地质专业论文范文

导语：如何才能写好一篇地质专业论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着我国新的地质黄金时代的到来，地质类专业得到了快速发展，同时也使得一些问题变得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具体体现为简单套用理科教育方法、实验，实践教学环节薄弱，毕业论文数量远超毕业设计等问题，主要存在于两类高校，一是地质类传统强校，它们原本走的就是研究型大学的发展道路，且受“重理轻工”思维影响，故出现工科教育理科化的问题也不难理解；二是部分新办院校，其地质类专业因缺少办学基础和办学经费，实验教学条件（尤其是仪器设备、岩石和矿石标本等）较匮乏，从而影响了学生实践动手能力的培养。（2）人才培养模式单一、创新人才培养水平不高。究其根本原因还是高校缺乏办学自、国际化办学进程较缓，加上评价体系混乱且名目繁多，各个高校疲于应付，重申报、轻建设，千校一面，反而丢失了地质类高校/专业多年来形成的传统优势和特色，忽略了人才培养目标、途径和模式的多元化。（3）师资整体水平尚待提高。具体体现在师生人数比小于教育部规定的1∶18、部分专业教师缺乏工程背景、不同地区不同高校之间教师水平差距较大、学术大师及教学名师数量较少等问题，这主要是受前些年全国范围内高校盲目扩招和学术界浮躁之风的影响。

二、几点思考

1.回归工科教育，加强地质基本功和实践动手能力培养地质类专业首先应回归工科教育，即应该从学校、院系和教师多个层面认真思考地质类专业的定位、特色与学生就业出口等问题，是要消除“重理轻工”思维的影响，做到地质理工科均衡发展，而不是要否定地质基础理论的重要作用；应该强化工程素养和工程训练，加强学生地质基本功和实验/实践能力培养，增加综合型和创新型实验项目，建设高水平产学研基地和野外实习基地，重视相关国家标准、行业规范教育，实施地质工程或找矿勘查案例教学，注重学生创新能力和团队协作精神培养，逐年提高工科学生毕业设计的比例。值得一提的是，当前一些高校简单地运用软件，看似可以抑制学术抄袭现象，但实际上软件并不能准确判断不同的文字表达形式是否构成对别人学术观点的抄袭。对于毕业设计而言，存在着更多的尴尬，所引用的规范和标准以及成熟技术无疑多为“重复”，而设计所得出关键成果（如公式、数据等）又不在范围之列。

2.开展专业认证，推进国际化办学进程2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上中国正式加入《华盛顿协议》，成为其预备成员。《华盛顿协议》是工程教育本科学历的国际互认协议，始于1989年，在国际上具有很大影响力，目前拥有美国、俄罗斯、日本、英国等15个正式成员和6个预备成员。2013年下半年，中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业作为地质类专业认证工作的试点，标志着我国地质工程教育在积极参与国际交流和实现国际互认方面迈出了重要的一步。2014年中国石油大学（北京）资源勘查专业、吉林大学勘查技术与工程专业和成都理工大学地质工程专业又相继进行了认证工作。2015年地质类专业认证将全面展开，届时更多高校的地质工程、勘查技术与工程、资源勘查工程、地下水科学与工程等专业将参加认证。推进地质教育的国际化进程、实行国际评价是发展的必然趋势。中国地质大学(武汉)一项好的做法是发起成立了“地球科学国际大学联盟”，其成员包括美国斯坦福大学、劳伦斯•伯克利国家实验室、法国巴黎第六大学、澳大利亚麦考瑞大学、加拿大滑铁卢大学、俄罗斯莫斯科大学等10余所世界地学一流大学（学院），通过建立联盟高校之间联动协商机制，开展包括地球科学教育发展国际论坛、科技项目合作与共享、本科生交换培养、研究生联合培养、教师和科研人员互派访学交流等方面的深化合作，促进世界地球科学教育和科学研究的协同发展。目前，国家大力推进的“一带一路”（即“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，简称OBOR）建设也为地质工科的国际化办学带来新的机遇。矿产资源和能源的开发利用、大型基建项目工程地质勘察、地质灾害防治与地质环境保护等在“一带一路”建设中占有重要地位，因此，对具有国际视野、能参与多元文化背景下合作与竞争的地质工科人才的培养提出了新的要求。

3.保持学校和专业特色，培养创新型人才构建多元化教育模式、培养创新型人才，首先应进一步调整高校治理结构，增强高校自主办学权，坚持学校和专业特色及办学多样性原则。其次，应因材施教，建立分类培养机制，通识教育与专业教育并重、拔尖生培养与普通生培养相互补充，多元化人才培养建议在《地质类专业本科教学质量国家标准》中也有明确体现。再者，应深化教学方法改革，采取多元化的教学手段，包括教学方式的多样化（课堂教学与课外学习相结合，提倡个性化培养与学生自主学习）、考试方式的多样化（改变单一的结果考查，提倡过程考查、创新意识和能力考查）、野外实习基地和优质教学资源的整合与共享、网络教学资源的共享与利用（含视频公开课、MOOC、精品课程、实验教学示范中心网站等）。创新型人才的培养还应坚持“一制三化”（即导师制，小班化、个性化、国际化），大力推进大学生创新创业训练计划，鼓励本科生在学好专业基础知识的前提下，尽早介入导师的科研项目，积极参与学术研讨和交流。郑州大学实行的创新学分值得推广，即每位学生毕业时必须获得4个创新学分，这些学分来源于参与科研立项、、申请专利、参加学科竞赛、听学术报告等，并通过一套计算规则折合为学分。

4.促进行业企业深度参与人才培养，构建社会评价体系建立地质卓越工程师培养联盟、地质科教联盟，做实产学研基地和工程实践教育中心等，探索协同创新和育人机制，促进行业企业深度参与人才培养工作。结合本科教学质量国家标准落实、专业认证工作和卓越工程师教育培养计划要求，定期邀请行业企业专家参与人才培养方案的制订和修订，聘请行业企业专家担任校外导师共同承担本科生实践教学和毕业设计（论文）指导任务，联合用人单位业务主管和人力资源部门长期跟踪调查人才需求情况和毕业生成长情况，并建立持续改进机制，不断提高专业人才培养质量。吉林大学关于“卓越工程师教育培养计划”的一条成功经验就是将以往到企业去实习改为到企业去学习，即将一些实践性较强的课程学习和综合设计连同生产实习都放在企业或产学研基地中进行，这样既满足卓越工程师教育培养计划的要求，又保证了教学任务的高质量完成。中央提出的“办人民满意的教育”就是将教育质量的监测和评估权交给社会。随着教育部转化政府职能的工作推进，构建以行业企业为主体、多方参与的高校教育质量社会评价体系势在必行。必须打破管理僵化、评价名目繁多及高校办学自小和疲于应付的现状，以中国地质学会组织的地质类专业认证为龙头，取代原有的本科教学质量评估等活动。

5.建设校园人文环境，提高教师队伍整体水平搞好地质类专业教学同样离不开优良的校园人文环境和高水平的师资队伍。人文环境对于地质工科人才的品格修养树造尤为重要，地质类专业属于艰苦专业，从业者常年与深山荒漠打交道，奉献精神、事业心、乐观豁达的性格和强健的体格是必备的素质。然而，“地、矿、油”等行业性院校的人文氛围相对较弱，亟须加强建设。2013年大学生原创话剧《大地之光》的公演就再次说明了行业性院校需要人文环境、也能建设好人文环境。该剧再现了著名地质学家李四光先生热爱祖国、敢于担当和严谨治学的一生，在武汉、北京等地巡回演出并获得了巨大成功。

