小班教师班级总结范文

导语：如何才能写好一篇小班教师班级总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

记得刚开学时，我们老师就已经想方设法布置好了春节热闹、喜庆的教室环境。走进我们的教室，窗户上贴的、屋顶上吊的都是红彤彤、充满着喜气的红包。孩子们第一天早上一进幼儿园，就会收到老师充满真诚的一个红包。“拆开看看，里面是什么？”听了老师的话，孩子们都迫不及待地打开红包，拿出了一张心形的粉红色卡片，“咦，这是什么？”“快让妈妈给你读一读吧。”家长和孩子都专心地读着卡片上的祝福，“老师祝你××××，快谢谢老师。”家长微笑着把老师的祝福告诉孩子，孩子们也懂事的点着头。然后孩子们把红包折好，小心地放入口袋。收到老师这一份特殊的红包，对孩子，对家长都是一个惊喜，浓浓的师生情感在我们身边荡漾开来，老师也在这一刻感受到了给予的快乐。

随着春的脚步渐渐地临近，自然界万物开始复苏，自然角作为幼儿园的一个教育环境，是丰富孩子自然常识、激发幼儿探索的一个有趣的小天地。于是，我们又和孩子们一起展开了一系列探索、种植活动。在豆子发芽小实验中，小朋友们选择自己喜爱的豆宝宝进行种植，他们有的选择了黑豆宝宝，有的选择了黄豆宝宝、绿豆宝宝、白芸豆宝宝┄┄并响亮地叫出了这些豆宝宝的名字。这时，每个孩子小心翼翼地将这些豆宝宝放进纸杯中，生怕一不小心把他们弄坏了，给豆宝宝放水时，只见邵逸杰和龚昊一两位小朋友悄悄地在水龙边讨论，一个说：“水放少点就好了！”，另一个说：“不行！要放多一点豆宝宝才能喝到呢！”吴启铭也凑上来说：“对，要多放点！”还有几个孩子急着跑来问老师：“老师，要放多少水呀？”我们并不急着把答案告诉孩子们，只是请每个小朋友按照自己的想法给豆宝宝加水，并请他们观察每个孩子杯中的水量，孩子们都发现：大家放的水都不同，有的多，有的少，“那到底谁家的豆宝宝长得好呢？”孩子们在课后一定会探索到更多的小秘密。

妈妈对孩子的爱是自然的，无私的，孩子们享受着妈妈的爱，却还无法完全理解妈妈的这一份关爱。为了让孩子们进一步体验妈妈对自己的关爱，从小培养感恩的情感，我们就利用“三八妇女节”这一契机开展了一系列活动：谈谈“我的好妈妈”、“我是怎样长大的”、“妈妈不在家”、“爱的礼物”……在和孩子们讨论“妈妈为我们做了哪些事，为什么要做这么多事情”时，孩子们说出了很多原因，用他们自己的理解，体会到了妈妈对自己的关心。接着孩子们又在老师的引导下说出了很多关心妈妈的方法，并了解了爱的多种表达方式。在这一刻，师生共同感受到了母爱的伟大，对母亲充满了感激。

当春天这个多彩的世界来临时，我们和孩子们一起走近春天，感受春的灿烂，春的宜人。我们一起来到公园的草地旁，和孩子们讨论：春天到了，小草醒来了，它想告诉我们什么？和他们一起观察迎春花、和他们一起感受春雨的乐趣、和孩子们一起捉蝴蝶、放风筝……尽情地享受着春天的乐趣。

当“5.1”来临时，为了让孩子们体验成人劳动的辛苦及劳动所带来的快乐，我们又一起和孩子们当起了厨师。孩子们兴致勃勃地做起了厨师帽、系上了围裙；老师也是第一次揉面、擀面条，师生在热火朝天的劳动中，感受到了劳动的快乐，当热乎乎、香喷喷的面条出锅时，孩子们的快乐、兴奋更是无法形容。吃着自己做出来的面条，孩子们都说好吃，吃了一碗又一碗。我们老师也是满怀着激动，和孩子们一起体验到了劳动的成就感。

篇2

班主任工作是管理人的工作，我所面对的又是朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的一年级学生，所以一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；要有强烈的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为一年级班主任，我真对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：

一、加强常规、加强常规教育，培养孩子们的自觉性。

回忆起开学第一个月的情形，的确比较辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐站、举手、排队、用餐等一一教起。一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。于是，我结合制定的工作计划，利用晨会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全人文素养等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。时间一长，学生的行为规范大有进步，已基本上适应了小学生活。

二、多表扬多奖励，激发孩子的上进心。

每天的早读课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生大肆表扬，下课的时候把他们叫到面前谈谈心，夸夸他们的优点“。学生积极性大增，每天早读课他们都学习自读课文。每天的教室打扫和其他的行为习惯，我也都会沿用早读课的奖励方法，并到一星期结束时进行全面评价，各方面都做得好或在某一方面有进步的，特别是坏毛病改掉一些的，我都会奖他们一颗星，利用孩子的上进心鞭策他们。小朋友看到班级中的表扬榜上的星星都特别的开心，有的小朋友甚至早晨到班级中来的时候都要认真的看一看星星是不是掉了。

三、和家长多联系，多交流，共同促进孩子的发展。

我认为，一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。所以我经常利用家长接送孩子的时候，与家长交流，表达自己对教育孩子的看法，反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。

一学期不知不觉过去了，从学生进校到现在，可以说孩子们的进步是很大的，会学习，会表达，能与老师、同学交流，能主动做好班上卫生，有的小干部也当得有模有样，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。在学校举行的几次活动中也取得较好成绩。

四、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生还是有几个。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级学习氛围。

五、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况

篇3

对于幼儿的表扬方面，我觉得在幼儿做对某件事的时候应当合理表扬，表扬是一种正面的强化方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿提高，然而我们在进行表扬时，却常常用的不合理，一起来看看幼儿园小班教学工作每周总结范文5篇，欢迎查阅!

幼儿园小班教学工作每周总结1

今日是开学的第一天，海豚班的小朋友升入了大班，变成了幼儿园最大的哥哥和姐姐，从入园状况中我发现虽然过了一个暑假，但学校基本的规则小朋友们还是牢记的，一进园都主动大方的与教师问好，擦小椅子，有序的玩积木，新入园的三个插班生也情绪比较稳定没有哭泣，周愉涵个性比较内向，有稍稍的情绪焦虑，不太与同伴交流，小雪和小飞的个性开朗活泼能主动交往很快适应新环境。在综合教育活动《欢乐的暑假》中我组织幼儿先看胡教师暑假旅行的图片激起幼儿谈话的兴趣，让小朋友也说说自已欢乐的暑假趣事，小朋友们都热烈地讲述自我暑假学的新本领，

去过的地方，整个活动孩子们交流了暑假趣味的事情和内心的感受，品味了暑假生活带来了简便与欢乐，培养了他们表达交流本事的同时也积累了共同的生活体验，同时也晓萌发了对新学期学习生活的信心。

但活动也发现了一些细节上的常规问题需要我们重视，大班人多讲话的声音冲赤耳膜，空间小孩子走路搬椅子总有碰撞，异常是洗手间喝水排队异常拥挤，距离远空间小顾不上却又有隐患让人担心，所以在往后的日子需要强化常规要求，引导教育幼儿自觉养成良好的行为习惯，真正做好哥哥姐姐的榜样。

