随班就读学生辅导总结范文

导语：如何才能写好一篇随班就读学生辅导总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：全纳教育；随班就读；支持系统

随着全纳教育思想的深入人心，全纳教育发展成为一种接纳所有学生、满足不同需求的持续的教育过程。全纳教育成为实现全民教育的基本途径，它使所有的儿童能享受平等的受教育的机会，在民主、平等的环境中参与合作学习，接受高质量的教育，使人的潜能得到开发。它不仅涉及特殊教育，还包括普通教育，甚至于整个教育系统和社会领域。目前，在我国，随班就读形式是对特殊儿童的需求响应，是全纳教育发展的初级阶段，随班就读还存在着教育理念落后、师资质量没有保证、支持系统不完善等问题。为了提高随班就读的质量，需要庞大的特殊教育支持系统，我们需要做以下几个方面的工作：

一、行政支持

行政支持是以政府为领导核心，以教育局教研室、特教资源中心为技术指导中心的特殊需要儿童随班就读支持系统。

1.由政府、教育行政部门、残联组成随班就读领导小组，学习全纳教育思想，以随班就读特殊学生需求为导向，制定科学合理的随班就读发展规划和相关政策，使随班就读有法可依、有章可循，为随班就读学生身心的发展创造良好的教育环境。

2.由教育局教研室、特殊教育学校、特殊教育资源中心等组成教育教学专业技术指导小组，为随班就读承担师资培训、教育科研、教育评估、筛查鉴定等支持工作，使随班就读工作更加科学化、规范化。

3.政府通过电视、网络、报纸等多种媒体，广泛开展全纳教育理念和随班就读舆论宣传，及时报道随班就读学生的特殊教育支持活动成果，促进社会各方面对随班就读及其特殊教育的认识、理解和支持。

4.政府通过购买服务等手段，以个性化服务为原则，通过送教上门服务或机构服务等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一对一的方式对随班就读学生进行开展学习技能训练、心理健康教育、文化课补习及社会适应能力训练，进而满足随班就读残疾学生的个体需求。

二、学校、班级支持

随班就读学生所处学校、班级在教育理念、教育管理等方面的支持直接关系到随班就读工作的运作和教育质量。

1.由学校领导、班级教师、资源教室教师组成随班就读的具体工作群体，全面负责随班就读学生的情况调查、心理评估、入学安置、学籍管理、课程设置、个别化教育计划的制订，开展兼顾到随班就读学生特点的课堂教学，探索和总结随班就读教学组织形式等。

2.班级教师在情感态度、教育理念、教学活动等方面全面接纳随班就读的学生，并结合特殊教育理论开展教育管理和教学工作。

3.班级教师在教学目标的制定、教材的处理、备课、板书设计、课堂提问等方面充分照顾随班就读学生的个体差异和需求。根据学生的能力状况不断调整课程与教学，为学生提供教学支持。

4.班级教师根据学生个体需要安排座位，实施合作学习、伙伴帮扶，帮助班级形成尊重、平等、友爱、互助的良好氛围。

三、社区支持

社区是学生生活的重要所在，社区支持能使学生尽快适应社区生活，为他们发展社会适应能力打下良好的基础。

1.特殊教育学校、特教资源中心组织特教老师或资源教师深入社区，通过张贴宣传单、散发宣传单或进行专题讲座等方式，宣传特殊教育，尤其是特殊教育支援服务，让社区居民理解、关心、支持社区内的随班就读学生。

2.社区内的残联康复中心、医疗机构及其他民办康复机构等充分发挥资源优势，为普通学校培训康复教师并为学生提供康复训练场地、器材及指导活动。

四、特殊教育学校支持

特殊教育学校是政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊教育学校的支持能最大限度地满足普通学校、学生家长的要求和随班就读学生的教育需要。

1.特殊教育学校承担对学生家长和随读教师进行培训的任务，加强对随班就读教师的培训指导，帮助家长和普通学校的教师树立正确的教育观和掌握随班就读教育技术，为规范随班就读工作提供理论指导和实践经验，促使随班就读儿童得到最大化、最优化的发展。

2.特殊教育学校积极争取各级领导的支持，从全纳教育理念和随班就读的实际出发，帮助建立资源教室，承担随班就读的巡回辅导任务，配合、指导普校对随班就读学生进行分层教学和个别教学，与普通学校及时商讨解决随班就读中出现的专业技术问题。

3.特殊教育学校协助随班就读工作的相关管理部门进行教学管理、教学研究、考核评价，督促随班就读质量不断地提高，促进随读工作良性发展。

4.特殊教育学校以教学科研为先导，充分利用科研优势，与随班就读学校教师形成合力，积极对随班就读工作的工作规程、教学模式、教育教学改革、教育教学科研等等进行广泛研究，形成具有地方特色和适合学生发展需要的随班就读模式，推动随班就读工作向正规、科学的目标迈进。

五、资源教室的核心支持

资源教室是指在普通学校中设置的、专门为有特殊需要的学生提供个别化教学的场所。建立资源教室出于满足学生特殊教育需要的目的，是全纳教育理念的良好体现。

1.资源教室配置足够的适合学生特点和教学辅导需要的教材、教具和书籍；资源教室配备经过专业培训的教师，并积极履行职责辅导随班就读学生。

2.资源教室在对随班就读学生的教育诊断、个别化教育计划制定、咨询与培训、教学辅导、功能补偿和行为矫正等方面充分发挥作用，全面为随班就读的学生及其家长咨询和培训服务。

3.资源教室的教师要充分运用现代技术设施和各种教育手段，既要针对学生当天课堂中未能消化的文化知识给予个别辅导和重点练习，还要针对学生存在的学习、心理、社会适应等方面的困难进行针对性的辅导，全面提高学生的能力。

4.资源教室利用相关设备和资源为随班就读教师提供特殊教育信息，对随班就读教师进行校本培训和特殊教育技术支持。

六、结论

1.随班就读学生的特殊教育支持有利于提高残障儿童的入学率，有利于随班就读学生身心健康的发展，使他们的潜能得到挖掘，让随班就读学生实现进得来、留得住、学得好、过得开心。

2.随班就读学生的特殊教育支持能充分应用普通教育学校、特殊学校、学生家庭、社会的资源优势，使随班就读教学具有特殊而不隔离的特点和优势，并能充分发掘随班就读学生的潜力，提高他们的社会适应能力。

