面试个人发言材料范文

导语：如何才能写好一篇面试个人发言材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

进了房间，一名女生快言快语：“我是××大学新闻系的，先说两句。”她这“两句”足有3分钟长；然后话题被另一女生抢去，“我不支持你这个观点，我认为……”这一“认为”更长；另外几个人抢不到机会，只能干着急。我终于逮到了机会，心中窃喜的同时嘴却开始结巴，词不达意，我自己都不知道要说的观点是什么了。后面的人说什么我都听不清、也不愿听了。我知道我完了。

有了这次教训，回家后我和几个哥们凑到一起进行了几场“模拟面试”。

不久，我又获得面试机会，这家企业同样有“无领导小组讨论”环节。考官特别强调：“大家讨论发言时要面向小组成员，而不要看着老师。”这一点让我在面试后懊悔了好久，因为我在发言时怕老师们听不清，所以盯着一位老师讲开了，而那老师也就盯着我看，等我意识到这点，讨论已经进行了大半。半个小时后，要作结论了，我先发制人，言简意赅说出了我们的结论，最后的一点儿时间留给了整场比较沉默的一名考友，毕竟整个小组的力量和表现均衡也是小组得高分的保证。面试结束，大家似乎都对刚才的表现较为满意。但我知道我不一定会成功，因为在面试时丁点儿疏忽就会前功尽弃。的确，这次我还是没有成功。

第三次的题目是：每人10分钟时间准备，然后做10分钟自我介绍，顺序由抽签决定。正在女考官解释规则时，旁边的另一位男考官忽然说要再加一道必答题———薪酬期望。这是我最怕的呀，该怎么说才能让企业满意呢？而且我很不幸运地抽到了第二的位置，但我还是马上让自己静下心来，沉着应对。

篇2

一、工作的闭塞感――作为日本企业的技术人员报考美国MBA的原因

理想和现实之间的落差进入名企松下电器

学生时代的时候，我总是以狭隘的眼光去看待事物。我生在大阪，上大学也在大阪，还曾经想一辈子都在大阪的企业工作。那时侯，我既没有远大的理想，也没有必须要实现的目标，不过是在力所能及的范围内选择比较适合自己的东西而已。我毕业于大阪大学工学系，但比较擅长的只有数学一门，大概是因为父亲是理科教师的缘故吧。上大学的时候我也不怎么用功，几乎就没有正儿八经地去上过课，把时间都用在打工赚钱上去了。我送过盒饭、当过建筑工地上的工人、在电视台作过兼职，还亲手制订过旅行社的旅游企画。本来我就觉得上大学对在社会上出人头地没啥用，上研究生这种事情更是压根就没有考虑过。

虽然进入松下电器不是我的首选，但能够得到这份工作还是值得庆贺的。松下电器是代表世界一流水平的综合家电生产商，在大阪市更是知名度很高的大品牌，是日本理科毕业学生们首选的就职公司。松下幸之助这样绝世少有的名经营者的精神仍在，让人无限神往吧。总之，能进入松下电器，我的父母以及亲朋好友拍手称快，认为我找到一份好工作。

而我自己，更是无数次在心中描绘着自己成为松下电器一流工程师的美好画面。

开始感到一种闭塞感每天疲于应付无聊的工作

我进入的虽是技术部门，在作为综合电机制造商的松下集团中，只是一个小小的事业部罢了，不可能天天在实验室专注于研究。我的主要工作是电子回路和机械等的设计，但一旦有顾客投诉，就得立即赶过去修理。生产线上出现什么事故，也要和大家一起去解决。我也干过零件采购，也写过产品使用说明书，有时候甚至去产品促销活动中当售货员。我感觉被各种各样纷繁复杂的业务所迫，压得自己喘不过气来。

日复一日地重复着这样的工作，我经常会扪心自问：“我到底在为什么如此拼命呢？”

看起来我全国各地到处跑，但也不过是从自己公司的车间到客户公司的车间而已。在这个狭窄的世界中，身子被又重又脏的工作服严严实实地包着，做着如此危险的工作，自己也日渐厌恶起自己来。况且，焊接机生产所必要的技术已差不多完全成熟了，对我来说，进行开发的动力也没那么大了。

当时，松下电器的事业部和研究所中，很多都致力于将微软和计算机之类的尖端数码技术应用到家电产品中，并处于领先地位。因此，新进人员被分配到那些部门以后，或是有机会参加技术培训的研修，或是能接受前辈的专业指导。对他们来说，数码技术是作为技术人员来说的共同的热门话题，经常以洋洋自得的语气自夸自大。我是多么羡慕他们所走上的技术人员的阳光大道啊，同时深深地感觉到了自己所处的特殊世界的闭塞感。“这样的工作何时是个头啊！”“作为技术人员来说，我是不是已经落伍了？”这样的焦虑感日渐强烈。

在焊接事业部的收获打下了做生意的基础

回想起那时的自己，回味起那种略带苦涩的焦虑感的同时，也让我意识到那正是自己打下生意人基础的重要时期。

在焊接事业部，我通过亲身经历了解了一个制造商的各项机能。因为作为技术人员，虽然研究开发是我的本分，却也与产品调配、生产说明书的写作、促销、联系客户以及处理投诉事件等工作有着紧密联系。我认识到与其局限于维持各项机能的正常运转，不如开发出新的产品，给客户提供更大的价值。能不能把握这个过程的全部，决定了生意方式的不同。了解了一个产业，就能以此为对照，了解其他产业。就这个意义上来说，我的眼界已经大大拓宽了。

选择MBA留学寻求海外发展

在松下一年一度的员工与老板的面谈记录中，有一项是让员工填上今后职业发展的愿景。我在焊接机事业部的时候在那一栏填的是“出国留学”，其实愿望并不很强烈。

当时，松下为了把员工的实际生产与理论学习联系起来，每年都有20个去名牌理工院校美国麻省理工大学进修的名额。当时我也开始考虑要争取那个机会。

有一天，我被叫到了部长办公室。部长见我的第一句话就是“口君，你愿意去商学院吗？”说完就开始耐心地向我解释：“你就算去了工科院校进修，回国时也已经三十二、三岁了，已经可以胜任管理的职位了。并且好不容易去国外学习了技术，一回来就要离开研究工作，不是很可惜么。倒不如去商学院，能对你以后的管理职位有所帮助，你意下如何？”

回家的路上我买了好几本留学方面的书。看完书以后，我完全被商学院吸引住了。仔细想想，我所渴望的，其实并非技术，而是管理方面的相关能力。正如部长所言，既然终究要做管理者，不如先学习管理方面的实际操作能力。