幼儿园小班教学工作每周总结2

此刻是夏天了，越来越热了小朋友是用什么样的方法来度过一

个凉爽的夏天呢，今日就和小朋友学习了一些凉快招数。教师出示了两个肯德基的杯子供幼儿实验。

实验一、

区别热水和凉水-热的是放在太阳底下晒过的，冷的是自来水。教师出示两杯水，让小朋友猜猜哪杯是冷水，哪杯是热水，相互交流:

凯同学:看了看杯子，他发现冒热气的杯子里装的是热水，什么都没有出现的杯子里装的是凉水。

小班周教学反思篇二:第一周教学反思

第一周上午班

9、2--9、6

周一(9、2)

幼儿园小班教学工作每周总结3

本周在教学过程中小朋友的表现整体还能够，经过大学诵读培养幼儿爱惜别人的劳动成果，能帮爸爸妈妈干一点力所能及的事，让孩子从中体验帮忙别人的欢乐，培养幼儿自理本事。我在上课前做了充分的准备，引导幼儿仔细观察图片，幼儿很快能观察出图片中小朋友做的对与错。教材是教学资料的重要载体，可是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应引导幼儿主动探索课本以外的经验有利于培养幼儿实践本事。

对于幼儿的表扬方面，我觉得在幼儿做对某件事的时候应当合理表扬，表扬是一种正面的强化方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿提高，然而我们在进行表扬时，却常常用的不合理，表扬方式固定夸张，如：“你真棒、很好、表现真好”等，这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用，所以，如果将幼儿的注意引向学习过程、作出的努力，幼儿既不会自傲也不会自负，而会对自我拥有信心抱有期望。所以教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比如：“你的提高真快、答的不错加油、你动了脑筋，这个回答与别人的不一样”使幼儿认识到自我的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会有进取性。

幼儿园小班教学工作每周总结4

本周上课发现了许多的问题，上小班课程的时候都会以课本为资料，将课本资料变为小故事呈此刻小朋友面前，刚开始大家都听得认真，几分钟之后有些小朋友开始注意力不集中，

只玩自我手里的玩物或者打开书看书，不再听教师讲课，直到回答问题时什么都不明白，回答的也只是和本节课无关的，像其他课教师都会用光盘、课件、实物展示课程资料，会立马集中幼儿的注意力，会产生强烈的好奇心，小朋友都喜欢看动画片，所以看到课件就会抓住幼儿的心理，以到达上课的效果。由于大班幼儿入园才两个多月，一些习惯的培养不到位，再加上孩子的自控本事较差，注意力很容易转移。还是我们在教学方面有欠缺，小大班幼儿生活经验还不丰富，参与活动时注意力很容易分散游戏是他们最感兴趣的一种活动形式，贴合幼儿好动的特点，所以今后我会以游戏为形式上好托班课程，经过幼儿自身的参与、表演、感受与同伴、教师一齐玩的欢乐，学习知识，不再坐着听课而是亲身参与激发他们的兴趣，让他们全身心的投入到学习中。

幼儿园小班教学工作每周总结5

幼儿园小班反思案例：小班社会——教师，您早

对于小班幼儿来说，礼貌教育十分重要，教师要在日常教学活动中对幼儿进行友爱同伴，礼貌礼貌教育。

小班社会活动——《教师您早》就是对幼儿礼貌教育一个很好的活动。活动目标就是让幼儿掌握来园、离园的基本礼节，能有礼貌地向教师、同伴问早、说再见。教师在开展活动前，对班级中幼儿的礼貌表现有必须的了解，班级中有很多幼儿在来园时或离园时从来不向教师问好、问早、说再见;但也有大部分幼儿在礼貌方面表现得很好。教师在活动时以回忆谈话让小朋友来说说我们班级中有礼貌的好孩子，针对性地大大表扬几个表现异常棒的小朋友，给幼儿树立好的学习榜样。在幼儿实践练习环节中，给幼儿一个实践练习的机会。经过团体练习、个别练习，师幼、生生练习多种方式对幼儿使用礼貌用语加于巩固。

篇4

一、我国小班化教学研究的基本历程小班化教学研究的兴起一方面缘于人们对班级授课制的不断反思和批判，另一方面也是教学组织形式改革不断深入的结果。20世纪80年代末以来，我国的小班化教学研究从借鉴欧美国家的相关成果，到逐步深入进行实验探索，在不断总结经验教训中得到了发展。

（一）我国小班化教学研究的酝酿阶段（20世纪80年代末至90年代中期）1987年，有学者针对班级授课制存在的不利于因材施教、不利于信息反馈、抑制学生智力发展等问题，建议逐步实行个别化教学，并提出“目前作为过渡时期可逐步缩减每班学生的人数”的观点。［1］这是我国改革开放以来文献中首次出现的关于小班化教学的论述。之后，有学者介绍了苏联和美国缩小教学班规模的基本情况，指出小班化教学已成为发达国家教学组织形式改革的趋势，并针对我国广州市班级规模庞大的现状，分析了控制教学班规模及进行教学组织形式改革的可能性，建议在广州市针对低、中、高三类水平的学校分别实施“补齐班”式的小班化教学，以期实现班级授课制前提下的小组教学和个别教学形式的最优化结合。［2］有学者介绍了苏联、美国等发达国家班级授课制的发展情况，以及其分组教学的实施情况，指出国外教学组织形式已经向个别化方向发展。［3］有学者重点对美国教学组织形式改革中的分组教学和开放教育进行了述评。［4］有学者介绍了国外班级规模的发展阶段和美国关于班级规模研究的一系列著名实验，如格拉斯和史密斯班级规模实验，并提出了改进我国班级规模的建议。［5］有学者进一步明确指出，“缩小班级规模、趋向小班型”是班级授课制在不断自我完善和更新过程中的主要选择。［6］有学者结合我国学界关于教学组织形式的各种争论，指出教学组织形式向个别化发展是我国教学组织形式变革的趋势之一。［7］这一时期我国关于小班化教学的研究表现出两大特点：一是以介绍国外尤其是美国小班化教学研究和实践发展为主；二是提出缩小班额为我国小班化教学改革的主要选择。总体而言，引进的研究多自己的研究少，呼吁性的多研究性的少，说明这一时期小班化教学研究尚处于酝酿阶段。

（二）我国小班化教学的实验研究和推广阶段（20世纪90年代中期至21世纪初）通过翻译介绍欧美国家小班化教学的研究成果，以及在我国少数沿海发达城市进行的小班化教学实验，我国从20世纪90年代中期开始探索适合本土化的小班化教学模式。1996年，上海市由市教委组织专家率先开展了“小班化教育”的可行性研究。本次研究先在10所小学进行试点，至2000年已初具规模，有280所小学推行了“小班化教育”。［8］总体而言，这些有关小班化教学的实验研究具有以下明显的特点。第一，富有组织性。如上海市的“小班化教育”实验是由上海市市委组织专家进行的，这也是首次由官方发起的关于小班化教学的实验研究。第二，重视对小班化教学实验的总结。如《小班化教育实践研究初探》一文，分析了上海市科教院实验小学在“小班化教育”实践中的实际操作（课程设置、教学策略、教学评价等）和取得的成就，对教学组织的改进、学生的发展、教师的提高等都具有重要价值。［9］《“小班化教学”分组教学中存在问题与解决办法》一文，通过考察上海市浦东新区昌兰小学和上海市其他试点学校的“小班化教育”实施情况，对小班化教学中分组教学存在的问题提出了五条针对性的改进建议。［10］《小学素质教育的新视角——北京市小学小班化实验调研报告》一文，介绍了北京市小班化教学的实验内容和实验效果，并根据国内外小班化教学的最新研究对北京市的小班化教学提出了预测和建议。［11］第三，研究成果数量增多，并出版了相关学术著作。如上海科学技术文献出版社出版的《小学小班化教育教学指南》一书，介绍了小班化教学的教学环境、教学策略与方法、教学人员组合与教学流程管理、教学评价方法、现代信息技术在小班化教学中的运用等方面的研究成果。［12］总体而言，这一时期我国的小班化教学研究侧重于对相关实践的经验总结，不仅有大规模的实践探索，而且重视理论总结；不仅引进国外相关研究成果，更注重与本土相结合。更为重要的是，这一时期的小班化教学研究视野相当开阔，不再停留于教学组织形式本身的争论，进而从课程设置、教学策略、教学评价、师资水平等多个方面进行分析。

