教师个人能力提升总结范文
时间：2023-03-17 03:48:41
导语：如何才能写好一篇教师个人能力提升总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）12―0082―01
就我省目前中小学音乐现状而言，在校音乐课堂教育教学模式落后、单一，学校兴趣小组的设立与特长培养往往会忽视学生个体差异的存在，过分统一化地进行兴趣培养。此外，校外特长课程也普遍存在忽视孩子个体差异以及对音乐的兴趣确立与培养的问题。因此，在中小学音乐教育教学体系科学化的建设中，最为关键的问题是要解决教师个人能力的平衡；学生个体差异、学生兴趣与音乐艺术之间的平衡；教学方法与音乐艺术普及之间的平衡，而教师实践共同体与音乐教学法的共同融入恰是解决这三个棘手问题的出口。
一、以实践共同体的形式解决教育者的问题
音乐教师个人能力目前存在参差不齐的现象，如何将个人能力转化为适合学生接受的教学内容也是很多音乐教师急于解决的问题。教师实践共同体综合了理论与实践两个方面，理论层面是教育者之间教学思想与内容的交流；实践层面是打破教育者与学习者之间的界限，通过实践教学的形式将各层次的教师聚集在一起，形成相互沟通交流、学习促进的平台，教师不再是孤立存在于学校体系中的从属教学地位，在这个体系中打破了地位高低的差异，每个人从自身存在的h境与实际情况为出发，分享个人经验。中小学教师能够从专家、名师的经验分享中去总结与学习，弥补个人的缺陷，大学教师与专家能够在实际的基础教育中寻找新的课题与研究方向。
教师实践共同体以共同的发展意愿为初衷，以教师之间的自然合作文化为导向，以教学实践为机制的共同发展体系，通过对内部结构具化为新手、名师、专家顾问的模式，以名师公开课和专题培训的引领示范，开展相关教学研讨并以以赛促教的形式来激活音乐教育者对于个人能力与教学方式的提升。名师与专家顾问的专题培训为整个教师体系提供了纵向的专业引领发展模式，教师之间的交流研讨与赛制促进了教师体系横向的交流与学习。此外，结合网络技术与区域联动带动整个地区教师整体能力的提升与创新，在共享、开放的状态里实现有效互动，实现教师个人能力的提升与平衡。
二、推广学校音乐教学新体系，音乐应当属于每一个孩子
学校音乐教学新体系是在融合柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹三大世界音乐教育体系之精华，在结合我国音乐教育现状与学生实际情况的基础上形成的。教师可以基础的音乐情感体验为普及新音乐教育的根本途径，培养并维护每一个孩子的音乐兴趣，以生动、有趣的教学方式让每一个孩子去自发地接触音乐、感受音乐，在基础与普及的前提下挖掘不同学生间的个体差异。
教师实践共同体是推动与促进学校音乐教学新体系的必由之路，教师实践共同的整合不仅仅打破了原本教师个体之间相对孤立、教师存在高低职称之间的分别，在不断的讨论与分享经验的过程中也打破了教师与学生之间传统的教与学的模式。在以实践为共同出发点的前提下，教师引导学生以音乐活动去感受音乐美感的同时也是教师与学生共同实践进一步了解学生的过程。这种以实践为基础，老师与学生一对一近距离接触的共同体模式形成了每个学生与教师之间的独立性双向组别，在新音乐教学法的配合下，打破了陈旧的“拼盘式”大班授课模式，不再依靠单一的传统课堂教学模式去死板教学。在保护学生个性的同时，有选择、有针对地培养了学生的音乐学习能力。
篇2
小课题研究心得体会
石朋芳
小课题研究工作就要结束了，在这大半年的时间里，我脚踏实地的学习研究，在课程上我立足课堂，大胆尝试。我收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……这次小课题的研究和实践，让我受益匪浅，有了更深刻的体会：
一、了解了小课题是什么？
所谓小课题，指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。
小课题的特点是小、近、实、真。 小就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；近就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远；实就是实实在在的关注；真就是要真研究、真讨论、真实践。
小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。它有利于解决实际问题，有利于积累研究经验，有助于逐步提高科研能力。
二、自己变得勤勉了
以前自己在教学中很随意，对学生的心里、行为不探索，现在由于要研究，要自己动脑，自己动手，把自己的所作所想、学生的进步随时记录下来，并能采用一定的教育方法对学生严谨施教。改掉了以前当一天和尚撞一天钟、得过且过的工作态度，通过学习实践使自己变得更充实了。现在我一有时间就把这一天当中的教学回忆一番，把值得当成经验为自己保留的及时记录下来，把需要改进的问题列出来，通过查阅资料等及时改进，使自己业务水平每天改变一点点、每天进步一点点。
三、自己的个人能力、素质各方面都有提高
小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，小课题的研究首先要发现和提出问题，再学习理论，查找资料，分析问题，提出解决问题的方法，最后结合实际和实践，得到解决问题的有效方法，这时我就必须要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，要随时注意记录、反思和总结，同时我还结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教育教学的亮点、成功之处，并且取他人之长出，来弥补自己的不足，促进个性化发展，形成自我教育特色。这对自己的个人能力是一次极大的提升，教学理念也有提升，也开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。
四、学生学习能力得到培养
通过这次课题研究，激发了学生的阅读兴趣，让学生乐于主动阅读自己感兴趣的文章书籍，同时也掌握了一些基本的读书方法。这次课题研究，将读与写紧密地结合地一起，让学生在读的过程中摘抄好词佳句，在文中做批注，写出自己的感悟见解，哪怕是一句话都行，只要认真了，用心了就行。在学生读通读透，有所感悟和体会的基础上，写出自己的感悟，为“写”做了进一步的训练，
篇3
关键词：研究生 调研样本高校教师绩效评价研究
一、文献综述
