开展课外辅导总结范文

导语：如何才能写好一篇开展课外辅导总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“科学之旅”是由哈尔滨工业大学研究生工作部下属实践中心发起，旨在走进中小学讲授科普知识的志愿服务项目，始于年9月，经过四年的探索与实践，与市第中学、工大附中、新发中学等学校建立了长期合作关系，在校内外反响良好，为工业大学研究生提供了活跃、稳固的社会实践平台。目前已有420余名博士生、硕士生加入到志愿者队伍中，为近二万名中学学生讲授科普知识，“科学之旅”成为工业大学研究生社会实践品牌项目。

“科学之旅”通过组织我校研究生到部分市中小学讲授科普知识，以达到“双向育人”的目标。它为在校研究生提供一个提升自我能力和实现价值的平台，加强研究生与社会的联系，培养研究生的社会责任感，将“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务理念深入人心：同时通过为孩子讲授科普知识，使中小学学生视野得到开阔，激发他们对科学的热情，培养孩子从小养成科学精神，引导他们逐步树立“学科学、爱科学”的理念。

我的实践项目类别为岗位实习类。我是研究生院德育工作办公室社会实践中心的助管，主要负责社会实践学分考核和“科学之旅”活动。我的主要工作内容有负责招新、培训大会服务、整理宣传资料、开展问卷调查、排课及带队听课、邮箱管理、协助课程体系建设、ppt及教案审核、协助图片展、社会实践手册及考核表管理、会议记录、中心所有资料汇总整理、开发新项目等。

“科学之旅”工作流程：

一、招募（包含面试）

通过张贴海报、网上宣传、发放宣传材料等宣传方式，采用现场报名、邮件报名等报名方式招募课外辅导员，所有报名的课外辅导员需要进行面试筛选。

二、培训

重点就以下几方面进行培训及交流：

1、了解“科学之旅”实践活动的目的、背景、意义、要求；

2、“科学之旅”授课内容、技巧和经验分享；

3、如何进行授课前的准备工作：选取授课内容、制作教案课件等；

三、课外辅导员备课

1、选材：前沿科学、贴近中小学需要的知识、贴近中小学生兴趣的话题、贴近中小学生理解能力；

2、备课：制作ppt及教案，参照以往的精品课程课件制作；要求深入浅出、通俗易懂、图文并茂，有flash及视频资料者更佳。

四、审核课件

主要就教案内容、课件形式、字体等方面进行审核，提出修改意见：由社会实践中心负责同学和课外辅导员进行沟通交流，完善教案课件。

五、试讲

课外辅导员在正式讲课前需要进行试讲，在试讲环节出现的问题要限期整改，试讲不合格者不得讲课。

六、听课

正式讲课前课外辅导员到中小学随堂听课，熟悉环境，了解上课环节，学习和借鉴其他课外辅导员的经验，做好突发事件的应对。

七、正式讲课

1、我们将提前一周将课外辅导员的上课课表发到公共邮箱，并通过电话与课外辅导员核对，若课外辅导员临时有事务必提前两天请假，以便进行人员调整，提前1天不得请假，未提前请假或无故不参加活动者将取消课外辅导员资格；

2、时间：周一到周五，地点：与科学之旅有合作的中小学，授课形式：小班级教学（人数50人左右）；

3、衣着得体，朴素大方，讲课前向带队人员领取胸卡，上课时佩戴胸前，体现我校研究生的综合素质和精神风貌，课堂上注重互动；

4、讲课后及时与学生进行交流；

八、成果展示

在校内宣传栏和工业大学网上展示科学之旅成果，扩大“科学之旅”活动的影响力，为今后工作打下良好基础。

心得及体会

每学期我们在开学不久进行课外辅导员招新。经过面试选的优秀研究生和本科生，经过一周的备课，再经过试讲，合格的课外辅导员将登上新发中学以及工业大学附中等学校的讲台为学生讲课。作为助管，我们负责收集整理课外辅导员的空闲时间，给他们排课。以新发中学为例，他们十个班，每周每班一节，每次由我们的助管和课外辅导员一起去。课外辅导员在去讲课之前备好课，做好教案和ppt,交给我们审核。课外辅导员讲课期间，助管听课和考核课外辅导员。课外辅导员参加“科学之旅”够20学时的，我们会进行考核和表彰，合格者可获得社会实践学分。每年根据课外辅导员的表现及授课反馈进行评奖评优，评选出“优秀课外辅导员”、“优秀课件”给予奖励。我们通过一个公共邮箱与课外辅导员交流，回答他们的疑问，收集他们的空闲时间、教案和ppt等。同时我们有一些公共信息，也在邮箱中。我们还会对中学的老师和同学们进行问卷调查，了解他们对“科学之旅”的满意程度，收集他们对“科学之旅”活动的意见，各中学的班主任和同学们对该活动的反响良好。这个活动进行了四年了，反响不错，我们把我们的经验总结出来，做成社会实践的品牌，对整个课程体系进行建设。最近我们策划了新的项目，比如文理分班和报志愿的讲座。文理分班是针对初三的中学生，让他们了解高中文理分班是怎么样的，选择文科和理科时要考虑哪些方面，怎么选择。报志愿主要针对高三学生的家长，向他们讲解报志愿时要考虑哪些方面，哪些是最主要的，给他们介绍各专业的实际情况，包括学习内容，就业情况等等。这些都是些很好的项目，对中学生有很大帮助，对我们的课外辅导员也是一次很好的锻炼机会。

