幼儿园教育信息化论文范文

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篇1

论文摘要：当前我国学前教育信息化已取得一定成果，但仍存在宏观发展不均衡、微观应用不协调的问题，问题产生直接源于学前教育信息化发展路径的模糊。通过提高认识、强化软硬件建设以及建立学前教育信息化评估指标体系可以缓解这些问题。

信息化作为一种技术因素对教育产生巨大的影响。各国都把教育信息化作为教育发展的重要内容，然而当信息化研究从城市走向农村、从高校覆盖到中小学，几乎遍及教育实践中的各个领域时，学前教育的信息化却较少引起人们关注。这种研究上的偏失除了因为研究主体的研究背景和研究兴趣外，一定程度上也是源于学前教育本身的边缘化。但社会的发展使学前教育越来越成为一个焦点话题，国家也因此做出积极发展学前教育的决策，并明确指出学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业[1]。在这个背景下，梳理学前教育信息化研究的现状和问题，进而找到一些推动学前教育信息化发展的对策，对于推动学前教育的发展有一定的现实意义。

1 我国学前教育信息化的现状

随着学前教育地位的提升以及人们对学前教育信息化认识的深化，学前教育信息化取得一定进展。

首先，学前教育信息化有了良好的外部氛围。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，首次把学前教育摆在国家教育总体战略的重要位置，这种政策支持给学前教育信息化发展提供了良好的外部氛围。

其次，学前教育信息化理论研究逐渐深入。在早期介绍借鉴国外信息化情况的基础上，我国的学者近年来开始本国、本地区的学前教育信息化研究，并出现一些研究成果，在幼儿园英语教育[2]、礼仪课程[3]等许多领域进行了有意义的本土化探索。

最后，学前教育信息化实践稳步推进。我国的学前教育实践也超越了早期的理念上的数字化学习空间[4]，出现许多学前教育的多媒体网络课件，甚至出现一些专门面向学前幼儿的专题学习网站。另一方面，多元主体的加入使学前教育的信息化实践发展迅速。从2001年起，IBM公司就与我国教育部合作，通过“小小探索者”（Kid Smart）项目，为600多所学前教育机构的信息化建设作出积极贡献[5]。

2 学前教育信息化存在的问题

成果固然可喜，但我国开展学前教育信息化工作时间尚短，还存在一些不容忽视的问题。问题突出表现为宏观上区域发展的不均衡，和微观上内部应用不协调，而这不协调根本上是由于缺少一个系统的发展规划和明确的发展目标。

2.1 宏观上区域发展不均衡

各地区由于经济发展水平不同，学前教育信息化发展水平差异较大，即使在同一地区，信息化水平也因幼儿园的不同而呈现出较大的差异，学前教育里的“数字鸿沟”已经成为教育公平的严重障碍。例如，在信息化水平较高的上海，截止2009年，上海的各区县园所就已经全面完成信息化设备的升级更新，实现班班有计算机。到2010年，上海的“园园通”公办园覆盖率达到100%，越来越多的民办幼儿园也加入“园园通”系统，其中黄浦、奉贤民办园的应用分别为80%和100%[6]。而在一般城市这些目标还远未达成，更不用说边远地区的一些幼儿园了。

2.2 微观上内部应用不协调

教育信息化是一个包括教师、基础设施、软件、教学模式以及外部环境等多种要素的复杂系统，如果缺乏规划就容易顾此失彼，导致应用上的低效甚至无效。幼儿园教学中教师滥用、机械使用多媒体等信息化手段不但无助于教学目标的实现，反而会影响师生交流，限制幼儿主体性的发展[7]。实践中常见的信息技术滥用现象其实是教师与信息化设备不匹配的表现。此外，也有一些购置了设备却没有配套软件，导致设备成为摆设的现象，这是硬件与软件不匹配的表现。还有一些不顾幼儿园的教学目标，盲目使用信息技术灌输小学才学习的学科知识，使信息技术成为“电灌”的工具的现象，这是教学模式与信息化不匹配的表现。如此种种不匹配现象，本质上是教育信息化内部应用的不协调的表现。

2.3 发展路径不明确

这种宏观上的不均衡、微观上的不协调，根本上是由于当前学前教育信息化缺少一个明确的发展规划。虽然大家能认识到学前教育信息化的意义，而且往往也将信息化作为幼儿园的办学标准的一个指标，但相关指标的界定不够清晰，就信息化发展本身缺乏一个统筹教师、硬件、软件等各要素的标准体系。这种标准的缺失，直接导致各学前教育机构按自己方便，随意购置信息化设备，造成信息化发展动力的缺失以及微观上发展的不协调，使学前教育信息化缺少一个明确的发展路径。

3 推动学前教育信息化的对策

学前教育信息化的发展，要求教育研究者、教育工作者转变观念、提高认识。除此之外，还要关注软硬件建设，特别是评估指标体系的建立。

3.1 加强软硬件建设

硬件设施和配套的软件资源是信息化的基础。许多学前教育信息化建设较好地区都是以计算机、网络以及配套的资源建设为突破口的。当前，虽然部分地区取得一定成绩，但整体来看软硬件设施建设情况与学前教育的客观需要还有一定距离。因此，在相当长一段时间内，加强软硬件设施建设仍然是重要任务。

3.2 建立一套完整的学前教育机构评价指标体系

开展教育信息化评估是推进教育信息化发展的必然要求，建立一个综合考虑基础设施、软件、硬件等内容的目标体系，客观评估一定时期学前教育信息化目标的实现情况，能更好地引导教育信息化沿着高效务实的方向发展。当前许多地区的幼儿园办学标准中往往只是将信息化水平作为园舍设备的一个二级指标予以考察，相关指标界定并不准确，往往用电视、计算机等设备数量等片面的指标来代替信息化水平，缺乏整体性，直接导致信息化发展的不均衡和应用的不协调。因此，应该在信息化现状调查的基础上建立有层次的评价指标体系，这样才能更好地发挥评价指标推动信息化建设的作用。

参考文献：

[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[2]温小梅.多媒体技术在幼儿园英语教育中的应用[J].教育导刊，2011(4):39-42.

[3]孙碧华.信息技术对幼儿园礼仪课程的影响[J].中国信息技术教育，2010(22):106-107.

[4]张伯邑.数字空间为学前教育提供了新平台[J].学前教育研究，2003(4):48-49.

[5]杨昌江，夏军.IBM和教育部携手推动学前教育信息化建设迈上新台阶[J].中国教育信息化，2010(0):91.

篇2

2012年11月，在北京市西城区棉花胡同幼儿园迎来55岁生日之际，记者采访了李建丽园长。穿过北京颇具特色的护国寺大街，沿着狭窄的胡同前行，在一片平房中，一座外观并不起眼的淡紫色小楼显示了它与周边青砖黛瓦的不同，这里就是创办于1957年的北京市西城区棉花胡同幼儿园（以下简称“棉幼”）。虽然外观并不起眼，但幼儿园门口的十几个牌子昭示了它的非凡实力：“北京市一级一类幼儿园”“北京市示范幼儿园”“北京市卫生保健示范幼儿园”“北京市学前教育信息化示范基地”“北京市社区儿童早期教育基地”“北京市西城区平安校园”等。

一见到李建丽园长，她干练的装扮、温和的笑容和悦耳的声音，让人感觉十分亲切。作为北京市幼儿园中的佼佼者，棉幼值得写的地方很多，此次采访就从其中的最大亮点—信息化建设开始。提起棉幼的信息化建设工作在业内可是响当当的，这里是北京市学前教育信息化示范基地，园长李建丽是北京市教育信息化工作先进个人，此外，北京市教委成立的学前教育教师培养工作室中唯一的信息化应用工作室也设在这里，由李建丽园长担任工作室的主持人，带领北京市10所幼儿园的一线园长和教师开展信息化研究与应用工作。

明确发展目标，为信息化建设导航开路

棉幼的“信息化建设工程”始于2006年，当时是作为幼儿园“十一五”发展规划的重要内容进行立项的。良好的成绩基于正确的决策和科学的规划。之所以要加大气力做这件事情，是因为当时信息技术在北京市的许多领域，包括教育系统在内都产生了重要影响，李建丽园长敏锐地感觉到，信息技术在学前教育工作中，特别是在促进棉幼高品质办园的过程中，将起到重要的推动作用。于是她下定决心要做这件事情，并确立了建设一种集管理、科研、教学等于一体的网络运行模式，提高管理效率、促进教师发展、保障安全保卫、推进家园共育的目标。

提高管理效率是指建立数字化办公管理平台，开发专门管理软件，将幼儿园的日常管理工作，如批阅计划、卫生保健、学习交流等都在计算机上进行。随着幼儿园规模的不断扩大，一园多址（棉幼目前有棉花胡同、平安里、西四北七条三处园址）的办园模式增大了管理工作的难度，同时社会和家长对学前教育的关注度和要求也在提高，所以幼儿园迫切需要提高管理效率和水平，以提高办园质量。

促进教师发展是指建立教师信息化交流和培训平台，实现网上看课、发表文章、交流研究三个重要功能。以往，教师看课只能实地进行，常会受到时间、地点等条件限制。而借助网络平台，每个教师都可将自己的课堂教学视频和论文放到网上，方便本园教师之间及与其他幼儿园教师之间的交流互动，从而促进教师整体素质的提高。

保障安全保卫是指建立幼儿园安全管理网络系统，实现全方位实时监控，及时发现问题和解决问题，及时处理安全隐患，保证幼儿的安全，使家长放心。

推进家园共育是指建立家园信息交流平台，改变以往通过联系本、宣传栏等与家长联系沟通的传统方式，采用网络视频、手机短信平台、BBS窗口、博客等多种现代信息技术工具加强幼儿园与家长之间的沟通互动，提高家园共育质量。

提升硬件水平，为信息化发展打牢基础

九层之台，起于累土，夯实基础才能筑得高台。在明确了信息化建设的目标之后，首先要进行硬件基础设施的建设和升级改造。李建丽园长说，2006年前后，北京市政府对学前教育信息化建设没有现在这么重视，中小学校淘汰下来的电脑一般都会先给边远地区的中小学校，不会想到给幼儿园。加之棉幼从2001年开始成为首批北京市办园体制改革试点园，不能收取捐资助学费，所以在没有专项资金的情况下，他们只能自己想办法。

李建丽园长一方面合理使用预算外资金，最大限度地用于信息设备的投入，另一方面积极争取社会资金和力量的支持。当时有一个幼儿的家长正好是从事信息技术工作的，幼儿园就与其所在的科技公司合作建设网站、开发软件，并接受了一些社会捐赠的设备。从2006年到2008年的三年间，棉幼投入信息化建设资金90万元，接受社会捐赠200万元进行了校园网的建设，包括：（1）网站建设，增加多个功能版块，加强了园内的交流互动和对外宣传的功能；（2）网络系统建设，建立了10兆光纤的24小时上网条件，建立了幼儿园的局域网和无线网络端口，使各部门和各班级都能高速便捷上网；（3）更新了网络监控设备，将原有的射枪式监控镜头全部更换为可旋转式360度球形监控设备，开通了“宝宝在线”视频点播系统，让家园共育得到有效推进；（4）增加了电子门禁系统，幼儿来离园都需刷卡，自动记录时间和接送人，园内13个摄像头24小时不间断监控，保障了幼儿园的安全；（5）添置或更换了网络服务器、交换机、存储器等设备，建立了专门的信息化控制室，配备专职教师进行全面管理与调控，以保证网络的安全顺畅运行；（6）建设了幼儿电脑室、教师电子备课室，并将电脑全部更换为液晶显示屏，为师生构建更加先进、科学、智能、舒适的操作环境。与此相适应，对各班级的各类数码设备也进行了更新换代，如配备了CD录放机、数码照相机、磁盘存储式摄录机等，为教学活动提供了有力支持。

