随班就读辅导总结范文
时间：2023-03-31 09:02:34
导语：如何才能写好一篇随班就读辅导总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：全纳教育；随班就读；支持系统
随着全纳教育思想的深入人心，全纳教育发展成为一种接纳所有学生、满足不同需求的持续的教育过程。全纳教育成为实现全民教育的基本途径，它使所有的儿童能享受平等的受教育的机会，在民主、平等的环境中参与合作学习，接受高质量的教育，使人的潜能得到开发。它不仅涉及特殊教育，还包括普通教育，甚至于整个教育系统和社会领域。目前，在我国，随班就读形式是对特殊儿童的需求响应，是全纳教育发展的初级阶段，随班就读还存在着教育理念落后、师资质量没有保证、支持系统不完善等问题。为了提高随班就读的质量，需要庞大的特殊教育支持系统，我们需要做以下几个方面的工作：
一、行政支持
行政支持是以政府为领导核心，以教育局教研室、特教资源中心为技术指导中心的特殊需要儿童随班就读支持系统。
1.由政府、教育行政部门、残联组成随班就读领导小组，学习全纳教育思想，以随班就读特殊学生需求为导向，制定科学合理的随班就读发展规划和相关政策，使随班就读有法可依、有章可循，为随班就读学生身心的发展创造良好的教育环境。
2.由教育局教研室、特殊教育学校、特殊教育资源中心等组成教育教学专业技术指导小组，为随班就读承担师资培训、教育科研、教育评估、筛查鉴定等支持工作，使随班就读工作更加科学化、规范化。
3.政府通过电视、网络、报纸等多种媒体，广泛开展全纳教育理念和随班就读舆论宣传，及时报道随班就读学生的特殊教育支持活动成果，促进社会各方面对随班就读及其特殊教育的认识、理解和支持。
4.政府通过购买服务等手段，以个性化服务为原则，通过送教上门服务或机构服务等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一对一的方式对随班就读学生进行开展学习技能训练、心理健康教育、文化课补习及社会适应能力训练，进而满足随班就读残疾学生的个体需求。
二、学校、班级支持
随班就读学生所处学校、班级在教育理念、教育管理等方面的支持直接关系到随班就读工作的运作和教育质量。
1.由学校领导、班级教师、资源教室教师组成随班就读的具体工作群体，全面负责随班就读学生的情况调查、心理评估、入学安置、学籍管理、课程设置、个别化教育计划的制订，开展兼顾到随班就读学生特点的课堂教学，探索和总结随班就读教学组织形式等。
2.班级教师在情感态度、教育理念、教学活动等方面全面接纳随班就读的学生，并结合特殊教育理论开展教育管理和教学工作。
3.班级教师在教学目标的制定、教材的处理、备课、板书设计、课堂提问等方面充分照顾随班就读学生的个体差异和需求。根据学生的能力状况不断调整课程与教学，为学生提供教学支持。
4.班级教师根据学生个体需要安排座位，实施合作学习、伙伴帮扶，帮助班级形成尊重、平等、友爱、互助的良好氛围。
三、社区支持
社区是学生生活的重要所在，社区支持能使学生尽快适应社区生活，为他们发展社会适应能力打下良好的基础。
1.特殊教育学校、特教资源中心组织特教老师或资源教师深入社区，通过张贴宣传单、散发宣传单或进行专题讲座等方式，宣传特殊教育，尤其是特殊教育支援服务，让社区居民理解、关心、支持社区内的随班就读学生。
2.社区内的残联康复中心、医疗机构及其他民办康复机构等充分发挥资源优势，为普通学校培训康复教师并为学生提供康复训练场地、器材及指导活动。
四、特殊教育学校支持
特殊教育学校是政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊教育学校的支持能最大限度地满足普通学校、学生家长的要求和随班就读学生的教育需要。
1.特殊教育学校承担对学生家长和随读教师进行培训的任务，加强对随班就读教师的培训指导，帮助家长和普通学校的教师树立正确的教育观和掌握随班就读教育技术，为规范随班就读工作提供理论指导和实践经验，促使随班就读儿童得到最大化、最优化的发展。
2.特殊教育学校积极争取各级领导的支持，从全纳教育理念和随班就读的实际出发，帮助建立资源教室，承担随班就读的巡回辅导任务，配合、指导普校对随班就读学生进行分层教学和个别教学，与普通学校及时商讨解决随班就读中出现的专业技术问题。
3.特殊教育学校协助随班就读工作的相关管理部门进行教学管理、教学研究、考核评价，督促随班就读质量不断地提高，促进随读工作良性发展。
4.特殊教育学校以教学科研为先导，充分利用科研优势，与随班就读学校教师形成合力，积极对随班就读工作的工作规程、教学模式、教育教学改革、教育教学科研等等进行广泛研究，形成具有地方特色和适合学生发展需要的随班就读模式，推动随班就读工作向正规、科学的目标迈进。
五、资源教室的核心支持
资源教室是指在普通学校中设置的、专门为有特殊需要的学生提供个别化教学的场所。建立资源教室出于满足学生特殊教育需要的目的，是全纳教育理念的良好体现。
1.资源教室配置足够的适合学生特点和教学辅导需要的教材、教具和书籍；资源教室配备经过专业培训的教师，并积极履行职责辅导随班就读学生。
2.资源教室在对随班就读学生的教育诊断、个别化教育计划制定、咨询与培训、教学辅导、功能补偿和行为矫正等方面充分发挥作用，全面为随班就读的学生及其家长咨询和培训服务。
3.资源教室的教师要充分运用现代技术设施和各种教育手段，既要针对学生当天课堂中未能消化的文化知识给予个别辅导和重点练习，还要针对学生存在的学习、心理、社会适应等方面的困难进行针对性的辅导，全面提高学生的能力。
4.资源教室利用相关设备和资源为随班就读教师提供特殊教育信息，对随班就读教师进行校本培训和特殊教育技术支持。
六、结论
1.随班就读学生的特殊教育支持有利于提高残障儿童的入学率，有利于随班就读学生身心健康的发展，使他们的潜能得到挖掘，让随班就读学生实现进得来、留得住、学得好、过得开心。
2.随班就读学生的特殊教育支持能充分应用普通教育学校、特殊学校、学生家庭、社会的资源优势，使随班就读教学具有特殊而不隔离的特点和优势，并能充分发掘随班就读学生的潜力，提高他们的社会适应能力。
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【关 键 词】 随班就读；管理；氛围；政策
学校往往会遇到智力发展缓慢、学习感到吃力、跟不上正常教学节奏的孩子，或是肢体、视力等方面有不如正常儿童的孩子，他们有一个共同的名字――随班就读生。他们犹如一只只搁浅在学海沙滩上的小舟，难以到达知识海洋的彼岸。那么，怎样启动这些学海搁滩之舟，使他们前进呢？
我校在积极开展国家级子课题“随班就读支持保障体系”的教学实验后，从中有了一些收获，通过建立个人学习档案，在思想上给予关爱，在学习上给予倾斜等途径，保障了随读生的身心健康发展。
一、理清思路，提高对随班就读工作的认识
我国九年义务教育从根本上保证了每位适龄儿童都接受教育，随班就读为某方面有缺陷的儿童提供了均等受教育的机会。我校的随班就读儿童几乎都来自农村，由于家长的文化层次、生活压力、思想观念等因素，他们对这些孩子的关心、教育总有这样或那样的不足。所以，学校随班就读工作就是一项非常严肃、艰巨的工作。既然这些儿童进班学习，作为学校、老师就有责任摆正位置，把随班就读作为实施义务教育的重要内容来抓，让他们留得住、学得好，从而提高学校的整体教学质量。在实际工作中，不少教师认为普通生都顾不过来，哪来那么多精力去教随读生，随班就读成了随班就坐。因此，提高认识，加强组织领导，明确责任尤为重要。形成校长、教导处专人负责，各班主任任组长、各学科老师参与的随读教研网络，做到统一思想、统一认识、统一要求、统一管理，形成合力，齐抓共管，有效推动随班就读工作。
二、入口畅通，“一个都不能少”
学校敞开校门，对每位残疾儿童实行“零拒绝”，给残疾儿童平等、优质的教育机会。根据学生智力水平编入相应班级，让他们享受正常儿童的教育。做到“一个同步、四个同时”，即发展特殊教育与实施义务教育同步，研究部署、检查评估、计划总结、表彰奖励同时。
三、为随读生营造爱心氛围
教师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用。皮格马利翁的古希腊神话故事是大家所熟知的。同样，教师对学生积极期待，学生就会产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力。所以，学校应该让教师逐步认识到没有爱就没有教育，没有正确的爱就没有成功的教育。
1. “爱能融化冰川”。对随班就读的教师，我校一直坚持“精挑细选”，把有爱心、有耐心、师德好、业务精的教师优先安排到该项工作上，要求教师把随读生看作是可以成功的艺术品坯子，对学生做到“精雕细镂”，促使他们闪现出各自的灵光。在教育过程中，老师们把特别的爱给特别的他们，各班把随读生对象安排到教室前排就坐，便于辅导；在课间游戏中，师生积极邀请他们参与，激发其学习兴趣，使之学得有趣、有效。
2. 友爱塑心灵。每一名随读生都有“互助队”，多则五人，少则两人，从生活上、学习上形成一个“关怀网”，不但能使随读生的身心得到照料、感受到了生活的美好，也培养了其他学生的助人精神、善良品格和美好心灵。
3. 实施“爱延续”。国家已经将随读生的教育纳入义务教育范畴。入学前了解学生各方面情况，摸清底子，制定长期教育计划；小学毕业时，我们为中学提供资料。前通后达，形成随读工作的良性循环，带动社会力量来关爱、尊重他们。
4. “爱是开启孩子心灵之门的钥匙”。随读生作为弱势群体，长期伴随着巨大的心理压力，帮助他们克服自卑感，树立信心，就成为老师们应时刻注意的问题。
首先，我们把他们看作是一个“普通的孩子”。把更多关注，更多的感情投向那些极度缺爱，需要爱的孩子，给“跟读生”信心。
其次，教师们善于寻找他们身上的“闪光点”。在随读生身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此，教师不分课内、课外，关心、爱护随读生，从表扬赞赏开始，帮助他们首先树立学习的热情和信心。
再次，利用学校心理咨询室，请心理咨询老师定期为他们进行心理疏导。
5. 利用资源教室，给随读生学玩结合的天地，让他们找到童真、童趣。配备专门的图书、玩具、模具等，让他们玩中乐，玩中学，学中玩。
盈盈之春水，是开启搁滩之舟的外因。在这样处处充满爱的环境中，如果用过多的制度来管理，显得那么的苍白，那么的别扭；没有更多制度的管理、规定，老师们爱得更自在、更坦然、更真切，教得更认真、更带劲、更投入。
四、健全的成长档案
1. 加强过程管理。重点做好以下工作：首先，从第一线了解学生素质发展情况，再在筛选的基础上严格各项手续，不将随班就读泛化；第二，保护学生隐私，不向社会公开；第三，规范随读生档案建设，严格按照上级要求归档，并定期督促检查；第四，不隐瞒学额，随读生册上有名，落实学籍管理。
2. 从建立随读生个人成长记录袋开始。由个案组长班主任老师就思想品德、文化知识、语言发展、心理素质、社会适应能力、学习动态等方面逐项如实记载，并反馈给各任课教师，以便采取相应对策。同时，注意收集随读生检测原始记录、学籍卡、个别教学（训练）计划、辅导记录、作业和试卷等，每学年存入个人记录袋内，做到随读生档案管理的动态化、制度化和规范化，便于一线实验教师对症下药。加强随读教学实验研究，定期检查，并开展好随读班主任经验交流、教案评选、教研课等活动，使先进经验、优秀成果得以推广。
五、针对认知差异，因材施教
1. 五个“适”。一是教学内容的选择“适合”，力求接近随读生生活和劳动的实际需要；二是拟定教学目标“适度”，使随读生能够接受；三是设计教学方法“适当”，注重形象直观，尽量使用多媒体教学，力求记忆深刻；四是作业难度“适中”，使其跳起来能摘到果子，评语多鼓励；五是课堂气氛“适宜”，营造和谐氛围，使随读生在困难之处得到帮助，闪光点得以发挥。
2. 两个“优先”。提问优先，一些简单的问题让给随读生回答；辅导优先，随读生迫切需要教师的指点、“搀扶”，教师在随读生思维的“最近发展区”上精心设问，帮他们梳理思路。
3. 两个“及时”。及时发现、记录随读生的点滴进步；及时鼓励，有效消除了学生的自卑心理。将“成功――赏识”教育理念渗透其中。
六、评价、政策倾斜
1. 强调个别纵向综合评价。为了加强对随读生的质量管理，从学生实际出发，强调个别纵向综合评价。要求老师建立学生档案和观察笔记，采用等级与评语相结合的办法进行评估。因此，随读教研组针对随读生智力和健康等不同程度，从思想品德、文化知识、劳动技能等方面制定出不同层次的教学目标。再照此目标进行系统评估，包括口头、书面、操作等考核形式，试题可分类、分段、分期出示给学生，让随读生在无心理障碍的气氛中进行。
2. 政策倾斜。作为在智力方面有残疾的学生，他们做同样一件事，要比一般人付出得多。因此在评价上，教师要作政策倾斜，给他们网开一面。在学习成绩评定上不搞“一刀切”，而是采取“分层比较法”，打破了传统“好中选优”“优中拔尖”的“横比模式”，专为随读生设立“进步奖”，使他们在纵比中发现自己的进步，同时体验到成功的快乐，燃起积极进取、走向成功的火把。
3. 一个个随读生不断进步，促进班级、学校质量的上升，让老师们更有成就感，干劲儿更足了；孩子们在学校和其他孩子没有两样，学习也带劲了；家长看到孩子在老师的悉心照料下，快乐成长，心也宽了，脸上也有笑容了。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”为了使这些搁搁浅之舟战胜激流，驶离险滩，躲避暗礁，远航，还需要我们不断探索、不断总结，我们深信：在我们的精心呵护下，每位随读生都会像花儿一样幸福成长、绽放芬芳！
【参考文献】
[1] 熊琪，王辉. 近二十年来智障儿童随班就读研究的回顾与反思[M]. 南京特教学院学报，2011（9）：33～38.
