽培、管理下，竟能创造出巧夺天工的景致。

然而，这个夏天，“螳川宝地”上比百亩向日葵还要曼妙的风景却在安宁中学。这里的工匠们又培育出了一朵朵绚丽多彩的“向日葵”，给众多学子带来清凉一夏，为莘莘学子展开了一幅幅人生最靓丽的画卷。

2016，对于安宁中学注定是个不平凡的年份。7月16日，当昆明市招生考试院向社会全市中考成绩的那一刻，整个春城沸腾了，特别是安宁这个有30万人口的县级市，街头巷陌，就连手推小车整日穿梭的卖炸洋芋的大妈们，也在谈论安宁中学学生夺得全昆明市头三甲的成绩。

“你咯听说了，安宁中学又出状元了，今年中考昆明市一、二、三名都在他们学校。”

“真的咯，太了不起咯！前年他们学校就出了全省高考状元和榜眼！这几年，越来越多的昆明人都想把子女送到安宁中学读书，我们的娃儿要是能进他们学校就好喽！”

建校短短11年创造了怎样的教育奇迹

想把自己的孩子送到安宁中学读书，这样的如意算盘，目前正是昆明许多家长如今正在努力的事。从昆明市区跑到安宁去“留学”，路途上的奔波实在劳心劳力，土生土长的昆明主城区家长和孩子需要有怎样的决心和勇气去放弃省城的“就近入学”？但家长们似乎乐此不疲，因为能进安宁中学读书在今天已成为家长和孩子心底的自豪与荣耀。

业内人士就比较清楚，近些年来，民办中学在我省如雨后春笋般兴起，人们潜意识里形成这样的共识，读初中就要选择教学水平较高的优质民办中学，认为孩子只要进了这些优质民办初中，学习成绩就有了保障。所以，在昆明主城区近些年来就存在这样的现象，每学年开学季，家长们总要想尽办法，不惜劳民伤财地送孩子进民办学校读书。

然而，今年的中考让无数的家长惊讶，就在安宁这个县级市，安宁中学用自己10余年持之以恒的耕耘改变了所有人的看法。

诞生于2005年，在短短11年发展历程中创造了云南教育史上一个又一个教育奇迹。继2014年周权、朱睿宇摘取云南省高考理科状元、榜眼之后，今年，安宁中学又一次用骄人的中考成绩证明了自己。

宋柳狄、李冲赢、李思诚3名学生摘取昆明市中考头三名：宋柳狄588分；李冲赢587分；李思诚586分。全校考生中，580分以上6人，570分以上19人，560分以上50人，550分以上101人。8人列安宁市中考前10名，16人列安宁市中考前20名。

取得这样的成绩要在省城一些生源从全省、全市拔尖的学校，就顺理成章了。因为各个学校成绩最好基础最牢学习习惯最好的学生都被你择走了，你就赢在了起跑线。别的划片招生学校只能在你后面望你的项背，最终成绩也只能望尘莫及。但是，安宁中学却不同，他们取得了全省一流的成绩，却每年都在不可避免地承受生源无法择优的艰难现实。

局限在30万人口的县级市，按划片招生，还要接收中石油项目拆迁户子女，有的学生只懂本民族语言，进校时连语言交流都很困难。面对生源良莠不齐，安宁中学对新生采取的是一律按电脑分班，老师在正式上课前根本不知道学生入学成绩，无法择优。

省内教育权威人士也同样惊喜于安宁中学取得的办学成果，认为，“2016年，安宁中学中考的成绩是近些年来，我省公办初中学校在教学水平上的一次突破。社会各界反响强烈，继2014年之后，再次‘提振了县区教育的信心，产生了爆破式效应’。”

天道酬勤，蟾宫折桂。以安宁中学为首的公办初中学校终于可以在社会上抬起头了，真正的扬眉吐气！人们又一次真真切切地体会到，安宁中学初高中协调发展，办学实力确实非凡。

但是，安宁中学校长何明在欣慰的成绩面前一再感叹：“学校还在‘起步阶段’！是教师们辛勤的付出成就了一个又一个梦想！”

划片招生的公办初中为何能取得优异的成绩

神奇的学校总是散发着无穷尽的魅力，吸引着人们艳羡的目光。这时，你不禁会疑问，这到底是所什么样的中学呢？不一样的生源为何能取得全省一流的成绩？

坐落于安宁市新城区风景旖旎的宁湖之畔，距昆明市区30余千米，建筑宏大、硬件一流、风格别致、环境优美、质量上乘、人文气息浓郁，置身于高标准建设的现代化公办学校校园内，安宁中学给记者留下了全新的记忆。

