幼儿园信息化论文范文
时间：2023-03-23 05:36:18
导语：如何才能写好一篇幼儿园信息化论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
开展业务活动情况 幼儿园事业单位法人年度报告书
以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，根据开学初制定的各项计划，努力将新的教育理念贯彻到教育实践中，走内涵发展之路，促进教育行为的优化，扎实做好各项工作，提升了幼儿园的整体教育实力，圆满地完成了各项工作。顺利通过了省二级幼儿园的验收；幼儿舞蹈《千手观音》县一等奖；雷雪峰数学优质课《数数小本领》市二等奖、县二等奖；王晓晶科技论文《浅谈自选游戏与科技教育的融合》县一等奖。幼儿园由于城市拆迁，整体搬迁至红枫苑小区，逐步实施对活动场地进行改造、美化，优化幼儿园环境，同时添置教学设备，以教育信息化推进教育现代化，为幼儿创设良好的生活、学习环境，为教师的提供高标准的教学条件，是全县幼儿园中维一所绿色幼儿园。食堂分级量化B级。全园教职工将以饱满的热情、崭新的面貌、科学的态度和求实的精神向着更新、更高的目标奋进，再创一流佳绩!
以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，根据开学初制定的各项计划，努力将新的教育理念贯彻到教育实践中，走内涵发展之路，促进教育行为的优化，扎实做好各项工作，提升了幼儿园的整体教育实力，圆满地完成了各项工作。顺利通过了省二级幼儿园的验收；幼儿舞蹈《千手观音》县一等奖；雷雪峰数学优质课《数数小本领》市二等奖、县二等奖；王晓晶科技论文《浅谈自选游戏与科技教育的融合》县一等奖。幼儿园由于城市拆迁，整体搬迁至红枫苑小区，逐步实施对活动场地进行改造、美化，优化幼儿园环境，同时添置教学设备，以教育信息化推进教育现代化，为幼儿创设良好的生活、学习环境，为教师的提供高标准的教学条件，是全县幼儿园中维一所绿色幼儿园。食堂分级量化B级。全园教职工将以饱满的热情、崭新的面貌、科学的态度和求实的精神向着更新、更高的目标奋进，再创一流佳绩!
篇2
赵保和：北京市幼儿园信息化，相对于中小学信息化来讲比较滞后，但和全国相比还是比较超前的。1989年，在北海幼儿园，我市专门举办了幼教信息化的研讨会，随后又在东城三幼（原崇文三幼）举办了全市的研讨会，在此之后，以研讨会为形式对学前教育的推动延续至今，这说明从政府到主管部门，对学前教育信息化都非常重视，可以说在那段时间里，行政推动促进着学前教育信息化的发展，政府部门在其中扮演了举足轻重的角色。
经过多年的发展，更多的人开始关注这一领域，一些幼儿园自发地组织开展这样的研讨会，并加入到推动学前教育信息化发展的行列当中。如今，这一活动已经成为群众自觉自发的行为，充分体现了教育信息化在幼儿园和幼教意识中的普及，作为管理部门，这是我们最希望看到的。
《中国信息技术教育》：北京主要利用何种手段推动学前教育信息化的发展？
赵保和：我们以课题为引领推动学前教育信息化。在“八五”阶段，北京市的幼儿园开展用课题做引领实现对教育技术的研究，自始至终没有间断过。研究的课题中，不仅是北京层面的，国家级的课题就有近百个，从“八五”阶段《电化教育促进教学过程的优化转变》到“九五”阶段《信息技术促进幼儿形象思维发展》，体现出我们的研究方向和视野在不断地改变和提升。此外，在这期间最重要的是我们打造了一支学前教育信息化的专业队伍，培养了一批专业的教育工作者，这在此后的学前教育信息化的发展中起到了关键的作用。
《中国信息技术教育》：作为管理部门，您是怎样来培养这专业支队伍的？
赵保和：作为管理部门，针对这支队伍我们有组织地来安排他们进一步的发展。五年前，我们专门成立了一个幼教应用信息技术的专业组织（北京学前教育技术专业委员会），由孔震英园长任会长。我们认为要推动学前教育信息化的发展，不能仅仅依靠行政干预，因此，淡化行政色彩，强调两条腿走路是我们此时的理念。在活动的开展过程中，呈现出几个亮点：
首先，我们坚持组织的专业性，结合幼教的特点来开展培训与教研，强调独立开展有特色的工作。其次，坚持群众性，重在发挥群众的力量，贴近教育实践。最后，坚持学术性，强调边干边学，在实践中总结理论。
除此之外，“培训在先，设备在后”的发展路线，省去了幼教等待设备完善的时间。我们自发组织针对幼儿园的专业培训，使面向幼教的信息技术培训呈现多元化，其中“四路连评”：评论文、评课件、评课例、评博客，是我们检验培训成果、汇聚优秀资源的最佳途径。在这一过程中，我们的核心团队起到了重要的作用，很多曾经的幼教，已经成为这一领域的专家，并积极地参与到课题的研究中，这些都是我市幼教信息化发展的特色。
《中国信息技术教育》：今后，在管理方面将会有哪些突破？
篇3
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，深入贯彻《纲要》精神，结合本园实际情况，坚持以现代教育思想和理论为指导，加大幼儿园电教设备的投入，加快信息技术与课程整合，努力提高全园教师的信息化素养，增强教师运用现代教育技术的能力，使我园教育现代化水平不断提升。
二、工作内容
(一)加强幼儿园网站的建设与管理工作。
1、完善幼儿园网站管理系统，进一步加强幼儿园网站、班级主页建设，及时维护更新幼儿园信息，充分运用幼儿园网站管理平台及时、快捷的对外宣传，发挥交互作用。
2、通过幼儿园网站加强幼儿园与家长、幼儿园与社会的联系与沟通，加强我园教师内部教育信息交流，为全园教师及幼教同行提供交流学习平台，实现幼教资源共享。
(二)建立电教设备的使用与管理制度。
为满足教师使用电教设备需求，我园今年将有适量电教设备的投入，电教设备的维护与管理将成为本期电教重点工作之一。
1、对园内大型公用电教设备如一体打印机、多功能厅投影仪规范使用，电教员落实操作。
2、认真执行电教设备使用规章制度，对电教设备定期检测维护，并做好维修记录工作。为每台电教设备编号，认真做好电教设备借还登记，保障电教设备不流失，不损坏。
3、细化年级组电脑使用管理制度。严格执行电脑房管理制度，做到电脑责任到人，杜绝安全隐患，确保电脑使用正常，并把电脑正确使用纳入年级组学期工作考核中。
4、提高电教设备使用率，以年级组为单位，利用传帮带形式鼓励全园教师在教学工作中充分利用电教资源，提高工作效率，提升教学效果。
(三)提高教师现代信息技术的专业素质。
1、积极开展信息技术培训工作，创造机会组织教师参加各种信息技术培训。鼓励教师将所学理论知识运用到日常教学工作中，积极利用信息技术进行教学活动。
2、搭建教师交流平台，实现资源共享。通过幼儿园网站教学资源库提供教师教育教学交流，指导教师充分利用现代信息技术，更好地为教学服务。