我向部长表达了想去商学院进修的愿望，部长推荐我为MBA候选人。此后又经过了数次公司内部选拔，1988年10月，我终于争取到参加正式考试的资格。

哈佛来的电话

最后，一切准备就绪，我向11个院校寄出了申请。第一志愿虽然是麻省理工，但几乎没有自信能被录取，所以只好广撒网了。

我一早就被斯坦福大学录取了，后又接到麻省理工学院的录取，只是哈佛大学还没有和我联系。哈佛大学是为数不多的商学院中的翘楚，我觉得自己绝对是没有可能进去的。并且我寄出申请时已经是二月份了，自己也觉得太迟了。实际上那个时候，有传言说哈佛大学在日本的面试已经结束了，面试官也都已经回国去了，我虽然寄出了申请，但并没有抱任何希望。总之，我已经打定主意要去麻省理工了。

然而，五一劳动节期间，我突然接到了哈佛大学面试官的电话。我心想这时候是谁打来电话呢，跑到电话间去接了电话，拿起电话对方就直接说：“现在开始进行电话面试，可以吗？”

我同意了。这与面对面的面试不一样，我可以一边看着手中的个人陈述一边作答。总之，面试进行得比我想象的还要顺利，全部问题问完了以后我的感觉就是那样的。

在面试官将要挂电话的时候，我壮着胆子撒了个谎：“我已经接到了麻省理工的合格通知，明天之前必须答复，所以您能不能现在就告诉我是否合格呢？”面试官用稍带为难的语气说：“这个我要和负责人商量一下，请稍等。”然后就放下了话筒。电话那头沉默了一段时间以后，我听到面试官说：“你合格了。”

我又得寸进尺地说：“传真不能伪造，能不能发给我书面通知呢？”几分钟过后家中的传真机开始响了，合格通知书发过来了，确实是哈佛的通知书。看到那个我心里才有了真实感，竟不由得呆住了。也许是哈佛的合格者中有人退出了，不然我真的很难相信自己会被哈佛商学院录取。

让我下了最后决心的是妻子的一句话：“男人就应该接受挑战。”经过了艰难的抉择，我最终还是选择了哈佛。既然要挑战MBA，就应该去最最严格的环境中学习。越是严格，我就越有“发奋图强”的斗志。

二、人格改造讲座――在哈佛商学院学到的东西

哈佛商学院残酷的授课“作为经营者如何作判断？”

哈佛商学院的课程包括市场营销、会计、财务、展览、团队机构和生产等等，所有的课程都是用“案例教学”进行，这也是哈佛的一大特色。

一开始，每个案例都会给你20到60页的一叠厚厚的资料，上面详细记载着问题出现时的宏观经济环境和行业动向，以及该企业的团队结构图、财务状况、产品种类、成本结构等作为解决问题参考的相关信息。把这些材料全部看一遍至少也要花2个小时，看完以后，就要针对“若你是企业的管理者，将如何分析这个经营环境呢？”的问题，找出自己的解决方案。

每次上课，都要求学生提前预习案例的内容，了解与该案例相关的理论并准备好应对老师的提问。“课堂是用来辩论的，不是用来讲课的。”这个理念在这里得到了彻底的体现。

被列入不及格者的候选名单

商学院的一年级学生中，90人一班，9个班大概800人。从一年级升二年级时，其中大概有十分之一成绩不好的学生不合格，要受退学处分。

各科成绩由课堂发表和笔试决定，各占一半分。笔试是可以带字典的，并且每堂考试4个小时，时间上绰绰有余，几乎拉不开什么差距。也就是说，能不能顺利升入二年级，关键就看课堂发言是否优秀。

同一个课程连续两周不发言是黄牌，三周的话就红牌了，因此，一上课，大家都争相把手举得高高的。一个班90个人，经常出现60个人同时举手的情况，与日本大学单向教学的状态完全不同。并且，越到后半堂课，发言就越要精辟，不然就很难得到教授的好评，也就是说能不能在前半堂课发言是胜负所在。竞争方式各种各样，有的人在教室占据好位子，有的穿着奇装异服，有的频繁地向老师提问，总之是想方设法加深老师对自己的印象。

那时候，我的英语听力太差，老师什么时候才能点到我是个大问题。老师说了什么，周围同学的发言是什么内容我也听不懂，最丢脸的是，就连上课讲到哪了我也不太明白。

老师在下课前把每个人的发言都记录在电脑上，保存下来，这样一来，不及格的学生就没有证据投诉说“评分不公正”了。所以，学生一般都会定期拜访老师，看一看自己目前的分数和在班上的位置。我也频频拜访老师，遗憾的是，就算和老师面对面地交谈我也听不懂他说什么。

和战友共同奋斗

课堂上发言对我来说简直是难以忍受的折磨。

于是，我开始绞尽脑汁地想解决的办法了，比如在点到自己之前不太可能被别人发表的观点，不论当时讨论的是什么都能沾上边的观点等等。当然，这么妙的法子可不是一时半会就能想到的，在无数个深夜我站在窗前凝望着外面一片漆黑的夜晚，内心充满无力的痛苦感。

一个人独自思考难得想到什么好点子，因此我也开始参加朋友们举行的读书会，我参加了一个由6个日本人组成的读书会。在那个读书会上的还有三菱商社派遣留学的新浪刚史，现在是罗森（Lawson）连锁的总裁。

我是哈佛少数几个出身技术院系的学生之一，并且有着手拿烙铁制造样品、在工厂生产线旁边工作过的罕见经历，因此幸运地被人选中了。

他们任务不是很重的时候经常告诉我一些好点子，或者为我收集一些与课程相关的参考书和重要信息。从我开始留学生活到现在，从来都没有这么深切地感受到同胞的重要性。

在校园内偶遇时，读书会成员之间的问候语是：“今天发言了吗？”我如果答“是”，对方会为我高兴，如果对方也说“多亏了读书会我的发言很精彩呢。”我的心里也会有一种开心又羡慕的感觉，这种感觉至今记忆犹新。

就这样，在强有力的同伴们的支持下，我终于能渐渐想出一些好主意来，并且也试着用蹩脚的英语去理解课堂内容。举手对我来说依然是份苦差事，但不积极发言的话，就一定会被退学的。在这个以言语为枪弹的战场，我感觉自己就像是一个执行突击任务的大胖子，举步维艰。

沉甸甸的毕业证书尽人事，听天命

是否晋级的通知书是在学期结束后的暑假发放的，因此，那些担心自己不及格的学生暑假也留在波士顿，度日如年地等待通知书的到来，我也不例外。我觉得自己虽然已经尽力了，但晋级的可能性还是非常渺茫。有好几次，我梦见自己落榜了，从梦中惊醒以后才发现浑身冷汗淋漓。

有一天，我像往常一样去学生科查自己的信箱，打开一看，里面有一封印着哈佛校徽的白色信封。直觉告诉我，成绩通知单到了。

各个课程排名居后10%的学生就得不到该课程的学分，一般会给一个“等级-3”的评价。

我打开成绩表一眼扫去，马上就有好几个“等级-3”的字样映入我的眼帘。我顿时一阵头晕目眩，强迫自己看下去，视线从上慢慢往下移动，终于在最下面一行看到这么一句：“准许晋级”，我心中一块石头儿落了地，不禁振臂欢呼。等我冷静下来，发现自己已经梦游般在校园里绕了好几圈了。