篇2

本科毕业论文是中国本科教育中的一个综合性实践环节，是检验学生综合运用所学知识解决实际问题的重要途径，是培养和鼓励学生勇于创新的重要平台。2004年教育部了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，要求“各省级教育行政部门（主管部门）和各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性，制定切实有效措施，认真处理好与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计（论文）环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流”。[1]

一、本科毕业论文的界定

本科毕业论文是大学本科学生运用本科所学基本知识和基础理论，对实际中的一两个问题进行分析、解决的实践锻炼过程，也是学生对大学四年本科学习成果的一次综合性总结，是高校教学中不可缺少的重要组成部分。毕业论文不仅是高校教学中的最后一个环节，也是对学生进行考核的一个重要方式，对培养学生素质发挥着积极的作用，是学生在校学习成果的重要体现，也是学生进入社会从事专业工作之前的预演。1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》（2004年修订，沿用至今）中，对于学士学位已明确了两条考核标准：较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理专业本科毕业论文指导工作取得的成就

（一）旅游管理专业论文指导教师队伍不断扩大，素质不断提高

以云南师范大学旅游与地理科学学院旅游系旅游管理专业为例，2001年指导本科毕业论文时，共有专业指导教师11人，指导教师中教授1人，副教授4人，讲师6人。而到2013年，共有专业指导教师14人，指导教师中教授有2人，副教授6人，讲师6人。其中，博士研究生2人，硕士研究生4人。此外，还从学院地理系、教师教育系等聘请相关教师参与毕业论文的指导。指导教师队伍不断扩大，职称、学历不断提升。

（二）旅游管理专业论文选题逐渐向细致化、具体化转变

由于旅游管理专业所涉及的学科范围广，理论知识基础宽且实践性强，所以，旅游管理专业的本科毕业生在进行毕业论文选题时范围相对较宽，增加了选题的难度，导致学生选题出现空泛的问题。如“我国旅行社人力资源的现状与对策”、“中国旅游市场营销策略研究”、“云南少数民族文化旅游产品的开发研究”等。从2002年开始至今，从各届学生的毕业论文选题来看，已逐步向细致化、具体化转变，多以中国、云南的某一县市、某一区域的区域旅游开发、旅游产品开发，抑或某一酒店某一类型服务项目的开发，抑或某一旅行社产品营销策略、人力资源现状等进行探讨研究。

（三）旅游管理专业论文指导工作已实现了从重结果向重过程的转变

论文指导工作从第七学期学生教育实习回来后的11月初开始直至第八学期的5月中下旬，历时6个月的时间中，对学生毕业论文召开专门的动员大会，交代毕业论文撰写工作中的整个流程、具体要求、注意事项并分旅行社管理、区域规划与开发、酒店管理三个方向要求学生报名，按照学生报名情况进行分组并安排指导教师，各指导教师按计划进行各组开题，要求学生提交开题报告、论文研究综述，之后再进行论文撰写及一、二、三稿的修改工作，同时学生还要对指导教师论文每一稿的修改意见进行整理记录，提交论文指导记录表。论文指导的每一个环节都是按程序环环相扣，如果哪一个环节出现了问题，后面的工作将无法顺利进行，这种论文指导工作重心的转变，也说明了论文指导工作正逐步迈向规范化。

三、地方高校旅游管理专业本科毕业论文指导工作中面临的困境

（一）旅游管理专业毕业论文与就业、考研、出国的冲突

统计数据表明，随着高校的不断扩招，大学毕业生的人数在逐年增加，2006～2009 年，高校毕业生分别为413 万人、495 万人、559 万人、611 万人，而就业率分别为77%、70%、68%、68%；2010年高校毕业生增至630万人。扩招与就业的双重压力使大部分学生奔忙于找工作、考研、考公务员、出国等，无法专心致志地完成或更好地完成毕业论文的撰写。

（二）旅游管理专业毕业论文完成时间仓促

毕业论文的撰写一般安排在大四下学期，从学生参加各种专业实习、教育实习（师范类学生）等返校后仅6个月或8个月时间，在仅有的这几个月时间里，学生既要确定选题又要参与一系列的实证调研、收集文献、撰写等工作，时间非常紧迫，加之找工作、考研等，论文质量往往不尽人意。有的学生为节省时间，干脆省略了实地调研的环节，使论文空泛、缺乏论证数据。有的学生甚至从网络或其他途径大篇幅抄袭他人论文，学校对此虽三令五申并采取将学生毕业论文上网、学术不端检测等手段，但抄袭现象仍屡禁不止。

（三）地方高校旅游管理专业毕业论文指导资金不足

资金不足是地方高校旅游管理专业毕业论文指导中遇到的最大难题。毕业论文的指导无形中加大了教师的工作量，但教师除了论文指导费用外，没有其他经费的支持。学生为撰写论文的实地调研、实习等经费也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理专业学生水平层次参差不齐

随着高校的扩招、大学入学门槛的降低，大学已由以往的精英教育向大众教育转变。截至2009年底，我国高校在校生为2900 余万人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理专业由于是面向全国招生，招收的学生来自全国各地，学生间本身在学习水平方面就存在较大的差异，加之学习态度和对自身要求的不同，使得学生的水平参差不齐，对专业基础知识的把握也存在很大差异，因此，在撰写论文的过程中，有的学生一、二稿就可通过，有的却需要五、六稿甚至更多。此外，学生对毕业论文的认识也存在一定偏差，排除时间的仓促外，有的学生虽已找到了工作，但考虑到毕业论文并未对今后的工作产生直接影响，依然不会以积极认真的态度完成论文撰写。[4]

（五）部分教师缺乏责任心

在高校论文指导教师学历、职称不断提升，综合素质增强的同时，仍有部分教师由于主客观原因不能高度重视旅游管理专业本科毕业论文指导工作，出现学生找不到教师或教师不能及时修改学生提交的论文；论文选题不符合专业培养目标、论文缺乏新意、条理不清、论证不充分等论文质量问题。

（六）缺乏完善的监督机制和奖惩机制

在整个毕业论文指导过程中，学校虽让指导教师通过网络完成论文选题、开题、答辩等的审核工作，但这些做法流于形式，除了增加教师的工作量外并未产生真正监督的作用。另外，在奖惩机制方面，除对为数较少的优秀论文进行奖励外，对出现质量问题的论文却没有明确的惩罚措施。这在某种意义上也严重挫伤了那些责任心强，认真指导论文教师的积极性。

四、 地方高校旅游管理专业本科毕业论文指导工作改革的措施

（一） 调整毕业论文工作时间

将毕业论文撰写时间调整至大四上学期，在大三时就确定论文研究方向，明确指导教师，布置科研任务、阅读材料，大四下学期学生便可专心进行实证调研、收集资料数据，有充足的时间准备论文的撰写，也能与指导教师进行充分沟通、交流，有利于提高毕业论文质量。同时也能减少大四下学期中论文撰写与就业、考研的冲突。

（二） 设置“本科毕业论文专项基金”

随着高校的扩招，学生人数的增加，教师指导论文的学生人数也有增无减，一个教师指导8～10个学生已是家常便饭。通过学校和学院共同承担的方式，可设置一个“本科毕业论文专项基金”，根据教师指导工作量给予相应的报酬。同时也可增加学生论文调研、实习中的经费。

（三） 加强学生监管、提高学生专业素质

旅游管理专业毕业论文质量提高的关键在于从思想上提高学生对毕业论文的认识，除毕业论文动员大会教育学生重视毕业论文、了解毕业论文外，还应对课程设置进行改革，增加“论文指导”之类的课程，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力以及论文写作的能力。与此同时，指导教师也可在条件许可的情况下，让所指导的学生参与到自己的科研项目中，为学生提供科研训练的机会。