(四)认真做好幼儿园大活动宣传和资料收档工作，学期结束完成各类资料电子档案。幼儿园资料电子收档保证了日后资料的查找，是幼儿园发展研究重要依据，也是幼儿园发展历程的见证。
三、主要工作
1、结合幼儿园工作计划制定本学期电教工作计划，并将工作计划公布在幼儿园网站上。
2、保证幼儿园网络的安全、畅通;做好新学期电脑全面维护工作。
3、完成新生班级主页创建维护工作。
4、利用幼儿园网络组织教师进行实用信息技术理论学习活动。
5、根据教学实际需要，组织各年级组教师集体制作教学课件，发送园网站资源库，实现全园教师资源共享。
6、组织教师进行电教课观摩研讨活动。
7、学期各类资料电子存档工作。
8、做好学期电教工作小结。
具体工作安排如下表：
月份
主要工作
二 月
1、制定学期电教工作计划;
2、完成所有磁带、CD的整理工作，便于教师借用，并实行借物登记制度;
3、调整班级有线电视，检查VCD、卡座、扩放设备;
三 月
1、园“互动电视在日常教学中的应用”专题培训;
2、间周一次信息技术教育教研活动;
3、2014年区教师教育技术能力大赛作品评选。
四 月
1、交流活动：PPT制作经验交流;
2、电教教研组活动一次;
3、幼儿园门户网站建设;
五 月
1、论文、课件等资源征集;
2、班级网站评比。
六 月
1、提前安排好庆“六一”摄影摄像工作，为留存资料做准备。
2、加强专网管理、应用;
3、教师多媒体应用能力测评、测试;
篇4
__老师19__年毕业于__幼师，通过自己坚强不屈执着勤奋，自学取得了本科学历。二十年的幼教工作经历、生活磨练，不仅使她养成自强不息、勇挑重担、正视现实、战胜挫折的秉性，而且也使她学会了踏实做人、勤奋做事，拥有一颗真诚而善良的爱心。从每件小事做起，从点点滴滴做起，在平凡的岗位上用自己的辛勤和智慧做出了不平凡的成绩，赢得了幼儿园领导和同事、幼儿家长们的一致好评。
“教书育人”是教师的天职。教师不仅要具备必要的专业知识是远远不够的,还必须具有高尚的思想水平和道德情操,以身作则,以自身的榜样去感染、熏陶学生。幼儿教师也不例外，她的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质都会潜移默化的影响着每个幼儿。因为在孩子们的眼中和心里,老师是一切美好事物的化身和学习的榜样,是最有知识、最有教养、品德高尚的人。她深知，师德是老师道德的灵魂。因此,她十分注重自身的思想教育和师德修养,不断把自己培养成一个品德高尚的幼师。幼儿园的工作不同于其他行业，面对的是一个特殊的群体——一个个不谙世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作，不能单靠热情，她需要付出爱心，需要心与心的沟通交流，促使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面的全面健康发展。她高标准严要求，上班从不迟到早退，对待班里孩子比自己孩子还要亲，擦鼻涕、修指甲、拉裤子等等这些微不足道的小事，她都不厌其烦、其乐融融。“爱，首先意味着奉献……。”记得有一次，一位幼儿家里人忘记按时接孩子，天黑了，电话打不通，孩子急哭了，__老师竟然根据孩子的模糊描述把他送到了城郊的外婆家，原来那天应该是外公接他，打牌打忘了。事后孩子的外婆逢人就说__老师负责，可她只笑笑说：“这是我应该做的，换了别的老师也会这么做”。
从事幼教二十年来，__老师在园领导的精心培育和同事们的大力支持下，通过自身的不断努力，在思想、学习和工作上都取得了长足的进步。她始终保持一种自强自律、勤勉奋进的精神状态，经常自我加压，处处严格要求自己。在工作中，她勤学善思，在不断学习与思考中总结经验。在日常教学中，她深知要提高教学质量，关键就是要上好每一堂课。为了上好每一堂课，她精细地备好每一节课，自己动手制作教具，认真了解每个幼儿的兴趣、需要、方法、习惯以及学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。在这个信息化的时代，多媒体教学十分适合幼儿园的孩子，活泼生动、色彩鲜艳的ppt、flash,经常出现在幼儿园的课堂上，__老师毕竟能力有限，她不耻下问，在休息时间、课外时间向年轻的教师请教、仔细询问，在2015年的5月份，园领导安排她去高士镇中心幼儿园做了一次讲座，题目是《浅谈《指南》背景下幼儿园歌唱活动的策略》，理论加实践的形象幻灯片，赢得领导和同行们的一阵阵热烈掌声。同时多媒体教学可以激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心情，创造良好的课堂气氛。她总是积极地参加园内外的公开课和各种幼儿教育竞赛活动，孜孜不倦地学习《幼儿教育理论》、《幼儿教育教学》、《学前教育》等业务理论书籍，不断扩宽教学知识面，吸收前沿幼教新知识，为自己上好每堂课奠下坚实的理论基础。
多年的幼教工作，使她真正体会到了自己为所热爱的幼儿教育付出的艰辛与得到的快乐。二十年来，__老师一直奋战在幼儿教育教学的第一线，始终努力求真、求实、求新，坚持做到对工作一丝不苟，对所带班级认真负责，对幼儿关怀备至，对事业孜孜以求、任劳任怨，不断追求进步。由于实施教育兴城计划，城区幼儿数量激增，每年园里班额偏大，在玩区角游戏时该怎样合理分组、开设哪些适合本班特色的区域等等，__老师都要动脑筋、下功夫、找资料，学习借鉴先进经验，大胆创新，利用外出学习的机会，她拍照、和本地老师交流，甚至做笔记，为了更好的在本园实施。如在“娃娃家”里设置烧烤摊、糖果坊等，有烤的、卖的、包糖果的、装饰盒子的，既贴近幼儿生活，又解决孩子多的忧虑。同时，她还以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，主动参加园内各项活动及承担年级组教研活动。如本学期小班开展“同课异构”教研活动，她主动找几位组员商量，确定了音乐领域的歌唱活动《小小蛋儿把门开》，带头上课，并在课前准备了和本次好动内容相关的集体学习，在园领导积极参与下，大家各抒己见，热闹非凡，并取得了很大的学习效果。园里听课、评课活动都有她的身影，更有她精彩的见解。课堂上她的幼儿活动以游戏为主，使他们在玩中学、学中玩，培养了幼儿学习的积极性，激发他们参与活动的主动性，使幼儿由被动学变为主动学、由厌烦学到乐意学。
幼儿园的工作是琐碎而繁重的，家园合作是幼儿园与幼儿家长沟通交流的重要环节。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，充分重视并主动做好家园衔接，使幼儿园与家长取得共同认识，形成教育合力，促进幼儿的健康快乐成长。__老师开展家园合作工作中，没有以自己是专