我终于能继续升入二年级了，那一天，我难得美美地睡了一个久违的香甜觉，再也没有噩梦来打扰了。

进入二年级可比一年级轻松多了。其中一个重要的理由就是，有些课程学生可以自主选择。取得一定成绩以后，就可以拿到全部的学分，还可以选择自己比较擅长的课程。

转眼间，我拿到了哈佛大学的毕业证书，一边看着这个成果一边喝酒真是人生一大快事啊。我从中午开始喝，一直喝到凌晨两点钟。

“人格改造讲座”的启示做一个有想法、有主见的人

总结我在哈佛两年的学习，用一个词来形容最恰当，那就是“人格改造讲座”。

我在松下工作的时候，不管自己的提议是否通过，总是遵循着少说多做的原则。

也许是我曾经做过技术员的缘故，我总是觉得能够缜密地交出成果比起在辩论中大肆张扬，更能获得周围人的尊重和认同。显然，不仅仅是我，一直以客气和谦虚为美德的日本人，都有这种观念，只不过我的这种倾向就更加明显罢了。

但是，在哈佛，不通过课堂向老师和同学们坚持不懈地推销自己是不能存活的，不断鞭策自己，不断地举手，不断地尝试着用蹩脚的英语进行发言，当时的压力实在是太大了。现在想来，就是通过每天这样的辛苦，我才拥有了不管在什么场合都能很清楚地表达自己观点的能力。

也许是因为我一直走的都是技术者的道路，有很强的完美主义倾向。这种倾向对一个不容许出现设计错误的技术人员来说，也许反而是件好事。但是，在每天进行的案例研究中，要通过给出的有限信息和时间做出最佳判断，这种难度我是深有体会的。在商业世界中，想掌握到全部想知道的信息，并且拥有无限的时间来做判断是不可能的。在这个意义上来说，转为现实主义是我的一大收获。

我在哈佛的两年间，被周围的环境强行打开了自己的“视野”，不论是对工作的看法还是工作方式都发生了一百八十度的大转弯，这就是我所谓的“人格改造讲座”的表现。过了三十岁了，要改变长期以来的习惯难免会有痛苦。但是，我回顾自己在电脑领域的事业历程，觉得在哈佛学到的思考方式是极其宝贵的。

现在，我虽然身为日本惠普的总裁，但以经营管理者的眼光看待事物的习惯却是在哈佛养成的，不论是在财务还是市场营销领域，这些课程所要求的判断都必须是“以管理者的身份会做出什么样的决定呢？”我为什么能在挑战MBA的严酷环境中毕业呢？

篇3

刚才在座的每一位同志都做了很好的发言，这来自于大家精心的准备，更是来自于大家共同的努力。

我们今天的工作会议，比以往又有了创新和突破，上午我们听了市人力资源研究所所长*作的专题讲座，这个报告内容实、信息量大，对我们人事人才工作很有启发，听了很有收获。下午，我们又在这里开个工作总结会，也是人人发言。各位科长对自己科室的下半年工作都做了很好的思考和部署，每一位科室成员也将机关目标管理考核工作和自己的工作相结合，做了深入细致的研究。

今天的会议效果很好，我们要继续发扬这个优良的传统，每年两次工作会议的形式是我们带头、带班、带队伍的一个很好的方式，是我们领导班子与大家沟通的一个很好的平台，也是我们打造一支作风优良的团队的很好的方法。

总结今天下午大家的发言，有以下几个特点：

一是准备充分，集思广益。每一个人都准备得很充分、很扎实，研究得很仔细、很透彻。

二是思想活跃，富于创新。每个人都围绕目标管理考核工作，确定发言的主题，大家围绕自己的工作重点提出了很多新观点、新思想，既务实又具体，体现了开创性和实践性的统一。

三是突破难点，勇于探索。科长们都总结了上半年工作中遇到的难点，并积极探索下半年如何去突破难点。每位同志的发言也都很深入、很有用，为今天的会议打下了很好的基础。

今年上半年，局党组继续坚持全局的每周五学习制度，抓学习、抓规范、抓纪律，统一全局思想，为做好上半年的工作打下了良好的思想政治基础。这次会议之所以开得很成功，我们局领导班子带好头、带好班、带好队伍是前提和关键。

带头，领导亲自参加了每一次的活动；带班，领导班子深入到各个分管科室的科务会进行讨论；带队，每次活动都是全员参与，人人发言，锻炼了每一个人的能力。这一系列的活动，都体现了党组带头严于律己，务实创新的精神。

所以，在这个基础上，今天的会议开得很成功。

下面，我就20*年上半年的工作回顾、和20*年下半年的重点工作谈几点想法。

一、上半年工作的回顾

今年上半年，我区的人事人才工作按照市委、市政府的要求，以“科教兴市”、“人才强市”为切入点，狠抓思想领先、规划领先两个环节，在实践中不断完善并强化了人才工作由“一家做”向“大家做”、由“体制内”向“体制外”、由“人事管理”向“人才开发”进行拓展的“三个拓展”意识，确保了各项工作目标时间过半、任务过半：

（一）人才工作

1、举办人才工作干部培训班，提升人才工作干部综合能力。

围绕人才工作怎样对接“四个走在前列”，怎样充分调动各部门的积极性，5月中旬，会同区委组织部举办了一期“人才工作干部培训班”。通过专家授课、参观学习和分组讨论，引导人才工作干部加强现代人力资源理论学习，不断提升人才工作干部参与、指导、开展人才工作的能力。会上还下发了《*区人才工作信息报送及重大人才工作事项报告制度》文件。

2、深入基层，走访调研，掌握第一手人才工作资料。

为了进一步贯彻区人才工作会议精神，加大区域内“四大资源”单位走访与联系力度，共走访高校与区域内重点企业30多家，各类企业及服务机构120多家。我们会同区委组织部，对32个人才工作签约部门进行了督查调研，着重检查了各个部门《人才新高地建设责任书》中签定的人才工作重点项目推进落实情况。另外，还配合区委组织部，开展了“加强社会工作人才队伍建设”专题调研。

3、优化园区人才发展环境，成立“*园区人才服务中心”。

为真正构筑企业与政府、*园区沟通交流的平台。经过园区与区人才服务中心多次商讨的基础上，成立“*经济园区人才服务中心”，依托区人才服务中心*分部现有的人员、资源等优势基础，配合园区开展人才服务工作。在具体运作上，我们人才中心提出了“七联动”的运行机制，即资源联动、工作联动、服务联动、育才联动、“三区”联动、活动联动以及爱心联动，将紧密围绕园区企业和人才所需，全方位开展人才服务、培训、交流等活动，竭力促进企业和人才的共同和谐发展。5月底，人才中心在*园区召开了虹桥*园区企业人事总监联席会。来自园区的神州数码、北大青岛等数十家中外企业人事总监参加了会议，共同就园区企业人才服务工作进行研讨。