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【关键词】特殊学生；随班就读；班级管理

在我的班上，有一名特殊的学生――听力残疾学生，她只有借助助听器才能微弱得听到这个世界的声音。现实对她太残酷，剥夺了属于她的欢歌笑语。但我和我的孩子们尽可能给她最多的“爱”。

本应该在特殊学校接受特殊教育，但是她却在普通学校就读，这就属于随班就读。这里我就谈谈自己对随班就读管理的一些认识。

一、纳入常规班级管理，发挥特殊教师作用

随班就读教师要注重调动班级普通学生及随班就读教师的积极性，共同帮助特殊儿童，保证其学习、生活及日常行为习惯顺应班级正常秩序。热爱特殊儿童是随班就读教师的首选条件。随班就读的特殊儿童，因为自身条件，在学习上有许多困难，需要教师给予更多的关爱和帮助，随班就读教师的态度对特殊儿童能否在普通班级中成功就读起着重要的作用。因为教师的期待和接纳态度，一方面在很大程度上左右着自己的教学行为和改进的程度，另一方面也深刻地影响着普通儿童、儿童家长甚至全社会对特殊儿童的态度，以及特殊儿童的自我观念的发展。在随班就读班级中，教师除了自己要完全地接纳特殊儿童外，还应在班上创设一种积极的气氛，使特殊儿童完全融入到一个团结友爱、互帮互助的班集体中。

抓好课堂教学是提高随班就读学生教育质量的关键。随班就读教师要正视随班就读儿童和普通儿童之间的差异，从不同学习动机的培养、学习能力的诊断入手，确定恰当的课堂教学目标，选择合适的教学内容，调整教学方法和教学形式，力求使整个教学过程发挥出最大效能，不仅提高普通学生而且提高随班就读学生的课堂学习效率，真正做到面向全体，兼顾差异。

二、采取特殊措施，帮助特殊学生

（1）做好班级普通学生的思想教育工作，使学生树立起共同关爱的观念，形成团结互助的班级风气，确保随班就读学生处在一个与普通学生一起生活、学习的和谐环境中。

助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使特殊学生从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。选配的助学伙伴必须是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。在学习上给予帮助，在生活中加以照顾，他们还可以协助教师对残疾儿童进行缺陷补偿，如对盲童进行行走及定向的训练，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，帮助他们养成卫生习惯，为聋生矫正发音等。

（2）班主任有意指派随班就读学生担任为班级服务的工作，增强其为集体服务的自觉意识，同时扩大与班上普通学生的交流面。当一个学生在一个班集体中有归属感的时候，他会真正意识到自己是属于这个班级的，让他觉得班级需要他，他对这个集体是不可缺少的。

（3）班主任形成制度化的个别教育习惯。经常找随班就读学生谈话，针对其长处和问题给予及时指导，鼓励其自信、乐观向上。教师要充分利用“随班就读资源教室”和“学校的心理咨询室”进行有效的辅导，让学生充分表达内心的感受，对不良情绪适当疏泄，不要让负性情绪长期存在下去，学会对危险情况不畏惧、不焦虑、不回避，合理应对，并学会寻求外界帮助。再者，要积极提高学生对社会环境的适应能力，增强耐挫力，提升自信心，培养其坚韧的个性品质和良好情感资质。

三、班主任与家长协作管理。班主任可以主动寻求与随班就读学生家长的协作，共同谋求对随班就读学生的教育途径

（1）帮助家长设定合理的期望值。一个恰当合理的期望，有利于心理平衡，学生也能在轻松、愉快的氛围中学习，一举两得，何乐而不为呢？因此教师要告诉特殊学生的家长，不要急于求成，家长应敏感地发现孩子的兴趣，从孩子本身的爱好出发，并按照孩子自身学习的兴趣，因势利导地加以培养。家长更要在孩子的生活、孩子学习方法、学习习惯上多加关心、帮助，提出具体的做法和要求。

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感圣中学关于“进城务工人员随迁子女入学”年度工作总结

随着城镇化建设步伐的加快，农民大量涌入乡镇种地、打工或经商等，到我校就读的进城务工随迁子女多达21人。为此，我校严格遵照《海南省教育厅关于进一步做好流动人口子女就学工作的意见》及东方市教育局《关于进一步做好流动人口子女就学工作》的通知精神，努力完善“社会、学校、家庭”三结合的网络教育模式，弥补子女家庭教育的空白，为他们的健康成长撑起一片蓝天，让进城务工人员子女的家长安心在农场工作。 

一、妥善做好进城务工随迁人员子女入学工作。 

凡在我镇经商和务工的人员在其子女入学时，提供真实有效的工商管理机构和务工单位出具的相关证明，我校就会安排其子女随班就读，与本镇学生共享相同的教育资源。本年度里共安置21名务工随迁子女，确保了外来务工人员子女与本镇儿童享有同等的政策，享受同等的优质、公平的教育条件和教育机会。 

二、进城务工人员随迁子女与本地学生同享各项政策。 

我校坚持免费免试入学原则，对进城务工人员随迁子女和当地学生一视同仁，并采取免试入学、同编班级，免收学杂费、免费提供教科书等政策措施，切实减轻进城务工人员随迁子女的教育费用负担。本年度住宿生受助16人。 

进城务工人员随迁子女与本地学生同享各项政策，在学生管理、评优奖励、入队入团、考试竞赛、文体活动等方面与农场儿童少年同样对待。 

三、帮助进城务工人员随迁子女树立学习生活的信心 。

进城务工人员随迁子女大多家庭经济困难，家长忙于生计，无暇照顾孩子，或者是观念陈旧，无法科学引导孩子，因此部分学生学业基础较差，缺少关爱，有很强的自卑感。对此，我校教师经常家访，并与家长保持电话和校讯通联系，了解学生校内外情况，经常找进城务工人员随迁子女谈心，对他们进行思想上的引导，平时注意鼓励表扬他们，在各种活动中多给他们表现的机会，在学业和生活上帮扶他们，帮助他们树立自信心，消除自卑感。 

2015年3月，我校组织全体住校生开展了才艺展示表演，为这些进城务工人员随迁子女提供了展现自我风采的平台，使学生们在活动中找到自信，增强了进取精神，对引导学生积极向上，促进学生全面健康发展起到了重要作用。 