业幼教工作者而自居，没有单纯地把幼儿家长当作配合者，而是当作合作者。她整理和保留了班上每一位幼儿家长的联系方式，保持经常沟通，交流孩子每天在园情况。在下班时间里，总有些她班或别班的家长仍找她聊孩子，常此以往，__老师与班上每一位幼儿家长的距离拉近了、缩短了，取得了幼儿家长的信任，激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。在__老师所带的每一届孩子中，家长们对她都是赞不绝口，夸讲之词言于益表。每年新学期开学，有很多新的幼儿家长点名要把自己的孩子放在她班上。一分耕耘，一分收获。二十多年的幼教生涯，由于她的执着、认真、负责、爱心、奉献、付出，得到幼儿园领导和同事们及幼儿家长的充分肯定，获得了很多的荣誉：20__年9月被评为县级“优秀教师”，20__年9月被评为县级“优秀班主任”，20__年8月被评为县级“骨干教师”；20__年6月由她主编创作的舞蹈《快乐咔嚓》荣获__省第一届“庆六一”幼儿园保教成果展演“二等奖”，同年在__县第八届少儿文艺调演中荣获“特等奖”；2014年5月由她主编创作的舞蹈《我的鞋子会唱歌》参加__省文化部门演出荣获“三等奖”，同年在__市“庆六一”少儿文艺演出中荣获“一等奖”；2012—2013年在幼儿园教学技能大赛中荣获“一等奖”，在__县教师岗位业务技能大赛中荣获幼儿教育上课“一等奖”，同年她的《我的马儿真能干》在__市幼儿教育学科优质课评选活动中荣获“三等奖”；2014年9月1日起她被聘为首批__省教育评估省级专家库成员；2015年3月被评为__市第三届“骨干教师”。她带的班级多次在园内被评为“先进班级”，自己也多次被评为幼儿园“先进个人”。
篇5
“卓越”幼儿园教师的内涵，是卓越的学识素养，更是卓越的从教精神；是卓越的专业基础，更是卓越的实践能力。我们提出“尚师德、厚基础、强能力、重融合”的人才培养指导思想，以达到国家对卓越幼儿园教师的要求。尚师德：追求高尚师德。师德是从教的基础。良好师德是合格幼儿园教师的基本要求，而高尚师德则是卓越幼儿园教师的首要条件。尤其是在当前社会“虐童”事件时有发生的背景下，强调教师的师德更显紧迫和严峻。由于幼儿园教育对象的特殊性，幼儿园教师的师德具有更丰富的内涵和更高的要求。从信念层面来看，需要有笃实的专业信仰、务实的专业精神、朴实的专业态度；从情感层面来看，需要爱幼儿、爱幼教，对幼儿教育事业有热情、有责任、有理想；从行为层面来看，需要践行关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律。幼儿园教师的培养，首要的任务就是师德教育，不仅要在平时有机渗透师德教育内容，更要通过相关的课程设置将其显性化。厚基础：强调宽厚基础。幼儿园教育的内容从知识深度上看具有启蒙性，而从知识范围上看又具有广泛性和综合性。幼儿园教师的工作不同于中小学的一个重要特点就是全科与整合，幼儿园的教育活动提倡围绕幼儿的生活经验，通过统整性的学习活动，促进幼儿各个领域的发展。显然，幼儿园教育需要的是全科型教师而非分科型教师。这就决定了幼儿园教师的知识结构具有广而全的特点，不仅要有基本的艺体技能，还要有坚实的专业素养；不仅要有教育理论素养，还要有宽厚的人文科学素养。传统培养模式中那种重艺体技能、轻教育理论素养和人文科学素养的做法不能胜任卓越教师培养的要求。只有做到厚基础，才能厚积薄发、深入浅出。强能力：提升多元能力，重视研究能力。幼儿教育的工作不是看护幼儿，幼儿园教师的专业能力，也不仅是会唱歌、跳舞、讲故事。幼儿教育的对象处在生理、心理迅速发展的时期，他们的发展水平、学习特点与其后的小学、中学阶段有明显的差别。这决定了幼儿园教育更需研究幼儿的年龄特点，幼儿园的一切教育工作均需从幼儿的年龄特点出发。因此，幼儿园教师最基本的能力，就是了解幼儿、教育幼儿的能力。首先，幼儿园教师需要有研究能力，成为研究型的教师。通过研究幼儿的学习与发展特点，研究有效支持和促进幼儿发展的方法、策略，只有这样才能将自身的教育实践真正建立在研究证据的基础上。其次，幼儿园教师需要有教育教学能力，成为有实践智慧的教师。要能将理论、观念、研究证据转化为实践操作策略，从教育实际出发，设计和组织教育活动，实施班级管理，沟通家园关系。第三，幼儿园教师还需要具有自我发展能力，成为可持续发展的教师。不仅要能实践，还能对实践进行反思；不仅关注自身的实践，还能与同行进行合作与交流。在反思和合作的基础上，不断总结经验、提升经验，实现专业能力的持续发展。重融合：注重多维融合。幼儿教育是关系到个体和人类未来的实践，哲学、社会学、文化学、心理学乃至脑科学等各个学科的发展都有可能对幼儿教育产生深刻影响。当代中国处在社会文化急剧转型的时期，中西文化价值观念激烈碰撞，各种教育理论和观点百花齐放，这些对幼儿园教师素质以及幼儿园教师培养都提出了较高的要求。重融合的思想，就是不仅要使未来教师具有多方面的知识素养基础，更要具有融合和开放的态度。具体表现在三个方面。首先是多学科的融合。在教师培养中体现多学科的融通与互渗，帮助学生将多学科的视野融会贯通，并将其转化为对教育实践的影响力。其次是中西视野的融合。既要向学生介绍国际研究前沿的新理论、新进展，也要让学生了解中国本土的幼儿教育家和幼儿教育思想，在贯通中西的基础上形成自己的理解。第三是理论与实践的融合。要将理论知识和实践知识融会贯通，学以致用。既要让学生接触与了解理论的多样性，更要让学生体会与认识到实践的复杂性和生动性，避免纸上谈兵。
二、卓越幼儿园教师培养具体目标
根据“尚师德、厚基础、强能力、重融合”的人才培养指导思想，同时秉承儿童教育家、南京师大学前教育系第一任系主任陈鹤琴先生开创的研究精神和实践精神，本专业设定人才培养的目标是素养全面、学识宽广、有持续发展潜力并具有创新精神和实践能力的研究型幼儿园教师。既是有理想、有信念、有理论，也是基础实、善实践、留得住、干得好、能引领的研究型幼儿园教师。以“研究性”和“实践性”为核心，构建了卓越幼儿园教师培养的目标体系。
（一）具有高尚师德
研究儿童、了解幼教是师德培养的起点。通过参与幼儿教育的研究与实践，学生应能：
1.热爱儿童，对儿童和幼教抱有研究的精神和态度；
2.热爱并享受幼儿教育工作，愿意终身从事幼儿教育事业；
3.富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律。
（二）具有全面的艺术、人文和科学素养，并能运用于幼儿教育实践工作中
艺术、人文和科学素养作为卓越幼儿园教师的基本素养，既是一种个人素质，也是教育实践的保证。学生应能：
1.具备基本的美术、音乐、钢琴、舞蹈等艺术能力和素养，并运用于幼儿园艺术教育实践中；