4、重视领军人才和创新团队建设。

今年3月，在区人才工作会议上表彰*区数字产业十大领军人才、29名第一届领军人才后，我们会同区委组织部、区科委、教育局、卫生局和工商联等部门全方位走访、慰问领军人才，共发放领军人才科研资料费64.5万元。并及时了解领军人才在学习、工作和生活中的情况,对领军人才在工作中遇到的困难和问题，及时给予解决。另外，继续以引进博士后为抓手，帮助高科技企业加强创新团队建设。今年，我们在先后为无线通讯等5家企业引进10名博士后的基础上，根据企业的需求，又帮助睿智通等公司引进了3名博士后，使我区博士后达到13人次。到目前为止，我区的博士后总数仍然列全市博士后创新实践基地的第一位，得到了企业和市人事局的充分肯定。

5、积极协助国资委为国有企业招聘人才。

为解决国资委下属国有企业管理和专业技术人才数量短缺、知识结构不合理和年龄偏大等问题，提升企业参与市场竞争的能力，新*、九华、万宏、上服集团和中山实业分别推出了财务总监、企业管理等32个岗位，共67名各类专业人才，面向社会公开招聘。为协助国资委做好此项招聘工作，区人才服务中心及才俊、许泰和悦才等多家专业人才中介服务机构或猎头公司积极参与人才招聘工作。5月底，人才中心为九华集团举办了人才专场招聘会，招聘会当天就吸引了600余人次前来参加，有200余人与企业达成初步意向。目前，各人才中介服务机构的人才推荐工作已完成，从6月下旬开始，这项工作将进入面试和录用阶段。

6、推动“蓄水池”人才队伍建设。

根据《*区新一轮人才蓄水池建设实施意见》，20*年，我们以人才派遣的方式，共招录了130名“蓄水池”人才进机关和事业单位。目前，在这130名“蓄水池”人才中，有11人通过公务员考试被我区录用为公务员，10名较优秀的人才经考核提前进入事业编制，11人因不适应工作要求或其他原因已解除了合同。从走访调研情况看，各用人单位对“蓄水池”的做法及“蓄水池”人才都是比较满意的。今年9月合同期满前，我们将通过考核，对“蓄水池”工作进行一次总体评估，以便进一步改进工作，完善措施，放大功能，克服以往招人“半小时面试定终身”、能进不能出的弊端。

（二）重点工作

1、贯彻落实《公务员法》，加强公务员管理

一是为优化公务员队伍结构，加大招考公务员工作的力度。今年上半年，我们根据全区公务员三年内集中退休人员比较多的实际情况，共推出74个岗位进行招录。这次招录公务员，是本区有史以来招录人数最多，也是各区县招录人数比较多的一次。通过这次招聘，可以缓解今年公务员缺口比较大的矛盾。在这次招录工程中，我们牢牢把握了以下几条原则：一是在数量上重点向街道（镇）倾斜。共为十个街道（镇）招录了28人。二是注重招录专业相应对口的硕博士研究生，在第一轮录用57名公务员中，硕博士研究生为24人，占总数的42%。（目前，机关公务员队伍中的硕博士研究生为133人，占全区1737名公务员总数的7.7%。）三是优先考虑有两年以上工作经历的人员。这种对象，为35人，占招录总数的61%。

二是严格按照《公务员法》，做好公务员登记工作。上半年，按照市实施公务员法工作小组的部署和要求，根据《公务员登记实施方案》，协调解决难点问题，顺利完成了我区七大类公务员登记工作。

2、改革完善机关目标管理考核工作

按照区委区府的要求，针对原有考核制度中存在的内容不够量化、公开度透明度不够、结果运用不够理想等不足，我们组织力量，对完善机关目标管理考核工作进行调研，通过大量走访、座谈，经历几上几下的修改，经过3个月的努力，编制了《*区机关部门年度目标管理考核试行办法》。新的考核办法具有从定性考核向定量考核转变、增强考核的社会参与度、趋向规范、合理、科学的特点，下半年，要进一步细化各项考核内容，落实好机关目标管理考核工作，通过严格考核来强化对机关部门工作人员的管理。

3、加强编制管理工作

一是深入基层、加强调研。上半年先后走访了二十一个部门，完成了6份调研材料，为区委区府领导决策提供依据：1、关于虹拓办、中拓办、*办机构情况的调研；2、关于外经委挂招商局牌子情况调研；3、关于区环保局增加放射源监督管理职能和人员编制问题调研；4、关于区卫生系统地段医院增挂社区卫生服务中心机构调研；5、关于6个执法类事业单位机构编制人员情况调研；6、关于街道（镇）工作人员情况调研。

二是严格管理，实事求是地解决有关部门的机构编制问题：1、根据市有关文件精神，在区府办地区科基础上建立了*区社区建设工作办公室和*区人口综合管理领导小组办公室；2、根据上海市“三医联动”改革的指导意见，将我区卫生局系统下属8所地段医院更名为社区卫生服务中心；3、根据有关文件精神，为加强对本区放射源监督管理，进一步改善我区环境质量，做到增加环保局放射源监督管理职能，不增加内设机构，增加的一名行政编制从区总的行政编制调剂解决；4、为进一步梳理职能，理顺关系，加强对招商工作领导，将招商局从协作办划转到外经委，外经委挂招商局牌子；5、为加强我区婚姻登记管理工作和规范化建设，成立了*区婚姻（收养）登记中心，与*区服务管理中心，实行两块牌子，一套班子；6、根据新颁布的《上海市绿化条例》精神，将*区园林管理处更名为上海市*区绿化管理局。

（三）基础工作

1、做好工资福利工作

工资方面：上半年，按照市有关政策要求，克服时间紧、任务重、要求高的难点，本着高度的政治责任心，初步完成了全区*年机关事业单位15514人的工资制度改革工作。完成全区*年机关事业单位工资正常晋升工作。

福利方面：完成发放*年度目标管理考核奖1*9万元和“引大引强引实”奖392万；完成*年年收入12万以上人员个人所得税补缴统计测算工作；配合目标管理考核办法的制定，制订了《*区街道（镇）*年3％目标管理专项超额增发调节办法》并完成了8个街镇的申报增发工作；起草了*年*区经济发展共享奖励方案，福利方案、共享费方案，报区委常委会通过；切实做好关心机关干部工作，分三批组织机关人员80余人次赴汤山休养。

退管工作：举办了*年*区机关事业单位退休劳模、专家、干部迎春团拜会共200余人参加；完成了*年冬送温暖慰问款的发放走访工作，累计发放慰问金20.6万元，慰问1026人次；妥善解决40余人的85年工改前原工资大于或等于82.5元的退休人员养老金调整，并接待、上访十余人次；初步建立退休人员（总共11000余人）信息库。

2、积极推进人事局信息化建设

上半年，加强调查研究，做好信息化调研工作。会同信息委、区府信息中心、河络软件开发公司，先后走访了市人事局信息中心、宝山、虹口等人事局，学习人事信息化工作，拓展了视野，开阔了思路，为下一步局信息化发展打下了基础。

