学困生辅导总结范文

导语：如何才能写好一篇学困生辅导总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、从心灵上关心他们，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护他们，也使他们认识到学习的重要性。

2、通过家访、打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子学习。

3、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

4、组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

5、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

6、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

篇2

【关键词】 学困生 转化 习惯

在初中英语教学中，我们发现总有一部分学生英语成绩跟不上，成为学习英语的“学困生”，也就出现个体和群体的问题，这一直困扰着广大初中英语教师，也是一个亟待解决的课题。但教育工作要求我们要面向全体学生，注重全体学生的共同发展。但是在实践中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“学困生”。他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。因此要达到良好的群体实效， 我们必须把脉这些“学困生”， 转化这些“学困生”。那么如何去转化这些“学困生”，使他们主动认真地学英语呢？在平时的教学中我做了以下几点尝试。

一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境

“学困生”由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味，陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“学困生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，例如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐，动作，还可以自己编歌谣，歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。

二、降低要求，让“学困生”不放弃希望

许多学生成为“学困生”后，总是容易自暴自弃，认为自己低人一等，教师瞧不起，同学瞧不起，就破罐子破摔。其实，他们的心理是脆弱的，也有上进心。在平时，我就找到他们，帮他们分析成绩差的原因，一部分是在村小学时就没有教师教英语，到了初中，自己就认为英语已经赶不上了，还有一部分是平时学习习惯不好，上课不认真听讲，不认真做作业，慢慢就掉队了。找到症结所在，就能对症下药。平时课堂上，对他们的要求就降低了，对那些对话，短文要求别人会背的，只要求他们会读就行，并且，每个人都安排一个小组长来进行一帮一活动。作业也要求低了，书写正确，先做简单的即可，评讲作业时，以他们为起点逐题讲解，难题多讲几遍，到他们听懂为止，渐渐地他们获得了一定的基础，不会再掉队了。

三、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心

每个人都有表现自己的欲望，在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上，一些校园晚会上，校内的比赛中等等。但是许多教师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“学困生”。而我则作了大胆的尝试，在遇到一些表演机会时，选择了班里的“学困生”。他们虽然成绩不好，但是非常有表演才能，经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语，背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。从这件事上我知道，虽然这些学生成绩不够好，但他们有上进心，有班级荣誉感，在一点一点的进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。

四、走进学困生的内心世界，做他们的良师益友

“Love me， love my dog.”爱屋及乌。学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的，所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”，他会因为喜欢你而喜欢英语。每个学生都有自己的性格自己的思想，导致他们成为“学困生”的原因也各不相同，呈现的症状也形象各异。因此，针对不同的“学困生”要用不同的方法去对待他们。热爱学生，尊重学生，多表扬，少批评。只要他们有一点进步就要加以表扬，以鼓励他们学习英语的信心，在平时的作业中多给几个“A”或“Good”或是“Wonderful”等词语，以激发和提高他们的学习兴趣。在平时，教师要放下架子去接近学生，从学习上，生活上去帮助和关心他们，让他们感受到教师的爱心，从而重拾自信心，做到“亲其师，信其道”。

五、给学困生"加餐"，丰富的营养使他们不断成长

所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要选择一些行之有效的方法来对他们进行辅导。渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“学困生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标，而且，辅导要有明确的要求，要帮助“学困生”制定辅导计划，有步骤地帮助他们打好基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；另外，要发挥小组合作的力量，在课堂上进行小组讨论时，要求小组长给他们安排一些角色表演，优秀生必须要帮助学困生，来共同完成学习任务。课后也要进行一帮一活动，辅导他们的功课，负责讲解他们作业的难题。时间久了，他们的学习习惯慢慢养成，就会有一定的成就感。最后，要在辅导过程中让他们在错题中总结知识，积累知识，并做好笔记，总结做题方法。探索解题的思维过程，及时找到解决问题的方法途径。对于容易错的知识点，教师要善于为他们“搭桥铺路”做好变式训练。经过这样长期、系统、合理，有效的辅导，这些“学困生”的综合能力定会得到很大程度的提高，他们一定可以在丰富的营养中不断成长。