加强探索研究，发挥信息技术的重要作用

面对今天设施较为先进齐全的信息化基础条件，李建丽园长感慨，从当初全园只有一台电脑、一块交互式电子白板，到现在的每班一台多功能一体机，基础设施建设为信息化发展提供了必要条件和有力保障。通过几年的实践和探索，当初制定的目标已基本实现，信息化已给棉幼的各项工作带来了巨大改变。

首先就是管理效率的提高。李建丽园长说：“数字化办公管理平台大大提高了管理实效，现在我坐在自己的办公室里，就可以了解幼儿园各个方面的工作情况，对各个部门进行统筹管理。全园各部门之间通过管理平台也增强了沟通和联系，树立了全局观念。”

李建丽园长运用数字化办公管理平台在工作

信息化带给教师的变化也是巨大的，有了完善的多媒体设施，越来越多的教师尝试利用各种信息技术手段进行丰富多彩的教育活动，专业素质不断提高，从而提高了教学效果。比如教师在使用交互式电子白板过程中提高了课件的制作水平，增强了教学的视觉效果，使幼儿的注意力更加集中；多功能一体机更是集电子白板、电视、电脑的功能于一体，使得教师能够针对幼儿的需求随时上网查找资料，进一步增强了幼儿的学习兴趣和直接感官体验。

李建丽园长一向特别注重教学科研工作，信息技术在这方面也起到了重要作用。一方面可以利用多机位的视频摄录技术将班级活动拍摄并剪辑，供教师分析研究；另一方面可以组织教师通过网络镜头观摩和讨论正在进行的教学活动，不同园址的教师还可通过电视电话会议共同研讨。李园长举了一个例子，棉幼针对不同年龄段的幼儿都设置了“娃娃家”活动区域，她在日常看班活动中发现，小班的孩子在“娃娃家”活动时总是在重复摆弄玩具，没有在玩耍中学习，游戏水平有待提高。但是与教师沟通时，教师并不认可这种看法。于是她就抓拍了许多幼儿在“娃娃家”里的游戏情景，并且剪辑成案例，集中再现不同指导下幼儿游戏状况的不同，使教师重新审视游戏过程，明确了教育者的作用，从而引导幼儿游戏的逐步深入。同时，交流平台也可以给教师更多展现自己的机会，增强了他们的自信心。

倡导个性化教育新理念

“无论信息技术无何发展，也无论增加多少先进的设备设施，这些始终都是手段，都是为了实现教育理念而服务的。随着时代的发展变化，我们也一直在探索学前教育的新理念，并采用先进的技术和方法加以实现。”李建丽园长说。“以育人为本，促进每个幼儿全面和谐富有个性发展”是棉幼所倡导的重要教育理念之一。

在李建丽园长看来，对于幼儿来说，适合的才是最好的，每个孩子的兴趣、志向、能力都不同，所以要尊重个体差异，了解什么才是幼儿喜欢的、要做的，所以幼儿园针对孩子的年龄特点、发展需要和课程需要，为他们创设丰富可选的活动内容和释放个性的空间，比如开设了体育、艺术、计算机、英语等课程，这些都不是兴趣班，也不另收费，而是为了给孩子更丰富的教育和更多元的选择。棉幼的“娃娃家”活动区域也是多种多样的，像西四北七条园的“娃娃家”定位是“家一样的感觉”，那里四个班级的家具都是找厂家专门定做的组合家具，而且每个班级的都不一样，布置得像家里一样，因为这里主要是刚入园的小班幼儿，这样可以让孩子更好地适应环境。而对于中大班的孩子，则主要创设以科学探究和社会交往为主题的活动区域，比如针对社会性教育课程，提供医院、美发厅、食堂等多种社会场景下的多样玩具。

在实施个性化教育过程中，有一项特别受家长欢迎的内容—“幼儿电子档案”。当时北京市中小学校刚开始要做学生电子档案，棉幼就着手实施了。电子档案以文字、照片、录像等多种形式，记录了每个孩子从入园到离园三四年时间里的重要成长内容，包括体检记录、生活掠影、艺术创作、教师观察记录等十几个方面，很多瞬间是家长无法捕捉到的，所以对他们来说特别珍贵。等到孩子离园时，这些资料加上毕业典礼录像、教师评语和园长祝福等，会刻成光盘送给孩子和家长。如今，幼儿电子档案已经放在幼儿园的网站上，家长能够经常查看，可以更加方便地与教师交互完成对孩子成长的引导。

很多家长对此都非常感动，因为这需要棉幼的教师在繁重的常规工作之外，还要学习多种电子设备和软件的使用方法，更要在每个孩子身上花费更多的精力去观察和了解他们。李建丽园长说：“电子档案不仅是纸质档案在形式上的改变，更重要的是让教师树立正确的教育观，能够在孩子一日的生活和学习中发现有价值的亮点，还要用家长能够接受的笔触客观描述和分析这些行为的成因，同时据此给予幼儿个性化的指导和教育。”

棉花胡同幼儿园网站

寻求家园共育新突破

“开放办园”是李建丽的重要办园理念，她将其渗透到幼儿园管理的各个环节，其中“宝宝在线”视频点播系统就是她着力推出的一项内容，收到了良好的效果。这个系统以班级为单位，将孩子在幼儿园生活和学习情况的视频放在网络上，大班、中班和小班每天各有一个小时的点播时间，这样每个家长在相应时段、在任何能够上网的地方都能看到孩子在幼儿园的情况。之所以分时段开放，一是由于目前的宽带容量还无法满足全园家长在同一时段共同点播，二是对不同年龄段的孩子来说家长的关注点也不一样。

虽然这种方式让家长放心了，可教师们愿意吗？幼儿园是否要承受更多的压力呢？记者不禁有些疑虑。李建丽园长坦言，刚开始的时候的确有争议，压力也很大，因为这在全市乃至全国的公办园中都很少有。教师们会有担心：这是不是要时刻监督我们，大家会不会都来挑毛病？对此，她用开放的办园思想统一了教师的认识，“棉幼是向家长开放的，也就是向社会开放的。我们所做的一切都是为了更好地培育孩子，我们的教师非常爱孩子，所以我们不怕看。大家最担心的问题是看什么，其实这样做的主要目的一是为幼儿园的有效管理提供支持，二是让家长参与孩子的教育过程。”

万事开头难，李建丽一方面要做教师的工作，通过每天的开放过程发现教师或班级的闪光点并给以肯定，同时将日常工作中发现的问题及时与教师沟通，帮助他们开展个体研究，寻找有效对策；另一方面还要做家长的工作，2006年、2007年开展这项工作的初期，一些家长在观看视频的时候总把注意力放在孩子是否受了委屈上面，不过渐渐地，家长们看到了棉幼教师对孩子的爱心，态度就有了改变，不但和教师共同研究如何教育孩子，还为幼儿园的发展提出了很多建设性意见。“宝宝在线”视频点播系统从运行开始到现在，还没有一起因为家长看到孩子受委屈而向幼儿园投诉的事情发生。这也让李建丽坚信，只要抱着开放的心态和真诚的态度，无论是教师还是家长，都会理解和支持的。“现在幼儿园发展非常快，在园孩子的数量逐年增多，家园共育不仅是学前教育的需要，也是形势发展的需要，信息技术水平的提高和手段的丰富，让这项工作得以顺利开展。”李建丽园长说。

用爱诠释特色园所文化

“无论技术如何发展，有一点我们始终没有改变，也是棉幼的传统，那就是爱孩子。我们做的所有努力和尝试，都是以爱为出发点，用适当的方法和手段，让孩子能够快乐和健康地成长。”这是李建丽园长工作的准则和奋斗的目标。

2012年是她来到棉幼的第十个年头。2002年，李建丽勇挑重担，来到棉幼担任园长，这里是北京办园体制改革试点园和北京市唯一一所全国贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》示范园。整整十年，她始终坚持科研领先的课程改革，并在棉幼形成了“爱、勤、严、诚”的园所文化，“以爱促发展”的办园特色得到了家长与社会的广泛认可。爱，是棉幼的传统，是55年的传承，“棉幼的老师爱孩子”已经多年口口相传，为幼儿园带来了良好的社会声誉。不过李建丽园长说，虽然爱的理念没有变，但爱的方式却要拓展，要进一步研究“如何爱”。以前，教师对孩子的爱更多的是一种“母亲护小鸡”式的爱，让孩子吃饱穿暖和高兴就行了。如今，教师要转变观念，不能将自己作为长者而强加给孩子一些爱，而是要成为幼儿行为的合作者、帮助者和引导者，要用爱促进孩子的发展。

为了达到环境育人的目的，2011年棉幼实施了“家园工程”，对幼儿园的内部环境布置进行了改造，更能体现棉幼的园所文化。这种爱的园所文化从记者一走进主楼就感受到了，两扇大门上各有一大一小两个棉花图案，分别象征着成人和孩子，成为“子母门”，这也是棉幼的园标。紧挨着大门的一面墙上，是长颈鹿和小羊一起玩耍的图案，楼梯处还有大象和小象的动物亲子图案，看起来都非常温馨悦目。

在一层大厅内，几个关于“社会性教育”的柱式区域格外引人注目，这是李建丽园长教育思想的重要体现，也是棉幼将“爱孩子”内涵扩大的内容。她说，全面育人是新纲要的重要思想，社会性教育是其中重要的内容，是爱的教育，也是棉幼的一大特色。这几个柱状区域每一个代表了社会性教育的一种品质：讲礼貌、守公德、爱自己、爱同伴、爱亲人，在每个主题之下，写有相应的目标要求和具体内容，同时摆放了相关的书籍、图片和摆件等。在二层和三层还设有多个交往活动区角，孩子、教师和家长都可以在此互动。“我们的目标是让园中的每一个角落都会说话，所有的布置都不是摆设，而要能够用起来。”的确，棉幼的占地面积虽然不是很大，但这里的环境创设却很有内涵，处处凸显着办园思想和教育理念。李建丽园长自豪地说：“棉幼的孩子升入小学后，不少都成为班级的小干部，他们的老师反映，棉幼的孩子不怕问题，解决问题的能力较强，这在某种程度上就是得益于我们的社会性教育。”

谏言学前教育师资培养

作为北京市政协委员，李建丽关心的不仅是棉幼一园的发展，也关心着全市的学前教育事业。北京市政府制定了《北京市学前教育三年行动计划（2011年～2013年）》，她也为此提过建议。因为在此前的调研之中，李建丽考察了全市各区县的多所幼儿园，发现幼儿园师资力量的培养是当前所面临的一个重要问题。

篇3

以省市教育现代化建设发展为契机，学习、树立、落实科学发展观，用教育信息化带动教育现代化。电教中心以振奋精神、实事求是、脚踏实地、全心服务于教育的工作姿态，以“扎实研究，实用培训，严格管理，优质服务”为载体，促进新课改的深入，促进教师信息素质的提高和专职骨干教师队伍形成，促进教育教学质量的提升，为秦淮教育做出贡献。