鉴于对教师进行合理有效的绩效评价的重要性，本文在收集、阅读国内外相关书籍及文献资料的基础上，结合本校的教师绩效评价办法，针对教师绩效评价体系中可量化的部分，我们在借鉴参考文献中教师绩效评价体系中的合理部分，同时归纳总结了中国矿业大学（北京）现实行的教师绩效评价指标体系，制作了一套新的教师绩效评价体系，希望能够对我校的教师绩效评价体系提供借鉴。针对教师绩效评价指标体系中不可量的部分，谢博基于发展性评价制度建立的教师评价主要是以教师自身的发展为目标，且评价主体覆盖了从上到下的所有人群;在指标确立方面采取了讨论商议的办法;在指标取值方面，推崇采取模糊区间打分评价。徐爽经过探索性因素分析、信度检验、效度分析、验证性因素分析等一系列研究表明高校学生优秀教师观包含教学效能、道德修养、师生互动、志趣情怀、仪表活力、师德品质共六个因素，不同类型高校学生在优秀教师观的六个因素上均有不同程度的差异，高校教师与高校学生在优秀教师观的五个因素上有非常显著的差异。在结合已有文献的基础上，我们又制定了一套评价指标，并根据其设计了调查问卷，对中国矿业大学（北京）的硕士生进行问卷调查，通过汇总分析问卷内容，寻找到学生心目中的理想教师形象，从而对教师的绩效评价体系改革提供参照。
二、关于研究生的问卷调查分析
1.高校教师应具备的道德品质
教师具备的道德品质维度各选项得票情况及比例如表1 所示。
表1道德品质选项得票明细表
选项
得票
A.为人师表，家庭和睦
21
B.道德高尚，人格健全
27
C.协作精神，富有爱心
9
D.尽职尽责，无私奉献
20
E.耐心友善，言行谦逊
20
F.平易近人，理解学生
28
G.处事公正，平等对待学生
25
H.对学生多一些安慰鼓励
7
I.关心学生前途
20
J.诚实正直
11
K.严于律己，以身作则
16
合计
204
统计数据说明：研究生认为可以反映一名优秀教师的道德品质的指标中，最关注“F.平易近人，理解学生”、“B.道德高尚，人格健全”、“G.处事公正，平等对待学生”和等指标，其次还关注“A.为人师表，家庭和睦”、“D.尽职尽责，无私奉献”、“E.耐心友善，言行谦逊”、“I.关心学生前途”等指标。上述指标的得票率达到78.91%，超过70%，更能代表评价高校教师个人能力所需的主要信息。
上述调查结果表明：（1）一个平易近人、处事公正、理解学生的老师更容易与学生相处，真正了解学生的需求。才能在课堂理论学习和课外实践中帮助学生，研究生也不例外;（2）教师是学生人格形成的引导者，只有道德高尚人格健全的高校老师才能为研究生引导正确的人生观、价值观和世界观。
结论：通过对上述问卷调查的统计结果分析，我们建议将上述七项指标纳入高校教师道德品质指标体系中。各项指标的权重可参考其得票数进行确定。
2.高校教师的个人能力
反映教师个人能力维度各选项得票情况及比例如表2所示。
表2个人能力选项得票明细表
选项
得票
A.教育理论知识扎实、较高的学科专业知识
39
B.教学经验丰富
12
C.不断更新知识，了解学科的发展和最新的动向
29
D.讲课生动、互动性强
23
E.讲课内容正确、熟练;思路清晰、要领清楚、重点突出
34
F.具备操作现代教育手段能力
7
G.较好的教学启发能力
20
H.良好的与学生沟通能力
18
I.板书工整，简练易记
1
J.具备科研创新能力
10
K.优秀的核心课程设计
8
L.兴趣广泛，能引领时代潮流
5
合计
206
统计数据说明：研究生认为可以反映一名优秀教师的个人能力的指标中，最关注“A.教育理论知识扎实、较高的学科专业知识”、“C.不断更新知识，了解学科的发展和最新的动向”、“E.讲课内容正确、熟练;思路清晰、要领清楚、重点突出”、“D.讲课生动、互动性强”、“G.较好的教学启发能力”等指标。上述指标的得票率达到70.39%，超过70%，更能够代表评价高校教师个人能力所需的主要信息。
上述调查结果表明：（1）研究生对老师的教学能力和自身的理论知识有更高的要求;（2）在知识高速更新换代的时代，高校教师只有不断更新自己的知识，走在科学前沿，才能够给高校研究生带来新颖的思想;（3）研究生具备很强的独立思考和洞察能力，高校教师授课只有达到内容正确、熟练;思路清晰、要领清楚才能满足高校研究生的需求;（4）部分高校研究生关注DG指标，因为合适的授课技巧能够提供老师的上课质量。
结论：通过对上述问卷调查的统计结果分析，我们建议将上述五项指标纳入高校教师道德品质指标体系中。各项指标的权重可参考其得票数进行确定。
3.高校教师的心理素质
33教师心理素质维度各选项得票情况及比例情况如表3所示。
表3心理素质选项得票明细表
选项
得票
A.职业素养
36
B.科研精神
15
C.处事原则
15
D.聪慧品质
8
E.诚信态度
11
F.求实作风
6
G.个人魅力
12
合计
103
统计数据说明：研究生认为可以反映一名优秀教师的心理素质的指标中，最关注“A.职业素养”、“B.科研精神”、“C.处事原则”、“G.个人魅力”等指标。上述指标的得票率达到75.72%，超过70%，更能够代表评价高校教师心理素质所需的主要信息。
上述调查结果表明：（1）高校教师的职业道德修养是每个教师工作所必需要有的条件。一方面，教师道德对教师具有自我激励作用。另一方面，高校教师的职业素养对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响;（2）高校研究生会接触导师的一些科研项目，高校教师只有具备了一定的科研精神才能够更好的指导研究生学习;（3）高校教师的处事原则和个人魅力是获得学生认可和学习的重要方面。
结论：通过对上述问卷调查的统计结果分析，我们建议将上述四项指标纳入高校教师心理素质指标体系中。各项指标的权重可参考其得票数进行确定。
4.高校教师应持有的教学态度
3.4教师教学态度维度各选项得票情况及比例情况如表4所示。
表4教学态度选项得票明细表
选项
得票
A.充分备课
18
B.无迟到早退和旷课现象
11
C.上课认真，不应付
29
D.治学严谨
17
E.解答学生问题时耐心细致
32
F.能听得进学生意见
20
G.对学生要求严格
3
H.具有事业心和责任感
19
I.具有奉献精神和敬业精神
11
J.耐心辅导，认真批改作业
9
K.指导学生，因材施教
34
合计
203
统计数据说明：研究生认为可以反映一名优秀教师的教学态度的指标中，最关注“A.充分备课”、“C.上课认真，不应付”、“E.解答学生问题时耐心细致”、“F.能听得进学生意见”、“H.具有事业心和责任感”、“K.指导学生，因材施教”等指标。上述指标的得票率达到74.88%，超过70%，更能够代表评价高校教师教学态度所需的主要信息。
上述调查结果验证了：（1）授课是教师传授学生知识的最重要途径，教师上课的水平和态度直接影响学生对知识的吸收效果;（2）教师对学生课后问题的态度将影响他们对课堂知识的进一步理解，还会影响学生对知识的求知欲望;（3）高校研究生的思想和学习方式具有很强的独特性，所以应该针对不同类型的学生因材施教。
结论：通过对上述问卷调查的统计结果分析，我们建议将上述六项指标纳入高校教师教学态度指标体系中。各项指标的权重可参考其得票数进行确定。
5.高校教师应具备的教学方法
教师教学方法维度各选项得票情况及比例情况如表5所示。
表5教学方法选项得票明细表
选项
得票
A.具备广博的教学技术和方法
20
B.讲课有条理，清楚易懂
27
C.能调节活跃课程气氛
12
D.讲课的深度和广度符合大学生要求
23
E.能够调动学生的学习积极性和主动性
19
F.注重授课质量和学生接受效果
19
G.注重课内外交流和讨论，能引导学生积极思考
19
H.注重教学过程中的相关环节（答疑、练习等）
7
I.能合理有效地利用各种教学手段（多媒体、板书等）