2.具备全面的人文和科学素养，兴趣广泛，知识面广。
（三）具有深厚的教育理论专业素养，以及幼儿园教育教学实践能力
教育学科基础知识是学生专业素养的基础。它既为学生进一步深入学习教育理论打下坚实基础，同时也是学生从事幼儿园教育实践的理论支撑。学生应能：
1.掌握教育学科基础知识和学前教育专业基础知识；
2.具备初步的教育理论素养和理论兴趣；
.具备幼儿园教育活动设计、组织和评价能力，胜任幼儿园各项教育工作。
（四）具有基本的幼儿教育研究素养，以及开展教育教学实践研究的能力
幼儿教育研究方法的初步训练，既为学生进一步从事学术性学习打下必要基础，也是研究型幼儿园教师必备的能力。学生应能：
1.初步掌握幼儿教育研究的基本方法，并能独立开展毕业论文研究；
2.初步形成对幼儿教育实践问题的敏感性，以及提出问题、解决问题的能力。
三、专业品牌打造综合措施
1.把专业思想教育放在首位，培养爱幼儿、爱幼教、具有“鹤琴式”研究精神的卓越幼教人
通过《专业入门指导》《陈鹤琴与中国幼教》等课程，让学生了解南师幼教的历史与传统，了解幼儿教育对人生发展的意义，了解中国幼教对世界文明进步的贡献。学生从接到录取通知书开始，第一个任务就是阅读陈鹤琴先生的著作。要用老一代南师幼教人的专业、敬业、乐业、创业的精神，激发学生对幼教专业的热情。通过我系教师的言传身教，把老师们对工作的热情、对学生的热爱、对研究的执着传递给学生。我系拥有江苏省“巾帼文明岗”、江苏省优秀党支部等称号，是一支凝聚力强的队伍。要通过师生互动的活动，积极向学生传递正能量。通过丰富的实践类课程，让学生广泛接触幼儿、接触幼教，在实践中体验到与幼儿相处、从事幼教工作的快乐。
2.以宽厚的知识素养为基础，培养具有发展潜力的专业教师
在课程设置上，通过公共课程、博雅课程、艺术课程等基础素养类课程，培养学生基本的政治观念、信息技术素养、人文科学素养、艺术素养等，增强学生发展的后劲。利用现有的院级“学业发展中心”,发展学生的能力，提升学生的素质。学业中心可供学生扩展知识提升能力的途径包括：
（1）学涯室：设有学业设计室、职业探究室、舒心交流室和树德工作室等不同的工作室。
（2）技能坊：主要设计了书法技能、演讲与朗诵技能、舞蹈技能、信息化技能、手工坊等学生综合素质养成活动，每个学生可以参与多个工作坊。
（3）实践园：组织各类社会性调研活动，分层次的实践训练项目，跨专业专题训练项目，面向各类教育机构的社会性学习活动。
（4）学术苑：组织各领域专家主讲的教苑讲坛，以学生自己为主的教苑沙龙，开办学生自己的杂志《教育家》。此外，各类学生社团，组织读书会、理论沙龙、工作坊，拓宽学生的知识和能力。对于具有学术潜能和进一步深造需求的学生，提供丰富的学科拓展课程，使其接触学术研究的前沿。
3.提升学生的多元能力，培养以研究能力为核心、理论与实践并重的研究型教师
篇6
【关键词】构筑理想课堂；《主题文件夹》建设；优化网络教研
在幼儿园的教研活动中，原本教研即满足幼儿园自身发展的需要，又立足幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。近年来，按照新《纲要》的要求，我园积极拓展原本教研内容和新模式，立足原本实际，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的原本教研之路。
一、以“构筑理想课堂”为基础的课堂教学教研模式
课堂教学研讨是幼儿园最基本一种的教研模式，我园把目光聚焦于课堂，立跟课堂，进行有效课堂、高效课堂的探索，通过“精品教案分享”、示范课、展示课、汇报课、教学比武等多种方式和途径，进行课堂教学研究。将原本培训直接走进课堂呈现课程的魅力，让教师充分“卷入”到课程当中来，在参与中提高。
（一）立足课堂，强化基础教研
幼儿园教研活动已形成制度化――每周周二集中教研活动，每周五年段组活动，平时根据计划每月安排一次大型教研活动。通过“专业素养+人文素养”的培育，全面提升教师的综合素质。以“支架式”理论学习、“问题挂牌式”专题讨论、“互诊互评式”集体备课、“滚动推进式”导师制度等，不断锤炼教师的教学技能，积淀教学基本功。
（二）抓住问题，重视应用教研
以教研组、年段组、帮教组为平台，以教学中出现的共性问题为焦点进行研究，具体方式和过程：“靶子课”呈现问题；“原点叩问”聚焦问题；“示范课”解决问题；“透视课堂”生成观点；“经典反哺”指导教学，提高课堂教学有效性、高效性。实施青年教师模仿课、课堂教学改进计划，抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。
（三）找准点子，加强专题教研
针对本园教育教学情况，组织开展了主题课程研讨，语言领域专题研讨、健康领域专题研讨、科学领域专题研讨、礼仪教育研讨等，我们先采用“组”的形式进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑。然后鼓励教师通过“实践――反思――在实践――在反思”的途径进行，直到教师教师获得较为满意理想的结果为止，从而提高教师教学、反思及改进能力。
二、以“落实主题课程”为目标的《主题文件夹》建设的主题课程教研模式
幼儿园《主题文件夹》的内容是以年段为单位，共同讨论、制定、收集，让教师边实践边研究，边研究边记录，记录内容包括主题的确立，目标的制定，主题计划、教案设计、主题下环境创设、家园互动、幼儿活动过程的记录、幼儿发展评价、活动反思等课程实施全过程。
通过主题课程研讨进一步完善《主题文件夹》的创建，要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字资料，作为今后设计和组织活动的借鉴。我们通过这样的操作流程开展：年段组教师集体备课――第一次课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨、业务园长的指导――第二次教师改进课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨――第三次课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨，总结，形成最优化的教案，收集到主题文件夹中。通过这样的主题课程研讨，促使教师去发现问题，分析问题，尤其让教师探究“是什么”、“为什么”，逐步改进教师的教学行为，提升教学智慧，从而更好的促进幼儿的发展。
《主题文件夹》的建设过程，培育了教师的反思文化，倡导了教师的行动研究文化，使教师在发现问题、解决问题的过程中萌发教育智慧，改变教育行为，从而落实课程质量。