六、结束语

我们的教学工作还在继续，学困生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体，我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注他们，牵手他们，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，点燃他们智慧的火花，滋润他们情感的幼芽，让他们显示潜在的力量，激发他们学习的乐趣，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优，让他们也一样能体会到在知识的学海里遨游的快乐。

[参 考 文 献]

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通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现将一学期来的工作总结如下：

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

篇4

一、培养学困生数学学习的兴趣，激发学习的积极性

1. 数学是一门具有科学性、周密性的抽象学科。正是因为它的抽象性，才是学困生越来越不感兴趣。因此，教师在教学过程中，应加强教学的直观性。这样，就可以吸引学生的注意力，促进他们有意注意的发展，并符合学生兴趣发展的要求，学困生对这种形式也会感兴趣。

2. 应加强课堂教学的趣味性，让教学生动、有趣。在课堂上，教师更应注意学困生的学习情绪，往往他们上课思想不集中、开小差。这时，教师应利用竞赛、抢答、小游戏、分组讨论等形式，让学困生融入其中。例如：在上习题课时，我把一些典型的题目写在一张纸条上，纸条反面画上一幅精心准备的图画或写一句激励的语言等学生感兴趣的东西。让学生抽取题目，答对后，就奖励给他，既培养了学生的美感，又使学生明白了一道典型的题目。这样，每位学生都进入积极的思维状态，从而使学困生也产生兴趣。

3. 教师应及时拿起表扬的“武器”。在提问时尽量照顾到学困生的水平，让他们回答一般性问题，若得出正确结论，应给予积极的鼓励。若回答不出或回答错误，这时应耐心引导，尽量使他们回答出，并给予鼓励。这样就会使学困生产生学习的动力，能够融入到课堂学习之中。

二、 培养学困生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”

1. 让学生学会读书。很多学困生只把教材当成习题集，很少阅读。常言道“书读百遍，其义自见”。所以，应尽量让学困生多阅读课本，找出知识网络，弄清数学上的概念、公式、定理、法则，并且让他们在阅读过程中提出一些问题。在上课时，我一方面鼓励学困生提出问题，另一方面从最易处入手，从最浅处引出，循序渐进地引导他们开动脑筋，认真思考，这样学困生也会尝到成功的喜悦，从而培养了他们学好数学的自信心。

2. 课后布置作业要注意分层布置，并加强对学困生的辅导、转化。不能对他们要求过高，更不能加大作业量。对待他们要放低要求，从起点开始耐心辅导，一点一滴地为他们补习功课，让他们逐步提高。例如，我在布置作业时分A、B、C三层设置，提高学困生的自信心；每天还定时对学困生进行辅导，让他们逐步提高。

3. 应该用辩证的观点来教育学困生。对他们不仅要关心和爱护，耐心细致地辅导，还要对他们严格要求。不少学困生之所以成为学困生，很重要的原因就是他们学习意志不强、上课不认真、思想开小差、作业不及时完成或抄袭，根本不知道预习和复习。以上表现都是思想惰性，必须彻底消除这种惰性，才能摆脱学困生的学习困境。因此，老师应特别注意他们作业的完成情况。在教学过程中对他们严格要求，督促他们认真学习。在课后，应强调他们按时预习和复习。

三、关爱数学学困生，点燃他们的学习热情

教育的秘诀在于爱。我注意在日常生活中陶冶学生；在学习上帮助学生；在生活上关心学生，从而缩短师生之间的距离，使学生“亲其师，信其道”。

我的做法是，要求学生做到的，就自己先做到。如，在课堂上要求同学们讨论时，我也和同学们一起讨论，一起提出问题，使同学们感觉到老师已经融入到他们，成了他们之中的一员了。

篇5

制定工作计划的过程是个思考的过程，制定好工作计划以后，在心中基本上对某个项目已经有谱了，“胸有成竹”了。制定的过程中，已经将工作思路理清了，下面做起来就自然“水到渠成”了。小编为大家准备了学困生辅导工作计划范文参考，仅供大家查阅。

学困生辅导工作计划范文参考一

本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：

一、制定有关学困生工作计划。

本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学（下册）学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。