8
J.进行理解性教学，揭示相关知识点的内在原理
22
K.确保学生参与，营造一个秩序井然的学习环境
6
L.注意学生基本技能的培养
15
合计
197
统计数据说明：研究生认为可以反映一名优秀教师的教学方法的指标中，最关注“A.具备广博的教学技术和方法”、“B.讲课有条理，清楚易懂”、“D.讲课的深度和广度符合大学生要求”、“E.能够调动学生的学习积极性和主动性”、“F.注重授课质量和学生接受效果”、“G.注重课内外交流和讨论，能引导学生积极思考”、“J.进行理解性教学，揭示相关知识点的内在原理”等指标。上述指标的得票率达到75.63%，超过70%，更能够代表评价高校教师教学方法所需的主要信息。
上述调查结果验证了：（1）讲课有条理能够帮助学生理清楚内容的整体思路，教师授课清晰易懂能够让学生更加快速牢固的掌握知识;（2）合理的知识面和知识深度，能够加强学生对知识的掌握效果，提高学习的积极性。
结论：通过对上述问卷调查的统计结果分析，我们建议将上述七项指标纳入高校教师教学方法指标体系中。各项指标的权重可参考其得票数进行确定。
6.高校教师的课后指导
教师课后指导维度各选项得票情况及比例情况如表6所示。
表6课后指导选项得票明细表
选项
得票
A.关心学生生活情况
12
B.布置作业讲究精简
11
C.参与学生课余活动情况
7
D.接受学生教学反馈，完善教学方法
32
E.课后创业大赛活动和论文引导
22
F.指导学生实习和社会调查
18
合计
103
统计数据说明：研究生认为可以反映一名优秀教师的课后辅导的指标中，最关注“D.接受学生教学反馈，完善教学方法”、“E.课后创业大赛活动和论文引导”、“F.指导学生实习和社会调查”等指标。上述指标的得票率达到69.91%，超过70%，更能够代表评价高校教师课后辅导所需的主要信息。
上述调查结果表：（1）完善的教学方式能够提高教师的教学效果。接受学生的教学反馈，能够完善教师的教学方法，激发学生思考问题的积极性，增加师生之间的情感交流;（2）高校研究生只有将理论与实践相结合，才能够提升自身各方面的能力。
结论：通过对上述问卷调查的统计结果分析，我们建议将上述三项指标纳入高校教师课后辅导指标体系中。各项指标的权重可参考其得票数进行确定。
7.高校教师的教学效果
教师教学效果维度各选项得票情况及比例情况如表7所示。
表7教学效果选项得票明细表
选项
得票
A.教材和学习材料选用适当，对学生学习帮助大
11
B.注重理论联系实际，不照本宣科
28
C.通过本课程的教学，学生的素质和能力有所提高
16
D.能教授学生正确的价值观与人生观
17
E.能起到为人师表的作用
8
F.教学的同时可以引导学生为人处世
19
合计
99
统计数据说明：研究生认为可以反映一名优秀教师的教学效果的指标中，最关注“B.注重理论联系实际，不照本宣科”、“C.通过本课程的教学，学生的素质和能力有所提高”、“D.能教授学生正确的价值观与人生观”、“F.教学的同时可以引导学生为人处世”等指标。上述指标的得票率达到80.8%，超过70%，更能够代表评价高校教师教学效果所需的主要信息。
上述调查结果表：（1）以理论学习为主的模式已经不能够满足高校研究生自我提升的要求了，如何将理论和实践结合成为他们对教师的一个重要的关注点。（2） 除了提升学习能力和实践能力外，如何树立正确的价值观，在社会中如何正确的为人处世对于高校研究生也成为高校研究生一个重要的关注点。
结论：通过对上述问卷调查的统计结果分析，我们建议将上述四项指标纳入高校教师教学效果指标体系中。各项指标的权重可参考其得票数进行确定。
8.高校教师的首要任务
作为教师首要任务维度各选项得票情况及比例情况如表8所示。
表8首要任务选项得票明细表
选项
得分
A.教书育人
41
B.科学研究、发表文章
1
C.社会服务、承接项目
2
D.文化传承
9
合计
53
统计数据说明：研究生认为可以反映一名优秀教师的首要任务的指标中，最关注“A.教书育人”指标。其得票率达到77.36%，超过70%，最能够代表评价高校教师首要任务所需的主要信息。
上述调查结果表：高校是培育人才的组织，高校教师更是培育人才的直接主体。高校教师对教学的态度将直接影响国家人才整体的素质。所以教书育人是高校教师最基础和最重要的任务。
结论：通过对上述问卷调查的统计结果分析，我们建议将“A.教书育人”指标纳入高校教师首要任务指标体系中。权重可参考其得票数进行确定。
参考文献
[1] 王志华.大学生心目中优秀大学教师的标准[J].教育学报，2008：61-63
[2] 中国矿业大学（北京）专业技术职务任职资格评审办法.2014：3-11
[3] 谢博.高校教师评价体系的研究[D].西南交通大学，2010：23-27
[4] 徐爽.高校学生优秀教师观的调查研究[D].重庆大学，2009：8-21
[5] 中国矿业大学（北京）基本科研业务费项目滚动资助暂行办法.2011：2-4
篇4
关键词：汽修专业 导学案教学模式 自主学习
新课程标准提出要转变教与学的理念，开展“以学为中心”的课堂教学模式改革。笔者学校汽修专业课堂教学以发挥学生个人能力为目的，倡导自主式、合作式、探究式的学习方式，尝试将传统教学中教师的“教案”变为学生的“学案”，以“学案”引导学生自主学习，在改变教学模式的基础上，提升课堂有效性。本文就汽车专业导学案教学模式的优点、内容以及应注意的问题进行探讨。
一、导学案教学模式的优点
从素质教育角度来看，汽修专业传统教学中“师傅带徒弟”的教学方式不利于发挥学生的创造性，学生会出现“知其然不知其所以然”的现象。而导学案是经教师集体研究、个人备课，根据学生的认知水平、知识储备、学习经验，供其课外预习和课内自学用的书面的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的导向图。并且导学案教学模式是实施素质教育的有效途径，通过学生的自主学习，让其动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。其核心是让学生热爱学习，教师从传统教学中的“灌输者”转变为“引导者”。学生通过小组合作完成导学案中的内容，成为一名会写、会说、会思的探究者。
二、导学案教学模式的内容
导学案教学模式主要包括明确任务、合作探究、评价反馈、巩固练习四个环节。
1.明确任务
任务由情境案例、学习目标、知识认知三个要素组成。在课前，学生按小组根据导学案中的学习目标完成课堂内容的预习，由教师在课堂中对学生的掌握情况进行检查，帮助学生了解该次课的学习目标，掌握所需的知识。在此环节，教师设计学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；并且充分考虑学生个性特点以及学习能力的强弱，按小组完成导学案中的相关内容，通过有启发性、趣味性的方式，进行问题设计和情境设计，引导学生进入角色，激发学生学习兴趣。
2.合作探究
这是学生团队合作的核心，教师作为“引导者”，要组织学生收集资料，完成实训计划的制订、展示和修订，还要对教学内容中的重难点进行点拨和解疑。在这一环节中，教师始终处于为学生的自主学习提供帮助的角色，是学生完成任务的引导者，只有在学生遇到无法解决的问题时，教师才提供帮助，以学生的“学”为主、教师的“导”为辅。