二、主要工作：

（一）课题引领，教科研并重，扎实推进教育技术工作

1、做好省级教育技术实验学校“十五”电教课题结题工作

省级教育技术实验学校，示范学校要加强“窗口学校”的示范作用，加强研究成果的宣传与推广，并将有关教育技术活动上传到市教育技术研究网上。必须谋划“十一·五”课题的申报工作。

2、加强信息学科教学研究，强化学科管理

（1）积极参与学科教学视导，深入学校听课调研、课堂教学，学生学习状况，教研组建设和管理等现状，特别组织好高中新课程标准的学习，落实、计划组织全区高中研究课两次。

（2）针对新学期小学、初中、高中信息学科教材重新变动，每两周组织一次有效的教研活动，做到有计划，有目的，有实效和有反馈，通过集体备课，专题讲座，观摩研讨等活动，加强教师们之间的交流合作，解决实际问题，安排全区小学研究课两次，初中研究课一次。

（3）组织小学信息学教研片，将以东片和西片（含城外）设立片级教研网，确定东、西片召集人，并开展片级活动。

（4）组织好高二信息技术省级“会考”工作（10月15日~16日）

（5）组织小学、中学信息学科优质课评比，推荐优秀选手参加市比赛。

3、积极探索信息技术与学科整合

网络环境下的课堂教学是课堂教学信息化的一种模式，有利于学生自主学习、知识重建和探究性学习等作用。各校要充分发挥网络（机房）作用，利用现有教学资源，进行网络环境下的“教”与“学”，本学期全区小学、幼儿园分别进行网络下的学科“整合”研讨活动。

（二）继续开展教师培训，提高教师应用教育技术的技能

1、举办中小学幼儿园教师课件（网件）制作培训班，要求，每校推荐一名教师，第三周报名，第四周开班，上课时间每周二下午2：00－5：00，培训，资料费150元/人。

2、组织部分教师参加市、省级网络管理培训班，主要对象是专职计算机教师，并逐步实现网管教师“持证上岗”。

3、配合有关学校的校本培训工作，包括提供技术指导及专题性讲座等。

（三）加强管理，优质服务，做好教育信息化工作

1、继续及时维护、更新秦淮教育网站（含进修学校的网站），继续推进网上“政务办公”和资料、信息的网上传递。宣传秦淮教育动态、信息、配合区教育局城域网站的筹建工作。

2、积极配合基层学校宽带接入工作和学校网站（网页）制作，进一步强化“教育一线通”的信息应用工作。

3、督促、检查学校“文明网络室”开放工作，提倡周六，周日让学生“进机房，用机房”。指导各校抓好信息技术的课外活动。

4、加强资源建设，做好“信息资源费”的收费工作。充分用好“一费制”中的“信息资料建设费”政策，为各学校征订有用、实用的电教教材软件。各学校要严格执行义务教育阶段学生文字教材中配套磁带（小学三年级－六年级，初中学生）的征订工作，要严格执行资源建设费，（原电教代办费中80%部分，即小学4.8元/人、中学(含高中）6.4元/人)的收缴工作，力求做到开学后一个月内上交区进修学校会计室。各学校的信息技术费，在帐目上要设独立科目，做到专款专用，年底对信息技术费的使用进行抽检，违规学校不予年审或取消收费资格。

（四）几项重要工作

1、组织全区教育技术（电教）论文的评比工作（9月25日截止），推荐优秀论文参加市级评比。

2、市中小学网络文明夏令营的活动总结表彰工作。

3、市、区中小学信息技术与课程整合教学设计暨CAI优秀教案（课件）评比表彰会。

篇4

促进教育公平，推进均衡发展是义务教育改革和发展的战略性任务，是国家推动教育发展的奠基工程。农村教育均衡发展要以党的十精神为指针，着力破解制约发展的难题，进一步优化教育环境，力争提升办学水平，促进农村教育健康、持续发展，努力办好人民满意的教育。山西省长治市沁县在农村教育均衡发展中实践探索了富有成效的现实途径。

先进理念引领教育腾飞

均衡发展的重点在农村，难点也在农村。农村的教育水平提高了，党的十八届三中全会提出的大力促进教育公平的目标就可以实现。鉴于农村存在的教学点多，教学资源少，师资力量薄弱，办学条件差的实际，沁县在发展农村山区教育中找准切入点，在改进教学手段、培养专业教师队伍、加强特色学校建设三个方面做文章，致力实现农村学校的整体提升。

重视教育教学信息化 国家强调要以教育信息化带动教育现代化，目的是为了缩短区域、城乡、学校之间的差距，推进教育公平。无论是促进教育公平还是提高教育质量，都离不开教育信息化。国家实施的薄弱学校改造，不少地方将改造的重点放在信息化方面，这样就为提升农村教育水平提供了保证。项目实施后，过去一些农村学校没法开设的课程，学生们没法学到的知识，都可以通过多媒体教学设施获取。即便在一些教师不会使用多媒体设施的学校，学生们也可以在教师指导下，通过自行操作进行学习，达到了同在蓝天下，共享优质教育的目的。农村的薄弱学校特别是教学点，可以发挥薄改中信息化的后发优势，通过弯道超车的形式，实现跨越式的发展，缩短差距，提高办学质量和办学水平。因此，教育信息化在农村山区具有非常现实的意义。虽然沁县薄弱学校改造起步较晚，但是设备配备标准较高，尤其是把改造的重点放在信息化方面，在长治市独树一帜。全县围绕“三通两平台”建设的主体目标，在各学校实现“班班通”，县城有条件的班级力争实现“人人通”，加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台建设，努力实现教学点数字教育资源全覆盖，推动教育信息化建设迈上一个新台阶。信息化教学设施配备到位以后，最关键的是使用，教学资源库中强大的资源功能，不使用甚为可惜，绝对不能让资源闲置，出现“电灯下点蜡”“步行在高速路上”的现象，要保证设施设备的最大效益化。农村学校校长应该首先转变观念，认识到位，深刻把握教育信息化面临的新形势新要求，要重视信息化，宣传信息化，了解信息化，进入信息化，校长应该成为信息化的领路人，成为教育信息化方面的行家里手。各学校都要重视教育信息化工作，切实把信息化发展列入学校发展重要议事日程，加强对教师的培训，想方设法增加投入，增添设备，制订方案，落实措施，推动学校信息化发展，为信息化搞好服务，让广大教师和学生在信息化的海洋中畅游。

实现校长教师专业化 2013年2月教育部颁布的中小学教师专业标准，是促进教师专业发展，建设高素质专业化教师队伍的纲领性文件。标准提出了“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”四个基本理念，是现代教育发展对教师素质的新要求，也是教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当坚持的价值导向。当前农村山区中小学教师专业发展仍处于低级水平，与教师专业发展的理想要求相差甚远，突出表现在一些教师不读书，不学习，没有掌握教育教学必备的法律法规政策知识、教育基本理论、学科教学知识，知识陈旧、理念落后，方法单一，教育教学质量还不能让人民群众满意。最为严重的是，农村教师随着条件的好转，为了自家孩子上学方便，多数在县城买有住房。因为自家孩子上学的需要，学校环境差的影响，多数教师不愿意在农村从教，千方百计往县城调动，已经没有了扎根农村，献身山区教育的意识。所以，农村山区今后应立足于教师专业发展的实际，认真学习贯彻教师专业标准，着眼于教师队伍发展现状，探讨我国农村中小学教师专业发展的有效途径。让广大教师通过专业标准的学习，充实教育教学理论知识，更新教育理念，制定专业发展目标，推动教师专业化发展，努力打造师德高尚、业务过硬、素质较高、热爱教育的专业化教师队伍，使我们的教师对自己从事的职业有更高层次的认识，站在塑造人灵魂和心灵的高度去看待自己的职业，把教育当成自己终身热爱的事业，为农村教育奉献终身。

致力学校办学特色化 教育行政部门应该加强农村特色学校建设，把创造区域特色作为开展差异性竞争、实现跨越式发展的一个重要途径。支持学校办出特色、办出水平，积极引导学校走个性化、特色化内涵发展之路，全力打造一批理念先进、办学质量一流、特色鲜明、文化底蕴丰富、有较高满意度的知名学校，引领各级各类学校创办“质量+特色”的发展模式，努力实现“教育好每一名学生，发展好每一名老师，打造好每一所学校”的基础教育新格局。重用有特色的校长，培养有特色的教师，充分发挥校长和教师在学校中的主人翁作用，做到胸中有学校、心中有学生，更加注重素质教育，关心每一位学生，最大限度地激发学生的潜能，促进学生的全面发展，使各种类型的学生在学校都能有所收获，实现教书育人的目的，把学校打造成让教师幸福工作、让学生微笑成长的求实创新乐园，真正做到用文化环境塑造人、影响人和教育人。

区域教研提升教学质量

沁县始终把推进课堂教学改革视为提高教学质量的主渠道、主阵地，并采取多种措施推动高效课堂教学改革研究，使之引领全县教育改革向纵深发展。

区域教研在探索实践中形成沁县模式 2011年以来沁县开始在小学推行区域教研活动。2013年，为了把课堂教学改革进一步推向深入，逐步实现县域化、均衡化、发展化、模式化，扩大到全县所有中小学校，完善区域教研网络机制。组建了六个覆盖全县所有中小学的城乡校际联合体，以城内学校为“龙头校”，农村学校为“协作校”，每周一次在不同学校开展同年级同科目的“同课异构”公开教学。教研室各学科教研员包片、包校，与基层学校建立了稳定的联系制度，与校长、教师一起研究教学，耐心细致地引领教师开展教学研究，推动了全县的教学改革，提高了课堂教学的有效性。2013年累计开展区域教研活动20余次，做报告讲座5场，开展公开课教学30节，撰写教学心得150 余篇，参加区域教研活动教师达到1500余人次，有效地促进了城乡教师教研水平的提高。

大力推进网络教研，搭建教育质量提升平台 依托中国教育网，于2012年2月份开通了沁县教育网，并在全县各学校建立起30个校园网站，形成县域网络教研平台。各学校成立了网络教学研究管理领导小组，完善了网络教研管理模式，明确了网络研究管理职责。选择电脑技术操作熟练的一线教师担任组长，结合实际拟订网络教学研究计划，从人力上为网络教研工作开设了绿色通道，从制度上保证了网络教研常态化、全员化。充分依托网校资源，继续实施网络教研。通过在网校开设三级教案、网络课堂、视频教学、教师博客、名师交流等模块，为全县教师搭建教研交流的平台。到目前为止，沁县教育网累计访问量达到47万余人次，30余所下属网校总访问量达120万次，共上传一级教案、课堂实录和课件等各类资源8756篇，上传教研教学论文等29482篇。教师实名注册空间达到1425人，占到全县专业教师总数的77%，率先走上了教育信息化的快车道，也有效地推进了课堂高效化和教学质量的提升。

继续实施质量提升工程 深入开展区域教研、网络教研、名师评比等活动，改变对中小学教学质量的考核评估办法，通过强化责任管理、提升队伍素质、打造高效课堂，落实校长包班、骨干教师包学科、教研员包片的管理机制，切实推动全县中小学教育质量再上新台阶。教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者，在全县开展了网络个人反思、案例研讨、课改沙龙、说课评课、专家引领等活动，使一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，整合并放大了教育资源效益，基本上解决了专业支持力量和教育资源匮乏的矛盾。

