考研培训总结范文

导语：如何才能写好一篇考研培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】　考研管理；新建本科院校；长效机制

中图分类号：G4

为研究生教育输送合格生源是本科教育的重要任务之一，考研率是检视本科教学质量的重要指标之一。为提高就业质量和追求自我实现，高校应届本科生中存在巨大而持久的考研需求。因此，几乎所有通过升格或合并而成的地方新建本科院校在探索本科教学规律、开展本教育教学改革的同时，面临一个崭新而又长期的课题——本科生考研管理工作。新形势，新要求。地方新建本科院校不能机械套用老牌本科院校和升本较早的本科院校考研管理工作的经验和做法，必须立足学校的长远发展，探索和建立适合自身的考研管理工作长效机制。

一、地方新建本科院校开展考研管理工作的优势与困难

新建本科院校通常是指1999年高等教育大扩招之后升格或合并升格的本科院校。当今高等教育市场化运作模式日渐渗透带来国内外高等教育竞争加剧，这使它们在为跻身于本科序列而欢呼雀跃的同时，也面临着较之老牌本科院校普遍的竞争劣势，尤其是2005年以后升格的本科院校：外部环境上，地处非中心城市、师资薄弱、资金短缺、处于高职教育异军突起和老牌本科高校品牌优势的双层夹缝中。内部运作管理上，本专科办学转型过渡期较长带来办学定位不明确，高效规范的本科教学管理体制尚不健全、富有特色和成效的本科人才培养模式尚未建立等。普遍的共识是：错位竞争，差异发展，高举“高素质应用型人才培养”大旗是它们的必然选择。在此背景下，他们开展考研管理工作也存在相应的有利条件与劣势。

（一）地方新建本科院校开展本科生考研工作的有利条件

1.报考资格和考试要求

国家目前的硕士研究生报考资格规定，高职高专毕业生需至少毕业两年后方可报名参加考试，且复试时需加试所报考专业一至两门本科主干课程；普通应往届本科毕业生则无此项要求。这就意味着相对于高职高专毕业生而言，包括新建本科院校在内的本科层次高校毕业生自入学起就多了一项隐性毕业选择—考研深造。这使得招生时，较之高职高专院校地方新建本科院校更具宣传优势。

2.学生潜在的考研需求更大

就业压力带来的考研需求一直是应届本科生考研的第一动因，直观感受、理论分析和量化统计都证明了这一点。[][1][][2][][3]新建本科院校每年招生的学生中有相当一部分是本身学习基础不错而高考失利的调剂生。筛选理论的深化导致就业市场上“名校偏好”情结，这种情结迫使很多新建普通高校本科毕业生把考取重点高校研究生作为弥补高考失利遗憾，提升学历“出身”背景，争取更大就业筹码的一个自愿或被迫的选择。因此，较之重点院校，地方新建本科院校学生具有更大的考研需求动力和压力。

3.学校尤为重视考研管理工作

在未形成自己的特色与办学优势之前，相对于老牌本科高校而言，新建本科院校利用考研来引领优良学风，彰显人才培养水平，提高学校就业率和声誉等的需要更为强烈。故新建本科院校普遍更为重视考研工作。种种考研优惠奖励政策、弹性照顾的管理制度、体贴细致的服务措施等层出不穷，力图从外部环境上营造更为浓厚的考研氛围。[][4]故此，研究生教育扩招以来，包括新建本科院校在内的二类、三类本科院校一直是重点高校研究生生源的主要输出“基地”。

（二）新建本科院校开展本科生考研工作的劣势

1.办学实力不足

2.管理制度不健全

3.缺乏系统全面的考研信息及其管理

二、新建本科院校考研管理工作的主要内容

根据现行的研究生考试制度，根据时间进度，考研管理工作可分为几个重要环节或阶段：宣传动员、初试备考、复试指导、协助录取和总结提高等五个关键环节，信息收集整理服务工作和相关数据统计贯穿于整个全过程。相对于老牌本科院校，新建本科院校更像一个放心不下弱子的慈母，各个环节或阶段都需倾注更多心力。

（一）宣传动员

新生入校经过或长或短的生活、心理适应期后，很多自制力弱的学生都会经历一个心理迷惘困惑或失落期。有相当一部分对毕业后就业还是继续学习缺乏明确的规划。因此，学校要充分利用这个空挡期，通过各种途径，如入学教育、案例宣讲讲座、职业发展与就业指导类课程、专业导师指导等等宣传考研的意义、相关政策和措施，帮助大学一年级或二年级的学生准确评估自身学习潜力，量体裁衣，尽快明确自身毕业后的选择。帮助适合继续学习深造的学生克服本科阶段出身“寒门”，不敢奢望考研的自卑心理，及早树立考研决心与信心，加强平时的学习。

（二）初试备考

一般而言，学生从下决心考研起备考就开始了。主要任务是把专业基础、核心课程和政治、英语（第二外语）科目的学习基础打牢。集中的初试备考通常集中于第六、七学期。此阶段学生的备考又可大体划分为春季学期的基础阶段、暑期前后的强化阶段和当年11、12月前后的冲刺阶段。此阶段的管理工作主要包括：考研工作方案的拟定、完善及其实施、指导学生制定科学合理的学习备考方案、集中或分散组织暑期前后的公共课和专业课辅导培训、网上报名和现场报名的的咨询指导、学生心理疏导和模拟考试的组织等等。

（三）复试指导

每年春季学期开始前后初试成绩揭晓后，考研管理工作重点是第一时间关注、统计所有参加初试学生的成绩。根据往年复试分数线初步划定有希望进入复试或调剂复试的学生名单，引导学生充分利用各种优惠政策，如复试破格录取和少数民族优惠政策等，尽可能扩大学生复试、调剂和录取的机会。同时，及早强化各方面的指导，包括复试和调剂信息、注意事项、历届复试试题研究、专业课和英语口语指导、协助学生积极与报考学校联系、需要时开具复试介绍信或学籍证明等等。

（四）协助录取

复试结束后录取通知书下达前，报考学校要调取学生的政审材料、学籍、毕业相关信息、个人档案资料等。通常涉及学工管理部门、院系学工管理小组和教务处等相关部门协助整理和寄送所需资料，直至学生收到录取通知书。

（五）总结提高

为逐步提高考研管理工作成效，可通过外出考察学习、校内访谈、问卷调查相关师生和分析初试各科成绩、总结复试技巧、召开总结大会等方法来总结整个管理工作的经验得失，宣传和扩大影响。

三、建立考研管理工作长效机制的若干思考

（一）考研管理工作起步阶段的精细化管理是必要的

老牌本科院校在常规考研管理中实行的是粗放型的管理模式。而新建本科院校基于克服办学劣势，尽快通过考研引领学风建设，吸引优秀生源报考、拓宽毕业生就业途径、扩大学校影响等动因，通常在考研管理工作起步阶段走细化管理的路子。如前所述，在考研的各个环节和阶段都大力指导与扶持，其宗旨是迅速提高考研成效。从个人层面这可以给学生带来更多深造机会；从校际竞争的角度讲，它可以使新建本院院校促进学风建设，尽快找到人才培养质量高的宣传亮点与突破口。基于重视考研工作的足够动力，为积累经验，探索路子，新建本院院校在发展起始阶段考研管理实施精细化管理的模式是必要的，也是必需的。

（二）年轻的地方本科院校需逐步将考研管理的重心由“包办扶持”转为“科学引导”

新建本科院校一旦在激烈的校际竞争中站住脚跟，办学各个方面就不能继续走急功近利的路子。对考研管理工作不能继续奉行“包办主义”，甚至一切给考研让路。表现为对拟考研学生降低或变相降低学业修读标准：在第七、第八学期初试和复试备考关键期分别降低实习实践和毕业论文（设计）要求；纵容学生忽略或不重视与考研相关不大的课程学习或综合素质提升活动，导致学生片面和单面发展。出台种种优惠措施助长“考研至上”的风气，且愈演愈烈，不同院校互相攀比，最终致使一些普通本科院校历经若干年发展后沦为“考研基地”，使得原本需多元发展的本科教育异化为纯粹的应试教育或“高中教育的翻版”[][6]严重窄化、扭曲了本科教育的宗旨，其后果是堪忧的：对学校而言，办学定位不明会影响整个人才培养过程与结果；长此以往，容易使学校丧失站稳脚跟后的内涵发展和特色错位发展关键机遇期。而毕其功于一役的考研学生一旦考试失利，四年本科教育收获的仅仅是狭隘的备考技巧与极其有限的专业知识，成为就业市场上“眼高手低”的弱势群体。因此，经历过若干届本科生考研后的年轻本科院校，只需将考研工作作为毕业生学习就业的一项常规工作开展即开，重在教育引导，无需政策倾斜和过度关照。

（三）对考研管理工作的科学引导和放手不等同于放任

发展到一定层次和水平后，年轻的本科院校应以“平常心”对待考研管理工作，把特色发展和高素质应用型人才培养的定位落实到工作各个层面。对考研管理工作逐步实现由“包办扶持”到“科学引导”和放手的转变。整个考研管理工作需要做的可仅限于以下几个方面：①宣传动员，充分利用图书馆收集整理和发步考研报考备考信息和辅导课程，引导学生积极关注考研；②分散备考期，努力提高基础公共课和专业课教学效果，让学生打好基础；③协助做好录取工作；④考研数据统计汇总。集中备考期充分利用当前如火如荼的社会考研培训市场，让学生自由选择；学校不过多组织、参与和干预各类辅导培训。总之，整个考研过程中学校仅负责引导与服务，同时做足“基本功”“日常功”，弱化包办角色，同时又不完全放任不管。