3.评价反馈
评价反馈贯穿于整个课堂，穿插在学生的预习、计划的制订以及巩固练习中。学生实施计划，检验该组计划的可行性与正确性。学生理论知识学习中的问题会反映在实训操作中，因此教师通过对各组实训情况的记录、汇总，找出存在的问题，再利用多样化的点评方式讨论、分析问题。评价的方式多种多样，有组内的自评、组间的互评和师生间的评价等，不管用何种方式，点评的目的都是发挥学生的个性特点，以多样化的评价方式激励学生、提升学生个人能力。
4.巩固练习
第一部分是对所学内容的再一次练习，达到每一位学生都进行自检以及对所学内容进行创新的目的。教师始终作为一名“旁观者”，记录学生的情况，对该次课堂进行总结性的点评。第二部分为教师依据各小组反馈的信息和巡视过程中记录的学生实施情况，解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，解答并非代替，而是教师从教学内容的特点和学生的实际情况出发，突出重点，抓住难点，当解则解，当答则答，因势利导，致力于引导学生自求顿悟。
三、导学案教学应注意的问题
1.教师应注重对学生学习兴趣的引导
导学案教学模式能否成功，关键在于教师能否有效地引起学生的兴趣。教师要利用多样化的教学方法，引导学生对教学内容产生兴趣，从“学会”变成“会学”，从而达到“乐学”的境界。
2.导学案应避免形式化
导学案教学模式是以“导”为主，不同的教学内容应有不同的方式引导学生去学习，要避免导学案教学模式一成不变和习题化，更要防止学生学习变成“放羊式”教学，教师还应有效地引导学生，实现教与学的共同发展。
3.导学案教学模式应不断完善、发展
实施导学案教学模式时，教师应注重对教学过程中细节的研究，对实施过程中出现的问题及时汇总、讨论、解决和反思，促进导学案教学模式的不断完善和发展。
参考文献：
[1]何国华.陶行知教育学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
篇5
关键词：学生宿舍；管理；宿管部；舍长；学风建设
学生宿舍，是高校对学生进行教育、管理和服务的重要场所，是大学生的第二课堂，健康和谐的宿舍环境具有促进学习、净化思想、陶冶心灵、培养创新意识等功能，宿舍管理是学校工作中一项重要的工作，宿舍是学风建设的主要阵地，随着学生课外自由支配的时间越来越多，网络、计算机等各种信息媒体的发展进入了学生宿舍，使得宿舍已不再是传统意义上的休息场所，而是成为学生学习、休闲、思想交流等于一体的综合性场所，对学生各方面的影响越来越大，从近年来大学生中发生的各类问题来看，有相当一部分是与宿舍有着密切的联系，因此，如何有效地提升宿舍管理模式值得我们的思考，而通过管理大学生宿舍促进学生的学风建设更是我们高校教师值得探讨的课题。
本课题报告是在结合了多位高校辅导员、指导教师对以往学生宿舍管理办法的经验之上，参考了大量的图书、论文形成的研究报告，通过探究更为有效的宿舍管理模式及通过对宿舍的管理来促进学生学风建设为今后的宿舍管理工作提供一定的参考作用。
宿舍是大学生思想最活跃、最外露的处所，也是学生自主学习的第二课堂，提升学生在宿舍的文明程度，不仅反映出当代大学生的精神风貌，而且也是学院促进学风建设的重要阵地。优质的宿舍氛围，潜移默化地影响着宿舍成员的人生观、价值观、事业观和恋爱观等思想道德观念的形成。目前高校普遍采用由系部辅导员指导学生组建宿舍宿管部，制定完善的宿舍制度，宿舍制度包括卫生制度、学习制度、安全制度、帮扶制度等一系列内容。按照宿舍管理制度引导宿管部进行自觉管理，一般由宿管部部长、各层层长和宿管部成员带领舍长一起管理本系部的宿舍事宜。
首先要加强宿管部的队伍建设，宿管部职责作为宿舍管理组织，是学生干部队伍的重要组成部分，对宿舍的安全、卫生、秩序等负有直接责任，为了使各宿管部成员更好地履行本职工作，充分发挥带头作用，应制定宿管部日常管理办法，明确宿管部职责。宿管部成员应率先垂范，带头遵守学校的各项纪律制度，积极主动工作，乐于奉献的同时，还应加强自身修养，刻苦学习文化课，努力提高成绩，增强个人管理能力，严格执行工作职责。辅导员定期召开宿管部例会，传达学院相关政策并及时沟通交流宿舍现状。宿管部日常检查形成“日报制”，对于突发事件在第一时间上报指导教师和辅导员，以使得事件能够及时得到正确的处理。宿管部成员加入学生会应严格考核，在新生入校r，通过参与学生会纳新活动，积极参加竞选，可以先成为宿管部临时成员，经过一段在校时间的考察后，宿管部可由辅导员在综合考察基础上成为正式成员，原则上选拔学习成绩优异并且有责任感的学生。制定系部宿管部考核办法，定期对宿管部的工作进行考核，宿管部例会、每日例行卫生检查情况、学生监督宿管部学生违纪情况等方面予以考核。公布监督管理电话，自觉接受普通学生的监督举报。同时，对于任期内经及时教育不能履行宿管部职责的，表现不好的成员应及时更换。
其次，应该加强宿舍舍长队伍的建设。定期召开宿舍舍长座谈会，建立舍长信息员制度，及时收集各宿舍学生的基本情况，尤其是心理健康、安全信息等各类安全隐患，对于突发事件在第一时间内解决，能够建立安全维稳的第一道防线，协助辅导员对宿舍管理全天候情况的监控，做到全面覆盖。 舍长对宿舍同学的思想、学习等状况又非常了解，因此进一步加强宿舍长的教育培养，充分调动宿舍长参与自我管理的积极性有着十分重要的意义。宿舍长工作职责的制定，应切合学生宿舍实际，具有很强的可操作性。建立学生宿舍长奖惩制度为了引导教育宿舍长做好各项工作，建立学生宿舍长奖惩制度，对工作成绩突出者进行奖励，同时对有失职、渎职行为的宿舍长进行惩戒。奖励可从定期举行“优秀宿舍长”、“优秀宿舍”等评选活动，制定评选细则，给予相应的精神、物质奖励，同时，在评优评先各方面给予重点倾斜。对于宿舍长故意隐瞒实情、知情不报、虚报、谎报等行为给予通报批评，造成严重后果、影响恶劣的将视情节给予行政处分。同时，可以从降低奖、助学金的评定等级直至取消，取消该学期“推优”资格。
加强宿舍长的个人能力提升应融入到学生个人职业生涯规划之中，使学生对个人职业生涯有初步的理解和规划，营造提升个人能力的氛围，使学生充分认识到舍长工作对自己个人职业生涯的重要意义，变被动为主动，有意识的提升自己个人能力，并带动其他同学参与，从而使宿舍水平得到整体提升，形成良好的舍风。
宿舍氛围建设关系到高校培养目标的实现， 从一入学就做好大学四年发展规划和职业生涯发展规划，确立自己的就业和创业目标，敢于推陈出新，能够与时俱进，不断提高自己的择业竞争能力、就业适应能力和创业能力。使得学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，刻苦勤奋读书。在学习中能够坚持真理，善于发现，勇于质疑，活跃研究；在实践中能够大胆心细，善于总结，勇挑重担；以旺盛的求职欲望和孜孜不倦的学习毅力完成学业，完善自我。
参考文献：
[1]凤杰，许琦.《加强宿舍文化建设，创新素质教育模式》.安徽工业大学学报（社会科学版），2006，23（5）：149，150.
