家教辅导总结范文

导语：如何才能写好一篇家教辅导总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：美国；中小学；家庭教师辅导

中图分类号：G785 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0041-04

由于家长对孩子教育的日益重视以及升学竞争的日趋激烈，我国家教辅导①正呈现突飞猛进的发展势头。但国内的家教辅导就目前情况来看不容乐观，深入了解美国的家教辅导状况，或能给我国家教现状带来一些启示性思考。

一、美国课外家庭教师辅导概况

（一）对家庭教师辅导持正面积极态度，同时认为需加强管理与训练

美国学者大多认为：“对学生进行长期的学业成就改善措施，最让人能够看得到希望的方式是基于家庭的辅导项目。……家庭教师辅导（Tutoring）逐渐成为学校常用来作为加强课堂教学与改善学生学业成就的一种为人们所熟悉的工具。”[1]

近年来，美国的家庭教师辅导大多由志愿者们组成，作为一种志愿行为，其参与者的动机是积极而单纯的，他们都有着极大的热情与爱心去辅导那些在学业上处于失败边缘的中小学生。但美国学者同时认为，志愿家教们得到的管理性指导程度不一，需要持续性的管理指导，以利于他们能力的提高与信心的增加。[2]缺乏训练与没有经验也许会给志愿家教的指导工作带来更多的问题，而不是解决问题。比如，他们或许是使阅读处于失败边缘的学生更加的气馁了，或者是反而阻止了这些学生取得进步的步伐。[3]

因而，如果想要志愿家教项目取得好的效果，至少需具备如下条件：第一，严格挑选那些确实对家教辅导感兴趣的人，并且需与项目组签定承诺书。第二，为具有挑战性的阅读学习者提供特别的家教辅导训练。第三，经常不断地对志愿家教进行管理指导。第四，保持最低限度的志愿家教与管理指导者的配备比。第五，从开始着手时，就要让相关的学校与教师一起参与发展志愿家教项目。[4]威斯克（Wasik）在1997年对成功志愿家教项目研究的结论也表明：在志愿家教项目中应该有执业教师的参与和指导，在志愿家教整个家教辅导的过程中都提供不断的反馈信息，高质量的志愿家教训练才能保证辅导的过程也是高质量的。[5]

（二）政府从管理与财政上给予大力支持

1996年，克林顿总统签署了《美国阅读挑战法案》，承诺要让每一个初中毕业生（third grade）都能够进行很好的独立阅读。为了响应《美国阅读挑战法案》的号召，有不少研究者纷纷选择在不同学区的学校，开展为处于学业成就失败边缘的中小学生提供志愿家教服务项目。例如，针对密歇根东南部地区的六所小学，为具有文化多样性学生提供的一项志愿家教服务项目，成功地使这些学生的阅读与写作能力获得了提高。特别地，这一项目致力于提高文化多样性学生的阅读表现能力，改善他们的阅读态度，其整体效果是令人满意的。[6]

（三）广泛的人员参与及全方位的系列措施

美国的志愿家教项目主要是由学校教育系统来承担的，包括学区教育行政人员、中小学校长、大学的研究团队等。主要的措施涉及经费的提供、人员的招募与培训、场地的寻找与提供等。对于志愿家教的招募与培训活动涵括辅导学习活动中的监管与跟踪指导、提供反馈信息、对辅导者辅导水平进行持续性提高的训练指导等方面。

二、美国课外家庭教师辅导的具体内容与实施环节

（一）辅导教学材料的选取

1.以选择率较高的书籍作为阅读材料的来源

美国中小学各门学科的教材由任课教师自行选定，同样，家庭教师的个别辅导也是由辅导者自主决定选择学习材料。以阅读辅导为例②，对于阅读辅导材料的选取，辅导者们通常会选用具有较高选择率的书籍，或从其他课外辅导项目中进行借鉴性选择。

2.选用以美国多元文化背景为特色编写的阅读材料

因为美国目前的移民人口众多，因而有研究人员开发出了为具有多元文化背景的学生使用的教材，这种多元文化的书籍较具代表性的是由戴孟德与莫尔-哈特（Diamond and Moore-Hart）开发出来的指南[7]。就美国中小学生的多元文化背景来看，这些被选出来的阅读材料是比较具有针对性的，能够加强学生们欣赏与理解自己的文化背景的能力，同时也能改善他们的阅读成绩。在一项对具有多元文化背景的小学生所进行的阅读辅导项目中[8]，教辅人员手册里包括辅导教学方法与指导方法，多元文化书籍包括阅读或写作教学活动设计指南、特殊文字教学策略等，为学生准备的辅导档案包括读写记录单，带有“力量圈”的词库（a word bank with a “power ring”）、教学计划（lesson plans）、一包字母卡片（a packet of letter cards）与评价表（comment sheets）等等。这些材料能够使辅导者记录学生阅读书籍的量、新词汇的学习（当受辅者学习认识这些词时，凡是他们能够熟练掌握的词就会被放进一个圆环内，即所谓的“力量圈”）、识字量或发音的正确率（这可通过识字卡片来进行）。这些辅导档案有可能让辅导人员通过学生的仿写活动记录下他们的写作表现（writing sample sheets）。辅导档案还提供一种方式来交流辅导者观察与记录的受辅者的日常进步。用这种方式，如果有多人同时辅导一个学生，那么所有的辅导者也仍然能够从辅导档案记录里了解到该生的日常进步，从而确保在整个辅导期间都能够对他进行积极的辅导。

（二）辅导教学培训流程

1.项目负责人与读写指导员进行严格训练

美国的志愿家教辅导活动，辅导人员大都会参与时间不等的培训研讨会，研讨会主要是对辅导人员进行系统的教学培训与指导。在这些研讨会上，项目负责人与读写指导员（the project director and the literacy coordinator）会陈述辅导程序、读写基础教学策略与技术、读写教学模式等核心辅导环节，然后成员在小组内进行模拟教学实践或其他方式的模拟教学。辅导人员为了尽快熟悉阅读进程、适应辅导项目，必须在整个培训期间都频繁地演练这些辅导教学的方式、方法与策略。同时，项目负责人及指导者们也必须基于当前的读写研究策略与阅读进步策略，花大量的时间来指导这些辅导人员，这样才能使辅导人员能够充分地了解儿童读写的学习心理。

2.通过实训，使辅导人员了解阅读是一个心理语言学过程

特别地，辅导人员需了解阅读是一个心理语言学过程，阅读者需通过信息的获得与问题的解决才能够了解一段文字的意思。因为意义来自于读者个体背景与文本的交互作用，所以在阅读文本时学生的积极活动相当重要，而且写的活动必须联系着读的活动，问问题、使用高质量的阅读材料等策略都是被特别强调的。观看一组特制的教学模式后，辅导人员要进行个人的或小组内的模仿实践，此时，读写指导员对他们进行流动指导，并适时地促进他们理解与使用教学策略，以达到真正掌握这些辅导教学模式的目的。读写指导员常常会发给辅导学员一些小册子，上面记录着特别的读写术语、概念或教学策略，这有助于学员在他们的辅导教学过程中随时翻阅使用。同时，学员们也会在这些小册子上随时添加上他们在辅导教学过程中总结出来的实践经验。

3.拼写辅导须在阅读活动中进行

另外，家教辅导员会懂得如何教学生认识单词与拼读字母之间的关系，这需要在阅读文本中进行，或通过使用经巧妙处理过的材料进行。例如，辅助教学研讨会中读写策略环节就包括：阅读思考行动指导（DR-TA）、在问与答之间建立联系（QAR）、语言经验使用（LEA）、语义图（semantic mapping）、提问策略，语法故事、配对阅读策略、诗歌朗读（choral reading）、戏剧扮演（reader’s theater）、期刊杂志、写作策略、填字游戏（making words）、识词策略等。以上所列的这些基于研究得来的教学策略，都会在辅导教师手册里看到，这有助于辅导教师反复记背或在后续的辅导教学中用以参考。

4.家教辅导信息的公开宣传与反思性研讨活动的开展

项目负责人与读写指导员也会从文化的角度来宣传如何进行有效的辅导教学、如何使用具有文化多样性的读本、如何对待虐待儿童问题、如何建立父母与学校间的联系、如何培养团队精神等。在这些研讨会中，辅导人员都有机会去进行反思、讨论问题，或是分享他们在研讨会学习过程中所取得的成功，另外还配有头脑风暴法的教学策略讨论，这些对他们辅导学生都是有所助益的。

5.培训人员的跟踪指导

辅导者们会受到现场训练，在他们与其受辅学生一起学习时也会得到适时的现场指导。在这些现场的指导教学训练中，读写指导员会提供反馈信息，提供建议或对辅导人员的教学进行评论，包括阅读模式、写作策略，或在任何时候当辅导者需要帮助时提供帮助。他们还安排时间让辅导人员与读写指导员进行单独的现场指导，以便能更好地解决辅导过程中所遇到的各种问题。

（三）辅导时限、时长与频率

辅导的目的在于通过提供课外的阅读与写作时间，开展令人愉快的具有个人体验的阅读与写作活动，让学生的读写能力有所提高。在参与至少两个周期的教学培训研讨会后，辅导人员就能够开始30分钟的一对一式的家庭辅导教学了。这种辅导每周2-4次，视不同的学校而定。不管一周2次还是4次，这些辅导的形式都是一样的。在每次30分钟的辅导中，辅导教师与孩子一起阅读多元文化的文本，用15-20分钟来进行交互式的问与答，接着是进行由托平（Topping）提出的配对阅读策略[9]，再接着是为每个受辅孩子的每一辅导期设计形式多样的辅导方案，它们会在实际的阅读辅导教学、包括学生自己的读写时间（每次至少15-20分钟）中得到使用。

（四）阅读辅导的步骤

美国学者大多认为，阅读技能是一切学科知识获得的基础，因而，在有关志愿家教服务的诸多项目中，阅读能力的辅导最为重要。首先，受辅学生在他们的辅导者指导下选择他们爱读的书。其次，开展交互式的文本阅读。它除了辅导者与学生的问与答外，还有与学生一起大声朗读的活动。第三，始终地，受辅学生会在辅导学习的过程中得到有规律的、特别的赞美（例如，在表达上与流畅程度上等）。为了加强理解，辅导者定期地停下来与学生一起讨论词语与故事的内容。第四，辅导者还会在对学生就文本提问时进一步检测学生对文本的理解程度，这种检测可在交互式问答之前或之后进行。这些问题根据文本的类型都遵循DR-TA或QAR的原则。[10]