（四） 加强对指导教师的监督检查

学校以及学院各主管部门应加强对教师的职业道德、爱岗敬业、为人师表方面的教育，为教师更新知识、提高业务水平提供条件。对论文指导工作的监督必须实现具体化、量化管理，如修改次数、与学生见面次数等都必须有具体的标准和要求。

（五） 进一步完善监督机制和奖惩机制

借鉴研究生的教学模式实行“导师负责制”，从大三开始组织学生确定专业研究方向，明确指导教师，由指导教师通过与学生的面对面交流了解学生的兴趣爱好，引导其进行研究课题的选择，布置调研任务、推荐阅读材料，到大四上学期，对学生论文的撰写进行具体指导。学院负责本科论文工作的领导、应对教师完成的情况进行定期检查。在奖惩机制方面，除了评选学生优秀论文并给予奖励之外，还应对指导优秀论文的教师、指导学生论文整体水平较高的教师给予奖励。而对缺乏责任心、指导的多数学生论文存在质量问题的教师予以惩罚。

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关键词：水文地质学；专业文献；汉英翻译

中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）05-0220-03

一、引言

科技英语（English for Science and Technology，简称EST）是科技翻译的重要组成部分，广义上指一切论及或谈及科学和技术的书面语或口语[1]。随着近年来中国科技的迅猛发展和对外交流的不断增加，对于科技翻译要求也越来越高。英语专业的翻译人员虽具有扎实的英语翻译功底，但往往缺少对专业背景知识的了解，专门的科技研究人员又很少对英语写作和翻译进行过系统的学习，因而对汉英两种语言结构的判别认识不足，缺乏语篇意识，所以“相当多的中国科研人员研究出了世界领先的科研成果，欲在国际知名科技期刊或文摘上发表他们的科技论文，但往往由于‘poor translation’被退稿”[2]。虽然前人也有对地学科技论文翻译的研究，如地学科技论文文题与摘要的英文翻译讨论[3]、地学专业文献的英汉翻译[4]，但缺少从汉译英角度对水文地质专业汉英翻译原则和方法的总结。本文在前人研究的基础上，探讨水文地质专业科技文体的特点，结合典型汉英翻译实例，对水文地质专业科技论文的汉英翻译提供指导，丰富科技论文翻译研究内容。

二、水文地质学专业文献的文体特征和英译方法

水文地质学专业文献具有科技文献的一般特点：无人称、语气正式、陈述客观准确、语言规范、文体质朴、逻辑性强、专业术语性强[5]。因此，对于传递科技信息的专业文献，译者在翻译时要遵循忠实原文的原则，忠实传递原文的信息和文体风格，注重原文的客观性、信息的准确性、逻辑上的连贯性和表达上的规范性，同时又要符合译语的表达习惯，确保译文简洁、易懂。简言之，就是翻译时应遵循“准确、清晰、简洁、规范”的原则：准确是指翻译时确保所传达的科技信息、专业术语的准确性；清晰即译文应表达清晰、行文通顺、完整正确传递原文的信息，避免行文晦涩；简洁指在准确、清晰的基础上使译文变得简洁，不累赘，无冗余；规范即对文中所出现的术语、缩略词、符号、公式等都要统一规范，符合国际标准。此外，译者应避免流露个人感情和各种修辞手段，客观描述原文所传递的科技信息。以下就从词汇和语法两个方面探讨水文地质学专业文献的特点和翻译方法。

（一）词汇

专业文献的显著特点之一是大量地使用专业词汇和半专业词汇，这也是翻译时的难点之一。专业词汇是指仅用于某一学科或专业的词汇或术语，在某一学科具有固定的含义。按构词方式来分，专业词汇可分为两类：一是某种专业特有的词汇，如aquifer（含水层）、hydrolysis（水解）；二是取自英语中的常用词，在水文地质专业中成为专业术语，如horizon在英语中一般作“地平线、眼界”的意思，在水文地质专业中却具有“层”的意思，如impervious horizon（不透水层）、illuvial horizon（沉积层），再如fault（缺点）和fold（折叠）在水文地质学里分别译为“断层”和“褶皱”。

半专业词汇一般不专属于某一学科，在不同学科表达不同的意思，如depression，日常英语中作“忧伤、沮丧”的意思，在气象学里指“低气压”，医学上指“抑郁症”，经济学中指“经济萧条”，水文地质学中是“凹陷”的意思，如continental slope depression（陆坡区凹陷）、groundwater depression cone（地下水降落漏斗）；channel物理学上指电路，水力学中指“河道、河床”，如channel slope（河道比降）；vegetation在医学上指“增殖体”，但在生态学和水文地质学里指“植被”，如herbaceous vegetation（草本植被）。因此，译者必须在熟知这些专业词汇的基础上准确快速地应用于专业文献的翻译。

此外，出于简略和方便的需要，缩略语也广泛使用于水文地质专业中的专业词汇里，一般是由某一词语组合中主要词的大写首字母组成，如GW是groundwater地下水的缩写，PRB指permeable reaction barrier（渗透反应墙），ANN―Artificial Neural Network（人工神经网络），GA―Genetic Algorithms（遗传算法）。对于缩略词的翻译，需要注意以下几点：（1）缩略词不能直接用于文章标题，应给出全称。（2）缩略词在文中第一次出现时应给出全称。（3）同一缩略词在不同行业中所表达的含义不一样。因此在翻译过程别需要注意缩略词的使用，避免造成误解。

（二）语法

水文地质专业文献汉英翻译的语法特点主要表现在时态、语态、名词化倾向、非限定性动词和长句的频繁使用。

1.时态、语态。水文地质专业英语文献多用动词现在时，尤其是一般现在时，用以叙述通常发生的客观事实、自然现象或真理，以示行文的客观。专业文献倾向使用被动语态，这是因为与主动语态相比，被动语态表达更为客观，也有助于突出句中所出现的自然现象或事物上。

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关键词：地质工程；课程体系；课程改革；实践基地

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0121-03

一、引言

为满足我国经济社会发展对高层次应用型人才的实际需求，2009年3月19日教育部下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）文件，决定从2009年起扩大以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位招生范围，我国在所有硕士专业（军事硕士除外）中，开展了全日制专业学位（Professional Degree）研究生教育，实行全国研究生统一招生考试。吉林大学地质工程全日制硕士专业学位研究生也是从2009年正式开始招生。

地质工程是研究人类的工程活动与地质环境的相互作用，以便认识评价、改造和保护地质环境。对于专业学位来说，地质工程专业的研究领域相当于地质资源与地质工程一级学科的研究领域，它是以数理化和地球科学为理论基础，以地质调查、矿产资源的普查与勘探、重大工程的地质结构与地质背景涉及的工程问题为主要对象，以地球物理技术、地球化学技术、钻探技术、数学地质方法、遥感技术、测试技术、计算机技术等为手段，为国民经济建设服务的先导性工程领域。由于全日制硕士专业学位招生时间不长，其课程体系还不成熟，课程内容还不全面，许多学校还是沿用学术型硕士或工程硕士的课程体系和课程内容，地质工程专业也不例外。为提高专业学位研究生的培养质量，课程体系建设是首当其冲需要完善和健全的内容。

二、课程体系建设理念

（一）以应用型人才培养为目标，培养高素质的专业型人才。专业学位研究生的培养目标主要是为应用型人才培养而制定，要求毕业生“具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养”。完全不同于学术型硕士的培养目标，一是人才类型定位，由“研究型”调整为“应用型”；二是在能力培养方面，将“从事科学研究”调整为“解决实际问题”；三是增加了素养要求，即“具有良好的职业素养”。故其课程体系建设应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。