[2] 唐如前. 关于智力落后儿童随班就读的思考[J]. 零陵师范高等专科 学校学报，2000（5）：91～92
篇3
围绕海淀区教委、西北望学区本学期工作重点，继续规范教学常规管理，深化课堂教学改革，严把教学质量观，全面推进课改进程。
二、工作思路：
规范教学管理，健全机制、完善制度，深入开展创新教学方式和学习方式的研讨与实践；真正更新教师观念，促进骨干教师的成长，全面提升教师的整体素质；强化教育科研，促进教学和科研一体化；使西北望小学教学工作科研化、教学研讨经常化、教学管理规范化，全面育人个性化。
三、工作重点：
（一）实施校本培训，切实提升教师素质。
1．采取多种形式，强化教师自我学习、自我提高的自觉性与主动性。
每学期教师听课不少于10节。
由学校组织全体教师利用专用时间进行业务学习（时间待定）。
组织学习现代教育理论；
组织收看优秀教师的录像课；
单周教研组使用；双周学校使用。
组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学笔记，进行业务交流（教师的学习笔记、论文等）——教师写学习笔记每月2篇。
落实教研组工作：
教研组长例会：单周一下午4：20，地点——教务处
教研组工作：组长直接负责；有计划、有活动记录（时间、地点、参加人、活动内容）、有总结。
加强校本培训与教研，加快提升教师素质
借助外援，适时聘请专家来校传经送宝。
分学科进行两至三次教学专题研讨活动
2．加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，以点带面促良好教风的形成。
加强骨干教师培养、管理、使用制度制定与落实，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用：
市、区级学科带头人至少开放一次；
区级、中心级骨干教师、学科带头人每学期做一节录相课，学校组织老师观看，录相挂在学区网上；校级骨干做一节公开课（保存资料）
每周每个教研组推出一节研究课（录相并放到网上，上交打印稿及电子稿教案）
新教师（教龄在五年以内，含五年）全员参与说课比赛。
（二）加强教学常规管理，完善各种教学制度，规范教师教学行为 。
1．修改完善教学常规管理制度，重点推进，逐项贯彻落实。
强化教师课堂教学常规的贯彻、落实与检查，加强常态课堂教学管理。做到此项工作的经常化、制度化，奖惩分明。本学期我校制定了如下制度：《教学检查办法》、《教研组人员职责》、《考试管理办法》、《学生作业布置与批改要求》、《阅卷的有关要求》。
2．加强对教师备课、上课、作业、辅导等常规管理力度，辅导、检查、评优相结合。
备课：普查、抽查与复查结合。开学初普查，两周内对有问题的教师教案进行重点复查；期中抽查部分教师教案；期末进行教案综合评优。
上课：严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学的随意性，根本杜绝教学的原则性、科学性错误。课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂。提倡教师做到课前熟悉温习教案、课中调整、课后反思，平时要有一周以上贮备课。 学校教导处加强检查监控力度。
作业：课堂作业、家庭作业等适量，批阅及时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化、各年级统一作业本使用。组内教师做到随时自查，教导处定期检查与抽查，期中进行学生作业展览。
辅导：提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，以促进学生个性自由发展。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。
（三）结合课改工作，开展各种形式的专题教学研讨，促教师教学水平、学生学习质量的提高。
1．听课：第2、3周进行全校任课教师普听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态，并进行教学。
2。推门课：加强学校听推门课的力度，了解掌握教师、学生的教学、学习常态，进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。共3页,当前第1页1
3。示范课：进行区、学区级骨干教师、学科带头人献课活动。
4．评优课：开展学校校内评优课，评选校级优秀课，进行表彰。
5．研究课：适时组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式。（语、数、科任学科各两节，时间另定）
6。开放课：进行全校家长开放日教学研讨活动，教师人人参与。对外宣传学校办学水平、展示教师教学风采。（时间另定）
7。复习课：认真上好期末复习课，探索对学生科学、有效的复习指导方法。
（四）强化质量意识，进行严谨、科学、循序渐进的质量监控，切实保证学校教学水平、学生学习质量的稳步提高。
1．严格各种检测考试、考务管理以保证措施得力、贯彻落实到位。以提高教师的质量意识，促进师生协调发展。
2．继续做好单元检测把关，单元练习随教学进度，统一时间进行检测。认真及时批阅、试卷分析、学生错误订正。科学使用检测结果，及时调整教学策略，补救方法进行查漏补缺，弥补教学不足。
3．进行语文、数学、英语学科的月考，每月的最后一周进行。对优秀率、及格率进行跟踪调研，教导处及时了解学校教学质量状况，采取措施进行宏观调控。
4．单项训练过关：单项训练的验收。加强对学生语、数、英三科知识与能力的单项训练与同步验收。语文：字词、朗读、查字典等；数学：口算、计算、应用题等；英语：以单词、背诵为主。
5．营造英语学习氛围，调动学生学习英语积极性，提高英语教学质量。
每天英语十分钟，进行学生英语记忆、练习；培养兴趣，强化训练。
英语单项过关：单词、句型、背诵等。
（五）重视学科教研组建设，开展多种形式的校本教研，挖掘教师个人潜能，发挥群体优势，提高教研的实效性。
1、完善低年级、高年级、科任学科大组建设，加强教师学科间交流研讨。隔周进行学科组教研活动，内容充实，形式多样，全员参与，讲求实效。
2、教师要按时参加各级教研、进修活动，做好记录。骨干教师、中心组、备课组成员参加进修区级活动后，要及时进行精神传达。
3、充分发挥组内教师团结、协作精神，强化团队意识，加强教研组凝聚力。
（六）关注学生差异，切实做好随班就读工作：
关注学困生，耐心进行学困生的帮助、转化工作；认真做好随班就读的各项工作，提高随班就读学生的学习质量。
继续各班随班就读学生辅导制度，语文、数学、英语等主科教师坚持个别辅导，采取因人而异、因材施教的方法，使得每一个学生得到发展。
（七）其他
每天教给孩子一个道理。写在黑板上，教师进行讲解。
出版校园小报：
古诗诵读
申报十一五课题
四、各月工作安排：
九月：
1．第一周公布本学期学校教学计划，任课教师制定个人教学计划。
2．第二周进行假期教师备课普查。
3．第二周开始进行普听课，了解常态教学情况，进行贯彻课堂教学常规的落实与检查。
4．区级、学区级骨干教师、学科带头人献课活动。（第一周定出开放时间；市区级上交中心）
十月：
1．进行校内教学评优课活动。
2．单项验收：第三周语文（二至六年级查字典、一年级汉语拼音）、第四周英语（单词）、第四周数学（口算）
十一月：xx
1．进行全校学生作业检查，进行学生作业展览。
2．单项验收：第一周语文（朗读或背诵）、第二周数学（口算）、英语（单词）
十二月：
1．家长开放日：（时间待定）。
2．抽查部分教师备课。
3．单项验收：第一周语文（字词），第二周数学（计算题） 英语单词。
4．检查《小学生综合素质评价手册》使用情况
一月：
1．单项验收：英语（句型）（第一周）
2．制定复习计划，进行语、数、期末复习研究课2至3节。
3．进行期末考试、阅卷等工作。共3页,当前第2页2
4．收集骨干教师电子文字材料。
篇4
[关键词]随班就读特殊教育；心理问题；矫治方法；情感渗透；自我反思；英语教学
在中国创建文化大国的大环境中，现代化教育进入了一个新的历史阶段，人类面临各种挑战。特殊学生作为弱势群体，他们的教育也越来越受到关注，特殊教育要适应这个变革的时代，英语对于随班就读的特殊学生来说，是一种艰难而耐心的教育，因此必须致力于发展人的个性和创造性。面对这种需要，教师如果不具备自我反省、自我调整、自我超越的精神，不积极探索符合时代要求的师生关系，对教师在教学活动中的角色不进行重新定位，将无法创造性地进行现代特殊教育，无法培养出能够适应未来社会的公民。
弱智是由于多种病因引起的精神发育障碍，如遗传、先天或后天种种有害因素的影响导致个体在发育过程中出现以智力和社会适应能力为主的损伤，同时可伴有某种精神或躯体疾病。而我面临的是由于疾病而引起的智力障碍的学生，对从事弱智教育的工作者来说，发现、了解弱智儿童中出现的心理、行为异常并给予及时、相应的干预，有利于促进他们身心的良好发展。
新课程提倡的是民主、平等、合作的教育教学理念，教师在课堂教学中应对学生一视同仁，不能对学生有偏见，即使是对于随班就读的重度智力障碍学生进行教学时，也不能让其知道是弱智，又不能让其他学生知道其是智力障碍学生。在实际教学中，在所有学生面前，首先要把智力障碍学生当做智力正常学生来进行教学，在作业要求方面，又要进行适当的转换成能完成的任务。
一、了解对智力障碍学生常伴有的心理问题和矫治的方法
特殊教育是指对那些需要的教育的学生而言的，广义的特殊教育的对象包括视力障碍的学生、听力障碍的学生、智力障碍的学生和肢体障碍的学生的教育。而我面对的特殊教育学生是属于智力障碍学生这一类的。有智力障碍的英语特殊教育的学生后，教师首先应了解一般智力障碍学生常伴有的心理问题和矫治方法。
智力障碍学生心理问题：
1、情绪问题：