每次的招募新课外辅导员在实践中心的全年计划中是很重要的，好的开端是成功的一半。每次招新时间短，任务重。在招新前我们先做好准备活动，提前在各公寓、诚意楼、正心楼、各宣传橱窗贴海报，在公寓发传单，在校内新闻上消息，启动邮箱报名。在招新时，我们播放宣传语音，给同学们介绍“科学之旅”这个活动。经过两三天的招新后，面试选拔课外辅导员。我们会让他们当场准备一个主题，进行试讲，我们面试官会提问考核大家。接着我们会对面试情况进行分析，选出优秀的准课外辅导员。然后，对所有新招募的志愿者进行培训。闫薇老师在培训大会上强调课外辅导员需要有端正的态度、强烈的责任意识以及正确的教育理念，要以学生为本，研究生还要通过讲授科普知识，传递学习科学的精神，展示工业大学研究生的精神风貌。她指出，课外辅导员不仅要做知识的传授者，更是做人的引领者，学习的组织者、促进者。每次招新都很累，招新前详细策划，想好每个细节；贴海报、发传单、招新当天搬桌椅板凳等，这些都是体力活。不过，在招新中得到的锻炼也是非常大的。对一个招募一百人左右的招新活动的策划、分工协作、执行，都做好不是一件容易的事情。比如，贴海报需要得到公寓管理中心、保卫处的批示，以前没有写过公文，现在要学着写。在招新过程中我也知道了组织举办活动的流程和注意事项，为以后举办活动积累了经验。在实践中心得到锻炼的机会比较多，比如，以前我没做过问卷调查，现在不但要去做问卷调查，还要设计问卷调查试卷，要进行采访，回来要分析调查结果，这是一种新的体验，一笔宝贵的经验财富。

我们中心每两周会有一次例会，这是个很好的习惯。每次例会前，要拟定需讨论的主题，由每次的主持人发邮件给大家。整个中心分成3个小组，有“科学之旅”小组，宣传与策划小组，外联与培训小组，我是“科学之旅”小组的。每次大家对前一阶段工作进行总结，讨论下一阶段的工作，对每一个活动项目进行讨论。会上大家积极发言，各抒己见。每次的例会也给大家一个相互交流的机会，加深了同事们对彼此的了解，对会后各项工作的开展也很有好处。做助管工作一年多以来，我和同事们相处融洽，增强了团队协作的意识，锻炼了自己的沟通协调能力。

存在的问题和不足

(1)开会效率不高，有时没有围绕待解决的问题进行讨论，直到解决；

(2)有时候查找资料困难，资料没有及时汇总和归纳。

(3)有时分工不明确；

建议

篇2

教学中信息技术的应用越来越普遍,为教学带来了很大的便利,使教学方法、教学内容、教学模式、教育观念等发生了重大改变,信息技术与课程教学的整合逐渐成为教师研究的主要方向。教师在应用信息技术时发现,信息技术不仅有助于教师的课堂教学,对于课外辅导也有重要作用。

关键词:

高中生物；信息技术；课外辅导；学习能力；新课程改革

社会的发展越来越迅速,学生与社会的接触多是来自于课堂教学,信息技术在教学中的应用满足的学生和教师的需求,因此信息技术逐渐成为了课堂教学的重要措施和工具。信息技术在教学中的作用已经被实践证明,而在学生的课外辅导方面则成为人们容易忽视的地方。新课程改革一再强调,教师要培养学生的自主学习能力,学生的自学能力是教学过程中的重要任务,学生的课外学习成为教师关注的重点。高中阶段不仅学生课业繁重,教师的教学任务也是不轻松的,且代课班级较多,不可能照顾到每一位学生,大部分学生和家长选择参加课外辅导班。作为功能强大的信息技术可以帮助学生在课外独立开展课外学生,既能强化学科知识,又能提高学生的自主学习能力。本文主要以高中生物为载体,意在说明信息技术在学生课外学习中的重要作用,助力生物课外辅导,提高课堂教学效率。

1信息技术在教学中的应用

新课程改革不仅带来了新的教育观念,也使教师更加重视新的教学手段。传统的教学方式多是“一言堂”,师生之间的交流有很大的局限性,学生在课堂接受的知识也多局限于课本,对外界的科学变化感知不强,造成学生的发展与社会的发展严重脱节,信息技术的推广增强了学生与教师之间的交流,资源全球化的特点拓宽了学生的视野,且对培养学生的自主探索能力和合作意识具有重大的作用。经过教学实践证明,在教学课堂上运用信息技术,更容易激发学生的求知欲,提高他们的学习积极性,课堂变现也更加活跃。信息技术在教学中的应用主要体现在以下几个方面:第一,激发学生的学习兴趣,高中生压抑的生活使得他们渴望新鲜的事物,信息技术的信息化可以使教学内容变得丰富多彩,能把教材中抽象的知识进行具体化,使教师的教学与学生的认知更加“合拍”,通过信息技术创设的教学情境“,活化”教学内容,促进师生之间的共鸣,激发学生的学习兴趣；第二,有效提高学生复习效率,为提高学生的复习效率,教师在辅导学生复习时多是对相关知识进行总结归纳,让学生通过知识之间的内在联系进行系统复习,而这对于高中教师来说是一项艰巨的任务,有时即使教师费尽千辛万苦整理出一套系统的复习方法,在讲解过程中学生却无法完全吸收,甚至起到适得其反的作用,信息技术的强大功能可以帮助教师总结相关知识,把多而广的高中知识构建成知识体系,针对重点和难点还可以作出相应的解释,深化学生的知识体系；第三,形象直观的表现形式帮助学生突破重难点,信息技术中的多媒体可以图文并茂的展示教学内容,甚至可以用形象可爱的动画讲解艰涩难懂的理论知识,加深学生对知识的理解,深化学生对知识的记忆,在突破重难点的同时感知学习的乐趣。总之,信息技术在教学中的强大功能是毋庸置疑的,也是教师提高教学效率的重要措施,那么信息技术在课外辅导方面又有哪些强大的功能呢？