四、结语

地方新建本科院校学生考研从无到有，由冷到热，对学校学风引领、本科教学、学生就业等各方面产生了利弊共生的影响。[][7]正如从规范本科教育办学到提升本科教育水平需要一个缓冲期一样，新建本科院校对考研管理工作也需要实现由格外关注到淡化关注再到学生自主自决的转变，这同时也是长效本科考研管理机制建立的一个过程。年轻的本科院校更需要立足于长远发展，多条腿走路，更多关注和思考如何有效地凸显办学特色和实现学生分流培养，积极应对多元化的社会人才需求，培养大量适应能力强、发展后劲足、就业潜力大和工作上手快的高素质应用型人才。畅通和拓宽毕业生就业途径，提高就业质量　，通过“出口畅”带来招生的“进口旺”，逐步加大学校办学影响力，办人民满意的教育。

参考文献

[1]周烨.　当代大学生考研动机因素结构分析.[J]科协论坛，2011，　11（2），170-171

[2]熊倪娟等，经纪人的理性选择与社会人的流动渠道—对“考研热”的经济学与社会学分析.[J]清华大学教育研究，2005（2）

[3]言守义.考研—无奈的校园时尚.[J]中国大学生就业，2011，（1）

[4]王梅等，宿迁学院考研引领学风建设.　[J]教育与职业，2011，（4）

[5]薛红英等.开拓考研信息市场的思路.[J]经济论坛，2004（12）

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【Key words】The chinese mathematics competitions； Training mode； Innovation

全国大学生数学竞赛自2009年举办以来，已连续开展了六届，全国26个省（区、市）的数百所大学组织了学生参赛。全国大学生数学竞赛作为一项面向本科生的全国性高水平学科竞赛，为大学生提供了一个展示数学基本功和数学思维的舞台，激励了大学生学习数学的兴趣。因此，根据学校及学生的实际情况，探讨合理、高效、系统的竞赛培训方式有利于提高大学数学课程的教学水平和推动高等学校数学课程的改革建设。全国大学生数学竞赛（下文中简称数学竞赛）分为数学专业组和非数学专业组，本文主要探讨本科层次第二批次招生的理工科学校非数学专业的竞赛培训模式。

1 培训方式的改进与交流平台的建立

1.1 实现培训方式式的多样化

传统的教学与培训是指导教师课堂讲授、学生被动接受为主的方式，在此培训方式下，学生需在较短时间内接受、理解大量的信息，难度高，强度大，因此很难达到良好的培训效果。要达到良好的培训效果必须以本着以学生为主体[1]的原则实现培训方式的多样化。

除了指导教师讲授，学生听课的培训模式外，可采用的培训方式有：（1）学生分组讨论，指导老师可先将同一类型的题目分发至各个小组，各小组组织时间做题，将做题结果交回给指导老师，指导老师进行汇总讲解；（2）学生自己讲解题目，将题目指派到学生名下，课堂培训时由学生自己讲解其解题思路，再由老师点评更正；（3）对基础扎实，反应较快的同学增加额外的培训时间，由指导老师引导，组织小班讨论、讲解；（4） 定期进行测试，请成绩优秀的同学与其他师生一起分享解题心得。

1.2 建立良好、高效的交流平台

良好、高效的交流有利于问题的解决，有利于促进学生之间、师生之间的相互学习[2]。可创建数学竞赛的QQ群作为交流平台，要求所有指导老师与参赛学生都加入该群，学生可按年级或专业自行组成讨论小组。指导老师与学生都可将相关的资料上传至QQ共享，供大家下载、学习。一方面，学生在课堂听课之外有相应的习题供其练习与巩固，对于课堂以及练习中遇到疑问，学生在自主思考之后也未能解决的情况下与老师进行沟通，及时地解决了疑问。另一方面，学生将待解决的题目发至对话区，所有学生及老师均可对题目发表自己的观点，在讨论的过程中去寻找解题思路，这让所有参与讨论的人都深刻体会到别人从什么角度去思考解决同样的问题，让所有学生与老师都受益匪浅。

2 培训计划的制定与竞赛梯队的形成

2.1 制定循序渐进的培训计划

单一的赛前集中培训要求学生能在短时间内理解、消化大量的信息，可能导致一部分学生因跟不上进度而中途退出，因此制定循序渐进的培训计划能保障培训够顺利进行。培训可分为三个步骤：步骤一，入门培训。这一步骤可在学年的第一学期进行，对高数进行系统复习与知识点补充，并从课本和考研题中选取难度适中的题目作为练习题。步骤二，强化训练。这一步骤可在暑期时进行，内容为中等难度的竞赛题。步骤三，模拟冲刺。这一步骤在学年的第二学期数学竞赛预赛前进行，指导教师先将模拟试题上传至QQ共享，由学生先自行测验，之后再在培训时讲解。也可让学生讲解自己的思路和看法，形成良好的交流、探讨氛围。通过入门、强化与冲刺这三个阶段，学生洞察题意和解决问题的能力会有较大的提高。

2.2 实现分层培训，形成持续的竞赛梯队

参赛学生大致可分为三个层次：初次参加竞赛的大二学生；已参加过1～2次竞赛的学生；备战考研的学生。各年的参赛结果表明获奖的选手多为已参加过数学竞赛的学生及备战考研的学生，因此根据学生的情况实行分层培训可使培训更高效、更合理。对初次参加竞赛的大二学可从教材中的难题为起点，逐步加大题目难度对其进行培训；对已参加过1～2次竞赛的学生可适当复习基础知识，针对各知识点讲授新的题目；对备战考研的学生可不讲解基础知识，重点讲解考研题目，在此基础之上加入竞赛题目。

如何吸引更多优秀的大学生参与到竞赛中来并形成持续的竞赛梯队是竞赛的主办方和参赛学校都关注的问题。可通过下述途径解决该问题：（1）做好数学竞赛的宣传工作：通过赛前动员、赛后总结表彰及获奖选手报告参赛经验等一系列活动扩大数学竞赛的影响，让学生充分了解竞赛的宗旨、形式与作用。（2）将竞赛培训设置为选修课程，获奖选手除获奖励之外还可获得相应的兴趣学分。（3）将辅助考研学生作为竞赛培训的机能之一，通过针对性强的培训提高考研学生的考研成绩，为数学竞赛与竞赛培训建立良好形象。

3 培训资料的收集与整理

以往几届的竞赛试题无固定的规律和模式，题目灵活机动，综合性强，难度较大。提高学生竞赛成绩的有效方法之一就是让学生接触各种类型、各个层次的题目，掌握一定的做题技巧，增强学生的应变能力，所以培训资料的收集与整理尤为重要。全国各地区或高校的数学竞赛试题、考研试题以及往届数学竞赛的试题均可作为培训材料。可根据题型、难度对这些试题进行分类、排序，使学生尽可能多地接触各类题型，循序渐进地掌握好各类题型的解决方法。另外，也可从《数学分析》、《常微分方程》、《空间解析几何》等数学专业的专业书中选取与高等数学联系较密切的知识点，作为培训资料的一部分在培训时补充讲解，以拓宽学生的知识面，提高学生的解题能力。

4 竞赛培训与高等数学教学的紧密结合

对于本科层次第二批次招生的理工科学校而言，高等数学与其大多数专业的后续课程联系紧密[3]，因此这些学校均十分重视高等数学的教学。但是近年来，高校招生人数不断扩大，大学生总体入学水准和综合素质都不甚理想。因此授课教师在教授高等数学时更侧重于讲解基本的计算，而忽略了学生的思维能力和数学修养的培养，这限制了综合素质较强的学生的发展。竞赛培训与高等数学教学的紧密结合，可弥补日常教学中的不足，挖掘学生的数学潜能，发现数学创新人才。

竞赛的指导老师应承担高等数学课程的教学工作，并要对于非数学专业学生的学习状况和各章节应补充加强的知识点有较深入的了解。可在日常教学中选出需补充加深的知识点并寻找相应的练习题，经指导组成员讨论、筛选后确定具体内容，在入门培训阶段补充讲解。实践表明好学的学生对补充的知识点非常感兴趣，会在课后积极提问，也会主动完成相应的练习题。竞赛培训与高等数学教学的紧密结合巩固了学生的基础知识，激励了学生学习数学的兴趣，充分地体现和诠释了数学竞赛的宗旨。

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医学生实习是从教室走向社会、从书本理论走向临床实践的过渡环节，是培养合格临床医生的重要环节。针对医学生在医学知识、临床操作和实习态度的新情况、新问题，我们在实习带教和管理中，总结相关问题，经验和体会如下：

1 临床实习管理和带教中的问题

1.1 临床实习生和带教教师在临床实习中对学习及工作安排上有分歧。一般来说，带教教师总是安排实习生从事临床工作中的基础性工作，例如病历书写、办理出院手续、陪同病人去做相关检查、一般性的临床观察等，但是实习生总是渴望参与手术及诊疗性操作，如胃镜检查、支气管检查等，最好能体验手术一助或二助。

1.2 带教教师的临床工作、科研任务较繁重，容易忽视临床实习。带教教师有的手术占用工作时间，又要进行临床一般性工作，例如医疗文书的书写，病情观察，抢救等，加上不时出现的医患纠纷，临床诊疗工作及医师自我提高成为工作的重点，临床实习带教往往被放在次要地位，难以兼顾实习教学[1]。

1.3 考研与实习冲突严重影响了实习质量[2]。近十年来，随着高等院校的大规模扩招，就业的难度逐年增大，导致相当多的临床实习生选择考研，考研占用实习生大量的时间和精力，严重影响实习质量，影响了实习带教工作的稳定性。

1.4 当前不良的医疗环境对于临床实习带教工作带来了负面影响。当前形势下，医患关系渐趋紧张，引发了新的社会矛盾，促使医院和临床带教老师更加重视医疗安全，相对而言对于临床教学的时间精力的投入相应的减少了，甚至有的带教教师认为实习带教工作是一种负担[3]。按照现行的医疗法律法规，临床实习教学中发生的医疗差错或者医疗事故主要由教师承担责任，给带教老师带来了一定的压力。为了规避可能出现的医疗纠纷，很多以前实习生可以承担的工作，