（1）抑郁情绪： 由于弱智儿童社会适应困难、学习能力低下，他们在学习和生活实践中必然会遇到很多挫败，特别是自尊心较强的轻度智力低下及随班就读的弱智学生，因为经常处于失败的处境中，长而久之就会产生抑郁情绪，常表现为敏感、合作性差、不安、闷闷不乐、自卑、孤独感，还有些产生厌倦情绪，对什么都不感兴趣、不想上学；有的则会影响饮食、睡眠，产生头疼、疲劳、乏力等生理异常表现。抑郁情绪在性格内向的弱智女孩中常见，弱智儿童不善于、不愿意向他人表达内心的想法与烦恼，也是抑郁情绪产生的原因之一。
（2）害怕情绪： 正常的害怕情绪在个体成长和经历中起着重要作用，能使个体避开可能存在的危险而保护自己。弱智儿童与正常儿童一样也有害怕情绪，但智力低下儿童对事物害怕的程度与广度要比正常儿童高得多。弱智儿童往往对那些超自然的现象或者动物表现更为害怕，比如蜜蜂、壁虎、危险、鬼或是一些怪异的东西，从而产生强烈的情绪惊恐及回避反应；重者则产生恐怖情绪，严重影响他们的生活与社会功能。
（3）发脾气 发脾气是指个体需要得不到满足、自我受挫时出现又哭又闹的表现，这在正常儿童中也可出现，但主要常见于正常幼儿，而在弱智儿童中较多见。弱智儿童由于身心发育迟缓，当自我愿望遭受限制时，常常会以发脾气的方式来发泄，不管时间与地点允许否，出现大声哭闹、喊叫，坐在地上不起来、违拗，甚至打滚、自伤等过火行为，常常无法劝止，一定要自己的要求得到满足后才肯罢休。
2、行为问题：
（1）多动、注意力缺陷： 弱智儿童大脑发育迟滞，自控能力差，大部分都表现有注意力缺陷，也有部分伴有多动，男孩多见。主要表现为不能长时间地将注意力指向某一事物，特别是需要意志努力的注意；容易分心，注意力容易受外界的干扰，做事不能坚持始终，有的弱智儿童甚至连3、5分钟的不开小差也难以做到。伴有多动行为者，则上课时在椅子上扭来扭去，手脚不停，不能静坐，喜欢多嘴，常常还会影响其他学生的课堂学习。
（2）退缩行为： 退缩行为在学龄前期正常儿童中也较为常见，但随年龄的增长而好转。而较大年龄弱智儿童特别是程度较重学生也常表现有退缩行为，如胆小、害羞、低头、说话声音小、不敢与人交往、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方、过分依恋亲人等，有的则采取面墙独处、躲避等方式。
智力障碍学生心理矫治方法：
特殊学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，而正常人也常常忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得特殊学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理健康问题。因此，作为特殊学校的老师，在完成各科教育教学任务的同时，有责任、有义务走进这些孩子们中间，帮助他们疏通心理障碍，培养健康的心理。
1、老师应尽量尊重学生个性，让学生都能看到自己在集体中的价值，从而养成积极向上的心理状态尺有所短，寸有所长。特殊学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。作为老师，我们应该走进这些特殊孩子中间，了解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。
2、采取灵活多样的方式进行心理辅导、心理咨询，促进特殊学生心理健康发展：特殊学生生理、心理特点决定了对其教育方式的特殊性，既不能像普通学校那样开展课堂式的讲座来进行心理辅导，也不能开设心理咨询室等待学生主动来咨询。我们只能针对学生自身出现的问题或学生身边活生生的事例，让学生在亲身体验或感知、目睹具体事实后，在产生具体的经验基础上，对学生进行有目的、有针对性的教育辅导。抓住各种有利时机，在学生已有经验的基础上，及时和学生沟通，了解学生的心理状况，讲清问题利弊，疏导学生存在的心理问题，灵活地对特殊学生进行教育辅导，引导学生克服不健康的心理状态，向健康的心理发展。这就要求我们老师做个有心人，结合学生实际，抓住转瞬即逝的教育时机，及时搜索有针对性的事例，有教育意义的案例，作为培养学生健康心理的活教材，而避免宽泛空洞的说教，以取得较好的教育效果。
3、采取学科渗透，融会贯通的方式促进学生心理健康发展。
对特殊学生的心理健康教育的培养，不能仅仅停留在专门的心理健康教育课，或身边已出现的事实上。在课堂教学中，我们应该采取学科互相渗透的方式，抓住一切时机，把培养学生的健康心理作为一项首要任务。在英语课堂上，通过课文中的人物事件、学生的表现以及他们在课堂上取得的点滴进步来引导学生培养健康的自我心理、学习心理、人际心理、合作心理、生活心理、认识心理、创造心理、成功心理、品德心理等九种心理，并采用学科渗透的方式让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康发展。长期的社会实践证明，人只有具备健康的心理才能为家人、为他人、为社会带来福音，不健康的心理则是家庭、社会不安定的因素之一。对于特殊学生来说，培养他们健康的心理则显得格外重要。作为特殊教育工作者，在完成教育教学工作的同时，应该把学生的心理健康教育作为首要任务，不断探索研究，采取有效的方式来促进他们的心理健康发展。
4、心理辅导 家长、教师、学校心理辅导老师平时对待弱智学生都可采纳“支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导即多支持、鼓励、接纳、安抚，多听听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进发展健全的人格。在教学中应把生活自理、适应环境，交往合作都渗透到了英语教学中来。
二、观察与分析对所教特殊教育学生的言行
现代认知心理学在批判继承行为主义和格式塔学派的基础上，对人类认识活动及其教育作出了新的解释：人不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。这一系列的观点使我深受启发，英语教学中不仅要考虑到怎样教，还应注意到学生的学习心理。
教师必须将教学看作是一种“环境的创造”，而不是“组织起学生的特殊认识活动”。教学就是创造相应的条件，从而得以有目的、有计划的发动、激化、维持和促进学生的学习。可见，优化弱智学生英语课堂教学，就是要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上，且结合他们自身的学习特点，引导他们实施“问、读、说”等一系列心理重建过程，使他们积极主动地、饶有兴趣地学习英语。
面对有这种学生的班级，在课堂教学中，不能因其是智力障碍而对其放松要求，又不能要求其完成其他学生同等的作业任务，同时，又不能让其他同学知道其是智力障碍，给他造成更多的心理压力。在教学实践中值得每个担任特殊教育的教师的深思。柯克和加拉赫认为：中重度弱智儿童的教育目标主要是自我管理和自我服务的能力、与邻近环境的适应能力以及发展在家庭中或有保护性工作环境中从事经济活动的能力。因此，在英语课堂教学中我们依据（纲要），以生活为中心，关注有智力障碍学生的课堂教学模式，在备课的时候，我们应花更多的时间来关注智力障碍学生的学习。
三、进行个别辅导并在课堂中渗透情感建立良好的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。传统的教育活动中，教师是核心人物，学生被动等待着启迪，这种师生关系是支配与从属的关系，学生处于被告诉、被教导、被管理的地位，被迫参与教育活动，主体的地位得不到落实，学生的自主性、能动性和创造性得不到发挥。
在实际教学中，在学生面前，首先要把智力障碍学生当做智力正常学生来进行教学，在作业要求方面，又要进行适当的转换成能完成的任务。在课堂上，我总是让积极举手的特殊学生第一个回答问题，而当其愿意回答课堂提问时，总是选择较易的题目，而且得到其他同学同等的鼓励，并没有让其或是其他同学觉得其智力存在问题。在作业辅导方面，我也总是在辅导过其他几个学生以后，花更多的时间单独辅导，而且对不能完成的任务进行适当的转换。对连26个英文字母的书写也是歪歪扭扭的特殊学生，只要学习态度还算端正，就充分肯定。面对这样特殊的学生必须给予他特殊的关爱，在实际教学中，我并没有放弃对他们的成长的关注。有付出，总会有回报。在学期的总结性评价中，英语成绩有所提高。使我增加了对他们的英语特殊教育的信心。
四、对英语特殊教育教学的自我反思
自我反省是一种较高层次的心理品质，它指向自己的内心，有盼于修正自身的行为，创设宽松和谐的人际环境。从教育的功能育活动在人类的生存和延续、知识的传递与发展、创造力的挖掘与憋：挥中承担着重大使命。作为教育活动重要角色的教师，应该根据教学发展的趋势，不断地反省、剖析、调整教育观念和方法，反省自己思维方式，剖析自己的内心世界，检验自我的心态和行为，使教育效果不断提高、教育境界得以升华。 从教师劳动的特点来讲，教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，与其它劳动相比，它的对象具有主动性特点。我们不能忽视残疾学生的主动性，教师更应将工作重点放在发展特殊学生的自主性、积极性、创造性、能动性上，使学生个性和主体性得到发展并成为其发展的内在动力。教师的角色应变为他们的支持者、指导者、合作者。
1、改变教育观念，积极自我反省。
学生是学习活动不可替代的主体，又是英语教育活动中师生互动的重要的一半，是学生主动性发展的重要前提。教育只能在学生身心愉快、精力集中的时候，能达到预期效果。教育成果的最终体现是学生吸收、运用、创新了多少，而不是教师教了多少。外因要通过内因起作用，没有学生主动积极的参与，没有师生互动，没有学生的积极内化，学生的主动发展是难以实现的，这使学生不能真正体会到学习生活的愉悦，不能主动规划自身的发展，不能成为自己的主人。教师在理解学生和反思调整中，才会以学生为主体来考虑英语教学方案，以使师生都在愉悦的心境下学习和工作。
2、倡导相互合作，实施教学民主。