改善条件支撑教育发展

提高学校整体办学水平 充分利用国家对贫困地区的教育扶持政策，积极争取学校建设项目资金，改善办学条件，提高办学水平。2010年，围绕沁县“151城乡一体化”发展规划，把实施校舍安全工程同调整优化学校布局有机结合起来，坚持统筹城乡教育资源，促进教育均衡发展，办规模学校，提高中小学办学水平和教育质量。根据实际情况，坚持初中布局不变，小学向中心村中心校集中的原则，公办小学由原来的134所调整为38所，调整面72%。具体规划为：项目校50所，改造危房面积95649平方米，建设面积90105平方米，建设总投资7008万元。

改扩建乡村幼儿园，促进学前教育发展 利用农村闲置校舍改扩建幼儿园项目工程，是山西省新的“五个全覆盖工程”内容之一，也是沁县实施的一项惠民工程。为将民生工程落到实处，县教育局精心规划，科学施工，严格把关。结合新农村建设规划、城乡人口流动和未来适龄儿童变化情况，对改扩建幼儿园科学规划，合理布局。2012年全县改扩建园舍面积4534平方米，漳源、樊村、南里等12个幼儿园投入使用。2013年，全县有册村、羊庄等八所幼儿园高标准竣工，累计完成投资337万元，改扩建面积1863平方米，极大地提升了全县城乡幼儿园办学水平。

规范办学行为，解决热点、难点问题 执行《山西省中小学规范办学行为“十二条规定”》，规范招生秩序，小学、初中招生坚持“免试、就近、划片、分配”原则，招生时间、入学条件、报名办法、招生结果向社会公布，县城入学后统一实行阳光编班，2014年全县有1611名初一新生，997名小学一年级新生参与了编班。为保证进城务工人员子女接受同等义务教育，按照上级有关文件精神，简化手续、降低门槛。秋季开学，城内4所小学和3所中学共接受符合条件入学少年儿童1031人。为更好地体现体育考试的公平、公正，2013年县教育部门争取资金14余万元，购买了体育测试仪器设备，实行人工智能化测试，进一步提高了体育测试成绩的真实可信度，促进了教育公平。

加强培训提升教师队伍

教育大计，教师为本。打造一支师德高、业务精、素质硬的教师队伍，对促进全县教育发展会起到很好的促进作用。近年来，沁县扎实开展师德师风建设，加强教师队伍培训，为教师发展提供平台，极大地提高了全县广大教师的职业道德和业务素质。

积极打造学习型机关 建立了机关周一学习制度。每个星期一轮流由局领导和各股室负责人组织全体干部学理论、学业务、研究工作，力求做到学有所得、学有所获、学以致用。开展学习一年以来，局机关干部撰写心得体会120余篇，累计记录学习笔记100余万字；通过学习，进一步强化了全局党员干部与时俱进的学习意识，培养了干部职工爱学习、勤学习、善学习的良好习惯。认真贯彻落实党的十和十八届三中全会精神，严格执行中央八项规定，严格精简会议，严格公务用车，严格公款消费。并和各校签订了党风廉政建设责任书，明确了“谁主管，谁负责，谁承担责任”的党风廉政建设责任机制，引导教育系统干部争做勤政廉政标杆。局党委也先后召开了“密切联系群众，力戒”等民主生活会，班子成员进行了深刻的剖析，对群众反映的意见进行了深刻反思。同时积极开展“下基层、送服务”活动。局机关围绕县委、县政府工作重点，以服务基层、服务群众为宗旨，积极转变作风，组织党员干部深入一线，为中小学开展教学指导活动，提高教师的教育教学水平；积极推进“校企合作”，为职业中学创办家政培训班，年培养家政服务人员1000余人。

开展“师德师风建设”工程 全县各学校举办了师德师风大讨论、爱岗敬业演讲赛、实施“三评”等活动。在沁县教育网开辟师德专栏，先后报道了史丽琴、李党生等8位省市师德和育人楷模的感人事迹。同时开展了“寻找身边最美教师”活动，池堡小学“拐杖教师”曹建社的感人事迹受到了社会的关注。同时坚决查处乱收费、乱办班、乱订资料、体罚学生、以教谋私、赌博等违背师德规范的行为。将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位评议、评优奖励的首要内容，并实行“一票否决制”。

加强教师队伍培训 实施“走出去”“请进来”的教师培训战略，加大对教师的培训力度。充分利用远程教育网络培训，对全县1500余名中小学、幼儿园教师进行继续教育全员培训和教育技术能力培训。同时选派骨干教师外出学习，派出教师参加心理健康辅导培训、农远工程网站、“国培计划”等培训290余人次。先后组织开展了教职工乒乓球和羽毛球比赛。开展了“阅读强素质，共筑中国梦”的教职工主题演讲比赛，举行了全县教师技能大赛，开展了省“三优”工程评选活动，在评选活动中，评选出优质课教学教师26人，优秀学案50篇，研究性学习成果16篇。其中有3位教师优质课被推荐参加省级比赛。2013年以来，共选派50余名骨干教师、教学能手参加了省市教学能手和技能比赛。通过各项比赛，为教师的发展提供了平台，也极大地提升了教师的业务素质和教育教学水平。

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教育部基础教育二司技术装备处乔玉全处长到会并发表了讲话，来自成都、北京、上海、南京、太原、哈尔滨、呼和浩特、沈阳、兰州、武汉、南昌、广州、青岛、厦门、苏州、唐山等20多个城市及陕西省、新疆生产建设兵团的教育技术装备部门的领导莅会，北京十一学校李希贵校长、上海市市西中学林勤副校长等40多名不同城市的知名中学校长参与论坛，来自海峡对岸的台北市教育局聘任督学韩长泽先生介绍了讯息科技装备在台北高中以下学校的配备与运用情况。德州仪器等10家知名教育装备企业代表也参加了此次盛会，并为大会带来了前沿技术展示和校园应用案例。

城市教育装备合作与发展论坛已分别在南京、广州成功举办了两届。第三届城市教育装备合作与发展论坛的主题是围绕贯彻教育部《中小学实验室规程》、研究实验室内涵发展与提升、研究探索书香校园智能化发展、探讨信息技术与实验教学的整合，努力使教育装备工作促进教育信息化、均衡化发展。

本次大会在报告质量上严格把关，主论坛、信息化建设分论坛以及实验教学分论坛均呈现出了多份精彩的报告。值得一提的是，在主论坛上乔玉全处长作了题为《新形势 新机遇 新挑战―加强和改进教育技术装备工作》的报告，从总揽全局的高度提出了新时代背景下对于学校教育装备配置的要求。成都市教育技术装备管理所张庆所长作了题为《统筹联动：成都教育装备现代化的路径思考》的报告，为大家展示了2015年成都教育在中西部率先实现教育现代化目标的本位思考，勾勒出成都教育高位、均衡、优质发展要求下装备工作的轮廓与路线图。另外，北京十一学校李希贵校长的发言也博得了现场观众的阵阵掌声，李校长以轻松、幽默的演讲风格，为教育装备工作者解答了学校装备的焦点与热点问题。

本届论坛的2个分论坛也同样精彩，报告内容丰富多样，既有来自教育装备职能部门的管理性方针指导，又有来自学校方面的特色化装备配置汇报，还有来自企业方面对于教育装备研发和试用推广的案例。广州市教育装备中心龙树基主任在实验教学分论坛上作了题为《试论学前教育装备工作的建设和发展》的报告。龙主任通过枚举广州市的部分特色幼儿园案例为与会嘉宾勾勒出广州市学前教育在教育装备方面的发展蓝图。南京市教育装备与勤工俭学办公室技术科宋涛科长在信息化建设分论坛上为大家带来了题为《重视细节规划 成就技术之美》的报告，以翔实的数据和具体案例图片阐述了信息化装备配置在工程施工和后勤应用管理过程中，应重视细节规划来实现信息化装备技术之美的观点。

本次论坛收到论文496篇，经专家委员会评审，陈庆同志的《学前教育机构玩教具装备的探究》等10篇论文获优秀论文奖，40篇论文获鼓励奖。

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海北州电化教育工作自1996年12月州教育局电教室成立后正式起步。十多年来，我州广大教育工作者克服电教工作起步晚、底子薄、人员和经费紧张的局面，在历任州、县教育局领导的高度关注和大力支持下，锐意进取、开拓创新，努力工作，使信息技术教育和现代远程教育在中小学逐步得到了普及和发展，信息化基础设施得到了有效改善、信息化师资队伍得到了有效培养、以信息技术与课程整合为方式的教育教学新模式在广大中小学教学实践中得到了普遍应用，借助信息技术提高教育质量的观念深入人心，发展信息技术教育，实现基础教育跨越式发展的意识形态和社会氛围基本形成。尤其在近几年，全州把教育信息化作为实现我州教育现代化的战略性举措和实现民族教育改革、发展、繁荣的重要突破口，想方设法，通过争取项目和地方自筹等方式不断加大投入，努力改善信息化基础设施，使教育信息化建设工作取得了实质性进展，电教工作一度受到中央电教馆和省电教馆肯定与表扬，我州电教事业逐步步入稳步发展的轨道。

一、全州教育信息化建设基本情况

近年来，海北州在国家、省上的大力支持和各级党委政府的正确领导下，在全州广大教育工作者的不懈努力下先后争取和实施了国家"现代远程教育试点示范项目"、"青海省农村中小学现代远程教育工程试点项目"、"第二批国家贫困地区义务教育工程信息技术教育项目"和"青海省乡镇中心小学局域网建设工程项目"、"中央民族教育专项补助信息技术教育专项经费"等项目，并在此基础上，自筹资金，努力改善学校信息化条件和环境。目前，全州基础教育信息化建设有了长足发展，中小学校信息化软硬件条件得到了较大改善，有力的促进了信息技术教育的普及，为实现教与学的信息化奠定了基础。

二、各级电教组织机构不断得到健全和完善

为了保障全州电教工作的协调发展，在各级教育行政部门的高度关注下，海北州教育系统不断建立健全和完善州、县、校三级电教机构和三级技术保障队伍，不断理顺和强化工作职能，深化工作范畴，完善各项管理制度。目前，州、县教育局现有电教机构5个（独立设置3个、挂靠教研部门2个），电教管理人员11人。建立和完善了包括设备管理、教师培训、教学应用、信息化资源建设、教师考核、教学研究等内容的一系列制度和措施。

各级电教组织机构在远程教育项目实施、教师培训、课题研究、资源建设和管理、技术服务、举办各类赛事、标准化学校建设等工作中切实发挥了作用，认真履行了职责。领导重视、机构健全、措施完善确保了远程教育、信息技术教育的有效推广和普及应用工作。

三、认真做好不同阶段的教育信息化建设规划和发展方案，明确发展目标，确保工作落实

从2000年至2012年，全州教育系统在逐步建立健全各级电教组织机构的基础上，根据电教工作在不同时期的特点、工作重点和实际情况，有计划、有目标、分步骤、分阶段地先后制定了《海北州电化教育发展规划》、《海北州中小学教师信息技术教育达标活动实施方案》、《海北州现代远程教育项目效益发挥方案》、《海北州农村中小学现代远程教育教学应用与管理工作规范评估办法》、《海北州中小学现代远程教育工作制度》、《海北州中小学现代远程教育工作规范评估办法》、《海北州现代远程教育教学应用规划》等十余个规范性文件。同时，我州根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》、《青海省人民政府办公厅关于印发青海省教育体制改革试点工作方案的通知》、《青海省教育体制改革领导小组关于开展教育体制改革试点的通知》及青海省教育厅《关于推进民族地区教育信息化试点项目规划》和《海北州中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，制定了《海北州民族教育信息化建设实施方案》。《方案》计划到2015年，使全州100%的中小学校建成数字校园网，建成州、县教育城域网，力争使100%的中小学校、职业技术学校、乡镇以上幼儿园联入海北州教育城域网，实现省、州、县，校四级互联的教育资源网络，全州基本实现以数字化校园网为标志的"班班通"、"校校连"；建成丰富的以本州学科资源为主体的全州网络教育教学资源及其管理应用体系；建立一支以网络管理员为支撑的信息技术管理队伍，以学科教师为核心的资源建设及应用队伍；在教育管理、学科教学诸多方面创新信息化教育工作方法或应用模式，使信息化水平得到进一步提升。