（三）我国小班化教学研究的深入发展和理性反思阶段（21世纪初至今）21世纪初，我国开始了新一轮基础教育课程改革。这事实上意味着一场教育思想和教育观念大变革的到来。也正是在这样的背景下，人们开始多角度、深入地反思小班化教学实践中存在的问题。有学者认为，在小班化教学实施过程中，教师应有更强的课堂组织管理能力和敏捷的应变能力，学生要有自学、思考以及动手操作能力，学校要提供配套的教学设施和教学资源，并且强调目前我国小班化教学不是在所有的地方、所有的学校都可施行，要从实际出发，量力而行。［13］有学者指出，小班化教学是我国教育在解决了基本的“温饱”问题之后转向“小康”目标发展的一种必然选择。然而，班级人数少了并不等于实现了小班化教学，还应该注意成本—效益问题、师资问题以及形式与内容问题。［14］，有学者在反思国内外小班化教学研究的基础上，批判了当前充斥于小班化教学各个领域的“物的逻辑”。［15］有学者从人是多维关系的存在的角度出发，指出在大班教学中，多维关系的人被片面化、单一化和实体化了，要从根本上克服这些危害，小班化教学应该遵循关系性原则、批判性原则和整体性原则。［16］强烈的反思意识是这一时期我国小班化教学研究最为明显的特点：一方面对小班化教学实施过程中遇到的问题进行检讨；另一方面也指出实施小班化教学所面临的客观困难。

二、我国小班化教学研究的热点问题20世纪以来，人们为突破班级授课制的局限，从未放弃过有关教学组织形式改革的努力，提出小班化教学后，人们对其意义、理论基础及实践策略等进行了广泛的研究。

（一）小班化教学意义研究小班化教学是适应新的教育发展要求而出现的，其中既有先前教学组织形式改革的经验和教训，又负载着教学组织形式改革的新理念。这自然激发了人们对小班化教学意义的研究。总体而言，我国学者主要从以下几个方面肯定了小班化教学的意义。第一，小班化教学有利于学生个性的发展和创造性的培养。有学者指出，小班化教学缩小了生师人数比例，综合了群体教育和个体教育的优势，使学生的个性意识和个性能力得到更好的培育和发展。［17］有学者认为，小班化教学最大的受益者是学生，学生最大的受益点是创造性思维不再被压抑和泯灭。［18］第二，小班化教学有利于促进师生交往。有学者指出，小班化教学是实施素质教育的突破口，由于班级人数少，增加了师生之间交往的频率，使每个学生都能得到老师的关怀和辅导，有效保证了在教育过程中面向全体学生目标的实现。［19］第三，小班化教学有利于促进教学公平。有学者认为，小班化教学为实现课堂教学机会均等提供了可能，为有效教学提供了可能。［20］笔者认为，小班化教学的意义不仅仅在于它代表着当今教学组织形式改革的主要选择，更在于它是促进教育理念革新的一条重要途径。伴随着小班化教学的推进，原来适用于班级授课制的那种工厂化、产品加工式的教学将受到挑战，教学情境的变化促使教师必然关注作为个体的学生的发展，从而使因材施教的观念更加深入人心。

（二）小班化教学理论基础研究关于小班化教学的理论基础，我国学者主要是从哲学、心理学两个方面展开研究的。就小班化教学的哲学基础研究而言，学者们一方面结合小班化教学实践中存在的误区，从小班化教学的价值取向出发，批评小班化教学实践领域的唯成绩决定论以及研究领域的唯经济决定论，指出人的发展应是小班化教学的终极追求；［21］另一方面从人性的多维关系出发，分析了小班化教学实践中人被片面化、单一化和实体化的倾向，提出应遵循关系性原则、批判性原则和整体性原则，以从根本上克服这些危害。［22］就小班化教学的心理学基础而言，有学者从人际交往心理学的视角，分析了传统教学组织形式的弊端，认为小班化教学由于强调师与生之间、教与学之间、书本与方法之间等多方面因素的和谐互动，关注每个受教育者，从而使学生平均得到的教育与关爱的时间和精力增加。［23］有学者从学生智力发展的角度，结合加德纳（H.Cardller）的多元智力的理论，认为大班教学侧重的是培养学生语言和数理逻辑智力，很难兼顾其他智力的培养；小班化教学为学生多方面智力的发展创造了条件，使教师能在教学过程中有的放矢地加以引导。［24］小班化教学研究的进一步深入，必然要求重视其理论基础研究。目前的理论基础研究仅限于哲学与心理学方面，今后需积极拓展小班化教学研究的理论基础，不但要重视哲学反思，而且要以更加开阔的视野，从其他相关学科中汲取养分，促进小班化教学理论研究的深入，为小班化教学实践提供坚实可靠的理论依据。

（三）小班化教学实施策略研究自小班化教学研究在我国兴起以来，如何来组织、如何实施一直是研究者关注的热点问题之一。总体而言，有关小班化教学实施策略的研究可归纳如下。一是宏观研究。有学者认为，小班化教学的实施要与中小学布局结构调整、中小学标准化建设以及中小学内部管理改革相结合。［25］有学者提醒，小班化教学不能以节省教育成本为目的，而要以提高教学质量为旨归。由于小班化教学需要较大的成本投入，对于我国而言应综合考虑教学对象、班级规模以及地方政策的灵活性和资源的最优化配置。［26］二是中观研究。有学者总结了小班化教学实施的成功经验，指出小班化教学应按学生程度分组，根据对各类学生提出的不同教学目标进行分层，使各类学生都得到发展。［27］有学者从课程设置方面提出小班化教学要提供具有较大选择性的课程体系，建立课程的选修制度。［28］此外，一些学者认为教师可以根据学生的程度或需要来改变教材，使其浅化、简化，易于学习；也可以补充内容，以加深、拓展教材，提升学生的能力。［29］三是微观研究。有学者指出，在小班化教学中，教师可以根据教学目标和课程实施的要求，采取不同的课桌编排方式，如讲述教学型、问题讨论型、个别教学型等。［30］有的实践工作者总结了多种可供参考的小班化教学的评价方法，包括小组评价法、活动评价法、鼓励评价法、形象评价法、模糊评价法、参与评价法、反馈评价法、个案评价法等。［31］小班化教学在我国的实施，既需要国家宏观政策的支持，也需要学校积极努力探索实践模式，更需要教师结合日常教育教学工作进行有益的尝试，惟其如此，小班化教学才有可能在我国得到真正的发展。