九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。

学困生辅导工作计划范文参考二

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行学困生帮扶工作，并长期坚持下去，让学生在帮扶过程中树立起良好的学习信心和勇气，克服自卑的心理。使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，提高教学质量。根据每个学困生的特点，认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

本班语文学困生转化对象有：杨鹏、张青青、赵秀清。学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、工作任务

（一）确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。

（二）针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。

（三）认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。

四、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：

（一）加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元检测后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

（二）加强关注程度

在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。密切关注学生的进步情况，并加以记录。

（三）培养学习习惯

1.课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

2.上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

3.练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、要独立完成，绝不能抄作业。

（四）鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

（五）在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

（六）在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的

过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

（七）实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

（八）通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与学生的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

学困生辅导工作计划范文参考三

一、情况分析

学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下：

二、具体工作目标和措施

（一）发现闪光点，创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）结对帮助，齐抓共管

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

篇6

要帮助、转化“学困生”首先要摸清情况，详细了解“学困生”造成“学困”的原因，分类排除，才能做到有的放矢，帮有成效。

“学困生”形成的原因是多方面的，如不良社会思潮的影响、不健康影视、网络的影响；家庭物质条件优越，家长过分溺爱；家庭教育方式简单、粗暴；现代家庭的单亲现象、离婚、再婚现象等等。作为教师，在发现学生有不良的思想和行为时，要及时通过家访和家长进行沟通或通过侧面了解、和孩子谈心等方式了解学生“学困”的原因，然后根据学生的年龄特点、生理和心理发展情况等，针对不同类别的学生运用不同形式进行启发、引导和帮助，逐步排除学生“学困”的障碍。

二、建立“学困生”跟踪档案，进行跟踪教育

转化“学困生”不是一朝一夕的事，必须进行周期性的跟踪帮助、教育。建立“学困生”跟踪档案，列出每位“学困生”的基本情况和家庭基本情况，写出每位“学困生”的现实表现，差在哪里，造成差的主观原因和客观原因。对每位“学困生”定出帮助、转化个案，拟出转化措施，然后在逐周落实措施，并把 家访、谈心、辅导、鼓励、教育及转化登记在个案表中，期中一小结，期终一总结，分析那些缺点已经转化，哪些有好转，哪些应今后再努力。

三、落实帮教措施，努力转化“学困生”

1、帮助“学困生”解决学习困难问题

（1）要教“学困生”学会学习。要“学会学习”，就要保证把观念、情志、认知、创造等方面融构成一个支持的整体。使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。只有这样，才能永远走出“学习困难”。

（2）对“学困生”坚持做好心理辅导工作，善于捕捉其闪光点，培养其自信心。“学困生”并非一无是处，样样都差，虽然有的学习成绩差，但擅长文体；有的学习习惯差，但劳动积极，肯为班级做事.作为老师，应该因材施教，针对每一位“学困生”的具体情况进行心理疏导，多谈心，多鼓励，打开学生智慧的大门，要深信学生的可塑性强，精心培养他们的自尊心和上进心，随时捕捉其闪光点，及时给予表扬和鼓励，扬长避短，充分发挥他们各自的特长，充分调动他们的参与意识，为他们提供展示自我的机会，在教育教学中培养他们的学习兴趣，激发求知与欲，增强自信心。

（3）教给“学困生”科学高效的学习方法，减少学习障碍。部分学生在记忆，抽象思维，阅读和写作上存在一定的困难，主要在于位能掌握正确的学习方法，造成学习能力差带来的学习障碍。因此，要十分重视“学困生”在学习方法上的指导，不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆、思维、阅写作能力的培养，增强学习的自信心。

（4）重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。因此要培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导“学困生”落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动、积极的良好方面发展。

（5）建立因材施教的弹性教学目标。统一的教学要求，统一的教学目标，不能适合不同层次的学生，尤其是“学困生”，如果让他们总是达不到目标要求，势必会影响他们的学习兴趣和积极性。因此，老师能依据因材施教的原则，根据不同学生的差异，对不同学习类型的学生提出不同的目标要求，即弹性教学目标，允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说，是进步了，就应该得到肯定和鼓励。