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[论文关键词]高等特殊教育　全纳教育　全纳实践

全纳教育已经成为21世纪国际教育研究中的一个重大课题和一个新的研究领域。本文主要以长春大学残疾人高等教育的全纳实践为出发点，分析盲大学生全纳教育的问题和可行性，并对我国高等特殊教育全纳未来的发展提出几条建议。

一、长春大学全纳教育的现状

长春大学在总结我国残疾人高等特殊教育办学经验的基础上，以全纳教育理论为指导，借鉴国际上的先进经验，率先在我国开展了视障人本科全纳教育模式的研究与实践，创建了视力障碍学生本科全纳教育模式，实现了我国残疾人高等特殊教育事业新的突破。

(一)　全纳教育的目标

视觉障碍给视力残疾大学生带来了认知障碍，在很大程度上妨碍了他们认识世界和接触社会，使他们很容易走向自我封闭，难以融入社会。相对于传统的将有特殊教育需要的学生隔离于普通教育机构门外的教育模式，全纳教育模式能使残疾学生达到与社会最大限度的融合。视力残疾大学生本科全纳教育的目标，是充分考虑视障学生的生理特点和心理特点，以满足视障学生需要为目的，让视障学生与健全学生在平等的教育环境下接受教育，使他们在较好地掌握专业知识和技能的同时，形成健康的心理素质和团队协作意识，提高社会交往和社会适应能力，使他们成为综合素质较高、专业能力较强、具有完善人格的社会成员。

(二)　修读对象及条件

在长春大学想要修读全纳教育课程的视力障碍学生必须符合以下条件：第一，政治素质良好，学习态度端正，且对辅修专业有特别兴趣和一定基础。第二，学习成绩优良，学有余力，已取得主修专业培养方案规定的前两个学期开设的必修课的全部学分，且课程总成绩排名在年级总人数的前50％。第三，修读学生为特教学院全日制本科视障生。第四，学生在校期间只允许申请一个辅修专业。

(三)　教学安排与教学管理

为适应全纳教育的特殊要求，学校在教学上做了如下安排：第一，全纳教育辅修专业的设置以社会对人才的需求及考虑学生自身的特点为原则。现初步设置英语、特殊教育二个专业。第二，全纳教育辅修专业的教学计划由开设全纳教育辅修专业的学院制定，经教务处审定后实施。课程设置应为专业的主要课程(不含实践环节)，特殊教育专业总学分不低于15学分，英语专业总学分不低于30学分。第三，全纳教育辅修专业学制原则上为二年，大二上学期开始修读，与辅修所在专业的大一学生同时上课，上课时间由教务处与开设全纳教育辅修专业的院部及特教学院协商确定。第四，开设全纳教育辅修专业的院部负责日常教学、考试及成绩管理，特教学院负责学生的招生录取、日常管理、所用教材、学习资料、考试试卷的翻译、印刷等工作。第五，全纳教育辅修专业教学计划中某门课程的要求和学分高于主修专业的同一课程，则主修专业该门课程学生可通过自修，并参加课程的期末考试取得成绩获取学分，记入学生主修成绩档案。

(四)　全纳教育的培养模式

1.环境共享模式。在教学环境设计上，我们遵循了有利于学生融入社会的原则，将特殊教育学院建在校本部，特教学院的学生完全融合于长春大学的校园文化中，与其他学院同学共享学校的教育资源、人文资源，同等参与学校组织的各项文体活动和大型比赛。事实证明，环境共享模式促进了普通教育与特殊教育的融合，有助于消除残疾学生的自卑、多疑、依赖等不健康的心态，提高了学生融入社会的能力和信心。

2.残健融合模式。我们将视障学生的音乐表演专业设置在音乐学院，共享音乐学院的教学资源，实现了残健互助，共同进步。

3.随班就读模式。特殊教育学院的视障学生可以转入其他学院的有关专业随班就读，平等参加各项考试和考查，实现了完全意义上的全纳。

4.自主辅修模式。学有余力的视障学生在完成主修专业学习的同时，经过考试选拔，通过选课的方式，可辅修其他学院的第二专业。根据视障学生听、说和记忆力强的特点选择了英语、特殊教育两个专业。

(五)　创新课堂教学模式和教学方法

1.全纳教育课堂教学的基本模式。主要包括：(1)学生探究模式。根据视障学生身心特点采取恰当的教学方式，调动其主动学习的积极性，切实提升课堂教学的效果和水平。如建立提前预习课程内容模式，使主动学习和课前自主预习成为学习习惯。(2)教师引导模式。通过调控课堂的各环节，给予视障学生激励引导，鼓励同学之间交流探讨，提高视障学生交流、合作的能力，摒弃其依赖他人的习惯和心理，专心于科学文化知识的学习。(3)合作互动模式。利用各种方式引导学生合作与交流，积极营造对视障学生认同、宽容和友爱的教学氛围，形成互相尊重、团结互助、合作分享、乐于沟通的合作氛围。

2.符合视力残疾学生认知特点的教学方法。主要包括：(1)补偿教学法。通过扩展视障学生听、嗅、触觉敏感的特殊性，调动及强化除视觉以外的其他多种感觉通道共同参与认知过程，以手代目，以耳代目，以口代目，弥补其感性认识的不足。(2)问题研讨法。教师有意地创设问题情境，让学生学会解决这些问题。在此过程中，特别强调正常大学生与视障学生的互相交流和共同探索。(3)分层教学法。针对正常大学生与视障学生设计不同的教学目标与措施，分层教学，使处于不同层次的学生都能获得成功。同时，估计到视障学生可能遇到的困难，做好充分准备，使教学更有的放矢。(4)示范一模仿法。教师或健全学生通过身体力行的示范、手把手地指导，使视障学生逐渐掌握实践操作技能，逐步形成师生融合、残健互助的学习风气。

(六)　构建全纳教育支持系统

长春大学“国家高等教育视障资源中心”是由国际视障教育学会于2002年无偿援建的，它的建成填补了我国高等视障教育的空白。“资源中心”主要由视障学生电子阅览室、盲文打字印刷室、语音制作室构成，配备了大量国际领先的盲文阅读、盲文打字、盲文印刷设备以及点字翻译软件、盲人读屏软件等。配备有4名辅导教师和工作人员，他们主要是为视障学生提供学习上的支持与帮助，为深入开展视障全纳教育研究提供技术支持和实践环境，对视障学生的学习情况进行全程跟踪。如为视障学生提供盲、汉文辅助阅读和翻译帮助，制作语音教材和盲文教材，制作语音试卷、盲文试卷、大字体试卷等。“资源中心”制作的特色教材填补了我国某些专业课程没有语音教材、盲文教材的空白，受到了国家教育部专家的好评。