安宁中学组建于2005年云南省教育综合改革的大潮中，是依托原昆钢四中，整合安宁四中组建而成。高中教师面向全国公开招聘，初中教师在安宁市内公开招考。

如今，安宁中学是云南省19所一级一等完全中学之一，隶属安宁市教育局，其初中部招生为安宁市域范围内划片招生。学校初中2016届共14个教学班（含嵩华校区4个班），800余名学生。

正如记者在教学楼前的风景石上见到的校训――“至真致远”4个醒目大字一样，每个安中教师从建校之日起就坚守着“珍惜来到我们身边的每一个学生”的信念，本着真诚做人、真心做事、真爱育人的原则，致力于学校发展，在狠抓教育教学质量的同时注重学生的全面发展，勤学善教，矢志创业，崇尚一流，追求卓越，以10年的发展历程比肩众多百年名校，跨入云南省一流学校行列，高考成绩多年稳居云南省高中前15强。

“以文化立校，着力塑造教师团队的核心价值观。学校走过了建章立制、培育校风、制定规划的第一阶段；走过了聚焦内部、校本研修、精雕细刻的第二阶段；目前正经历提炼深华、挖掘潜能、做优做强的第三阶段。”面对新组建的学校，何明校长从学校组建之始就展示出超强的胆识和魄力。

全力提高综合办学水平和核心竞争力。建设一个勤于学习、勤于思考、勇于创新、严于律己、率先垂范、无私奉献的学校领导班子，充分发挥学校党、政、工、团的作用，调动学生自主管理的积极性。建设一支师德高尚、教书育人、爱岗敬业、乐于奉献、爱生如子、结构合理、业务精良、素质优秀的教师队伍。建设一支有服务意识，特别能吃苦、特别能战斗，能确保学校安全、正常运转的教学和生活后勤服务队伍。激发全体教职工的主人翁意识、工作责任感、主动精神和创造意识；把职业当作事业来追求。通过与家庭和社区成员合作，对社会和家长多样化的利益与需求做出有效反应，与社区、企业和社会团体建立成功的合作模式。

这些就是何明的高招。

初中教育注重打基础。不设重点班，不分层编班。严格执行国家课程方案，不随意增减课程，开足开齐规定课程。不像有的学校，专门针对中考开课。开设了公民教育、研究性学习等课程。将学校建成思想先进，队伍精干，条件现代，管理科学，民主高效的学校. 完善课程结构，优化教学过程，以科研兴校，把教育科研与教师专业成长相结合；教育教学质量高，有自主发展功能，特色突出，各项事业均衡、和谐、持续发展；学生喜爱、家长放心、社会满意的省内一流的学习型的学校。“学校的每个角落都蕴涵着德育，教师的言行都包含着对每个学生命的影响，点燃学生的梦想就是对学生一生的影响”。

它们凝结着何明的智慧。

学校一切管理效能好不好，最终会在学校的最基层单位――班级上得以体现。当然，走笔至此，相信读者最关心的是顶层设计的理念和措施的实施情况及效果。下面我们回到2016年的“状元班”，看看班上的老师教学和学生的学习情况。

每个学生都从这里点燃梦想

如果生命可以轮回，时间能够倒流，那么诸位，在你的学生时代你认为最幸运的事是什么？

要让我回答的话，我想说的是，在我们的求学路上，能够遇到一位可以开启我们生命明灯的老师最重要。如果你碰上这样的好老师，那么你三生有幸，请你一定珍惜。

安宁中学就有许多这样的好老师，初三（3）班班主任赵莲珍就是其中的一位。

她对班里的66个同学的情况一清二楚。“本届初中毕业生共有10个班，3年前，划片进来的学生层次不一，我们都平等对待。”针对每个学生的特点，赵莲珍有自己合适的教育方法。

在年级上赵莲珍主管德育。“我们在班上采取分层教学法，针对学生深入研究，因材施教，让尖者更尖，树立起班级学习的榜样，让成绩处于中间的孩子有较大的提高，让学习确实困难的学生健康成长，快乐的学习生活。”

她的得意门生宋柳狄，老家在黑龙江省大庆市，随父母工作调动来到了云南。在初二上学期刚开学时，宋柳狄转学进了安宁中学。“圆圆的眼睛、爱笑，性格非常开朗，很可爱。属于那种特别有上进心，对自己有要求，学习悟性强的学生。”这是赵莲珍对宋柳狄的深刻印象。