篇6
关键词：航空服务专业；机务专业；四维一体化；人才培养
传统的“理实一体化课程”是试图结合理论与实践从而提高学生理论知识的同时增强学生的实践能力的一种教学方式。而在此基础上提出的“三维一体教学方法”则侧重于对学生理论知识、实践能力以及个人素质的培养。二者皆为教学改革浪潮下的产物，皆以培养实践应用型人才为主要培养目标。
然而即便是学生实践能力和应用能力大幅度提高的今天，依然无法满足用人单位的要求，很多企业抱怨“当今大学生诚信不够、怕吃苦、图安逸、缺乏团队合作精神”等。究其根本原因在于现行的教育模式严重忽视了对学生“职业素养”的培养，进而导致学生能就业却难持久、难提升的结果。
一、“四维一体化”培养模式的概念和目的
1.何谓“四维一体化”培养模式
航空学院“四维一体化”培养模式是在教学改革背景下，通过不断更新人才培养方案和实践评估进而提出的在培养学生理论知识、实践应用能力、个人素质的基础上培养和提升学生职业素养的新型教学培养模式。
2.教学目的
航空学院无论是航空服务专业还是机务专业的教学都坚持以质补量，理论知识同实际应用知识相结合；坚持对学生创新思维和创新能力的培养；通过不断探索和实践总结并建立了课内外相结合、理论与实践教学相协调、课堂与实作互统筹的教学模式，从而全方位培养了学生的创新能力和综合素质，使学生更适合社会的需要。此外，我们在教学工作中，注意加强学生对航空基础知识、基础理论、基本技能的学习，尽量结合教学实际和教学硬件环境，为学生提供良好的教学方法和教学平台，让机务专业的学生能够更多地了解现场设备、接触现场设备、应用现场设备；让航空服务专业的学生能够及时了解行业动态、接触行业实际案例、掌握案件处理方式和方法。我们根据行业规范和行业特点以及航空公司等航空领域的用人单位的招聘标准和考核标准制定并执行了航空学院职业素养考评体系，让学生掌握理论知识和培养实践能力，提高学生个人素质的同时能够具备吃苦耐劳、诚信、团队意识和牺牲精神的职业素养。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，规范学生的日常行为，而且能够提升学生在今后工作中的适应能力，从而最终实现高等学校培养具备一定职业素养的应用型人才、创新型人才的目的。
二、航空学院“四维一体化”教学培养体系的构建
如何构建一种不仅能够发挥教师的指导作用，又可以充分体现学生的认知能力；既可以提高学生的个人综合素质又可以培养学生的职业素养，从而实现“教”“学”“企”三者有机联系、互相影响且互相渗透的互动机制及教学和培养模式，一直是众多高校探索和实践的研究方向。根据我在航空学院多年的教学经验、不断探索和尝试的多种教学模式，并结合航空学院机务和航空服务两大主要专业的特点，我探索出了一种新的教学方法和培养模式――“四维一体化”教学培养模式。其中“四维”是指课程理论体系、建设学生实践能力培养体系建设、学生个人综合素质培养体系建设以及职业素养考评体系。而“一体”是指教师、学生、实践场地、企业四者的一体化建设体系。
1. 课程理论体系建设
课程理论教学是所有环节中必不可少的，而课程理论教学的关键在于教师。教师个人素质和能力、教授方法和方式以及教师个人的行业背景直接决定着课程理论教学的成败。因此，为了更好地体现教师在课程理论体系建设中的关键作用，基础工作完成的同时，教师本身还需做到以下方面。
（1）了解学生心理，教学有的放矢。掌握规律是认识事物、了解事物以至于运用事物的关键因素，因此在课程理论体系建设中，担当关键角色的教师需要及时了解并掌握学生的心理规律和动态。只有及时了解学生的心理变化规律，才能够在教学过程中投其所好，有的放矢。
（2）改变“填鸭式”教学，丰富教学内容。传统的“填鸭式”教学已经完全背离当今的教学培养目标，与时代脱节，无法满足学生求新猎奇的心理需要。利用互联网等现代化的教学手段，丰富和拓展教学内容，让学生积极参与课堂讲解，由原有的单一的“讲”与“听”逐步向“参与性”课堂教学转变，从而提高学生的学习兴趣。
（3）掌握行业动态和发展趋势， 让课堂内容更具实用性。备课、授课已经不再是老师唯一的教学任务。为了让所授课程更具时代性，及时反映行业动态和发展趋势，教师队伍需要在完成基本教学工作量以外主动了解和探索行业特点、行业动态和行业走向。
（4）了解用人单位需求，根据企业用人标准制订培养计划。培养具备创新能力的应用型人才是现今高校的主要人才培养目标。而此培养目标的实现关键在教师。为了保证人才培养计划的良好执行，确保人才培养目标的最终实现，教师应该主动了解每年的人才需求变化，及时掌握用人单位招聘标准的变化，并及时根据变化趋势调整教学内容和教学方法，从而更好地满足社会及企事业单位的需求。
2. 学生实践能力培养体系建设
学生个人能力的培养是通过实践不断累积而成的，学生个人能力的提升是在实践的基础上通过不断地体验逐步实现的。而航空学院的“四维一体化”教学和培养体系就是以此为核心，无论是教学还是人才培养目标都紧密围绕此核心制订和开展，通过丰富的实践课程和体验活动逐步培养和提升学生发现问题、分析问题并解决问题的实践动手能力。
然而，实践能力的提升并不是我们的最终目标，我们的最终目标是在使学生在实践能力提升的同时更能够举一反三，发现创新，不仅能够解决问题，更能够适应新环境、新技术、新课题。基于此，航空学院先后设置了实验专周、模拟面试、面试技巧、艺能训练、面试英语等一系列实践性课程。这些课程的教学都是依托实验或实践平台设置和开展的，将学习的能力与实际操作相结合，通过演示、指导、演练、纠正、应用、总结等过程，全面提高学生学习理论的水平和动手能力。而考试的方式更由原有的试卷考试逐步向试卷与应用相结合的考查式考试方式转变，注重学生的实际动手能力的培养，并不断启发、引导学生对理论的理解和创新，从而最终达到建设学生实践能力培养体系的目的。
3.个人综合素质培养建设体系
影响个人综合素质的因素主要由科技因素和非科技因素组成。基于此，首先从硬件设施设备的改善和增添开始，为教师在教学过程中提升学生的个人综合素质提供平台，通过教学内容的改革和创新让学生了解社会和企业需求的情况下自愿、自觉、自发地提高个人发现问题、探究问题和解决问题的能力，从而在学生高素质的养成与创新能力的培养中逐步引导学生开发个人能力，提升个人综合素质。其次，在非科技因素方面，我们通过课堂讨论、讲座、校园公益活动、走访企业等方式让学生通过“参与其中”的方法切身感受竞争激烈的社会中，人才尤其是高素质的人才已不再仅仅是高智商、高技术，而是同时还要在品行、举止、言谈、仪表等方面有所建树的具备高素质的综合性人才。