英语教育心理学的一些实验证明，不同师生关系的模式，对教育过程及效果可以产生不同的影响。关于专制、民主、放任三种类型领导的研究。其结果是，在民主型领导作用下，成员之间的友好性和集体参与的程度、组织程度及效率都为最高。
在英语教学实践中，我勇敢地放弃权威态度，营造民主、合作的学术氛围，以培养他们对自身努力的肯定和信心。教师放弃操纵者、主宰者的地位，恰恰是教师自信、勇敢的表现，它一方面体现了良好的心理品质，另一方面，恰恰鼓励学生发现问题，形成民主、接纳、友善、合作的健康人格。自助教育的“主体性原则”即倡导这种教学民主，注重发展学生的公民意识和现代意识，建立民主的师生关系，以努力达到彼此尊重、情感融洽、心理认同、相互信任、彼此期望的理想的健康的境界。
3、注重激发潜能，赏识学生优点。
每个学生都有优点，教师不能以刻板的印象和经验性的认识为依据，来判断学生将来的行为。
我发现即使在弱智学生中，老师喜欢的学生敢于接触教师、愿意和老师交谈，而相对智商低的学生则不敢。当意识到这一点后，我就有意创造成功的机会，让那些智商低、成绩差，适应能力明显落后的学生也感到老师的关怀，特别实干受到自己的成功，于是，很多学生都乐于与我交谈了，从他们的神态中，我读到的是被重视后的欣喜、是对自身潜力的发现、是受到赏识后的愉悦和再创造的渴望。
美国心理学家马斯洛认为，人的需要分为生理方面的需要和心理方面的需要两大层次，而自我实现是人的最高级的心理需要，是人生追求的最高目标，也就是要充分发挥人的潜能，潜能是人所具有的极其宝贵的内在价值，我相信，我们弱智学生也有自己的潜能，也有这样的需要。
现代教育理念告诉我们，人即目的，“人受教育的最终目标是个体自由和谐的发展，只有尊重每一个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则。”“每个学生都具有天赋的潜能，这些潜能是学生多种发展的潜在可能性，它是相对于学生已经表现出来的现实发展水平而言的，教育在使学生多种潜在的发展可能性转化为现实发展确定性的过程中起着重要的作用。从本质上说，教师的任务就是把学生的潜能变成发展的现实。”
只要有信心，不断创造各种条件，为特殊学生发展可能的实现提供各种机会。我们的这些学生总有一天也要走上社会，对自我的发现水平、对英语潜力的挖掘程度、对英语能力的认识和把握程度将影响他们今后的发展和生活质量。我们不能让学生垂头丧气地、带着对自我的否定、带着对学习的恐惧和厌恶走上社会，不能遏制了他们今后的进步愿望和信心，不能扼杀了他们英语的潜力和创造力。赏识生命、赏识个性、赏识进步，将使人人心灵舒展、潜力迸发，这是教师与学生共同的心灵课程。
时代在发展，教育要改革；学生在变化，教师要反省，这是现实的需要和不争的事实。自助教育是立足特殊学生怎样适应将来的社会生活的教育，无论从心理角度，还是从劳动特点、时代要求来讲，要构建自助教育中新型的师生关系，教师必须具备自我反省精神。只有反省自己的思维方法、工作方法，只有具备剖析自我的勇气，才能适应现代社会创新的需要，才能不断地自我更新、自我超越，才能便教育改革得以实施、便教学民主得以实现、便尊重学生成为可能。
篇5
恰巧就在2009年宁静的夏天,宁夏回族自治区残联和盲人协会组织了一次500台中国现行盲文学习机的受赠活动,捐赠方是中国现行盲文学习机发明机构――河北光明盲人文化研究会、河北阜成复明电子有限公司。
从此,宁夏6.9万盲人足不出户,在家也能上盲校、学盲文,这个宁静的夏天,笑容绽放在盲人朋友温暖的脸上。
现场直播
今天是个闪亮的日子
8月25日,对宁夏盲人是个喜庆日子,河北阜成复明电子有限公司向宁夏残联捐赠现行盲人初级学习机仪式,在宁夏残联举行。
正像中国盲协副主席、自治区盲协主席王洁说的,今天是个闪亮的日子,宁夏6.9万盲人收到河北光明盲人文化研究会、河北阜成复明电子有限公司赠送的珍贵礼品,中国首次研发的现行盲文学习机。
仪式十分隆重。受赠方有自治区残联党组书记、理事长景湛国,副理事长马友谊,中国盲协副主席、自治区盲协主席王洁和10名盲人代表;捐赠方有河北光明盲人文化研究会会长、学习机发明人励印龙,学习机发明人刘海霞,河北光明盲人文化研究会副会长、学习机发明人尚振一,河北阜成复明电子有限公司董事长励金升;嘉宾有中国盲协的两位副主席藤伟民、夏荣强,以及自治区教育厅、科技厅有关部门负责人。
自治区残联党组书记、理事长景湛国,中国盲协副主席藤伟民、夏荣强分别讲话,高度评价河北爱心人士的善举。
学习机发明人、盲女刘海霞,脱稿侃侃而谈,她把盲文学习机归结为盲人教育的第三种模式。她说,目前我国有两种盲人教育模式:一是让适龄盲童进盲校;二是随班就读,由徐白伦创办的“金钥匙”特教中心培训普通中小学老师,适龄盲童在普通学校随班就读。励印龙及我和尚振一研发的学习机,开创了第三种模式,学龄盲童及有就业能力的盲人在家也能上盲校,学盲文。励金升董事长投资70多万元生产出第一批盲文学习机,并将500台赠给宁夏盲人。
中国盲协副主席、自治区盲协主席王洁致答谢辞,郑重承诺,宁夏残联研究决定,对宁夏急需扫盲的两三万盲人,采取3种学习机使用方式:循环使用,部分学习机发到基层残联,盲人领取学习三五个月,学会盲文还回机子,其他盲人继续学习;部分学习机存放各地图书馆盲人阅览室,供盲人使用;通过教育部门推行随班就读,供盲童入学前掌握盲文。
宁夏残联和中国盲协领导向10位盲人代表现场赠送学习机。刘海霞当场操作学习机,辅导盲人代表掌握要领。学习机有两种功能:单独学习现行盲文的声母韵母、标点符号、阿拉伯数字、声调的盲点组成及发音,学习现行盲文的拼音和盲点组成。学习机上盖印有汉字说明,盲人可在家人指导下使用机器。
主持会议的自治区残联副理事长马友谊回忆:前段时间,推行随班就读的徐白伦老先生来了,到固原地区看了几户七八岁盲童,父母每年三四月出去打工,盲孩子在家,跟着爷爷奶奶,很难送到学校读书。很多父母哭着对徐老先生说,希望孩子能赶快学会盲文。宁夏残联和盲协决定,通过5个市盲协和残联筛查,让学龄盲童及有就业能力的盲人通过学习机,学会盲文。
现身说法
在家也能上盲校
捐赠仪式上,学习机发明人励印龙详细讲述了学习机的艰辛发明过程。
对盲人,励印龙绝对是充满感情的有心人。励印龙说,我原来对盲文一无所知,觉得它神秘得不得了。实际上盲文特别简单,就是把汉语拼音的波泼摸佛,变成盲点,只要把汉语拼音波泼摸佛转化的盲点学会了,就懂盲文了。使用这款学习机,在家人指导下,最多7天就可以学会。
励印龙是非职务发明人,获得了20多项国家专利。说起盲文教具发明,并获得4个国家专利,其实缘自一个巧遇。他颈椎有毛病,到刘海霞的诊所按摩,认识了海霞,接触了盲文。
现行盲文怕摸。盲文点用力大了会磨平,摸得遍数多了也会摸平,屋里潮湿盲点就不能再摸了,而且一本盲文书很厚,比例是汉字的四到五倍。根据这种情况,他和海霞首先研发不怕摸的盲文。
学盲文靠手感,因为盲文点很小,密密麻麻,手感不好很难辨别是几个点,在什么位置。这些盲点让初学者摸,很容易产生畏难情绪。
盲文结构全世界通用:6个盲点竖排。励印龙想,汉字可大可小,为什么盲文不能呢?他的第一个发明,就是拿块厚塑料板,扎上图钉做盲点,手磨破了,盲点也不会坏。后来发现,扎图钉很不方便,就淘汰了。
他和海霞爸爸又搞了个更方便的发明:在塑料板上钻6个点位一组的半圆形小坑,把自行车钢珠放在坑内,分大中小号,形成大中小号盲文。钢珠一半在坑内,不好拿取,他又设计了拿取钢珠的笔,两头装上磁铁,盲人不论用笔的哪头,一吸就能把钢珠吸出来。
这个发明他还觉得不理想,又淘汰了,但在北京市场却发现了类似的盲文学习器,用排版铅字铸上盲点,把铅字规则排列的洞中。这台学习器没有励印龙的发明简便,却售价356元,实际成本仅20多元。励印龙准备重新开发已淘汰的教具,售价只需市场那台学习器的零头。
盲文教具的发明,由图钉到钢珠,接着他又发明了个教具,上面有许多像圆珠笔头一样能按下去再复位的触头,但不会发音,触头盲点的读念还要问盲文老师,这个教具又被他淘汰了。
他决心发明真正的学习机。第一代会简单发音的盲文学习机,是用计算器改装的。这时,他遇见了尚振一。在河北景县召开完善学习机座谈会,学习机根据尚振一和专家意见修改,委托南方厂家加工,厂家把小学至初中4000个汉字全输进去,请电视台播音员录了好几天,做出后,有的字还是拼不出来。实际上,盲文学习机只需输入1000多个音,即汉语拼音声母加韵母,再乘以平上入去4个调。输入这1000多个音,世界上能发出的音,就都能拼出来,因为盲文只有声音没有字形。
经改进的初级学习机,功能已经足够了。这款机子还设计了音乐键,学累了一按音乐键,可以听到3首音乐。学习机交直流两用,还有耳机。盲人学习有语音提示,家人可以看机盖上汉字说明辅导盲人。
励印龙特意为盲文学习机总结了几句话:过去盲人学盲文要到盲校;有了学习机,盲人在家也能上盲校,学盲文。
这期间,励印龙和刘海霞还创刊了全世界第一份盲文汉文同版彩色盲人月报。这份报纸不怕压,不怕潮,报纸上边是汉字,下边是盲文,盲人可以教家人学盲文,无形中拉近了盲人与明眼人的距离,
现时现状
盲人的梦里有声无图
捐赠仪式现场,有记者问励印龙:你本身不是盲人,怎么会想到发明盲文学习机呢?谁也没想到,励印龙的回答使在场的许多盲人泪流满面。
励印龙说,我不是盲人,家里也没有盲人,但这些年却与盲人结下不解之缘,结交了好多盲协领导、盲人朋友,搞了这么多发明,费了这么大劲,我为什么甘愿这么做?
励印龙讲了个感人的故事。他说,盲字,上面是亡,下面是目,眼睛死亡了,一个大活人,看不到五彩缤纷的世界。过去他简单认为盲人看不到东西。前年他与尚振一去深圳,改进学习机。深圳盲协主席是尚振一20多年的朋友。他们一起去看他,说了一个多小时话。出来尚振一问励印龙,这老朋友胖还是瘦,长得什么样?励印龙说,你的老朋友,还问我长什么样?尚振一说,我们盲人上至爹娘下至儿女,全不认识。如果一个盲人突然看见光明,大街上与亲爹娘擦肩而过,不说话也不会认识!
海霞一个朋友在北京结婚,30多个盲人聚会,励印龙参加了。旁边坐着先天失明的盲人,励印龙问,你晚上做梦吗?盲人朋友说,做梦啊,但光有声音没有图像!