此外，学校还开发建设了一系列现代化教学辅助设施，如具有全程语音导航功能的视障人辅助教学网站，国内领先的视障图书专用阅览室，配有国内先进盲人读屏软件的视障学生计算机房。

二、长春大学全纳教育实践的效果分析

(一)　全纳教育的实践效果

自2004年以来，先后有54名视力残疾大学生选择了不同的全纳教育模式，普遍都取得了很好的效果。主要表现在以下几个方面：

1.学习成绩方面。视障学生申请接受全纳教育有一定的成绩规定，所以为了和明眼人一起学习，尚未接受全纳教育的学生在主修课上下的功夫比以前要多很多，成绩比以前更好；而已接受和正在接受全纳教育的学生更是取得了可喜的成绩。这些学生基本上都能完成任务，部分学生成绩非常优秀。

2.就业方面。通过全纳教育并且成绩合格者，学校会发给其全纳教育证书，在日后的就业中，许多用人单位都会优先录用获得这一证书的视障学生。近年来，接受过全纳教育的学生都找到了相应的工作。

3.心理健康方面。经常和健全人在一起，使视障学生学会了更好地与人沟通，他们不仅和许多人成为朋友，还学到了一些在视障人的圈子里学不到的东西，补偿了其性格和心理上的缺陷，提高了他们适应社会生活的能力。

(二)　全纳教育实践存在的问题

1.部分视障学生对全纳教育认识不深，接受不积极。由于视障学生自身的生理缺陷限制了他们的认知和理解等能力的发展，又由于他们的学习基础与普通学校有一定差距，有些课程无法同步，导致他们在全纳过程中对于有些知识不能很好地理解。再加上有些视障学生和家长对全纳教育这一理念和随班就读这一安置方式的认识不够全面、具体，久而久之，便对全纳教育产生了怀疑，对参与全纳教育产生了抵触情绪，致使参与的积极性不高，有的甚至不接受。

2.教学和管理经验尚少。视障大学生全纳教育模式是一个国际性的研究题目，虽然在国内外研究热度很高，但目前尚属于研究和实践的初级阶段，国内外可借鉴经验太少，具有中国特色的经验更是少之又少。这就致使管理上会出现一些漏洞，教学上容易固步不前，表现之一就是进行全纳教育的专业仅限于英语和特殊教育这两个。

3.教学支持体系不完善。第一，教师在教学中因材施教体现不足。有相当数量的全纳教育课程的教师缺乏基本的特殊教育知识和技能，面对视障大学生心有余而力不足。第二，学校视障资源中心的设备(如盲文复印机)由于使用量过大，容易出现故障，本地又没有维修站点，给维修带来一定困难。第三，师资培训还局限于校内部分教师，培训地点也仅限于本省，不能够进一步扩展到其他省市，更无法支持教师到国外去接受专业培训；盲人定向行走训练这一对帮助盲生方向定位及培养良好行为习惯、安全意识起到积极作用的项目尚未开展，等等。

三、我国高等特殊教育全纳实施的可行性分析

(一)　全纳教育的理论研究与实践为其提供了一种借鉴

全纳教育的理论研究在国内外已成为一种教育改革与发展的热潮，包括我国在内的许多国家在对全纳教育进行研究的过程中，已逐渐在构建理论和形成流派。全纳教育理论的形成对全纳教育实践具有现实的指导意义。国外一些教育研究人员深入到学校教育第一线，与教师共同制定开展全纳教育的学校发展计划，并编制实用的“指南手册”来具体指导学校如何开展全纳教育，这种模式对我国全纳教育实践研究提供了实践基础。

(二)　国内基础教育“随班就读”的开展为其打下了基础

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一、当前牧区义务教育现状

生源现状：肃南二中位于甘肃省肃南裕固族自治县皇城镇是一所九年一贯制寄宿学校。服务于皇城镇18个行政村。现有在校学生619人，教学班16个，其中小学教学班9个，初中教学班7个。班级人均数为30人左右，基本适宜小班化教学要求。生源减少的原因有：一是随着国家计划生育政策的落实，牧区人口出生率下降；其次是农牧民外出打工，部分学生随父母外出就读；其三是部分留守儿童，由爷爷奶奶或亲戚托管就读。生源的减少，使得学校的班级成了“天然小班”。

师资现状：目前我校的教师编制数符合学校的班级数编班，学校教师从数量上能满足教学的需要。

资源状况：学校占地面积31000平方米，生均面积达50平方米以上。建有教学楼、综合楼、学生公寓楼等，现代教育技术装备完善。特别是图书、实验器材、体育器材，其生均占有量是过去的二倍，丰富的教学资源能保证学生人人有机会操作实践。

二、学校实施小班化教学的优势

为深化课程改革，创建高效课堂，切实落实“减负增效”要求，依据县教体局文件精神，在深入调研的基础上，我校有以下小班化教学优势。

（一）学校有一支为人师表，好学上进的教师队伍。现有专任教师57人，其中初中30人，小学27人。学历合格率100%，其中本科25人，专科21人，中专9人，各级骨干教师12人，县级名师2人。

（二）我校新生入学人数逐年减少，为开展小班化教育提供了条件。近三年来，一年级新生人数分别为2010年33人，2011年32人，2012年31人。学生人数呈逐年减少趋势。

（三）教育科研势头强劲。学校以“科研兴校”为主旋律，以教研促教学，以教学兴科研，走出了一条“抓校本教研，促有效教学”的特色之路。近年来，学校开展了13项课题研究，开发了三套校本教材，促进了教学水平的提高。