三、美国课外家庭教师辅导的启示

较之于我国的家教辅导，美国的家教辅导至少能给予我们以下几点启示：

（一）积极肯定的价值观

美国具有较久的源于西方古典传统的家庭私人教师教学文化，而且崇尚个别教学法，因而，对家教辅导持积极而肯定的态度。我国自改革开放以来，由于经济水平的发展，课外辅导逐渐兴盛，但绝大多数属有偿家教，而且不少在职教师为学生提供课外个别辅导属高昂的有偿教育服务，这导致我国普遍对家教辅导持负面态度或功利性看法。

（二）科学有效的教育教学方法

美国的志愿家教有成套系统的方法，进行家教课外辅导的志愿者都有一套稳定而有效的教学策略。相比较而言，在中国，大学生进行课外辅导，大多只是为赚取生活补助费，他们既没有一套系统的教学计划，也无有效的教学方法与教学技能，更谈不上为中小学生选取适合于个别辅导的学习材料。而由在职或退休教师及其他成人为中小学生提供的课外辅导，其辅导学习材料主要是为了应试目的而制作，而并非是为了培养和提高学生的学习能力，其对学生全面发展的效用十分有限。

（三）优惠的鼓励性政策支持与具有专业水准的人员使用及培训

如前所述，美国的家教辅导绝大多数属志愿型，得到政府的大力支持，并受到不少优惠政策的鼓励，例如地方政府、学区管理部门、中小学校等需拨出一部分资金，主要用于志愿家教人员的培训上及其他一些教学支援服务项目上。这真正体现了教育的公共事业属性。当然，如果缺乏有效的管理、培训与监督机制，家教辅导是不可能真正做好的。在美国，不少大学与研究机构皆有专门人员组织各种类型的志愿家教辅导项目，辅导人员的选用实行公开招募，对其的培训亦相当严格而科学，并在其对中小学进行课外辅导时仍有专门人员随时给予指导，并给予教育教学知能的追踪性再提高培训。

相比较之下，我国也是不主张在职教师为学生提供有偿课外辅导服务的，但事实却是大多数课外辅导是由在职教师有偿提供的，近些年来，更是在正规学校教育系统之外又形成了一个蔚为壮观的市场化特色鲜明的家教或补习“教育系统”。另一方面，各类高校学生也会组织无偿的“支教”活动，但“支教”大都面向农村薄弱学校、城市边缘地带农民工子弟学校等，“支教”的大学生往往是在未接受良好的教学指导的状态下就匆匆上阵，很难为支教对象提供多少有效的学业技能的改善。总的来看，由在职中小学教师所进行的有偿家教服务，主要受市场规律决定；由大学生所进行的勤工助学家教或“支教”服务，则要么流于形式，要么属一次性短期行为。国内两种类型的家教服务皆缺乏相关部门的有效监管、指导与培训。

综上所述，欲改善我国课外家教辅导乱象丛生的局面，首先须从价值观上厘清课外辅导应属于公共教育事业的有益补充，我国政府及社会应从公共教育事业的角度来理解和看待课外家教辅导，并给予辅导人员以必要的培训和指导。

注释：

①本文所提“家教辅导”是“课外家庭教师辅导”的简称，其具体含义指的是正规学校课堂教学之外的学习辅导活动，这种学习辅导活动的辅导者主要由成年人来承担，受辅导的对象主要是学业困难的中小学生。它区别于学生之间的“同辈辅导”或“朋辈导修”等其他类型的学习辅导活动。

②阅读作为一门课程在美国中小学属于“主科”，他们通常将语文这一科目分为拼写、阅读、写作等几个方面来进行。当然，美国并不像我国通常所理解的那样，有泾渭分明的分科教学，但阅读教学确实是他们的基础教育的重中之重。

参考文献：

[1]Edward E. Gordon. 5 Ways to Improve Tutoring Programs[J]. PHI DELTA KAPPAN.2009：440-445.

[2]Morris， D. The Howard Street Tutoring Manual： Teaching At-risk Readers in the Primary Grades[M]. New York： Guilford Press，1999.

[3]Wasik， B. Using Volunteers as Reading Tutors： Guidelines for Successful Practices[J]. The Reading Teacher， 1998（51）： 562-569. Gordon， E. Looking Beyond the Stereotypes： Ensuring the True Potential of Tutoring[J]. Phi Delta Kappan， 2003（84）： 456-459.

[4][6][8][10] Margaret Moore-Hart， Stuart A. Karababenick. Becoming Successful Readers： A Volunteer Tutoring Program for Culturally Diverse Students[J]. Literacy Research and Instruction. 2009（48）：149-171.

[5]Wasik， B. Volunteer Tutoring Programs： Do We Know What Works？[J]. Phi Delta Kappan， 1997（79）：282-287.

篇2

经总结发现，须把好以下“三关”。

基础关：亲子沟通

俗话说，“良好的开端，是成功的一半”。在请家教之前，家长要先读懂孩子，厘清以下二层关系：

第一，请家教补习是否源于孩子的需求。请家教或上补习班已是现在的一种潮流，看着大多数孩子都已参与其中，王妈忧心忡忡，孩子不补能跟得上吗？于是在儿子王训小学一毕业，没有征求儿子的意见，不做任何沟通，就给他请了了“数学家教”。然而，王训对补习数学感到厌烦，经常为上家教补习课而痛苦不堪。上初中以后，王训对数学的兴趣每况愈下。王妈也感慨：悔不当初呀，把孩子对数学的胃口补坏了！

从案例中，我们不难看出，请家教一定得遵循孩子的意愿，否则事与愿违。

第二，厘清孩子的性格类型，防患于未然。源动力家庭自助教育心理管理统合专家吴琨琨老师把孩子分为两大类型：温顺型、倔强型。温顺型的学生，生性乖巧，对父母所安排的补习课程、家庭教师表现出绝对服从，从无二话；倔强型的学生，个性较强，对父母所作的安排，时常逆反而不顺从，除非遇到令自己折服的老师，才会愿意服从并配合。

所以，对于这两个类型的学生，前者要预防厌学情绪，后者要先排除叛逆情绪。家长厘清自家孩子所属类型后，并相应作出深刻的亲子沟通，才能防患于未然。下文中小强的妈妈就做得很成功。

王力强，是初中一年级学生，对于英语学科始终提不起兴趣。在学校，教王力强英语的教师是个责任心很强的老教师。这位教师希望学生们每天都能复习她所教的学科，于是每天只要有自习课，她都要到班上给学生辅导英语，或让学生背诵英语。王力强对她的做法极其反感，因此对英语的兴趣越来越淡了。力强妈对此很焦急，她与儿子反复沟通后，肯定了老教师的工作态度，并向倔强的儿子推荐了一位精通英语和网络游戏的研究生小李作为家庭教师。力强非常崇拜这位既会玩游戏、英语又拔尖的小李老师。从此，与老师一起认认真真定好学习计划，努力学习英语，效果自然是可想而知了。

沟通是双向的，亲子沟通的有效性在于孩子的反应度，父母要让孩子明白：自己是受尊重的，是一个独立的个体，有权和父母一起探讨自己想请的是哪种类型的家庭教师。同时，对于倔强型的孩子，父母很有必要与其一起商定并签定相关学习协议。

重点关：综合能力强的教师

有了融洽的亲子关系作为基础后，父母则可以全力以赴搜罗好老师了。一名优秀的家庭教师，除了过硬的业务能力，他（她）还要具备良好的亲和力、富有爱心和高度的责任感，并具备一定教育心理学知识及经验。也就是说一名称职的家庭老师，他（她）应该融学科教师、学习管理师、心理专家等多种身份于一体。对补课的对象应因材施教，要起到心理辅导、方法点拔、基础巩固等辅导作用。

如，女孩杨朵比较内向，不爱言语，但却爱玩、会玩。她对学英语不但没有自信，还没有好的学习方法，没有良好的学习习惯，并且接受知识较慢。但她态度认真，主动性较强。

对于像杨朵这样的孩子，家庭教师应对他的智力因素、非智力因素进行初步测评，根据杨朵对知识点的掌握情况制定个性化辅导计划，对其进行认知调适，使她摆正英语学习的位置，明确英语学习的重要性以及对她未来发展的意义。其次，从她好玩、会玩的特点入手，选择适当梯度的英语游戏激发她学习英语的兴趣等。

巩固关：与时俱进的父母

在有了优秀的家庭教师教辅后，父母不能完全当“甩手掌柜”，要时常创造机会，定期与老师、孩子多渠道沟通，确保家教全程有序、有效进行。如何做到这一点，我认为，新时期的家长，应该与时俱进。

影响孩子学习成绩的因素不仅仅是智力因素，更为关键的是非智力因素，如缺乏学习动机（不知道为什么学）、动力不足，学习习惯不好——如磨蹭、粗心、注意力不集中、答不完题等，学习心态不佳——如成绩不稳定、考试焦虑，还有青春期叛逆等……学习问题病在学生，根在家长。若想根治，家长必须得学习，学会如何教育子女。

篇3

为给中小学生减负，经过对各方意见的征集调研，得出了书包限重的必要性。成都市青羊区教育局于去年10月了“书包限重令”，“书包限重令”明确规定，全区小学、初中学生书包重量限制在学生体重的10%以内；教育部门随时抽查，对超重严重的学校，将追究校长责任。

朋友是做批发生意的，平时忙，对儿子的学习关心不多。最近，因为儿子没有按时完成作业，被老师点名批评并通知家长到校。朋友回家后大动肝火，狠狠教训了儿子一通。儿子哭着诉苦：“作业那么多根本做不完，你看我书包里有多少练习册和试卷。”

朋友对我说：“现在的孩子确实辛苦。不怕你笑话，我昨天偷偷称了一下儿子的书包，你猜多重？16斤。这还不是全部，有的作业本已经交上去了。我儿子十四岁，80多斤，书包重量相当于体重的五分之一。如今，卖什么都得打折，惟独孩子这书包，扎扎实实，一点不打折扣！”

朋友的几句玩笑话，着实耐人寻味。减负，一个老调重弹的话题，“老调”之所以要不时地“重弹”，是因为孩子们的学习负担越减越重！国家不止一次提出减负，而且近几年又推出了新课标实施方案――提倡让青少年在愉悦和实践中进行有效的学习，反对“满堂灌”和“题海战术”，并再三限制辅导教材的出版。