先天失明,哪来的图像?梦见爹娘,只听见爹娘叫他的声音。后天失明的,像海霞,偶尔做个梦,只能梦见失明前的世界。盲人在梦里也不能和明眼人享受同样的生活,连做梦都不能做同样的梦。
盲人结婚那天,他们白天要按摩,凌晨两点在饭店聚会,大家高兴地碰杯,酒杯有上有下,有左有右,有的碰碎了。饭店里碰碎的酒杯丁零当啷,夹菜夹到什么吃什么,但他们同样很快乐。
励印龙说,和盲人结交一定要带着感情,真心实意为他们服务,才有一件件盲人学习用具的发明。我们要用爱心,在盲人有声无图的世界里,编织出色彩斑斓的风景。
现在未来
盲人的世界无比绚丽
2009年9月10日,中国国际福祉博览会在北京国际展览中心开幕,15个国家和地区残疾人用品和康复设备参展。刘海霞和励印龙带着中国现行盲文学习机参加了博览会。
在中国盲协领导引领下,中国残联副主席吕世明、副理事长程凯来到刘海霞身边,第一句话就说:“盲人的用品用具太少了,谢谢你们为盲人研究出学习机。”
两位领导离开不到10分钟,坐着轮椅的中国残联主席张海迪向着刘海霞而来。刘海霞将存放20多年的海迪照片交给海迪主席,含着热泪说:“失明前您就是我的偶像,失明后您的精神鼓励了我,使我坚强地活下来,从黑暗走向光明。” 海迪主席握住海霞的手说:“海霞不要哭,你为盲人做了这么大的事,很了不起,高兴起来,咱们照个合影,像我一样笑。”
刘海霞爱哭,是因为盲人确有常人无法体验的痛苦。当励印龙说到盲人梦里没图像时,她的泪水无法抑制。15岁因脑部肿瘤压迫视神经双目失明的她,想到了自己的两个女儿,至今不知道她们长得什么模样。
海霞不哭,她以海迪为榜样,到保定按摩学校学习3年,2005年回家乡景县,在县残联帮助下开办“海霞盲人按摩室”。她和励印龙合作,经历多次失败,发明了盲文书写专利,用特制笔和原料在普通纸上点出固体盲文,易感触,不怕压,可反复摸读,她还发明了盲汉同版报纸和盲文电子教具。2007年,她被评为“感动河北和河北十大新闻人物”。
与励印龙、刘海霞共同发明学习机的尚振一,退休前是天津市盲协副主席,2008年4月,他从广播中听到记者专访盲人按摩师刘海霞。海霞说,她的病人、景县广电局局长励印龙在堂兄民营企业家励金升的支持下,设计出盲文学习机。
经电台牵线,励印龙和海霞带上学习机来到尚振一家,尚振一发现了学习机存在的问题。他们一起到深圳厂家改进学习机,并决定成立民间盲人文化用品研究机构、河北光明盲人文化研究会。
2009年1月,研究会拨3万元人民币,派尚振一带着学习机前往法国巴黎,参加盲文发明家路易・布莱尔诞辰200周年纪念活动。作为中国唯一的民间盲人代表,尚振一在布莱尔母校巴黎国家青年盲校座谈会上,捧出学习机说:“上面的按键嵌着中国现行盲文字母和与之配套的盲文符号,用手按下去,学习机能用汉语准确清晰对应报出盲文符号,同时报出点位。”20多个国家盲校的盲教师手手相传,仔细抚摸,好奇地按动,不时发出孩子般的欢笑。
篇6
关键词：学前聋儿：识字学语：教育策略
一、引言
学前聋儿识字学语是指语言康复训练时，借助文字识读来辅助语言学习。本人从事学前语言康复教学多年，尽管不是这类科班，但在教学中还是充满着激情去努力做好，在教学中，不断学习新知识、新方法，力求让聋儿语训效果达到最佳。我知道听障儿童要通过直接经历获得知识是有限的，他们不能用语言进行交往就会丧失通过语言获得信息的机会。他们入学时尚不具备学习活动所需的认知能力，然他们的视觉、味觉、嗅觉也许比耳聪人更敏感，因而在教学实践中，我尝试着让学前聋儿进行识字学语，充分发挥聋儿的视觉功能，拓展其语言训练的能力。因此，这几年，我在教学中有意识、有计划、有目的开展了这方面教学，并在工作中不断总结、积累，深感有所收获。我感到识字学语不仅能加速聋儿语言康复进程，而且能有助于帮助其掌握词义、句式和积累词汇，有助于增强语言记忆和提高思维能力，为聋儿与正常人进行语言交流和日后随班就读奠定了基础，下面就如何进行学前聋儿识字学语的教育策略谈谈几点认识。
二、识字学语的依据
语言康复旨在使用听力残疾如同眼获得所要求的语言理解能力和语言表达能力。而识字学语就是根据汉字形、音、义三方面相联系的特点来充分调动聋儿视觉器官作用，强化聋儿各感官交替参与语言学习，力求做到语言训练“视、听、说”一体化。
1、汉字的主要特点
语言分口语和书面语，而书面语系指文字，也就是汉字，它是一种语言的书写符号，是语言的视觉形式。汉字的特点就是一个字是一个音和一个意义单位，是一个独立的方块形，体现了具体、直观和形象。一般来说，辨认1汉字字形，就能联想到字的音和义。同时，汉字的形、音、义还充分调动和使用了人的左右脑形象思维和逻辑思维功能。
2、聋儿识字学语的条件
聋儿识字，主要是认字，即看到字形，能准确地读出字音，并在一定语言环境中知道字义。这使聋儿“以目代耳”的功能得到了发挥。要知道聋儿与正常儿童一样有着健全的大脑和发音器官，由于听力残疾致使聋儿的语言发展较晚，思维能力形成较迟。因此，识字学语，就是充分利用聋儿视觉敏感度较高的特点，以克服听力障碍所带来的不利影响。以文字的识读来帮助聋儿对语言的理解，从而使聋儿的记忆力、注意力及语言表达能力、思维能力得到提高，并可缩短聋儿语言康复的时间。
三、识字学语的教学策略
1、直观演示法：适用于初学汉字的聋儿，主要学习名词、动词。方法是循序渐进（1）认识词语卡片：在每天活动中，教师抽出一部分时间来让幼儿认识卡片，从两三张开始，教师示范演示，让幼儿在理解词语意义的基础上跟读。（2）找出卡片，对已经教过的卡片，教师采用“找一找、看一看、对与错”的方法来复习，先是教师念一张卡片并伴有动作的演示，然后教师找出一张卡片，请幼儿来判断老师找的卡片是否正确，如错，请幼儿根据老师的意思找出正确的一张卡片，运用此方法时注意，对不同的孩子采用不同的方法，如：对于听力差的幼儿一定要用实物、动作进行操作演示，对听力好的幼儿训练找卡片时，可不用动作演示，而且要避免无关动作和实物对所学词语的影响。
2、语境游戏法：此方法可运用于每个年龄阶段的孩子，因为游戏是儿童生活不可缺少的“食粮”，是儿童最基本最喜爱的活动。运用此方法时要注意适时出示词语卡片让幼儿认识。以学习动词、形容词等比较适合。
3、情景表演法：此方法比较适合已经过半年以上学习的聋儿，因为这些孩子已初步学会了简单的表演，有的大些年龄的孩子已能理解情景表演中基本动作，而且已认识了一些简单的词语，为学习简单的句子打下了一定的基础。运用此方法时，要注意情景表演不要太复杂，要根据本班孩子的情况来设计情景。
4、参观法：此方法运用比较灵活，可适用于识字初级阶段以引起幼儿学习汉字的兴趣，也可运用于有一定识字能力的幼儿让其在生活中加以运用。不过在参观前一定要做好准备工作，一方面要注意安全，另一方面又要让幼儿知道参观的内容，让其有一定的思想准备。
5、个别辅导法：此方法可运用于几个年龄阶段的幼儿，优点可根据每个共5页:2幼儿的实际情况加以指导，使每个幼儿得到发展。缺点在于由于学习汉字比较枯燥，而且一个幼儿学，故竞争意识不够强，因此必须要有吸引幼儿注意力的方法，才能让其专心学习汉字。
6、家庭辅导法：此方法同前，但一定要做好家长工作，在教育过程中一定要得到家长的积极配合。
四、教学策略运用实例：
1、直观演示法
利用实物、图片、字卡（词语卡片并附有拼音），以较为直观的形式来演示一个字的词义，使聋儿的听觉、视觉、味觉等感官同时参与识字学语。初学汉字的聋儿可从简单的生动的真实的实物及图文并茂的图片、字卡中得到刺激、联想，就易记牢所教字的字形、字义及发音。如：教室内摆放着的金鱼缸里养着金鱼，让幼儿先观察金鱼的外形特征，然后让其学说词语，在学说词语中出示“金鱼”的字卡，使其与活的金鱼联系在一起，并进一步教其学说词语的发音。再让幼儿认识“缸”时，问幼儿“金鱼在那里呀？”让幼儿知道“金鱼在金鱼缸里。”再出示字卡“金鱼缸”，幼儿会在观察中感觉到就差一个字，就是两种不同的东西，这样一下记住了“金鱼”与“金鱼缸”。当幼儿掌握一定的名词后，再让幼儿学说简单句子，认识“在”“里”，如出示句式“谁在那里？”幼儿可说“金鱼在金鱼缸里。”“我们在教室里。”等等。又如：在教动词“洗”时，老师先要让幼儿认识名词“手帕”、“脸”等等。然后再做洗手帕、洗脸等动作，同时还要拿出字卡“洗”，让幼儿在理解词义的基础上认读，再进一步学说短语“洗手帕”“洗脸”等。最后加上名词或代名词，就成了句子，如“老师洗手帕。”“我洗脸。”不过有时幼儿易把“喜欢”的“喜”与“洗脸”的“洗”搞错，这时就告诉幼儿两字间的区别。幼儿们通过直观演示，易于理解词语并能区别词语间的差异。还如绘画、手工制作等活动均可以运用直观演示来辅助学习词语。如折纸时，老师出示纸并告诉幼儿“纸”的同时出示字卡“纸”让幼儿认读；如制作了一样东西就把这东西写成字卡让幼儿认读。最后可学说句式“谁用什么制作了什么？”。可以这样说，本法做到了形象记忆，印象深刻。
2、语境游戏法
创造良好的语言交往环境，让聋儿在各种感兴趣的游戏活动中，感知语言的存在及语言交流的需要，培养其语言学习的兴趣。我们知道“玩”是幼儿的天性，游戏是他们生活的“食粮”，华爱华的《幼儿游戏理论》一书中指出：游戏可以促进其感知能力、思维能力、语言能力以及想象能力的提高。因而，只有在游戏中，幼儿可以运用各种感官，通过眼看、耳听、口尝、手模，了解各种事物的特征并加快了认字能力的提高。如：当幼儿在玩水时，出示字卡“水”，让幼儿认识，并把字贴在墙上，当玩水时就让幼儿认读一边，然后玩，幼儿们就会很快记住词语“水”了。其次可通过语言游戏来加深幼儿对词语的理解，从而提高语言表达能力，但运用时要尽可能结合聋儿平时生活所能感受到的事物。（1）在玩中认读词语：如认识词语“拍皮球”，老师先让聋儿玩皮球，在玩中问：“这是什么？”然后告诉他们这是“皮球”让幼儿学说，再拿出字卡让其进一步认读，这样，对“皮球”这个字有了理解，其后，拍皮球示范，并让聋儿跟着拍皮球，这时就教“拍”这个动词，并出示词语卡片“拍皮球”使其知道其短语的含义。（2）开展选字游戏：当幼儿已有了一定的基础认识了一些词语卡片，就可在黑板上贴许多动物彩色图片，同时将相应的字卡放在一个布袋内，聋儿则围成一圈坐好，教师让聋儿做“击鼓传花”的游戏，当鼓声停下，花落在谁的手中，就叫其从袋中摸出一张字卡，要求认读后在黑板上找出相应的动物图片，说对了，配对了，大家鼓掌继续游戏，说错了，配错了，可请其他共5页:3幼儿加以纠正，然后继续游戏。（3）进行词语连贯游戏：此游戏比较适合识字能力较强的幼儿。游戏中老师备有各种人物字卡（老师、爸爸、妈妈等）和各种物品字卡（手帕、皮球、书等），另配若干动词的字卡（洗、拍、看等）；然后，老师先出示任务与物品的字卡，请聋儿来选择合适的字卡组成句子，如“妈妈”与“手帕”，对应的字卡就是“洗”，“妈妈洗手帕。”这样类似的连词造句有助于聋儿熟悉词语的搭配。
3、情景表演法