多年里所出台的一系列规范性文件为海北州基础教育信息化指明了方向，明确了各阶段工作重点，确定了信息化发展的规模、实现途径和预期目标任务，并在工作实践中得到了有效落实，确保了教育信息化工作协调、稳定和持续发展。

四、抓实抓好教师培训工作，确保信息化师资队伍建设

多年来，针对我州广大农牧区中小学教师缺乏、教师业务能力和教学水平较低的现状，全州电教工作紧紧围绕服务教育教学、提高教学质量这个核心，加强领导，突出实效，把提高教师信息化素养作为长期的首要任务常抓不懈。

1、多年来，先后组织中小学教师参加省、州、县、校级信息技术项目、远程教育、信息技术骨干教师、信息技术技能等培训，培训人数达21200多人次，并组织开展了全州性的中小学教师计算机基础知识和技能培训、现代教育技术基础知识轮番培训，培训人数达6000多人次。

2、狠抓教育技术能力培训和英特尔未来教育项目培训。自2004年开始，组织开展了"全州中小学教师英特尔未来教育学科教师培训项目"工作，截止目前，完成了2100多人次的培训任务；从2007年起，根据教育部和省教育厅要求，开展了"全州中小学教师教育技术能力培训工作"，截止2012年，完成了1200多人次的全州中小学教师的初级培训任务，目前正在开展中级培训及考核工作。

3、有针对性地组织中小学信息技术教育骨干教师举办了"计算机硬件维护和网络基础知识"专题培训班和"教学课件制作"等专题培训班，有效提高了计算机教师的业务素质，缓解了全州中小学计算机教师紧缺的困难，为学校开设信息技术教育课程打下了基础。

4、注重对中小学校长、教务主任等人员的培训工作。近年来，对全州电教专职人员和部分中小学校长集中进行了关于学校信息化建设、电教工作管理、教学研究和教学应用等方面的培训，培训人员达300多人次，并多次组织开展了现代远程教育资源教学应用观摩活动。同时，在2011年组织完成了全州900多名教师参加的远程"国培计划"培训工作。

通过扎实有效地培训，使传统教育遗留的陋习逐步得到了改观，广大教师的教育教学观念、教学方式方法有了明显转变，培养和带动了一大批改革传统教学模式、优化教学过程、大胆探索新模式的中青年教师，使师资队伍逐步具备了信息化教育教学的技能和素养。教师队伍信息化水平的普遍提高，使信息技术面向学生、走进课堂，用于教学逐步变为现实，对优化课堂教学效果，提高教学质量发挥了重要作用。

五、认真组织开展各类赛事活动，夯实基础，强化应用

自1998年起，海北州连续十多年组织开展了全州中小学教师电教论文评审工作，参评论文达1699多篇，其中获省级奖励的论文达290多篇；自2003年起，连续组织开展全州教师教学课件评比活动，共征集到参评作品1536件，其中有230多件作品获得省级奖励；自2001年起，连续组织开展了学生电脑作品评比活动，共征集到参评作品594件，其中获得省级奖励48件。通过组织开展各类赛事活动，达到了以活动为切入点，激发、影响和带动广大中小学师生积极学习信息技术知识和技能、应用信息技术、利用信息技术优化课堂教学效果，提高教育质量的目的，使师生信息化素养得到了大幅提升。

全州教师电教论文评审、教学课件评审和学生电脑作品评比已成为提高师生信息化素养、应用信息技术的技能和水平，相互交流学习的有效途径，成为我州电教每年的常规工作。

六、重视课题研究工作，力促信息技术与各学科课程整合

围绕信息技术与各学科课程整合这个重心，州、县、校电教部门积极组织中小学开展信息技术与各学科课程整合的课题研究工作，以课题研究促教改，从教改成果见效益。多年的课题研究中，全州有12个课题（全省确定的重点课题38个）被青海省中小学信息技术教育领导小组确立为省级重点课题，13个课题被确立为一般性课题。经过几年的实践研究和总结，各课题组顺利完成了各项省级课题研究工作和一般课题研究工作，并顺利结题。同时，在省电教馆的高度重视和大力支持下，我州有6所中小学先后被确定为"省级现代教育技术实验学校"，这6所中小学相继组织开展了三轮课题研究工作，并取得了一定成绩。

通过课题研究，一方面使中小学信息技术与各学科课程整合的教学研究能力和水平得到有效提升，研究的内容付诸教学实践后取得显著成效，对提高教育教学效果和质量发挥了重要作用。另一方面使信息技术渗透到了中小学教育教学的各个环节，逐步形成了广大教师互帮互学，团结协作，共同研讨，积极探索利用信息技术优化课堂氛围、教学过程、方式方法，提高教学效果和质量的良好氛围。

七、教育信息化发展的保障体系逐步建立

全州建立和完善了教育行政部门负总责，州、县各级信息技术教育领导小组充分发挥职能，电教、教研、督导相互配合的管理体系。同时加强信息技术骨干队伍建设，把有能力、懂技术、懂教学的人员充实到州、县电教部门，逐步建立起了一支信息技术教育骨干队伍，保障了教育信息化的健康发展。加强教育信息化考评力度，将教育信息化建设工作纳入到教育行政部门年度目标考核范畴，逐步形成了州、县、校三级职责明确的考评机制。

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关键词：体感交互技术；体感交互学习；资源研发

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）21-0096-03

国内外体感交互学习资源建设现状述评

体感交互技术是当前教育信息化研究应用的十大关注技术领域之一。在教学中，体感交互学习具有多媒体视听性和人机交互便利性等特点，它能够高效构建学习情境，融合信息感知，提供一种寓教于乐的信息化教学方法，并有助于支撑创新教学模式的实践探索。

近几年，国内外各科研及教学单位的技术开发者都在积极地研究拓展体感交互学习的应用，并取得了一定的进展。目前，体感交互学习研究主要集中在儿童体感游戏、孤独症儿童康复训练等方面的技术可行性和零散案例建设，其中微软公司开发的各种游戏体感软件已进入家庭。这些产品和研究均表明体感交互学习具有实际使用价值及广阔的应用前景。然而，对其在各教学应用场景、各学段、各学科中应用的研究，却尚未进入一定深度和广度的资源体系建设阶段。下面，笔者对南京市展开的体感交互学习资源的研究与开发进行分析与总结，以期能够充分发挥体感交互技术在教育中的应用。

体感交互学习资源的研究与开发

1.研发背景

2014年，南京市电化教育馆制订了《〈南京市教育信息化两年行动计划（2014―2015年）〉行动方案》，方案中的六大行动工程之一“基于网的教育”行动工程明确指出南京市要大力开展新技术、新媒体的研究与实验，并围绕中小学部分学科课程，在全市建设新技术教育应用体验中心（基地），逐步形成探索和推广的机制。

在此背景下，南京市电化教育馆开始了新技术在教育教学中的应用研究，体感技术被纳入研究之列。南京市第五幼儿园、南京市光华东街小学、南京市摄山中学、南京华之聚信息科技有限公司开展了体感交互学习资源在幼儿园、小学、中学中的开发与建设。笔者作为团队成员之一参与了体感交互学习资源的研究与开发。

2.研发思路

本项目的总体研发思路是针对不同学段及不同学科，有侧重地进行体感交互学习资源的开发建设。首先，从资源体系架构层面，综合考虑应用场景、学科、学段等因素。其次，体感交互学习资源建设紧扣学习指导纲要，发挥体感交互和测评两大技术特色，瞄准实际需求点，明确教学目标，选定适切题材，以游戏互动为形式，强调学生自主探究、参与度和趣味性。最后，通过“试用―反馈―论证”，提炼体感交互学习的不可替代的应用规律，总结其教育价值和使用效益，从而为体感交互学习资源建设路线图提供必要的案例和理论支撑。

研究表明，在学前教育领域，体感游戏不仅能够为幼儿提供视听与动作的多维度综合刺激，符合儿童学习感知和生理心理特点，潜移默化地培养走、跑、钻、爬、跳等动作技巧、音律舞蹈训练、常识认知、观察表达能力及其他适龄教学目标，而且能够促进儿童探索环境、理解世界、游戏与交流、表达自我、解决问题。

在基础教育领域，体感交互技术在创设情境及行为测评方面拥有显著优势，能够弥补常规教学手段的某些局限性。教学者可以围绕特定的教学目标（如安全自护和感统训练等），采用“情境引导+自主行为+智能测评融合”的智能交互功能，实现教学流程和效果测评，从而更好地激发学生的自主学习兴趣，养成自我管理意识及良好的认知思维习惯。此外，针对高年级小学生和初中生身心发育阶段特点，教育者可以弱化体感交互学习的低龄游戏化形式，强调学习辅助及效果测评工具属性。同时，体感技术还可用于体育或类似的教学场景，提供学生动作姿态的定量捕捉和测评数据，以信息化手段和数据来驱动教学方法创新。

3.建设目标

体感交互学习的研究推广需要丰富和持续的资源体系支撑。首先，需要针对场景、学科和学段的若干维度，归纳总结案例经验，建立体感交互学习资源建设的创新性、可行性、适切度、不可替代性、性价比等标准。其次，通过内容开发、案例建设、效果评估、标准论证的螺旋上升式的、循序渐进的研究过程，构建科学均衡的资源体系架构，提供资源建设路线图和内容开发指导，并加速实现其规模推广态势。

根据体感交互学习自身的特点，研究团队从架构和内容两方面构建体感交互学习资源体系，其内容为：①确定幼儿园、小学和初中学段体感互动学习适切开发的题材；②制作系列体感交互学习软件；③研究体感交互学习应用开发流程和使用环境参数；④建设应用案例，形成使用辅导材料和视频资源；⑤通过案例回顾、效果测评、文献调研、专家论证，建立资源建设路线图。

4.技术支撑

体感交互学习需要技术的支撑及硬件的保障。笔者所在的研究团队联合专业技术团队，采用了国际领先的Kinect体感开发软硬件平台、Unity3d跨平台游戏引擎、数字媒体动画创意制作、OpenCV计算机视觉开源平台及若干自研图形、图像和信号处理算法等手段来开发体感交互学习软件、课件和游戏等资源。

当然，仅仅依靠这些技术手段还是远远不够的，还必须具有界面的艺术设计和接受学习内容策划方面的专家指导，才能够为资源开发提供全面高效的技术支撑。

5.阶段性成果

项目执行两年来，笔者所在的项目团队针对体感人机交互技术手段在若干学习场景下的可行性及适用性进行了研究探索，从体感安全自护模拟训练、幼儿情境扮演游戏、体能技能训练游戏、感统交互训练和体育测评等五个系列构建了体感交互学习资源体系，并开发了配套的软件和课件资源。经过试用和迭代改进，这些软件和课件满足了基本的使用要求，并在开展各项研究和展示的活动中获得了一定的好评。