4. 职业素养考评体系
为了让学生提早适应社会，适应工作环境和企业要求，培养学生的职业气质和职业素质，我们还根据企业尤其是航空公司的需求和相应的规定，结合航空专业自身的特点制订和执行了航空分院职业素养考评体系。我们严格按照规定执行，对学生的仪容仪表、举止言谈都做了明确的规定，并对其进行打分。此外，为了加大管理力度，我们还将该体系纳入学生培养计划与学分挂钩，管理学生不是主要目的，该体系的执行是为了帮助学生提前适应航空公司的工作环境，在学校期间就培养自身的职业气质和职业习惯，从而在面试过程中给评审留下严谨、职业的良好印象，大大提升了面试的过关率。
5.教师、学生、实践场地及企业四者的一体化建设体系
（1）教师与学生的一体化建设。教学相长，“教”与“学”相互影响又相互依存。二者的互动、互促关系紧密不可分割。我们发现单纯的教学已经无法满足现代教育的需求，教师必须在教学的过程中根据学生的学习反馈和心理变化适当、适时地调整教学内容、教学方式和教学计划。因此航空分院的专业老师通过教学理论体系的建设向学生输入新的知识的同时，在教书育人的过程中通过观察、问询等方式及时了解学生对知识掌握情况、理解情况以及认知情况。而学生则可以通过教学培养计划方案，在不断地完善自我的同时，各种方式向教学管理部门或者教师本人反映接受的程度和效果，从而使教师不断地从反馈的信息中提高和完善教学理论体系的建设。
（2）学生与实践场地的一体化建设。实践场地或者实训基地是检验学生对理论知识理解程度以及动手能力的一种考察方式，同时学生通过在实践场地的各种实验或者实操，不但提高了自己的综合素质，而且还能在实际操作中发现问题、提出问题并且与小组讨论或者通过问询老师找到解决问题的方法，有利于提高学生的实践能力。
（3）教师与企业的一体化建设。当代的教师必须学会走出教室，走进企业，及时了解企业相关技术、相关理念的更新和更替。因此，我们要求教师每学期至少有4次走出校园，走进企业，通过座谈、走访、参观等方式了解企业最新的技术、信息、用人机制和标准，等等，从而改善和提升自己的教学质量，让理论课程本身具备更强的实用性和实际性。
（4）教师、学生、实践场地和企业的一体化建设。教师通过理论的讲授，让学生从中学习了新的教学理论，而学生通过在实践场地的实际操作不断地提升自己的理论水平和动手能力。与此同时，教师在学生实操的过程中，能够发现学生存在的问题，可及时提出并帮助学生更正，从而实现教师、学生、实践场地的完美结合，当然在教学的过程中教师还要根据企业最新的信息情报及时调整教学内容和教学中心，以帮助学生最快了解和适应企业需求，并据此设置实操内容让学生进行实践操作，最终实现教师、学生、实践场地和企业的一体化建设。
参考文献：
[1]郑玉甫，蒋占军，杨桂芹，等. 通信工程专业“三维一体”教学法的研究与实践[J].现代教育技术，2010（20）.
[2]廖晓中，崔 毅.个人的综合素质因素的动态分析[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2001（02）.
[3]汪春蕾.构建“四维一体化”仿真实训教学模式的思考[J].科技信息，2013（16）：343.
篇7
关键词：高校；绩效管理；效率
一、高等教育与社会企业的对比
从投入资源上看，高等教育与社会企业存在很多共同点。在高等教育的起步阶段，校方通常会面对来自资金、技术、人力师资等方面的限制和困难，即使有了国家的扶持和帮助，高校也要花费较长的时间去赢得学生和家长的信赖与认可。此时，高校与企业面临的困境是相同的。在企业发展前期，由于缺乏口碑，所以很难获得较大的市场份额与消费者的认可，而只有经历了这段艰难时期，企业和高校才能获得更广阔的发展空间。高校建设过程中，通过大力发展教育，加强在资金、人才、技术方面的投入，高校可以实现对学生的规范化管理。利用教学规范对学生进行教育和打造，让他们的潜质得到发挥和认可，对培养学生的学习积极性，激发他们的学习热情起到了积极促进的作用。另外，资金投资是保证教育顺利发展的重要前提条件。启动资金的投入能让教师和学校管理人员获得基本的温饱，也能让他们更安心地投入到教学工作中来。可以说，资金和技术层面上的投资让教学质量得到了保障，也让高校逐步进入常规的运转模式当中。与高校不同的是，企业的投资以获得最大利润为目标，强调投资利润的最大化。虽然如此，企业和高校绩效管理依然存在着较为密切的联系。可以说，以绩效管理的方式进行高校教育改革，带动高校教学及管理效率的提高已经成为高校管理人员必须考虑和解决的重要问题。
二、绩效的含义
从管理学的层面上看，绩效是一种预期的工作结果，也是组织或个人为实现某一目标所付出的有效输出。个人绩效的实现是组织绩效实现的基础，将组织绩效细化为每一层、每个工作者、每个岗位的个人绩效时，只有保证体系中的每个成员都达到了组织要求，才能实现组织绩效的实现与整体性提高。简单来说，绩效是对个人工作能力的考核，高校绩效则是对提高高校教学品质和教学效率这一任务所提出的新的挑战。将绩效管理应用在高校教育，其目的就在于提高我国的教育事业，让高校的教学水平得到增长。
三、高校绩效管理的发展及绩效管理现状
1.高校绩效管理的发展阶段
在萌芽阶段，高校绩效的发展经历了较多的困难和挑战。受传统教学观念的影响，绩效管理模式无法顺利融入高校教学体系中，许多高校的教师和学生都不认可这一评价体系，认为绩效管理模式不适用于高等教育。在这种情况下，国内缺乏绩效管理的经验和实践，有关高校绩效管理的文章也寥寥无几，这使得当时的绩效管理工作处于摸索阶段，只能通过在教学活动中不断尝试来获得绩效管理工作的新方向。与此同时，采用高效绩效管理的学校也在实践过程中承受了巨大的压力，这让部分学校在中途放弃了绩效管理，回归了传统管理教学模式。发展起步阶段，我国的教育事业获得了初步发展，新型高校数量不断增多，教育事业也受到了社会中越来越多群体的关注。此时人们开始学习西方的教学经验，将绩效管理模式与高校日常教学结合起来，并从企业管理中获取经验，实现高校绩效管理体系的完善与中国化发展。这一阶段，绩效管理尚未在高校中实现普及，这与传统教学模式及学生的学习习惯密切相关。但部分高校的教师已经逐渐接受了绩效管理方法，将绩效管理与教学效率的提高方式密切结合起来，并对比和吸收前人的经验，总结出适合本校实际发展需要的新型绩效管理方式。2000年以后，高校绩效管理进入了平稳发展阶段。绩效管理模式受到越来越多高校的接受和认可，更多学者开始研究这种管理方式，并将管理模式与本校实际情况相结合，实现针对性管理和趣味化管理。此时，相关文献资料已经增加到了数百篇，专门从事高校绩效管理的科研型人才也逐渐产生，这令绩效管理进入了科学化的发展阶段，也令高校日常管理工作的效率得到明显提高。