2、开展 “一帮一” 班级结对子的学习竞赛。班集体是一个温暖的大家庭，借助集体的力量开展“一帮一”学习竞赛对班级整体班风的培养有积极的作用，具体做法是：班级按照具体情况安排一名优秀生带一名“学困生”，组成“一帮一”。课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，优秀生负责指导“学困生”的学习、辅导作业，检查各项作业的完成情况等。班里各个“一帮一”小组以每学月为一个小段进行比赛，评比。对于小组有进步的要进行通报表扬鼓励。期末进行总结，对进步叫大的“学困生”实行“进步奖“，对帮、带的优秀生则给予“最佳助人奖”。

3.对学困生要少批评、多鼓励。学困生觉得自己成绩差，什么事都不如别人，内心相当苦恼，因此，我们教师对学困生决不能雪上加霜，一棍打死，而是应该满腔热情，鼓励再鼓励，使他们增强信心，加倍努力，走向成功。上课时，我特别注意学困生的表现，总爱把一些题目给他们回答或练习，不管他们做得怎样，我都给予肯定。“不错”、“很好”、“回答很有道理”，这些话语我经常对他们说，调动他们的学习积极性，树立克服困难的信心，让他们体会到学习的乐趣。对于那些基础较差的学生，每当批改作业时，我特别留心批改，并作好作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导，对知识进行查漏补缺，逐步缩短他们和其他同学之间的差距，让他们克服畏难情绪，迎头赶上。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”（4）说的就是 这个道理。实践证明，对学困生坚持少批评，多鼓励，往往会收到意想不到的效果。

篇7

【关键词】英语学困生两级分化消除

新教材改革实施，对于中学英语教学方面带来许多先进的教学方法和教学手段，采取了许多的新技术，使课堂教学生动，真实逼真，在教学方面得到很大的改进和提高，但由于教材内容的难度，教学水平的差异，造成学生在学习过程中的适应性，接受能力难免有所不同；此外，在具体实施教学活动时，学生在学习的同时也受情感因素的制约，在学习英语过程中，会因为对一个老师的喜好，而喜欢和不喜欢一门功课。因此，日渐天长，造成了学生在学习外语上的两极分化现象。

对于这种现状问题，我们期待着改变和调整，使之更加切合实际，然而对于两级分化造成的结果，我们不能听之任之，必须采取一些有效的措施，缩小和消除两极分化，做好学困生辅导工作，在实际操作中，提供如下几点建议供大家参考。

一、很强的责任感和敬业奉献精神去辅导英语学困生

作为老师，既然选择这份职业就要热爱它，投入自己满腔的热忱，要“一切为了学生，为了学生的一切”，树立高度的责任感和敬业精神，凡事从学生出发，要耐心细心，循循善诱，不厌其烦的去担当这件事，知道学生在学习中掉队了，就要重视，不能放弃，时刻想着不放松对他的辅导，充分体现出一个教师的责任感和敬业精神。学习贵在平时的点滴积累，在平时的学习中，帮助他一点一滴的拾起旧知识，巩固新知识，如此日积月累，就能收到一定的效果。而教师要做到这一点，就必须要有很强的责任感和敬业精神来支撑、需要无私的奉献精神，牺牲自己的休息时间去辅导学生，一心要为学生，时时为学生着想。在平时的教学工作中关注英语学困生的学习，付出我们的精力、消耗我们的体力来辅导学生，敢于吃苦，耐得住寂寞，还要受得了委屈：有时我们的工作，虽然付出了并非能得到家长和孩子的理解，家长抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老师烦，总是揪住他不放，殊不知，正是因为老师的付出才使他们的英语成绩得到一点一滴的提高。

二、心去帮助英语学困生的状态

对于出现两极分化之后的英语学困生，大多数会认为自己无论怎么样也学不会英语，甚至有家长说自己孩子是不是有语言障碍，或是语言盲区。其实并非这样，孩子只是学习方法不当，不见成绩，久而久之，学生也失去了信心并随之产生一种心理障碍，造成习惯性的心理暗示，越来越没有信心，成绩也越来越差，最后导致许多学生厌学英语。对这种情况，教师要做的是首先自己要有信心去帮助学困生的现状。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。结果的造成并非一天，要改变这种结果也并非一天的功夫。教师要有长期做好学困生辅导工作的信心，要相信“付出总有回报”的。对每个英语学困生要认真分析，要查找他是学习方法的问题，还是学习态度的问题，或其它方面的问题，且要对症下药。还要鼓励和树立学生的学习信心，在平时的学习中注意发现他微小的进步，及时给予鼓励，树立孩子的英语学习信心，这是改变其学习状态的关键一步。