1.5 严峻的就业形势对临床实习的影响很大。大部分的临床实习都是安排在最后一年，因为日益加重的就业压力，实习生热衷于参加各种各样的就业招聘会及面试，占用了大量的实习时间，同时对临床工作的安排失去了兴趣。特别是实习的后半阶段，临床实习纪律松弛，出勤率下降，很多情况下，临床实习都达不到要求。相当一部分临床教师在管理上也放松了。

2 临床实习管理的对策

2.1 加强实习前的思想教育，提高实习生对临床实习的认识。强调临床实习的内容与考研、就业没有本质上的冲突，考研的内容很多都是临床实习中能够掌握和学习到，如果不搞好临床实习，有些考研题是做不出来的，光靠死记硬背得不了高分；就业后大多数学生就要从事临床工作，没有好好实习，工作起来就会非常的吃力，很难适应繁重的临床诊疗工作。注重医德医风的培养和教育，临床实习的过程就是医学生完成从学生到临床医生的转变。

2.2 加强落实各项管理制度。把实习生和相应的教学任务落实到每个教师，实行导师责任制。对实习生进行多方面的考核，例如医德医风，医疗文书的书写，考勤、技能操作、基本知识、基本知识、基本理论的相关考试，促使实习生明确学习的目标和考核要求，促使学生重视临床实习[4]。并且，在考核的时候，尽量使用历年考研真题和执业医师考试真题，容易获得实习生的欢迎和认同，同时，对于那些准备考研和准备就业的实习生，这种考核有了一种模拟考试的氛围。

2.3 实习前务必组织学生集中系统的培训，主要内容就是医疗管理规范和医疗安全教育，增强法律观念和依法执业思想。结合《执业医师法》、《医疗事故处理办法》等法律法规。让实习生充分了解临床诊疗工作中需要注意的法律法规等法律问题，明确实习生的权利义务。特别强调，实习生必须在带教老师的指导下，认真执行操作规程，实习生不得单独执行诊疗措施，实习生有了问题一定要及时报告带教老师。

2.4 改进实习带教工作的方式和相关内容。当前，就业形势和实习生考研的压力日益增大，实习带教老师必须正视这些现实，不能盲目压制实习生的考研和求职愿望，必须给予正确的引导和帮助。在实习带教中，实习带教老师可以把历年的考研真题作为带教内容，真正激发实习生的学习兴趣，帮助实习生备战考研。就业后必须拿到执业医师资格证，所以通过国家执业医师考试是所有实习生必须面对的问题。实习带教老师很有必要研究一下国家执业医师考试真题，结合学生的实习内容，在临床实习中认真贯彻，必然得到实习生的衷心欢迎，并且对学生将来的从医之路产生深远的影响。

参考文献

[1] 钟承华，林良辉，苏鉴宁. 外科临床实习教学的问题与对策[J]. 现代医院，2011，11（8）：126～127.

[2] 李萍，任佰玲，王德斌. 医学本科生临床实习与考研的现状调查及对策[J]. 安徽医学，2011，32（4）：531-533.

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关键词 考研动机 能力 素质培养

中图分类号：G643 文献标识码：A

0 概述

大学是通过系统专业知识进行思维训练，培养学生独立思考、综合分析、解决问题从而应用于社会实践，①并使之具有适合自己的专长。研究生则在扎实的基础上，具备独立从事科学研究的能力，对所研究方向有新认识并能取得创造性成果。②

根据数据显示，2013年报考研究生人数达到176万人，相对2012年165.6万增长6.3%。自2008年报名增长率达到低谷后，出现了稳步增长趋势。由美国次贷危机引发的金融危机下，部分企业调整薪酬福利，大学生就业困难，出现考研以及国考升温现象。非理性繁荣背后所存在的动机引人深思，学校应当理性引导学生以适应社会多层次需求，帮助个人提升自我能力以适应多变需求。

1 考研动机

1.1 工作需求压力

首先，大学扩招带来毕业人数激增，而现实社会需求却保持相对平稳或略有增长，二者矛盾下，造成就业困难，从而引发考研以及国考热潮；其次、行业需求作为大学生就业市场的重要组成部分，产业结构的调整也影响到大学生就业分配；再次，美国次贷危机引发金融危机不同程度地影响到全球经济，我国产业结构调整势必引起社会劳动力在行业内的分布，进一步影响大学生就业。就业目标与残酷的就业现实之间的背驰，所带来的生存压力，迫使部分学生希望得到高层次学历，增强就业竞争力。最后，由于先天性别和生理差异因素，女性在体力等方面逊于男性；由于社会和家庭角色的不同，女性具有更多的家庭、子女抚养责任，使得部分单位招聘中，偏向于男生。从而造成就业门槛较高，女生为了顺利就业选择考研继续深造。

1.2 自我实现

首先，一部分同学则出于对专业的热爱，希望通过再深造不断完善自我知识结构，提高学术科研能力，培养自身的创新能力，从而选择考研。其次，有一部分同学在高考中未进入理想学校或者专业。相对而言，211和985院校设备先进，师资力量雄厚，科研实力强。这部分学生则希望通过考研进行学校或专业的转换，从而实现自身的转换和提高。

1.3 从众心理

在新闻报道，培训班的宣传，周围同学的示范带动下，出现从众跟随心理，盲目跟风考研，而对自己考研的必要性、现实性和考研的目的性没有深入的思考和认识。不管上述何种动机，学生的目的均为提高社会竞争力，能从事理想适合自己的工作，从而实现个人价值。

2 考研带来的问题

（1）影响正常教学活动。专业课目的使学生掌握基本专业理论的基础上，深化专业知识提高专业技能，了解专业前沿科学和发展趋势。为了应对考研，学生普遍从大三第二学期着手准备，存在时间不能合理配置，导致旷课或课堂上只关注考研课程，影响正常教学秩序。（2）影响个人素质提高。若只注重考研内容，将忽略对专业知识的学习，不仅不能系统掌握本科阶段教育，同时忽略了能力素质的培养。部分同学孤注一掷造成心理压力过重，虽然锻炼了毅力，但也缺少人际交流。

3 抉择所需考虑的问题

无论就业还是继续深造，作抉择之前都需要审慎考虑，从个人性格、兴趣爱好，特长等方面分析个人适合的方向，清醒认清自己，准确定位，明确规划未来，找对适合自己的方向，避免走弯路。

（1）个人素质是否适合科学研究。研究生教育主要是培养具有独立从事科学研究或专门技术工作的能力。这对学生的综合能力、天赋等都提出较高要求。在选择考研和就业时，应当综合考虑自身的性格特点、爱好长处，以及专业兴趣。如果单纯想作为技术性人才，读研不失为一种途径，但是需要审慎考虑研究方向。（2）投入经济成本。研究生学制二年半至三年，除了投入的学费、生活费以外，因读书放弃工作收入，以及不断上涨的房价，读研所投入的经济成本以及时间成本，都需慎重考虑是否能承担。（3）失去的机会成本。随着产业结构调整，行业发展的趋势以及行业需求的不断改变。而研究生，在专业研究增强的基础上却限制了研究方向，在校科研的同时，缩小了交际范围，从而就业选择相对变窄。相对较窄的工作选择是否比本科生更有安全边际，是否还存在更好的工作机会。即使毕业之时，研究生比本科生受欢迎，潜意识忽略比较的对象应是自己同期本科毕业三年具有工作阅历的同学，而非同期应届本科生。研究生是否具有更高的能力或者其进步更为突出，将决定研究生是否具有市场竞争力。要想比本科生更受用人单位欢迎，学习期间，就必须拥有更扎实的知识基础，掌握更尖端的前沿技术，具备更突出的研究创新能力。只有当这种优势必须明显到一定的程度，才能弥补自己工作经验方面的不足。事实上，随着资历的积累，学历对收入的作用趋于减弱，而工作经验的影响趋强。（4）心理成本。在市场经济逐步走向成熟时，市场对人才的需求由原来的人才高消费逐步走向成熟，不再仅依据文凭，更看重实践能力，即从学历走向能力。同样，学位不再等同于工作。人力需求始终满足经济规律，供应量增加，价格降低，既对应的预期收入下降，亦相当于学历的贬值。学生面对市场存在心理落差。

针对上述问题，需要理性分析判断考研是否适合自己，以及未来的研究方向。

4 合理规划引导

当学生进入大学渡过适应期后，容易出现目标缺失造成心理茫然。在大一、大二阶段及时帮助学生认识自己的性格、爱好特长，充分认清自己时，规划未来，并对人生方向进行分类：从商、从政或学术研究，以明确职业方向。同时，帮助学生清醒认识世界，有意识体验当下，能冷静判断未来趋势，在大四选择之时不盲目，不与人比拼智力、学历、而是比拼能力。

不管何种学历，未来所面对的不局限一份工作，而将是整个纷繁复杂的社会，若将自己的视野局限在个人利益上，将自己局限在狭小的场域内，其可利用资源势必有限。所以学生在注重学历之余，更应注重习惯的培养、潜在能力的提升以及个人素质的提升。现实中，专业和学历之间并无明确的鸿沟，事业成功并不局限于技术水平，战略思维、明锐的触觉、深入的思考、持之以恒的努力都将决定事业和人生的成功。

5 总结

无论任何学历，个人都将面对选择适合自己的工作，能够成为自己事业的一份工作，能让自己全身心投入并获得满足的工作，从而实现个人价值。读研究生不是实现个人价值的必经之路。只有审慎思考选择，权衡动机明确自己需要，考虑得失，从而清晰定位自己之时，努力提高个人能力及素质，以适应社会的发展，才能更好地实现个人价值。

注释

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关键词：高校；考研；服务

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）10-161 -02

考研工作是高校教育工作中的重要工作，是培养学生创新精神，提高学生综合素质，增强学生核心竞争力的重要举措，同时也是建设优良学风、培育学生刻苦钻研、潜心学问、勇于攀登的良好的学术环境的重要载体，是新阶段高等教育质量工程的重要内容，对扩大学校办学声誉有十分重要的影响。因此，长期以来高校紧抓不懈，考研工作已经成为重要的常规工作。