3、加强公共人事服务工作

4、强化班子队伍建设

篇4

【关键词】改革　语文教学　强化　口语表达　应用写作　沟通交际　基本技能　训练

【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0020-02

在日常生活中，很多学生在面对人生时，在遇到长辈时，在应聘面试时，在开会发言时，总会心跳加快、面红耳赤、结结巴巴、不知所云；有人在工作生活中遇到问题，不知通过何种方式去解决；当与人发生矛盾时，不知怎么去沟通、协调……所有这些，林林总总，都说明这些人语言应用能力不强，不能用口头或书面语言充分展示自己的能力和水平。所以很多时候，他们还没能展示出自己的长处时，就败下阵来。

一般来说，不同的专业对其毕业生有着不同的能力要求，但是，无论什么专业的毕业生要想顺利毕业、就业，并尽快有所成就，都必须具备一些基本的能力，那就是口语表达能力、应用写作能力、沟通交际能力等，为了让学生能尽快地改变自己，适应社会，我在技工语文教学中注意强化口语表达、应用写作、沟通交流等基本能力的训练，收到了较好的效果，下面就谈谈我在这方面的做法和尝试。

1　循序渐进，强化口语表达训练

循序渐进，把课堂作舞台，加强口语表达训练，给学生更多展示自己的机会。

口语表达是一个人能力的体现，也是适应现代社会最重要的基本技能。如何让学生敢说、会说，娴熟地掌握口语表达的本领，提高学生整体素质，应成为语文教师完成教学任务的当务之急。课堂作为学生学习的主阵地，在教学中发挥着举足轻重的作用。在语文教学中，教师应充分利用这一主阵地的优势，抓实口语表达训练，夯实口语表达基础，不断提高口语表达能力，让学生在社交、工作、生活中充分发挥语言的作用。

为了提高学生的口语表达能力，给学生终身学习、生活和工作奠定基础，我将语文课堂作为训练学生口语表达能力的主阵地。在课堂教学中，根据学生的实际口语状况，制定训练计划，循序渐进，抓实口语表达训练。

为了让学生能克服胆怯、害羞的心理，充分展示自己，我分三步进行了训练：

第一步，新生入校的第一节语文课，我设计了自我介绍的环节。因为是刚入学，学生之间不太熟悉，所以这一次的表达特别费劲。为了让学生有个适应过程，这一次只需在自己座位上表达，只需要三言两语就够了。当然有些学生还会怯场，口语表达时声音很小，用词不准确且缺乏流畅性，目光不敢与同学接触，以低头、抬头、笑场、不停地揉捏手指或晃动身体等行为来舒缓紧张感。碰到此类情况，为了不让学生形成心理障碍，我给学生一定的整理思路和情绪调整的缓冲时间，鼓励引导学生努力将内容表达完整，或者让他们先坐下，等平静一下，再重来。有些即使已表达过了，打过分了，只要学生对给自己打的分不满意，可以要求重来。大多数学生还是能明白老师的良苦用心，积极参与。

第二步，利用每次上课的机会，对学生进行训练。

每次上课我都要求学生上课积极、主动举手发言，并制定奖励政策，凡上课积极主动发言的，会给予加分奖励，答错了不扣分，答对了加分，并累计折合计入学生最终的期末总评成绩，这确实调动了学生的积极性。其实提问只是手段，锻炼学生的语言表达能力才是目的。在面对众多的举手学生时，我尽量注意考虑那些记分册上尚未有加分记录的，这样就能让每个学生都能享有锻炼的机会。特别对于那些不善表达、羞于表达的学生，我会适当增加这些学生在课堂上口语表达锻炼的机会，帮助这一部分学生逐步树立自信心，增强自豪感，不断激发他们的好胜心，促使其快速进步。渐渐地，课堂举手发言的越来越多，课堂不断活跃起来，教学效率也得到了明显提高。

第三步，充分运用语言表达课。有了前两步的铺垫，学生的胆量稍微有了一些提高。我就在课堂上对学生提出了更高的要求，让学生上讲台发表自己的观点。面对这一步，我设计了两个层次，第一层次，确定一个话题，让学生课后去组织语言、准备材料，下节课表达，比如说，在讲完《中国，水的困惑》这一课后，我让学生去准备材料，谈谈在我们生活的周围有些什么污染水源的行为和做法。毕竟这种表达需要系统性和逻辑性，让学生在准备中去理解消化课文内容，为下次语言表达打下基础。这一次毕竟有了事先准备，学生倒也镇定了许多，大多数学生的表现可圈可点。第二层次，现场确定话题，现场表达，比如，在讲完《假如给我三天光明》后，让学生阐述决定人生成功与否的是健全的身体还是坚强的意志。因为有了前一次的经验，学生知道了，要阐明一个话题，必须有观点，有材料才行，也知道如何去稳定情绪，从容发言。

经过这三步训练，学生的语言表达能力都有了长足的进步。有的学生主动要求发言，有的学生发言更加流畅，语言逻辑性也得到了增强。

2　吹毛求疵，强化应用写作训练

吹毛求疵，用纠错作手段来强化应用文写作训练。

讲授法是目前应用写作教学中运用最为普遍的一种传统教学方法，教师首先用口头语言将应用文知识讲授出来，在学生理解的基础上，继续采取其他教学手段让学生掌握知识和方法。其优点是能够在较短的时间内，传授给学生较多的理论知识，教学效率相对较高。其缺点也是明显的。

第一，传统的讲授法无法激发学生的学习兴趣，教师能完成讲授任务，但不能实现培养学生写作技能的目标，所以学生的应用文写作技能不能达到用人单位的要求。

第二，单一的讲授法不能切合应用写作课程的特点。应用写作是一门应用性极强的课程，应用文写作教学内容重点就是要让学生了解各种文种特点和文体格式，从而在认知的基础上提高和培养实际动手能力。其知识和能力结构都具有直观性和应用性，很多知识要点根本无法通过教师的讲授和描述表现出来，不尝试运用互动式教学方法，那么原本生动形象的知识，也会让学生觉得索然无味。

第三，讲授法不能调动学生对实用性知识的学习兴趣。讲授法不能培养和提高学生的动手能力。同时由于此方法主要以语言为媒介，所以无法给学生直观的感受和直接的体验，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而影响教学效果。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”只有改进教学方法，激发学生对应用文写作兴趣，端正学习态度，才能使他们自觉地接受应用文写作知识和技能，主动地提高应用文写作的水平。