宋柳狄刚到班上时，由于地域文化差异较大，口音、学习方法等方面都不太适应。学习上遇到了不小的困难。

宋柳狄原先上学的北方学校使用人教版教材，而安宁中学是按照苏教版教材教学，一南一北上课节奏差异较大。但宋柳狄特别能钻研，她从同学那里借了笔记，重新给自己补课。“班里很关心她，我们安排了同学帮她，她的成绩很快就上来了，到初二下学期，她追入年级前五名，并且一直很稳定地保持着。”

还有一点值得肯定，她的父母也很配合学校教育。宋柳狄刚来云南时，身体有一点高原反应，体育测试分数只有25分，老师给她安排了训练课程，家长、老师分别陪跑陪练，有针对性的提高，最终她中考体育考了50分满分。

宋柳狄到安宁中学后还有一个地方变化比较大。“语文学科刚来时是她的弱科。刚来时，她的书写不太好，字扁宽扁宽的，不太清晰，我就特别的指导她，要把字写工整，她也在不断地改进。她的每次作文我都单独面批，每次都把需要改进的问题单独告诉她，我还把别的同学写得漂亮的样本拿来，让她从中找到差距，在书写和写作的提升上我们给予她大量的帮助，到中考时她在这方面有了质的飞跃。这次中考她的语文是110分，发挥不算好，在模拟考中她的语文考到了115分。”

虽有小憾但宋柳狄毕竟不是一般的学生，她是今年昆明市中考状元。600分的中考满分她考了588分，有4门学科考了满分，分别是数学、英语、化学和体育！

真正的学霸！

赵莲珍介绍，宋柳狄平时的学习有几个特征：首先她心理素质特别好。“中考前的几次模拟考试，宋柳狄发挥得不好，但是她并没有慌了阵脚，情绪也没有出现大起大落，整个人很淡定，就在大家都对她的模拟考感到很惋惜时，她却能控制情绪，静下心来找准薄弱的地方，查缺补漏。”

其次是她学习有计划性。平时的学习，别的同学可能会跟着学习任务走，但是她却很主动，有计划地安排好各科的学习时间。每次考试，她都会留出检查的时间，考试2小时，她肯定会提前做好，留出足够的时间去检查。”

第三个特点是爱提问。那么好的成绩还问什么？这就是宋柳狄与常人不一样的地方，她的问题很突然，不论课上课下，只要遇到不理解、弄不清的问题，就会打破砂锅问到底，从不会因害羞胆怯，留下问题留下遗憾。

赵莲珍引以为豪的学生李思诚，是中考第三名。“这个孩子是全才，他的钢琴过了10级，是我们学校民乐团的成员。他特别可爱，特别阳光。学校的篮球比赛，朗诵比赛，他都代表班级参加。班级合唱比赛他是钢琴伴奏。”

篇5

陈老师谈到了一个现象：老师表扬同学，全班热烈鼓掌时，独有她老是朝桌子上一趴，拿着文具玩。

小欣妈妈是小学老师。她谈到，小欣从小在赞美声中长大，“到了初一，脸上长了许多小痘痘，自己天天对着镜子唉声叹气，没有心思学习，劝也没有用。成绩下滑了，老说自己没有用，总提不起精神。最近，总喜欢带回各种各样的文具，在我和她爸爸再三追问之下，才说是拿同学的，这不，我们也正准备来找老师交流交流呢，您说这孩子怎么办是好呢？”

我找来小欣。看到妈妈来了，又听到这样的话，小欣激动地说：“谁让她们比我优秀，脸上比我光滑啊，还看不起人，还老是对我指指点点的，我就是看她们不爽！”说完夺门而走。据她妈妈当天电话里说，小欣晚上在家哭了很久。