一、管理部门加强考研服务

一直以来，高校十分重视学生考研工作，积极主动地为考研同学创造更多便利条件，传递学校对考研学子的人文关怀。通过多项举措为学生提供良好环境，逐步形成领导重视、专业辅导、考研咨询、信息服务、经验介绍、师生交流等学生考研指导工作制度。

（一）组织暑期考研辅导班

历年考研服务工作中，高校每年组织开展暑假考研免费辅导班，组织教学经验丰富的优秀教师开设外语、政治、高数等考研公共课程，确保学生的学习质量。并联系相关职能部门召开考研协调会，保证考研学生假期的住宿、饮食、出行安全等问题，为学生考研工作做好服务。

（二）邀请知名专家召开专题讲座

为进一步加强对学生考研的指导与服务，帮助考研学生提高复习效率，高校应适当邀请不同学科的知名考研辅导专家或专业经验丰富的教师为学生作专题辅导讲座，并积极动员考研学生参与此类活动，要求学生认真听讲，做好相关记录。高校在邀请知名专家教授时，应恳请其重点分享从事考研理论辅导的宝贵经验，并逐一讲解当年的考试重点和热点。

（三）专车送考，专人护考

为了给考生提供良好的考试环境，保证学生的出行安全。高校每年组织安排专车接送、二级学院专人负责的护考传统。随着考场设置的变化，高校每年专程前往考点考察餐饮环境、设定最佳行车路线，并出示相关文件告知学生。如考场较为偏僻，则应提前为学生订好居住场所，并联系相关单位食堂，请其在考试期间提供饮食服务。与此同时，高校开考研接送工作协调会，各职能部门与二级学院考研负责人就考试期间的相关工作环节进行了面对面的沟通落实。

（四）定期召开考研工作协调会

定期召集相关职能部门及二级学院就学生考研情况及相关管理与服务工作进行了解读，并就学生考研工作各环节进行了说明，各二级学院考研负责人就学生考研工作中出现的具体问题进行讨论。

（五）表彰考研先进集体与先进个人

为鼓励二级学院及相关教职工对于考研工作的积极性，高校应制定相关奖励措施，表彰先进、树立典型，进一步推动全校考研考公工作深入开展，每年负责组织考研先进集体、先进个人的选拔与表彰。

（六）统计与整理考研录取情况：一直以来，高校专人负责统计与整理全校学生考研的报名人数、参考人数、上线人数、录取人数等资料。并结合具体数据，形成具备参考价值的考研工作总结。

二、二级学院加强考研管理

加强学生的考研工作是提高人才培养质量，提升高校知名度， 拓宽毕业生就业渠道的重要举措。二级学院应从各方面高度重视学生考研工作。

（一）营造氛围

应从大一新生进校起，营造学生考研氛围。二级学院在每年新生9月进校时，通过召开家长会形式，向学生家长宣传考研的重要性，系统讲解考研流程。随后通过开设职业规划指导、就业分析指导等公共课程，强调市场对于学生第一学历的要求，逐渐引导新生确立考研的决心。

（二）加强领导

二级学院应将考研工作当作重点工作来抓，成立相关工作小组，任命党政干部为考研工作组组长，班主任及辅导员全员参与。与此同时，应充分利用学生会，在学生会中成立相应的部门，并组织展开各项活动，确保为考研学生进行服务。

（三）制定措施

出于调动教师对于考研工作的积极性，预防教师工作倦怠，二级学院应制定相关奖惩措施。首先，为考研学生安排具有丰富教学经验的指导教师，并支出相关工作经费。对指导得力的老师进行一定奖励，在各类评优工作中优先考虑相关教师；其次，制定相关规章条例，用以约束部分教师懒散应对学生考研的工作态度，确保学生考研的教学辅导质量。

（四）开设场地

为了给考研学生提供良好的学习环境， 二级学院应专门提供考研复习教室，保证学生学习环境的同时，促进学生加强交流专业知识，互相学习考研经验，弥补自身的不足之处。

（五）加强指导

二级学院组织具有丰富经验的教师，引导学生首先认识到自己在考研考试中的长处及不足，根据学生不同的情况进行不同的指导。结合学生实际情况及学习能力，为其选择适合报考的院校及专业，并及时统计学院里各位学生所报考的院校专业，如发生大批学生报考同一院校专业情况，出于学生录取角度考虑，可适当进行访谈及引导，指导学生分散报考，提高学生被录取的可能性。同时可以学院名义联系其他高校的招生部门，实时了解各高校招录研究生的情况，为学生录取率的提高做出合理安排。

（六）信息服务

为确保学生考研信息畅通，消息来源准确，学院指定教师通过网络咨询、电话问询、寻找相关资源等方式，为考研学生查找、收集报考院校、专业详实信息等相关资料，并及时告知二级学院，对学生公布信息情况，指导学生有针对性地复习考研，有选择性地报考院校。

（七）心理辅导

由于复习期间较长，学生在复习考研过程中难免会出现焦虑状态。为了安抚学生，使学生放平心态，学院指定辅导员从事学生心理工作。辅导员可通过召开班会、走访学生、与指导教师交流等方式，了解学生的考研准备情况和思想状况，对心理状态不稳定的学生进行沟通，及时安抚学生的不良情绪，鼓励学生以健康自信的心态面对研究生考试。如果学生因为遇到专业知识的盲区而困惑，辅导员可联系相关专业教师进行解惑答疑。同时，为缓解学生担心考研与工作的冲突问题，可一边在鼓励学生考研的同时，一边积极向用人单位推荐考研参与者，做好他们的就业推荐工作。

（八）及时调剂

学生在通过研究生入学笔试考试后，还要经历报考学校的复试筛选。为了提高学生的复试通过率，二级学院可邀请经验丰富的复试教师指导学生面试技巧，从服装礼仪、谈吐举止及专业知识、英语口语等方面系统培训学生，增强学生在考研复试中的通过率。同时，学院应掌握学生报考动态，主动积极地与学生报考院校联系，利用资源收集相关信息，及时了解学生复试和录取情况。 此外，对于复试不幸被刷的学生而言，调剂信息的获取极为重要。学院应及时掌握并公布考研调剂动态，充分利用一切资源，在最短时间内知晓哪些学生需要调剂，并及时为其提供信息。

三、存在问题及对策

（一）学生参考率积极性不高

随着就业市场竞争愈发激烈，大部分学生较为担忧自己毕业后是否能及时就业，找到理想工作，或是将精力付诸公务员、事业单位等编制类考试，对研究生考试热情不高。报名参加研究生考试的人数比例不高。

对此情况，高校应充分宣传考研对于职业发展的深远意义，安排专人听取学生想法，为其答疑解惑。对于有心考研但受经济限制的学生给予适当帮助，积极动员学生参加研究生考试。

（二）复习过程中产生放弃思想

考研学生的复习时间一般较长，部分学生从大学伊始就出现考研心理，进入复习状态。但由于学习期间较为枯燥无味，或是专业知识深奥晦涩，又或是在校期间社会活动较多，许多学生在复习期间选择放弃。

高校应重点关注学生在考研期间产生的倦怠思想，通过不间断地开展考研交流会议、专家讲座、考研小组知识竞赛等活动，持续激发学生的考研积极性，鼓励指导教师寓教于乐，深入浅出讲解考研知识，尽可能消除学习中的枯燥感。

（三）填报心态好高骛远，影响录取概率。

纵观高校考研学生报考状态，不难得出一个结论：部分学生存在过度自信状态，不能客观认识自身的学习能力，一味追求985、211等名校，或是不顾跨专业的困难，坚持追求就业率较高的“黄金专业”。

对此，高校应组织专人辅导学生报考，纠正知识基础薄弱的学生“非名校不考”的偏颇观念，结合学生实际能力与高校招生情况，鼓励学生从自身能力出发，报考与之匹配的学校及专业。

参考文献：

[1]石卫国.新建本科院校考研现状调查、问题、分析及建议[J].陕西教育（高教版），2011，（12）.

[2]刘国振，陈倩.关于提升考研率的一些思考[J].才智，2014，（23）.

[3]黄开勇，覃美珍.本科生考研工作长效机制的构建探索[J].中国科教创新导刊，2012，（01）.

篇6

关键词： 独立学院 应用型、创业型本科 人才培养模式

独立学院的学生与普通本科院校的学生相比，既有劣势又有优势。独立学院学生文化基础较弱、学习习惯较差，但思维活跃、动手能力较强。独立学院学生人生目标不甚明确，专业思想不坚定，但心理追求较高，渴望成功。

在独立学院学生成绩、学习习惯均不如普通本科学生的情况下，要求独立学院的学生和普通本科的学生一样培养，毕业时与“普本生”一样要求，也就是说，独立学院的新生进校时处在较远的起跑线上，而“终点线”又要求相同。如果完全照搬母体学校教育教学模式与经验，或把母体学校理论型的教育压缩教给学生，培养出来的学生最多就是母体高校的“克隆”产品甚至是次品，毕业时和“普本生”一起在人才市场上竞争，独立学院的学生显然处于劣势。

独立学院如何在办学中扬学生所长避学生所短，值得我们思考。华中科技大学副校长、华中科技大学武昌分校副董事长兼党委书记冯向东认为，独立学院不能把母体学校的办学定位作为自身定位的依据，必须从自身拥有的教学资源、生源基础、面对的社会人才需求出发，找准自己的位置。武昌分校的办学定位是：培养“大众化、应用型”人才，争取在与同类院校的竞争中走在前列。浙江大学城市学院院长王立人指出，独立学院必须科学定位，与母体“错开定位，配套发展”。所谓“错开定位”，就是指城市学院明确以培养本科层次为主的高素质应用型人才为办学的战略定位。