2信息技术与生物课外辅导

生物是研究生命现象和生命活动规律的科学,在近几年的高考中以“一题多知识点”为主要考查方式,且对学生信息的获取和处理能力越加重视,且每年都会保持试题的新颖性,对学生的解题能力要求较高。学生在高中阶段需要掌握的知识点较多,因此,在学习生物时不仅要学会“看”“、听”“、言”,还要学生“思”“、忆”“、练”“、纠”、“研”,即学生不仅要在生物课堂上集中注意力,还要在课下努力钻研。高中课堂教学的任务繁重,教师传授的知识多,学生无法当堂全部“消化”,课外辅导成为学生内化知识的重要方式。为提高学生的生物成绩,生物教师的课外辅导要遵循一定的原则,如因材施教原则、民主主动原则、鼓励创新原则等,在课外辅导过程中教学相长,密切师生关系。但教师的精力是有限的,学生的问题则是不同的,不同的学习成绩对同一个问题也会有不同的疑惑,甚至有的学生虽然没有疑惑但对知识却一知半解,导致教师的辅导也无从下手。教师在课外辅导中运用信息技术可以减轻教师的负担,学生也可以针对自己的问题找出相应的解决方法,无论是集体辅导还是个别辅导都能有所帮助。每个学生都有自己的特点,在运用信息技术前要充分了解学生的差异性,找出他们在知识认知方面的共性和异性,使制作的辅导材料具有针对性和层次性。对于同一个生物知识教师需要制作多种辅导材料:首先,针对生物成绩较好且自主学习能力较强的学生,制作的辅导材料中只需包含基础的知识提要,对需要重点记忆的知识进行简单提示,涉及的知识点要多且广,以帮助学生构建完整的知识体系,以起查漏补缺之作用,练习题的设计难度要中等偏上,以高考真题为主,在材料的结尾还要有对于下节课的预习,即让这类学生在课外辅导中能夯实基础知识、训练解题方法、了解新课程,满足他们的学习需要、提高他们的知识能力,不需要在辅导材料中增加不必要的趣味性的东西来激发他们的学习积极性。其次,针对生物成绩一般但思维灵活、学习积极性较高的学生,制作的辅导材料要以心理辅导和方法辅导为主。这类学生多是对基础知识已经掌握,但在心理上或解题方法上有所欠缺,教师要承认和肯定他们的努力,协助他们找出正确的学习方法和解题方法,对生物学科的学习树立正确的学习观念,增强他们的自信心。因此,在辅导材料中涉及的知识要全面,对于知识的讲解抛弃传统方式,从趣味性和实用性等方面入手,让他们在轻松愉悦的心情中掌握知识和方法,练习题的难度中等,主要以满足学生成功欲望和提高学生解题能力为主,帮助这类学生稳步前进。再次,针对生物成绩不好但学习的必要却积极性不高的学生,制作的辅导材料要以基础知识为主,且知识的安排要呈阶梯型,培养他们良好的学习习惯、增强他们的自信心。学生在认识的过程会发现生物知识并不难,知识之间都是相互联系的“,一通则百通”,而自己能很好地理解基础知识,只要自己厘清思路,理解和掌握相关知识不是难事。学生在学习的过程中便会体会知识的学习方法、提高自己的自信心,教师在学生取得成绩时要及时进行表扬,时刻关注他们的变化,让学生意识到他们是受老师重视的、自己也是可以成功的,一旦这类学生意识到自己学习的问题所在,成绩的提高是必然的且是明显的。练习题的设计以基础知识为主,教师切不可急功近利,有可能影响学生积极性的有一定难度的试题都不要涉及,在学生进步的过程中逐步提高难度,让他们树立信心、提高难度。最后,针对生物成绩不好且没有丝毫学习兴趣的学生,制作的材料要以趣味性为主。这类学生要么不在乎学习成绩,要么对生物学科不感兴趣,他们对于学习生物动力不足,教师要在提高学生兴趣方面加大力度,制作的材料同样以基础知识为主,但重点要放在趣味性上,充分利用信息技术的图、文、声、像等,对于生物知识以轻快的文字进行讲解,增加实用性的知识,练习题也多以生活实际为材料,让学生明确生物与生活的紧密联系,意识到学习生物的重要性,激发他们学习生物的兴趣,调动他们的学习积极性。针对不同的学生制作不同的辅导资料虽然前期工作量大,但实用性强,信息技术的灵活性可以让我们在运用过程中只需对其中个别不适应的部分稍作修改,一次付出长期收益。与信息技术结合的课外辅导,不仅可以提高学生的课外学习效率,随时关注生物前沿发展,激发学生的学习积极性和自主性,还可以为教师节约出大量时间,对提高课堂教学效率和教师素养具有重要作用。

综上可知,信息技术不仅可以提高课堂教学效率,对学生的课外辅导也有不可取代的重要作用。教师要明确,课外辅导虽然只是课堂教学的辅助,却可以帮助学生深化对生物知识的理解,获得在课堂上所学不到的生物知识和技能,在一定程度上提高学生的学习生的兴趣和生物成绩,切不可轻而视之,同样,信息技术在生物课外辅导的利用教师也要进行深入的研究,让现代信息技术巧妙融合于课外辅导之中。无论是生物课内还是课外,我们教学的目标都是培养积极乐观、能力突出的学生“,两手都要抓,两手都要硬”,助力学生高考,迎来精彩人生。

作者：钟陈山 单位：福建省建瓯市第二中学

参考文献

[1]邢斌,董新姣,林国栋.关于高中生物课外辅导答疑的几点思考[J].考试周刊.2012.12.28.

[2]马希霞.信息技术与高中生物课程整合的研究与实践[D].贵州师范大学.2006.05.28.

[3]马天云.浅谈高中生物有效教学[J].学周刊.2014.13.