但这些政策一旦到了地方，并未落到实处，青少年的学习时间并未缩短，作业量未减反增。据统计，一所实验小学六年级的孩子，每天上8节课；一所重点高中的学生除每天9节课和3个小时晚自习外，周末还有一天的补习。回家后，众多的作业和各种家教辅导是孩子的另一座“大山”。

其实，学校和家长了解孩子的辛苦，也知道减负的必要。但他们之所以依旧“强迫”孩子在高负荷下学习，只想让孩子考上好高中、好大学，有条好出路。他们觉得只有做够足量的习题，才能适应中、高考，取得好成绩。

书包重量与教学质量真的成正比吗？欧洲有国家对书包的重量有明确限定：不得超过孩子平均体重的十分之一。他们的解释是：过多的知识量足以压跨孩子的个性发展，过多的作业可能造就更多的平庸者。

篇4

一、丰南区开展家教工作的主要做法

近年来，丰南区妇联以贯彻落实《未成年人思想道德建设若干意见》精神和河北省、*市《家庭教育工作计划》为主线，充分发挥妇联自身工作职能，依托妇联组织阵地，探索新时期家庭教育的新规律、新方法、新途径，全区家庭教育工作不断迈上新台阶，先后荣获河北省“双合格”活动示范县、“双合格”活动先进单位、家庭教育工作先进集体等荣誉称号。

（一）打好组织、阵地、队伍三项基础。健全组织网络。抓好家庭教育工作，健全组织机构是基础。丰南区妇联根据新时期家教工作性质，进一步完善了区、镇、村三级家教工作领导机构和组织网络，形成党委、政府统筹，妇联牵头，各部门相互配合，齐抓共管的工作局面。三级的组织网络，为家教工作提供了组织保证。抓牢工作阵地。狠抓家长学校主阵地建设，积极创建区、镇、村以及中小学、幼儿园等各类家长学校。区、镇、村分别建立以妇联组织为主体的三级家长学校233所；以中小学、幼儿园中为主体的家长学校110所。在加强家长学校建设中，以“四有”（即有场地、有教师队伍、有教学安排、有特色活动）为标准，并采取以点带面的工作方式，重点指导，总结经验，树立典型，以点带面，全面推广，使家长和学校充分认识到家庭教育的重要性和必要性，推动了全区家长学校的兴办和发展，提高了家长学校的办学水平和质量。壮大教师队伍。*年，丰南区妇联聘请16名资深的教育工作者建成了丰南区第一支家教教师队伍。16名家教辅导员运用自身知识，发挥自身特长，在全区范围内组织开展家教骨干队伍的培训工作。先后组建了由在校教师组成的兼职教师骨干队伍，由离退休教育工作者、妇联干部和热心家教工作的志愿者组成的专职教师骨干队伍，由法律、卫生工作者和家教专家组成的业余教师骨干队伍。家教工作队伍不断壮大。

（二）抓好宣传、活动、服务三个环节。在推动家教工作中，各级妇联组织牢牢抓住这三个关键环节，扩大家教工作覆盖面，优化家庭教育的环境。

宣传发动求“活”。丰南区妇联注重发挥新闻媒体传播快、影响面广的优势，对家庭教育的动向、经验及热点难点等问题进行报道，组织开设家教专题讲座，制做发放《成长的阶梯》家教光盘，开办“现代家教大讲堂”等活动，引起社会对家庭教育的关注，增强了广大家长对家庭教育的认同感。各乡镇妇联依托广播、标语等宣传载体，采取开办家长座谈会、经验交流会、集日宣传等多种宣传形式传播科学家教知识。

主题活动求“新”。根据家教工作的任务、目标、对象不同，坚持每年一个主题，不断创新活动内容。把家庭教育工作与“十星级文明家庭”创建以及“美德在农家”等活动紧密结合，开展了富有特色的家庭教育活动。主题座谈会、亲子游戏大赛、家庭风采展示大赛以及“城乡家庭互动”活动的开展，丰富了家教工作内涵，使家庭之间互相学习、互相促进的氛围日益浓厚，家庭教育更加具体化、生动化，营造了广大家长“争做合格父母、培养合格人才”的社会氛围。由于结合形势抓主题教育活动，使家庭教育内容富于时代特点，很受家长的欢迎。

服务内容求“实”。各级妇联找准自己的工作立足点，积极为家教工作的开展提供协调服务。面向农村家长，采取贴近实际的方式，组织编写通俗易懂的家教知识手册进5000份发放到广大家长手中；面向家教骨干，以接受先进的家教理念为准则，先后6次邀请国家级家教专家屈开教授和董进宇博士到我区开展家教讲座14场次，为4000多名家教骨干传授家教理念；面向多数家长，通过组织家教知识巡讲、家庭教育知识进家庭等多种手段，进行家教知识的巡回讲座；面向问题家长，开办家长专修班，聘请有资格的心理专家进行面对面的指导。求实的服务内容，引发了家长的求学欲望，提高了家长的科学家教意识。

（三）完善管理、调研、激励三项机制。强化管理机制。制定家教工作计划，明确目标任务。定期召开家庭教育工作经验交流会、推进会，及时总结经验，发现问题，找出差距，促使家教工作不断向制度化、规范化、科学化方向发展。制定下发了《家长学校管理办法》、《家长学校教学指导纲要》，使管理工作更有针对性、指导性、科学性，确保了家教工作的顺利实施。建立调研机制。把调研作为提高家教工作水平的重要手段，为决策和指导家教工作提供第一手资料。明确了农村家教工作的重点，找准农村留守儿童、城区外来务工人员子女家庭教育问题的难点，制定有针对性地家庭教育辅导方案，分类指导、分层次办班，因材施教。健全激励机制。重视健全激励机制是推动家教工作的深入开展的手段之一。丰南区妇联把家教作为一项硬指标，纳入到各类评先树优之中，有效地调动了各方面的积极性。如把家教工作纳入“五好文明家庭”、“十星级文明家庭”评选，使家庭教育与家庭创建活动互为促进。各基层妇联还十分注意家教典型的选树和培养，运用典型经验推动家教工作的开展。召开每年一次的表彰会，对家教工作突出的辅导员进行物质奖励。有效的激励机制成为家庭教育实施的推进器。

二、当前家教工作面临的困难与问题

丰南区家庭教育工作虽然取得了一定的成绩，但与新时期发展的要求相比还有一定的差距。通过这次调研，丰南区家教工作存在的问题可以归结为以下三个方面：

（一）从家庭教育的实施主体（家长）来看，尽管目前大多数家长都意识到家庭教育的重要性，认为良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用，但是由于缺乏正确的家庭教育理念，造成他们在家庭教育中存在着种种不容忽视问题。具体表现在：一是认识不当。由于受应试教育的制约，使众多的家庭更多地关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育。家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。二是方法不当。部分家庭教育的方法失当，弱化了教育的效果。多数农村家长对孩子采取物质刺激、家长至尊、训斥体罚的手段教育子女，缺失科学的家庭教育方式。三是管教不当。调查中发现，有些家长由于忙于生产，只在意追求经济利益，缺少与孩子一起玩耍、交流、沟通，疏于对孩子的教育管理。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问，放任自流。由此养成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至养成追求品牌、迷恋网吧、不求上进、粗暴蛮横的不良习惯。特别是部分单亲家庭、流动人口家庭、贫困家庭子女教育问题相对突出。

（二）从家庭教育的组织、队伍来看，丰南区家庭教育工作也存在着不足，主要表现在：一是家长学校发挥作用不够。各级各类家长学校的数量不少，但教学质量参差不齐。丰南区现有各类家长学校343所，大部分家长学校都能发挥应有作用，但也有少数家长学校开展活动少，教学形式单一、教学内容针对性不强，传播科学的家教知识和方法的责任不够明确，不能很好的帮助家长提高自身素质。二是家教队伍相对老化。丰南区的家教队伍特别是家教讲师团人员多由一些退休的老教育工作者、老干部等社会热心人士组成，他们利用自己丰富的教育经验，在推进家庭教育发展中发挥了重要作用。但由于年龄、健康状况、精力等因素影响，这支队伍日渐老化，教育理念、实践相对落伍，不能很好地适应新形势家教发展的需要。

（三）从影响家庭教育的客观环境来看，尽管妇联组织积极拓宽家庭教育的影响面，但由于一些客观条件的影响，使家庭教育工作的实施存在一定的局限性。一是缺少专项经费。现有的各种家教组织和网络发挥的作用因此受到一定制约。家庭教育工作是一项长期细致的工作，从教材编写、家长学校建设、队伍培育、活动开展等各个方面，都需要一定的资金投入，然而，妇联本身经费不足。经费的短缺带来了许多问题：如家教骨干的培训力度不足，无法吸引高水平的专家、学者加盟，由于没有专项经费，各家教教师队伍和家长学校无法经常地、有效地开展活动，探索家庭教育的新趋势、新规律，使家庭教育工作的针对性、科学性和实效性有待于进一步加强。二是儿童实践活动基地缺乏。缺少具有一定规模、影响力较大的少年儿童活动场所、实践基地，许多孩子在课余时间和节假日可去之处太少，不能为未成年人的思想道德建设工作提供有力的基础条件。

三、深化家庭教育工作的思考

今后，丰南区家庭教育工作应紧紧围绕未成年人思想道德建设目标，以家庭道德教育为核心，进一步实现创新发展。

（一）在指导思想上，明确两个重点。一是明确重点任务。妇联家教重点任务是帮助家长特别是母亲提高素质，树立“以德育人”的新观念。所以在工作中要大力开展母亲教育，弘扬母亲精神，帮助母亲掌握科学的教子方法，以母亲的言传身教帮助未成年人健康成长。二是明确重点领域。妇联开展家教工作应以家庭为阵地，把未成年人思想道德建设融入家庭建设规划；以农村为重点，健全农村家长学校建设，加大农村家长家教知识的普及面；在明确重点的基础上，把家教工作与“星级文明家庭创建”、“春蕾计划”、“小公民道德建设”等活动结合起来，互相促进，共同发展。

（二）在工作责任上，强化部门齐抓共管。指导和推进家庭教育是一项社会工程，需要全社会的重视支持。妇联组要充分利用妇儿工委办公室设在妇联的优势，发挥好牵头作用，主动协调各成员单位，为开展好家庭教育工作创造条件、开辟渠道；要加强与教育部门的密切配合，促进家庭教育与学校教育的结合，特别要在建立健全家长学校建设、规范家长学校管理上下功夫；要加强与新闻、广播、电视等主流媒体的合作与联系，努力扩大家庭道德教育宣传阵地，使先进的家教理念深入千家万户；农村则应把家庭教育工作纳入到农村精神文明建设的总体工作中，统筹规划，统筹安排，以利工作开展。