三、生的辅导工作要持之以恒

对已产生两极分化后的英语学困生，辅导工作不是一朝一夕的事情。要改变他的现状和提高成绩，应采用制定相应的目标和要求，一个阶段完成一个目标。比如：背诵英语单词，第一阶段要求能在一天背诵3个单词，通过一段时间的训练，能达到此目标，就是成功的；第二阶段，他能通过在一段时间的训练后一天背诵5个单词就是成功的，尽管离最终目地还很遥远，但是这种微小的进步持之以恒，最终就会取得很大的成功。俗话说：“不积跬步，无以至千里”。我曾经带过一个学生，上初三了连单词都不能记住，对他进行仔细的问询和调查分析后发现：这个孩子的学习态度不端正，加之学习方法不当之后，造成了成绩较差，久而久之也丧失了对学习的信心和兴趣。于是我让他从最基本背单词开始做起，开始一天背5个单词都难以记住，而其他同学背10个能够很轻松，那么对他的要求我就降低到一天3个单词。一段时间后发现他能记住5个单词了，再慢慢增加到6个，再渐渐增加到7个、8个、9个、10个的同时，每增加一个就及时地给予鼓励，树立他的信心，明确他的学习态度，对他的标准和要求逐步提高到一个更高的层次上，循序渐进，最终使他的成绩得不断地提高了。

四、困生的辅导不能急于求成

对于学生成绩的提高是家长的期望，也是教师的目地和学生的愿望。所以，对于从事教学工作的教师来说，都希望得到快速的成果，以验证自己工作的付出。而现实教学中，因为每个学生存在着个体的差异，造成两极分化的学困生成因也是多种多样的。在阶段性的教学工作努力后，有的努力和付出并非达到预期的目标，这时我们的教师就会感到失望、焦虑，甚至对自己工作的努力和付出产生质疑，认为自己的工作没有意义，甚至没有价值浪费时间做无谓的付出，放弃对学困生的辅导。如果出现这种情况的话，其实我们自己没意识到，他实际上是想看到自己工作付出的结果，这是不可取的急于求成心理。如对于词汇的记忆，刚开始对词汇形成的识记只能坚持几个小时学生就会忘记，而这时就需要高频率的强化复习，才能形成短时的记忆，以后再现频率逐渐减弱，进而形成长时记忆。起初第一天学习的词汇要复次，然后从第二天起每天记忆一次，直至一周；在形成短时记忆之后应每周记忆二次或多次 ，每月三次或多次，最后达到长时记忆的效果。所以，教师要根据学生的个体差异，在遗忘与记忆规律的基础上制定适合学困生自己的词汇学习与记忆的时间计划，切记不可盲目无计划的记忆，急于求成。英语词汇学习和记忆的方法，如读音规则记忆法、构词法记忆法、联想记忆法、词形对比记忆法、反串记忆法、口诀记忆法等多种记忆法，在学习单词或语法时，老师经常会讲到这些方法，在老师的引导下采用合适的记忆方法来学习与记忆，避免盲目的死记硬背。

总之，教师要不断地反省自我，超越自我，真正承担起师之为师、消除两极分化学困生辅导工作应当负有的责任。在初中英语教学工作，做好消除两极分化学困生辅导工作，并能将经验总结和反思推荐给大家，以达到互助交流和互助学习的目地，能对同仁有所帮助。

参考文献

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关键词：高中数学教学；学习困难学生；原因分析；转化策略

一、学困生形成的原因

数学学困生形成的原因有很多方面，从这几年教学实践中，我总结出以下几个方面的原因：

1.自身原因

不少学生的数学基础薄弱，学习吃力，导致学习兴趣下降；还有不少学生，头脑比较聪明，总想走捷径，学习不踏实，怕吃苦，缺乏恒心，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气。