篇3

关键词： 小学; 教师; 班级; 任课老师; 班主任  

前言：

我的两个儿子都在中国上学，大儿子在中国上了一年学前班和六年小学，小儿子上了一年学前班和两年小学。本人在韩国小学任课外汉语讲师已有十多年了。两国虽然是邻近国，但在教育环境和方法上存在着不少差异。我儿子上的学校是大连市金州区春华小学，每个年级大概有6~7个班，每个班大概有55名左右的学生，我当讲师的学校是城南市盆唐区薮内小学，每个年级大概有7~8个班，每个班大概有32~38名学生。认为两个城市的生活环境和两个学校的规模比较接近，因此不妨进行比较。

1）学校的行政构造:

    韩国学校教职员包括校长在内，任职期限为4年，一般情况下，到了期限就得转校。因此，教师之间还没热乎，还没交上朋友就得分手，又得面对新的同事，所以互相之间偶有矛盾也不想解开，反正用不了多久，也不会再碰头了。作为一校之长的校长任职的第一年，忙于适应新的环境，第二年开始开展自认为是良好的新的教育政策，第四年当新的教育政策有所收获时又得转到别的新学校，这时新的校长该来接替，并更换教育政策，如此循环。

    与此相反，中国学校没有规定的任职期限，即使根据工作成就晋升也一般接着在本校工作，因此集体感强，互相之间团结得很好。而且教育政策相对保持着一贯性，教职员不必忽左忽右，处理起业务来比较井然有序。但相互间一旦产生了难解的矛盾，虽然心里不愉快，不得不硬着头皮共事；有时上级职员对自己有所偏见而受不当待遇，也只能哑巴吃黄连了。

2）教师的工资:

    韩国教师的工资是根据教龄而决定的，根据完成所分到的任务结果而决定的浮动工资的差异不大。因此教师们只安心于做好本职工作。

中国教师的工资虽然也由教龄所定，但同样的教龄也因加分不同其工资也不一样。加分一般是伴随着名誉的，例如，学校的优秀教师长3%，县一级或省一级的优秀教师长7%。班级的平均分数与班主任的奖金直接挂钩，因此班主任老师非常敏感于全班学生的学习成绩，在课堂时间里让学生们完全熟悉所学的内容，因此不大需要事先预习教材内容，也许因为这个原因在中国不大流行去校外的文化补习班。

3）班级编成:

  韩国学校每一年排班一次，由新的同学和新的班主任老师组成新的班级而开始新的学期。大家以新的心情开始新的生活，因此努力克制自己的短处，发扬自己的长处，尽量给对方留下好的印象，久而久之，可以克服缺点，发扬优点并形成良好的人格。但偶尔也有一、两个学生因为适应不了新环境，从儿受到班上同学的排挤。。

与之相反在中国，一年级第一学期排班以后，原班人马老师带学生一起上到六年级小学毕业为止。虽然每当新学期开始没有新鲜感，但彼此之间非常熟悉，可以互相弥补缺点，能成为好朋友，因此在中国学校很少有受班同学排挤的学生。

4）任课老师和班主任老师:   

    韩国小学的班主任老师是万能老师 ，不论是语文、数学、生活、音乐、美术、体育、连午餐指导都得一个人来承担。不得不怀疑这么多的不同的科目怎么能备好课呢？是否因为这个原因不得不把孩子的学业托付给校外辅导呢？

    在中国小学任班主任的老师一般是语文老师或数学老师，分课比较详细，几乎一个老师负责一门课，所以备课比较好，专业知识也较丰富。有一次，我隔窗户玻璃偷看了小儿子班的数学课，老师在教一年级数学，教学道具、老师的手势以及动作活像演剧场面，吸引住了学生们的注意力，很难找到搞别的小动作的学生。

5）课间休息:

在韩国学校除了体育课时间，大家不怎么在操场开心地蹦跳着玩儿，即使课间休息时间也一般都呆在教室里。

  但在中国， 第一节课和第三节课的课间休息时间里，全校学生在教室里一起一边听音乐做十分钟‘眼保健操’，然后再出去在操场玩儿。低年级学校提倡并组织玩儿‘空竹’。‘空竹’是用双手玩儿的‘溜溜球’，它有利于提高孩子们的平衡感、持久力、创意力，高年级学生一般打一打篮球、乒乓球、跳绳、踢毽子等。第二节课下课以后，全校师生们一起在操场做十分钟广播体操，做完体操接着练习踢正步十分钟。午休时间为两个小时，用完餐是自由时间，有的在操场玩儿、有的在图书馆看书、有的参加课外辅导课（学校允许的有偿课外指导）。我的大儿子参加了美术学习班，小儿子参加了钢笔字学习班。

6）视力:

    薮内小学课外汉语学习班学生有80名，从一年级学生到六年级都有，戴眼镜的学生有18个，我大儿子的班是五年六班，有56个学生，戴眼镜的只有一个学生。小儿子是一年一班，有55个学生，没有一个戴眼镜的。

7）下课时间和作业:

韩国小学低年级学生一般一天上四节课，只有一天是五节课；高年级学生一般平均上六节课，星期三又只有四节课，下课较早，作业又少，因此也许不得不依赖校外课外辅导来补充学业和打发闲暇时间。

在中国，即使是低年级学生，每天至少上五节课，午休又长，所以下课时间较晚，到家至少也得四点以后，加上学校作业又多，而中国学生则认为完成作业是学生的天职，做完作业到了该睡觉的时间，因此想去课外辅导班也没时间去，而星期六与隔周休息的韩国不同，中国每周六日都休息，所以周末能去课外辅导班。但观察周围的课外辅导班，很难找到语文、数学等学习班。一般都是艺术、体育、外教英语班，而且只在周末和假期开班。

结语:

我的两个儿子都在中国上学，中国与韩国在教育环境和教育方法上存在着很多异同点。教育是上部社会结构的主要成员，反映其国家的文化和社会环境。比较一下中韩小学生的学校生活，最大的差异可以总结出如下三点。

第一： 韩国在学习成绩方面与父母的经济地位有着不可分割的关系；而在中国只靠本人的努力和学校的学习也可以得到好的成绩。

篇4

关键词：德育；语文教学；渗透

古代教育家孔子云：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在了首位，要求学生首先要致力于道德修养；“行有馀力”，方能学习文化。19世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”我国现代著名语文教育家叶圣陶先生曾经指出：“学语文，就是学做人”。我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生，使学生在德、智、体等方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。语文课程标准也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”可见，德育教育依然是语文教育中一个经久不衰的话题，而且是重中之重。某种意义上讲，德育教育是语文教学之根本。