篇5

【关键词】 教学督导 独立性 基本职能

【作者简介】 韩开军，会计学硕士，东莞理工学院独立学院财经系教师，主要从事财务与审计方面的教学研究；郑勇，东莞理工学院城市学院财经系副教授，主要从事财政与税收方面的教学研究。

教学督导是根据教育教学规律和科学控制理论，运用专门的技术方法对教学全过程进行指导、评估、监控，并为学校领导者提供决策咨询的服务性活动。改革开放以来，我国公立高等学校参照政府部门教育督导体制在高校内部设置了教学督导机构。独立学院引进并完善了教学督导制度，并根据独立学院“新机制”的特殊性把教学督导制度发展到新阶段。独立学院多以培养应用性人才为目标，其工作重心是教学和实践工作，因此作为监控教学质量的教学督导制度十分重要。本文基于东莞理工学院独立学院的教学督导工作实际展开探讨。

一、教学督导的本质

（一）教学督导与教育督导

教育督导属于政府执法监督的范畴，是教育工作的一种行政管理和行政监督机制。我国的教育督导由“督政”、“督教”和“督学”三者组成，督导对象分别是公立学校管理者、教师及学生。以“督政”为主。

教学督导源自教育督导制度，是高等学校内部设立的一种教学质量监控机制，其工作立足于高等学校的教学工作，其机构设置相对独立于教学行政管理部门，其性质是专业的监督、评估性组织。对高等学校而言教学督导是一种内在驱动力，教育督导则是一种外部推动力，两者的共同目标都是促进教育教学工作的健康发展。教学督导按照其工作内容分为“督教”、“督学 和“督管”，对象分别是教师和教务教辅人员、学生、行政管理人员，而以“督教”为主。与教育督导的“督教”职能相比，教学督导更侧重于作为教学主体教师的劳动产出质量方面，即教学质量，这是教学督导的工作重心；教育督导更侧重于作为教学主体的教师是否合格胜任方面，即从业能力。与教育督导的“督学”职能相比，教学督导更侧重于学生的学习感受和知识检测；教育督导更侧重于通过教育学生是否达到教育目的和培养的学生是否合格等。二者的工作内容虽然都有行政管理工作，教学督导更侧重于行政管理工作是否高效服务于教学方面；教育督导更侧重于行政管理工作是否符合国家教育政策规章等。

（二）教学督导与教务管理

教务管理就是以教育规章政策和科学管理理论为指导，采用各种管理手段和方法组织、协调教育资源以保证教学目标实现的各种职能性活动。其组织机构主要包括主管学术（教学）院长―教务教辅各职能部门―系（部）负责人―系（部）教学秘书―教师等。其工作主要包括课程管理、教材管理、学籍管理和考务管理等。由于教学督导按照其工作内容分为“督教”、“督学 ”和“督管”，而以“督教”为主，所以本文以“督教”为主进行探讨。“督教”从工作内容上看除了督促辅导教师教学以外，由于与教学工作密切相关教务教辅工作也在教学督导指导评估的范围之内。教学督导的组织机构包括督学（督导）院长―学院督导办公室―系（部）督导小组。其工作主要包括常规听课、教学评估、培训教师等。

由于学术界至今没有给出教学督导的确切定义，而我国高校主管部门尚未对教学督导进行界定，于是很多学者提出了自己的观点。根据对以上概念的辨析并汲取学者见解的合理成分，结合独立学院成功的教学督导实践，笔者认为教学督导就是根据教育教学规律和科学控制理论，运用专门的技术方法对教学全过程进行指导、评估、监控，并为学校领导者提供决策咨询的服务性活动。

二、独立学院教学督导的机构设置与独立性分析

这里所指的独立性是借鉴审计学的基本概念，是某一组织具有不受制于其他组织的影响和束缚的性质。具体来说包括组织独立性、人员独立性和过程独立性三个方面。教学督导机构独立设置是组织独立的基础，决定其财务独立和人事独立。而教学督导组织独立和人员独立共同决定了督导过程的独立，而教学督导组织独立、人员独立和过程独立共同决定了督导结果客观公正真实，所以研究教学督导效果的前提是研究教学督导机构设置所具有独立属性的强弱。总体来说目前独立学院教学督导机构设置可以分为三种模式：

（一）挂靠教务处型

这种模式下，教学督导机构是教务处下设的职能机构，配合教务处其他职能部门开展工作，其优点是教学督导工作不会与教学管理部门产生矛盾，能够便捷地获取教学信息，便于教学督导结果的落实到位。缺点是独立性很差，容易出现教务处既是演员又是评委的尴尬局面。

（二）行政部门型

这种模式下，教学督导机构是行政部门下设的职能机构，由行政部门领导对教学教辅工作进行督导，其好处是教学督导能够相对独立于工作对象，督导效果相对客观公正，缺点是教学督导权限太小，监督能力较差。主要是因为教务处和教学督导的领导机构行政管理部门是平行的机构，相当于士兵对军官的督导，督导效果不言而喻。

（三）院长领导型

这种模式下，教学督导机构由院长直接领导，教学督导独立并平级于教学教辅部门和行政管理部门，是三种模式中独立性最强、督导权限最大的，“教学、行政、督学‘三权分立’、‘三位一体’的管理体制，其实质就是突出和加强督学工作，构建教学质量保障体系”。该模式下教学督导关系如图所示：

这种模式下，教学督导完全独立并平行于其督导对象教学教辅部门，称之为“督教”，也完全独立并平行于其督导对象行政管理部门，称之为“督管”，也完全独立于其督导对象大学生，称之为“督学”。这里的完全独立是指基本上满足组织独立、人员独立和过程独立三大独立条件。其中机构独立主要表现在教学督导组织机构在行政隶属关系上脱离三类被督导对象，财务独立主要表现在教学督导的薪酬待遇不受被督导对象的制约，人事独立主要表现在教学督导有权决定教学督导部门人事安排，不受督导对象的制约，就目前独立学院教学督导运作机制来看，基本上满足组织独立的条件。其中形象独立是教学督导组织独立的外在表现，精神独立是督导人员追求客观公正的精神状态和实事求是的实践态度，精神独立是难以量化和考核的，是对督导人员的职业道德的规范。其中计划独立主要表现在教学督导人员在选择督导的程序、方法和范围时不受控制，实施独立是督导人员选择督导的范围、开展督导工作、处理教学事故等方面不受干扰，报告独立主要表现在督导人员对督导结果督导简报、督导新闻、督导评论时不受干扰。

教学督导是独立学院内部为加强教学管理和提高教学质量而采取的控制措施，属于内部监督的范畴，其独立性是有限的，比如教学督导、教学教辅和行政管理三者之间人员有交叉等，难以最大限度发挥作用。为了提高教学督导的效果，可以从强化内部独立性和引入外部独立性两个方面入手。强化内部独立性是加强独立学院教学督导工作立场的独立性，比如适当增加专职教学督导人员的比例，系（部）教学督导员除了督导本系（部）教学工作以外适当增加对其他系（部）教学工作的督导力度等等。引入外部独立性是引进有丰富教育教学经验的非独立学院工作人员兼职加入独立学院教学督导队伍。由于外部督导人员不受学院决策者直接领导，很好的强化了督导的咨询建言功能，把内部不能解决的独立性问题外部化，将会使独立学院教学督导实践向前迈进一大步。

三、教学督导的权力来源与基本职能

（一）教学督导的权力来源

现代管理理论认为，管理者从事工作须有与其工作责任对等的权力，没有明确的权力只会使教学督导流于形式。教学督导工作直接影响独立学院的教学质量，责任重大，对教学督导权力来源的分析很有必要。笔者认为教学督导的权力来源于教学督导的本质，主要表现为以下两个方面：

1. 专家权力。教学督导人员主要来自独立学院各专业教授，具有深厚的学科知识和丰富的教学经验，在工作中能够及时发现并解决教学过程中遇到的问题。作为督导员的各专业教授通常在广大教师中有较高的威信和良好的人格魅力，年轻教师愿意听从督导人员的建议，改进教学方法和技术，从而使督导工作能够顺利开展。由于督导员渊博的学识和丰富的经验，能够为独立学院领导者做出正确决策提供依据，也是专家权力的表现。

2. 行政权力。行政权力是教学督导员拥有的职务权力，是校长直接赋予或者通过行政管理部门间接赋予的权力。行政权力又可分为两种：一是行政奖赏权力，通过独立学院的人力、财力等分配，对职工施加影响，比如绩效工资、福利分配、提供晋升等。二是行政处罚权力，通过负面处罚或减少他人享有权利来影响其他人，比如教学事故的认定与处罚等。

（二）教学督导的基本职能

教学督导的基本职能是督导人员在实际工作中所具有的功能，即教学督导运用权力从事督导实践形成的功能，笔者认为教学督导有三项基本职能：指导职能、咨询职能和监督职能。

1. 指导职能。“督导”中的“导”是指导、辅导、引导的意思。教学督导的根本目的是提高独立学院的整体教育教学水平，将“督”发现的问题进行总结，通过与被督导教师的沟通和交流将问题予以化解。督导员发挥指导职能需要满足两个条件：一是通过自己的工作能够发现督导对象的问题与失误。二是尊重督导对象的主体地位和选择权利，以督导员的人格魅力和专业权威达到目的。

指导职能是教学督导的首要职能，是教学督导工作的基础。指导职能具有专业性和及时性等特点，专业性表现在教学督导需要利用专业知识和教学经验发现督导对象的问题所在，提出合理化建议；及时性主要表现在教学督导总是在发现问题的同时或者最短的时间得出督导结论，给出对策。

2. 咨询职能。教学督导充当各决策部门的智囊团，为各级部门做出正确决策提供咨询。教学督导虽然不是决策机构，也不是行政机构，但可以根据教育教学规律、专业知识、学者眼光，借助在指导、监督过程中掌握的信息，为独立学院领导者建言献策，从专家的视角剖析教学教务教辅工作的问题，使领导者做出正确合理的决策。

咨询职能是指导职能的延伸和深化，具有专业性和创新性等特点，专业性主要表现在教学督导利用专门的督导程序和方法获得第一手资料，给咨询者以合理化建议和对策，创新性主要表现在领导者咨询的事项一般是新形势、新问题，需要教学督导研究对策，创新解决办法。

3. 监督职能。“督导”中的“督”即监督、督促、督责的意思。教学督导通过对教育教学各环节的监督，确保教育教学活动有序进行。

监督职能是教学督导的基本职能，是指导职能和咨询职能发挥的作用的前提。该项职能具有连续性和强制性等特点，连续性主要表现在教学督导不仅是事后督导，也进行事中督导和事前督导，比如对教学大纲制定时的督导、对教师课堂教学的督导及对学生考试试卷抽审的督导分别是事前督导、事中督导和事后督导。强制性主要表现在教学督导依据的是教育法规、教育教学规律和学校规章制度等，是对决策机构意志落实情况和执行机构执行力度进行反映，对于违反规定或规律的情况可以进行直接或间接处罚。

独立学院教学督导工作为教学质量稳步提高发挥了引导和监督作用，其成功的督导实践和评估工作已经成为独立学院的特色。教学督导关系独立学院的健康发展和教学质量的提高。督导人员在新形势下如何运用权力构建和谐的督导关系，推进独立学院的健康发展值得思考。本文基于独立学院教学督导实践，结合相关学科知识和学者的研究进行总结，希望理论总结能为教学督导实践提供一点指引，使教学督导工作更好地促进独立学院的发展。

参考文献：

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[2] 胡晓敏.浅谈高校教学督导工作运行的基本原则[J].教育探索，2009，（8）.