情景表演法适用于有一定表演能力以及除懂得“以物代物”外还懂得“以人代人”的含义，因为它类似演员在戏剧舞台上的表演，也称为“角色扮演”是象征性游戏的高级阶段，是随装扮动作和以物代物以后出现的一种活动方式。因此6——7岁的幼儿运用此方法比较适合。但也可根据本班幼儿实际情况选择适合幼儿发展情况内容，如：刚入园不久的幼儿可让其做“娃娃家”让其认识词语“娃娃”或“抱娃娃”，大些幼儿可教简单的句子“我抱娃娃。”或“我给娃娃喂饭。”等，逐步加深难度。中期时，可以在情景表演中加入形容词，如：教师请幼儿各自选择一辆玩具汽车做表演开汽车（有坏的也有好的），当幼儿选择好后，教师请每个幼儿表演开汽车，坏的汽车开不快，好的汽车开的快，问幼儿为什么？从中让幼儿理解词语并认读词语“好”“坏”，能力强的幼儿可认读句子“我的汽车好的。”“我的汽车坏的。”或句子“好的汽车开的快。”“坏的汽车开的漫。”等等。到最高阶段可进行有情景的表演，如：看图讲述《饭前洗手》，请幼儿扮演姐姐和小明，让幼儿根据故事内容逐一理解与认识故事中的每个字、每句话的含义。还可让幼儿身上带着字，然后请幼儿根据自己身上的字去找朋友，如：有的幼儿身上是“小猫”，有的是“鱼”，还有的是“喜欢”及“吃”。让他们将根据自己身上的字进行排队，并进行认读。对了进行奖励。总之，运用此法时，要避免单一性，要让幼儿学习一样的词语可表演的形式多样性。不断的巩固所学词语。
4、参观法
当幼儿掌握了一定的词汇量，就带幼儿去超市、水果店、小菜场等等地方，让幼儿寻找自己认识的字，这不仅能扩大幼儿眼界，发展其智力与语言；而且还能激发幼儿对识字学语的兴趣。如：我班的种XX，自从进行识字学语后，每当看到认识的字，就会对我们说，而且显得特别的兴奋和自豪。他爷爷也时常对我们说“我孙子已认识许多字了，他姐姐一年级不认识的字，他多认识。”
5、个别辅导法
聋儿由于听力残疾程度的不同及语言启蒙的早晚，致使聋儿语言共5页:4学习存在一定的差异。为此，每天除了进行正常的语音、语句操练外，还专门抽出一定的时间，针对每位聋儿的具体情况，实施个别识字学语辅导，就是细化集体活动时所学的内容，让识字学语得到进一步强化，使聋儿在不同程度及不同层次上得到提高。这样做，对轻度聋儿，可消化理解所学的内容，加深语言表达能力，并能牢固的记住所学的字。而对重度的聋儿，个别辅导就显得特别需要。
6、家庭辅导法
家庭教育延伸了聋儿在幼儿园里语言训练的内容，家庭对聋儿来说是一个更加亲切、自然的环境，尤其家庭的日常生活内容的丰富、形象、直观，更便于其识字学语，另外，家长往往最了解孩子的习禀性和兴趣，与其接触的时间也较长，这样会更有效、更自然地引导聋儿识字学语。
具体的做法：及时向家长提供聋儿语言康复的信息，便于家长配合老师训练，定期让家长观摩幼儿的一日活动，便于让家长了解聋儿语言训练的常用方法，便于在家庭教育中进行参照，家长也要创设多种识字学语的环境，如：家长可以在家的每个可以贴字的地方多可以贴上字，随时随地多可让幼儿指认汉字。还可经常带聋儿去公园、超市等地方，让其充分接触周围环境，以接受大量信息，以配合老师的课堂学习，聋儿会充分利用联想能力来融会贯通语言学习，如在马路上碰到文字标牌，就让聋儿识读，聋儿碰到课堂上已学过的字，也会主动念，家长应及时的加以鼓励，以提高其学习兴趣，平时，家长要与聋儿多交谈，多引导聋儿进行对话练习，词语卡片接龙游戏，如：妈妈出示“汽车”，宝宝就出示“开了”或“漂亮”。就变成句子“汽车开了。”“汽车漂亮。”总之，家里也应备有图片与字卡，让聋儿在空闲的时间看看、读读、以增加识字学语的机会。
五：效果与总结：
聋儿的听觉、发音、语言表达训练是一项细致、漫长和艰苦的过程，如配有得当、可行的方法，其训练效果就比较明显，而识字学语就是一种学前聋儿语言康复训练的良好方法。三年多的教学均将此方法应用到语言康复训练中，受训的共有10名，其中2名已通过市级语言康复评定，均为一级康复，两人都进入小学随班就读，尤其聋儿沈XX语言康复训练所用的时间仅一年，其他受训聋儿的语言能力均得到不同程度的提高。同时受训的聋儿的识字能力要比同龄儿童来得强，识字多的可达700左右，少的也有200——300。总之，我认为，识字学语对聋儿语言康复起着一定的作用。
六、参考文献：
〔1〕华爱华著《幼儿游戏理论》
〔2〕李梵编著《汉字的故事》
篇7
以素质教学的思想和理论导向，更新教学观念，面向全体幼儿，面向全体幼儿的每一个方面。全面贯彻落实党的教学方针，加强学前班教学教学工作，加强师德教学，为人师表，关心学生善待家长端正教学思想，转变观念，加强学前班教学研究。亲爱的读者，小编为您准备了一些学前班辅导工作总结，请笑纳!
学前班辅导工作总结1为了保质保量的做好学前班的各项教学教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展，根据学前班园务工作计划，结合本班的实际情况制订了本学期学前班的教学工作计划。
一、领域目标
(一)语言领域
1、会有表情地讲述故事、朗诵诗歌、散文。
2、能有顺序描述人和事，根据图片线索自编、续编故事。
3、能用连贯的语言有顺序的表述自己的想法。
4、正确运用反义词，掌握易理解的成语。
5、能自然、大方地在各种场合、用适当的音量、速度、表情讲话。
(二)数学领域：
1、学会两个两个、五个五个、十个十个地数，培养幼儿快速计数的能力;
2、知道6-10的组成，理解总数和分数之间的等量关系，运用部分数之间的互换、互补关系进行有顺序的分合;
3、学会比较物体的轻重，会按物体的轻重排序;掌握二等分和四等分，理解整体与部分之间的关系;
5、认识大于号和小于号，理解大小的相对性;学习等量代换(等值转换)，培养幼儿的推理能力，发展其逻辑思维能力;
6、学会测量远近、粗细、高矮、长短的一些其本方法;能辨认6种图形(三角形、圆形、长方形、梯形、椭圆形、正方形);
7、认识各种面值的人民币，学习在生活中使用货币的技能;
8、进一步认识时钟，学会看整点、半点;
学习20以内的加减法。
(三)拼音领域
1、学会单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的发音要领、书写格式和声调的拼读联系。
2、学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的发音方法和写法。
3、汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如图片、卡片，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢。
4、重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音的能力。
5、结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。
(四)健康领域
1、愉快地参加学前班的各项活动。
2、活动有规律，形成良好的生活、卫生习惯，培养基本的生活自理能力。
3、知道身体的主要器官及其主要功能和必要的安全保健知识，学习对自己的身体进行适当的保护。
4、喜爱参加体育活动，在进行各种基本动作练习和做体操时动作灵活协调。
5、学做韵律操，动作协调、节奏准确。
6、初步养成用眼卫生习惯，阅读绘画时，身体姿势正确，能控制用眼时间，不在强光、弱光下阅读、绘画。
7、初步知道并注意保护牙齿。
8、具有初步的自我保护意识和能力。
9、提高自身的自律能力。
(五)社会领域
1、主动参加学前班活动，有集体观念，了解集体活动的规则，在学前班活动中感受快乐。
喜欢与老师及同伴交往，知道合作、分享、谦让、助人。
2、初步学会自己分辨是非，学习关心弱小及有困难的人，养成友爱、诚实、守信的优良品德。
热爱劳动，尊重劳动者和劳动成果。
3、初步了解基本的社会公德，逐步养成良好的文明行为习惯。
4、了解家乡、祖国美丽的自然环境、的人文景物、传统节日和重大变化，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
5、养成良好的品德行为习惯，有助人为乐的愿望和情感，关心他人，积极认真的协助成人劳动，愿为弟弟妹妹做事。
6、愿意为集体做好事，懂得个人的行动不应妨碍集体，有初步的集体荣誉感。
(六)科学领域
1、对周围的事物、现象感兴趣，能发现问题，提出问题。
2、乐意探究，逐渐学会运用多种感官有序地感知物体。
3、喜欢与同伴合作，学习运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
4、在生活和游戏等多种活动中理解数量、空间、时间概念的实际意义，学习使用简单的比较、分类、排序、测量等方法。
5、喜欢亲近自然，关心周围环境，爱护动植物，懂得珍惜自然资源，具有初步的环保意识和行为。
(七)艺术领域
1、喜欢各种音乐，体会不同音乐的特点及优美旋律。
2、能独立的、有表情的唱歌。
3、能正确协调的随歌曲演奏乐器，有欣赏音乐的浓厚兴趣。
4、会根据音乐节奏准确地做动作。
5、培养幼儿合作绘画、制做的乐趣，能用绘画形式表达自己的愿望，会较合理的布置画面。
6、能利用废旧材料与自然物制作玩具及装饰品。
7、能欣赏和评价自己及同班的作品。
二、安全教学
1、活动安全
教学幼儿遵守活动规则，不携带危险物品进行游戏(如：剪刀、玩具等尖锐物件)，游戏中不做危险动作(如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不(打、推、咬、抓)人。
2、生活安全
教学幼儿不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教学幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。
3、药品管理安全
请家长配合将需吃药的幼儿的药品上写明姓名、剂量、时间等，教师做好药品管理工作，以免幼儿误食。
4、接送安全
到校要进班，家长一定带接送卡接孩子，孩子不在园内其他地方逗留;离校时必须与教师道别，教学孩子不跟陌生人离开或擅自离校园。
5、家庭安全
向家长宣传安全教学的重要性，以及学前班的安全教学活动，请家长积极配合学前班做好安全教学工作，及家居生活安全与家居活动环境安全(如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教学工作)。
6、简单自救方法
识别特殊号码的用途(如110、119、120)，同时教学幼儿不可随意播打这些号码。熟记自家住址、电话号码、父母姓名等。
7、幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门。
遇到危险时，教学幼儿学会躲避(如：发生火灾时的自救方法)。培养幼儿多做力所能及的事，学会自理。
三、家长工作：
1、热情对待每一位家长，诚恳回答家长提出的疑问，虚心采纳家长的合理建议，让家长成为我们班级管理的一员。
2、向家长推荐正确的育儿理念，推广成功的教学案例，同时针对家长教学的误区提出善意的建议。
(可以通过电话、介绍书籍、发放资料的方式)
3、通过生活记录、面谈、电话、走访等多种方式与家长交流。
4、登记幼儿的详细资料，尤其是需要特别照顾的孩子。
对家长的正当要求要尽量满足。
5、对未来园的孩子一定要做到电话问候，对病重孩子要及时探访。
希望通过这一学期的努力，让学前班的每一位幼儿有一个质的奔腾!