通常人们都认为，语文教育的主要任务是教给学生一定的语文知识，诸如认字识词、遣词造句，语言表达、语法修辞、布局谋篇等。这种认识是片面的。不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养，即德育教育才是语文教育的重中之重。语文教学的过程就是一个育人的过程，塑造健康的人格是语文课教学的精髓和核心。选入语文课本中的文章，大多是文质兼优的佳作，不仅具有丰富的文学性，更具有重要的思想性。可以说语文教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋，这就为语文教师实施德育教育提供了得天独厚的条件。白居易言：“感人心者，莫先乎情。”作为一名语文教师，就要努力运用语文佳作中包含的真挚情感，叩击学生心弦，激起他们感情的波澜，培养他们优良的性格。如何巧妙、合理地将德育教育渗透到语文教学中是做好语文教育工作的首要条件。我认为应该从以下几方面入手：

一、解读文本。挖掘教材

1.树立爱国主义和民族主义教育

纵观高中语文教材，有在泪罗江畔披发高歌“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；有在秋风中吟唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫；有在岳阳楼沉吟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；更有在黑暗中怒吼“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅。站在历史的长河中，他们向世人彰显着自己的民族情怀和伟大人格。王勃《滕王阁序》中“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”的报国思想，范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的宽大情怀，都能激发学生身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情。孙犁的《荷花淀》能让学生领略到祖国河山的壮美。《沁园春·长沙》《采桑子·重阳》能让学生感受到无产阶级战士的革命乐观主义情怀。《屈原列传》《颇蔺相如列传》等人物传记，又能让学生领略到民族英雄的风采。

2.树立科学的人生观、世界观和价值观

《子路曾哲冉有公西华侍坐》中孔子的入世思想，《寡人之于国也》中孟子的民本思想，《离骚》中屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，《梦游天姥吟留别》中李白的“摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，《滕王阁序》中王勃的“老当益壮，宁移自首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，《伶官传序》中欧阳修的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，都能使学生积累思想、升华智慧，得到人生的启迪。史铁生的《我与地坛》，又能激起学生对生命和人生的思考。《沁园春·长沙》中“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现了他以天下为己任、为国为民无私奉献的崇高志向和博怀。屈原《离骚》“虽九死其犹未悔”体现了他忠于理想、忠于国家的伟大抱负。鲁迅《记念刘和珍君》中刘和珍君“在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，“虑及母校前途，黯然至于泣下”，可见其忧国忧民的情怀；面对敌人，她“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，可见其英勇、果敢；“始终微笑着”，可见其沉着、冷静。刘和珍这一人物形象，正是当代青年学生人格和思想的典范。

二、开展活动。渗透教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，也是增强学生素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织学生开展各种各样的语文活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、演讲比赛、辩论赛、讨论会、办黑板报、创办手抄报等。这些活动既丰富了学生的语文知识和技能，又使学生在潜移默化中得到了思想熏陶；既激发了学生的竞争意识，又能在集体活动中培养学生的合作和创新精神；既能让学生感受到祖国语言文字的美感，又能领略祖国灿烂、悠久文化，还能弘扬爱国思想和民族热情。

三、课外辅导。沟通心灵

篇5

一、要把课堂教学作为对学生进行德育教育的主阵地

1.以文为本，以文明道

早在唐代韩愈和柳宗元就一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，强调要以文明道。语文教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。因此在具体的教学活动中，语文教师要以文为本，以文明道。语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗诵，引导学生赏析，归纳总结等方式，让学生在理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想品德教育，更深刻地体会学科知识的思想性，从而保证取得较好的教育教学效果。如，讲授《斑羚飞渡》一课时，我在引导学生分析情节，体会感情的教学过程中，抓住老斑羚甘愿作垫脚石让小斑羚飞渡成功的场面重点分析，让学生感受斑羚身上折射出来的团队精神、牺牲精神以及以身作则、敢于奉献的优秀品质。经过这一课的学习，许多学生发生变化，主动帮助别人，关心集体的事情越来越多，班级的凝聚力更强了。

这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观和价值观。

2.以情感为主线

在语文学科中那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力，因此，在语文教学的德育渗透中，应当充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。学习朱自清先生的《背影》，我让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”

3.深挖教材，寻找最佳结合点

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触动学生的思维意识。

我在初一语文教材《最后一课》中找到针对部分学生不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的德育最佳结合。课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。文中两处关于小弗朗士的心理描写：第一处体现小弗朗士“懊悔” 的心理特点，我语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易……”，我问：“为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！”这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。

二、要把课外活动变成对学生德育教育的重要组成部分

1.在各种形式的语文活动中渗透德育教育

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，即能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗育、讲成语故事，让学生们能掌握朗诵、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

2.利用课外辅导进行德育渗透

篇6

第一条学校教学工作必须全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，促进学生品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

第二条学校要努力提高教学质量，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

第三条学校建立的教学质量监测、教学评价与考试制度，必须以促进学生全面发展为目标，为实施素质教育提供保障。

第二章课程管理

第四条学校必须按照教育部或省教育厅颁布的课程计划、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。

第五条学校要根据课程和教学需要，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分利用信息化课程资源，建立学生社会实践基地。

第六条学校必须按照国家课程标准、使用国家审定或国家授权审定的教材实施教学，实验教材、地方教材必须经教育部或省教育厅审定后方可使用。必须按省教育厅印发的《*中小学教学用书目录》选用教学用书。