（二）以目标引领理论学习，夯实坚实的基础理论知识。专业学位研究生的培养目标还要求毕业生“掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论知识和宽广的专业知识”，与学术型硕士的区别：一是由“学科”变为“专业（或职业）”；二是专业知识由“系统的”调整为“宽广的”。故在研究生的培养过程中和课程设置中，要始终突出目标引领，在夯实基础理论的同时，还需拓宽专业知识；要以解决工程实践中的问题为主要教学方向，合理设置相关的基础理论课程和专业课程。

（三）以理论支撑实践，提高解决实际问题的能力。专业学位研究生理论教学与实践教学要紧密衔接，理论教学主要在校内完成，实习和实践教学可以在指导教师所研究的科研项目野外现场或实习单位完成。在课程设置和教学要求中，要注重理论知识的实践应用，以理论支撑野外实践和实际工作，提高理论知识在解决实际问题中的指导作用。

三、课程体系建设的内涵

专业学位硕士研究生课程体系建设的内涵，与学术型研究生和本科生课程体系内涵相似，主要包括课程内容的改革、课程模块的优化和课程体系的构建。

（一）课程内容的改革：要强调基本概念、基础理论、应用原理、实验验证的有机结合，突出案例分析和实践研究内容。课程内容改革的首要任务是处理好目标、内容、组织、评价四大要素之间的关系，以工程目标为导向、以内容为载体、以组织为纽带、以评价贯穿全过程，使得课程建设真正落到实处，触及本质。改革的关键在于充分发挥目标的核心指导作用，目标一经决定，内容的选择和活动的组织都要以达成所定目标为取向。改革要在目标模式和过程模式指导下，加强课程教学目标、内容、组织、评价之间的融合与完善，通过目标性和过程性评价进一步加强四者的联系。

（二）课程模块的优化：模块化课程体系的建设是高层次人才培养的主要模式，一般都包括公共课模块、专业基础课模块、专业课模块和选修课模块等四大模块。前三大模块的课程都为学位课，也是必修课，选修课模块可由各研究方向根据需要设置。课程模块的优化是在总学分一定的前提下，对其公共基础课、专业基础课、专业课以及选修课等课程的学分比例是合理和最优的。课程模块的优化，还要重视同一模块内和不同模块间课程的整合与优化。在满足基础知识和拓展专业知识的同时，又能让研究生有较大的自主选修权，这样才更有助于实现应用型人才培养的研究生教育目标。

（三）课程体系的构建：专业学位研究生课程体系的构建还应有利于高层次应用型人才的培养，应把研究生课程内容和野外实践相结合在整个培养模式中，要加强课程教学与实践训练间的联系。要把课程体系的构建放眼于社会需求和经济发展更大的环境中进行全面考虑，即从课程教学、实践教学、科学研究和工程生产等培养环节，全面进行课程体系的设置与改革，才能真正发挥课程教学在整个研究生教育中的作用。

四、课程体系建设的实践

吉林大学地球信息探测技术学院地质工程全日制专业学位研究生面向基础地质调查与地质资源探查与开发领域的需求，培养以应用型为主的高层次工程技术人员和工程管理人才，分为应用地球物理、应用地球化学、遥感与地理信息系统、和地球物理探测仪器等四个研究方向。

（一）四模块式课程设置：课程学习阶段采用了学分制结构体系，每个研究方向在总课程学分不低于32学分的前提下，将课程分为“公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块和实践教学模块”等四大模块（如图1），公共基础课模块为全校所有研究必选课，主要为了培养学生的外Z能力和政治修养能力，4门课可获得分；专业基础课模块为夯实学生的基础理论而设置，按不同的研究生方向设置课程10门课，共22学分，而每个研究方向只需选择5门课，可获得12学分；专业课模块为拓宽学生的专业知识，四个方向共设置了13门课，共26学分，每个研究生可按研究方向和个人爱好选择4门课，可获得8学分；实践教学课模块为提高学生实际动手能力而设置，不同的专业方向其教学课程内容也不同，每个方向不低于6学分。

（二）三段式培养模式：全日制专业学位研究生培养年限一般为3学年，将其分为“课程学习+生产实践十毕业论文”三个培养阶段，各1学年。不同于学术型研究生两段式的培养模式，即“课程学习”为1.5学年，“科学研究+毕业论文”为1.5学年。减少了理论学习时间，增加了生产实践的时间，提高了学生解决实际问题的能力。

（三）双导师制指导论文：建立健全的全日制专业学位的“校内导师+企业导师”双导师制，校内导师为第一导师，由学院本专业硕士生导师担任，以校内导师为主，负责学生培养计划的制定，学位论文指导等；企业导师为第二导师，选聘不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员作为第二导师，共同承担专业学位研究生的培养工作，参与研究生实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。

（四）一体化教学基地建设：课堂学习和生产实践离不开教学基地建设，我们构建了“四个基地交互融合延伸”一体化的应用型人才教学基地，校内教室和实验室为第一教学基地，“校内导师的科研实验室”为第二教学基地，校内“国家一省一校级”重点实验室为第三教学基地；“校外的产学研平台”为第四教学基地。校内教学实践基地建设包括硬件建设和软件建设两个方面，硬件建设是指建设研究生公共实验室，软件建设是指依托基地提供的各种研究生创新课题及各类研究生科技创新活动。在加强校内教学基地建设的同时，我们还广泛利用校外教学资源，与校外近十多家单位建立了产学研的合作关系，一方面为各单位培训人才，另一方面，为地质工程研究生提供良好的实习和实训平台。

五、实践效果与思考

通过七年课程体系建设的实践，我院已有四届全日制专业学位毕业研究生，除一部分学生继续攻读博士外，大部分毕业生就业于国土资源、石油化工、工矿企业、工程设计院、资源勘查与评价，工程测量与测绘等单位，从事设计、施工、生产管理等方面工作，受到用人单位的一致好评。

吉林大学地质工程专业学位研究生培养按不同的研究方向分布在三个学院，本文主要介绍了地球信息探测技术学院的课程建设情况，还有建设工程学院地质工程方向和地球科学学院矿产普查与勘探研究方向未做介绍。整个地质工程专业学位研究生课程建设是一项复杂而系统的工程，本文研究仅是一个方向，也只是初步探索，其课程体系建设还需要在今后的实践中不断地创新与完善。

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审计实训论文参考文献：

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[3]李岩，杨粲.高职院校审计实训教材开发的实践研究[J].全国商情，2013（10）75-76.

[4]缪喜玲.审计实训教学研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2014，6（28）：72-74.

[5]罗立立，吴奇峰.浅谈案例教学在高职审计实训课程中的应用[J].改革与开放，2010（7）.

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[6]陆迎霞.综合性设计性实训项目建设研究——基于会计学专业审计实训课程[J].国际商务会计，2012，（06）.

[7]缪喜玲.审计实训教学研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2014，（03）.

[8]夏艳姝.审计专业实训教学体系优化研究[J].中国科教创新导刊，2014，（10）.

审计实训论文参考文献：

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[3]何芹.审计实践教学及其管理模式——以上海立信会计学院为例[J].中国管理信息化，2009（8）.