一、独立学院应用型、创业型本科的特征

（一）独立学院以培养高素质应用型、创业型人才为定位，属于本科层次的应用技术、职业能力教育。在培养方案及课程体系建设上，要突出高素质应用型创业型的技术人才的定位，有别于普通本科培养的学术型、研究型、工程型人才。鉴于此，应用型、创业型本科应以应用能力、创业能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方案，而不是以学科为本位，课程体系突出应用性、针对性、相对独立性和模块化，而不是过于追求知识体系的系统性、完整性。应用型创业型本科应以学术性与职业性相互融合，侧重职业性的质量观评价教学质量，而不是侧重学术性评价办学水平。

（二）在实际培养中，应用型创业型本科专业强调实践性教学环节，注重学生在实验、实训、实习、课程设计等实践性课程中的亲自操作与仿真、实践性，这有别于一般本科实践课程主要以演示实验与验证性实验、观察实习为主。应用型创业型本科一般采取产学研结合类型教学，提倡敞开校门办学，反对封闭办学，部分教师要依托行业，依托企业，在大学的一定阶段甚至要扎根企业。

二、目前独立学院人才培养模式中存在的问题

（一）简单克隆、简单变通母体大校，缺乏办学特色。

调查显示，不少独立学院在人才培养定位上克隆母体大校，在人才培养模式上也完全沿袭了母体大校的一套做法，不能根据独立学院学生的特点走出一条符合自身特色的人才培养模式。亦有部分独立学院已经意识到了独立学院要根据自身的办学定位，形成有自身特色的教学计划和培养模式，但在实际操作中，仅仅局限于对教学计划简单、机械地增删，实际效果较差。如仅仅局限于适当删减一些过深过精专业课、理论课；局限于对一些基础课，如计算机、高数、英语多增加一些学时。

（二）强调了人才培养的应用性，在实际培养中难以落到实处。

专业设置不尽合理，学校与用人单位缺乏沟通不够，导致教学内容及所设课程和企业、市场有距离，学生能动脑却动不了手。而一些独立学院在教学计划加大了实验、实习课的比例，重视了学生动手能力的培养。但实践课程还仅仅以演示实验与验证性实验、观察实习为主，真正融入企业，进行零距离实践的却很少，学校敞开校门办学力度远远不够。另一方面，由于师资素质难以适应教学要求，以及与企业结合度不够、实习基地建设不到位等多方面因素，使应用型人才培养难以真正落到实处。

（三）创业教育呼声高，落实少，教育水平差强人意。

大多数独立学院都意识到创业教育应该是独立学院做大做强的一块蛋糕。调查显示，80％的独立学院将应用型、创业型人才的培养作为人才培养定位。显然，独立学院要开展创业教育的呼声较高。围绕开展创业教育，独立学院在教学计划、教学大纲等方面也作了一定的调整和改革，但真正落实的却很少。而创业教育的落实也大多仅仅局限于课程的应用性和实用性的强化，以及实践课程力度的加大，这些距现代经济社会发展对创业教育的要求都还有较大的差距。应该说，创业教育无论从教学内容、教学方法上看，还是从学生的学习兴趣、学习成效上看，还很难让人满意，业内人士用“参差不齐”来形容独立学院高校开设的创业学课程。而实践课程的缺乏是制约创业教育的瓶颈。清华大学中国创业研究中心副主任高建教授具体指出了中国创业教育的三个“先天性不足”：一是积累不够，对于创业教育的理论研究还比较少；二是时间不够，创业教育在我国是上世纪80年代末提出的，90年代中期才开始研究和实践，因此缺乏经验的总结；三是实践不够，教学活动开展得比较少。南开大学国际商学院副院长张玉利指出：“实践课程缺乏高质量师资是当前创业教育存在的主要问题。”这一大的教育背景，同样成为制约独立学院创业教育开展的瓶颈。创业教育的实践性一般来说比其他课程要强，这就需要有理论功底扎实的教师，更需要有实战经验的企业家来给学生上课。目前，一些独立学院在尝试和企业建立合作关系，还邀请资深的企业家、技术骨干给学生上课。但即使是拥有国外MBA学习经历和国内创业实践双重背景的企业家们给学生上课，效果也不尽如人意，这是因为企业家要上好创业教育课必须和专职教师密切配合才行，而企业家和专职教师的沟通、磨合过程需要大量的时间和经费。

三、独立学院人才培养模式探索

（一）学历教育与职业素质教育相结合，打造一体化培养特色。

一是建立科学的教师考核评估体系。依法完善评聘制度、规范和促进用人机制、优化教师资源配置等有力措施，完善考核管理；加大优秀教师引进力度，形成踏实苦干、素质优良的“双师型”教师队伍。与企事业单位联手，打造符合独立学院人才培养目标要求的“双师型”教师队伍。如通过有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和现场考察，提高教师自身的实践技能水平；广泛吸纳企事业单位既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员、管理人员和有特殊技能的人员，到学校担任专、兼职教师，充实“专家型”、“双师型”、“技师型”教师队伍。

二是适应办学定位需要，独立学院要大胆进行教育教学改革。在教学计划、培养环节、课程设置、营造学术氛围上进行创新，在一些可比性强、社会公认的教育质量指标上抓出成效，注重学历教育与职业素质教育相结合的一体化培养特色。辅导员对于所带学生从一年级起就做好四年规划教育，做好职业引导。鼓励学生根据自己的特点，及早定位、准确定位。在学生中间广泛宣传各类技能证书考试，如，物流管理师、注册会计师、人力资源管理师、报关员、单证员、英日语口译证书、微软系列认证、华为认证、思科认证、中兴认证、网络工程、系统程序员、计算机等级考试、教师资格证、秘书职业资格证、导游证、经济师专业技术资格证等。收集并相关技能证书考试的信息，组织技能证书考证经验交流会，鼓励学生结合专业特点的同时，拓宽专业视野，积极参加各类技能证书考试，积极参加社会实践，促进特色技能形成，促进优良学风形成。

三是针对独立学院学生基础课薄弱的情况，较大幅度增加英语、数学、计算机等基础课的教学时数，为后续专业课教学和今后发展夯实基础。通过理论教学与实践教学相结合、教学与生产相结合、教学与科研相结合，着重培养学生四种能力，即英语语言能力、计算机和网络应用能力、专业素养和技能和综合素质能力，让学生在校期间不仅获取了应有的专业理论知识，而且学会了经济社会所需要的种种能力，以适应就业、创业的需要，实现应用型创业型人才培养目标。

（二）学历教育与地方经济相衔接，构建人才培养支柱，追求人才培养特色。

学校紧密结合地方经济、区域经济和社会发展对人才的客观要求，积极探索、不断实践，创新形成具有鲜明时代特征，适应社会经济发展需要的办学理念。注重学生的基本知识、基本技能和基本素质培养，强化学生创新精神、实践能力和创业能力培养，制订学校人才培养策略，构建四个支柱，追求人才培养特色。第一个支柱就是强化基础和专业基础教育，不断进行教学内容改革，为人才培养坚定坚实的基础；第二个支柱是以英语、信息技术、创业教育为代表的面向经济全球化和信息化时代人才培养所必需的基本技能的教育，强化学生实际应用能力和创业能力的培养，以此作为人才成长的重要工具；第三个支柱是加强专业教育，对专业课进行内容整合和整体优化，调整专业课时，培养适应现代化建设所需要的专门人才；第四个支柱是加强综合素质培养，即通过思想政治理论类、科学素质类、人文素质类、身心素质类、艺术类、体育类课程教学，培养学生优良的政治素质、人文素质和身心素质。

事实上，在市场竞争压力下，大多数独立学院已经尝试走上了一条与地方经济社会发展相衔接的、追求办学特色的应用型人才培养之路。例如，江南大学太湖学院从培养应用型人才出发，修订了教学方案，增加了实践教学和产学合作办学的内容。学院根据企业集团对人才的需求，设置若干对口课程，实施“嵌入式”教学，开展实训教学，实行“订单式”培养。学院还在各董事单位建立金工实习车间、数控机床实习车间等多个实习基地，使学生的实习、实训、实践更加贴近生产实际。电子科技大学中山学院依靠珠江三角洲地区，尤其是中山市经济支柱产业的需求，结合市场实际，建立了以IT产业为特色，以应用型人才培养为目标，理、工、经、管、文协调发展的学科体系和专业结构。吉林大学珠海学院坚持服务性与适应性的统一，积极为区域经济建设服务，根据广东省重点发展以电子信息为核心的IT产业、现代加工制造业、汽车产业、建筑装饰材料、纺织服装、制药业等产业的特点，主动设置了相应的学科专业，为广东省及珠海市培养应用型人才。

（三）学历教育与学生个体特征相融合，围绕技能、出国、考研三个导向做好分层教育。

根据独立学院学生特点，可尝试采用分层施教的方法，围绕技能、出国、考研三个导向做好引导。深入了解并摸清每一位学生的情况，针对学生实际，以“技能、出国、考研”为导向，对学生进行职业生涯教育，引导和帮助学生根据自身特点选择、设计职业生涯主攻方向，制定适合的大学目标规划，并分类别、分层次做好引导、服务、咨询、讲解工作。

一是技能教育培养。构建适应应用型人才培养目标的课程体系。加强实践性教学环节，在教学中注重学生实践操作能力的培养。重视实验室和实习工作室建设，培养学生应用能力。增加创业教育课程，通过开展创业教育，使学生树立自主创业的意识和创业精神。强化实验实习课等实践性课程内容，加大实验实习课程的比例，加强学生实用技能的培养。深化开展校企合作，建立产学研联盟，大力建设一批实习实训基地，高度重视学生技能拓展工作，构建具有独立学院特色的高技能应用型人才培养体系。建立高技能考证培训三级服务网络，切实推进学生技能考证全面开展，通过合作、共建、挂牌三种方式，打通独立学院高技能考证通道，独立学院加强与社会培训机构的合作，合作办班、合作办学，联手共建教学培训基地和建立校外挂牌的专业教学实习实训等实践基地，建立起全方位、立体式独立学院学生高技能考证绿色通道。建设大学生创业园，设置创新创业教育课程，构建创业教育模式（参观、访问、社会调查等实习期间的创业实践训练、打工或参与别人的创业活动、参加模拟性实践），发挥第二课堂创新创业教育功能（实地考察、企业家论坛、创新创业计划设计、大学生创业论坛等创新创业教育讲座）及营造校园创新创业环境（“大学生创业活动中心、各类实习实训基地、创业指导小组、校企合作），全方位构建独立学院的大学生创业创新教育体系。