三、学校实施小班化教学的制约因素

学校在推进小班化教育实验过程中，还有诸多因素制约教学工作的开展。

（一）小班化教育理念尚未深入人心。一是对小班化教育宣传不够；二是大课堂教学形式影响深远。三是小班化教育尚未进入教学研究范畴。

（二）家校没有形成教育合力。家庭教育观念滞后与学校教育的与时俱进形成反差，家长的家庭教育能力不适应社会发展的要求。

（三）师生评价体制尚未真正进行深层次的改革，多元评价体系短时间难以形成。

（四）目前学校师资方面，在教学一线的优秀教师还相对短缺，存在实习生顶岗，非专业教师带课现象。

四、学校实施小班化教学的措施及策略

（一）校领导高度重视，成立小班化教学领导小组

小班化教学是学校研究的一个课题，学校领导班子应率先转变观念，转变作风，研究新问题，解决新问题。

（二）明确目标任务

1.全面落实县教体局的文件精神，积极探索实施小班化教育的有效途径。

2.建立和完善符合小班化教学的监控、管理、评价体系，充分发挥对小班化教育改革的引导和推动作用。

3.优化教育资源配置，规范学校办学规模和班级人数，合理调配师资力量，创设良好的小班化教育环境。

4.结合新课程改革逐步探索适合我校实际的小班化教学管理模式，总结操作方法与经验。

（三）大力改善教学环境

1.校园环境：主要是在绿化、美化、净化上下工夫，着力建设一个幽雅，舒适的校园环境。

2.班级布置：以建设温馨教室为起点，营造学生发展的良好氛围。教室的科学设置和有效地利用空间资源，发挥教育的最大优势。

3.人际交往环境：研究与学生进行沟通的途径和方法，以建立良好的师生关系。

（四）构建适合小班化教学的评价体系

1.注重激励评价。在教学中教师注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点。教师的激励方法有语言、体态、动作，甚至有时候组织一个简单的仪式，让学生产生一定的兴奋记忆。

2.注重过程评价。在教学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。

3.注重多元评价。不仅仅评价学生的学习结果，更重要的是评价学习习惯、态度、实践能力、爱好特长等。

（五）强化对小班化教学的管理

1.备课：教学重点突出，难点分解，坡度合理；教学方法和手段恰当，分层次精心设计练习，满足不同学生的需求。

2.上课：目的明确，环节清楚，采取鼓励、扶持、点拨等方式，积极引导每个学生都有发言和活动机会。

3.作业：内容精选，难易适度，当天作业及时批改，实行面批，使学生养成自觉订正的习惯。

4.辅导：经常分析学生学习情况，有重点地制定辅导计划，认真做好个别辅导。

5.评价：采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，进行即时评价、分层评价、无级评价。

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认真贯彻《义务教育法》，落实《小学管理规程》、《福建省小学教学常规管理的若干意见（试行）》，参照《洛江区小学、幼儿园2012-2013学年度校历（第一学期）》及《洛江区2012年初幼教工作意见》，紧密联系市、区预举行的各项师生活动、竞赛，科学合理的制定学校教学教研工作。高度重视校本教研、狠抓课堂质量、提前布置各项活动、师生赛事，落实到人，跟踪指导到位。确保学校教学质量得到最大化的提高，学生素质得到尽可能的发展。

二、落实事业计划，规范学籍管理

1、2012年计划招收新生200人（含流动人口），适龄儿童入学率达99.9%以上，小学辍学率控制在0.2%以内。做好“控辍保学”工作。学籍管理员务必要做好本服务区内在外县区（市）就读学生的就读证明材料收集保全工作，确保材料真实可靠，包括辍学率为0%的相关佐证材料在内，都要经得起时间考验。开学初，组织力量专门对新的公安户口册、文化户口册、义务教育卡、学籍卡进行造册、滚动、登记，及时建立相对应的新生册、卡。

2．落实“两免一补”政策，认真抓好残疾儿童入学工作及智残儿童鉴定工作，重点抓好按时入学和随班就读，三类残疾儿童入学率达95%以上。

3．切实做好“县域义务教育均衡发展督导评估”工作。要认真贯彻落实省、市、区有关文件精神，进一步明确内部管理的职责要求和评估标准，加强和完善迎检前期的各项准备工作，扎实开展自查自评自纠，加大整改力度，突出工作重点，抓好薄弱环节，巩固和提高工作水平。

三、加强教学常规管理，强化备课组制度建设

1、切实落实《福建省小学教学常规管理若干意见（试行）》，加强教学常规管理工作，努力提高学校的综合管理水平。根据现有的办学条件，充分认识实验小学的“实验”涵义，进一步建立和完善教学常规管理的制度建设、措施落实和检查机制，努力促进教育教学水平再上新台阶。

2、学校内部进一步规范教学常规工作的过程性管理，期初、期中、期末的学科计划、作业、试卷、总结及其它随机性内部常规检查要有记录、有量化、有评比、有反馈，要分门别类装订成册。常规检查要公平公正、要细化到每一位教师，并将此作为期末评定教师常规工作业绩的依据。

3、强化各职能部门主导教学常规管理工作的主要责任，确立教学工作的中心地位、教学质量的首要地位和教学投入的优先地位。要牢固树立质量立校、质量立教的观念，追求常规管理工作的高绩效，讲究务实、细致、创新、持久、高效的管理方法，实现各校常规管理和质量管理的优化。

4、各职能部门负责人要充分认识教学常规管理工作的重要性，在不断提高自身思想理论水平和业务管理素质的同时，实现对教师课堂教学过程性的指导和管理。学校领导要主动深入课堂听课，实地掌握一线教师的教学状况。要继续在教师之间开展同年段、跨年级、跨学科的听课教研活动，形成校领导听课评课、教师之间互帮互学的良好教研工作格局。按照区局初教股要求，校长和教导主任每学期听、评、导课不少于30节，教师个人听评课、撰写教学反思均不少于20课时。

5、加强学科教研组、年级备课组建设，明确教研组备课组的工作职责。学科教研组、备课组要在教导处的组织、协调、指导下，具体承担学科教学计划实施、教学研究、教学质量监测，以及落实教学常规、提高教师教学能力等任务。学科教研组、年级备课组要进一步明确职责，以促进教师专业发展，推进课程改革，全面提高教育质量，全面实施素质教育为目标，积极开展教研活动。要充分发挥各备课组骨干教师的作用，建立结对帮扶、以老带新、促进专业共同发展的机制。

6、继续狠抓教学过程的常规管理，充分运用现代化教学手段，努力提高课堂教学效率，促进课堂教学生成。重点要抓好规范备课、授课、作业与试卷批改、课内外辅导、练习设计等五个环节的相互衔接、相辅相承。