篇6

该同志多次被评为单位双文明先进个人，1998年被评为广东省交通厅优秀党员，1999年获98年度广东省交通厅全省加快交通基础设施建设先进个人，20__年评为广东省交通集团优秀党员，20__年获教授级高级工程师任职资格，20__年被聘为中山大学地球科学系地质工程专业硕士点兼职教授。

在19年的工作中，该同志，主持或审核了数十座大桥、特大桥、数百公里高速公路、数十公里隧道的勘察工作，突出在如下几个方面：

1、主持完成国家重点工程在同三国道主干线粤境广湛高速公路阳江—茂名、电白官珠—坡心段近100km的线路上，部分路段分布有高液限土，这种土透水性很差，并具有较强的膨胀性，毛细现象也很显著，浸水后能较长时间保持水分，承载力很小，并具有“弹簧”的性质，不易压实，故不宜作为路堤填料。如严格按施工规范，就会出现大量的弃方，工程造价会大大增加，而且弃方既要多占土地，又可能造成二次污染环境。为了解决这个技术难题，其利用坚实地球化学的理论基础，从微观上找出化学风化形成高液限土的原理。通过了解高液限土的形成过程，发现其与普通的风化土最大的区别在于其分子结构中多了大量的水分子，且不是游离的水分子，而成为了结构水，一般在地下水位以下不易分离，从而导致其工程性质差，不宜用常规的方法处理。要处理高液限土，首先应想办法去掉其结构水，用化学的方法就是通过掺进化学原料并充分拌和（水泥、石灰、粉煤灰等），通过化学反应，置换其水分子，达到彻底改变其性质的目的，但成本高，仅适用于量小的范围，大范围的经济处理是用物理方法处理：凉晒。通过严密的施工组织和施工工艺，凉晒除掉大部分结构水后，应与地下水、地表水隔离，防止其吸咐水分再成为无法压实“弹簧”土，凉晒后的高液限土应填在压实度90的区域，并应遵循上、下封，包边及排水的处治方案，做到既保证工程质量，又经济合理，更有利于土地利用和环保，经济效益和社会效益明显。

2、审核完成省重点工程汕梅高速公路柚树下至清潭段左线7.52km详勘，地处莲花山断裂带，该隧道群围岩节理、裂隙发育，受断层的影响，洞内局部出现涌水，围岩类别复杂多变，采用物探结合钻探对围岩类别进行划分，运用国际上流行“关键块”理论对围岩进行评价，准确、安全有效采取相应的支护形式，在开挖过程实施动态观测，及时变更围岩类别和支护形式，做到既安全，又能有效控制投资，业主的质量目标是创国优工程，该项目获20__年度广东省优秀工程勘察一等奖。

3、主持完成广东省西部沿海高速公路镇海湾大桥勘察，采用了当时国内领先的地震勘探测点定位系统。在工可阶段，桥位综合地震勘探在海域采用声纳测深、浅层剖面和单道地震探测，在陆地及沿海浅滩采用横波反射法和折射波法，在海域采用了差分GPS全球卫星定位系统进行动态定位和导航，有效地确保了测线测点的准确性，由于采用了先进的导航定迹技术，所采集的数据有效可靠，通过解译对比，有效准确地解译出地桥位区的主要地质构造、不良地质问题。根据解译的成果针对性采用综合勘察手段，以较少的勘察工作量探明复杂的工程地质问题，该项目获20__年度广东省优秀工程勘察二等奖。

4、在新技术应用上，为配合山区高速公路选线的要求，我院承担的国家重点规划线广梧高速公路云浮河口—郁南平台段(主线长98.822km，支线长31.104km，比较线长92km)工程可行性研究中（后双凤至平台段被交通部定为勘察设计典型示范工程），路线所经区域主要为山岭重丘区，常规的地质调查难以适应地质选线的需要，为防止项目实施阶段才发现不良地质隐患，如大的断褶构造带、滑坡、崩塌、软弱岩土层、岩溶、煤系地层、采空区等，其主持应用遥感地质解译技术解决公路选线过程中的不良地质和特殊性岩土问题,这在我院尚属首次,填补了我省公路工程地质遥感解译技术的空白，在项目的初勘阶段采用了先进的瞬态面波技术可控源技术，得到了该工程评审会专家的好评。

此外 ，该同志1995年度主持完成中山港大桥工程勘察获广东省优秀工程勘察二等奖；20__年度主持完成的番禺大桥勘察获广东省优秀工程勘察三等奖；20__年度同三国道主干线粤境高速公路汕头至汾水关段工程勘察作为主要参加者获广东省优秀工程勘察二等奖。

篇7

论文关键词：市场经济 地测管理 专业特色

论文摘要：文中作者结合实际工作情况，将地测科定位于技术型井下生产辅助单位。在市场经济条件下，对如何加强地测管理工作中最活跃的因素——人的管理、经营管理及树立开放意识，提倡创新精神等进行了简述。

1地测科性质及定位：技术型井下生产辅助单位

地测科从工作性质及在矿山中的作用来说技术含量较高，而且是知识分子比较集中的地方。如我科16 名干部中，14名干部毕业于各级各类院校，其中10名本科生，一名大专生，三名中专生。工人文化素质相对其它基层单位也较高。井下生产辅助单位就是除绘图组外，其它各专业人员均从事井下作业，而且服务重点是采、掘，开一线单位，为总工程师室、调度室及相关领导当好参谋。位置找准了，余下的就是如何突出专业特色，发挥好作用。

2突出专业特色，发挥积极作用

2.1地测专业特色

测量专业是尖兵，地质专业是眼睛，储量专业是管家，水文专业是矿井保护神，绘图专业是一面镜子，钻探是手段。测量从理论到实践都讲究精密，现有的矿山测量仪器已完全能满足矿山建设工程的各种需要；而地质专业则是实践的科学，在不断完善的过程中贴近实际。几年来，地质专业中的探测技术：地质雷达、瑞利波、三维地震、二维地震、巷道坑透仪等发展非常迅速，但仍须臾离不开地质基础工作。同时，地质工作又是水文工作、储量工作的基础，正象各专业都离不开测量基础数据一样。从含水赋存状态到出水通道都要依赖地质工作发展水平；地质损失、“三下”压煤、防水煤柱及三量管理应是储量管理的核心内容；而绘图则是把几个专业的精华部分用图文并茂的形式完美的表达出来：钻探工作则是地质工作的一种手段，又是水文工作、储量工作的一枚探针。

2.2发挥专业作用，要突出树立三种意识开放意识：任何事物的发展都不是孤立的、静止的，而是相互联系的、发展的。只有眼睛向外，走出去学习，手心向下，深入实践，才会丰富发展本专业，并且实现专业作用的扩展，跟上时展的步伐，专业才会有生命力。

创新意识：不拘囿于先人。勇于打破封闭；勇于打破条条框框；勇于将新技术、新仪器、设备、新理论应用于实践。

全局意识：过份强调某专业如何重要和过份强调地测专业都是有害的。重要与否要靠工作实绩说话，一项工作离不开你，而你也发挥了超凡作用才会重要。

3行政管理的主要工作

3.1人员管理

人员素质培养及人员合理使用。要对各专业人员进行专业技能、专业规程，规章措施的全面培训。通过技术培训、技术比武使职工队伍素质得以全面提高，避免出现青黄不接的局面。同时对队、组长岗位进行后备力量配置，以便于队伍管理及建设。建立起与减人提效的竞争激励机制相配套的措施，使地测队伍向精干高效迈进。

人员利益分配一定要与绩效大小相结合。工资、奖金分配按相关原则，突出效益，兼顾公平；要坚持走公开、民主的道路，接受群众监督；关心职工生产和生活中遇到的问题，并力争帮助解决。培养优秀人才，对有发展前途的工程技术人员和工人要倍加珍惜，创造机会让锻炼，增强其本领。通过召开技术例会、研讨会，请进来、走出去等多种多样的形式，有针对性地培养其能力，使其尽快成才。

营造宽松环境，地测专业知识分子比较集中，要想发挥其作用，就必须思想上关心他们，生活上照顾他们，工作上帮助他们，做到人尽其才，而不是压抑他们，更不能打击冒尖户。要摒除专业间相互轻视的陋习，铲除一切帮派苗头，使专业人员全身心地愉快地投身到各项工作当中去。