二是出国留学引导。积极拓展与国外高校的交流与合作项目，以期为更多的有条件的学生提供出国学习、交流、深造的机会;启动教师交流、科研文化交流和其他项目的国际合作与交流，通过开展国际交流与合作办学，走与国际教育接轨的道路，提高独立学院办学层次和办学水平，进一步拓展独立学院办学空间。

三是考研教育引导。即在学生入校时进行摸底测试，对基础课程进行分类分层次教学。根据成绩分成实验班、平行班，任课教师针对学生不同的学习基础，在分层次组织和实施教学时，对专业和学生的分班进行动态管理，并建立专业学分互相承认和灵活的转专业机制。实验班实行滚动制，将相对优秀的学生集中起来，强化基础课和专业基础课教学，充分调动这部分学生的考研升学积极性，大力组织开展考研平台建设。成立考研领导小组及考研指导工作小组，制定考研院级考研方案及各年组考研指导方案，邀请各专业学科带头人进行考研动员及考研政策解读，举办各种类型的考研交流会，引进优质考研机构，加强考研公共课及专业课的辅导工作，重视考研的复试调剂工作，逐步完善三个层面（院级层面、系级层面、学生层面）、六个阶段（宣传动员、报名、坚持、强化冲刺、复试调剂录取、总结）、三种类型（文、理、工），以“考研信息港”为依托的“学生―学生家长―辅导员―专业课教师―院领导”五位一体考研工作机制，大幅度提高学院学生考研报考率、上线率。对于考研学生，组织历年优秀考研指导教师及优秀学生进行考研专题讲座，召开考研经验交流和动员会等活动。开展考研宣传动员，用考研目标引导激励广大同学投身到学习中去。及时各类考研、考证，以及有关出国合作项目的信息。宣传引导，通过提供服务，激发学生主动学习的热情，创建学院优良学风、校风。

参考文献：

［1］夏鲁惠.独立学院成为应用型人才培养的新生力量.中国教育报，2007-11-16.

［2］课题组.独立学院应用型本科人才培养模式初探［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2004，（12）：54.

［3］伍维根，钟玉良.应用型人才培养探索与实践［J］.教育发展研究，2007，（11）：86-87.

篇7

部门建设

1、部门例会

交流日常工作意见，布置活动任务。且在学年初，新干事初进学习部，容易出现情绪波动，如感到无法平衡工作与学习的关系，怯于表现自我，较少与他人沟通的情况。部门内部须及时找其沟通，鼓励干事在工作和生活中遇到问题及时说出来，分享解决的经验与方法，培养整个部门成员对学习部的一种归属感。

2、活动总结会议

在每个分活动结束后，及时思考出现的问题并做好相关总结,通过总结不足与优点,群策群力，集思广益，及时完善下场比赛工作。如在上学期，学习部实行的轮流体验岗位制度就使得干事对各个工作岗位都有所熟悉，在活动总结会议上分享经验。

3、部门文化

本部门以“胆大心细,严肃活泼”为座右铭,注重部门成员在工作时不忘细节，严肃严谨的态度。生活中互相沟通,亲切温馨似家的氛围。本学年，学习部将会更加着力于建设部门文化，打造精英团队。

协助兄弟部门工作

各个兄弟部门同属于学生会大家庭，在历年的演讲赛和辩论赛中，各兄弟部门给予我们大力的帮助。对于各兄弟部门的工作，我们也尽自己的努力协助。相信通过兄弟部门间的互助，学生会成员关系将会更加亲近融洽，学生工作会越做越好。

一、传统活动

新生演讲赛和大学生辩论赛这两项是学习部具有悠久传统和深厚底蕴的赛事。

(一)新生演讲赛

“浙江师范大学新生演讲赛”是由共青团浙江师范大学委员会主办，浙江师范大学学生会学习部承办的20xx级新生第一个重要赛事。是大学生跨进大学校园的第一个展现自我、锻炼自我的大舞台，是新生让广大师生认识自己的平台。这在活跃校园文化氛围，使大一新生更快融入大学校园生活等方面都将起到很大的作用。在这学期的工作计划中，将从以下几个方面做好演讲赛工作：

1.争取比赛中每一个环节的到位

一场活动是否成功，取决于工作人员的态度与工作过程中的零失误。因此，在赛前，我们将根据任务的分配进行多次的模拟，例如计时组的按表训练，计分组提前设定excel计算表格并用上年分数进行演练等。

2.规范比赛的每一个细节

细节决定整场比赛的流畅性、完整性，所以注意对比赛中可能遇到问题的规范就显得尤为重要。因此，在赛前我们将根据每个分工区制定详细的细节检查方案。例如，要制定详细的规则说明计时起于何时、终于何时，ppt的制作上是否有纰漏，文件上是否有错别字等。

3.吸取往年的工作经验，针对往年演讲赛工作中的难点制定新的方案。

(1)入场方式：由于校新生演讲赛的参与度很高，观众进场及比赛秩序维护是历年来的工作中最难掌控的一部分。针对这个问题，今年的入场方式仍保持上年的三个入口，分别进出工作人员，选手和观众。(2)主持人沟通：往年与主持人的协调工作仍然不够充分，在初赛与复赛中都出现了主持人念错评委名字及报错分的现象，针对这种情况，我们将制定一系列方法。例如：在赛前主持人提早到场进行开场彩排;统分工具及方式进一步完善，减少算错分的可能;增加在沟通这方面的工作人员数量，寻找更优的沟通方式等。

(3)人员调度：为了维护好观众秩序，比赛很多部门人员的帮忙，但是工作人员过多工作席缺少也因此产生，对此我们将所需对工作人员数量通过模拟安排来确定，并适当增加工作席的数量。

4.即兴演讲

(1)为了提高即兴演讲的质量，本学期拟召开选手会议，通过对即兴演讲方面的知识及技能讲解，让选手更加注重即兴演讲的质量。

(2)延续上届演讲赛决赛给予选手半小时左右的即兴演讲准备时间，在给予选手更多的发展空间的同时为工作人员争取更多的统筹时间。

(二)大学生辩论赛

举办大学生辩论赛，提升大学生辩论能力、人文素养和综合素质，培养大学生团队协作和创新精神，展现当代大学生良好的精神面貌。

本学年，本部门将继续倾力打造本部门承办的校园特色品牌活动，着力在举办校大学生辩论赛中有所创新，扎实推进大学生素质拓展计划。怎样创造出当代大学生喜闻乐见的新形式，如何进一步提升大学生思辩能力等均是我们需要思考的问题。

继承上学年创新之举并发展：

1、同一时段的两场辩论赛采用同一个辩题。2、辩论赛赛前播放参赛队伍介绍短片。3、赛后采访辩论赛风云人物，并撰写访谈稿。4、学习部干事轮流体验岗位，总结交流经验。

二、创新活动

(一)继续与外院合作举办“我爱记单词”比赛

上学年，为营造良好的英语学习环境，激发同学们对英语学习的兴趣，使同学们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，学习部与外院合作举办了“我爱记单词”比赛。本学年，如外院也有意愿，计划继续合作，更好地交流了院校学生会工作，为同学们的学习活动服务。

(二)我们的新读书时代——校学生会好书推荐展板(具体方案见附件1)

好书展板包括“多读一本书”书籍推荐清单、读者留言两个个板块。主要以纸质展板及网络新媒体两个平台展出，校学生会成员能在学生会办公室阅览展板推荐的好书，也可以在展板上写下自己的留言，或者在网络平台上发表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以读书交流会的形式为各部门提供一个阅读交流的平台。

(三)四六级培训与口语提升计划(具体方案见附件2)为了给在校的同学更多加强英语学习，特别是对四六级英语考试的应试能力和口语提升的机会，学习部计划在本学期开展系列培训活动。以校学生会内部成员为活动的主要参与者，联合外院专业优势合作策划此活动。通过常规的培训活动，根据参与人员的不同培训需求分组，分为口语组、阅读组、听力组、写作组等。分区分层次提高英语水平，拓展英语学习能力。

(四)向未来远航——学习经验交流会(具体方案见附件3)

为了促进同学们的学习热情，明确大学四年奋斗目标，学习部计划在本学期开展学习经验交流系列活动，主要以三场讲座的形式开展，分别是考公考研篇，出国留学篇和就业篇。通过历届优秀学子的经验介绍，使大一更早接触了解考研考公等知识，使大二大三学生更全面充分认识就业情况，使他们能有更充分的准备。同时在互动提问环节可以解决他们可能或已经遇到的一些疑惑和问题。

篇8

丛书名：视界尚旅・意大利

出版社：中国纺织出版社

定价：39.8元

作者：果果(sophieGuo)著

开本：16开

出版日期：2009年1月

ISBN：978-7-5064-5115-4

建议上架：服装、艺术

内容提要：

享有时尚发源地盛誉的意大利佛罗伦萨，虽然与当今世界四大时尚中心――巴黎、米兰、纽约、东京有所不同，但每年在此举办的国际男装、童装以及女装展，显现出其非凡地位和文化内涵。本书正是从具有经久品牌效益的国际著名展会为契入点，通过介绍罗贝托卡普奇等诸位时尚设计大师，和顶极时尚品牌的风格特点、历史渊源，以及其它产品设计或参展策划中的独特创意，从时尚、设计、艺术、人文、原创的角度为读者呈现了佛罗伦萨的“非显性时尚巅峰”的风采，作为具有前瞻性、引导性和借鉴性的时尚文化载体，本书无疑是深度了解意大利，乃至国际时尚文化内涵的最佳途径之一。