2.高校绩效管理的现状
从发展情况看，当前阶段的高校绩效管理处于平稳发展状态，绩效管理模式的应用范围也扩展到更多的大学。此时，学校将绩效管理与日常工作水平、教学质量的提高，教学效率的整体发展密切联系起来，用绩效的方式来考核教师及学校管理人员的工作情况，并从总体上了解学校在近一个时期的工作效率。绩效管理模式的出现为高校评定教师工作效率提供了依据，让教师的工作成果以更为直观的形式展现出来。此时，绩效管理作为一种新型管理方式，逐渐取代了原有管理模式，让高校管理层工作人员的工作压力得到了减轻。绩效管理模式下，高校教师的授课工作更像是一种义务而非使命。他们的授课时间与授课内容会被仔细全面地记录下来，作为阶段及年度考核的衡量标准。此时，部分教师为了获得更高的绩效和收益，会适当增加教学课时与授课内容，让学生在学习过程中感受到教师所付出的时间与努力。
四、高校绩效管理中应当注意的问题
1.教师绩效管理
教师绩效管理是高校绩效管理工作中最重要的组成部分。要体现绩效管理模式的价值，就必须将高校教师绩效管理工作落到实处，让绩效较高的教师真正获得物质上的奖励，并真正认识到绩效提高对工作质量的影响。
⑴必须端正教师的工作态度。日常教学活动中，一些学校为了培养尖子生，进一步扩大学校的知名度，会聘请一些教学经验丰富、专业技能过硬、职称较高的教师进行授课，并给予这些优秀教师一些额外的物质补助。这种宣传模式为高校招来了更多的人才，也让更多的学生和家长认可这些高校，在高考填报志愿时优先考虑这些学校。但是，这种宣传模式也在一定程度上扭曲了高校绩效考核的初衷，使部分教师的工作态度发生转变。此时，一些优秀教师获得了丰厚的物质回报，而这些物质利益让其中的部分教师过分重视物质回报而忽视了对学生的全面、高质量培养。在长期的教学宣传活动中，这样的奖励方式很容易使教师陷入误区，形成错误的价值观念，这阻碍了学生的全面培养，也不利于教师正确认识考核标准。可以说，这种情况的发生违背了高校教书育人的初衷，让绩效管理模式成为了一种僵化的、片面化的考核标准。可以说，一味地以绩效作为能力考核依据，很容易造成错误工作思想的树立，并影响高校教学质量的整体性提升。
⑵针对高校教师的绩效考核标准悬殊。部分学校综合考核了教师的工作时间、教学经验及受学生的欢迎程度，认为一些优秀的老教师应该努力做出一些更高水平的成绩，以此为自己的教学工作锦上添花。而对于那些刚刚入职，教学经验相对不足的年轻教师，学校则鼓励他们先适应教学环境，深入了解学生的学习兴趣及需要，通过加深对本专业教学内容的理解来实现个人教学经验的丰富及教学能力的提升。在另一些学校，老教师则被赋予了更低的要求，反而是青年教师面对着更大的工作压力。因为学校希望他们在重压之下获得突破与成长。从绩效考核效果来看，这两种考核方式都存在一定的片面性。受考核对象差异性的影响，悬殊的绩效考核方式很难直观体现出一名教师的综合能力，也无法全面直观地向全校领导和学生展示这名教师在工作过程中所取得的成绩。所以，片面式的绩效考核标准是难以服众的。因此，各大高校在制定校内教师绩效考核与管理标准时，必须充分立足于本校的实际情况，采取一些统一性、包容性强的标准进行考核，让不同年龄层面、不同经验的教师都有机会竞争最优教师，都能获得高绩效所带来的物质奖励。
⑶在教师绩效考核过程中，还可能出现一些掩耳盗铃、自欺欺人的行为。这种方式多发生在一些缺乏教学资历的青年教师身上。对这些教师来说，他们很难通过自己的努力与经验来获得学生与其他教师的认可，加之个人能力相对不足，所以他们为了能够达到绩效考核的标准，获得更高的绩效成绩，选择了与年级长拉近关系，让他们帮助自己完成考核任务的方式来通过年度绩效考核。可以说，这种方式虽然用掩耳盗铃的方式帮助青年教师渡过了职业生涯中前几年的困难时期，让他们能够在数据上达到绩效考核的标准，但这不利于学生综合能力的提升，也不利于青年教师的教学水平增长。此时，由青年教师授课的学生很可能会因为课程质量不过关，授课模式不到位而无法深入了解这部分知识内容，进而失去课程学习兴趣，放弃课程学习。此时，年级负责人必须时刻秉持公正的态度，以严格的要求来约束专业教师，让他们真正认识到绩效考核的意义和价值所在，并真正通过个人努力来实现教学能力的提升。
2.行政绩效管理
行政部门的工作在高校日常教学和管理工作中发挥着无可替代的作用。行政部门的工作人员承担了统筹规划、调节调度、综合管理等方面的职能，他们在规范高校内部各项管理制度，积极配合引导外部工作方面付出了很大的努力。想更好地进行行政绩效管理，获得更好的绩效考核成绩，行政部门的负责人就必须做好模范带头作用，为本部门工作人员树立一个合格的榜样，以此来落实贯彻学校的管理制度，让绩效考核的方式更直观、结果更加真实可信。另外，在绩效管理工作中必须克服领导者庸碌无为的情况发生，保证高校内的每个学生和教师都能及时接收到行政管理部门所的各项内容，并按照有关规定完成各项操作，以此实现高校行政管理体系的高效运转。另外，行政绩效管理还必须遵照严格的计划与规则进行，杜绝虚假信息的出现，行政管理人员必须时刻以学生的利益为政策的出发点和立足点，并在服务学生的同时提高学校教学质量。
3.科研绩效管理
科研项目对个人能力提出了较高的要求，科研绩效管理的考核标准也较依赖于个人能力。进行科研绩效管理时，必须综合考察个人在科研方面的能力，项目进度的安排以及项目的含金量，防止一些粗制滥造的项目鱼目混珠或项目对绩效管理产生不和谐影响。高校绩效管理涵盖范围广，对高校日常管理及教师考核工作都有着十分重要的影响。在落实绩效管理的过程中，高校必须结合自身的教学特色与实际情况，真正做到规范性考核与全面考核，让教师、行政及科研人员在提升自身绩效的同时实现个人能力与整体教学效率的同步提高。只有这样，绩效管理模式才能在高校更好地进行和发展下去，高校也才能借此实现教学体系方面的改革。
参考文献
[1]孙文胜.浅谈高校绩效管理[J].中小企业管理与科技(下旬刊)，2010(05)：13.