学前班辅导工作总结2新的一学期来临了，学前班是介于大班和小学之间的过渡班级，家长选择就读学前班的目的主要是希看幼儿在进小学之前能够养成良好的生活和学习习惯、自觉的意识和一定的规则性，同时家长也希看幼儿在进进小学之前能够接受一些深入的扎实的学习，以便于幼儿能够在小学顺利的学习和生活，为了保质保量的做好学前班的各项教学教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展，结合本班的实际情况制订了本学期学前班的教学工作计划。
一、班级情况分析：
本学期本班学生经过上学期的学习，本班的整体情况的来看：在学习习惯方面有了较大的进步。其次在自律方面有所提高，全体幼儿的出勤率高。但是由于幼儿的能力发展水平不平衡普遍还存在一些问题：
1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。
2、幼儿的创造力，想象力还不够，表现方法，手段单一。
3、幼儿倾听习惯较差，特别是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。
4、个别幼儿内向，胆量小在自我保护较弱。
鉴于以上不足，本学期，我们在把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点的同时，要不断加强幼儿前阅读、前书写的训练，以及幼儿良好行为品德的训练。将学前的准备工作和班级特色教学、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
二、班级日常工作
1、本学期，我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。
主题的展示、活动设计、材料调整要适合学前班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习
2、配合组上开展音乐、体育学科的研究。
我们将从提高幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。
3、在活动区组织设置中积极向其他学前班区学习，做到符合学前班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。
4、在显现班级教学教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;
音乐、体育学科的观摩及评比;“三。八妇女节”的亲子活动;组织班级幼儿参加小学部组织的运动会;积极准备五一活动、故事展示会;做好庆“六。一”演出工作。
三、卫生保健工作：
1、做好卫生消毒工作，防止传染病流行。
2、对幼儿进行安全教学，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。
3、做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。
四、本期教学教学目标与要求。
语言：
1、主动、乐意、礼貌地与人交谈，能根据语言交际环境的变化，调整自己说话的内容。
2、能认真、有礼貌地倾听别人说话，掌握并理解其说话的内容。
3、能用比较连贯、规范的语言清楚地表达自己想说的事。
4、喜欢欣赏不同形式的儿童文学作品，初步学习评价作品，归纳作品的主要内容。
能根据教师提供的条件编构故事，仿编散文、诗歌。能有表情地朗诵诗歌，复述故事。
5、对阅读和书写有浓厚的兴趣，能专注地阅读，会独立讲述书中故事，积极学习常见文字。
坚持在日常生活中说普通话，做到发音和声调基本正确。
常识：
1、会正确使用各种餐具，能为自己、他人、集体做一些力所能及的事，保持个人卫生和环境卫生，进一步养成良好的生活卫生习惯，有一定的生活自理能力。
2、知道不同事物含有人体需要的各种营养素，能科学地进行合理配餐，喜欢吃粗粮。
能积极、主动地参加各种体育活动，在活动中保持快乐、积极向上的情绪，能与同伴玩各种游戏，增强合作意识，培养竞争意识。
3、增强爱祖国的情感，对亲人、对他人的关爱之情，对劳动人民的尊敬与爱戴之情。
适应集体生活，有合作意识，懂得谦让。
4、主动关心周围环境的变化，进行有益的探索活动，能充分体验到探索和发现的乐趣，形成较强的求知_。
关注身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发热爱科学的情感。
5、学会在探索过程中选用安全、适当的方法解决生活中的简单问题，发展对环境的应变能力、适应能力，为形成科学的思维方式打下基础。
养成好问、主动探索的习惯和开朗、勇敢、细心、乐于合作的心理品质。
体育：
1、发展幼儿走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬等基本动作，了解相关的知识，掌握动作技能技巧，使动作灵敏协调，增强体质。
2、知道各类体育活动器械的玩法和要求，并能熟练运用球、绳、圈、积木、盒子等器械及废旧材料进行创造性游戏。
3、能够在愉快的活动中，听口令进行各种队列队形变换和表演各种基本体操，培养感受美、表现美的能力，促进身体机能的发展。
4、鼓励幼儿坚持锻炼，培养其机智、勇敢、坚强、遵守纪律等优良品质和活泼开朗的性格。
5、在体育活动中培养幼儿的规则意识，合作精神，有较强的集体荣誉感，勇于克服困难，体验成功的乐趣。
学前班辅导工作总结3一、关注学生身心健康
对于幼儿阶段的孩子来说，各个方面都是不成熟的，不管是心智还是生理上，很多孩子都是有一点不知所粗的。比如上学期我们班的___，上课由于不敢举手告诉老师要上厕所，导致当场尿裤子了。我当时也反省了自己，没有关注到那些胆小或者比较沉默的学生，平时把更多的注意力放在更加开朗热情的孩子身上了。从那一件事情我也知道作为他们的教师，我个人要承担一些什么。所以接下来的这个学期，我会把关注力平均的分散，对于性格内向不太爱说话的学生要及时进行引导，而性格比较开朗的学生也要慢慢的进行习惯性引导，双方向同时进行，我相信会有一定的效果。
二、做好学生生活工作
每个孩子对自己的习惯都不是很在意的，在他们的生活中，我也常常进行一些观察，比如说观察他们的一些相处方式，生活习惯等等。通过这些观察，我也发现孩子们普遍对自己的一些生活习惯极其不在意，而平时可能在家里父母也没有注意到，所以导致有些坏毛病的产生。比如说容易暴躁，容易哭和吵闹。遇到一点小事就开始放弃，甚至说难以从中走出来。这些都是一些不好的习惯，接下来这个学期我会着重让幼儿把这些坏习惯改掉，有一个更为健康的成长方式和习惯。
三、保持和家长密切联系
还记得上个学期的时候，有一位家长和我联系说，孩子每次来学校都喜欢哭。后来我观察过这个学生，她是一个依赖性很强的女孩，平时遇到一点麻烦就不知所措，但也比较内向，不知道怎么和同学相处，也不太敢和我说话，和我接触。自从那以后，我就多多关注了这个孩子，及时和家长保持沟通，从学校、家庭两个方面给孩子进行引导，让她慢慢的走出来，培养一个更好的、更加积极的心态。
学前班辅导工作总结4一、指导思想：
本学期，以素质教学的思想和理论导向，更新教学观念，面向全体幼儿，面向全体幼儿的每一个方面。全面贯彻落实党的教学方针，加强学前班教学教学工作，加强师德教学，为人师表，关心学生善待家长端正教学思想，转变观念，加强学前班教学研究，加强过程管理意识和质量意识，推进学前班教学改革，提高学前班教学质量。
二、工作目标：
1、以素质教学的思想和理论导向，更新教学观念，面向全体幼儿，面向全体幼儿的每一个方面。
2、继续加强学前班教研活动的管理，积极进行幼儿素质教学的探索和研究，为幼儿作好升入小学学习的心理准备和行为习惯方面的
3、培养幼儿综合能力，学会认知，学会做人，学会共处准备。
4、开展说普通话活动，引导幼儿在校、在家都说普通话。
5、改变旧的传统教法，努力学习教学新理念，以新的教学方法搞好教学教学工作。
6、稳定学生思想情绪，加强常规教学，加强爱校，讲文明守纪律教学。
7、加强环境卫生、个人卫生教学，每天坚持晨检，防止危险品带进学校，放学时小结卫生情况，让学生漂漂亮亮上学，干干净净回家。
8、坚持不懈地进行安全教学，让学生高高兴兴上学，平平安安回家。
9、认真学习教学理念，深钻教材，认真备课，备好精品课，充分利用电化教学，让学生乐中求学，吸收知识营养。
10、积极参加教研活动，互相学习，取长补短。
11、积极完成学校布置的各项任务，积极参加学校布置的各项活动。
12、充分利用课内时间抓紧教学，注意教学密度，语言教学注意多读，发音准确，能说完整的句子，复述浅显易懂的故事。
13、数学教学能举一反三，多用启发式教学。
多练，灵活地掌握计算方法。
14、进行革命传统教学，深切悼念革命先烈，化悲痛为力量，教学学生珍惜今天的幸福生活，努力学习，本期游烈士塔一次。
15、开展“我能行”活动，通过穿衣、系鞋带比赛，培养学生独立生活能力。
16、加强体育锻炼，教学学生锻炼身体，保卫祖国，
三、写字教学计划：
1、写字方面，熟练掌握基本的汉字笔画名称及书写，加强认识汉字的深度，要求能在田字格中按照笔顺规则正确地书写，并能给生字组词、口头说话。
课堂中，规范的板书，详细的讲解，教给幼儿正确的书写方法，严格要求幼儿在四线格或田字格中正确规范的书写，熟练掌握每一个生字的每一笔画所在田字格的位置。
2、培养良好的学习习惯，让幼儿掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，要求学生重视用眼卫生，养成良好习惯，促进身心健康发展。
要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，写字课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练习。
3、体会汉字的优美。
引导幼儿看范字、描红，感知感悟。再将写字的作业相互传阅、交流、挑选优美的作业粘贴于评比栏，让幼儿有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。
本学期，我在把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点的同时，不断加强幼儿阅读、书写的训练，以及幼儿良好行为品德的训练。将学前的准备工作和各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
学前班辅导工作总结5一、安全：
孩子来到幼儿园，首先安全是最重要的。每周都为幼儿讲述安全知识，让幼儿知道不做危险的事，玩游戏时小朋友不推、不挤。来幼儿园不拿小刀或尖利的物品。争取让小朋友学会自我保护!
二、服务：
在生活中培养幼儿的卫生习惯，在饭前、便后经常洗手，为幼儿做好放学准备，每天给幼儿洗手洗脸擦香香。保证每位小朋友在幼儿园里干干静静的回家。
三、卫生：
教室一天三打扫，保持教室通风、让孩子每天来到幼儿园都呼吸到新鲜的空气。每周做好碗、杯、勺消毒、紫外线面消毒。
四、保育：
天气越来越暖和了，我会注意天气的变化和室内的温差，随时为幼儿增减衣物，对爱出汗的孩子进行特别的提醒。同时提醒幼儿多喝开水。加强户外活动，减少幼儿出勤率。
五、教学：
鼓励幼儿自己的事情自己做，不要像《小猴子造房子》一样，到了冬天没有房子住。在上课中，让幼儿充分发挥想象力，多动脑勤思考让孩子们在快乐中学习。
六、家园沟通：
利用空闲时间多与家长沟通，让家长能及时的了解幼儿在园的生活和学习情况，和孩子在园的`表现。每周让家长如实填写家园共育，每月进行几家的家访以便更好的了解幼儿在家的情况。
七、如何配合班主任工作：
在班里为班主任做一些力所能及的事情，减轻班主任的负担，在班里听从班主任的指挥。多像班主任学习，来完善自己的不足之处。在自己不知道怎么做时，多问一下班主任的意见。
八、个人成长：
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在XX区"传承教化之风，镕铸品质教育"的工作理念引领下，规划学校新一轮五年发展蓝图，并以此为契机，推动学校教育教学工作的全面提升。在深入研究"基于课程标准的教学与评价"的过程中，结合我校"第一次就把课上好"课堂教学的核心内涵，优化课堂教学效益，减轻学生过重的学业负担。
二、工作目标
1、深入开展"绿色指标""基于课程标准的教学与评价"等相关工作，解读指标中的各项细则，对学业质量进行定期分析，及时发现问题，寻找对策，总结经验，完善学校的质量保障体系。
2、全面推进"基于课程标准的教学与评价"工作，组织各年级组和教研组深入研读课程标准，以一年级为重点，加强"零起点教学"和"等第制评价"的实践研究，创造性地制定及落实"学习准备期"的各项方案，并通过以点带面的方式，逐步向其他年级辐射，借助"吾能行"评价体系，构建完整的XX小学学生综合素质评价系统。
3、 进一步加强教学"五环节"的研究与实践，丰富"品质教育"的教学内涵，为提高课堂教学效益服务。
4、 开展卓有成效的校本教研、校本培训和教研组建设等活动，提高全体教师的教育教学能力和校本，提升教师的综合素养，促进教师专业化发展。
三、重点工作
（一）落实课程计划，提高课程执行力
1、严格执行上海市课程实施计划，规范课程管理，确立全面的质量观和课程统整观，坚持依法执教。本学期教导处加强课堂巡视，对课程计划执行情况进行不定期检查。
2、以"快乐活动日"为契机，加强学校课程建设和管理，注重资源的开发和整合，逐步完善课程评价体。本学期，用足用好《妙手偶得》系列校本教材，开展拓展型课程校本实施，上课教师根据实际情况，选定恰当的内容进行教学。
3、继续抓好一年级学习准备期。在总结前几年工作经验的基础上，创新开展一年级家长开放日活动，尤其注重培养学生良好的学习兴趣和习惯，让新生顺利完成从幼儿园到小学的过渡和跨越。
4、进一步落实语文、数学、英语、综合学科建设规划，要求教师在学期初，结合教学大纲要求、教学内容、学生实际情况整体规划一学期的教学工作，制定符合校情的学科教学计划。