[3] 佘远富.高校教学督导工作的“宜”与“不宜”[J].教育与现代化，2009，（2）.

[4] 景汇泉等.发挥教学督导作用提高高校教学质量[J].中国高等医学教育，2010，（1）.

[5] 高海生等.论高校教学督导制度[J].国家行政学院学报，2010，（1）.

篇6

1984年7月，从登上讲台的那天起，我以追求做一名学者化教师为目标，不忘恩师培养，不辱教育使命，情系教坛，默默奉献，从风华正茂至人到中年，走过了一条辛勤耕耘的路，至今已有28年。我努力做教育教学的有心人，在课堂教学、班级管理、教育科研、校园文化的园地里，孜孜以求寻觅着改革探究的途径。28年人生路，一路有汗水和艰辛，也有憧憬和希望，更有着收获。

一、只有放眼前沿、不断学习，才能充实提高

刚参加工作的日子里，我的热情格外高涨，虚心求教于老教师，求教于书本，认真汲取语文教育家和教育改革者的理论成果和实践经验。记不清有多少个夜晚，我伏在书案上悉心钻研，在书海中苦苦寻觅。坚持学习，我始终有着不竭的动力之源。

在初期的教改中，我给学生油印大量的自学提纲。有一夜，我从浅睡里醒来，披衣起床，悄然来到了办公室，在明亮的灯光里，一个人静静地推印着蜡纸。天色将要黎明的时候，我油印完了全部资料，在漆黑里走向家中……工作的前十年，我参加了“六课型单元教学法”教改实验，对课堂教学的环节做着初步的探索和思考；积极地参加学校“德育一得”研讨活动，尝试着进行班级工作的经验总结。这一时期，是我的学习、尝试和积累期，我将自强不息根植于我的教育教学中，取得了初步的成绩，先后被评选为全盟学校德育先进工作者、盟级优秀青年教师和盟级教学能手。

二、只有脚踏实地、业精于勤，才能完善自我

1995年8月，我担任了高中班语文教学和班主任。从此历经了一个十分辛苦的三年，也是一个探索历练的三年。面对全新的工作，唯有克服各种困难，虚心学习，搜集、查阅高中语文教学资料，认真钻研，悉心备课、讲课。即便是在晚上，依然要挑灯夜战，坚持课业辅导。在执教高中的1千多个日子里，进行快速作文的教改实验，坚持辅导学生写作随笔，培养学生观察生活、积累写作素材的良好习惯。1998年秋季，任教班级高考成绩创全盟文科考试最好水平，16名学生升入大学，6名上自治区文科录取分数线，占当年全盟文科上线人数的一半。全盟文科状元常斌同学以自治区第5名的优异成绩被北京大学录取。我和我的同事们用辛劳和汗水为驼乡人民交了一份优质的答卷。那一年秋季，我尝到了苦尽甘来的滋味，“天道酬勤”在我身上得到了最好的印证。

1998年9月，我在新接手的初一起始班实施自行设计的“边远贫困地区语文科‘学堂·主人·训练’教改实验”。由于体现了教师和学生的双主（主导和主体）作用，实验促进了教师观念的转变、教学水平和科研能力的提高，激发了学生学习的积极性，提高了语文综合能力，20名学生获得中华“圣陶杯”全国中学生作文大赛三等奖。这项有多名教师参加的改革实验获阿盟科技进步成果三等奖、全国中语教改科研成果三等奖，我被评为全国优秀一级主研人员。

我徜徉在教改的乐园中，又设计了“建立学生作文评改小组，引导学生参与作文评改”的校本课题。“抽阅定向——指导激励——评改评定 ——交流检查——讲评小结——反馈自结”六步骤作文评改小组情境的创设，学生的主体性作用和写作兴趣得到激发，作文教学显得生动活泼。2003年1月，我的推荐文章《写作让她飞翔》和被推荐学生吕晓晶的《许愿》、《感悟四季》、《蓝田烟雨》等作品发表在《语文报·初中版》上，并占据了整整一个版面；还有两名学生获得“‘语文报杯’新世纪少年之星”评选活动银奖和铜奖，我也荣获“伯乐奖”。活泼的作文教学，提高了学生的写作能力，累计有70多名学生获盟级以上作文大赛奖，50多名学生发表文章，我也18次获得自治区以上学生征文优秀辅导教师称号。

桃李不言，下自成蹊。全盟师德建设年先进个人、盟直教育系统优秀党员、盟级语文学科带头人、阿拉善盟优秀青年、首批语文学科带头人和全国模范教师等荣誉成为对我辛勤工作的最好馈赠。

三、只有富于进取、乐于奉献，才能不断开拓

我是“沙柳文学社”的积极创建者和辛勤耕耘者。从1993年组织成立“沙柳文学社”开始，历经10年，我持续担任文学社团辅导老师。在这块充满芳香与智慧的乐园，我坚持指导文学社开展文学讲座、习作评析、故事演讲、采访编辑、征文比赛和创办《沙柳》社刊活动。文学社先后被中国教育学会、全国中语会等单位评为“全国优秀中学生文学社团百家”、“全国优秀中学生文学社团活动示范单位百家”和“全国优秀中学生文学社团活动课题研究实验基地”，6名学生评为“全国中学生文学社希望之星”和“优秀文学社社员”。2000年组织文学社成员参加“首届21世纪全国初中生写作大赛”喜获丰收，共有18名学生获奖，文学社获得优秀组织奖；2001年3月，《初中生写作》杂志以《开放在大漠驼乡的一朵奇葩》为题，对“沙柳文学社”做了专题报道。我被评为“全国文学社团活动优秀指导教师”和“优秀指导教师百家”，并被聘为全国中学生文学社研究中心理事和学术委员会研究员。

四、只有孜孜以求、永无止境，才能事业常新

2002年7月，我到了教研部门工作。我以落实教研员联系学校制度，加强校本教研，推动新课程改革顺利实施为全旗教研工作的中心任务，注重发挥教研员指导教学、研究教学、服务教学的作用，为全旗中小学教学改革和发展做了一定工作，也取得了一些成绩。教研室被评为自治区优秀教研室、全国教育科研示范单位、自治区教育科研实验基地、全盟韵语教学实验先进单位、全旗课程改革先进集体和全旗民族团结先进集体。2007年3月，教研课题《教研员联系学校制度建设及对校本教研作用影响研究》被立项为国家教师科研基金“十一五”规划重点课题。

2007年11月，在调研的基础上，我为阿左旗九中确立了《中青年骨干教师培养及对教师队伍建设影响研究》校本课题，并立项为国家教师奖励基金科研规划“十一五”规划重点课题。通过针对性强的小专题研究，切实让中青年教师增强科研意识，在教学中研究，在研究中教学，有效提高教学与科研能力，促使中青年教师的专业素养有新的提高。一年后，因为工作调动我离开了九中。九中在离别献词中鼓励我说：“尽管你只在九中待了短短一年，但你站在教改的最前沿，树立现代教育理念，为九中开发了多个教学科研课题，举起了教学改革的大旗，引领学校走‘科研兴校之路’，你用坚实的脚步，攀登课改的高地，为了今天的教学不与昨天重复，研究探索伴随你的朝朝暮暮”。

2008年10月，我回归阿左旗四中。在从事党务工作的过程中，我依然钟情于教育教学的改革，组织立项了自治区级《初中语文阅读教学中课堂教学效率策略研究》实验课题，并积极开展了实验。

2009年11月、2010年3月，为学校建立了全国教育科学“十一五”规划教育部“生态体验德育的案例与问题研究”定点实验基地，先后设计了《生态体验式科研型骨干教师培养及对教师队伍建设影响的实践案例与理论问题研究》和《构建生态体验式学校德育工作导师制，创设亲情化个性化德育工作新模式研究》课题，分别向全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《生态体验德育的案例与问题研究》课题组和自治区教育科学规划办申报立项。

我在教育研究的天地里默默耕耘，却也享有了“柳成行”的快乐和喜悦。自治区第六批中学语文特级教师、国务院政府特殊津贴专家、自治区有突出贡献的中青年专家、自治区“新世纪321人才工程”第三层次人选、全国优秀教研员和全国教育科研先进工作者等荣誉，让我心生感恩。

五、只有积极反思、坚持耕耘，才能不断成功

做一名学者型教师是我的人生追求。为了实现这一愿望，我就像一个默默的耕夫，尽管常常孤灯伴随，却也在自我的天地里快乐地前行。日积月累，我写作的教育教学论文和教辅材料有60篇之多，其中30余篇获得自治区以上奖励，20多篇发表在自治区级以上报刊发表。我参与了多部教辅书籍的编撰工作，2006年1月，发表了第一本教育随笔集《一路走来》；2009年12月，我又担任主编，编辑了《中国名校·阿拉善左旗教育科研卷》一书。

现在，我的又一本教育教学论文集将要付梓，面对着这本辛苦劳作的成果，我好似一位十月怀胎的母亲，看到自己的这个“婴孩”即将面世，一种膨胀的欣然与喜悦纷涌在心中。我的感慨油然而生：