三、以“教师专业阅读、专业写作、专业共同体”为特点的基于网络的教师专业发展教研模式
（一）以点带面，倡导个性教研
我园注重教师理论学习和实践研究，营造学习文化，培育反思文化，鼓励教师多阅读，多写作，倡导行动研究文化，立足教研，努力打造一支学习型、反思型、研究型的师资队伍。
倡导教师从教育教学实践中寻找课题，课题不求大，不求异，坚持从实践中来，到实践中去。要求教师的科研要研究真问题，科研的成果要能实实在在指导我们的教育实践。教师人人参与课题研究，有多个课题成果获奖。教师人人撰写论文、案例，多人次在市级获奖。
（二）依托信息技术，深化网络教研
网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，利用开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的一种新型教研模式。
1.电子备课──上传教案交互修改，实现资源共享
备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环节，因此，幼儿园历来把集体备课作为教研活动的重要内容。教师集体网上备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。
2.博客论坛──借助网络平台展示自我，收获研究乐趣
2006年，幼儿园全体教师均注册了教育博客。通过教师博客平台，构筑了一种资源共享、自主化、互动式的园本教研新模式。开展网络教研活动以来，园领导更起到了率先引领作用，经常参与网络研究，网上评课，发表观点并及时整理发表日志。
3.班级博客――借助网络平台，快捷有效地开展家长工作
班级博客、幼儿博客已成为幼儿园家园沟通必不可少的工具，在博客上与家长共赏孩子的教育问题，给家长提供正确的育儿及教育点子，深受家长的欢迎。
几年来，我园通过构筑理想课堂、《主题文件夹》建设以及优化网络教研这三大模式，通过强化基础教研、重视应用教研、加强专题教研、倡导个性教研、深化网络教研这五条主线为教研路子，以传统教研+网络教研相结合的园本教研为教师的发展和研究搭建交流平台，使教师在发现问题、解决问题的过程中萌发教育智慧，改变教育行为，提升教师专业化水平。
【参考文献】
篇7
【关键词】多种模式 园本培训
一、开放式
开放式教师培训教学方法、手段不再单一和落后，取而代之的将是创新性的教学方法和对传统教学方法的创新性运用。根据受训教师教学实践经验、自学能力等进行分层，运用信息化的管理和培训手段，开展专题研讨、微格课程、经验交流、年级组研讨等多样性、开放化的方法，提高教师的反思能力。
1.爱情片。爱情片以细腻的情感，深情的演绎让我们沉醉。每学期的论文评比是我园爱情大片的上演时机。每个老师都对全园匿名的论文进行实名打分，投票，并记录下自己对阅读论文后的感受和建议。园部将所有的打分相加得到的平均分就是这篇文章的分数，在通过分数的高低进行一二三等奖的评比。而当老师们最后拿到的不仅仅是自己的文章还有全园老师对自己文章的感受和建议。在这些感受和建议中，我们可以看到老师之间细腻的情感，和他们对写作的深情。
2.悬疑片。悬疑片以人们对片中主要人物的命运引起高度关切，而造成高度焦虑和紧张感的电影类型。对老师来说，自己写的论文能不能发表，是最大的悬疑，经常为了能发表而高兴，不能发表而失落。“专家”会诊是我园针对老师们想提高论文水平最终达到发表而设置的。由我园发表文章的高手组成的“专家团”，分别分成三组，进行一对一的“专家”会诊。老师们提前“挂号”到自己心仪的老师那里，把自己的文章进行一对一的会诊，并把自己的写作弱点和文章的“病灶”一一进行手术。大大提高了文章的质量，增加了发表的机率。
3.科幻片。科幻片是基于科学而假想出来的影片，包含了科学的奇思妙想。我园利用各种科技手段，把新教师的第一堂展示课定义为我园的“科幻片”。新教师的第一堂展示课是教师生涯中的第一个里程牌。为了能鼓励新教师，更好的适应教师这个职业角色，我园对新教师的展示课进行了录像，并通过剪辑合成，做成了一部具有鲜明个性的科幻片。
二、体验式
体验式培训强调的是“先行后知”， 是一种通过个人在活动中的充分参与， 来获得个人的体验， 然后在培训师的指导下， 团队成员共同交流， 分享个人体验， 提升认识的培训方式。
体验式教师培训是一种具有情感投入、丰富活动和认知提升的培训课程。我园把师德教育、新《纲要》、《应知应会》、家长座谈等一系列重点、难点的培训，利用体验式培训，把情感、行为与认知目标统整于一个完整的课程设计之中， 它不仅要求教师知道某事， 从情感上接纳某事， 并且能够去实践它， 同时要求参与者检视他们自己与正在参与之事间的关系。
1.动作片。动作片是指情节包括一连串的动作镜头。而我园的园本培训的大动作就是――岗位大练兵。我园开展同题上课，开展一课三上活动，即同一教学活动在年级组中进行三次教学，一课一议、一课一改，探讨最佳的教学形式和方法。年级组观摩课，每周一次年级组观摩课，由年级组长制定计划，组织实施。全园评优课―进行优质课、精品课评比活动，不断推出年轻骨干教师。动作片都将成为园本培训的“热播档”。
2.喜剧片。喜剧片是指以笑激发观众爱憎的影片。当人与人的关系受到剧烈冲击的今天，各种矛盾也充斥在幼儿园。我园正视这些矛盾，并用各类“喜剧片”来调节和化解这些矛盾，增进凝聚力。我园每月一次的“小剧场”，将上演各类喜剧，有表现家园矛盾的，有同事之间矛盾的，有上下级矛盾的，甚至有工作与生活矛盾的，这些都有我园的老师进行角色扮演，那夸张的表演和角色反串等，都让人捧腹大笑，在笑过之后，大家都会各抒己见，帮忙出金点子，把各类矛盾化为无形。
三、参与式
参与式培训强调让所有卷入的人都沉浸在学习活动中， 可以自由地表达和交流自己的经验和观点， 在相互对话的过程中产生新的思想和认识， 丰富个人体验， 参与到集体决策中去， 改变个人和集体的现状。
参与式培训让教师有更多的自由和表达的需求，并直接能参与集体的决策，其培训的内容和风格越适应参与者的需求， 越考虑到学校的限制， 培训的效果就越显著和持久。我园开展了微格半日活动，微格教师案例，电教评优，情景再现、沙龙活动等参与式培训。
1.警匪片。警匪片是指警察和匪徒之间有关故事的影片。园本培训中，我园就经常“警匪片”。在微格半日活动中，影片中的女主角成了当之无愧的“匪徒”，在全体“警察”的围攻之下，“犯罪证据”历历在目。我园通过微格，角色互换，甚至于一个表情，一个习惯动作，让其他教师来指出不足，更加清晰的认识到自己在行为规范上的不足， 更快的提高自己的修养。