的确，被偷女生都比小欣优秀，且从长相上看，脸蛋都比小欣漂亮。但事实上没有人看不起小欣，更没人对她指指点点。

显然小欣的偷窃行为，属于一种嫉妒心理的外在表现，其因主要是认知出现了偏差。

一是因自身生理和心理因素产生的认知偏差。初中阶段正值青春期，青春期发育被称为“危机期”或“困难期”，这意味着这个时期的学生会遇到许多压力、矛盾和危机，因此也容易被情绪所左右，从而出现认知上的偏差。它可以分为两类，一类是对自我认知的偏差。小欣脸上有青春痘，就认为自己比别人丑；自己的成绩没有一部分女生优秀，就认为自己学不好了，没有用了。这显然是属于过分概括化的错误认知，是一种以偏概全的不合理的思维方式。这种片面的自我否定往往会导致自责自罪、自卑自弃的心理，而一旦将这种评价转向他人，就会一味地责备别人，并产生愤怒和敌对情绪，实际上就是妒忌别人，对自我失去了信心。如果把情绪转向别人，那就是出现了第二类的偏差，即对他人认识出现偏差。别人脸蛋比自己漂亮，别人在某个方面比自己优秀，就认为别人是成心与自己比，就瞧不起自己，就指指点点。这种坏情绪只要有合适的契机，它就会爆发，因为它使小欣抑郁、焦虑，犹如定时炸弹，也就是说，小欣妈妈如果不来学校，小欣的爆发迟早也会发生。没爆发时，小欣就用偷走她们文具的方式来让她们也如自己一样痛苦，从而满足自己内心的平衡，其实，她偷的不是文具，不是嫉妒，而是自信了。

二是受成长环境与成长经历影响产生的认知偏差。小欣小时候可谓多才多艺，钢琴过十级，成绩一直名列前茅，长得漂亮可爱，可以说没有受到任何挫折，而她的周围每天都是赞美声一片。这是一个在甜水中长大的孩子，这就在她的意识中形成一种概念：我必须是优秀的，我是可爱漂亮的，如果我不这样了，就没人在意我了，就是失败了，我就要被人瞧不起了。所以自己必须成为人们赞美的人物。一旦没有人赞美了，她就认为自己差了，没有用了。这正是一种不合理的信念，即绝对化的要求，就是要求一切以自己意愿为出发点，我必须优秀，必须受到别人赞美，如果没有，就难以接受，从而陷入情绪困扰当中。其实人不可能事事都顺心，事事都成功。这样的成长经历和生长环境是小欣遇到问题就有挫折感，就低沉沮丧的重要因素。

要改变小欣的偷窃行为，需从改变其认知入手。我主要从以下几方面进行辅导。

一、宣泄心中不良情绪

通过预设的问题促使小欣宣泄心中不良的情绪。我与小欣在第二天的下午进行了第一次谈话。这是一次倾诉性的谈话：

我：老师理解你现在的心情很不好受，她们在某个方面比你优秀，你觉得很难过，是吗？

小欣：是的。

我：你觉得，在你看来她们比你可爱，你也很不是滋味，是吗？

小欣：是的。

我：她们受到老师表扬，而你没有，你听了，觉得自己好没用，是吗？

小欣：（哽咽）我觉得自己太差了，什么都没人好，我当然难过了。

我：我理解你内心的感受，那就痛快地说说吧！

小欣尽情地宣泄内心感受，我只是认真地听着，适时地点头，以表示我的理解，表明我在分担她的感受，为和她的进一步交流、取得她的信任打下基础。

二、改变不合理的认知

通过引导，使小欣认识到引起情绪困扰的并不是外界的人或事件，而是自己对别人或事的看法、态度、评价等认知内容，使小欣明白，要想改变情绪不是致力于改变别人或事，而是应该改变自己的不合理的认知。

我：我们班有没有同学在各方面表现和你差不多，甚至还没有你优秀？

小欣：嗯……有，有许多呢。

我：那他们有没有说你瞧不起他们？说自己什么都不行了吗？

小欣：好像――也没有。

我：你说她们瞧不起你，她们有对你说什么或做什么吗？

小欣：也没有。

我：你认为你的看法是否带有自己的主观性呢？

小欣：……

我：拿了别人的文具，更难受的是不是还是我们自己？

小欣：也是啊。

小欣转入对自己的较为理性、全面的思考。她的情绪也开始轻松起来，脸上也舒展开了。

三、重新认同自己

首先，我在班级展开了面对挫折的讨论，让同学们说说如何面对挫折，播放了许多面对挫折的视频，特别聘请小欣做讨论会的主持人。

接着，我筹备了名为“走出自我阴霾，放飞青春风采”的主题班会，效果非常好。她的脸上洋溢着从未有过的光彩。

现在，小欣能够和大家开朗地交谈了，回到家，话也多了，慢慢变得自信了。

（江苏连云港灌云实验中学 李洪德）

知识链接：

认知疗法

“认知”是指一个人对某件事或某对象的认知和看法，对自己的看法，对人的想法，对环境的认识和对事的见解等等。由于文化、知识水平及周围环境背景的差异，人们对问题往往有不同的理解和认知。认知疗法是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良认知的一类心理治疗方法的总称。该疗法主要的着眼点放在患者非功能性的认知问题上，试图通过改变患者对己、对人或对事的看法与态度来改变所呈现的心理问题。