首先，应该将阅读当作精神的第一需要。

教师，就其职业需求来看，首先应该是学习者。学习，就要去阅读。我们的阅读，不仅是面向优秀的书籍，还要面向大师。季羡林、魏书生、支玉恒、冯恩洪、程红兵……这些教育大家的言论都成为我汲取其思想精髓的重要方面，杜郎口中学、天卉中学等等全国名校的办学理念和成功经验都成为激励我思想不断升华的重要支点。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正是有了广泛地阅读，才能开阔我们的思想视野，提炼教育理念，夯实业务基础，提高学术修养。终身读书学习是我们奠定名师地位、成就名师风采的第一要素。

其次，要做新课程改革坚定的实践者。

无论身处基层教研部门，还是在学校第一线工作，我始终满怀热爱教育的情感，把对新课程改革的思考变作扎实的行动，对发生在校园内诸多的教育教学现象，自觉自愿地做出认真的探究，并成为一种责任意识和思考习惯。从专业发展角度来看，我们要有持之以恒的理论钻研和学术构建的自觉意识和积极行动，都要有将感性经验上升为理性认识、由个案情况提炼出普遍规律的自觉意识和积极行动，这是我们教师职业道德提升和专业素养发展的重要因素。

第三，要有坚持不懈的探究思考品质。

我从一名普通的教师能够不断成长，取得一些成绩，一个重要的原因就是坚持不懈，持之以恒。教育工作任重而道远，坚持不懈、持之以恒应该是我们事业能够不断常青的保证。我们应该要坚持不懈、持之以恒地观察思考课堂教育现象，对自我或他人的品质素养、课堂教学方式、课堂教学效率等多做些理性的分析，找寻构建生命课堂的理论主张和呈现形式；还应该要坚持不懈、持之以恒地开展课例探究和课题研究，让科研兴教成为一种扎扎实实的有效行动。

篇7

对初二年级的同学来说，写作议论文应该是刚刚起步，因此，要求并不高，只要能够写作简单的议论文就可以了，应尽力做到“有理有据”。

那么，如何写好简单的议论文，有什么样的具体方法与写作技巧呢？

对初学者来说，能够就一个事件、一种现象发表自己的看法、见解与主张，是一项基本功。

就某个事件、现象发表议论，要做到叙述清楚、简洁，不能像写记叙文一样面面俱到，铺陈展开，因为议论文写作，重点在于发表议论。记叙是议论的基础，而议论则是对记叙的深化与升华。

议论文常用写作方法有两种：摆事实和讲道理。

【实践活动】

按照本次实践活动的主题和目的，与同学们交流、探讨以下问题：

首先，明确什么是“一事一议”。所谓的“一事一议”，就是针对某个事件、某种现象，包括学习、生活、劳动、品行、言谈、举止等方面，发表自己的议论。

其次，要写好简单的议论文，同学们务必要知道“叙事”与“议论”之间的关系。上面已经提及“叙事”是基础，犹如高楼的地基一样，是根本；议论是目的，是对“叙”的深化与升华。

第三，观点要明了，不可模棱两可，含糊其辞，赞成什么，反对什么，都要旗帜鲜明，立场坚定。

最后，语言表达上要做到简明、连贯、得体。

其实，就在我们同学的习作中，也呈现了很多可圈可点的优秀之作，值得学习借鉴，请看以下片断：

1.不让家长辅导孩子功课，学校的本意可能是出于让孩子养成独立思考的习惯，减轻家长的负担的良好愿望，但凡事不可偏颇、过激，否则，就会过犹不及。

首先，要视孩子的年级情况而定。对于刚刚上学的一年级的孩子来说，在做功课时难免遇到诸如读不通题目、不理解题意等方方面面的问题。在这样的情况下，如果家长能够给予孩子及时、必要的援助，就会对孩子解决问题起到指导、引领作用。这样，通过具体问题的针对性帮助，经过一段时间的“强化”，今后再遇到类似的问题，孩子就会迎刃而解；相反，孩子就会束手无策，孤立无援，从而可能产生畏惧学习，丧失信心的心理。当然，对正常情况下的高年级学生则可以灵活处理。

其次，对基础薄弱的孩子另当别论。他们在做功课时，一定会碰到许多“拦路虎”，如果让孩子们自己去解决，不仅浪费时间，并且没有什么成效，结果是事倍功半，所以，对这样特殊的孩子们，不仅不应该禁止家长辅导孩子功课，相反要理所当然、天经地义地鼓励家长伸出援助之手。

2.对于孩子是否需要请家教的问题，我的看法是要根据孩子的具体情况而定。

盲目“跟风”不可取。君不见，在相互攀比和“成龙成凤”思想的支配下，很多家长完全不顾自己孩子学习的实际情况与客观需求，看别人孩子上了奥数补习班，他也要为连课本上的基本题目都不会做的孩子硬报了奥数补习班，其结果可想而知；孩子本来各门考试科目就出类拔萃，但在生活自理与动手能力上较差，家长却依然为孩子报了毫无意义的英语班、物理班、作文班……家长在强加于孩子旨意的同时，损失的何止是时间、金钱、精力啊！可谓得不偿失。

区别对待最重要。就是说，如果因为偏科的缘故，孩子在某一、两门功课上比较吃力，请家教辅导一段时间，以便孩子能够及时、快速地跟上去，这无可厚非；假如孩子因为生病或是事假而耽误了许多课程，并且本来基础就不是很好，这时请家教给予补差补缺，一定比自己“钻研”要省力而高效得多；假如孩子很聪明，学习又很努力，通过自学完全可以“攻克”难关，再请家教就属多此一举，没有必要了。

【教师指导】

写作简单的议论文，同学们要做好如下“功课”：

一、对叙事的要求。在我们的周围，我们每天都会耳闻目睹许多新鲜的人和事，这就是同学们发表议论的对象。但并不是所有的人和事都符合写作要求，只有那些具有典型意义的、具有普遍性的才可以作为我们写作的素材，加以选取利用。

同学们要留心那些自己感受最深、亲自见过或在媒体上看过的、有话可说的、有理可讲的事情来写，既可以是大力弘扬真、善、美的人和事，也可以是应该遭受贬斥或挞伐的反面事例。

比如，有不少同学在汶川地震后慷慨解囊、将自己的零用钱捐给了灾区；奥运会期间，很多志愿者主动为运动员提供周到的服务；有的同学、居民环境意识缺失，随意扔垃圾，不讲究公共卫生等等，都可以“信手拈来”，为“我”所用。

对事情的叙述，要根据中心的需要对有关材料做适当的取舍。那些与中心论点相关的部分要叙述得具体、翔实；反之，则可以少叙或不叙。

二、对议论的要求。既然是议论文的写作，文章的重心当然是议论。要由“叙”衍生“议”，议论离不开对事情的深刻思考与理性分析，这是议论文的本质特征。

议论，即对所叙之事的是非、优劣、正误，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。这就离不开对事情的分析。对事情的分析清楚了，议论的内容也就明白了。

如何进行分析呢？具体说来，可以循着这样的路径展开：

事件为什么会发生，带来了什么样的后果与影响，本质问题是什么，从中应该吸取怎样的经验与教训等。这些问题分析清楚、全面了，议论的内容就具体、明确了，针对性也就增强了。

比如，对于无经营许可证的街边小贩对环境、交通造成的影响，是不争的事实，很多人也都感同身受。但为什么会屡禁不止，该怎样治理呢？有人分别从服务设施应配套、建立固定交易场所、加大惩处力度等方面做了分析，想出了对策，令人信服。

叙事和议论要结合起来，在叙事时要议论分析，在议论时也要联系实际，避免空发议论。

【佳作示范一】

由“考级热”想到的

蔡逸翔

时值八月上旬，音乐考级在即，家里整日弥漫着浓烈的火药味。爸爸妈妈早在七月初就当机立断，向我严厉部署了下一阶段的行动“方针”――不怕苦，不怕累，不惜一切代价，攻下考级！

大热天，骄阳似火，我每每练得汗流浃背，不过父母的后勤工作总是很“到位”：爸爸在一边准备电风扇，而妈妈在一边做鼓励、动员的思想工作――我怕累了，妈妈就苦口婆心道：“这点累都经不住啊，想当年你妈……”；我怕苦了，妈妈就慷慨激昂道：“这点苦都吃不了啊，想当年你爸……”每次的鼓励动员，都少不了他们的“想当年”。再看我，吹号练得我嘴酸舌痛，口腔溃疡，但父母毫无恻隐之心，魔鬼式的训练依旧坚持不懈。身处此境，令我不由得感到我比“可怜身上衣正单”的卖炭翁还要可怜、可悲。

不知从何时起，社会上把素质教育和音乐考级挂起钩来。学生家长们一听说学乐器有利于培养孩子的情商，有利于锻炼孩子的大脑，更有利于挤入重点中学，于是纷纷赴汤蹈火，一场没来由的且规模宏大的“考级热”就这样掀起了，且大有愈演愈烈之势。

到头来，苦的还是学生和家长。

由此，我自然地想到了历史上的两则小故事：

相传有一楚国国王喜欢“腰细”，顿时举国上下皆掀起了“减肥热潮”。就连那些内阁大臣们为了争宠，也纷纷节食塑型；唐代皇帝崇尚“面如芙蓉柳如眉”“温泉水滑洗凝脂”。于是流传至今、耳熟能详的唐代美女个个皆是体态丰腴。今天的考级风莫不就是昨日历史的承袭与重演？

可是，如今的社会是倡导个性化、多元化的社会，我认为这种“盲目跟风”“哗众取宠”的现象应该被大众所唾弃，不应让它左右着我们正常的生活。我更希望家长们能尊重孩子们的意愿，还他们一个自由成长的空间。

点评：

本文与一般的借古讽今的文章不同的特色是，先状写现在“流行”“跟风”事物的弊端，再写古代的类似的事件，并水到渠成地将二者之间的深层关联和历史的渊源作了归纳。这就如同数学上的反证法，作者进行了谋篇上的逆向思维，突破了写作的时限性和固化的模式，显示了作者不凡的发散思维与创新能力。

【佳作示范二】

奋斗浇开成功之花

程世杰

“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹……”每当我唱起《真心英雄》这首歌时，我就会想到，一个人想要成功，必须经过自己不断的努力。“风雨过后才能见彩虹，没有人能随随便便成功”这句话说得真好啊！它与“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”说的是同一个道理。

许多成功人士的经历印证了这一道理：韩红，原来是一个通信兵，喜欢唱歌，但军纪严明，她只好在别人休息或是吃饭的时候练习唱歌，可还是影响了别人，受批评似乎成了她的家常便饭。但她顶住了各种压力，经过自己的不懈努力终于成为了著名的歌手。如果韩红当初不持之以恒地坚持与奋斗，她怎么会成为歌坛上的一颗明星呢？