2.纪录片。纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的。我园以青年教师龚映雪的真实生活为题材，拍摄了我园的“纪录片”，记录了作为一个一线幼儿园教师一天的工作和生活。给家长看，让家长深入了解幼儿园教师的工作强度与压力；给新教师看，让新教师克服入职焦虑，更好的适应新角色；给同事看，大家各自抒发对工作和生活如何调节，从而还引发了“让生活更美好”的教师座谈。真人真事每天都天都在发生，只要我们做个有心人，必将成为引爆培训热情的“雷区”。
篇8
（福建幼儿师范高等专科学校，福州 350007）
[摘 要] 为满足社会对高质量幼儿园师资的需求，幼儿师范院校可以通过建设“学前教育研究、示范性基地幼儿园、学前教育师资培训、对外交流与合作、信息化资源应用”五大平台，创建“教学研训一体”的人才培养模式；通过开放人才培养过程，共建教育教学资源，建立多元评价体系，提高教育质量，促进学生专业成长。
[
关键词 ] 学前教育；专业教育；培养质量
随着社会经济的发展，社会对高质量学前教育的需求不断上涨，客观上要求各院校培养出更高质量的学前教育人才。而通过共同体与协同平台创新人才培养模式，因其与实践结合紧密而成为高等职业教育在新时代的发展趋势，并已成为现代高校创新人才培养的必然选择。
一、当前学前教育人才培养面临的主要问题
随着时展，当前学前教育专业生源多为90后独生子女，他们在文化基础、家庭背景、求学意愿、人职愿望等方面发生了新变化。此外，在信息技术飞速发展和学前教育总体质量提升的时代背景下，社会对幼儿园教师提出了更多更高的思想素质和专业能力要求，原来的培养目标已经无法满足。
与此同时，随着学前教育的加快发展，当前幼教实践领域普遍出现了师资力量短缺的问题，于是很多高职高专院校纷纷开办学前教育专业，致使学前教育专业规模急剧扩大，但这些院校自身都无法保证专业师资队伍，新补充的专业教师，特别是年轻教师因为教学经验少，幼教实践经历缺乏，对学前教育专业学生成长规律和特点不够了解，也难以胜任人才培养的改革实践和学生教育实践的指导工作。这也就意味着急需创新学前教育人才培养模式。
二、基于支撑平台的学前教育人才培养策略
（一）建立协同育人机制
校企合作是改革创新高等职业教育办学模式、培养模式、教学模式和评价模式的关键环节，是高等职业院校和企业双方共同培养人才的一种实践办学方式，也是职业教育发展的总趋势和方向。通过校企合作，将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来，有助于培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力，为社会输送高素质的应用性人才。
借鉴这一理念，我们建立了“师资互派、课题共研、课程共建”的协同育人机制，每年选派讲师以上职称的教师赴幼儿园挂职锻炼，参与幼儿园科研课题的申报、课题研究、园本教研、课程开发、师资培训、班级管理等工作，为幼儿园提供智力与研发支持。同时，幼儿园派高职称教师担任学校专业指导委员会委员，进入学生课堂担任兼职教师，参与学前教育专业人才培养方案的修订、课程与教学指导、实训基地建设、教育管理等工作，从而实现人才共育、过程共管、利益共享的协同育人机制。
（二）创建五大支撑平台
教育教学平台是完成教学过程所依赖的物质基础和技术手段，是除教与学双方以外的、参与教育教学活动的所有媒介的组合。学前教育“校企”合作形式特殊，需要合作各方找准利益共同点，通过具有法律效应的合作协议等契约方式，来明确合作各方应投入的人力、物力、财力、成果署名、技术与研发成果应用后产生的经济收益的分配比例、知识产权归属、合作中获得的意外奖励的分配等。为此，我们创建了“学前教育研究、示范性基地、学前教育师资培训、对外交流与合作、信息化资源应用”五大平台，既包括有形的教学设施，又包含无形的教学理念和教学氛围。平台之间全方位交流、多元化协作，共同促进学前教育人才培养质量的提高。
（三）创新“教学研训一体”的人才培养模式
人才培养模式是在一定教育思想和理论的指导下，为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式，包括培养目标、方案、途径、方式、管理制度、评价体系等。我们以社会对学前教育的多元化需求为导向，创立了“教学研训一体、全程能力递进”的人才培养模式。
其中，“教”与“学”强调的是专业课程课堂教学的专业引领，引导学生自主学习与运用专业基础理论。“训”强调实践取向和创新能力的培养，为此我们增加了实践教学的比重，有机地将部分理论知识融入到实践教学中穿行，通过见习、教育调查、尝试实践、课程实习、毕业实习、顶岗实习等多种实践形式，构建了“小步递进、形式多样、全程不间断的立体的教育实践体系”，既为学生奠定宽厚扎实的理论基础，储备专业发展的后劲，同时又有效提升学生一线教育教学能力和综合素质，增强学生就业、创业与发展的竞争力。“研”一方面指本专业教师利用自身科研课题与科研优势，与实训基地幼儿园的一线教师广泛合作开展实践性研究，并及时转化研究成果，反哺于学前教育人才培养；另一方面着力引领学生在实践活动中开展研讨、研究，如在教育教学见习过程中以及每一次教育实践后进行反思与研讨，在综合实习和顶岗实习过程中进行毕业论文课题研究，在平时参与专业教师、实训基地教师的课题研究等。总体来说，“教”是指引、“学”是支撑、“训”是落脚、“研”是提升。
（四）共建多元教学资源
教学资源指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。我们借助一体化五大平台，多渠道、多层次拓展学前教育资源，如与一线幼儿园共建教学案例、课件、校本教材等资源；与省少儿图书馆等社会组织共建课外拓展资源；与地方政府共建远程共享资源。此外，我们还积极引进海外高校的优质教材、网络课程，形成多元共享的教学资源体系。
学前教育专业教学资源库的建设，不仅可以满足在校生的自主学习，拓展学生学习的时间和空间，有利于实施行动导向的教学，促进教师之间、师生之间、生生之间的交流互动，满足学生个性化学习和终身学习的需要，而且能够为幼儿园与早教机构专业人员、社会学习者提供自主学习的平台，交流学习体会，分享幼儿教育实践经验，推动终身学习理念下学习型社会的建设。
（五）开放人才培养过程
开放是大学的本质属性，高等院校应把融教育于社会视为其内在的教育理想，其主要的教育活动应源于社会、服务于社会，并能在一定程度上引领社会或业界发展进程。借助学前教育研究、基地幼儿园、对外交流合作和信息化资源应用等平台，我们开放了人才培养过程，包括通过系统联合，外联内引，构建多主体合作、开放的人才培养方案和课程体系；构建自主学习、实景互动、在线授课与实训观摩、幼儿园现场实践等与课堂教学联通的多元开放性教学模式；构建开放的实践实训基地和实践教学平台。只有广泛吸纳社会力量，集智聚力，让行业企业积极参与到高校人才培养的目标制定、人才培养方案设计、教学资源开发等人才培养的全过程中来，才能从根本上适应社会需求。