7、继续深入开展“师徒”互帮互学活动，提高帮扶实效。要建立常态帮扶机制，加强帮扶工作管理，认真做好组织、落实、协调工作，确保帮扶工作落到实处，提高帮扶实效。

8、认真做好图书、科学仪器、体音美劳器材、各学科教学用具、现代信息技术教育设备等教育资源的管理与使用，要采取有力措施，建立有效管理机制，切实管好用好教学设备，发挥设施设备服务教育教学的最大效益，做好循环使用教科书的收集管理工作，建立专门的教科书管理室（橱），领取、归还有记录。

四、依法治校治教，规范办学行为

1、规范办学行为，进一步强化依法治校、依法治教意识。认真贯彻《福建省义务教育课程实施计划》，开齐课程，开足课时，随时接受区教育局定期或随机的专项检查或测试。

2、结合实际，根据具体的班级、师资、教学资源等情况，科学合理地编制《学校总课程表》、《班级课程表》和《教师任课表》（简称“三表”），以此指导学校教学工作，稳定教学秩序，保证完成教学任务。

3、学校建立巡课、查课、代课管理制度，督促教师按课程表上好每一节课，实施有效教学，规范教师从教行为。要充分挖掘各校各种资源，开展丰富多彩的课外兴趣小组活动，普及课外活动参与面，提高兴趣小组参与率。

4、严格控制学生在校学习时间、课外书面作业总量和考试次数难度，保证学生充足的睡眠时间以及参加体育锻炼和社区活动的时间，加强对学生教辅资料的规范管理，切实减轻学生过重的课业负担，提高学习效率。

五、重视校本教研，提高师资队伍素质

1、做好骨干教师、学科带头人的考核工作。要加强对骨干教师、学科带头人的培养、管理、使用和考核，切实发挥他们的示范带头作用。骨干教师、学科带头人要服从区局安排，积极主动地参加各级教育主管部门组织的观摩讲学活动。同1

2、重视校本教研。要组织开展多种形式的校本教研活动和专题研修活动，引导教师正确理解把握《课程标准》，准确把握教学内容的深度和广度，纠正盲目增加内容和难度的倾向，深化现代教育技术与课程有效整合研究，提高课堂教学效率和教学生成。

3、提升校本教研实效。要不断丰富校本教研方式 ，推广一些好做法。要加强教研室和教研组建设，扎实开展以课例或案例为载体并围绕自我反思、同伴互助、专业引领三要素进行的校本教研活动，提升校本教研实效。

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（一）强化创新管理，探究合作策略：

教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。

1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手：

我们做到：

（1）鼓励教师们学习新课标理念

我校为教师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡教师们要：有计划安排、有内容材料、有讨论交流有记录心得、有实践体会、有论文总结；在学习上要做到：学---讲---写---展---评的有机结合；在提高教师学习效度上，我校给予教师在学习内容上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校教师每人都有学习心得体会本，及时记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前十分钟，我们都要进行“精彩十分钟自我展示活动”，教师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、经验、教训或是教育教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和交流。以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围浓厚。学习使教师们认清了形势，提高了工作的主动性和积极性，学习使教师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了教师们教育教学工作的质量。

上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织教师开展复习引路课研究活动，活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。

每学期学校组织交流展示，确实学有成效，教师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对教师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。

（2）校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深入实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注重对教师教学基本功的培训，有计划、分层次、重实效，积极创造条件苦练教师基本功。为争创语文、科任两大学科，我校教师人人参与基本功培训，采取了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干教师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校要求每位教师在学习区教师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训计划，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成教师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中锻炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还积极与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。

（二）深化课堂教学改革

一年来，学校为了将素质教育落实到实处，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了许多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。

l、学校对毕业班工作能给予高度重视，连续几年毕业生升学率达100％。没有出任何问题。对其它年级学生注重加强平时管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章创造条件，使他们随班就读，教师们给他们特殊的关爱，学校要求每位教师要与一个残疾儿童交朋友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。

2、学校注重培养学生全面发展，能够认真执行课程计划，能够开齐、开足课题，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，积极组织教师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干教师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校一直把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有计划、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课均达50％以上，合格率为100% o。

3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担；工作中。一直认真贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，制定沙小“减负”措施。

4、学校注重加强和改进学校教学常规管理，制定一套符合素质教育要求的管理办法，建立了民主开放的管理模式，对教师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、形成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深入课堂，深入教师，深入学生，参加教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参加教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。

5、我校率先参与了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的研究，研究期间，重点培养教师的科研意识，提高教师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领导干部人人带一个课题，每位教师人人有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培养了一支科研型的教师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的研究”第一批被区教科所认定为由学校独立承担的区级课题。

6、以科研促教研提高教师教学水平

在教学研究中，教师们对学习策略的研究、对影响小学生学习策略的因素进行认识，并进行归纳总结。使教师能根据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培养的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略；数学学科中的复习指导策略；劳动学科中的调查研究指导策略；综合实践活动学科的课后应用知识指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题—讨论—体验式教学模式”、“在个性化原则下的选择—创作—表现”的教学模式、“在主体化原则下合作—互动—创新”的教学模式；体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式；劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。

7．以反思促提高提高教师教学反思能力

我校在教学管理中注重引导教师以严谨的态度，对自己及同伴的教学思想、教学理念，以教师反思行为促教师教学水平的提升。开展了“教学一课的得与失”活动，就是让教师们通过对一节课的回顾与反思，对自己在课堂教学前的构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，进行深入的再思考和再比较。以发现教师在教学上的成功与失败，总结出经验。

8、学校认真推动“教学质量监控”工作，并以课堂教学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素质教育，创新教育的思想转化为教师的课堂教学行为，建立新型的师生关系，营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力争上好每一节课。

对于教师，我们首先强化自我监控——变要我监控为我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常规工作先进行自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，我们坚持做到：组内人人把关，从教师自查到组内定期自查，严格把握教学质量。对于学校，我们着力体现目标监控、过程监控和效果的监控，监控中体现计划性、指导性、开放性、规范性。普听课后，我们及时进行质量检测，根据所学内容进行测试。单元测试后，学校进行教师质量再分析，召开学科组质量分析会，认真分析学生共同存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还及时找问题较大的教师谈话进行个别指导。上学区期末考试后，学校针对考试后的问题及时召开了“期末质量分析会”，促教师的反思，收到了良好的效果。