他出身贫寒，为了努力挣钱养家，他牺牲了上大学的机会。他干过20多种苦力，白天至少做三份工作，到了晚上，还要到外面挣钱，即使是这样，他也没有放弃学习和奋斗。他就是著名歌手、主持人――戴军。我很敬佩他的这种不向困难屈服，不向命运低头的坚持、顽强的精神，正是这种永不放弃的精神成就了他后来的辉煌。

这样的例子不胜枚举。歌手沙宝亮从小被父亲送到了杂技团，经过自己不懈的努力，得到了杂技世界级金奖，后来又成为著名歌手。关牧村在成名以前是天津某工厂的工人，而且生活艰难，但她不屈不挠，刻苦训练，终于成为著名的女歌唱家……

看了几位明星的成长故事，让我感动万分。虽然他们当初的条件并不是很有利，但他们却都能笑对人生，绝不放弃对理想的追求，经过刻苦努力，最终取得了成就。《中庸》说，“人一能之，己百之；人十能之，己千之。”我想，明星们也正是有这样的信念、执著与努力才有后来的成就的。

他们是我们学习的榜样，努力的方向。在人生的旅途上，无论遇到多么大的困难，多么难以逾越的沟壑，多么难以战胜的挫折，我们都不能畏惧退缩，应踏平坎坷，奋勇前进，实现目标，追求梦想。

点评：

文章运用事实论据与理论论据相结合的写法，较为深刻地阐述了成功必须拥有持之以恒、坚忍不拔、永不放弃、顽强拼搏的精神，给人启发，让人受益。语言精练，夹叙夹议，论证有力。美中不足的是，文中所举例子皆为歌手，略显单调；举例若能丰富些，会更好。

【教师总结】

篇8

自**年以来，我荣幸地当选为Xx区第八届人大代表。任职以来，我十分珍惜代表资格，时刻牢记代表使命。始终觉得有无数双热烈、期盼和信任的目光盯着我，无时无刻鞭策、提醒我既是一名光荣的人民教师，更是一名要为群众讲实话、做实事的人大代表。2年多来，在区教育局和区人大常委会的领导下，我正确行使权力，自觉履行义务，勇于承担责任。既做好单位的本职工作，同时又较好地履行了代表职责，积极参政议政，努力发挥教育代表的作用。现将我履行代表职责作如下陈述：

加强学习，提高自身素养。

学习是强根固本之举，不管工作再忙，我都不忘学习，是学习让我掌握了工作的主动权。在学习过程中，我坚持有“位”要有“为”的信念，胸怀“诚”字，抱定“勤”字，立足“实”字，始终把“三个代表”重要思想的学习贯穿于履行人大代表职责的全过程，坚持理论学习和业务知识及其他新知识学习相结合，理论与实际相结合，做到学用结合、学用相长。一是加强政治理论学习，着力提高思想政治素质，以“三个代表”重要思想武装头脑，增强解决实际问题的能力；二是加强法律知识学习，着力提高依法办事，依法行政的水平。三是加强业务知识学习，着力提高真才实学。教育工作随着经济工作不断深入发展我不断地提高对工作要求，自己需要不断学习充电；另一方面注重理论联系实际、注重调查研究，做到在实践中提高自己的真才实学。

克尽职守，切实履行代表职责。

作为一名人大代表，最根本的职责就是为人民行使权利，面对党和人民的重托，我深深体会到，当代表就要履行职责，当代表就要把群众的意愿反映上去。我是这样想的，也是这样做的。本人参与政府对教育管理，协助乡党委政府先后制定并实施了《关于严格控制中小学生流失，切实抓好九年制义务教育》、《禁止任何组织与个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业的规定》。

今年放暑假之前向秦皇台教委领导建议：廉洁执教，坚决杜绝个人有偿补课行为。同时和广大教师认真分析总结了教师有偿补课的弊端：教师个人有偿补课，有损于教师形象，有损于师德，有损于学生健康成长。有了金钱的诱惑，就可以抛弃教师职业规范，就不能一心想着把培养学生成材为己任，就会逐渐失去事业心、责任感。教师个人有偿家教，于学生、于教师、于家庭、于社会，都是有百害而无一利的。旨在督促全体教师廉洁执教，树立良好的教育形象；使全乡教育系统形成争先创优的良好风气，为办人民满意的教育筑牢思想防线。

在日常工作中，我身体力行，积极工作，尽可能避免工作的失误，以防影响代表、教师的声誉，来维护代表形象，同时也为向人代会提供质量较高的建议和议案积累素材。平时注重收集乡情民意，时常在下班时间和“双休日”深入到教师中间、家长之间尽可能了解她们的所思、所想、所盼、所愿，积极倾听教师、家长的意愿和呼声，每次参加人代会，积极地把掌握的情况反映上去，做人民群众的代言人。两年来，我们这一届人大代表向人代会提出的“加大政府力度，严格控辍”、“整治学校周边环境”、“留守儿童教育问题”、“秦皇台乡中心街路灯安装”等多个建议被学校、政府采纳，并予以实施。

立足本职工作，献身教育事业。

作为一名区人大代表，又是一名人民教师，肩负着神圣而光荣的使命，应为教育事业的发展贡献自己的一份力量。

多年我一直从事毕业班教学。因为是毕业班，肩上更多了一份责任感和使命感，我时刻告诫自己，一定要给初中学生生涯划上完满的句号。在平时的工作中，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，把学校提出的高效课堂教学落到实处。

1、备课深入细致。平时认真研究教材，参阅各种资料，向经验丰富的教师请教，并一起讨论教学问题，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目标时，从学生的实际情况入手，对不同层次的学生提出不同的要求，教学预案编写认真详尽，除此之外我还特别注重教学反思，学生的精彩发言，好的解题思路，教学中的困惑和障碍都是值得记录的宝贵资料，只有不断总结经验，吸取教训，才能使自己的教学能力快速提高。

2、注重课堂教学效果。针对高年级学生特点，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，注意抓住重点，突破难点。课堂上，我运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生的积极性，培养学生的创造性，激发学生的兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，端正了学生的学习态度，培养了良好的学习习惯和方法，使学生学有所得，向40分钟要效益。对于后进生而言，仅仅靠40分钟的课堂教学是远远不够的，我还利用课余时间对学困生进行辅导，及时查缺补漏，并与家长联系，及时沟通情况，使学校和家庭的力量联合起来，帮助学生走出学习的困境。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，我认真听、认真记，力求每次学习都有大的收获。同时也发现了自己与同行的差距，既而也带来了我继续学习的动力。我利用课余时间通过上网了解新的教育信息，通过阅读一些教育类的书籍和杂志，使自己尽快地深入的领会新课标的精神，并付诸于课堂教学。工夫不负有心人，我在教育教学理念上有了很大的转变和提高。2007年12月相继在市、区级执教公开课《直线、射线和线段》、《相交弦的性质》、《圆和圆的位置关系》；2007年撰写《教学案例》获区级一等奖，制作数学课件《圆和圆的位置关系》获市级一等奖，撰写教育教研论文多次获省级、市级一等奖；2006年相继被评为第六批教学能手、学科带头人，在2008年又被评为第七批区级学科带头人，并多次在Xx区组织的优质课、说课评选中获得一等奖；在区教研室组织的《中考数学解读》教辅资料编写中担任副主编；并连续多次参与《互动同步训练》等教辅书的编写工作。

4、把学生教好，让每一位学生成功，是教师最大的心愿，也被每位教师看做最高的荣誉。为了更好的迎接毕业考试，针对学生薄弱环节，我精选题目对学生加强训练，使学生解决问题的能力一步步得到提升，我深信只有学生的数学思维能力提高了，才能游刃有余的应对毕业考试。我还及时关注市、区教研室的有关文件，结合近几年中考中出现的新题型、热点问题、数学典型问题进行了专项训练，学生对于毕业试卷上各个类型的题目处理的得心应手。付出总有回报，去年全区中考成绩我校获得乡镇组第一名。今年数学毕业考试中我班学生取得了非常优异的成绩，其中有四名学生被Xx中学提前录取，尤其Xx同学获得全区第一名的好成绩。对学有余力的学生我引导他们订阅、学习《中学生数学报》，并组织他们参加竞赛；我辅导的学生Xx，Xx、Xx等多名学生在奥林匹克数学竞赛中获奖，为他们升入理想的高级中学铺平了道路。

5、我做为学科带头人、教学能手，在做好自身工作的同时，积极承担了一些培养、指导青年教师成长的工作。把自己的经验毫无保留地传给年青人。时常仔细阅读分析年轻老师的创新课、研究课，帮助年轻教师不断完善自己的教学方法。每次听课后，我都会认真评课，帮助授课者找出优缺点，使他们明确自己的努力方向。在我具体指导和帮助下，Xx和Xx两位青年教师，在市、区级组织的优质课评选中分别获得市级、区级一等奖，并有多篇论文获市级、区级一等奖。以后，我会一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，做好传、帮、带、尽到一个老教师应尽的职责。

也许刚才我过多的谈到了我的本职工作，那是因为我总认为，对本职工作的高度负责，不仅是岗位工作职责的要求，更是一个人大代表最起码的履职表现。

篇9

相对于城市学生而言,农村学生就不那么幸运了。农村学校办学条件差,在小学开设英语课就困难重重,不仅教学条件差,而且师资力量薄弱,导致学生成绩良莠不齐,到了中学不得不从头教起,教学任务十分繁重。而单词记忆更是常常借助汉语或拼音,死记硬背,生搬硬套,听不懂,说不出,很容易失去学习兴趣和信心。本人经过多年的教学经验的总结,现将自己的心得作如下总结:

1. 创设最佳情境

1.1 帮助学生树立信心．激发他们的学习兴趣。我们知道在英语学习过程中记单词是最枯燥乏味的事情．也是最出力不讨好的事情，有的同学背了一个早晨的单词，吃完早饭后，便忘记了个精光，或记住目前学的，忘了过去记的。这时作为英语老师的我们首先要做的是帮助他们树立信心，激发他们的学习兴趣。只有他们对记单词感兴趣了，才能记得快、记得好。那么，究竟怎样才能激发他们的兴趣呢?我们可以经常搞一些记单词比赛之类的活动，检查并肯定他们的成果，并予以适当的奖励，激发他们的兴趣，使压力变成动力，变要我记为我要记。这样往往能达到事半功倍的效果。