（六）建立多元评价体系
构建行业、幼儿园、学校、学生组成的多元评价体系，有助于保证和提升人才培养质量。通过网络平台分享、自主在线测评、空中实训课堂等途径，我们建立了“教师主导、学生主体、多方参与、全程管理”的教学质量评价体系，有效提升了人才培养的针对性和实效性。利用网上课堂、在线互动交流、在线评价、教育资源点播等功能模块，建立学生自评、生生互评、师生互评、幼儿园教师与实习生互评、学校与幼儿园互评的多元评价体系，有力地促进了学生的自主学习。
其中，我们十分注重学生的能力评价。对照职业资格要求，我们建立了学生学业成绩的多元化考核标准，将课程考核与相关职业资格证书获取统一起来，以此强化学生的职业能力考核。同时，我们注重学生的过程评价，将基本知识、基本原理和基本能力分解成“由易到难、由单项到综合”的考核项目，在教学过程中逐项考核，层层把关。此外，我们还建立了学生职业成长档案，开展以能力为核心的学生职业综合考核，行业、幼儿园、学校和学生四方共同对每个学生每个阶段的发展情况进行分析、记录与指导，并实施了多元化作业评价策略，拓展了作业类型，丰富了考核内容。
篇9
关键词：生活教育；小班化；行为习惯；实践分析
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-147-01
“习惯是一种坚固的力量，可以指导并主宰人生。”而良好的行为习惯的养成并不是一蹴而就的，其必须要从小抓起。尤其是在幼儿时期，这个时期的孩子可塑性大，模仿能力强，如果教师对其的行为习惯进行良好的教育，那么这将会对孩子以后的学习与生活产生积极的影响。如果没有做好相应的指导与教育工作，那么孩子的学习习惯，生活方式就会受到一定的不利影响。因此，积极探讨在生活教育中培养小班行为习惯的实践分析是极其重要的。
一、在生活教育中培养小班行为习惯应遵循的基本原则
1、循序渐进，逐步引导原则。教师在引导孩子养成正确的行为习惯的这个过程是一个漫长又艰辛的过程，其在短时间内是不能形成的，其需要在长期的磨练中才能形成。教师在对孩子进行相应的行为习惯的培养时，要善于结合社会实践内容，要善于抓住生活中的每个方面。例如要想培养孩子讲卫生，爱干净的生活习惯，就要在生活中吃饭前，或者是在上完厕所后教导孩子要去洗手。不管是教师要让这种正确的行为观念长时间的定形在孩子的脑中，在家庭教育中，父母也要时刻严格要求孩子养成良好的行为习惯。
2、直观性原则。这里所讲的直观性原则指的是孩子在幼儿时期的好奇心大，对周围人的行为模仿能力强，尤其是身边的教师和父母。大人的行为会给孩子的思维带来直观的影响，孩子会不自主的模仿身边的人的行为，有些甚至是不良的行为习惯。因此，教师在对孩子进行行为习惯的教育与培养时就要注意积极引导孩子学习优良的生活习惯。
3、反复性原则。反复性原则确切来说指的是要积极引导孩子将好习惯反复实践，将其牢记心中。从上述提到的循序渐进原则我可以看出一个好习惯的形成是需要一定的期限的，反复性原则的实施方法则是在这段规定的期限内通过强化孩子的行为意识与思维来巩固这种好习惯。另外，孩子也要通过经常的实践来增加其的意志力，使其对于好习惯保持着强烈的责任感。
二、如何从幼儿园方面加强小班行为习惯的培养与教育
1、创造合适的学习环境，积极引导孩子自主学习优良习惯。幼儿园是一个教导孩子学习与生活的场所，在幼儿园里教师要积极的为孩子创造一种合适的学习环境，这样才有助于帮助孩子扩展思维，养成良好的行为习惯。笔者建议教师可以从幼儿园的外观与硬件措施上改善孩子的学习环境，用暖色调的色彩装饰建筑物，给孩子营造一种温馨的学习氛围，在教室里多添设植物或者是一些书籍，来引导学生养成爱读书与爱护动植物的好习惯，这就是一种积极引导孩子自主学习优良行为习惯的重要方式。
2、采取寓教于乐的方式，利用游戏，玩具等工具引导孩子。“教、学、玩合一”是我国教育界推崇的一种新型的教学方式，这种方式强调了教育不仅仅是教师的职责，还需要孩子、家长的共同配合。家长也要正确的认识到玩耍并不是一件不好的事情，根据科学家的有关调查表示，孩子处于玩耍阶段，其的思维模式，行为举止将会得到大幅度的提高与展示，这时只要教师或者家长抓住机会将良好的习惯行为教导给孩子，孩子就会在这种自由，轻松的氛围下自主去学习，并且会在脑海中留下深刻印象，形成二次记忆。在指导孩子进行科学的玩耍时，可以采取通过游戏、书籍或者是玩具等形式，利用积木、模仿等小玩具引导孩子去自主动手，大胆动手，在动手中思维得到开发。行为习惯得到矫正。
3、综合儿歌功能，从正面积极引导孩子学习优良习惯。儿歌是一种新型的幼儿教学模式，尤其是在小班化的教学过程中发挥的作用巨大。儿歌可以将正确的思想观念或者是行为习惯作为内容贯穿在曲调中，吸引孩子的注意力与好奇心，使其注意到儿歌内容并应此做出相应反应。例如在中午吃饭前，许多孩子都不懂得要养成饭前洗手的习惯，这时教师就可以利用一首有趣的儿歌《洗手歌》：“小宝宝，爱洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我们的小手真干净。”来引导孩子们养成饭前洗手的良好习惯。
三、如何从家庭方面加强小班行为习惯的培养与教育
1、教师采取家校连接的信息化形式，加强与家长的联系与沟通。采取家校连接的信息化方式，例如家校一卡通，家长信箱等来加强学校与家长之间的联系，使得家长能准确快速的掌握到孩子的生活与学习动态，督促其养成良好的行为习惯。教师可以通过佩戴小红花与奖励星星的方式，让家长了解到孩子的成绩与优势，另外也可以通过单独与家长沟通，例如上门家访的形式来指导家长应如何改善孩子的缺点，使其能够健康成长。同时，也可以通过建立一个家长交流群的方式，使得家长们互相学习，教师可以更好的了解到孩子在家里的表现情况，统一平台上才能更好的促进孩子优良行为习惯的学习。
2、家长采取正确的方式指导孩子养成良好习惯，做好榜样作用。家长在与教师取得紧密的联系，充分了解孩子的学习与生活动态后，可以就孩子的成绩或者是优点进行奖励，使其在脑海中强化正确的行为模式。在对待孩子的不良行为习惯时，要善于利用直观性原则，通过自己的亲身实践带动孩子的学习积极性，引导孩子学习正确的行为规范，发挥出积极的榜样作用。
家长在家庭中的教育作用也不可忽视，家长也积极担当“孩子的第一任老师”的职责，通过与教师的紧密联系，了解到孩子的行为习惯的不足之处，在家里利用直观性原则给孩子做榜样，这样才可以促进孩子优良行为习惯的养成。
参考文献：
[1] 叶 琪.在生活教育中培养小班常规习惯的实践探索[J].学周刊，2015-05-05.