篇5

幼儿园小班的教育是很重要的，那么幼儿园小班班务总结怎么写呢?下面小编就和大家分享幼儿园小班班务总结，来欣赏一下吧。

幼儿园小班班务总结幼儿园小班这些孩子个性活泼开朗，但个性鲜明，透过一学年的幼儿园小班的学习生活，每个小班同学都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在小班同学即将完成幼儿园小班学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿院小班同学身心活泼、健康成长，现将本学期工作总结如下：教育教学工作总结，我们分析幼儿园小班同学状况，根据《纲要》和新教材要求，认真制定小班的学期工作计划，备好每一次活动，开展了丰富多彩的教育活动，先后完成了近十个主题活动，开阔了幼儿园小班同学的视野，帮忙小班同学获得了丰富的生活经验，为了辅助主题活动，同时还组织了有好处的社区活动，如：“我向哥哥姐姐学习”、“我爱我家”、“我当解放军”均收到良好的效果。我们注重发挥小班的班级的环境作用，定期更换小班的班级主题墙资料，为孩子开辟动手的小天地，充分利用班级的小栏目、小角区，使他们有动手动脑的场所。另外，我们小班还开展了班级教学观摩，英语教学观摩，早操表演、家长开放日活动，接待实习活动两人，得到了观摩者的好评。半年过去了，他们在各方面又有了很大的进步，同时，赢得了家长的信任。

卫生保健总结，我们班注重保教并重，细心关心每一位幼儿园小班同学，照顾小班同学的生活，为小班同学带给卫生舒适的生活学习环境。每一天严格按要求进行常规消毒、打扫卫生;认真组织好小班同学的两餐一点;管理好幼儿园小班同学的一日生活;配合保健医生做好保健工作。在园内的卫生评比活动中，取得很高的评价。

家园工作总结，我们总是用心主动地与家长交流联系，认真组织召开家长会，及时向家长介绍幼儿园小班的工作状况和小班同学在园状况，向家长了解孩子的在家状况。我们还利用“家长园地”及时向家长带给一些信息资料，帮忙家长随时了解小班状况。对于有问题的小班同学，及时与家长交换意见，取得一致的教育方法。透过一年的家园联系，我们和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、赞誉和支持。

这次的总结是仓促的，或许这个总结也是不全面的，但是总结就总结过去的成功或者是失败，总结过去，展望未来。在今后的工作中我们将一如既往，以孩子为中心，以工作为重心，认真完成小班同学顺利过渡到中班，不管是教育还是保护方面让孩子都有一个很大的进步。

一、班况分析：

本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他们都是第一次离开爸爸、妈妈的怀抱，参加幼儿园这个大群众中，所以开始的舍不得父母亲，不爱来幼儿园，胆小爱哭鼻子，不愿意参加群众活动等现象都有，经过一学年的锻炼和学习，此刻他们已基本上改掉了依靠性过强的毛病，大部分孩子都能喜欢上幼儿园了，喜欢老师了，还能用心参与各项活动，现将本学年的具体工作总结如下。

二、保教工作：

为了让幼儿能够尽快地适应群众，能用心参与各种群众活动，我们班四位老师齐心协力，共同给幼儿创造了一个与他们年龄特征相适应的生活环境以及给他们一个温馨、愉悦的心理环境，如在班上我们布置了一个精巧的娃娃家，一些胆小或依靠性强的幼儿我们就鼓励他们到这个区域，老

师当妈妈，摸摸她，亲亲她，跟她说起自己的爸爸、妈妈，逐渐地这些孩子就打消了陌生感从而过渡到群众中。我们重视对幼儿进行各项安全防护意识教育，将不安全因素消灭在萌芽状态，及时发现各种安全隐患，并立刻处理，从而保证本班无安全事故的发生。由于小班幼儿年龄小，在家中都是父母包办代替的多，所以生活自理潜力较差，针对这一现象，我们在开学初期开班务会，讨论对策实施方案，对盥洗、进餐、穿脱衣服，叠被子、取放玩具、坐姿等，透过示范讲解，采用群众与个别练习、指导，经常是一个一个地教他们穿脱衣服、穿好内衣，扣纽扣、叠被字、擦大便等，把许多的一日常规编成一小段搞笑的儿歌，让他们边学会儿歌边做动作，这样他们既容易理解常规要求又能从中得到乐趣，取得了很好的效果。如我们都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈还有进餐歌：“吃饭了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干净饱。”午睡歌等等。孩子可爱念了，

也从中不知不觉地掌握了常规要求，但是孩子们的坚持性差，一段时间就很容易忘，于是我们四位老师就互相配合一致要求，发现个别幼儿有一点点进步以奖励“小苹果”、“小红花”的表扬形式，帮忙幼儿养成良好的行为习惯。每当遇到幼儿吃鱼的时候，张老师和林老师总是不厌其烦把鱼刺挑出来，对挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉伟、辰尧、雨微)总是采用劝吃、喂吃办法，鼓励孩子吃完自己的一份饭菜，我们班孩子普遍饭量好，透过医生测身高、体重，发现大部分孩子长高了，长胖了，体质增强了，使幼儿能健康、活泼成长，幼儿的出勤率在90%以上，根据体检结果泽方小朋友是中度肥胖，本班老师用心配合医务室对她进行个别指导，适当控制她的食量，加强体育锻炼，并与家长达成共识，制定了一个循序渐进的长期计划，一学期以来，她的体重有所控制，初具成效。

三、教育教学工作：

本学年两位教师深入学习理解和贯彻《新纲要》及《福建省教育指南》，探索幼儿课程改革，创设一个有益于幼儿自主发展的教育环境，在实践中树立“一切为了儿童发展”的理论，打破分科为主的教学方式，透过主题生成和编制主题网络来整合幼儿课程，并关注幼儿在活动中的表现与反应，用心推进小组学习，促进每个幼儿富有个性的发展。透过故事、儿歌、歌表演、谈话以及日常生活中的个别辅导等形式，孩子们在社会认知，社会情感和社会行为方面都有一个质的变化，大部分孩子在活动中喜欢与同伴交往，有了初步的合作意识，学会与同伴友好交往，但是个别孩子(雨涵、刘奇、炜铭、君悦、冯炜)活泼好动，有攻击性行为，经过个别教育和家长配合，共同做好转化工作，此刻他们不但能与同伴友好相处，互相帮忙，还交到许多朋友呢!