（1）体感安全自护模拟训练

针对学生在学校、家庭和社会中可能遇到的各种险情场景，项目团队通过技术模拟，构建了安全的代入式学习环境，由学生自主探究，以对应动作驱动虚拟场景的发展及动作因果的反馈，从而实现体感交互模拟演练。展开生命教育，培养学生的生存技能，强化逃生及安全自护意识。

目前已开发的资源有：①火场逃生资源：针对虚拟的校园火警突况，由学生动作驱动的体感模拟逃生训练软件，具有练习和游戏模式；②交通安全资源：学生在虚拟三维街道场景内学习过马路常识的体感模拟练习软件。

上述的资源均已在试点学校取得了较好的应用效果。接下来，项目团队还将继续开发诸如逃生路线演练资源，家庭和商场等公共场所的火场和地震逃生演练游戏、防袭击训练等社会实践和安全自护系列的资源。

（2）幼儿情境扮演游戏

项目团队从幼儿发展五大领域中选取合适的题材，构建了虚拟情境，让幼儿以角色动作进行互动扮演游戏。

目前已开发的资源有：①虚拟场景角色扮演游戏（小红帽郊游记、三只小猪、雪地狂欢等）；②实景视频和虚拟道具融合的交互游戏（超级舞者、职业换装扮演、儿童实像与虚拟玩偶互动游戏等）；③实景人物抠图融合虚拟场景的交互体验游戏（海底星空、世界大观等）。

（3）体能技能训练游戏

该系列资源属于融合体质、体能和技能学习目标的体感游戏。游戏通过屏幕虚拟场景动态引导学生运动、统计动作数据，从而实现随时随地可运动的游戏化体育应用形态。

目前已经开发的资源有：龟兔赛跑、踢足球（小学版、幼儿版）、保龄球（体验、抛掷方向）、猫接蛋（侧向走停折返跑）、体感弹球（侧向折返+上肢运动）、打地鼠（手眼协调）、切水果（手眼协调）、太空Boom（体质+反应）等。

（4）感统交互训练

针对特殊儿童的特点，项目团队利用体感交互技术的优势，结合人与器械、人与计算机的多重交互，辅助脑瘫、唐氏综合症、孤独症等感统及官能康复训练，提供测评数据。

目前已经开发的资源有：沉香救母感统平衡木和8字环训练软件资源（结合小学语文教材内容），并已在开展特殊儿童随班就读的南京市光华东街小学进行了常态化的应用。

（5）体育测评系列

体育测评具有依托体感（人置、姿态追踪和三维空间测距）技术实现对学生的动作进行捕捉、检测、指标判定及结果反馈的定量、定标测评功能。

目前已经开发的资源有：单杠引体向上、跳绳等体质锻炼测评软件。

反思与展望

两年来，南京市的体感交互学习资源建设取得了一些成绩。项目基本达成了预期的阶段性开发目标，验证了体感技术在游戏活动、安全自护、智障个性化训练、体育测评等应用场景的技术可行性和场景适用性，也取得了诸多的应用需求点的信息和思路，并初步地应用了资源开发成果。

篇8

制定万州区“数字校园”建设规划和方案

校园网络基础设施建设包含校园网络中心、校园网络系统、计算机网络教室、多功能教室、“班班通”设备、校园电视系统、校园广播系统、校园安全监控系统等建设内容；应用系统建设包括办公自动化系统、网络教学系统、校园数字化图书馆系统、校园一卡通系统、网络远程教育系统以及用于学校管理的学生、教务、科研、人事、财务、档案等管理系统的建设。

万州区共有学校134所，其中职中5所，中小学（含九年一贯制学校）122所、幼儿园7所。城区和农村信息化基础差异较大，城区中小学和农村中小学信息化建设基础不同，在“数字校园”建设内容上也有很大差异。要建好万州区“数字校园”，必须从实际出发，统筹考虑，首先制定一份科学的切合万州实际的“数字校园”建设规划和方案。

组建“数字校园”建设工作专家组

由区教育信息技术中心组织，组建了万州区“数字校园”建设工作专家组，由专家组负责规划和方案的制定工作，同时组织专家组成员走出去，到“数字校园”建设和应用已经取得明显成效的地区或学校开展实地考察学习，从中汲取成功经验；另一方面组织专家组深入万州区各级各类学校调查研究万州区教育信息化建设发展现状，为制定万州区“数字校园”建设规划和方案提供准确依据。

抓好建设规划和方案的实施工作

建立健全了“数字校园”建设领导小组、专家组等机构，明确工作职责和万州区“数字校园”建设的指导思想、目标、年度实施规划、工作措施、经费保障机制等，建立了不同类别学校“数字校园”建设评估指标体系。

规划和方案重在落实。区教育信息技术中心严格按照规划和方案推进万州区“数字校园”建设工作，确保“数字校园”建设保障经费逐年到位，按年度顺利完成“数字校园”的建设目标，同时加强对已建“数字校园”学校在“数字校园”设施设备管理和应用方面的指导。

加强信息技术人才培养

“数字校园”建设与应用要求有一支与之相匹配的技术队伍，对教师的信息素养和应用能力也提出了相应要求。

“数字校园”建成后，由于校园网络管理的涉及面大，范围广，技术要求高，要发挥校园网络的巨大功能，学校首先必须要有能够熟练掌握网络技术的专业人员，负责网络的系统、信息管理及网站建设维护等，确保网络的畅通安全运行及各项应用功能的正常使用。万州区一方面通过面向高校或社会公开招聘，加快引进网络技术专业人才，另一方面对现有网络管理人员以及有一定网络技术基础人员加强知识和技能的系统培训，提高现有网络管理人员的专业技能，解决技能人才的缺口问题，保障数字校园系统的运行和应用。

“数字校园”最主要的应用是教学应用，数字化校园背景下要求教师具备三个层次的信息素养：一是熟悉计算机的概念和基本操作，二是能够运用各种应用软件，三是运用信息技术支持教育教学。为了达到上述要求，区教委制定了关于教师信息技术素养和应用能力培训的规划，逐年对全区教师分批进行信息技术培训。在培训层级上，建立市、区、校三级培训网络，对于市、区级骨干教师，派送参加国家级或省(市)级信息技术专项技能培训；区级培训由区教师进修校和教育信息技术中心共同承担，对全区教师进行信息技术普及和提高培训，校级培训由学校举办，由本校市、区级骨干教师担任主讲，对全校教师每年至少开展一次信息技术专项培训。通过分层培训，推动了技术人员队伍建设，促进了教师信息素养和技能提升。

大力建设万州区教育资源库

万州区在制定“数字校园”建设规划时，站在战略的高度，克服“重硬件、轻软件，重网络、轻资源”的观念，同步规划并建设本地教育资源库，保障“数字校园”网络充分发挥效用。

万州区教委作为本地教育行政主管部门，充分发挥领导、组织、协调作用，发动区教育系统各部门单位人员的力量，齐心协力共建资源库。充分发挥一线教师的作用，动员广大教师积极参与建设，提供资源，成为资源库资源开发、应用的主力；教育信息技术中心积极开发搭建维护功能强大、使用方便快捷的万州区教育资源库系统平台。教育科学研究所发挥教学研究的示范带头作用，带领学科教师积极开展教育教学研究，组织开展各种说课、上课、教案评比及论文竞赛等活动，把教师优秀的研究成果上传到本地教育资源库交流、共享，不断丰富资源库资源，提高资源库的应用价值。教师进修校将教师每年上传优秀教育教学资源到万州区教育资源库的情况纳入当年继续教育分数，促进教育资源库资源的不断更新。

建设教育资源库的主要目的是提高教育教学质量。为了方便教师在学科教学中应用，教育资源库资源以学科为中心根据学科知识特点进行建设和科学分类管理、上传资源。区教育信息技术中心、教科所、进修校围绕教育资源库的建设、管理和应用有计划、有目标地开展研讨、竞赛活动，不断丰富教育资源库应用价值。

加强“数字校园”应用研究

数字化的校园环境为学校管理者和教师带来了全新的教育管理及教育教学思想、观念和方式方法，产生了众多值得深入研究的课题。区教育信息技术中心与具备良好研究条件的学校共同积极申报国家级或市级“数字校园”专项课题，同时，以本中心承担课题为总课题，深入学校调查研究学校在“数字校园”建设、管理和应用中面临的各种具体问题，并对这些具体问题进行分类梳理，设立涵盖“数字校园”建设、管理和应用的全方位的区级“数字校园”研究子课题，建议学校根据本校的实际情况进行选择申报，有的放矢地开展研究，从而形成完善的“数字校园”建设和应用研究课题体系，解决“数字校园”建设、管理和应用方面遇到的实际问题。

参考文献

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1、推进“温馨教室，和谐校园”的建设。加强“温馨教室”建设整体规划，形成有效机制。开展相关培训，抓住课堂教学改革的核心环节，促进教师专业发展，切实提高教师人文关怀的意识和能力。创新“温馨教室”建设的工作方式，搭建交流平台，宣传和推广学校“温馨教室”建设的成功经验，努力营造有利于师生身心发展的校园教育环境。

2、进一步深化“两纲”教育。以学校“两纲”特色项目建设工作为抓手，加强德育过程管理，构建长效机制。在落实“两纲”基本要求的基础上，发挥各校的主动性和创造性，形成校本特色，力求“一校一品”。使民族精神教育和生命教育真正融入学校教育教学的全过程，实现全员、全程、全方位的育人目标。

3、开展“迎世博”主题教育活动。以“文明的城市，美好的生活为愿景”、“小手牵大手，文明手拉手”为主题，通过“文明找、文明谈、文明行、文明评”系列活动，使本区中小学生在活动中提升自身素质、在活动中演绎文明，真真切切地感受“城市、让生活更美好”，“世博，让我们与*共成长”。

4、加强班主任队伍的建设。落实市、区有关班主任队伍建设的文件，不断完善上岗培训、在岗培训和骨干培训三个层次相衔接的区班主任培训体系。积极探索优秀班主任的成长规律，总结成功经验，搭建展示平台，在实践中不断提升全区班主任的育德意识和育德能力。承办*市第二届班主任基本功大赛，启动区第四届班主任工作技能大赛工作。

二、深化教育教学管理，促进各级各类教育协调发展

5、颁布并推进实施《*区精品教育指标体系》。以指标体系为依据，统筹协调，全面落实区教育工作会议提出的十大行动计划。根据精品教育的要求，深化教育教学改革，加大质量管理力度，努力实现从思想观念到工作实践，从学校管理到学科建设，从教学方法到学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，培养德智体美全面发展的现代人。

6、认真梳理教育教学工作中的重点、难点问题。开展实用性研究，找准重点、突破难点，积极寻找解决问题的办法和途径。重点关注学校实施二期课改的情况、校园长的课程领导力、教师的课程执行力和课堂教学的效率、以及学校对课程的组织管理与实施、教师专业发展、教育质量监控等工作。认真准备迎接市教委对我区的教学工作视（督）导。

7、切实提高教育质量。以完善综合数据库为抓手，形成教学水平发展性评价机制。搞好教学评比、学业评价和质量监控工作，建立和完善学校教学质量保障体系，更加科学地了解学校教学质量，加强监控力度，将教学质量管理制度作为评价学校办学水平的重要因素加以贯彻落实。加强学校教研组建设，落实教学环节，开展“上好每一节课，教好每一个学生，提高课堂教学有效性”的课堂教学质量巡回视导，全面有效地提高教育质量。