书名：时尚私生活

丛书名：视界尚旅・意大利

出版社：中国纺织出版社

定价：39.8元

作者：果果(Sophie Guo)著

开本：16开

出版日期：2009年1月

ISBN：978-7-5064-5140-6

建议上架：服装、艺术

内容提要：

时尚是一种时态、一种姿态、一种心态，更是一种对原创尊重的态度和取向。作为旅欧多年的时尚界资深人士，本书作者以尊重原创的态度，历时多年亲临世界各大时尚文化圣地，以脚步，更以智慧丈量国际时尚版图。本书以享有极高知名度的意大利佛罗伦萨国际男装展(Pitti ImmagineUomo)为契入点，通过近千幅实地拍摄的精美图片及札记式的生动文字，带读者走进罗伯特，卡沃利、黛安・冯・芙丝订宝等设计大师的私人派对，感受时尚大牌的幕后花絮，用第一手素材与读者分享作者在佛罗伦萨的“时尚私生活”印象。

书名：《服装纸样设计原理与应用　女装篇》

丛书名：普通高等教育“十一五”国家级规划教材(本科)

作者：刘瑞璞　编著

开本：16开

定价：48元

出版时间：2008年9月

内容提要：

本书从人体工学、测量技术和女装规格标准人手，全面系统地分析介绍了女装纸样设计的基本原理、变化规律、工艺特点和设计方法。运用女装典型款式设计对纸样类型和系列纸样技术做了深入案例剖析与实践。本教材理论系统和实际应用结合紧密。在系列纸样设计技术上总结出基本型、亚基本型到类基本型的一整套应用方法，具有启发性强、研究空间大的特点。

本书为服装本科教材，可作为服装考研人员有关“女装纸样设计”专业的考试读本；亦适合作为女装设计、技术、工艺和产品开发人士学习和培训参考书。

书名：《服装纸样设计原理与应用　男装篇》

丛书名：普通高等教育“十一五”国家级规划教材(本科)

作者：刘瑞璞　编著

开本：16开

定价：39.8元

出版时间：2008年10月

内容提要：

篇9

关键词：软件工程；校企合作；企业实训；人才培养；服务外包

0、引言

2007年，苏州工业园区被认定为全国唯一的中国服务外包示范基地。2009年，苏州市被国务院批准为中国服务外包示范城市。截至2011年底，在商务部服务外包系统注册的企业达1 718余家；接包合同额和离岸执行额分别达到35.7亿美元和20.1亿美元；通过CMM/CMMl3级以上认证的企业有86家，其中6家企业通过了CMMl5级认证；通过IS027001认证的企业有102家。按照苏州市“十二五”规划，到2015年，全市实现服务外包合同额要达到150亿美元，离岸执行额为70亿美元，服务外包从业人员超过30万人。同时，苏州也有雄厚的IT产业优势。目前，苏州IT企业众多，IT产品的产值位居全国前列，与IT产业相关的软件业、IC产业和光电业等也集聚苏州。人才的需求将是苏州服务外包业和IT产业发展必须解决的问题。

苏州大学是苏州地区最高层次的“211”综合性大学，其计算机科学与技术学院经过20多年的发展，人才优势非常明显。2004年，在苏创业的服务外包软件公司，如新宇软件、宏智科技，开始与学校合作建立教学实习基地；2006年，一批IT企业也向学院伸出橄榄枝，共建实习基地，如友达光电、中磊（苏州）研发中心。目前，学院先后和40多家企业建立了实习基地，一部分学生利用假期或毕业设计间隙主动参加实习基地的短期实习，校企双方均取得了良好的效果。2010年，学院2007级软件工程专业（嵌入式软件人才培养方向）进入到第七学期，按照教学计划，需要进行“工业实习”课程的教学工作。该专业每届有160多个学生，在该学期安排这门课程，如何组织学生到企业进行实践活动面临着时间长、规模大、需求多的问题。

1、工业实习课程的建立

江苏省教育厅从2006年起全面启动国际合作软件人才培养工作。当年组织的15所本科院校与印度NIIT合作培养软件人才是本科层面的重要环节，也是江苏省教育厅落实省委省政府“培养培训30万各类软件人才”任务的重要举措，是省委省政府优化产业结构的重要战略任务。苏州大学与印度NIIT的合作在软件工程专业中开展。该专业在教学计划中嵌入了印度NIIT公司的培训课程体系，引人NIIT培训教材。部分课程由印度NIIT讲师授课。通过这样四年的本科教学来加快软件人才的培养，实现江苏软件业的优先、加速、集聚发展。苏州大学计算机科学与技术学院从2007年开始招收该专业的学生，在第七个学期安排了工业实习课程，要求学生全面参与企业的实习，从事计算机软件相关的实习工作。通过企业实习，学生在真实的环境中学习并接受锻炼，适应企业的规章制度，感受企业的氛围，全面提高综合素质。

2、实习实训

IT企业的人才流失率在25%左右。同时，随着我国大力推动服务外包行业的发展，软件企业每年需要招聘新的员工，而且希望招到即来即用型的学生。由于劳动力成本的提高，企业希望把职前培训任务交由学校完成。因此越来越多高校的软件工程专业，特别是一些独立的软件学院，面对企业需求与学校人才培养脱钩的现象，引入了实训的环节，以规避就业风险，为学生就业创造条件。目前，软件工程专业的实训有以下几种形式：

（1）由国际著名的软件公司组建的教育学院或培训中心来接收高校的学生参加实习实训，并推荐工作，如IBM、微软、NIIT。

（2）由国内著名软件企业参与专业教学，把实习实训引入到教学环节，如中软、东软在全国各地开设了实训中心，每年进行大三学生的短期实习和大四学生的长期实训，不仅满足公司自身的人才需求，而且为其他企业输送了人才。

（3）学校自己组织实训中心，由具有实际开发经验的教师或聘请企业从事软件开发的资深工程师来担任讲师，对学生进行综合强化培训，提升各种技能。

（4）学校组建软件开发室，模拟企业环境，由企业工程师驻守在开发室，在学校教师的协助管理下，从事企业实际项目的开发。企业解决了缺少场地等问题，学生也能在学校内接受实习与实训。

（5）组织学生到计算机软件相关的企业进行实习，让学生感受工作氛围和企业文化，经受企业制度的考验，不仅提高了自身综合素质，也能取得一定的经济收益。企业通过实习过程，考察中意的学生，在实习结束时录用符合企业需求的学生。

3、具体实践

为应对软件工程专业（嵌入式软件人才培养方向）工业实习课程开展大规模的学生实习工作，苏州大学计算机科学与技术学院成立了实训中心，由实训中心统一组织和管理工业实习课程的实施。学院牢牢依靠苏州地区IT产业的优势，紧紧抓住苏州地区软件人才缺口量大的机会，通过学院多年积累的实习基地及大量从事计算机相关工作的校友，多方向、多层次地开展“工业实习”课程的教学工作。

在2007级学生的实习过程中，根据学生不同层次的需求，采取请进来、走出去的做法。

1）面向就业型。

这类学生会主动要求到企业去实习，一方面可以完成工业实习课程的要求，另一方面可以取得一定的报酬。苏州作为服务外包示范城市以及IT产业发达地区，对软件人才的需求量比较大，一些实习基地的IT企业本着招募员工的目的接受学生实习，对进入企业的学生有筛选要求，也会对学生有实习补贴，也就是有“带薪”实习的机会。同时，苏州工业园区对在园区实习的重点高校的学生有一定的补贴，也使园区企业更加积极地参与实习工作。学院组织这些企业进行前期宣传招募，在校内进行培训，再通过考核录用实习生。该批带薪实习的学生约占46%。还有一批学生通过自主联系实习单位开展实习，这批学生约占了16%。

2）考研、出国型。

苏州大学本身是“211”综合性大学。学生毕业后的选择面比较广，可以向出国、考研等多个方向发展。为此，学院组织了4个方向的校内实训班，聘请资深的校友给学生开展实训，这样为学生节省了每天上下班的时间，以便学生有更多的时间准备考试工作。这类学生约占27%。

3）校内企业实训。

针对一些动手能力弱，不能满足企业要求的学生，学院组建了实训中心：开辟专门的场地，成立软件开发室，模拟企业工作环境，组织合作单位昆山中创软件来校为这些学生进行强化训练，同时配备4名已经保研的学生担任组长，达到传、帮、带的目的。这类学生约占11%。

通过我们开展的多方向、多层次的实习实训工作，大部分学生的能力得到了锻炼与培养。

4、遇到的问题

在2007级学生的工业实习课程实施过程中，学院本着不增加学生负担的前提，满足了各层次同学的需求，但也存在着诸多问题。

（1）面向就业型的学生比较分散。有的单位只有1～2位同学在实习，实习的岗位和内容差别较大，给实习指导、管理及考核带来不小的难度。有些企业的工作强度大，一些实习的学生直接参与了国内著名公司软件服务外包项目的开发，经受了各种锻炼，学生和企业得到了双赢，但也有一些自主实习的学生工作内容比较简单，工作比较轻松，得不到真正的锻炼，达不到该门课程教学的目的。

（2）在面向考研型的学生中，有些学生开始有一腔热情准备考研，但到后来又止步于备考；还有小部分利用考研名义对实习工作进行规避，对此学院无法进行强制干预。部分学生虽然经过了校内的实训课程，但由于强度较低，没有经受企业的实际考验，因此在就业的过程中，和同期参加到企业实习的学生相比，碰到了一些实际工作经验不足、抗压强度弱的障碍。