幼儿园小班班级总结报告转眼一学期又过去了，回顾一学期的班级工作，得益非浅。透过学习《新纲要》，以幼儿园的发展目标为方向，注重幼儿的思想品德教育和幼儿的行为习惯的培养，幼儿的潜力培养与幼儿的身体以展，抱着重"一切为了孩子"的宗旨，根据本班幼儿的实际状况，以游戏为主，培养幼儿的学习兴趣，合理安排幼儿的一日生活，让幼儿在玩玩中学到本领，让幼儿在体、智、德、美几方面都全面发展。

一、抓好了幼儿的常规，稳定了幼儿的情绪

一开学，在帮忙幼儿相互熟悉的状况下，组织幼儿参观我们的幼儿园，让幼儿了解幼儿园的园容园貌。培养了幼儿良好的心理。平时，我们还将《幼儿日常行为规范》贯穿于幼儿的一日活动之中。经过教育，绝大多数幼儿能自觉遵守园内的常规，班级学习风气良好。

二、生活卫生习惯。

此刻的孩子都是独生子女，他们的生活全有父母或爷爷奶奶包办代替。为了让幼儿从小养成良好的生活和卫生习惯。我们从一点一滴培养他们自己的事情自己做，手把手让他们学。透过耐心辅导培养，多数小朋友学会了饭前便后洗手，饭后漱口。能认真洗手不玩水，学会了使用权用手帕，会用小勺吃饭，不挑食，吃完自己的一份饭菜，进餐时能持续桌面和地面的整洁。平时能注意个人卫生，持续公共场所的卫生。

三、教学活动方面

平时，我们能认真订好各项计划并遵照执行。我们认真备课，钻研教材，上好课，课后写好效果记录，对上课后的得与失，能认真反思，进行反思性教学，对于不合理的地方，虚心学习，请教收本，请教有经验的老师。在活动中注重培养幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与，使幼儿成为活动的主人，注重个体差异，利用游戏的方法，或者在活动区中自由参与。让幼儿在游戏中做做玩玩，不知不觉地学到本领。

四、做好卫生保健安全工作。

认真按照托幼机构消毒来执行，做好班内杯子、毛巾等的消毒工作。根据天气状况做好防暑、保暖工作，认真护理好幼儿的一餐两点及午睡，让他们健康成长。我们还做好幼儿的预防接种，预防传染病的工作，抓好幼儿的安全教育，经三位老师的共同努力及配合、故我班没有发生一齐意外事故。

五：家长工作。

本学期，我们利用家长园地这一栏，向家长介绍了幼儿在园的学习资料，生活保健知识，还利用家园联系册，让家长进一步了解自己孩子每一个与的学习、生活状况。也透过此形式，使老师了解幼儿在家的表现，使我们有目的的进行教育。我园开展了团体操的表演，更使家长了解幼儿园多姿多彩的另一面。

本学期，成功地向家长开放了半日活动，让家长了解了我们老师的教学方法、手段，透过介绍家长会，使家长懂得了科学育儿的知识。以后将不断努力、不断提高教育教学水平。

幼儿园小班班务工作总结时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，回顾这学期的工作，可谓紧张、繁忙而又充实!但无论是孩子、老师还是家长都经历了一个难忘的成长过程。现从以下几方面，对本学期的班级工作做个小结。

1、班级整体状况分析

我班共有30名幼儿人，经历了一学年的幼儿园生活后，每个孩子都有了不小的进步，大部分幼儿都愿意上幼儿园，同时能用心参与教师组织的各项活动;在生活自理方面养成了良好的习惯，会自己动手吃饭，并注意将餐具轻轻放，午睡时在教师的帮忙下，完成穿脱衣服;在学习游戏方面也构成了必须的常规。上课时，能安静坐下来，举手回答问题，用心动脑;游戏时能听教师的指示进行游戏，主动参与活动;在语言表达方面，孩子们都会用普通话与同伴交流。就应说，上学期经过我们的努力，取得了必须的成绩，但是，还有不足之处需要我们不断完善。如孩子们的午餐习惯还需要加强;在生活自理方面，还要给孩子们以机会，让他们多锻炼，同时注意提高他们的动手潜力与语言表达潜力等。

2、保育工作总结

这学期我们以培养幼儿各项生活习惯和自理潜力为主，培养幼儿饭前便后洗手，饭后擦嘴的良好习惯，督促幼儿多喝开水，教幼儿自己穿脱衣服、叠衣服、独立进餐、安静午睡。孩子们都完成得很不错。这学期幼儿自主如厕习惯养成也比较好，基本上没有孩子将大小便解在裤子里，整体来说较上学期有明显进步，尤其是俞虎、罗梓阳、陈伟鹏等几名幼儿。户外活动时，我们及时给幼儿隔上毛巾，对出汗过多的幼儿及时擦汗，以防感冒。对体弱多病的幼儿给予个性照顾，如陈__、谢__等。另外卫生方面我们协助保育员每一天认真做好班级的消毒和打扫卫生工作，这学期几次园内卫生评比，都获得了不错的成绩。消毒工作也是一日三遍，绝不松懈，付出的劳动和辛苦总是会有回报的，这学期我班没有出现传染病，幼儿出勤率也不错。

3、教育教学总结

1)本学期初，我园为实现幼儿更健康的作息习惯，个性重新调整了一日生活安排，幼儿适应较快，反应也很不错。幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿带给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，这学期，我们加强了奥尔夫音乐教学的教研和开展，有意识地强化音乐、舞蹈、动作、语言之间的联系，在形式上集歌、舞、乐三位为一体，在活动过程中把创编、表演、欣赏三位融为一体，给孩子创造一个全面、丰富的审美经验，增强幼儿参加活动的情趣，促进幼儿的表现力和创作力的发展。强调从节奏入手进行幼儿音乐教学。常常以身体四肢为乐器，透过肢体的动作和自身的活动去培养节奏感。激发幼儿对律动的兴趣，透过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步。

2)另外我们利用早操、户外活动、群众游戏等形式，激发幼儿对体育运动的兴趣，使得幼儿喜欢参加体育活动，并从中体验运动的乐趣。同时，我们加强对幼儿进行安全教育和疾病的防治工作，促进了幼儿的健康成长。

3)本学期初，我们根据幼儿的实际状况认真制定计划，中期还对课程的设置进行了审议，发现不妥的地方及时进行调整。平时认真做好群众备课及课后审议，以便把更好的活动展示在幼儿面前。小班幼儿虽然年龄小，但作为有思维潜力的个体，他们对环境有自己的要求。所以我们按照幼儿身心发展的特点设计环境，让孩子成为环境中的主体。

4、生活常规方面

一份耕耘，一份收获，透过一学期的努力，孩子们在生活常规方面都养成得很不错。能自己穿脱衣服、裤子和鞋袜并能够整理整齐摆放。大部分幼儿能自己吃饭、洗手、大小便、午睡。生活自理潜力都有了很大的进步。只是在课堂纪律上还是规则意识不强，仍然有插嘴的现象。

5、环境创设方面

这学期我们在上学期环境准备的基础上，另外添置了巧巧手、趣味坊、音乐表演等几个区角，都深受孩子们的喜爱，同时也发展了孩子们的动手、动脑的潜力，让孩子们在快乐的游戏中有所收获。

6、在家长工作方面

这学期，我们主动亲切地与家长沟通。认真做好家访工作，使家长了解自己孩子的在园状况。使用家访、qq群、博客、家园练习册、电话、家长会等多种形式进行沟通交流。使我们能更了解孩子在家的各项状况，并有针对性地开展幼儿的教育工作，同时也促进了与家长的相互理解，相互信任。在本学期开展的“家长开放日”活动中，邀请家长来班观看幼儿的半日活动，使家长亲身感受了孩子的半日生活。此活动受到了众家长的好评，也更好的做到了家园同步教育。与家长进行密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

7、安全工作

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关键词：思政课；小班讨论；特点；问题；建议

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0068-03

根据“思想政治理论课要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”的精神，我校在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中，采用了以班级为单位的小班讨论法（以下简称“小班讨论”），实施后，取得了较好的授课效果。

一、小班讨论的特点

“小班讨论”是授课教师根据授课内容，选取主题（理论、观点、事件等均可），由学生自行查找资料、准备提纲或文章，在课堂讨论时发表演说、陈明自己的观点，由教师把握基调、归纳总结，从而达到教学目的过程。我校小班讨论主题由授课教师提前布置给学生，指导教师根据学生资料准备、发言情况给定成绩。