9．注重整合，提高学生综合素质。

我校根据新课标的要求，加强了学科间的联系，在教研活动时，经常是相近学科共同备课、共同研讨。使教师们从新的视角发现新的问题，产生新的碰撞。

为了培养学生独立阅读能力，在争创学校语文优质学科中,我们组织了全校读书活动,各班紧紧抓住学生读书活动,从强化学生对课本朗读能力的培养到指导学生广泛阅读课外书,做了很多工作。全校学生的阅读积极性被调动起来。召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参与热情,他们踊跃登台展示自己,用朗读、背诵、讲故事、表演相声等多种形式汇报自己读书的收获。

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【关键词】 人人都做德育工作者，营造健康，向上的校园文化氛围

近年来进县城打工子女基本上就读于我校,这些孩子由于随父母四处流动,又加上家长因打工疏于照顾,造成的习惯极不好,鉴于此,多年来我校把德育工作摆在重要位置来抓,认真学习德育工作政策文件来提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的思想,并积极探索培养学生良好行为的方法,用之于实践,取得了较好的成效,学生的思想水平有了很大的改观,我也总结了许多颇富现实指导意义的心得。

一、多渠道、多方位确立育人阵地

1、为了确保我校德育工作的顺利实施，健全学校德育管理系统，我们建立了校、处、班三级管理网络,明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组,从校长到基层的班级,做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥了德育管理的效能。

2、我校选用优秀教育工作者担任班主任。她们热情、开朗,朝气蓬勃，始终把孩子们的信任当作荣耀,把培育孩子的事业当作人生的光辉阵地,以爱心和恒心培育了一批批优秀的学生。在德育工作中以养成教育为核心,以扎实可行,形式多样的教育活动进行了主题性德育,落实了“人人都是德育工作者”的德育理念,营造了健康、向上的校园文化氛围。

3、抓好少先队阵地建设,利用红领巾广播站、黑板报及各班“队角”、“荣誉角”等活动阵地,使队员在自我服务中发展能力。做德育工作是一件辛苦的事情,需要付出比别人更多的辛苦,德育工作也是单调的，但教师们对工作却充满了热情。她们想,既然学校领导信任我,就要有信心干好这份育苗树人的崇高事业,决不辜负领导的期望,首先她们注意努力在德育工作业务方面充实和提高自己,主动与学校少先队组织沟通联系,争取上级领导的支持和指导,为做好德育工作创造了良好的外部环境。我们所面对的学生正处于人生观、世界观的启蒙教育期,这个阶段的教育尤为重要,必须引起高度重视。

二、加强校园文化建设,营造良好育人环境

1、精心布置宣传阵地,加强对校广播站,墙报等文化阵地的指导管理,把好舆论导向、橱窗、展版等力求主题突出,图文并茂。

2、规范教室布置,体现出教室特点,营造生动活泼,洁净素雅,健康文明,催人奋进的良好育人氛围。

3、将“绿色学校”作为我校校园文化的重点,形成绿色环保教育为特色的校园文化,开展“绿色中队”评比活动,贯彻《新编小学生日常行为规范》和《小学生守则》,强化学生日常行为养成教育,规范学生的行为。

三、重视载体建设,多渠道,全方位地开展德育工作

1、抓好日常管理及常规教育,坚持做好每周每天的升旗仪式,国旗下的讲话内容都具有教育性,针对性。加强学生的日常管理工作,少先队设立文明行为监督岗,负责对学生的日常行为进行监督检查和指导。

2、寓德育于学科教学之中,抓好课堂教学,注重学科德育渗透。要求教师根据学科的教材特点,结合教学内容,挖掘思想教育因素,寻找对学生进行思想品德教育的最佳结合点。遵循由浅入深,循序渐进的原则,引导他们逐步树立正确的世界观,人生观,价值观。

我们现在从事的教育是一种责任,更是一项事业。在做学生思想工作时要注意方式方法,讲究教育艺术。在与学生的接触中要时时处处注意自己的师德修养。因为教师良好的形象是一点一滴形成的,他靠平时对自己一言一行的严格要求,教师是学生的一面镜子,学生无时无刻不在对着这些镜子学习做人,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”因此,教师无论是在备课、讲话、辅导、作业、批改和成绩考核等教学环节上、还是在做学生工作、家访以及校内外教育活动中,都要遵守教师道德规范,特别青年教师要在长期的实践中锻炼自己,在教书育人生涯中锻炼自己,使自己成为一个道德高尚的人。

四、始终要求教师要采取灵活多样的教育措施

1、培养深厚的师生感情

品德不良的学生,担心别人看不起自己,对人有戒心,有敌意,他们往往会认为教师有偏心,厌弃自己。由此,他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度,不肯接受教师的教育。因此,教师要注意情感的培养,亲近他们,真诚地关心他们,用感人的事例和深刻的道理教育他们,入情入理才能入心,使他们听得进,记得住,想得深,改得快。

2、要保护学生的自尊心,培养集体荣誉感

自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点,努力上进的动力。教师如果无视学生的自尊心,一味批评,指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感,因此,矫正学生不良品德,一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步,及时给予肯定、鼓励、赞扬,在活动中启发他们意识到自己是集体的一员,自己的一举一动直接影响着集体的荣誉,促使他们珍惜集体的荣誉,鞭策他们管住自己,抑制自己不良品德行为。

3、注重个体差异,采取合理方式

矫正学生的不良品德,既要注意他们的一般特点,又要针对他们的个别差异,有的放矢地进行教育,不能一锅煮,一刀切,针对不同学生的个性特点,进行因材施教。教师必须经常接近学生,和他们交朋友,深入调查研究,了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况,细致分析他们的个性特点,选择有效的教育方法,做到一把钥匙开一把锁。只有这样,才能打开他们的心灵之窗,促使其品德向好的方面转化。

五、加强与家长的沟通,做通家长的工作

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一、转变观念，端正思想，把基础教育课程改革作为学校中心工作。

1、成立以校长为组长的学校课改工作领导小组，遵循思想性、科学性、针对性、有效性的原则，负责指导全校课改工作的实施。制定学校课程改革实验方案和计划，拟定课改工作各项制度，包括集体学习培训、集体备课等制度以及课改年级教师和课改各负责人职责等，扎实开展课改实验工作。

2、加强学校了科研室的建设，针对课改教育教学中的现象、突出问题，拟定课题《农村学校学生合作学习研究》，开展了有计划、有目的、有组织的研究，促进课改工作的深入开展。