（3）参加校内企业实训的学生由于企业工程师不能全天待在工作室，加上部分学生自觉性较差，不能集中精力完成实习科目，实训的效果不够理想。

（4）企业、学校、学生个人之间存在需求分歧。从工业实习课程的教学计划来看，只要满足4个月的实习工作，并经过企业、学校的考核，就可取得相应的学分；而一些企业期望的实习期为6个月。企业的校园招聘工作在11月份进行，有些在外实习的学生无法参加招聘活动。

（5）一些学生在实习工作中表现出的能力和素质深得企业的欣赏，准备签署三方就业协议。但有些学生实习只是积累经验，真正在就业的时候会另有选择。所以，企业虽然在实习过程中付出了很多，但没有真正达到通过实习补充人才的效果，影响了企业再次组织实习工作的积极性。

5、解决办法

针对2007级学生在实习中存在的问题，学院在2008级、2009级工业实习课程的组织和管理过程中采取了一些新的流程和措施，以期达到人才培养的目标。

（1）修订实习计划。2007级没有真正参加企业实习的学生暴露出不适应企业的工作需求、不适应企业的工作强度、不适应企业的规章制度等问题。实践证明，只有经过企业的实际锻炼，才能切实提高各方面的能力，因此2008级学生的工业实习课程要求学生全部进入企业实习，并且要求安排在相对集中的实习单位，以便管理和考核。依靠苏州软件服务外包和IT产业的优势，联系几家人才需求量大的企业开展实习，一方面可以加强实习指导工作，另一方面可以统一要求。2008级学生的实习在8～10家单位展开。

（2）早作准备。在第6学期的4月份，就开展实习企业的征询和筛选工作，和企业商讨好实习相关的工作，并且作好学生的实习安排准备。

（3）做好动员工作。从5月份开始，从学院领导、年级主任及班主任多层次地开展工作，针对考研需求和逃避实习现象，从思想上统一认识，统一要求，严格管理。

（4）组织好实习招聘管理。在6月份，分批安排企业来校进行宣讲，组织企业笔试和面试。根据企业的招聘结果和学生的意愿，协调学生的实习单位。有些学生参加了多个单位的招聘，并被录用。这些学生必须签字确认实习单位。

（5）签订实习协议。根据每个企业的实际情况，学院和企业签订实习协议，明确双方的权利和义务及实习报酬。

（6）尽早进入实习。充分利用暑期的两个月时间，由指导老师带队进入企业实习，一方面达到企业4～6个月的实习时间要求，另一方面可以不耽误学生参加11～12月的校园招聘活动。

（7）开设实习工作网站，对实习工作各方面的信息进行公示，做到透明化、公开化，同时对实习的各个环节进行有效管理。

（8）实训基地垫后。没被企业选中的学生，以及不满足企业考核要求被退回的学生，学院利用“211”高校的优势，9月1日开学后重新安排这部分学生到实训基地，进行为期4个月的封闭实训。一方面通过强化培训，锻炼能力，另一方面也让学生找差距，认识到自己的不足之处，激励这些学生的学习热情，努力争取为就业作好准备。

通过一系列的工作，2008级学生实际进入企业实习的比例提高到69%。目前，2009级学生进入企业实习的比例达到了94%。实习过程中出现的问题也逐年减少。“工业实习”课程的实施已经步入良性的轨道。

6、结语

篇10

论文摘要:塑造大学生就业力，是高校提高人才培养质量与办学效益，让大学生谋求人生发展的必由之从大学生就业指导工作层面提出塑造“就业力”、提升“就业率”的具体路。作者结合工作经验，措施。

就业力是指一个人能够找到自己满意的工作，能根据环境变化及时调整自己从而胜任工作、保持工作并实现个人职业生涯发展的能力。大学生就业力，是指大学生通过知识学习、能力培养和综合素质开发而获得的能够满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的能力。就毕业生个人而言，就业力是最基本的生存能力，它的基本内容是毕业生个人的持续发展能力，主要包括三个方面的内容:第一，自身的专业素质;第二，适应、胜任工作所需要的技术能力;第三，个人文化与企业文化的融合。

当前大学生就业形势日益严峻，一方面，许多单位感叹需要人才却难以找到理想的人才，另一方面，大学生求职难，找到适合自己的工作更难，于是出现了就业市场供需之间的鸿沟。造成这种供需矛盾的原因主要有社会因素和毕业生自身因素两方面，其中最重要的原因在于部分大学生的就业力不强。因此高校大学生就业指导部门应按照社会对人才实际需求的标准，采取切实有效的措施，努力塑造大学生的就业能力，促进大学生充分就业，以有效提升高校就业率。笔者结合工作经验，从大学生就业指导层面提出以下措施。

一、利用学生职业生涯规划大赛，有效开发学生就业潜能

学分制使学生拥有更多选择课程的自由，如果没有必要的职业生涯规划指导，学生将很难明确今后职业发展的方向，导致大学期间的学习目标存在盲目性，使得学习缺乏动力，涉猎知识的结构失衡，适应社会的能力弱化。职业生涯规划大赛有助于寻找适合学生发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。职业生涯规划应该贯穿大学生活四年:一年级为试探期，应帮助学生了解自我和他人，发展与他人沟通的人际技能，正确认识和处理亲情、友情及爱情;二年级为定向期，应该通过职业生涯规划的指导和测评，帮助每一个大学生了解自己的性格、兴趣和特长，结合自身的实际情况初步制定出符合个人发展的职业规划和努力目标;三年级为冲刺期，通过和学生讨论相关的专业出路、行业现状、职业知识等，让学生根据自己的兴趣了解职业环境、职业常识和职业前景，通过用人单位调研、岗位体验、网络查询等方式进行职业探索和实践，从而为自己在校期间的成长与毕业时的求职就业意向打下基础;四年级为分化期，大部分学生对自己的出路都基本有了明确的目标，这时可对前三年的准备做一个总结，检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补，同时指导学生掌握正确的求职技巧和方法，学会制作简历，并就面试技巧的细节进行实战演习。对学生就业心理、社会角色转换心理进行调适和疏导，帮助毕业生树立正确的职业观，实现自己的职业目标和生涯目标。大学四年全程职业生涯规划，有利于大学生不断地督促挑战自己，明确大学生活的目标，帮助其从“要我学”转为“我要学”，不断挖掘自己的潜力，切实提高自己的综合素质，为将来走人社会奠定坚实的基础。

二、开展模拟面试，锤炼求职智慧

模拟面试活动旨在通过逼真的模拟招聘程序，帮助学生感受职场招聘气氛，提升其求职技能。模拟面试是近年笔者开展就业指导中不可缺少的重要环节，开展好模拟面试对所有学生来说都是一种身临其境的实际锻炼。对模拟“应聘者”来说，这一次难得的模拟机会，为将来真正的应聘打下了良好的基础，特别是对那些从未在公共场合露过脸、上过阵的学生来说，第一次的实际锻炼将可能使他终身难忘。对于观摩的学生，会无意识地进人“应聘角色”，思维跟着模拟面试的全过程而运动，并在每一个环节上设身处地将自己的思维与应聘者进行对照，进而加深对“应聘”的认识与理解，达到锤炼自身求职智慧的效果。我们还可以利用模拟面试对学生的简历材料、着装打扮、言行举止等进行一对一的点评，能够有效加强学生的业务技能和素质训练，提高他们的就业本领。

三、实施分类培训，增强就业技能

不同的大学生其个性、爱好、特长等都不尽相同，他们对未来自我的职业定位、发展方向的认识也必然不同。了解学生的差异，针对不同的学生进行有针对性的就业指导是实施分类指导的目的。云南师范大学每年学生三年级时都开展学生就业意向调查及毕业生一对一访谈，根据学生的就业意向有针对性地进行相应的指导，具体有:对于学有余力的同学，动员和鼓励他们进一步深造，报考研究生，实现人生更好的发展，同时为他们积极分配考研指导教师，邀请研究生交流考研心得和经验，为考研学生解读当年的考研政策和技巧，解答他们在考研复习中的疑难问题;为有创业意向的同学成立自主创业兴趣小组，开展各种活动培养他们的创业意识和创业能力，大力宣传国家和学校有关自主创业的优惠政策;对于有志于报考公务员的同学，联系相关政府部门的专家以及历届成功校友为他们开设专题讲座，引导他们积极复习备考;为有意从事教师职业的学生提供多种师能基础培训和实践机会，积极开展粉笔字、钢笔字、毛笔字、POP、排笔字培训，组织多层次的课堂教学比赛和课件比赛，聘请专家进行点评，促进学生发现问题，及时改进，为学生提供教育见习基地;对于立志投身于企业的同学，利用实验室等条件努力为他们提供模拟实战的平台，提高其就业技能;对于班级后进生，认真帮助他们分析现状，指导他们抓住机遇，及早签约。本校在毕业期间实行“导师双导”制度，毕业论文的导师一方面指导学生的毕业论文，一方面指导学生的就业。同时为进一步提高学生的就业层次和质量，还邀请专业人力资源培训公司为学生开展核心职业竞争力培训，有效地增强了学生的核心职业竞争力。

四、组织就业技能比赛，培养专业技能人才

就业技能是学生的就业之本，通过就业技能大赛促进学生就业技能的提高是笔者从事就业指导工作的一项常规活动。组织就业技能大赛，能够有效帮助学生解决实际问题，可以为广大学生提供展示本领、切磋技艺的平台，已经成为激励学生成才的重要手段。技能比赛包容范围广阔，可以有效地与专业相结合，同时可以将个体参赛与团体参赛相结合，能够有效培养学生的团结协作意识。通过组织说课、板书、英语口语、计算机录人、书法、演讲、模拟经营等技能比赛，能够及时发现学生的不足之处，有针对性地采取措施进行弥补。组织技能比赛的过程中，应该坚持“请进来、走出去”战略，主动与用人单位、人才机构对接，积极听取用人单位的意见和建议，了解用人单位的需求，将用人单位对毕业生的考核体系引人学校，和用人单位建立长期的联系机制，以达到培养实用的专业技能人才的目的。

五、重视求职礼仪教育，促进学生全面成长