1.小班讨论丰富了教学内容。小班讨论不拘形式，笔者参加过的班级曾采用个人陈述、分组辩论、小组讨论、访谈汇报、社会实践、案例视频等新颖、多样的讨论学习形式，学生们查阅了大量的资料，使教材的内容更丰富。讨论主题涉及理想信念、爱国主义、大学生活、大学目标、人际关系、恋爱情感、心理健康等，围绕教师的课堂主题，学生学习内容的拓展，使教学内容更丰富。笔者认为采用案例式专题讨论，学生参与性强，需要的理论论点必须要查看资料，辩论或争论时才能做到“言之有理、言之有据”。并且，讨论所涉及到的资料涉及各个方面，从一定程度上拓展了学生的知识面。尽管学生各持不同的观点，但参与性普遍，积极思考，逐渐建立辩证思想或思维。

2.小班讨论增强了师生间、学生间的互动。小班讨论课中，学生能够积极思考、提出问题，并要求老师给予指导，在参加小班讨论课时指导教师的总结引导是很重要的。教师适时的讲解和插话有利于正确的教育与引导。教师辅助作用的目的是为了开阔学生的视野，激发学生的思路，培养学生的学科兴趣和思维能力。小班讨论不仅增强了师生的互动交流，也创建了师生平等的话语权平台。

3.小班讨论提升了学生参与教学的主动性。小班讨论课中，学生成为主动学习的主体，老师担当辅导的角色。讨论的具体内容和形式由学生选择并设计，通过参与课堂教学实践的设计，调动学生对课堂教学的热情。实践证明，小班讨论在培养大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。小班讨论正因为学生参与程度高，在这几年的运行中受到学生的欢迎。通过课堂的理论学习和小班讨论的互动启发、认知体验，促进大学生的自主学习意识增强，教材的内容才真正做到入心入脑。

4.小班讨论加强了与学生工作的联系。小班讨论课中聘请了一部分学生辅导员但当任课指导教师。这样一种专兼职教师队伍的构建，形成一种共赢模式。课程队伍贴近学生发展的特点，提供讨论主题；学生工作队伍则围绕主题参与学生的小班讨论，从中发现学生的关注热点以及认知状况。双方在学生思想信息上的互通共享，一方面为课堂教学提供素材，为教学贴近学生提供依据；一方面为学生工作提供了研究的内容，为深入探索学生思想政治教育拓展了途径。通过小班讨论构架两支队伍的建设实现双赢。

二、小班讨论所面临的问题

小班讨论是打破教学中单项讲授“台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡”的一种教学方式，为学生搭建一个民主、平等、畅所欲言的教学氛围和环境氛围，在参与过程中体验学习的快乐[1]。但是，随着社会和经济的发展进程中诸多问题的出现，特别是社会价值观多元化，对“90后”学生的价值观行程以及思想教育造成了较大冲击，对授课教师、指导教师提出了更高的要求。

1.学生讨论过程中缺少独立分析。针对教师布置、班级商讨确定的讨论内容，部分学生未经自己思考和辨别就直接上网搜索相关信息，找到符合自己“口味”的文章或观点，就将其“变成”自己的。而且在讨论过程中，经常会有学生脱离了发言提纲或是材料，要么不知道自己要说什么，要么言之无物。

2.学生和指导教师知识面窄影响讨论效果。在越来越新颖的讨论主题下所需要的知识越来越多，但学生对非本专业知识的缺乏，导致了分析、讨论的不全面。例如，在讨论法律、经济发展、社会和谐等问题或进行时事评论时，就不能不涉及众多学科的基本常识，这对于部分学生以及部分指导教师来说，都是一种挑战。没有良好的知识储备，便没有客观、全面地分析和解读，对于学生自身建立观点、教师对于学生的引导都会产生障碍，因此，讨论效果以及授课效果也会随之受到影响。

3.讨论过程的评定不规范。小班讨论指导教师在给定学生成绩时，通常依照学生上交的发言提纲或稿、发言表现等，但参照标准不具体，无主次之分，致使同班同学的成绩雷同，不能体现学生的真才实学。比如，有的学生表达能力较好也很主动，书面提纲很充分，但讨论过程中所言却缺乏证据支撑或是偏激，此时，首要评价标准不明确将为指导教师评定造成困难。没有统一的评定标准，也容易导致不同指导教师的评定结果差异较大，甚至是同一指导教师所指导的不同班级也存在差异。

三、针对小班讨论的改进建议

为了使小班讨论能够更好地发挥其教育作用，达到育人效果，更进一步提高学生的思辨能力，针对现阶段笔者参加讨论的实践经验，提出以下改进建议：

1.增加小班讨论课的次数。现每班每学期小班讨论次数为两次，与平时的理论授课次数相比过少，致使学生的讨论热情与课堂参与度提高受限。部分学生认为讨论课次数少，说明不重要，因此不必认真对待。从而无法达到教育目的（教育目的不应该仅仅是授课目标）。让学生更多地讨论，教师可以得到更多的学生思想动态，及时调整课程设计和教学安排。现今大学的思想政治教育的素材不仅仅在教材或是课堂上，更多的在社会中。我们可以根据时下热点事件快速反应，通过理论、讨论进行疏导、引导学生的思维，以保障学生思想稳定、校园稳定。

2.帮助学生扩展分析和讨论的角度。教师选定主题后，可以适当提供分析的角度。通过提醒，学生会查阅更多的资料来丰富自己的思考过程。比如，对“小悦悦”事件的讨论，不仅可以从道德层面、法律层面，还可以从经济学、管理学、心理学等角度进行分析，或者可以情景假设：“如果你是未施救者之一，请分析未施救原因和考虑的因素”等，以此，促使学生真正思考和表达自己，而不是上网Copy应付差事。

3.明确评定标准。根据授课目标、教育目的，建立小班讨论的评定标准，以此为依据，增加学生成绩的含金量，让学生珍视。通过统一标准，可以减少指导教师的主观意识因素，消除学生“因得罪老师担心成绩低”的心理，让学生畅所欲言，达到讨论的目的。明确评定标准有利于营造民主、平等的课堂氛围，特别是对于学生克服自身缺点有激励作用，例如，知识功底扎实、思辨能力强但性格内向、不善表达的学生不会因担心所得分数低而不参与讨论。这样，学生才会更愿意参与，讨论效果也会提高。

总之，小班讨论法是思政理论课教学中的一种非常有效的教学模式。如果能够及时结合学生群体特点、社会发展趋势等不断完善，则教学效果将大大增强。这需要我们不断的实践、反思、探索和完善，以实现思政理论课的教学目的。

参考文献：

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一个紧张而充实的学期又过去了，小班配班老师期末总结。回顾这学期，忙碌而愉快的工作在与班主任、保育教师的团结协作下，取得较好的成绩。本学期我认真工作、积极探索，配合班主任李老师进行小二班的班级管理工作和教学工作，顺利的完成了各项教育教学任务，下面我把这学期的班级工作作一个总结。

一、提高思想认识，强化理论学习

本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新，以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，积极要求进步。爱岗敬业。做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。作为配班老师，我在思想意识上一直把“配班”一词放在一边，深刻地体会到一个班级的工作需要两个老师愉快相处，共同努力，相互配合去完成。