3.2平衡上下左右关系

既然地测专业是全矿一盘棋中的一枚棋子，那么就应发挥其作用。首先要摆正位置，对采、掘、开生产单位要牢固树立服务意识，生产单位的需要就是我们工作的核心，想生产之所想，急生产之所急，决不能停留在口头上，而是要落实到实践中。同时要给总工程师室、调度室及有关领导当好参谋。特别要注意在提出问题时要提出自己解决问题的方法供给领导参考，不可给领导出难题。对本单位工作性质、成绩、问题进行有理有利有节而又有实事求是地进行宣传，使单位生存于一个有利的空间之中。

3.3安全生产及质量标准化工作

地测工作中的安全生产重点应放在测量贯通、防治水、采、掘、开工程过构造带及钻探运输、进尺期间的人身安全上。测量贯通，过构造带，人身保安通过细心工作是完全可以杜绝安全事故的。防治水工作由于未知的因素多，手段落后，仍需努力。有水患报不出来，常常成灾，造成十分可怕的后果；无水报成有水患，又后严重妨碍工程进展，损害地测工作形象，为此要将工作提前并且做深做细。质量标准化工作是和现代化矿井建设、企业升级一起从八十年代末起步的，但只有这项工作是最有生命力的，因为它确实有助于安全生产及日常工作规范化、科学化管理，因此要严格贯彻执行其工作标准，以利地测工作健康发展。

3.4技术服务

技术服务除日常生产外，还应把科技立项做为重头戏来抓，以利矿山健康发展，着眼于资源管理等有效利用、重点工程贯通质量、重大地质构造探测及防治水工程的建设。几年来我单位与煤炭科学研究总院唐山分院、西安分院、重庆分院、中国矿业大学北京研究生部等院校均进行了有效合作，产生了很好效果，取得了突出的经济效益。此外，在市场经济条件下，又把服务煤质、服务销售摆在了工作重点上，每个工作面圈出后，通过做大量调研工作，绘制出所有有关煤质要素的地质综合图，开拓了专业服务新领域，任何事物发展都如逆水行舟，地测专业发展也不例外，停止不前就要被淘汰。

3.5经营工作及对外创收

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1.入学测试情况及学员基础状况分析

入学测试是了解学员基本素质，有针对性地进行教学工作地保证。每位新生入学伊始，我们都能按照中央电大地要求进行测试。从测试地成绩来看，及格率不高，说明学员专科地基础知识不扎实。从年龄结构看，前两届学员年龄偏大，但实践经验丰富，多数学员是从事工商管理工作。部分学员已是部门地领导，近两届年龄偏小，但缺少企业管理地实际经验。许多学员不是本专业的学生，这在一定程度上增加了本科教学的难度。通过入学测试我们基本上掌握了学生的基本状况，为开展本科教学奠定了一定的基础。

2.本科试点专业补修课程的组织

为了保证本科试点专业的教学质量，开始伊始，我们认真组织学员对专科阶段的课程进行补修。安排教师进行《管理学基础》、《市场营销》、《企业财务管理》、等课程的教学，每门课程不少于20学时。为了检验授课效果，我们还专门组织了考核，给学员本科阶段的学习打下了良好的基础。

3.教学方式与方法的改革与探索

为了提高本科试点专业的教学质量，我们改变了传统的教学方式，工商管理本科的所有课程一律采用多媒体教学。许多教师自制多媒体课件，采用ppt授课，结束了一只粉笔、一块黑板的教学状况，提高了教学质量受到学员的欢迎。

在教学的过程中，有些教师还大胆尝试，采用MBA的方式进行授课。如小企业管理课程，该课程采用的是美国原版教材，教师能结合书中的案例教与学互动，开展讨论式教学，收到较好的教学效果。

4.开展网上教学

工商管理专业所有的课程都在大连网站设有网页，每门课程都在网上教学大纲，教学要求，教学辅导和习题作业，方便了学员上网自学，改变了单一的传统课堂教学，每位任课教师都有自己的邮箱，方便与学员的交流和讨论，每到学期末，责任教师还在网上有关复习考试的要求，确保教学信息的畅通，既方便了学员的学习又提高了学员的学习效率。

二、教学实践环节

1.课程实习工作

工商管理本科的许多课程，都要求结合作业进行社会调查。如企业战略管理和中小企业管理课程，要求学员走访企业家，调查企业经营状况、战略制定的情况，并写出调查报告。教师能认真布置检查，并做好记录防止相互抄袭，走过场，保证了课程实习的质量。

2.专业实习工作

为了提高专业实习，我们在冰山集团建立了实习基地，认真组织学员进行专业实习。在实习的过程中，我们请厂长和人力资源部长做报告，并组织学员参观车间，了解企业生产经营状况。实习结束后，要求学员认真写出实习报告，并请企业给学员做鉴定，确保实习工作的质量。

3.毕业论文工作

为了加强毕业论文工作的领导，学校成立指导委员会，教学系成立毕业论文工作小组，分校设工作委员会。根据中央电大的有关文件精神，结合我校的实际，确定专业论文分四个阶段进行。即准备阶段、写作阶段、答辩复审阶段、终审验收阶段。在每一阶段都设有明确的工作任务和重点，确保专业论文工作有计划、有步骤、有组织、有检查地进行，提高了毕业论文地质量。

三、关于教师队伍建设

1.教师的配备

工商管理专业全部由电大地专兼职教师自己授课，没有一位外聘教师，这是确保工商管理专业教学质量地基础和关键。目前，从事该专业授课的教师中有教授5名，副教授9名。这在全国电大系统来讲，无论是教师的数量还是授课的质量都是名列前茅的，也是工商管理专业大部分课程平均分和及格率都高于全国平均水平的保证。

2.教师的进修

目前从事工商管理专业的年轻教师中，多数都是具备研究生学历，没有研究生学历的也计划在三到五年内达到研究生水平。对于老教师都能坚持不定期到普通高校去深造，更新知识，并不定期地组织教师参加各种学术研究会，确保师资队伍地质量。

3.科研工作

从事开放教育的教师都有自己的网址和信箱，为学生提供教学支持服务。每位责任教师都制作了网页，网页累计达到数十万字，许多教师都能自觉主动地参加科研工作，积极承担开放教育的课题，每年5篇，提高了教师的学术水平，促进教学质量的提高。

四、存在的主要问题

1.对开放教育的认识有待提高

开放教育是教育制度和形式的创新，首先教育者要提高认识，改变传统的教学观念。其次学员也应转变学习观念，积极主动自觉地获取知识。

2.网页地质量有待提高

开放教育对教师提出了更高地要求，既要从事日常地教学工作，又要学会制作网页。但目前有些教师地网页发展还有待提高。

3.网上资源地利用率有待提高

目前我校多数学员还习惯于传统地面授教学，上网查询资料和自主学习地人数少的可怜，网上资源的利用率不高，这既有认识问题，也有学员不具备上网条件的原因。

五、今后的设想

1.稳定学员规模，注重教育发展

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关键词 信息素质教育 嵌入式教学 实证研究

中图分类号：G258.6 文献标识码：A

一、前言

信息素养（Information Literacy）的概念是1974年由美国信息产业协会主席保罗？泽尔斯基提出的。信息素质主要包括三方面的内容：信息意识、信息能力和信息道德，这种认识目前在国内已基本形成了共识。

信息时代，图书馆不再是传统的以“检索、获取、阅读”为主的简单信息服务，正逐步转向基于大数据的探索型个性化“信息发现、情报分析”服务。我馆2010年开始学科化服务的探索和实践，主动面向用户提供个性化的科技图书馆服务。