为了尽快调动学生的学习积极性，我一般从纠错入手。

首先，帮学生解决常见错误。给一个有错的案例，让学生去找错、思考，往往当学生看到那些错误时，感到不解、好笑，怎么会出现如此的低级错误呢？此时的课堂气氛非常热烈，学生们讨论着、争执着。有些学生为能找到错误高兴着。比如说请假条没有请假时间，好多学生找出这个问题，觉得难以想象有人会犯这种错误。再比如说托事条中，让别人帮买鞋，不写尺寸大小，或品牌式样，让被托之人无所适从。招领启事对事物说明过于详细，而寻物启事则对事物说明不清，这些都不符合要求。在经过热烈的讨论和老师的讲评后，学生对相关的知识就产生兴趣，掌握得也就比较扎实、牢固。

其次，帮学生解决容易忽视的问题。对于会影响应用文表达的问题，比如通知缺少时间、地点等要素，致使通知无效，学生稍一检查，就会发现。而有些问题，不影响表达效果的，学生就很难发现。比如，在应用文中，不管需不需要，学生习惯性地用祝颂语，而且格式不对。有的学生只写“此致”，不写“敬礼”，有的学生“此致”和“敬礼”的位置颠倒。针对此类问题，我帮学生从语法的角度去分析，“此致”是什么意思，“此”是“这里”的意思，“致”是一及物动词，后面要跟宾语。有些灵机的学生一听就明白了，“致”的宾语是“敬”、是“礼”。那么与“此致”对称的结构就是“敬礼”。比如说落款处的时间，学生很随意地写上，有的写到月和日，有的写到年月日，问他们为什么这样写，他们也不清楚。给他们分析一下，才恍然大悟，知道了有些写到月日就可以了，有的必须写到年月日才行。其实很多错误都是他们自己在实际写作中出现的，当局者迷，旁观者清。换一个时间、一个场合，让学生在其它人的文章中去发现错误、纠正错误，教师在学生还沉浸在成功喜悦中的时候，再去告诉学生为什么这样错了，正确的是什么。在这种情况下，教师再将应用文知识讲授出来，学生的记忆就会深刻，且更有兴趣。

3　不失时机，强化交际能力训练

不失时机，充分利用各种场合和时机，注意加强学生交际能力的训练。

良好的沟通能力是处理好人际关系的关键。具有良好的沟通能力可以使你很好地表达自己的思想和情感，获得别人的理解和支持，从而和上级，同事，下级保持良好的关系。沟通技巧较差的个体常常会被别人误解，给别人留下不好的印象，甚至无意中对别人造成伤害。什么样的学生最受企业欢迎？不少企业透露，在专业成绩相近的条件下，优先选择沟通能力较强的学生；有的企业直言不讳地说，对专业成绩要求不高，但沟通能力一定要过硬，一些知名企业将“沟通能力”列入招聘员工最重要的衡量指标。

为了让学生在职场中能立于不败之地，我利用课余时间，训练学生的交际能力。

首先是加强自己与学生的沟通。通常，学生一般不愿意与老师主动对话，这有年龄差距，也有对老师的畏惧。下课了，我基本不回办公室，就留在教室中与学生交流、谈心。特别对于那些一看见老师就想避开的学生，我会主动出击，在此情况下，学生迫于礼貌和对老师的畏惧，不得不回答老师的提问，与老师沟通。在经历了几次以后，学生的胆量也逐渐增大，与老师对话也就不再那么拘束、不安了。有些教师喜欢把学生喊到办公室，在办公室众多的教师面前，学生会拘谨、紧张，甚至有一种抵触心理，影响沟通。我认为学生在教室中比较放松，教师与学生沟通的效果较好，通常这时候他们一般能推心置腹地跟我沟通，谈家庭、谈朋友、谈同学、谈学习、谈生活……。我也能在此时发现学生中的矛盾和不睦，及时地调解，并要求双方沟通解决。我记得有一次，语文课代表作业本收不全，有一个学生不肯把作业交给课代表，情愿亲自交给我。我询问原因，说是课代表对学生说话盛气凌人，看他不爽。知道了原因后，我让课代表首先改变说话的态度，并主动去与该学生沟通，看到课代表主动与其对话，该学生也就放弃了成见。其实该学生需要的是一个是一个尊重，通过对话沟通很容易解决此类问题。