二、提供细心的保育，进行有效的教育

1、保育工作

小班孩子年龄小，自理能力差，因此保育工作占主要的地位。这方面我会尽量配合石老师，并在保育员的协助下共同为幼儿提供干净、整洁、舒适的环境，本班这学期没有任何大小安全事故发生。

（1）卫生保健。人们常说：“病从口入”，特别是对于小班孩子来说，她们防病能力较弱，极易感染各种疾病和传染病。因此我每天清晨上班第一件事就是开窗通风，防止病菌滋生。对于带药的幼儿，我会和李老师一起细心观察病情，给他及时喂药。

（2）生活管理。由于小班的孩子比较依赖父母，所以有些幼儿表现出焦虑不安，哭闹不止，自理能力差等现象。面对这种情况，为了让孩子们在幼儿园里的生活健康快乐，解除家长们的后顾之忧，我会主动跟李老师一起首先利用讲故事、做游戏、小红花奖励等多种形式吸引幼儿的注意力，稳定幼儿情绪，让孩子们高高兴兴的来幼儿园。其次，我们用“老师妈妈”替代了“老师”的称呼，拉近了老师和孩子的距离，让孩子感到有了依靠，更亲切。我们还通过鼓励孩子们“自己的事情学着做”、“我来帮帮你”等活动提高幼儿的自理能力，和互相帮忙、助人为乐的情感

（3）安全防范。安全工作也是班级工作的重中之重。为了让领导安心、家长放心、让孩子开心，我会每天不定时地反复跟孩子强调安全，教给他们自我保护的常识，和李

老师通过故事《小熊丢丢》，教育幼儿玩游戏要注意安全。要求幼儿“认真地学，开心地玩”，不做“危险宝宝”。做到“孩子在那里，我就在那里”。和李老师还不定期地检查幼儿指甲，教给幼儿一些简单的安全保健常识，使幼儿学会保护自己。

2、教育工作

（1）行为习惯教育。行为习惯教育是我们小班教育工作重点。小班幼儿大都在家中养成了自私、任性、倔强的性格，这对我们培养幼儿形成良好行为习惯是不利的因素，针对这种情况，我们坚持运用正面与启发式的教育手段。首先，要求我们自己以身作则，成为孩子的学习楷模。同时加以示范，让幼儿具体形象的理解掌握良好的行为习惯的方式方法。其次，运用朗朗上口的诗歌，生动的故事，以及榜样作用等，感染幼儿，启发幼儿，激励幼儿，为幼儿树立良好的形象，并通过行为训练，使幼儿提高认识，逐渐形成良好的行为习惯。

（2）全方位教学。小班教学内容是比较丰富的，除了综合主题活动内容和教材，我们教研组还制定了园学期考核内容，工作总结《小班配班老师期末总结》。每天的两节教学活动，我都做到事先有目标、有活动构思。本学期我所任教的科目数学、美术和社会与健康都提前完成了预设目标。

（3）家园共育。召开了“家长开放活动”，通过活动展示，让家长了解孩子，了解幼儿园，使得我们老师和家长之间，从相识、相知、到相信，逐渐把我们之间的距离缩短，使我们成为了朋友。我和李老师会利用下午接孩子时间和个别家长交流育儿知识，而家长向我们询问孩子的学习、生活情况，我们都耐心解答，同时也通过电话沟通询问孩子的健康情况，针对个别家长不正确的教育方法及时提醒家长给与纠正。通过与家长的沟通我们吸取了好的建议，并运用在日常教学中。从家长亲切的笑容、信任的目光和赞许的话语中，我们相信只有和幼儿、家长共同努力、共同发展，才能取得更大的进步。

三、工作中不足的方面

1、对待工作不够主动积极，只要完成领导交给的任务即可。在工作中遇到难题，不善于思考，不善于创新，上进心不够强。

3、教育教学的新理论理解不够透彻，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑。

4、我是在20xx年10月份新选调进入园的。不得不承认的是，我对日常工作的主动意识还处在学习和适应阶段，没有自主发展意识。接受新的幼教思想、新的幼教方法

方面还不够，墨守成规，因而工作质量还需要提高。

4、新的工作环境，与家长沟通不够，没有做到对每个幼儿的因材施教。

四、自己努力的方向

1、认真学习《教师职业道德规范》、《教师法》，忠诚于党的教育事业，对教育事业尽心尽力，不断提高自己的政治理论水平和政治觉悟。

2、近些年，幼儿园办学条件在不断改善，教育主管部门和园里也对幼儿教育提出了更高的要求，作为一名刚刚从基层小学调入城区幼儿园的教师，我觉得在各方面都要从新开始。不断的向从事多年幼儿教育工作的教师学习，不断的吸收新的知识，不断的积累，不断的进步，不断的提高自己，才能适应幼儿教学的需要。

3、幼儿教师的工作是繁复的。今后，我一定要多听课，多学习，为了可爱的孩子，也为了自己！既然我接受了这项任务，我一定会努力找到它值得我去奋斗的地方，尽力做好它的。

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关键词： 初中数学 小班化教学 分层学习 因材施教

现如今的初中教育中，数学学科教育工作在保证学校教学质量、培养学生思维逻辑性方面起着至关重要的作用。数学以其特有的科学神秘性质，千百年来吸引着无数的智慧者为之折腰，学好数学能够提高整个民族的思维能力。随着全球化的发展，世界逐步走向多元化，人才选择应用也逐步走向个性化。这就更凸显了初中数学小班教学模式的重要地位，小班教学以其较小的规模，给了每个学生实现自我能力飞跃的机会，为学生的个性化展示与师生之间的互动了解提供了前所未有的广阔空间。小班化教学有利于学生个性化德育素质的展示，可谓是教育界的一场革命。小班教学模式是现代化教育变革课堂教学的表现，在这一过程中必须不断探索，找出最适合我国初中数学小班化课堂教学发展的道路，最终促成教育模式的转变。

一、注重小班教学过程中的分层学习

1.分层学习的具体概念。在分层教学的概念中，主要强调了根据不同学生现有的学习能力，知识掌握水平，以及综合素质进行课堂知识的分层级教学，努力达到使所有学生的学习能力和水平都得到提高的统一目标。教师在这一过程中是学生分组的重要引领，根据教师对学生的了解，将学生分成不同层次的学习能力相近的学习组别，在互相帮助与团队合作中促进知识的有效吸收和理解，最终达到提高学生数学综合素质的目的。

2.分层教学的理论来源。分层学习这种科学合理的学习思想自我国古代就有所体现，从古代的“因材施教，因人而异”到前苏联某知名教育家提出的“最近发展区”理论都包含着分层教学的理论精华，这两种理论概括起来就是，每个人在一段的时间内都拥有着两种水平，现有的发展水平与潜在的水平，此两种水平的发掘并不是随机的，而是分别在特定的环境下受到刺激才能够得以发展。这种教育环境要求将不同水平的要求和特点充分突出，从个体差异个性分析出发，最终挖掘出潜在能力，促进学生的全面发展。