2.家庭原因

很多学生家长长期在外地工作，学生与家长之间缺乏足够的交流，有的家长对子女的教育时间少之又少，他们只顾自己的工作，对于孩子的学习情况基本是不闻不问。还有些家长则对子女过分溺爱，娇生惯养，以至对孩子思想上产生的懒惰、任性、挑剔等不良现象，并习以为常，缺乏正确引导。

3.学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩，对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，使他们自己放松要求。

4.社会原因

当今社会，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。不少家长乃至学生本人都认为读书无用，很多大学生毕业后找不到好工作，甚至找不到工作，还不如外出打工挣钱多。

二、学困生辅导措施

1.教师用心去关爱学困生

让学困生体会到老师对他们的重视和关爱，拉近老师和学生之间的距离，这样我们的转化工作才能起到更好的作用。

2.增强学困生的自信心

注意发现并善于捕捉其闪光点，及时表扬鼓励，用扬长教育转化学困生，增强学困生的自信心，克服自卑心理，提高学习的积极性。

3.培养学困生的学习兴趣

兴趣是学习的重要动力，注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4.合理制订计划

针对学困生的实际，分析优势，找出劣势，合理制订学习计划和追赶目标，使他们知道每天的安排，近期目标和中远期目标，并注意时时提醒，常常对照，相互交流，共同提高。

5.课堂教学中给予适当的照顾

把教学的起点降至学困生能接受的位置；小步子，循序渐进，稳步提高；尽量给学困生创造和提供更多的活动机会、实验机会、训练机会、表达机会；发现问题及时指导和矫正，帮助其清除学习上的障碍，减少掉队的可能。教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。布置作业时，要想到学困生，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

6.发动学生互助

充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，由优秀生与学困生一对一结对，每天抽背概念、公式，辅导疑难，对成绩有明显进步的“对子”要进行表扬和奖励。

7.家校联合行动

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。学困生学习的自觉性不够高，学习热情不够稳定，这就需要学校和家庭的密切配合，共同帮教和督促，确保学生课后有一定的学习时间，有一个安定的学习环境，从而提高学习的质量。

数学学困生学习成绩的提高是一个长期而复杂的过程，不可能一蹴而就，要坚持深入细致的思想工作与科学的学法指导相结合，关心爱护与严格要求相结合，充满活力的课堂与丰富的课外活动相结合，学校教育与家庭教育相结合，持之以恒，常抓不懈。我们要始终坚信：努力就有收获，人人都能成功！

参考文献：

[1]张奠宙.数学教育中的“创新”工程大纲.数学教学，1999（4）.

[2]王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1998.

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一、从方法入手，提高学生的数学能力

1.注重预习方法的传授。预习是学习的重要步骤，但不少初中学生都不会预习，因此教给学生预习的方法甚为重要。学生把即将要学习的内容提前自学并初步练习，对掌握学习内容、达到学习目的十分有效。对此，教师要注重传授一些自学技巧，如作些记号等，以提高学生的自学效率。

2.提高学生的听课效率。授课是教学中最重要的一个环节，大多数学困生听课的效率都不高，很大一部分原因在于他们不懂听课的方法。因此，教师在授课过程中要注重向学困生传授听课的方法。教师应注重以下几点：

（1）激发学生的兴趣点，越是重要的地方越要给学生更多提示。

（2）对于一些重要的内容教师要重点强调，把一些公式、定理及方法板书在黑板上，并作上重点符号，引导学困生抓住重点记笔记，以便于课下进行复习。

（3）课堂提问时，要多给学困生创造回答的机会，引导他们回答和解决问题，以达到真正理解的目的。

3.引导学困生掌握巩固学习的方法。学困生大多不懂得课下学习的方法和技巧，他们没有养成良好的学习习惯，对所学内容不能充分吸收。我们教师要针对学困生学习不主动以及学习方法不正确的现状对学困生做专门的引导。教师要指导学困生掌握正确的学习方法，以及养成总结、归纳知识以及解题方式的良好习惯，并通过对知识、方法的总结，掌握更适合自己的学习方法。