篇10
关键词：行政管理职称评定难题初探
1现状调研
中小学（幼儿园）教师系列职称评审管理工作由于群体量大且有特殊性显得尤为重要、复杂、敏感，在评审工作的管理方面存在相互矛盾的倾向，凸显教师系列职称评审工作很棘手。倾向一，由行政部门主导对教师的管理和评价工作，导致职称评审本身属于行政评审的倾向性，评价标准固定，评审管理统一；倾向二，由用人单位主导对教师的管理和评价工作，导致职称评审带有人为色彩的倾向，评价标准易变，评审管理灵活。
2评审管理职责定位
专业技术人员的职称评审权限下放。完善简政放权、优化服务、放管结合措施。各级主管机关在职称评聘工作中要起到宏观管理的作用。进一步发挥基层单位对职称评审中行使权，合理下放技术人员职称评审权限，建立健全技术人才职称评审管理责任清单与权力清单，指导市州逐步向县（市、区）及企业下放技术人员初级职称与中级评聘权力。
2.1简政放权
各级领导部门在专业技术职称评聘中实行宏观管理，进一步完善公共服务，减少审批事项，进行事中事后监管。充分发挥用人单位在专业技术职称评审中的主导作用，建立健全技术人才职称评审管理责任清单与权力清单，合理下放专业技术人员职称评审权限。
2.2加强监管
加强职称的评审监管。建立健全职称年度评审考核聘用授权评估机制，进一步完善专家评委遴选机制。严肃评审纪律，完善职称评审委员会评审规则与工作程序，明确评审委员会评审专家责任和工作人员职责[1]。
2.3强化服务认识
完善管理措施。寻求利用云计算、大数据等网络信息技术平台，为全方位开展人才评价提供准确的、科学的、可靠的资料。进一步完善专业技术职称申报管理信息化系统建设，把信息化操作程序应用到职称评审、申报、审核、制证以及查询等工作中，完成好专业技术人才统计分析工作。
2.4加强组织领导
管理机关要重视专业技术职称制度改革的敏感性、重要性、复杂性，把专业技术职称制度改革列入重要的工作内容。要加强舆论宣传，搞好政策解读，做好深入细致的思想政治工作，确保改革平稳推进和顺利实施[2]。
3评审管理应对策略
3.1建立设置合理的职称评定制度(顶层设计)
建设一个顶层决定性，整体关联性，信息互联互通，可实施、可操作的职称评定制度体系。
3.2研制评价科学的职称评定标准
3.2.1评价标准进行修订完善
建立以业绩贡献、属性需求及职业岗位为前提，打破“职称外语考试、计算机考试，论文篇数”等一些硬性规定，实现国家评定标准、地区评定标准和单位评定标准相结合的操作性比较强评价标准体系[3-4]。
3.2.2评价标准要把品德标准置于首要位置
品德是一个人道德规范与道德价值在自身上的体现。因此，在评审过程中要把品德放在专业技术人才评价的第一位，用人单位在职称评聘过程中可以通过考核工作业绩、评定技术水平，进行个人述职、民主测评、考核调查、个别谈话等活动，进行综合评定专业技术人才的职业道德、从业行为以及政治表现。
3.2.3注重能力水平评价条件
完善设立职称评审中的科研成果、著作、论文等条件，不将这些内容作为职称评价的主要条件。要对那些工作在基层一线以及艰苦边远地区的技术人员放宽要求；对操作性、实践性强的工作岗位职称系列，可不要求科研成果、著作、论文等条件；推行代表作制度，重点考察研究成果和创作作品质量。
3.2.4强化业绩贡献评价条件
体现中小学(幼儿园)教师系列专业特色和岗位特点，突出考核专业技术人才岗位实绩和贡献。重点评价其教育教学水平和培养学生实绩。
3.3制定管理规范的职称评定机制
3.3.1多元化职称评价方式
对特殊贡献、殊行业领域或专业，可根据具体情况进行考试、评审、考评结合、考核认定、业绩展示等不同方式进行综合评价，提高职称评审的针对性和科学性。
3.3.2完善特殊人才职称评价绿色通道
对特殊人才采取特事特议、因人而异的办法进行职称专门评定，不拘一格选拔人才。通过专门评定取得相应系列级别职称的人才，可设立特殊岗位进行聘用。
3.3.3拓展职称评价人员范围
在职称评聘工作中要打破地域、人事关系、身份、户籍、所有制、档案和体制内外等条条框框，凡在吉林省工作的专业技术人才，都可以参加申报吉林省职称评审。
3.4推行运转协条的职称评定方法
3.4.1完善人才培养制度与职称制度的科学衔接
发挥职称评聘考核制度对提高人才培养质量的导向作用，密切结合专业技术人员需求和职业标准制定，来推进职称评审与专业技术人才继续教育制度相衔接，把专业技术人才继续教育经历作为职称考核评价、岗位聘用的前提条件。鼓励专业技术人才到一线服务和锻炼，逐步把服务经历或者基层工作业绩作为职称评聘的基础条件。
3.4.2完善职称制度与用人制度有效衔接
完善专业技术职称评审制度与各类专业技术人员考核、晋升、聘用等用人制度改革。
3.5组成监管有力的评定监督组织
加强职称评审监管。建立运行职称年度评审授权评估机制，强化考核评估，建立倒查追责机制，实现职称评审全过程监督[5]。
4研制教师系列评审评价体系管理展望
全国各地行政部门研制已经更贴近并符合我国中小学教师职称评聘结合改革的评价体系，对今后教师职称评定工作有指导意义。（1）设置正高级教师岗位，拓展了中小学教师职业发展空间，促进优秀教师专业发展的水平提升，有利于吸引更多优秀的教师参加教育工作。（2）统一了职称名称和岗位层级设置，拉平了幼儿园、小学、初中和高中学校之间的职称差别，调动了各类教师的积极性。（3）建立科学的、先进的评价标准和体系，打破论学历和论文为主要条件等限制，更加注重岗位实绩贡献，增强了评价标准的科学性和全面性。
参考文献
[1]蒋科星.走向职级制:中小学教师职称改革新探[J].当代教育科学,2017(10):73.
[2]孔环,颜超,高慧.推行职称社会化评审的实践与思考[J].山东行政学院学报,2011(5):4-5.