第三章教学实施

第七条学校必须按常态随机编班，不得分设重点班和非重点班，不得以“创新班”、“特色班”、“实验班”、“奥数班”、“快慢班”等名义编设教学行政班。

第八条学校、教研组、年级组、班主任、科任教师等要制订学年和学期教学计划，并做好学年和学期教学工作总结，形成书面总结报告。

第九条教师要准确把握课程标准和教学目标要求，熟悉教材内容，掌握现代教育技术，认真备课，精心设计教案，不断改进教学方法，提高教学质量。鼓励教师开展有个性的教学。

第十条教师要用普通话教学、语言规范、使用规范字，提高学生语言文字应用能力和规范意识。

第十一条教师教学要面向全体学生，平等对待学生，创设和谐的教学气氛，关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

第十二条教师要尊重学生人格，坚持正面教育和引导，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

第十三条倡导启发式教学。教师要引导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生良好的学习习惯。

第十四条教师要重视综合实践活动的指导，使学生通过亲身实践，做到既动脑又动手，提高创新能力、实践能力和综合运用知识能力，增强社会责任感。活动课要确保学生安全。

第十五条学校和教师要根据课程需要充分使用教学设备、图书资料和信息化教学资源，保证课程、教材要求的实验课开出率在95%以上。教师要积极利用多媒体技术开展生动活泼的教学，实现信息技术与学科教学有机整合。

第十六条教师要按照课程标准要求设计作业，内容要精选，难易适度，数量适当，努力减轻学生课业负担，不得布置惩罚性作业，保证学生身心健康成长。小学低年级不留课外书面作业，中高年级每天课外书面作业总量不超过60分钟；初中课外书面作业总量不超过90分钟。

第十七条学校应当保证学生课外活动时间，丰富学生课余生活，充分利用学校和社会公共文化体育设施，组织、指导学生开展文化、体育、娱乐等课外活动。

第十八条教师要及时批改和讲评学生作业，评语要客观、准确，不得用损伤学生自尊心的评语评价学生；课外辅导要适度适量，不可过多占用学生课外时间；不得进行有偿课外辅导；不得利用寒暑假、节假日组织学生集体补课。

第十九条教学评价要依据课程标准要求，建立以促进学生全面发展为目标的教学质量监测制度和学生综合素质评价制度，对学生学习发展状况进行全面、综合和经常性的评价。小学生的学习成绩评定采用等级制表述。

第二十条不得将学生学习成绩排队、公布，不得以学生考试成绩排列学校、班级、学生名次和作为评定教学质量、评价教师工作的惟一标准。

第二十一条不得组织学生参加未经教育部或省教育厅批准的各类竞赛活动；凡经批准的各类竞赛活动必须按学生自愿参加原则，不得以任何名义强行要求学生参加。

第四章教学研究

第二十二条学校要建立以校为本的教学研究制度，组织教师参与教学改革，从教学实践中提出教研课题，开展教育教学研究活动，推广优秀的教研成果和成功的教学经验；建立教研组集体备课和教学研讨活动制度。

第二十三条学校有促进教师专业发展的规划与措施；教师要自觉对教学过程、教学方法、教学手段、教学效果和学生发展状况进行反思和总结，撰写教学札记、课例分析、研究报告和教学论文，做到教学相长，不断提高专业水平。

第五章附则

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关键词：影子教育；英语教学；现状

国外对于“影子教育”的相关研究始于19世纪80年代，兴盛于90年代，并持续繁荣至今，已取得数量颇多的有价值成果。Bray（1999）认为“课外补习只有当主流教育存在时才会存在，它的规模和形态因主流教育的变化而变化”。近年来的研究指出：“影子教育”对学业成绩、学校教育等均有正面影响。国内研究始于2007年，研究不多。桂文玲（2014）就韩国中小学课文辅导现状及其改革措施进行了分析，提出中韩两国文化相通，我国应吸取韩国在“影子教育”方面 地方“影子教育”机构

英语教学现状调查与分析的经验教训。梁亦华（2014）认为“影子教育”为教师反思自身教学不足、教学环境、学校功能等专业性议题带来契机。

伴随教育理念的更新，我国教师、家长和学生都日益重视英语学习。但由于公立教育中的班额普遍较大，教师在英语教学中只能“抓中间带两头”、兼顾大部分学生，英语语言能力发展较快和相对滞后的学生在课内教学中得不到长足的发展，导致以“提优、补差”为教学目的的地方“影子教育”机构发展日趋蓬勃。黑龙江省大庆市作为省内经济状况较好的城市，具有一定的代表性，英语的课外补习活动较为兴盛，但存在诸多问题，须要加以关注。

一、研究方法

（一）调查对象

针对黑龙江省大庆市“影子教育”机构英语教学现状，课题组于2015年6月至2016年3月开展了调查。分别针对英语教师、学生和家长设计了调查问卷，调查样本涵盖该市五区四县的含全国连锁、本土机构、未注册的小辅导班等多个机构。共发放{查问卷70份，回收有效问卷60份。并在统计、分析问卷调查结果的基础上针对突出问题进行了随机的别访谈，访谈在相对轻松的环境下进行。

（二）研究思路

研究者首先查阅有关文献资料，了解国内外相关研究现状，借鉴专家学者的认识及实践成果，为研究提供理论支持。然后通过问卷调查、访谈等形式获取“影子教育”机构规模、层次等相关资料。以期为进一步研究提供第一手资料，为明确机构英语教学发展导向，特别是明晰“影子教育”机构进行有效英语教学的方法、思路和路径，为国内其他城市“影子教育”机构英语教学的升级之路提供参考。须要注意的是研究者须需直接与研究对象互动，才能获得第一手资料，对其进行深入的整体性探究，得出结论。

（三）研究重难点

本研究试图从大庆地区“影子教育” 机构英语教学现状出发，对现存问题加以分析。明确调研目标后，如何设计、完善调查问卷，使之合理化，保证调查问卷的效度，能够真实反映大庆市“影子教育”机构英语教学现状，是研究难点之一。同时，由于此次研究的对象涉及面较广，调查对象数量较多，样本抽样选择、访谈对象确定、调查问卷回收均存在难度。