今天中午，王仁牒跑来说：“老师，小权又偷我东西了。”“什么东西？他怎么又偷了？”我又气愤又惊讶。“一盒油画棒，是闻琪告诉我，油画棒在小权的书包里，我已经从他的书包里拿出来了。”王仁牒振振有词地说。

人证、物证俱在，他仍旧一如之前那样，就一句话：“我没拿过。”无奈，我只得说，提交广播站，大家一起评理，他才承认：“是我拿的。”

其实，在此之前的一个月内，他被20多个同学告发：拿了他们总共20多支自动铅笔和十几块橡皮。事情调查清楚后，我把结果告诉了他的妈妈，本想与她认真探讨如何帮助孩子纠正这种不良行为。谁知，他妈妈竟然在气愤自己孩子偷东西的时候，还告诫被偷的那些孩子，以后别把好的铅笔、橡皮拿到学校来，拿来了也别让他看见，以免引诱他“犯罪”。我真的听得很寒心。

后来，我再把他妈妈请来，他就很坦然，不害怕了。这回，发展成抬出“学校广播站和校长”才能压得住这个年仅9岁的孩童。一个二年级的学生，“偷龄”却已有三四年了。

像这样的学生，我们老师除了要正面告诫他这种事情很不光彩，不能再继续错下去以外，更重要的是给他量身定做一套行为矫正的方案，逐步矫正学生的错误行为。

一、一周一小结

我每周请小权填写表一，在肯定他的进步同时，指出他的行为给大家带来的烦恼与痛苦，请他做换位体验和思考。另一方面，教会他如何正确地借用他人东西，保管好他人的东西，以及归还的方法。告诉他，只有赢得别人对他的信任，大家才愿意下次再借东西与他。

而且，让他每次与老师进行谈话后写下感想，等到他下次又犯同样错误时，拿出来让他自己读一读，再写一写仍旧会犯错的原因：

（ ）月（ ）日 星期（ ）

1.我做错了吗？

2.做了什么错事？

3.应该做吗？

4.我这样做会带给别人什么痛苦与麻烦？

5.别人会用什么眼光来看待我呢？

6.我真正需要这些东西吗？

7.如果，我向妈妈提出这个要求，她会满足我吗？

8.我怎样做才能得到妈妈的奖励？

9.我今后该怎样做才能受到大家的欢迎？

通过反复教育，一周又一周，一次又一次地正面示范、告诫、引导之后，他已经比较深刻地认识到自己的行为很伤害同学，有了知耻之心。

二、一月一小结

每一个月月底，我都会让他再一次总结：

1.没经过别人同意，随便拿东西，是不是可耻的行为？（ ）

2.现在还随便拿别人的东西吗？（ ）

3.当你再犯这个毛病的时候，妈妈让你把偷来的东西当面还给人家，还是妈妈陪你一起去还？还是只是得到妈妈的批评，根本就没还？（ ）

4.现在买东西有没有记录在本子上？妈妈每天有没有检查？（ ）

5.路上捡到来历不明的东西或者金钱，是自己私拿花掉还是给妈妈、老师保管？（ ）

6.当自己想买东西的时候，有没有征得父母同意？（ ）

7.父母不同意该怎么办？（ ）

8.如果一个月里偷东西的次数依旧没有减少，先扣分，再到学校广播站播放这些可耻的事情，你能忍受得了这个结果吗？（ ）

9.这个月偷拿过别人多少次？比上个月减少还是增加？（ ）

如果这个月与上个月比较，有进步的现象，我就用大量的言语来鼓励他，让学生来夸奖他，这样，他的内心应该会阳光许多。培植自信，有了积极向上的动力，也就会有彻底改正的想法。同时，我之所以不奖励物质给他，就是要淡化他对物质的追求，感受精神满足的快乐。