8、优化教育“协作链”机制。深入开展“协作链”交流活动，积极探索小学、初中和高中三个学段的全面合作以及“协作链”运行的长效机制，在“协作链”的内涵建设和特色建设上有所突破。推动小学校际联动与团队合作，深化“协作块”工作机制，推进校校结对，进一步完善资源共享制度，促进小学教育均衡、优质发展。

9、完成学前教育三年行动计划。实施幼教新一轮园际互助共进，发挥示范园、公办园的示范、引领作用，实现幼儿园均衡发展、内涵发展的新突破。组织“好课大家评”青年教师网上评课活动，以评促学、以评促能、以评促交流。完善0-3周岁早教指导体系和运行体系的研究，力争0-3周岁早教指导的全覆盖。

10、加强民办学校管理。按照《民办教育促进法》的要求，严格规范各类民办教育机构办学行为，提高办学水平，形成与公办学校优势互补、错位发展的格局。做好民办非学历教育机构办学许可证换发工作。

11、加快构建现代职业教育体系。组织参加*市第三届“星光计划”学生技能比武大赛工作。以现代服务业为重点，集聚社会资源，构建校企合作、工学结合、灵活开放、自主发展的现代职业教育体系。完成商贸旅游学校东部的迁址工作和商贸类开放式实训中心的实体化运作。

12、推进学习型社会建设。发挥社区学院“四个中心”作用，以社区教育实验项目为抓手，做好新一轮社区教育实验项目申报、实施、验收工作。区老年大学搭建平台，引领、示范、辐射、指导全区老年学校开展工作。

13、做好外来务工人员子女接受义务教育工作。做好招收外来务工人员子女到公办学校就读工作，落实农民工同住子女义务教育阶段免收借读费相关政策，使其真正享受与本区学生相同的优质教育资源。

14、积极参与全国残疾人工作示范城区创建工作。深化特殊教育康复指导研究，组织特殊教育新教材的实施，促进特殊教育的内涵建设，体现人文关怀，提高特殊教育质量，确保特殊儿童接受良好教育，为就业做好准备。

15、开展新一轮健康校园建设，提升学生体质健康水平。以《*区学生体质现状分析及其对策研究》课题为引领，落实学生每天一小时体育活动，确保“三课两操两活动”，组织学生体育大联赛。以小学三年级为示范点，开展“人人运动，学会游泳”项目。落实教室光环境改造实施计划，加强学生视力不良和肥胖等情况的预防与控制。

16、推进中小学生课外文体活动工程。举办青少年科技节、学生艺术教育展演等活动，做到“人人都参与、班班有活动、学校创特色”，提高青少年学生艺术、科技素养和创新、实践能力。结合“二期课改”，推进艺术、科技教育进课堂，进一步加强艺术、科技教育拓展型课程建设，使每位学生都能参加自己喜爱的艺术、科技项目的活动。

17、推进教育信息化三年行动规划。优化、提升网络的环境品质，提供可靠的保障和充裕的应用发展空间。深化教育管理、教师专业发展、学科教研、校园文化等领域的管理应用，做好课堂教学实录和优质课程的积累。加大IP宽带教学交互系统的推广力度，实现与对口支援地区的教研互动。组织区第十届师生教学课件和电脑作品评选，以及区第三届校园文化电视短片评选。

18、搭建教育合作与交流平台。组织“‘*杯’长三角地区教育发展研究论文评选”、“京津沪渝教育研讨会”等交流活动，交流前沿教育信息、分享教育发展最新成果、推广实践经验，解决素质教育推进中的热点、难点问题。围绕“教育让人生更美好”的主题,组织参加*市教育博览会。

三、加强师资队伍建设和管理，全面实施人才强教战略

19、加强校长队伍建设。加强领导干部实务培训，提高校长全面、科学管理学校的能力和课程领导力。关注年轻校长、副校长的培训，创设机会让青年干部多岗位进行实践锻炼。做好校长职级评审工作。

20、提高教师队伍整体专业水平。关注不同层次教师的专业发展，制定教师发展计划，加强教学基本功培训，创设教师成长的良好条件与环境，激发教师自主发展的内在需求。

21、发挥名师、区学科带头人、区教学骨干作用。以提升整体教育教学质量、解决教育教学实际问题为目标，建立新一轮名师工作室运作模式，重心下移、立足学校、立足课堂、立足课改研究，为教学第一线服务，促进教师队伍专业化发展。积极推荐优秀校长、教师参加*市“双名”工程，加大骨干教师的培训、深造力度。

22、推进师德师风建设。结合迎世博600天行动计划，集中开展师德师风主题教育活动。开展师德师风建设大讨论活动，教师参与“迎世博，学双语”培训和文明礼仪培训的覆盖率达100%。建立教师志愿者服务队伍，使教师志愿者成为弘扬世博宗旨，展示教师风采的践行者和示范者，引导广大教师以实际行动“当好东道主，文明迎世博”。

23、完善用人制度和管理机制。实施《区教育系统事业单位人员招聘（流动）试行办法》，完善人员流动机制，优化现有人才资源配置，为建设精品教育提供队伍保证。执行《区教育系统专技评聘工作的实施意见(试行)》，逐步完善本区教师系统专业技术职务评聘工作。

四、优化教育资源布局，创造良好的发展环境

24、推进本区“十一五”期间教育基本建设项目。采用“整体思考、分步实施、梯度转移”的策略，化零为整，扩大小学和幼儿园优质教育资源总量，逐步使*教育的规划布局向目标趋近。*区第一中心小学迁址新建以及*路三小、松雪街幼儿园扩建项目年内竣工并投入使用;市八初级中学改扩建以及回民幼儿园、董家渡幼儿园迁址修建项目年内竣工；*市实验小学、上外*附小、商贸旅游学校浦东校区改扩建项目和大同中学学生公寓、区早教中心新建项目启动实施。

25、加强校舍和教育设备等教育资源的管理。严格落实教育系统设施修缮标准，按需实施校舍修缮计划。按照必须和节约的原则，合理更新和添置教学设备，最大限度地发挥现有教学设施的效用。加强国有资产制度化管理，确保教育资金使用的安全、高效和规范。

26、建设“平安、卫生、文明、和谐”校园。贯彻执行《*市校园安全制度汇编》，结合各校实际，修订学校安全制度和突发事件处置预案。开展安全法律、法规的宣传和教育，加强防火安全等校园突发公共事件预案的演练，提高应急处置能力。以卫生防疫和食品（饮水）安全为重点，加强学校公共卫生管理，确保学生健康和生命安全。

27、加大学校及周边环境整治力度。继续做好“退商还教”工作，以迎世博为契机，开展学校周边环境整治，营造良好的校园文化环境，发挥环境育人功能。

五、强化教育规范管理，提高依法行政的水平

28、全面推进学校发展性督导评价机制。在学校发展自主定位、自主规划、自主实施的基础上探索以学校自主评价为主、自我完善调整、再自主正确定位发展的封闭型的学校自主评价机制，增强学校自主办学意识。试点探索以校长报告制、校长问责制、教代会参与评价监督等为主要内容的校内评价监督制度的建设。

29、巩固教育行风建设成果。建立规范教育收费的长效机制，健全困难学生资助制度，保障经济困难家庭。加强政务公开和行政监察工作，完善学校和其他事业单位办事公开制度。

30、推行“阳光招生”，依法治考、依法治招。坚持公开、公平、公正的原则，严格按照市教委的要求制定本区招生工作实施意见，以及初三体育考试方案，稳步组织实施。加强对各类学校招生工作的管理、指导、监督和检查，确保招生工作平稳完成。

31、加强教育经费使用的管理。进一步优化教育经费的支出结构，合理安排人员经费、公用经费和专项经费，加强对教育经费使用的监督与管理，加大财务人员业务培训，努力提高经费的使用效益。继续实施领导干部离任经济责任审计，逐步完善任内审计制度。

32、加强档案管理工作。加强档案管理信息化建设，探索档案全文检索应用。依法开展20*学年度文书、教学、教科研档案考核。

33、实施语言文字工作“十一五”规划。开展区语言文字示范校评估，提高师生语言文字规范意识。

六、围绕总体目标，做好其它各项工作

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一、加强学习，提升业务素质

政治思想工作是一切工作的生命线，我站全体同志按时参加了由县教育体育局组织的重要思想学教活动，做到了认真听讲，仔细记录，端正了思想态度，坚定了政治立场。站内还制定了相应的业务学习制度，要求站员自主学习，不断提升业务素质，为进一步推广和普及我县教育的信息化、多媒体化教学做好理论和素质上的准备，使县站有能力成为我县教育技术发展的策划者和教育改革的参与者。

二、完善制度，加强常规管理

（一）成立领导机构

我站有具体的组织领导和分工明细，并且构建了县、校二级教仪设备设施管理机构；县教育局党组成员、副局长柴自强分管电教教仪站，非常重视教育装备工作。

（二）完善管理制度

电教站制定有各类教育技术装备管理人员岗位职责及考评办法。每学期有检查指导各校的工作安排和记录；日常工作中注重研究和解决学校实验教学和信息技术应用中的难点、重点问题，极力为各校实验教学和信息技术应用服务。

三、突出重点，抓牢基本工作

一年来，全站工作以新时代中国特色社会主义思想为指导，按照我站年初制定的目标，以教育技术装备标准化为抓手，以教育信息化建设为核心，以实验教学评估为重点，以教育技术课题研究为导向，以教育技术队伍发展为前提，以实现教育技术与教学有效融合的教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革为目标，认真贯彻落实上级主管部门对教育技术装备工作的要求，切实加强设备招标采购和管理应用工作，注重资源应用和分层培训，全面提高中小学信息技术与课堂整合的实施能力和水平，不断开创教育技术装备工作的新局面，推进县教育现代化进程。

四、注重落实，做好具体工作

（一）落实设备配置及管理工作，提升教育技术装备建设标准化水平及应用效益。

1.实施招标采购，优化设备配置。

2019年，根据相关法律法规，我站完成四项新高中教学仪器设备的招标采购工作。其中：《县教育局新高中实验室设备采购项目》于1月15日签订合同，项目资金97.869万元；《县教育局中学校园监控广播信息考试网上巡查系统采购项目》于1月25日签订合同，项目资金374.796万元；《县教育局第三次中学图书馆仪器设备采购项目》（金政采招[2019]<3>32号）于5月8日签订合同，项目资金267.5万元。《县教育局新高中班班通网络教室教学设备采购项目》于7月24日签订合同，项目资金402.788万元。此外，《县教育局乡、乡、乡、乡四所中心校少年宫教学仪器设备采购项目》、《县教育局中心校及观音桥中小学特色教学仪器设备采购项目》的招标采购工作正在抓紧进行。8至9月，随着新高中土建工程的陆续竣工，督促近两年采购的新高中六个教学仪器设备项目（包括今年的四个项目及去年的两个项目：县教育局高中教学仪器设备采购项目<金政采招[2018]1号>、中学心理健康中心青少年科技活动中心采购项目<金政采招[2018]27号>）顺利实施安装、调试；10月中下旬，所有项目成功接受了政府采购项目履约验收。