二、用真诚去尊重学生的人格，关爱、感化学困生

学困生问题不仅仅是个教育问题，实际上也是个社会问题。既然是社会问题，我们就要花大力气来解决。首先就要解决认识问题，在思想教育过程中，教师应正确对待学困生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样才能达到教育目的，全面提高学困生的素质，才能开创学困生转化的新天地。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙，其实学困生要比优秀生更加需要爱。一位教师表扬部分学生并不难做到，比如教师经常表扬那些聪明、听话、学习成绩好的学生。但对那些学困生，如果也能给予一些鼓励和表扬就不容易做到了。其实学生都喜欢听到教师的肯定，学困生也不例外，他们渴望得到教师的认可。

除此之外，关心和沟通是转化学困生的重要手段。对学生的冷漠必定会导致学生对学习的冷漠。我们教师既要有满腔的热忱，又要有慈母的温情，在促进学困生转化的工作中尤为重要。教师要转化学困生就必须让学生真正体会到教师对他的关心和爱护。教师要在生活上成为学生的知心人，学习上的领路人，困难时的求助者。因此，教师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的状态，及时、真诚地帮助他们解决在成长中遇到的困难和困惑，成为他们的知心朋友，这样就能做到“亲其师、信其道”。

三、培养学生自觉学习的良好习惯

1.学困生大多缺乏学习的主动性，特别是学习数学学科，他们往往只会对概念、公式、定理等死记硬背，解题时生搬硬套，不会动脑筋，缺乏学习的积极性。因此，教学时教师要注意引导学生分析问题，启发学生的思维，使他们逐步掌握学习的方法，提高学习的兴趣，让他们逐渐提高学习的积极性。

2.教师布置作业时要照顾到学困生，使作业的难易程度与学生的实际水平相符。教师要循序渐进，逐步引导，加强对学困生的辅导，作业由少到多，使他们逐步获得提高。

3.辅导中融入关心、爱护、耐心与严格。学困生形成的原因是多方面的，有的是因为学习意志不强，有的是学习方法不正确等。因此教师要查找原因，根据学困生的情况采取相应策略，在辅导中融入关心、爱护、耐心与严格，督促他们认真学习。

四、加强心理指导，解除学生的心理障碍

转变学困生最重要的是转变学困生的心理状态。我们教师首先要做的就是要让学困生能够有好好学习的心理状态。教师要不断地在生活、学习中对学困生进行心理疏导，不断肯定其在学习中的点滴进步，逐渐使其有强大的学习信心。

五、争取家长的配合，与家长共同教育

如果“学困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家长会、家访、电话等方式联系家长，让家长充分理解、支持、配合学校对其子女的教育。要让学困生的家长明确教育孩子不只是学校、老师的责任，也是他们自己的责任，要尽量为子女提供健康、积极、良好的学习环境。要鼓励家长主动找班主任和任课教师反映子女情况及要求。另外，当学困生有“情况”时，如思想波动大、表现不好或学习有进步等，教师应及时通过电话、家访等形式与家长保持密切联系。家庭与学校同步教育，更能形成学生学习的强大动力。

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一、做好调查，找出数学学困生的成因

农村学校学困生的成因是多方面的，主要有以下几点：

（一）家庭教育缺失

有些农村的家长不很关心孩子的学习情况，有的常年在外打工，孩子由祖父母抚养，偶尔打电话询问孩子的学习情况，不能真正了解孩子学习中的苦恼。他们只管孩子吃住，对孩子的学习和心理无暇顾及，造成这些学生自私、合作互助意识差，吃苦精神和学习动力不足，厌学情绪较严重，容易和老师产生对立情绪。

（二）社会环境影响

中学生的世界观和价值观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏（超过一半的学生有手机）、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人等，从而学习失去兴趣和信心，沦为学困生。

（三）学科方面

数学内容具有高度的概括性与抽象性、严谨性，在高中阶段对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力要求都很高，学生要学好数学一定要善于思考，勤于总结。通过调查发现，多数学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，一味地死记硬背，遇到实际问题，束手无策，认为数学学习枯燥乏味。这是数学学困生形成的原因之一。

（四）学生自身的原因

学习态度不端正，学习习惯、方法不好。学困生大多数学习目的不明确，缺乏学习动力，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多数养成等待、依赖的学习习惯，学习不主动，不会复习，也不去预习；在课堂上不能自始至终全身心地投入，养成了不投入、不参与的不良习惯，有的甚至拒绝听课；作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭或不做；解题过程杂乱，没有逻辑性。不会听课、记笔记，听课效率低下；课后不会及时地复习巩固，不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽如人意。