3、学校把基础教育课程改革作为学校中心工作，探索建立符合新课程标准要求下的教学规范和教学管理形式。制定了《*小学新课程课堂教学评价量表》《新课程发展性评价学生意见》《*小学新课程考试指导意见》和《新课程教学常规》。

二、积极开展校本校验、培训，推进课改实验工作。

促进学校教研工作和教师业务素质的提高。

近几年来，我校通过校本教研和校本培训工作的开展，转变教师观念，促教师业务素质的提高，促进教师教学方式改变。我们结合教研教改、新教材培训、课堂教学研究等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使教师们成长为教育教学工作的行家里手。

1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记和学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。教师全员参加培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，通过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的能力。积极论文评选、课改论坛活动，提高我校课改实验学术水平，并积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。

2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学校将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控。

3、抓好课改工作，提高提高教师业务能力。我们经常开展开展优秀教师公开课、示范课活动，充分发挥优秀教师在课改中的中坚力量。开展赛课、说课、教学设计比赛等活动，增进教师对新课程思想的认识、对新课标的理解和对教材的把握能力，提高课堂教学效率和质量。

三、基础课程改革丰富了办学特色内涵，提高特色质量品位，学校从实际出发，强化优势项目，逐步形成学校办学特色，进而实现特色办学。

1、*小学突出“艺术教育”特色。学校充分利用社区资源，发挥教师的主动性和创造性，成立舞蹈队，民乐队，合唱队，在舞蹈、民乐等方面形成自己的强势项目，初显学校艺术特色和教育成果，让学生在诸多方面得到了全面发展，并在全国、省、市各级艺术人才选拔赛上屡获佳绩。

2、注重校园文化建设，提升升精神文化内涵，打造了促进学校传统文化的良好育人环境，积极发挥共青团和少先队组织的作用，抓好队员良好的行为习惯的养成教育和体验教育等活动，加强尊师守纪，勤奋好学，文明礼貌，讲究卫生教育，并通过团支部，少先队，中队及队员的自主性教育，把强制性教育（学校的各种检查与督促）与自主性教育相结合，形成良好的道德品格。

3、有的学校突出体育工作特色。研究体育课堂教学，积极探索符合学生需要的、有效的体育教学方法和模式，组建运动队（男女篮球队，乒乓球队，田径队等），营造氛围，各级体育课要按大纲要求安排教学内容，增加体育达标人数，实现大面积提高学生的运动水平，逐步形成具有学校特点的体育运动项目，构建适合学校特色的体育教学体系。

4、立足校本教研，解决特教的实际问题，为残疾孩子服务，培养他们适应生活的能力，减轻家庭和社会的负担。开展的是以普教、特教相融合为特色的随班就读的特殊教育模式。学校根据残疾儿童的个体状况建立档案，因人施教制定“个别教育”计划。任课教师以“生活化教育、个别化辅导、活动化教学”的方式开展随班就读工作，注重培养学生的自我康复、自我发展能力及参加社会实践能力和生存能力。

四、课改实验工作中，我们处处可以看到“师生*平等，气氛宽松和谐，新课堂生机盎然。”的可喜变化。

1、教师的教学行为发生了根本性转变。在实验中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、专长；学会了创设*、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

2、学生的学习方式发生了根本性转变。在实验中，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生*平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。

3、学校教研氛围十分浓厚。在新课程改革面前教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上，课改是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发征订和学习有关课改的报刊杂志；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；主动上网与校外专家、教师交流与对话，共同寻找解决困惑的办法；许多教师主动向学校要求明年秋季担任课改实验教学工作；教师参加继续教育、学历提高空前火热；教师主动提供研究课例，养成了课前研讨和教后反思的习惯；一批青年教师正在迅速成长……随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。

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近年来，一些农村留守中学生到学校读书漫无目的，"做一天和尚撞一天钟"，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。表面看来，这些孩子学习不努力是受农村打工热的影响。但仔细思量却发现，这些孩子缺乏明确长远的学习动机。

教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。

因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。在我平时的教育实践中，我对农村中学生学习动机的培养与激发主要从以下几方面进行：

1.树立理想，把握学习目标

目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。

在具体的教学实践中，我从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在中考前夕，学生忧心忡忡，生怕自己考不上高中，针对这种情况，我进行一次题为"把握命运、前途光明"的主题班会。班会课上，我引导学生朗读名言："有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。"接着，十多位同学先后上台讲了：司马迁发愤撰《史记》；闻鸡起舞；越王勾践卧薪尝胆等十个小故事。从这些名人身上同学们深受教育和启迪，明确了"欲成才需先立志，有志者事竟成"的道理，从而产生极大的学习热情。

2.多种激励手段并用，让学生成为发展的主人

激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。

2.1 榜样激励

"榜样的力量是无穷的"，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视在学生身边树立典型，班主任要重点对优生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。当他们考出优异的成绩时，当同学们为优秀生感到自豪，啧啧称赞时，我及时抓住时机，组织学生开座谈会，谈感受，写心得体会，让榜样起到良好的激励效应。

2.2能力激励

有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。我通过组织学生评选"最关心集体的人"、"最遵守纪律的人"、"最尊敬师长的人"、"最乐于助人的人"等活动，让一部分中、差生榜上有名，我用他们自己身上的亮点帮助差生找回自信，从而激发了上进心。

2.3 语言激励

心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上"很好"、"你能行"、"你会学好的"等鼓励性语言。

3.正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长

在成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的"磨合期"。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。前两年我班有个学生叫张红，由于家庭贫苦他上完初二上期就辍学外出打工，去年他返校随原班就读初三，第一次月考惨不忍睹，三科成绩在40分以下，他心灰意冷，几乎想放弃学业，这时我鼓励他，帮助他总结经验教训，分析失败原因，重新制定新的奋斗目标，最终他以顽强的毅力克服重重困难，以优异成绩完成了初中学业。

4.合理组织竞赛与合作，激发学生的学习动机

中学生少年气盛，总存在"不愿意输"、"希望取胜"的好胜心。这是一种积极的心理品质，来为了满足农村中学生的好胜心理需求，我经常因势利导开展各种竞赛活动。我把班级的学生分为四组，在平时上课过程中，经常开展多姿多彩的竞赛活动，四组别之间相互竞争、相互比赛。我让学生在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自己。