2.组织采购项目验收，保障设备质量。

10月19日至20日，县教育局组织成立以邓云勇局长为组长的县教学设施设备验收领导小组，以县纪委派驻县人力资源和社会保障局纪检监察组组长王彦军、县教育局副局长、县高级中学校长、县教育局机关党委书记为验收监察组，由省教育厅技术物资装备管理指导中心质量监督科科长、市教育技术装备所质量监督科副科长、市电化教育馆书记馆长董友生（验收组组长）组成验收专家组，对县高级中学政府采购项目实施履约验收。验收内容包括：高中数学、高中物理、高中化学、高中生物实验设备，高中音乐和体育、美术教学仪器设备，以及高中网络教室、心理健康教室、图书馆教学仪器设备、校园监控广播信息考试网上巡查系统、青少年科技活动中心仪器设备。验收工作根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国产品质量法》、《中华人民共和国标准化法》、《中华人民共和国计量法》、《产品质量监督抽查管理办法》等法律法规规定，有条不紊地开展。验收方式：对照合同、投标文件核对品种、数量、规格、型号。验收中，抽检样品确定原则为：采购数量大的产品，单一价格高的产品，用户反映问题多的产品，安全影响大的产品。抽样数量确定：品种在100以上的抽样5%，品种在100以内（含100）抽样10%。验收后填写了验收抽样单和验收汇总报告单，并且按照要求签字、盖章，认真履行了相关手续。反馈会上，验收专家组认为受检设备参数基本符合招标文件和投标文件的要求，使用情况基本正常。同时指出验收中发现的问题，要求供应商限期整改。目前，四家供应商整改完毕，两家供应商正在整改中，预计本月底完成。

3.强化功能室管理，强化设备应用。

我站对全县27所中小学校的功能室管理进行全面的检查，重点对化学药品的清补进行督查。4月22日，与教育局安办联合下发《县教育局关于印发<全县教育系统实验室和危险化学品安全专项整治行动实施方案>的通知》(金教行〔2019〕53号)，针对全县所有涉及危险化学品采购、储存、使用的学校，有易燃易爆设施设备的学校，以及设有教学实验室、科研实验室、实验实训基地和实验用品仓库（保管室）等的学校，开展为期两年的专项整治工作。6月中旬，组织各校统计过期的剧毒、易制爆化学品，汇总后报县公安局、环保局统一组织销毁处理。10月中下旬，督促各校完成危化品定期排查。

加强图书馆（室）建设，特别是加强各校图书室馆（室）的信息化管理。每个中小学校图书室均实现了信息化管理，利用“省中小学数字校园云平台”的汇松图书管理系统进行网络操作，图书回溯建库率达到100%。

（二）加强教育信息化建设，促进学校教育信息化水平及师生教育技术操作能力。

1.加强网络建设。3月，积极与与中国电信股份有限公司分公司接洽，签订合作协议，实施村小宽带网络接入工程，实现我县所有中小学校宽带接入。至此，全县已接入互联网的中小学达到35所，占学校总数的100%，所有学校班均出口带宽不小于10M，多数学校基本具备网络条件下的多媒体教学环境。

2.注重信息化建设。准确填报更新“全国教育信息化工作进展信息系统”数据，每月进行系统数据更新，并按要求完成人工审核上报。同时，加强“省中小学数字校园云平台”、“省教育资源公共服务平台”的资源建设，督促各校师生积极注册使用。

3.落实远程教育。对全县各中小学校的远程教育设备管理、资源应用进行了全面检查。督促中学、县第二初级中学、县东方红小学做好七中网校资源接收等相关工作，三所学校网班的同时备课上线率、协作网资源接收上线率、教学计划浏览率（课程计划和通知）、试卷下载率（试卷和资料）等指标均有所提升，并位居全州前列。

4.组织信息技术考试。5月下旬至6月下旬，组织完成2019年高中信息技术学业水平考试考点设置、考试报名、模拟测试及正式考试工作。在中学设置1个考点，2个考场，294名学生应考。

（三）强化实验教学评估，发挥实验教学培养师生实践能力和创新精神中的重要作用。

1.加强实验教学检查。对全县27所中小学校的实验教学工作做了全面的检查，各中小学校的演示、分组实验开出率基本达到要求，管理工作规范，各校均把演示、分组实验进行了公示。

2.组织实验操作考试。成功地组织了全县2019年初中学业水平实验操作考试、普通高中学业水平理科实验操作测试及通用技术实践操作考查。5月13日至5月20日，我县开展中学理科实验操作考试，共设立5个考点、10间考室。全县初二学生394人参加了生物实验操作考试，初三学生453人参加了物理、化学实验操作技能考试，高二学生248人参加了物理、化学、生物实验操作考试及通用技术实践操作考查，各科及格率均达到100%。

（四）组织师资培训和竞赛活动，提升教师教育技术应用能力。

1.组织指导师资培训。4月，组织全县中小学各学科教师共计30人参加省中小学教师信息技术应用能力提升培训。5月6日至8日，组织信息技术骨干教师参加2019年度中小学创客骨干教师培训。5月13日，组织中学理化生教师及实验员共计40余人参加2019年中学实验操作考试培训。5月20日，组织考点学校中学信息技术考试管理员参加省2019年普通高中信息技术学业水平考试在线培训。7月4日，选派中学叶发老师参加在成都举办的“2019年省青少年校园足球信息化教学观摩暨新媒体工作研讨活动”。11月11日至14日，组织全县信息技术骨干教师（李进）参加省中小学创客骨干教师培训。11月14日至15日，组织金中教师参加省中小学智慧教学场景构建与应用研讨会。预计于12月组织全县中小学理化生、科学教师培训，请省州两级专家主培。

2.组织参加各类活动。组织开展全民阅读进校园、中小学教师实验教学说课评选（选报高中物理学科参赛，或省级三等奖）、教师实验技能竞赛、幼儿园优秀自教玩具展评、中小学学生探究性实验实践评选、全国教育教学信息化大赛、教师信息技术论文大赛、中小学电脑制作活动、中小学校园电视评选等系列活动、省中小学“课堂教学大比武”活动、省2019年中小学阳光阅读活动、2019年州青少年科技创新大赛。

3.加强课题管理指导。万林乡中心校肯木初老师负责的省级立项课题《网络信息对藏区小学生品德修养影响的研究》完成结题申报；中学冯应国老师负责的省级立项课题《信息化环境下中学教师提升课堂亲和力的研究——以民族地区物理为例课题空间》完成中期结题答辩。

（五）切实做好其它工作，保障电教工作目标任务顺利完成。

1.保障材料报送。按时完成州站、县局等相关部门要求的各类材料及信息报送。每月超额完成“省一体化政务服务平台”信息录入任务；及时报送各级部门需要的招标采购项目资料、地方标准征求意见表、教育信息化产品需求表、电教工作简报等材料。

2.完成各项目标任务。对省、州主管部门下发的文件通知做到及时收传，并有效落实。完成了州站、县局下达的2019年各项目标任务。县站能服从县局及州站领导安排，对布置的工作无拖办现象，按照要求保质保量及时完成了相应的工作任务。

三、存在的问题

一年来，我站的工作虽然取得了一定的成绩，但由于人手较紧，管理面较大，有些工作还做得不够深不够细，需要今后加大力度，切实做好。

（一）学校教育信息化水平亟待提升。

目前，全县所有中小学校均实现了宽带网络入校，但普遍存在网络提速提质的问题；因宽带网络提速提质问题的制约，实现“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”仍然任重道远；在网络较畅通的学校，如何使教师学生充分运用网络资源进行教学和学习，须及时总结经验，并加以推广指导。

（二）现代教育技术设备管理有待加强。

部分学校仪器设备管理不规范，对音、体、美、劳、卫、图管理重视程度不够，账、卡、物相符和报损等制度的执行有待继续加强。

（三）现代教育技术设备应用水平有待提升。

一是多媒体技术、功能室开放、实验教学开展等常规应用率较低，教育装备没有得到充分有效的运用；二是在远程教育资源利用的效率上还要加强，部分教师在电教室上课只是应付差事，没有事先了解和熟悉资源以及做相应的准备，认识还需进一步提高；三是教育技术研究应用成果少，好些学校和教师参与教育技术应用研究的积极性不高，各级主管部门组织的教育装备技术类竞赛活动参与率低、获奖率低，既反映教师应用现代教育技术的态度较消极，也体现出应用水平偏低。

四、明年的工作方向

（一）做好项目，优化设备配置，推进教育技术装备建设标准化、现代化发展。

争取各级各部门的支持，做好“改薄”项目和十年行动计划项目的实施工作。在推进教育信息化和教育装备标准化建设中，积极而为，全面规划各级各类学校设施设备更新换代，分期、分批、分类完善学校教育技术装备配置，提升教育技术装备适应性，充分发挥设备设施的应用功用。

（二）加强督查，规范硬软件及师资管理，构建健全有效的管理体制。

1.进一步加强中小学实验、远程教育、电教等常规检查力度，加强电教设备的维护保养工作。

2.对全县实验、教育技术、远程教育的软件资料进行规范性归档，并要求学校将此项工作列为学校的常规性工作。

3.进一步加强对全县中小学远程教育工作的检查力度，加强对远教管理人员和部分教师进行业务培训。

4.加强对学校图书信息化管理、使用的检查，督促各校书香校园建设。

5.督促指导教师积极应用现代教育技术融入教育教学工作，提升学校教育教学工作的科技含量；组织中小学教师参加各级教育技术类竞赛活动，充分发挥现代教育技术装备的应用效益。

（三）注重应用，提升信息化水平，构建适用的网络资源体系。

我县还将依托省级教育资源公共服务平台不断整合、汇聚、引进各种优质数字教育资源和应用，不断扩大服务范围和质量；完善教育管理公共服务平台的建设与应用，科学利用平台上各类数据，提高教育决策水平和管理水平。各校将积极依托省级平台，开展“网络学习空间人人通”工作，力争尽快实现所有教师和绝大多数学生拥有实名制学习空间，充分利用网络优质教育教学资源为民族地区基础教育服务。

一、做好项目实施，优化学校设备配置

1.做好、、、四所学校少年宫仪器设备采购项目相关工作，预算资金48万元。

2.做好观音桥、两所学校特殊教育仪器设备采购项目相关工作，预算资金44万元。

3.做好县高级中学采购设备安装调试及验收工作，确保教学仪器设备安全、高效投入教学。

二、完善设备管理，强化学校管理水平

1.规范电教设备、专用教室使用的管理制度，健全各项电教记录，加强电教设备的维护保养工作。做到归档规范性、管理有序性、检查常规性。

2.抓好学校实验教学工作，认真执行国家课程标准及《省中小学教学实验目录》，开齐开足开好实验课程，教师演示、学生分组必做实验开出率达到95%以上，为迎接省、州实验教学评估做好准备。

3.督促金中、二中、东小加强远程教育网班教学管理，有效利用网校资源。确保成都东方闻道公司反馈的备课上线率、资源接收率、通知浏览率、课程计划浏览率、资料下载率、试卷下载率上线率均高于85%。

4.完善学校图书回溯建库工作，要求全部使用省中小学图书管理系统进行图书借阅等管理。

三、注重设备应用，提升教师教育技术水平

1.加强教师培训，提升教学仪器设备应用水平。11月中下旬，组织小学科学、初高中数理化教师培训，请省、州专家担任主讲。

2.推动信息技术与学科教学的整合，教师公开课要尽量上多媒体课，提高全体教师信息技术与学科整合的潜力，促使大部分教师都能将信息技术应用到教学改革中去，优化课堂教学。

3.推进教育信息化建设。依托省教育资源公共服务平台、省中小学校园数字云平台等网络资源，拓展“师生实名制网络学习空间”应用广度与深度，筹建学校资源库，实现优质资源的开发、共享，即通过网络学习空间开展应用活动并汇聚应用成果（教学资源、应用过程及成果数据、典型应用案例等），保证全部中小学教师及绝大多数学生可基于网络学习空间开展信息化教育教学活动。