二、调查结果与分析

（一）针对英语教师的调查结果分析

该调查问卷共包含20个题目，涉及被调查者基本情况、师资水平、教学管理与监督等方面。统计结果显示：被调查的英语教师中35%为男性，65%为女性。85%为20～40岁的教师，15%为40～50岁及50岁以上教师。辅导学校教师占75%，25%为公立学校教师。80%“影子教育”机构教师为本科毕业后2～3年，10%有研究生学历。35%教师毕业不久，有5年以上教学经验的25%，具有1～5年教学经验的占40%。支持与反对学生参加补习班的各占50%。50%认为会给学生造成压力，45%认为压力即动力，5%认为未给学生造成压力。50%学生为补习弱科，25%为扩充课外知识，20%为从众，5%为提优。85%教师关注多数学生的学习状况，5%不能关注所有学生，10%能够关注所有学生。80%教师定期或经常检查作业，不检查的占5%，偶尔检查的占15%。50%教师认为自身所在“影子教育”机构对提高学生成绩非常有效果，其中35%认为比较有效果；50%则持相反态度，其中30%教师认为效果不明显。75%教师认为课堂补习人数应有限制，30%支持一对一，25%支持大班额英语教学。支持节假日补课的教师占75%，在工作日内补习的占25%。40%教师认为学生不要过多报名补习课程，60%认为可选择2～3个辅导课程；在选择补习课程方面，35%教师认为以兴趣为主，65%认为以提高成绩为主。

调查访谈结果显示，该市参与调查的教师中，“影子教育”机构中女性教师多于男性，教师年龄结构趋向年轻化，学历以本科毕业为主，教育经验多为5年以下，经验略显不足。支持进行课外辅导的教师大部分认为“影子教育”辅导产生的压力是正面和积极的。参与辅导的学生多为补差，且学生在英语听、说、读、写技能中均存在问题。而辅导的效果未形成定论。大部分教师能够做到与家长及时沟通，并支持节假日让学生参与辅导。

（二）针对家长的调查结果分析

该调查问卷共包含20个题目，涉及家长的自然情况、对“影子教育”机构的态度等方面。调查问卷统计结果显示：被调查的大部分家长为工薪阶层，孩子大多处于中小学。55%的家长非常支持孩子参加补习，85%的孩子都参加过课程。参加渠道上，约有50%为教师介绍，15%则为教师自己联系；25%为身边朋友介绍，10%为广告宣传。孩子补课原因60%为学习成绩要加强，10%源自从众心理，30%出自迫于教师压力。15%孩子参加每堂课的费用为100元以上，60%为50～100元，20%为30～50元；65%的家长对费用表示接纳，25%的家庭认为负担重。参加的补课形式55%为辅导机构大班，40%为一对一补习。20%家长赞成社会性辅导机构，60%持中立态度，15%持反对态度。辅导后75%学生有提高，10%效果平平，15%进步不大。60%的家长对于补课持有不满态度；65%家长认为对待在职教师补课的态度须视情况而定，5%的家长坚决反对。25%家长认为是一种双方自愿的态度。60%家长认为补习会给孩子造成负担，30%则认为负担不大。在选择机构方面，30%家长注重师资力量，50%注重提高效果，10%注重课程安排与设置，5%家长关注收费标准。

调查访谈结果显示，该市被调查家长多数处于工薪阶层，收入稳定，多数可以承担现有“影子教育”机构相关费用。且多数家长对孩子参加补习呈支持态度，且首要重视教学效果，但家长在自身与教师沟通上仍须加强。

（三）针对英语学生的调查结果分析

该调查问卷共包含20个题目，涉及学生自然状况、对“影子教育”英语学科机构的态度、教学效果与评价、教学方式与方法等方面。调查问卷统计结果显示：被调查学生含15%小学生、40%中学生和45%高中生，其中75%为女生，25%为男生。30%学生对“影子教育”了解较少，70%了解很多。75%学生认为补习造成课业负担，其中50%的学生认为负担很重，另24%的同学认为课外补习量还可承受，1%的学生未参加补习。学生选择补习的原因：40%为补差，25%为提优，，25%从众，10%为发展兴趣c爱好。40%学生选择班级集体补习，25%选择私人家教，35%选择课外辅导机构。50%注重教师的专业知识，教师的教学技巧与颜值分别被20%的同学重视，10%的同学注重教师的品格。5%补习班教师使用多媒体。70%的教师注重书本理论的教学。50%教师选择单纯讲授课本知识，35%教师在讲课中会传授给学生学习方法，10%教师辅导作业，5%的教师涉及情感与理想教育。各占50%的学生在教师安排的预习问题上可以完成或不能完成。50%学生认为课程安排太紧，50%学生可以接受。35%学生认为效果明显，65%认为效果不佳。60%教师使用课堂游戏，20%教师涉及英文原声视频或音频，20%教师则无辅助教学方式。45%学生认为教师应主讲课外知识，55%认为应讲课内知识。

调查访谈结果显示，被调查学生大部分为上中学的女同学，大部分对“影子教育”辅导有很深的了解，他们参加补习教育大多受家长影响，对不断增加的学习任务感到有负担。学生希望教师在讲授课内知识、辅导作业外，补充一些课外可延伸自己发展的知识，同时从对教师的要求中也可看到学生呼吁教师教学手段要丰富起来，多利用一些多媒体教学手段，进而提高教学效率。

三、结语

调查分析反映出了大庆市“影子教育”机构英语教学综合特征，其现状存在较多问题，主要涉及师资、机构资质和管理等方面，同时，“影子教育”导致学生压力显著增加、家庭教育空心化、家庭经济压力增大。但“影子教育”也具有正向反拨作用，优质的“影子教育”是对课内教育的补充，能够促进优质教育资源的重新分配。

参考文献：

[1]桂文玲.韩国中小学课外辅导现况及其改革措施[J].基础教育研究， 2014，（03）.