1.2 要保持良好的心态和愉快的心情。众所周知，在不同的心情下学习的效果是截然不同的，因此要想提高记单词的效率，就要给他们创设良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的环境中记住更多的单词。比如，我们可以用单词接龙的游戏，来促进单词的记忆，可以编故事记忆单词，比如business：有一只鹅(e)和两条蛇(ss)在公交车(bus)里面(in)谈生意(生意：此单词的中文意思)，这样不但把此单词的写法记住了，而且把此单词的意思也贯穿于这个小而有趣的故事之中。也可以用唱英文歌曲，编顺口溜的方法，加强对单词的记忆。总之，我们要想尽办法不要把记单词当做一种负担，而是当成一种乐趣，在轻松愉快的氛围中不知不觉地记住它们。

1.3 要坚持努力，不能一蹴而就。有句名言“信心+毅力=成功”光有信心不行，因为记单词不是一朝一夕的事情。除了自信，还要有坚强的毅力，只有坚持努力，永不放弃，才能助学生成为学习上的佼佼者。英语和我们母语一样是一种语言，它的词汇量，绝不比汉语少，我们要想驾轻就熟地应用这门语言。就一定要不断地积累自己的词汇量，使自己永远立于不败之地。

2. 几种简单有效的方法

2.1 读音规则记忆法。这是农村学生记单词必须掌握的最基本方法。我们知道英语是拼音文字，虽然英语字母和音素（语音的最小单位）的相互关系并不都是“一字母一音”，但大多数单词的词形与读音都有规律可循的。如元音字母(a，e，i，o，u)在开、闭音节中的发音规则；元音字母组合(ea，ee，oa，oo等)的发音规则；r音节(ar，er,ir等)及一些辅音字母组合(ch，sh,th,wh等)的读音规则。比如：phone,photo,dolphin,elephant等词中的字母ph都发/f/这个音 ；good,look,cook等词中的字母组合oo都发/u/这个音等。因此教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生总结、熟记使用字母及字母组合在重读音节，非重读音节中发音规则，学生一旦掌握了这个记忆方法，就可以大量记单词，节约时间而且效果持久，而且提高学生的听力和口语水平。为进一步学习打下坚实的基础，受益无穷。

2.2 眼，耳，口，手，心并用法。很多学生只用眼看，那是没有多大效果的。记单词不是单靠手写口读，而是要身体各个器官合作，各自发挥作用。实行“五到”。即眼看、耳听、口诵、手写、心记。眼看要看得仔细，不要看错看漏字母，耳听要听得真切，口诵要读得清晰响亮，手写要写的快，写的准，心记要记得准确。只有这样，人才能全神贯注，使大脑皮层处于兴奋状态，加速单词的记忆。

2.3 随身携带备忘录法。记单词只用课堂上的时间是远远不够的。我们还可以利用大量的课余时间，准备一个小本本或抽认卡，上面写着要记的单词，我们可以在空闲时间里拿来看看，不给自己压力，权当打发时间，记住几个是几个，这样往往会有意想不到的收获。

2.4 联想记忆法。（1） 类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较音同而词形, 词义均不相同的词,如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与 wear（穿）。（2） 接近联想法。如同义联想：have a good time想到have fun/enjoy oneself(玩得开心)形与形的联想：mouth（嘴巴）想到month（月份）,boy(男孩)想到toy（玩具） （3） 谐音联想法：该方法也常用于单词的记忆，如：gas[g s]“煤气”——煤气中毒了，“该死”

2.5 成立兴趣小组法。这种方法在很多学习英语的学生中盛行，让小组成员相互监督，互相学习，取长补短，利人利己，给每个小组内的学生一个可以大胆发言，相互借鉴，这样可以增加学生的合作机会，也可以树立学生的自信心。

2.6 分类记忆法。用不同的分类方法来记所学过的单词也是行之有效的，下面举例说明：（1）记反义词，如：big-small tall-short young-old clean-dirty busy-free（2）分词类记忆：可以把我们学过的单词按名词、动词、形容词等分类记忆。（3）按物品的种类记忆：如动物、食物、衣物、文具等，分块记，既容易区分也容易联想。如动物类：lion,tiger, elephant,等。文具：pen, pencil, ruler, eraser, sharpener等。

篇10

大家上午好！

我是岳君芳，今天上午的述职报告分三部分，

第一、本学期完成工作总述

第二、工作中需要改进反思的地方和存在问题：

第三、对下学期的憧憬计划

以上三方面向各位领导做报告。

第一、本学期完成工作总述。

1.我是6月22日正式加入人和国际学校的，从咨询处开始负责管理层面的工作。第一项工作就是参与策划筹备我校第一次大型招生说明会，并担任主持人工作。由此共主持大型招生说明会三场，家长学校两场，区级专家教研，郑师领导专家团队教研研讨会，开学典礼。共计八场大型会议。培训学生小主持人，主持一年级新生入队仪式和散学典礼。精心推敲每一份主持串词的每一处。用最精益求精的态度对待学校的对外宣传工作，呈现人和国际最高品质的形象品牌。

2.七月招生火热期负责家长的面谈工作，用自身积累的教育教学经验不仅能准确把握和了解家长基本情况，更在在面谈中利用多年班主任经验给予部分焦虑的家长了行之有效的建议。面试了我校百分之80以上的家长，基本上了解了家长的家庭教育情况，职业背景以及教育理念。为筛选生源提供客观的参考意见。并且为本学期家校沟通工作奠定了良好的基础。

3.承蒙学校信任，自去年七月开始负责学校招聘面试教师工作:

共审阅邮箱简历近千余份，组织初试  28场，面试教师493余人，并组织复试，校长面谈等环节。

先后联系河南工业大学，郑州大学体育学院，郑州航空工业管理学院，河南师范大学新联学院等高校就业负责部门老师，并在高校就业招生网上我校招聘启事，推荐优秀毕业生。

4.并在学期初负责征订各学科教材，为全体师配发教辅资料并建建基本教务资料档案， 起草教务常规细则。制定学期教务教学校历推进表

起草巡课听课研课记录表，代课调课登记表及汇总表，观课研课反馈表，教案、作业检查表等教务资料。参与设计带有我校LOGO的各科作业本，练习本，作业记录本，并和印刷厂家对接。学校办公用品的申领及发放登记记录。

5.代表学校参加市级学籍系统培训，负责一年级学籍的建立，二三四年级学籍暂缓的家长解释沟通工作，原学校与我校之间的沟通协调工作。

6.代表学校，解决个别寄宿生为走读生的家长沟通工作，使家长能从家庭层面给予学生更多关注，更加配合学校做好学生的教育工作。

7.十月份期中考试后，代表学校召开一二班家长会，宣读更换班主任决定，并关注该班家长全方位动态，了解家长们在换老师阶段的心理情况。帮助该班平稳过渡。就目前期末情况来看，一二班进步迅猛，家长满意度高，班级情况稳定。

8.本学期担任二年级英语学科的教学和班主任班级管理工作，二年级生源质量较高，家长需要和素质也整体较高，对教育方面的需求也更强烈，因此在平时工作中，更需要随时跟家长勤沟通，常反馈，多交流。整个学期下来，二年级学生表现整体进步明显，家长对老师工作比较满意。针对尖子生给予有效的专业性建议，针对个别特殊学生做好家长教育沟通工作，例如张贺一同学的家长，本学期几乎每天微信沟通，每周一次电话沟通，一学期三次面谈，及时跟踪在家监管情况。目前张贺一的表现进步明显，家长已经成为我校铁杆粉丝，第一时间转发我校公众号新闻，并积极义务为我校做宣传。

9.本学期十一月中旬家长开放日，负责整理全校家长有关教育教学方面意见。为学校下一步工作开展和改进提供参考。

10.本学期日常巡课，听课，了解常规课程的授课情况，提出问题，及时作出整改，对于个别授课老师的问题提出针对性的意见和追踪辅导帮扶。检查老师教案，学生作业，并记录反馈，为学期末教务评价提供依据。

11.带领全校英语教师外出参加区级教研培训三次，并完成教研反馈。

策划英语学科活动：环球之旅Global travel of renhe international school.撰写活动方案，提交学校后反复修改，设计妙趣横生的人和环球护照和新颖有趣的闯关环节，充分调动学生热爱英语学习的积极性和兴趣。赢得了家长的好评！并为接下来的其他游园性评价提供了经验参考。

12.带领英语组老师承担学校文化标语、两期公众号英语翻译，成长手册的英文翻译与校对。

13.十月份后，安排一周一次的外教课，负责平时和外教的沟通，对外教教授内容进行把关，监督中教老师在外教课的协同教学。负责考核外教出勤，每月总结外教课时量、 授课质量 并核对外教课时费。

14.同时负责书法课葫芦丝课的课时量核对，上报德育处统一核对发放。

15.本学期组织班主任培训一次，将自身班主任工作经验进行分享，对班主任工作进行细化要求。

16学期末负责英语学科一二三年级的试卷命题，在期末质量分析报告会上老师反馈，难度适中合理，无勘误或者超纲试题。批改以及汇总质量分析问题，并部署下学期英语学科计划。

二、工作中需要改进反思的地方和存在问题：

1.学期初，因为经验不足，排课表存在问题：修改次数到达三四十次，2.体育课国家课程没有凸显，葫芦丝课的专业教室排布，下学期再做更精细化调整，以求尽善尽美。

3.日常巡课中还需要更深入全面了解备课情况，课程目标具体内容是否合理，教师是否按照教案规范授课，综合学科的国家课程的落实情况还需进一步关注。

4.每一周的招聘面试环节不够规范，没有每一次都通知办公室行政郜老师到位，自己兼职备考叫号收集表格面试各个环节。这是工作意识的失职。

5.平时在工作中应及时反思总结经验，像校服小模特，喝水打卡表等行之有效的班级管理制度不应该只是建议老师使用，而应该将这些好的方法作为规章任务要求老师们做到，保证学校的统一要求。

6.各方面工作细节要更精细，追求细节的高品质。

第三部分：对下学期的憧憬计划

1.筹备组建班主任工作室，定期对班主任进行培训指导，

2辅助教务和德育，主抓英语教研活动，利用学科活动凸显我校国际化理念，创设国际学校英语学习环境，将英语学科特色落到实处。主要有英语角，英语引导员，礼仪员，除英语学科外的教师基本课堂用语的培训。让学校处处都有英语氛围，形成浸泡式英语环境。

3.筹备2020年秋季招教工作，挖掘各名校优秀骨干教师为我人和所用！

4.策划一到两次教师团建活动，培养人和国际教师的团队精神，大局意识，打造勤奋专注，敬业专业的教师团队。