小权之所以会有现在的情况，家庭的溺爱、包办是最根本的祸源。我也试着给家长一些建议：

多看一看科学育儿的书籍，学会真爱；多与班上教育子女方面比较成功的家长交流。

慢慢地，大半学期后没有小权拿别人东西的举报了。偶尔他有想拿的欲望，也学会了先经过别人同意。

（浙江鄞州区古林镇中心小学 朱柯吉）

知识链接：

行为塑造法

通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。一般采用逐步进级的措施，并在达到效果时按情况给予奖励（即强化），以促使增加出现期望获得的良好行为的次数。如行为记录表，要求患者把自己每个时间段所取得的进展正确记录下来，并画成图表。这样做本身就是对行为改善的一种强大推动力。根据图表所示的进展，治疗者还可应用其他强化因子，当效果超过一定的指标时即给予表扬或奖励。此外，还可采用让患者得到喜爱的食物或娱乐等办法，通过这种方式来塑造新的行为，以取代旧的、异常的行为。

现实疗法

现实疗法属于认知――行为的治疗。它以问题为中心，以现实合理的途径求得问题的解决；关注当前的和今后的行为，把主要精力放在帮助来访者认清什么是他们真正需要的，认清自己为什么需要这些；辅助他们对自己当前的所作所为进行分析评价，看看现有行为是否有益、有效、负责（对满足自己的需要而言）；协助他们选择负责任的行为，制订建设性的行动方案，以便作出改变，达到对自己生活的有效的控制，负责任的行为是现实治疗的核心目标。

傍晚，他父亲过来了。满身的木屑，满脸的倦容，还有满口的歉意，一看就知道从工厂直奔学校而来。我让他坐下来，先安慰他别生气。我告诉他事情的来龙去脉，并告诉他孩子已经承认了，现在，关键是我们如何教育孩子。

信的父亲讲述了家人对信从期望到失望，讲述了信从幼儿园开始就有小偷小摸的行为，“狠狠打也不怕，警察叫来也不怕。我有时真想把他的手指剁下来。唉――”信的父亲边说边叹气。

“应该说，信有今天这样的恶习，是你们父母造成的。”我毫不留情地指出。“孩子经常受到你们的责骂，得不到你们的肯定。你们对妹妹关注更多，孩子在家缺少爱呀。”

信的父亲又深深地叹了口气，陷入了沉思。

“面对他拿别人东西的行为，你们的做法把他越推越远，小时候你们不管，现在叫警察来，警车都开到你们家了，这不是明摆着在大家面前给他贴上小偷的标签吗？这只能让他破罐子破摔呀！”

“我只想借助警察吓唬他一下，可……”深深的无奈写满信的父亲的脸。

“现在，关键是，我们要怎么帮助他，孩子可塑性很强，还没到无药可救的地步。他很爱妹妹，今天偷了钱，也记得给妹妹买个赛车。他还不敢把老师的钱全部拿走，还是有一点害怕。有畏惧之心，就有悔改的可能。还有，他能够向老师承认错误，并表示把剩下的钱都归还给我，这些都表明这孩子还不至于病入膏肓。我提几点建议：你以后一个月给他一定的零花钱。孩子大了，总有自己喜欢的东西，当欲望老得不到满足时，孩子可能就走上了歪路……”

这次的长谈给家长指出了教育的漏洞，也给他指明了方向。孩子遇到的问题与解决的办法逐渐在探讨中明朗起来。在他临走时，我把我们达成的共识写了一张纸条：

1.真正地去爱孩子，接纳孩子，对他降低要求，重新认识孩子，发现他身上的优点，每天要表扬他两次以上。

2.每个月给孩子10元零花钱。如果孩子十天之内没有出现小偷小摸的行为，再追加10元，如果一个月之内都没有这种恶习，再追加到30元。

3.给孩子制订消费表，贴在家里显眼的地方，告诉他如何正确消费。如果能有节制地控制自己的消费，另有奖励。

4.有机会可以让他去勤工俭学，（我们当地有很多工厂，一些贴标签、包装的活比较适合孩子干）让他感受通过自己的劳动获得金钱的快乐。

第二天，信拿着一百元钱还给了我。我告诉他：“你的知错就改、你的诚实让老师赞赏。老师一定会给你买你喜欢的复读机的。不过，从今以后，当你看到自己喜欢的东西时，一定要先用力掐掐自己的手背，告诉自己：那是别人的东西，我不能拿。能做到吗？”

孩子掐了掐自己的手背，点了点头，笑了。第一次，我在孩子的脸上看到了笑意……

后来，我没有再带他了，但是直到他毕业，我几乎没有听见他再去偷东西的消息了……