二、数学学困生的转化策略

针对数学学困生的成因，我在平常教学工作中注意以下几点：

（一）关注学困生，多给他们关爱。

学困生由于成绩不好，经常受到周围人的冷嘲热讽，对老师、对学习产生了反感情绪，他们感到孤立无所依靠，在某种程度上有一种被歧视被遗忘的自卑感。实际上他们心里更希望得到老师的关心、耐心的指导、真心的帮助、细心的关怀，让他们感受到慈母一样的爱，用这种爱化解那颗冰冷的心，让他们感受到光明和希望，重新获得学习的信心和勇气，并鼓励他们努力奋进。在日常工作中，我常常找他们谈心，询问学习和生活中有无困难等，与他们进行心灵的沟通，及时了解他们的思想变化，观察他们的思想动态，鼓励他们奋发进取。

有话说得好，“爱自己的孩子是人，爱每一位学生是个神”。事实证明，对于学困生而言，最需要的就是关爱。转“差”的秘诀就是一个“爱”字。为师者要真正把每一个学生当做自己的孩子对待，将爱心倾注于教学过程中，让学生从心灵深处真正受到你是在爱他们，你的教学行为才能为他们所接受。

（二）培养学困生的自信心。

学困生多数是由于兴趣与自信心不足，导致胆小拘谨，课上不敢回答问题，课后自己不能独立完成作业。总怕说错做错，所以他们一般总想依赖成绩好的同学，依赖老师。课间我经常与这些学生聊天，做他们的思想工作，向他们举例说明实际上每个名人、每一项科研成果都是经过许多次失败之后才成功的；知识是慢慢积累的，只要积极思考，大胆回答，认真去做，出错是没关系的。错误是伴随学生一起成长的，都正确、不出错，课堂就没有存在的价值。换句话说，不怕出错，才是学生应该具备的心理素质，科学探究的过程就是不断地出错、纠错，再出错、再纠错的过程。

从他们回答的问题和作业练习中细心寻找他们的闪光点，比如字写得工整、符号写得规范等，及时给予表扬和鼓励。而且经常会在课的结尾开展一些巩固知识的小竞赛，有意识地让学困生参加简单题目的竞赛，让他们获得成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

（三）多用赏识语言。

法国教育家卢梭曾说：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著地恶迹高明。”在转化学困生的过程中，我尽力抓住时机，多用赏识性语言加以鼓励。在平常的作业练习中，如果发现某个学困生作业稍有进步，我就不失时机地对他们说：“今天，你的作业比以前整洁多了”、“你的字工整多了”等，或者写上批语：“希保持下去”，“希继续努力”，“老师相信你会学得更好”，“不经历风雨，怎么见彩虹”，等等。学困生课堂上不敢发言、不敢上黑板，我就设计一些简单的问题让他们解答。答对了，我就不失时机地说：“很好，若你能主动大胆点就更好了。”学困生得到老师的表扬、受到老师的赏识，那种激动喜悦的心情是不言而喻的。

（四）强化辅导，打好基础。

大部分学困生因为知识欠账太多，学习很吃力。教师要及时了解他们在课堂上的反应及课后练习完成情况，针对数学学科特点，对那些基础知识没掌握好的，教师要帮助他们复习以前的知识，同时采用结对帮扶的方法。这样不仅使优等生更优，学困生也得到了“无时不在”的帮助。对他们的练习作业情况，要及时弄清产生错误的原因并予以纠正。教学的主阵地是课堂，辅导也要立足于这个主阵地，具体做法是：上课时，设计问题要有层次；作业安排要有弹性，即当堂或当天反馈。

此外，还要教给他们学习方法，改变他们的学习态度，培养他们的学习习惯，让他们有明确的奋斗目标。经过认真辅导，他们将会有很大进步，对于每一次的点滴进步，都要给予表扬，让他们获得成功的喜悦。成功会使他们兴趣盎然，信心十足。

（五）树立榜样，激发学困生奋发向上。