嵌入用户教学过程的信息素养教育是深层次学科化服务的重要内容之一。国内外高校采用的信息素养教育方式主要有四种，新生入学教育、数据库培训讲座、日常参考咨询、通识课等。学科馆员嵌入式教学服务是学科馆员基于用户群体而开展的嵌入式教学。根据美国大学与研究图书馆协会（ACRL）的界定，嵌入式教学是指把图书馆及其资源的利用教学作为学科课程目标的有机组成部分。其基本要求是既要教授专业学科内容，又要培养成功完成于图书馆有关的作业的能力，而且对两方面的学习结果都要进行测试。也有国外学者称之为“与学科的整合式教学”或“信息素养与专业课的渗透式教学”等。

本课题开展了“嵌入式教学”在中国地质大学（武汉）大学生中的具体实践。学科馆员与专业课教师制定了详细的教学日历、信息素养教学内容、教学时间和切入范围，设计了“图书馆员（学科馆员）―学科教师”相结合信息素养教育的具体实践方案，分析各方案包含的具体问题以及相应的策略。嵌入教学课程结束后，对专家老师和学生采用调查问卷和个别深度访谈相结合的方式共对教学效果进行评估。初步探索了“嵌入过程的信息素质教育”服务模式。

二、嵌入过程的信息素质教育实践

（一）嵌入毕业论文撰写过程的信息素质教育的实证研究。

2012年3月-5月对中国地质大学环境学院、珠宝学院大四学生进行嵌入毕业论文的数据库使用培训。学科馆员和教师沟通后，设计教学方案。根据论文选题检索中文数据库文献、专利、标准等。课程设置分为：根据课题的国内研究现状初步确定论文选题（由专业课教师和图书馆员共同辅导学生进行，图书馆员讲解中文数据库的使用）；根据选题确定实验方案、论文大纲（主要由专业课教师负责）；根据实验结果撰写论文（其中，论文撰写过程中由图书馆员讲解ENDNOTE等工具的使用）。

（二）嵌入专业课课程的信息素质教育实证研究。

2011年9月-12月将信息素养教学嵌入到环境专业学生专业课教学中。学科馆员和教师深入沟通后，进一步优化教学方案。在专业课教师讲授《环境地球化学》的过程中合理地嵌入信息素养教学实践，课程结束后，由专家和学生共同对教学效果进行评估。

《环境地球化学》是针对环境学院大三学生开设的专业课程，共计48学时。本科生的《文献信息检索》课程共计24学时，其中12学时的是上机实习。实习课程是“文献检索”的重要环节。学科馆员和专业课教师多次商讨后决定：将第一次“文献检索”课程安排在“绪论“和“环境中元素含量与分布”这两章课程之后，初步介绍文献检索的基本原理和中文数据库的使用技巧；重点章节“有机污染物的迁移转化模式”讲完之后有专业课作业，学科馆员讲解怎样在中文数据库中查找相关专业文献，同时安排一次上机的实践、交流时间；重难点章节“水环境地球化学”讲完之后有专业课作业，学科馆员讲解怎样在外文数据库、特种文献数据库（专利、成果）中查找相关专业文献；最后课程结束时安排最后一次上机的实践、交流时间，综合讲解学生在检索过程中遇到的问题。图书馆员将“文献检索基本原理”、“中文数据库使用”、“外文数据、特种文献数据库使用”这 4次课程分步融入到专业课教学过程中，协助专业课教学。

三、结果与讨论

（一）信息素质教育“嵌入式教学”与“传统式教学”效果比较。

文献检索课“嵌入式教学”课程结束后，由专家和学生共同对教学效果进行评估。参与评教的学生从教学态度、教学内容、教学方法、学习效果等几个方面对课程进行评价。“嵌入式教学”学生人数有160人，占总人数的98%；传统组参与评教的学生有182人，占总人数的96%。参与评教的人数比例高，评价具备准确性和代表性。嵌入过程的信息素质教育模式和传统以文献资源使用和检索技巧为主的信息素养教育模式的进行对比研究。“嵌入式教学”的学生评分普遍高于传统教学模式的学生评分。此外，多个学年的调查显示，在学生评教指标中较能直接反映学生对参与文献检索课学习兴趣的程度和对文献检索实际能力提高效果的评价中，“嵌入式教学”组给予“非常满意”的评分都高于传统组；“基本满意”和“不满意”的评分都低于传统组。调查结果表明，文献检索课“嵌入式教学”受到学生的普遍欢迎和认可。

为了弥补问卷调查结果的可信度与效度，本项目采用深度访谈的方法对“嵌入式教学”教学效果进行评价。笔者分别和环境学院研究生导师10名，青年教师10名，大学生22位探讨“嵌入式教学”的教学模式、教学效果、考试形式等内容。教师和学生对这种新的教学方式十分肯定，他们一致认为“嵌入式”教学模式有效、直接地提高了大学生的科学素养和信息素质，学生易于接受、专业课教师乐于参与，教学效果显著。同时，老师们也给出许多中肯的意见和建议。

（二）“馆员-教师”协作模式研究。

在学科馆员开展嵌入式教学服务时，“馆员-教师”协作模式是必不可少的有效方式，只有通过馆员与教师之间的合作，才能将信息素养教育嵌入到专业课程的教学内容之中。一方面，馆员为教师提供有关的咨询和支持服务，包括解答教师的相关问题，为教师提供信息素养教育嵌入课堂的讲座、提供直接用于课程中的信息素养教育的素材等；另一方面，馆员参与教师的教学团队，或参与教学大纲的编写、作业的设计、或到课堂讲授信息素养方面的内容、进行信息检索演示等。与课程的结合以及与教师的合作使信息素养能够与研究方法、批判性思考、问题解决和学术交流等的教学密切融合起来，并与专业课程学习相辅相成，达到更好的教学效果。因此，学科馆员嵌入式教学服务是高校图书馆支持学校课程教学，提高教育质量，甚至是培养创新人才的重要支撑。

四、结语

上述教学实践表明，“嵌入过程的信息素质教育模式”以教学实践为重点，更新教学理念、改革教育模式，激发了学生的学习积极性。教师在教授“检索理论”知识的同时，重视学生创新精神、自学能力和实际检索能力的培养。这一崭新的教学模式学生易于接受、专业课教师乐于参与，教学效果显著。信息素质教育和学科服务相辅相成，互相促进。信息素质教育是学科服务的重要组成部分，而学科服务能够更好地了解用户的信息能力和需求。图书馆员全过程地嵌入到整个教学和研究过程，从细微做起，为教学科研提供多层次、多维度的支持，这也是高校图书馆员主动寻求改变，来适应社会变化和大学发展潮流的努力尝试。

基金项目：湖北省高校图工委2011年研究基金项目：基于“图书馆员―学科教师”相结合的信息素养教育模式的实证研究

（作者：中国地质大学（武汉）馆员，博士，主要从事图书情报研究）

参考文献：

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论文题目：武汉某高层建筑钻孔灌注桩的施工工艺及质量控制

学号：

学生姓名：

联系电话：

电子邮箱：

指导教师姓名：

联系电话：

电子邮箱：

201x年月日

开题报告撰写要求

1、开题报告作为毕业论文（设计）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文（设计）工作前期完成，经指导教师认可后才能进行论文撰写。