（二）转变教育理念，改进教育教学举措
1、根据市教委提出的一年级"零起点"和"等第制"教学新规，以年级组、教研组为单位，制定各学科"学习准备期""一二年级等第制评价"等教育教学方案实施，严格落实并及时进行资料整理和经验总结的工作。
2、各学科教研组深入研究"基于课程标准的教学与评价",通过区级、校级教研活动，细化教学目标和评价方式的研究，制定相应的学习水平标准，探究多元化的评价方式。
（三）深入教学研讨，提升课堂教学品质
1、 围绕教研组和个人小课题，准备一节教学实践课，组内成员共同分析教材、参与备课，在教研组内进行公开教学展示。
2、 鼓励各教研组根据学科特点和年段特点，积极开展学科特色活动，丰富课堂教学内容，拓展学生学习途径。
3、各教研组在学期初申报特色活动，并公布课堂研讨活动的相关信息，鼓励全体教师参与本学科及跨学科的听课评课活动。
（四）抓好教学常规，落实长效管理措施
1、根据各教研组备课要求，设计"XX小学备课本",教龄5年内教师按照要求进行手写备课，5年以上教龄的教师使用电子备课。
2、本学期将继续开展常态化"随堂听课"活动，以教学问题诊断和教学行为改进为目的，帮助教师提升教学专业能力。
3、深入开展科学命题的研究，以"启发式、少而精"为原则选取、编制并完善我校的校本练习。本着作业"轻负担，高效率"的原则，严格控制学生作业总量，班主任做好每天各学科之前的统筹平衡，任课教师努力提高作业反馈的及时性、针对性和有效性。
4、加强教学常规质量监控措施，优化质量监控制度。完善备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节的基本规范，努力实现"备课、上课、作业"的一致性。
5、 以我校申请的"托管项目"为契机，借助江宁学校的师资力量，提升我校教师的专业化发展，优化师徒结对效益，搭建各级各类培训平台，为教师的可持续化发展提供专业支持与保障。
6、修订和完善教研组评价方案，通过基础考评与特色考评相结合促进教研组建设，期末各教研组总结交流教研工作及特色。
（五）深化拓展型课程，丰富学生学习活动
1、进一步调整阶梯式校本课程体系，完善学校整体课程规划，丰富学生的课程体验，为学生的智慧成长提供保障。
2、继续对已成体系或已成熟的校本课程进行推广，扩大对拓展型课程研究成果的辐射作用。
3、探索拓展型课程的评价手段、方式，科学地评价学生的学习成果。
四、具体工作
（一）语文学科
1、 深入研究"基于课程标准的零起点教学与等第评价",根据学校及学生的实际情况选择适切的小学一年级语文实践研究点，立足课堂教学，关注学生主动学习，重点培养学生良好学习习惯，累积经验与做法，为今后的展示推广活动奠定基础。
2、 以"绿色指标"为抓手，深入分析语文学科学业质量和绿色指标各项数据，重视教学五环节，找准突破口，开展有针对性的指导，全面提高教育教学质量。
3、加强教研组建设，促进教师专业成长。教研组研讨活动定时定点，有主题有讨论，以课题研究推动课堂教学。通过教研组研究课展示，开展案例教学研究，探讨教育教学方法，多给教师创造看、想、说、练的机会，通过每位教师的"汲取"与"输出",来提高教学的有效性。
4、各年级通过结合教材内容和学生特点开展形式多样、活泼童趣的语文特色活动，从而丰富语文校本教研的内涵，挖掘出教师无限的潜能与智慧，促使学生语文素养的全面提高，使学生享受到语文学习的无穷乐趣。
（二）数学学科
1、以大组学习的方式认真研读"绿色指标"中数学学科的数据分析，改进常规教学。确立本学期的教学研讨中心，各年级组开展相关科研工作，组织一次区级以上的教研活动展示。
2、在教研组研讨的平台中，提高教学质量，提升家校互动的有效性。
（三）英语学科
1、以"打造激情课堂"为研究主题，开展课堂教学研究和与之匹配的学生特色活动。五个年段分别开设常态下的单元多课时教学跟踪研讨活动，帮助教师树立单元整体设计意识。
2、以五年级为研究重点，开展区级教学研讨活动（第12周）。
3、选拔优秀青年教师参加研修课程，学习新理念，并带回到教研组。
4、进一步推进"慧雅书童"项目。
（四）图书馆工作
1、安排好各年级学生借还书的时间，每班每周不少于1次借书时间。
2 每学期必须保证新书及时入室、上架，并及时新书信息。做好书刊的入库、出借登记工作。
3、做好图书总括帐、分类帐及注销帐，及时向分管领导汇报。随时做好破损书刊的修补工作。
4、图书室将组织学生开展主题读书活动和各种征文比赛。
（五）特教工作
1、在材、统一进度的基础上，对普教生和随读生设计不同的教学目标，按照集体教学为主、个别教学为辅的原则，把随读教学穿插于各个教学环节中，处理好"多数"和"少数"在课堂教学中相互干扰的矛盾，开展"合作学习法"、"同伴学习法"等先进的特教教学方法，保证做到"让每一个学生都参与，让每一个学生都发展".
2、建立每位随班生的"个别化教育计划".对每位在校的随班就读学生先进行"6+2"的量表评估。
附：
九月份：
1、各教研组和备课组制定工作计划
2、加强教学常规检查，进行专课专用随机检查
3、开展一年级教师"基于课程标准的教学与评价"培训
4、一年级家长开放日（结合我校特色项目）
5、启动"托管项目"
十月份：
1、加强教学常规检查，进行随堂听课指导
2、迎接区级、市级教研员到校指导教学工作
3、一年级家长开放日活动（课堂教学展示1）
十一月份：
1、期中练习动员、组织工作，完成教学质量分析
2、召开各年级学生家长会（结合德育室工作安排）
3、进一步落实并积极组织教师参加区教学新秀展示评比活动
十二月份：
1、年度考核
2、一年级家长开放日（课堂教学展示2）
3、新进教师亮相课
一月份：
1、期终考查动员、组织工作，完成教学质量分析
2、兴趣社团活动考核
3、教研组备课组总结
4、一年级期末游园活动
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【关键词】 人人都做德育工作者，营造健康，向上的校园文化氛围
近年来进县城打工子女基本上就读于我校,这些孩子由于随父母四处流动,又加上家长因打工疏于照顾,造成的习惯极不好,鉴于此,多年来我校把德育工作摆在重要位置来抓,认真学习德育工作政策文件来提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的思想,并积极探索培养学生良好行为的方法,用之于实践,取得了较好的成效,学生的思想水平有了很大的改观,我也总结了许多颇富现实指导意义的心得。
一、多渠道、多方位确立育人阵地
1、为了确保我校德育工作的顺利实施，健全学校德育管理系统，我们建立了校、处、班三级管理网络,明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组,从校长到基层的班级,做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥了德育管理的效能。
2、我校选用优秀教育工作者担任班主任。她们热情、开朗,朝气蓬勃，始终把孩子们的信任当作荣耀,把培育孩子的事业当作人生的光辉阵地,以爱心和恒心培育了一批批优秀的学生。在德育工作中以养成教育为核心,以扎实可行,形式多样的教育活动进行了主题性德育,落实了“人人都是德育工作者”的德育理念,营造了健康、向上的校园文化氛围。
3、抓好少先队阵地建设,利用红领巾广播站、黑板报及各班“队角”、“荣誉角”等活动阵地,使队员在自我服务中发展能力。做德育工作是一件辛苦的事情,需要付出比别人更多的辛苦,德育工作也是单调的，但教师们对工作却充满了热情。她们想,既然学校领导信任我,就要有信心干好这份育苗树人的崇高事业,决不辜负领导的期望,首先她们注意努力在德育工作业务方面充实和提高自己,主动与学校少先队组织沟通联系,争取上级领导的支持和指导,为做好德育工作创造了良好的外部环境。我们所面对的学生正处于人生观、世界观的启蒙教育期,这个阶段的教育尤为重要,必须引起高度重视。
二、加强校园文化建设,营造良好育人环境
1、精心布置宣传阵地,加强对校广播站,墙报等文化阵地的指导管理,把好舆论导向、橱窗、展版等力求主题突出,图文并茂。
2、规范教室布置,体现出教室特点,营造生动活泼,洁净素雅,健康文明,催人奋进的良好育人氛围。
3、将“绿色学校”作为我校校园文化的重点,形成绿色环保教育为特色的校园文化,开展“绿色中队”评比活动,贯彻《新编小学生日常行为规范》和《小学生守则》,强化学生日常行为养成教育,规范学生的行为。
三、重视载体建设,多渠道,全方位地开展德育工作
1、抓好日常管理及常规教育,坚持做好每周每天的升旗仪式,国旗下的讲话内容都具有教育性,针对性。加强学生的日常管理工作,少先队设立文明行为监督岗,负责对学生的日常行为进行监督检查和指导。
2、寓德育于学科教学之中,抓好课堂教学,注重学科德育渗透。要求教师根据学科的教材特点,结合教学内容,挖掘思想教育因素,寻找对学生进行思想品德教育的最佳结合点。遵循由浅入深,循序渐进的原则,引导他们逐步树立正确的世界观,人生观,价值观。
我们现在从事的教育是一种责任,更是一项事业。在做学生思想工作时要注意方式方法,讲究教育艺术。在与学生的接触中要时时处处注意自己的师德修养。因为教师良好的形象是一点一滴形成的,他靠平时对自己一言一行的严格要求,教师是学生的一面镜子,学生无时无刻不在对着这些镜子学习做人,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”因此,教师无论是在备课、讲话、辅导、作业、批改和成绩考核等教学环节上、还是在做学生工作、家访以及校内外教育活动中,都要遵守教师道德规范,特别青年教师要在长期的实践中锻炼自己,在教书育人生涯中锻炼自己,使自己成为一个道德高尚的人。
四、始终要求教师要采取灵活多样的教育措施
1、培养深厚的师生感情
品德不良的学生,担心别人看不起自己,对人有戒心,有敌意,他们往往会认为教师有偏心,厌弃自己。由此,他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度,不肯接受教师的教育。因此,教师要注意情感的培养,亲近他们,真诚地关心他们,用感人的事例和深刻的道理教育他们,入情入理才能入心,使他们听得进,记得住,想得深,改得快。
2、要保护学生的自尊心,培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点,努力上进的动力。教师如果无视学生的自尊心,一味批评,指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感,因此,矫正学生不良品德,一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步,及时给予肯定、鼓励、赞扬,在活动中启发他们意识到自己是集体的一员,自己的一举一动直接影响着集体的荣誉,促使他们珍惜集体的荣誉,鞭策他们管住自己,抑制自己不良品德行为。
3、注重个体差异,采取合理方式
矫正学生的不良品德,既要注意他们的一般特点,又要针对他们的个别差异,有的放矢地进行教育,不能一锅煮,一刀切,针对不同学生的个性特点,进行因材施教。教师必须经常接近学生,和他们交朋友,深入调查研究,了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况,细致分析他们的个性特点,选择有效的教育方法,做到一把钥匙开一把锁。只有这样,才能打开他们的心灵之窗,促使其品德向好的方面转化。
五、加强与家长的沟通,做通家长的工作
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一、制约农村小学教学质量提高的因素
1.优秀教师资源的流失
由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。
2.家庭教育的配合不够
教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。
3. 留守儿童问题
目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。
4.优秀学生的外流问题
由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。
5.学前教育的质量问题
由于农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。
二、提高教学质量现状的实施对策
要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。
1.加强新教材培训
现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入手。为此，要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。学校领导和教研组成员应分片、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请名师送教下乡，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。一是重视“教学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈，教师要明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。二是在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精神，怎样做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。
2.加强课堂教学管理