篇5

第一件：教育部正在修订《义务教育课程标准》，并向课程标准的使用者教师发问卷，直接寄教育部。

第一个正式课程标准文件（以前都是实验稿，）教学大纲首次正式颁布，标志着课程标准的成熟性，也标志着它的刚性、法规性，是中小学教师教学的准绳，必须执行。

教材走向多样化，不能只按照教材教学，教参也只是参考，考试评估主要依据《课程标准》，而不是教材。所以在教学中一定要研究课程标准，重视课程标准。

也在制订课程质量监控标准。

第二件：中考改革实验。

现在有 17 个实验区，不能用旧卷子考新课程内容。

今年正在实行中考改革，主要改革考试内容。（车宏生：测量专家总负责此项目）

实验省成立考试评价小组， 17 个组到北京与课程标准组成员一起研讨如何设立试卷。

增加主观题、探究性题目，减少了记忆题，但是给阅卷增加了难度。

阅卷经费增加，阅卷时间增加。

例如：画净水器，比较李白的四首诗。（可能是没有见过的诗）

中考是平时教学的指挥棒。

探索新的毕业办法。学业成绩加综合评价。（五或六门中考成绩）

综合评价的六个目标：道德品质、公民素养（ 3 个次级指标）、学习能力、交流与合作的能力、审美与表现、健康与运动、（评价等级分成 A\B|C|D|E 五等）

14 个二级指标， 35 个三级指标（即关键表现）。

7 个老师对同一个学生评价思想道德评价，（计算机软件处理）

同学互评，老师与学生评价综合得分。

评价公示制度、评价监控制度

高中成立招生委员会（校领导 1/3 ，教师 1/3 ，社会人士 1/3 ），可以有自己的招生标准，例如综合评价需为 A 等，考试成绩在多少分之上）

初中成立评定委员会

同等条件下学生的录取，需要增加面试。

初一学生开始建电子档案。

第三：推进高中新课程。（山东、广东、宁夏）

高中课程改革的特点：多样化、选择性

义务教育课程改革的特点：改变繁、难、偏、旧，重视三维内容（知识与技能、过程与方法、情感与价值观）的教学，增加学生学习的自主性、探究性、合作学习。

考试随课程改革而改革。

《标准》的修改稿特点：

更加符合中小实际（难度有所降低）

更加贴近教师（语言的表述更适合教师）

更加便于操作（案例增加）

以课改为切入点，落实 8 号文件，（青少年思想道德建设）

课程改革不等于换教材。

什么样的课是好课：

要体现以学生为主体的学习。

需要做到：

1 。从儿童经验出发，课本知识与学生生活紧密相连。（教师在课前考虑：知识与学生已有生活经验的联系，在学生经验的基础上加入新知识。）

2 ．尽量让学生形成知识的过程。（体验知识的过程，如蚯蚓的咸味，因为蚯蚓在碱性土壤中生活。）

3 ．允许孩子用自己喜欢的方式学习与表达。

阅读使学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，（新大纲的阅读标准）

通过阅读了解作者的时代背景，抓住中心思想。（旧大纲）

不能用老师的感受替代学生的感受，不考中心思想和段落大意义，而是讲自己的阅读感受。

教师引导学生去了解文章。

阅读教学要求的变化：

1 ．教师不能再滔滔不绝，而要引导学生阅读，重视学生获得自己的阅读感受。

2 ．批判性阅读能力的培养；

3 ．体味、品味、感悟、熏陶。

4 ．增加了阅读量。

阅读教学的改革体现了是以学生为主体的学习。

重视搜集信息、处理信息、表达信息能力的培养。

蚯蚓的习性与特征（美国教师的科学课）（教学方法：在发现中学习）

每个学生都是发现者，有个学生将蚯蚓用线系着吞入肚子，发现它没有死，说明它生命力很强。 -- 老师高度评价他的大胆探究精神，为科学献身的精神，并对他表示钦佩。

调动学生的兴趣。

（英国老师美术课：先让学生在 5 张白纸上画画，然后让学生每一次转圈，受到新的启发，并且培养合作学习。）

英国美术教师：技巧可以培养，但是想象力是不可以培养的，但是教师可以激发学生的想象力。

（ 2 ）教师要有课程意识。

课程的 5 要素：教科书（以教材为中心，调动学生的生活经验）、教学情景、教师与学生互动（能够产生的问题及对问题的解决。因此，每节课既有预设的目标，又有生成的目标，而且生成的目标在未来评价考试中的作用越来越重要，因为这是考察学生对问题的解决能力）、新课程对教师的能力要求：理解教材的能力、体现教材内容的能力、课堂应变能力以教材和学生兴趣为中心，重视学生学习的主体性，激发学生的想象力和创造力。非常了解新课程改革的过程，对基础教育的关注、内容的一张报纸折叠 32 次可达 1 万多米，比朱峰 8800 多米还高。

转贴于 杜威问小学生：不停地挖地，能见到什么？

另一老师问：地球的中心是什么？学生齐答：地心。

教学内容不够，小组讨论来凑。 -- 新课改实验（ 20 分钟按照教材讲完，然后就让学生分组讨论。）

教材内容少，需要教师去扩充。

（ 3 ）改变教学模式。

提倡高度个性化、多姿多彩的教学。

例：三幅图（美术教材上）变成 100 多幅图。（学生手蘸颜料在白纸上作图，并让学生在手和胳膊上作动态图。）

通过转变学生的学习方法，激发学生思维创新。

教学理念：

教为学服务，以学定教，以学论教（即以学评课）

历史课： 918 ，以音乐松花江上开始，看图片、电影片段。然后学生谈感受。

这节课虽然没有上完，但是对我的震动比学校任何思想品德、爱国主义教育都大。 -- 一女学生

不让学生说，就是对学生感情的不尊重。 -- 教师

是一节有缺憾的好课 -- 评委对这节课的评价

通过转变学生的学习方法，培养创新人才。不追求课程的圆满。

三代农业生活表演

新课程要求教师具有课堂上的应变能力，巧妙地处理学生的问题。

讨论：城市让生活更美好有位学生提出城市的安全问题、污染问题、交通问题等。此时，教师将此问题转化为：城市化的利与弊（让学生辨证地看问题，讨论过度城市化所带来的利与弊。）

如何理解教学目标？怎么制定教学目标？

教师在新课程上讲的少了，但是要引导学生讨论，并在关键地方简要点拨（讨论：如何处理白色污染？有个学生说，可以研制一种降解塑料袋，另一学生说降解塑料袋已经出现，老师说，你们说得很好，菜市场有这种塑料袋。这句话有些苍白无力，教师应当说：这种降解塑料袋体现了现代生物技术的魅力，以后随着生物技术的发展，所有的白色污染都会消失。）

教师被学生问题带着走的课堂情景越来越多，被学生牵着鼻子走。教师需要很好地处理学生提的意外问题，与课程内容尽量结合，以另一种方式改变学生的问题。

教师要改变角色，也要虚心向学生学习。

科学结论是可以重复验证的。 -- 科学课教师

备课时不可能预测到课堂中发生的事情，要灵活地调整教学进程、教学内容。

教师在课堂上要密切关注学生的发展状态，抓住有利时机因势利导。

学生问答问题会不经意地出现一些亮点，这是学生学习的顿悟，灵感的萌发，瞬间的创造，稍纵即失，因此教师要即使捕捉。

新课程的教学策略：

捕捉亮点，让智慧闪耀光芒；点拨偏差，让失误得以矫正；引发争论，让思维擦出火花；削枝支除叶，让质疑抓住主干；拨动情弦，让情感得到熏陶；尊重选择，让个性自主张杨；满足表现欲望，让生命释放活力。

教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化的模式，而应该是一个随机应变的模块。他应该寻着学生认知的曲线，思维的张弛，情感的波澜，随时调整教学。 3 步、 5 环、 7 程序已经变得不那么重要，重要的是课堂有无充满学生成长的气息。 -- 某教育局局长

新课改的目的：一切为了学生的发展。

学习并不简单是信息量的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变，结构重组。新旧知识之间的过程是谁也不能代替的，必须学生自己经过。

教师在新课程课堂上需要做到：

（ 1 ）在课堂上教师要给学生结构重组、知识建构的时间。（上课多留一些时间让学生去思考，去重构知识。改变讲的越多、越透的就越好的教学观念。）

（ 2 ）在课堂上要允许学生插话、反驳、提问、补充。

（ 3 ）在课堂上少问 “ 为什么？ ” （直奔答案）多问 “ 你是怎么想的？ ” （即要学生讲述思维的过程。）

（ 4 ）培养孩子的问题意识。

学生在快下课时，提出第 4 种解法，延课 3 分钟。校长批评他。这是评课活动。专家

教师的观点比校长新，校长的观念比教育局长新；教育局长比当地的领导新。

校长要给教师宽松的改革环境。

（ 5 ）教师要学会指导学生探究性学习。

探究性作业是长时间的作业，分小组汇报：金属材料。

很多老师认为探究性学习是麻烦，费时费力。

例：学生发现生活中的问题：水沟中的树叶，如何造车把树叶清扫出来。 -- 陈至立访问法国小学，被这个男孩的创意所震惊。

陈部长回来后，倡导 “ 做中学 ” 项目。

探究性学习一定要注重探究的过程，而不是重视结果，很可能探究的问题没有答案，或者答案并不统一。

综合性课程考试题中会有许多探究性试题。

根据学习内容决定是否采用探究性学习。

即根据学习内容决定学习方法。

探究性学习能够帮助学生改变学习方法，提高解决实际问题的能力。

（ 6 ）改变师生关系，创设让学生个性张扬、民主、快乐的课堂文化。

改变师生关系实际上是要改变课堂文化，从等级森严束缚学生思维的课堂文化转向民主、宽松、激发学生思维的课堂文化。

教育部正在做预算，给村小每班配备一台计算机、教学光盘。

你说、我说、大家说，教师向实话实话的主持人。经常会发现学生的闪光点，经常会被学生问住。（无花果、菠萝是种子还是果实？老师说，我也不知道，可以将这个问题作为探究性问题，下次课我们再讨论。）