3.我国的分层教学理念最初是上世纪九十年代被提出的，现阶段在国内初中数学的分层教学模式中大概有以下几种：班内分层目标教学模式，分层走班模式，能力目标分层监测模式，“个别化”学习模式，以及课堂教学的分层互动模式。班内分层目标教学模式保留了以往的行政班级，但是在班级内部根据学生学习能力的好、中、差三个等级确定各自的学习任务，进行分组学习；分层走班模式是最常规的根据摸底测试的成绩将学生分为不同的组别，这种模式不破坏原来的行政班级，知识根据文化课摸底考试成绩的不同，按班级级别分类进行上课；能力目标分层监测模式是由学生自身由下而上地进行较授课级别选择，根据自身评价的学习能力和综合素质，选择适合自己的教学层级；“个别化”学习模式设计出适合不同学生的学习模式，以便学生自主选择学习模式；课堂教学的分层互动模式主要依靠教师对学生平时的学习成绩的掌握，按主观能动性将学生分成不同的组别，促进他们共同成长。

二、小班教学中构建因材施教的高效课堂教学模式

1.加深对初中数学教材的进一步探索调研，让教材发挥核心作用。在初中数学小班化课堂教学过程中，教材一直以来都是贯穿整个数学学习阶段的重要主体。现阶段各大学校对数学教材的使用不能够达到深刻挖掘的目的，只是泛泛地教授学生书本知识。当然对教材的深入挖掘是必不可少的。初中数学的小班教学种教材固然重要，但是对教材不仅仅停留在表面阶段，更要对其进行拓展延伸，注重数学的实践教学，将课堂教学延伸到学生生活中，加强教师与家长之间的联系。例如，教师可以运用微信、QQ等交流工具与学生家长时刻保持联系，让家长在现实生活中传达教师的要求。

2.加深对学生的了解和交流，从学生自身特点出发进行授课。教师对学生的学习能力进行了解是一个长期的过程，在小班化教学中更是如此。数学任课教师应对每一名学生进行具体了解，做好相应学生资料的收集等授课前期准备工作。教师应充分了解不同的学生群体对每一阶段学习的数学知识不同理解程度，让学生充分表达出自己的思维过程与不懂之处。例如，教师可以通过课堂提问、卷子形式的小测验等方式，总结不同学生群体的知识吸收情况与接受能力，分为各种等级，进行分级授课。加强对学生的了解和与学生的交流，同时可以密切师生关系，为学生的健康成长与日后步入社会后的人际交往打下坚实的基础。

3.完善数学课堂教学评价体系，充分吸收学生意见。数学小班化课堂教学的成员包括教师与学生，而学生是这一过程中的主体，所以数学课堂教学效果如何，有着亲身体验的学生最了解。为此，学校必须重视学生对数学教学模式的态度和评价，建立完善的校内校外数学教学评价系统，可以定期邀请学生家长和教育界知名人士莅临指导，向学生了解实情。通过调查与评价，可以从中看出学生对数学课堂教学的关注度，从而进一步促进数学课堂教学效率的提高与教学模式的改进。

综上所述，初中数学的小班教学形式已成为现代化教育中不可缺少的教学原则及理念，是现代化教育发展带来的重大改变。在小班化教学模式的探索过程中，要求教育者不断总结经验，在实践中发展理论，用分层教学促进因材施教的实施，更好地促进现代化教育和人才培养事业的发展。

参考文献：

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一、教师办公室的设置

大多数学校教室与教师办公室的设置总保持着那么一段距离，学校为了加强对教师的管理，总是把教师集中在一起办公，无形地在师生之间设置一道距离障碍，它对小班化教学工作产生了不利的影响，教师办公室的其他一些功能也难以发挥出来。怎样充分利用原有的教学设施，通过调整、改进，缩短教师办公室与教室间的距离，从而缩短师生间的距离，挖掘教师办公室在教改中的各种潜能呢？因为学生少，教室空间相对较大，我把教室一角辟为教师办公室，使师生间做到零距离接触。这是小班化教学的一大特点，也是个性化教育的重要组成部分，它要求师生间保持零距离接触，相互间做到“呼之即来”，才能真正做到作业面批，发现问题及时向学生指出，并落实到位，也为及时为学生答疑解惑创造了条件。

二、教室环境布置创设

在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。教室的环境设计是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室成为学生的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间。我们学校开设了以“竹韵山情”为总课题的综合实践活动，探索竹子的奥秘。我们一年级为“笋芽儿”班，我在班级布置上力求围绕这一主题展开，让他们受到这方面的熏陶。比再如，我在教室右面的空墙上制作一棵没有叶子的毛竹，命名为“善行竹”，开学初给班级中的每个学生发放写有他们名字的竹叶，当学生为班级做贡献，为班级争光时，让他把写有自己名字的竹叶贴在班级的善行竹上，一个学期下来，光秃秃的善行竹在学生的努力下，变得枝繁叶茂，这是班级凝聚力的象征。在教室后面的黑板报中设有一个“每周一诗”专栏，收集历代名人写竹颂竹的古诗，学生在诵读时领悟“竹”的精神，同时也提高了诵读能力。我们班还发动学生人人参与美化环境。在教室的左墙或右墙，“明星闪烁”栏里贴着一周中表现出色的学生的巨幅生活照，“你追我赶”栏目里开展“学习之星、勤劳之星、健身之星、创造之星”的竞赛活动；“在我们的天地”栏目里随时都有学生的作品，作品包括写字、数学、美术、制作，轮流展示。

三、课桌椅的设计及摆放

课桌椅的设计是为教学服务的。课桌的摆放是一个被长期忽视的课堂环境因素。小班化教育为教师根据教学目标和教学要求，灵活编排课桌提供了可能。比如，在汉语拼音教学时，经常要做一些游戏巩固汉语拼音，我采用的是U形摆法，中间留出足够的空间做游戏；教学《前后左右》时，我采用最普通的222摆法，以方便教学内容；玩“击鼓传花”游戏时，采用圆圈式摆法；在小组合作活动时，我们则分成四个小组。总之，根据不同的教学内容采用不同的形式，在空间上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。

四、班级图书角的设置

现行的图书、阅览室管理方法，集中保管、专人负责、定时定点开放、凭证借书，不失为一种可行的较好的管理方法。但它的弊端也是显而易见的，就是不可能随时随地地去查阅资料、借书等。因此，我们在班级建立图书角，发起“让每个人都爱读书”活动。学校图书室藏书丰富，教师可定期到图书室借一些书到班上图书角，发动学生为班级捐献课外书，并把自己衷心的祝愿写在书上，把知识与他人分享交流。

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一、小班化的理念

其实在这个时代，我们各教师对小班化这三个字都有所而闻，在我们学校，很多教师就已经感觉到我们这个班级应该属于小班化教学，而实际上这并不是小班化的理念。这次听课过程中华东师范大学课程与教学系语文研究主任，副教授，教育学博士董蓓菲为我们讲解了小班化教育的研究积淀和小班化教育的创新实践，过程中董教授主要纠正了我们对于小班化理念的转变，她讲到，其实小班化是在学生平均水平下相对较少就属于小班化，而不是我们理念上指的一个班20—30人才属于小班，这是一种教育组织形式。

二、小组合作

在我们课堂中，我们不管是上课还是外出听课，都经常有听到小组合作这几个字，看似简单的几个字，但是在我们实行的过程中却显得特别的复杂，而现在我们听到的其实很多情况下是一种表现形式，没能将小组合作这几个字落实得特别有效。小组合作是一种学习的探究形式，小组合作人数最好确定在4—6人之内，而且对组内各成员进行统一安排其任务，人员可以分为记录员、报告员、主持员、检查员，模式主要是范例教学——合作学习——交流反馈——总结，这样分工合理，才能将小组合作落到实处，提高课堂有效性。