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1、理论学习：

抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。

2、做好各时期的计划：

为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。

3、备好每堂课

认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。

4、做好课堂教学

创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

5、批改作业

精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。

6、做好课外辅导

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教学过程不是随意的，而是有一定的组织原则的，只有符合教学原则的教学行为才能使教学得到优化，才能达到最佳效果。《学记》中就体现了一系列的教学原则，这些原则在当今教学中依然实用，它包括教学相长的原则、“藏息相辅”（即课内与课外、劳与逸相结合）的原则、及时施教的原则、“相观而善”（即学友、教师、师生之间互相观摩学习，吸取对方长处）的原则、长善救失（即发展学生的优点而补救其过失）的原则和启发诱导的原则。今天的教育与《学记》对比起来，教学的很多环节还值得我们深思。

对假期学习的思考

现代的教学都很“人性化”，每年都有寒暑假，这样的安排是不是就很完美了呢？《学记》中提到了“藏息相辅”的教学原则，简单地说就是把教学分为课堂教学和课外教学，做到劳逸结合。这样看来，假期制度显得比较合理，其实不然。“时教必有正业”，现代教育做得很好，教师、学生、家长都做得比较到位，可“退息必有居学”就不尽然了。首先，很多学生根本就没有做到“退息必有居学”，而是彻底地解放，是疯狂地旅游、玩耍，哪里想到“念始终典于学”呢？其次，“退息必有居学”，指出学习的内容应该是学生感兴趣的技艺，而现在学生的假期学习基本上都是补“正业”，不但不能提起学生对学习的兴趣，反而使学生对学习更加厌烦。

对奥数辅导的思考

现代的教育呈现一个很显著的特点就是课外辅导异军突起，这是好现象，反映了大家对学习的重视，对知识的追求。可在各种各样的课外辅导中有这样一种现象，即超前的课外辅导。超前意识是好的，可过于超前在教学中就违反了教学的规律。一个对于数学的认识还很浅薄的小孩，让他学习比“同龄数学”难好几十倍的奥数，这符合教学规律吗？可学生家长还不断地要求孩子学，老师也拼命地向学生灌，这样就慢慢导致学生丧失了学习的兴趣，慢慢地开始厌恶数学。问题的症结就在于没有做到适时、适当地施教，这是典型的“施之过早”，完全不适合学生的接受能力和需要，最后势必导致“教之所由废也”。

对教学观摩课的思考

现代的教学不是封闭的，为了促进教师队伍的成长和教师素质的提高，在校内和校外都广泛开展“教学观摩课”，这样的教学模式在《学记》里早有描述。教学观摩课是一个展示自己的平台，通过教学观摩课，老师们可以吸取你教学上的优点，也可以通过别人认识自己教学上的不足，大家相互改进，共同提高，尤其是优秀教师的一堂观摩课对新教师的成长是必需的。就教学观摩课来说，是为了促进教师的成长和提高，那学生呢？其实在学生之间、师生之间也应该做到“相观而善”，这样才有利于学生的成长。学生之间的“相观而善”现在缺乏教师的指导，学生之间只是简单地模仿，没有注意到自身的特点，这样往往会适得其反。师生之间的“相观而善”是一个互动的过程，教师通过观摩课的学习能进一步了解自己的学生，学生也可以通过观摩课更好地认识自己的老师，通过观摩学习使教学达到最优化。

对“差生”教育的思考

现代教育可以说是普及开来了，进入学校的学生层次也就高低不同，这样势必导致“优生”和“差生”的划分，“优生”和“差生”的区别就仅仅在于学习成绩的高低，“优生”高高在上，“差生”不被重视。任何人都想做“优生”，这就有一个“差生”的教育问题。对“差生”，有很多老师采取的是“放弃”，认为“朽木不可雕也”，没有做到“救失”，那就更谈不上“长善”了。一般认为“差生”什么都是不好的，有点特长就说是“不务正业”，有点过失就说是“不可救药”，这样对学生是一种侮辱，是一种不负责，对教师职业也是一种侮辱。有些教师试图改变“差生”的现状，可没有分析其“差”的根源，胡乱进行指导教育，收效可想而知。其实，“差生”更值得关注，更能体现教育的职责，对于“差生”要真正做到“长善救失”。

对答案至上的思考

现代社会什么都要求对错，对就是对，错就是错，在教学中就是“标准答案”与“错误答案”之分。那什么是“标准答案”呢？看这道题的“标准答案”：侄子在本市某名校读书，有这么一道题：一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗：（

），（ ）我看到侄子答的是：举头望明月，低头思故乡。但后面是一个大大的“×”。这就奇怪了，我想到的也是这两句。我好奇地问侄子：这个不对？那答案是什么？侄子说标准答案是：春风又绿江南岸，明月何时照我还。这样的“标准答案”，老师不给引导，学生能明白吗？而现在有了“标准答案”之后，许多老师根本就没有注意对学生的引导，而是直接给出答案，这样的教学效果势必大打折扣。

对“一桶水、一杯水”

的思考

现代教师的要求就是“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”，也就是说教师只要有一桶水就能够给学生一杯水。而在教学中，一桶水往往不够。因为课堂上生成的很有可能是你准备的一桶水之外的，所以，教师在教学中就要根据学生的知识面而不断地增加自己的知识储备。朱熹曾说过：问渠那得清如许，为有源头活水来。所以，教师的知识应该是海洋，不断有活水的灌入。而学生在学习过程中主要是汲取知识的营养，说给学生“一杯水”，那岂不是太少了？学生应该在学习过程中不满足于教师给的一杯水，还要学会“自反”，自己在学习中不断地自我反省，不断地丰富自己的知识库。

篇10

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、具体内容

1、补差内容：义务教育课程标准试验教科书一年级上册。

2、培优内容：思维能力方面的训练。

三、培优补差对象和形式

对象：本班优等生和后进生

形式：1、利用课堂时间相机辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合

四、具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合