蹲下了身子，坐在学生中间，能够听到学生的真正心声。（教师要放下架子，与学生平等交流讨论。）

身高的距离产生了交流的距离，（小学老师与篮球明星没有交流，太高，脖子累。）

吾爱吾师，吾更爱真理 -- 柏拉图

让学生不迷信教师，而要追求真理。

教师要尊重学生，改变师道尊严。

（ 7 ）教师要创造性使用教材。

2001 年进入实验区的教材有 49 个，数学有 4 个，语文有 3 个。

江苏教育出版社一、二年级语文教材重视写字。教材的字大，字的结构。把字变成字串，便于记忆掌握。

2002 年有 60 多种，现在有 100 多种。重庆市有三种教材，依据课程标准来组织考题。

新教材的特点：

新教材的难度降低，知识面加宽。

新教材的开放性：知识的开放化、答案的多样化

深圳有个语文老师让学生调查： 56 个民族如何过年？

北京：我们过年赠送小礼物（学生自己设计礼物）

1 ．当课程内容与学生生活较远时，可以改变内容，与学生生活联系。

（如水乡，对于北方学校学生很难有那种体验。）

2 ．及时发现新的课程资源，拓展学生的学习空间。

（ 8 ）教师要更新知识。

孙笑天：（数学专家）

做一个好的数学教师，

1 。需要知道课堂中的数学与生活中的数学的关系是什么？

（睁开眼睛看看课堂之外的数学风景。符号感、数感、估算等都渗透到小学数学中。）

2 ．新课标要求，从儿童的经验出发学习数学知识。

3 ．要求将生活问题数学化，引导学生经历数学化的过程。

小学英语增加了 “ 任务型学习：即用今天所学的语言，在模拟真实的环境中完成一项交际任务。 ”

有的老师将之理解为让学生抄课文，背单词。

语文教师最重要的是要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。

语文教学要求学生积累、感悟、熏陶。（与作者进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣，重视阅读中的感悟和生命的体验。）

校本课程：课时落实到学校，国家只给时间和指导意见

校本课程每周 3 节课。改变千校一面的局面。

将来学校的特色是通过校本课程体现出来的，而不是英语、计算机。

学校特色更重要的是通过学生的素养体现的。

西山高级中学调查：学生想学习的课程：科技、文学艺术、体育、

教师按照学生的兴趣提供校本课程，例如有位数学老师要开 “ 根雕艺术课 ” 。食堂杨师夫（高级厨师烹饪评委）要开烹饪课。（ 40 多人报名）共开 50 多门校本课程。钓鱼、插花艺术、电视主持、礼仪交往等校本课程。（每周五下午）一年后高考成绩没有下降，学风更好，第二年成绩上升，最近与省重点中学持平。为无锡电视台输送 3 名主持人。

教师不但会上课，还会开课、编书。

江苏省教委拨款 2.6 个亿，迁校扩建。

用先进的教育理念来开设校本课程，可以有更好的发展空间。

校本课程依据学校的办学目标、学生的需要、学校的资源来开设。

北京四种的办学目标：培养高尚（有道德）、高雅（有修养）、高明（有知识、有智慧）的人才

新课改出现的新问题：

课堂不是越活越好。（不要追求肢体表面的活，而要追求学生思维的活跃。追求学生讨论问题的深刻性）

四个太阳歌舞、读课文、吃水果，表面很活，但是没有真正实现课程目标。

应当从学生经验出发，问学生：一年几个季节？你喜欢哪个季节？画一幅太阳，表达学生自己的渴望。这样才能在理解、感悟中体会四季的分明，表达自己的感受。

手段是为目的服务的，不能片面地追求课堂的活。

自主学习不是自己学习。（学生回答问题时，教师要认真倾听，迅速对学生问题进行归纳，找出核心问题，以此组织学生深入讨论，并相机解决其他问题。例如：城市化的利与弊。此外，教师要注意学生思维的程序，捕捉错误或紊乱的信息，帮助学生纠偏，或理顺学生的思维顺序。每一位学生回答问题后，都要恰当地评价学生的问答，尤其要对学生回答内容进行评价，而不只是鼓励话：很好，不错。）

3 ．对 “ 过程与方法 ” 的理解有偏差。

例如：四个太阳

元、角、分概念的掌握是通过让学生在课堂十几次模拟购物来实现的。（强调学习的过程与方法）

表扬不是越多越好。过度表扬容易影响学生的学习注意力。

一味的表扬正如一味的饿处罚，并不可取。尤其是教师不假思索脱口而出的随意夸奖，不但起不到积极的作用，反而使学生形成浅尝折止，随意应付的学习态度。

教师在课堂上不能一味地喊好者，而是唤醒激励学生，对学生的发言要有客观的评价。学生在学习中幸福感不是简单来自教师的 “ 很好 ” 与鼓掌，而是他新的发现与体验，这会远远超过简单的表扬带给他的幸福感。

如何保证学生主动参与。

学习的三大要素：接触、综合分析、实际参与

什么叫参与？不是追求肢体的参与、行为的参与，而是追求思维的参与。

参与要五看：一看参与的主动性如何；二看参与的深度、广度如何；三看参与过程中的交往情况；四看学习过程中的智力活动情况；五看学习中的学生发展情况。

“ 蓝天是白云的家 ”

教师问学生：用迁移法说明生活中有什么是什么的家：田野是禾苗的家；森林是小鸟的家；大海是鱼儿的家……

水田是鱼网，网住蓝天、白云、高山；水田是乐园，蓝天在里面舒展，白云在里面翻滚；小鸟在里面歌唱；

小组学习不等于合作学习。

合作学习：给学生提供一个平等、和谐、互动的环境，让他们面对一个共同解决的问题各抒己见，产生观念上的碰撞，思维上的冲突，互相倾听、协商，达成一致。在这个过程中让他们体会一个人的力量是有限的，集体的智慧是无限的，从而学会调整自我，学会理解他人、尊重他人，共享他人的思维成果。学会交流与合作。

合作学习的 3 要素：

有一个共同完成的任务。

有明确的责任分工。

个人的意见进行小组加工。

通过合作学习，使学生达到（合作学习的要求）：

会倾听（不随便打断别人的发言；掌握别人发言的要点；对别人的发言作出评价。）

会问（听不懂时，请求对方做进一步的解释。）

会组织和主持小组学习。（根据别人的观点做总结性的发言）

关于双基的问题

1 ．对双基进行了与时俱进的重新定位。

用地理知识解决生活中问题，例如看交通图。

2 ．用什么样的办法打好双基发生了变化。

关于学生两极分化的问题。

改变了过去一刀切、一锅煮的培养目标。评价是多把尺子，校本课程给了学生更多的发展选择空间。