2、开题报告内容必须按我院统一设计的电子文档标准格式。模版中的省略号（．．．．．．）可删除，但所有文字部分不得删除．

3、学生选题通过后，选题所需查阅的参考资料及文献查询方向、范围可与指导教师协商。

4、所有正文内容字号为：宋体，小4号字，行距为22磅。（操作方式：点击功能栏中的格式---点击段落---点击固定值----选22磅行距）

5、标题都为：宋体加粗—4号字，行距为22磅。

6、有关年月日等日期的填写，一律用阿拉伯数字书写，如“2010年11月11日”。

毕业论文（设计）开题报告

1．本选题的目的和意义

本选题目的要明确，充分阐明该选题研究的重要性，说明清楚其理论和实际意义，能运用所学知识分析、解决问题。建议400字左右

钻孔灌注桩由于其具有承载力高、可以穿越各种土层、对周边环境危害小等优点，在高层、超高层的建筑物和重型构筑物中被广泛应用。钻孔灌注桩在施工时都要把桩孔位置处的土排出地面，然后清除孔底残渣，安放钢筋笼，最后浇筑混凝土，整个施工过程工序较多，且属于地下或水下隐蔽工程，如果施工中操作不当，就可能会出现卡管、坍孔、钻孔偏斜、断桩等质量缺陷，影响桩身的完整性和单桩承载能力，从而对整个工程安全造成威胁。例如锦州女儿河大桥、锦州小凌河大桥、锦州大凌河大桥、沈山高速公路孙屯大桥、晋夏一级公路高家堡桥、株洲市石宋大道、上海轨道交通6号线港城路等项目分别发生了坍孔、钻孔偏斜、扩孔缩孔等工程事故，不仅拖延了工期，而且给工程造成了不应有的损失和浪费，影响了工程的经济效益和社会效益。由此在事故发生前的施工中采取一定的防治措施来减小事故发生显得极其重要。因此，有必要针对具体工程、地质等条件，探讨钻孔灌注桩的施工过程及质量控制方法，以确保工程质量。

本文将以武汉某高层建筑所采用的钻孔灌注桩的施工为例，应用本专业所学的课程，参考本专业相关的规范要求，论述钻孔灌注桩的施工工艺、质量控制要点及成桩质量检测，并对钻孔灌注桩施工中常见的事故原因进行了分析，进而提出防治措施。以对类似工程的施工提供一定借鉴作用。

2．国内外关于该论题的研究现状和发展趋势

应结合选题，与参考文献相联系，是参考文献的概括，需要说明国内、国外的发展情况。

钻孔灌注桩系指在工程现场通过机械钻孔、钢管挤土或人力挖掘等手段在地基土中形成桩孔，并在其内放置钢筋笼、灌注混凝土而做成的桩。

钻孔灌注桩是按成桩方法分类而定义的一种桩型。灌注桩由最早的100多年前的1893年，因为工业的发展以及人口的增长，高层建筑不断增加，但是因为好多城市的地基条件比较差，不能直接承受由高层建筑所传来的压力，地表以下存在着厚度很大的软土或中等强度的黏土层，建造高层建筑如仍沿用当时通用的摩擦桩，必然产生很大的沉降。于是工程师们借鉴了掘井技术发明了在人工挖孔中浇筑钢筋混凝土而成桩。于是在随后的50年之后，即20世纪40年代初随着大功率钻孔机具的研制成功首先在美国问世，二战后，世界各地特别是欧美发达国家经济复苏与发展，时至今日，随着科学技术的日新月异发展，钻孔灌注桩在高层、超高层的建筑物和重型构筑物中被广泛应用。当然，在我国，钻孔灌注桩设计及施工水平也得到了长足的发展。

我国的灌注桩工程1963年诞生在河南省，以后随着国民经济的发展，从上世纪80年代开始，钻孔灌注桩在我国被广泛应用于高层建筑、地铁车站、城市立交桥、公路及铁路桥梁、大坝基础等领域、其成孔工艺及设备也在不断发展和改进。随着科学技术的发展，其应用越来越广泛。

目前国内外对钻孔灌注桩的研究如下：

（1）对特定土层中影响钻孔灌注桩承载力的因素分析

张锦栋等对穿越软土钻孔灌注桩的质量问题进行分析。他们认为由于桩侧、桩端土层性质、桩身混凝土质量等都会影响钻孔灌注桩的承载力。由于桩底软土、沉淤厚度、成孔时间及技术等会对桩的承载力产生一定影响。软土的特殊性质，经常会出现一些质量问题。坍孔、钻孔偏斜、扩孔缩孔等都是钻孔过程中较易出现的质量问题。在实际施工时，必须根据场地的具体情况,选择合适的施工机具、清孔方法及成孔时间，增大孔壁粗糙度，减少沉淤及泥皮厚度，以增大桩侧阻力；为提高侧阻力发挥，桩端应尽量置于相对较硬的土层上；同时，也要尽量延长成桩时间，避免不必要的超载预压，以提高桩的承载力；在条件允许的情况下，应尽可能采用后压浆技术，减少沉降。

（2）对超长钻孔灌注桩承载性能研究

马晔等围绕解决超长桩的定义及计算方法人手，首次引入桩土刚度概念，进而提出桩身荷载传递的刚度法函数解，完成了全新理论及计算方法。在建立超长桩理论分析模型的基础上，采用室内外试验数据对模型进行拟合验证并分析超长桩桩侧、桩端土极限位移，讨论不同参数对超长桩承载性能的影响；用空间有限元仿真模型对超长桩承载性能进行分析；给出超长桩的界定方法和超长桩的定义；介绍了自主创新的大吨位锚桩反力梁测试系统的特点以及改进的自平衡法测试装置的特点及应用情况。

（3）对钻孔灌注桩施工工艺及质量事故的研究

钻孔灌注桩施工工序较多，工程质量安全与地质条件和施工人员的操作方法关系密切，针对具体地质条件和工程情况，得出产生斜孔、塌孔、缩颈、断桩等施工中质量通病的原因，并提出相应解决方法。

3、本选题的研究方法及预期达到的目的

应结合所要研究具体内容，思路明确、清晰，方法正确、到位，有针对性。

研究方法：

论文拟在收集工程项目资料及参考文献的基础上，首先根据工程的地质、水文、周围环境等情况分析该工程的特点和难点；接下来针对工程的难点和特点论述该工程钻孔灌注桩具体施工过程，包括放桩、护筒埋设、泥浆制备与循环、钻孔、清孔、钢筋笼的安放、灌注混凝土等各主要施工工法和质量的控制要点；再对施工中易出现的塌孔、钻孔偏斜、卡管、导管进水、钢筋笼上浮等事故的原因进行分析，并叙述采取的防治措施；拟在最后介绍钻孔灌注桩成桩质量检测方法和本工程成桩质量检测结果。

预期目的：

（1）探讨在特定地质、水文等条件下钻孔灌注桩施工工艺及质量控制方法；

（2）对所学的专业理论知识进行巩固，并将理论与实践相结合，对工程实践进行总结，对类似工程起到一定参考作用；

（3）完成本科毕业论文。

4．本选题的参考文献资料

资料的参考文献应尽量选择近5年来的文献含[专著、教材、论文]不少于8篇。

1、朱奎.桩基质量事故[m].北京：中国建筑工业出版社，2009.

2、滕延京，陈希泉，杨斌.建筑地基基础工程施工技术指南[m].北京：中国建筑工业出版社，2005.

3、曾巧玲，崔江余，陈文化，等.基础工程[m].北京：清华大学出版社，2007.

4、江正荣.地基与基础工程施工禁忌手册[m].北京：机械工业出版社，2006.

5、汪月明，朱凯.桩基工程质量竣工资料实例[m].上海：同济大学出版社，2005.

6、韩玉峰.旋挖钻机施工工艺及质量监控[j].中国科技纵横，2010，4.

7、宋迪.钻孔灌注桩质量控制要点及事故处理[j].北方交通，2010，3.

8、马晔，张学锋，张小江.超长钻孔灌注桩承载力性能研究与试验[m].北京：人民交通出版社，2009，6.

9、张锦栋，舒翔，钟才根.软土中影响钻孔灌注桩承载力的因素分析[j].上海地质，2003，4.

10、阎西康.土木工程施工[m].北京：中国建材工业出版社，2000.