[2]周瑜杰,曾霁.高校教师的绩效评估与绩效管理[J].中国高新技术企业，2010(25):9-12.
篇8
【关键词】音乐教学;幼儿;艺术培养;发展策略
幼儿时期作为人生发展的启蒙期，对幼儿未来的人生发展有着十分重要的影响。为了幼儿未来的发展，培养幼儿的艺术素养是十分有必要的，它能够体现一个人的整体素养。然而，艺术素养并不是天生就具备的，它需要后期的学习与培养。音乐作为一种重要的艺术形式，它能够提升个人的艺术修养。因此，通过音乐教学来培养孩子们的艺术修养是非常有帮助的，对他们未来的发展也是有着非常重要的意义。
一、充分注重音乐才能的挖掘
幼儿教育不能够仅仅重视音乐教育，同时更要注重音乐素养的培养，重在帮助儿童开发他们的音乐潜质。通过这种做法能够帮助那些具有音乐潜能的儿童开发他们的智力，帮助他们在个人专长方面提升一个台阶，同时对于他们个人而言，也是对他们个人能力的肯定与鼓励，为他们未来的发展做好铺垫。为了发现幼儿的音乐潜能，需要教师在日常的教学工作里仔细观察，多创办一些能够体现幼儿特长的活动，以此来发现他们的个人才能。只有在这种活动里，才能够激发儿童表现出自己的才能，进而凸显出自己的潜能，对他们未来的发展有着十分关键的影响。同时，教师需要经常鼓励儿童去感受音乐，了解音乐乐器，这也能够帮助儿童显露与提高自己的音乐才能。
二、注重培养幼儿对音乐教学的兴趣
幼儿作为人生发展的启蒙期，活泼、好动是他们的主要性格特征。因此，音乐教学工作一定要体现出趣味性，以此来提升幼儿对音乐课堂教学的兴趣。例如说在音乐教学工作里掺杂一些表演节目，让孩子们都参与到表演活动里来，由于孩子性格特征的影响，此类课堂教学一定要会备受孩子们的欢迎和喜爱。同时，音乐教师还要学会利用当前的信息化教学思想以及信息化教学工具，教学工作里综合孩子们的性格特征，设置一些游戏，例如说歌唱比赛等一些竞争游戏活动，提升他们的学习兴趣。这种活动不但能够提升他们对音乐课堂教学的兴趣，同时还能够培养他们的竞争和合作意识，有助于他们未来的发展。除此之外，还能够激发他们在歌唱方面的潜质。通过经常举办这种活动，能够不断提升他们的个人能力，同时还能够培养他们的音乐素养，有利于他们未来的发展。
三、借助于多渠道多方式进行综合教学
伴随我国教育制度的不断改革与教学质量的不断提升，幼儿教学模式也在不断地增多。如今，幼儿音乐教学工作不但注重幼儿跳与唱，同时更加注重培养他们的兴趣。提升幼儿的兴趣，不但需要结合他们的性格特征，同时还需要采用科学化的教学方法。例如说，将游戏纳入教学环节，通过游戏活动来激励孩子的学习兴趣，让他们在一种轻松愉悦的氛围进行学习。教学不能够采用传统“说教”模式，应当顺应新课改的教学思想，注重体现学生在课堂上的主体地位，让所有学生都能够主动积极地参与到学习活动里来。通过孩子们的鉴赏与个人表演，充分体现他们的音乐才能。不仅如此，还要定期地举办一些音乐剧观看活动，以此来培养幼儿的音乐思想。在周末等一些假期期间，还要举办一些合唱比赛，邀请幼儿家长和幼儿一起进行合唱，通过这种活动，不但可以提升孩子们的音乐素养，同时还能够帮助孩子家长增加与孩子们之间的亲情，具有十分重要的影响意义。
四、提倡音乐舞蹈互相结合的音乐教学
幼儿由于年龄较小，他们对外界事物的接受能力具有很大的局限性，因此，音乐教学工作需要考虑他们的接受能力。正是幼儿所处的年龄段，很多学生都喜好舞蹈，在跳舞过程里，他们能够感受到很大的乐趣，因此可以将舞蹈活动引入音乐教学工作里。通过音乐舞蹈互相结合，能够增加音乐学习的趣味性，正好迎合了孩子们“好玩”的性格特征，不但能够提升他们的音乐素养，还能够培养他们的舞蹈水平以及他们肢体之间的协调能力。通过音乐与舞蹈的相互结合，更加能够凸现出一种潜在的“艺术性”，提升孩子们的艺术素养，帮助他们未来的发展。
五、总结
艺术素养并不是与生俱来的，它是通过后天培养而形成的。幼儿时期处在人生发展的启蒙期，他们对外界具有十分强烈的好奇心理。通过音乐教学工作，能够激发他们的音乐学习兴趣，通过有效引导与培养，能够加快他们艺术素养的培养与提升。同时，处在幼儿时期，活泼、天真、好动是他们的性格特征，这些特征更加有利于音乐教学工作的开展。在日常音乐教学工作中，音乐教师需要有效引导，运用多种教学模式，借助于现代化教学工具，来提升他们的音乐素养，进而帮助他们未来的发展。
参考文献：
[1]田媚娜.学前教育专业学生音乐素养的培养研究[J].大众文艺，2015，09：244.
[2]朱继红.幼儿园如何开展有效的音乐教学活动[J].学周刊，2015，32：238.
[3]谢金伶.多媒体在幼儿音乐教学中的应用[J].学周刊，2013，06：179.
[4]陈跃辉.幼儿音乐教学中的人文教育探析[J].管理科学文摘，2008，03：166-167.
篇9
关键词：初中化学；自主分层教学模式；构建策略
在新时期，如何更好地开展教学活动是我们探讨的重点课
题，学生的基础存在差异，综合素质也有所不同，如何更加全面地做好初中化学教学工作，是值得我们进行深入探讨的。自主分层教学模式的实施对于提升初中化学的教学效果有着良好的意义。在新形势下，随着网络技术的发展，各类新型教学手段出现，这些新型的教学手段为初中化学教学活动的顺利开展有十分积极的作用。本文主要针对初中化学自主分层教学模式的构建进行
分析。
一、在初中化学中应用自主分层教学模式的意义
分层教学模式建立在布鲁姆学习理论的基础上，这一观点强调，在必要情况下予以学生帮助，让学生可以更好地完成教师所布置的学习任务。分层教学法集多种教学方法于一体，将其与教学评价模式相结合可以有效解决学生学习中存在的各类问题。分层教学思想可以将传统教学模式与现代教学模式有机结合起来，是新形势下教学改革的重要方向。孔子也曾经提出，教学要遵循“因材施教”“因人而异”的原则，如果教学活动可以考虑到学生的差异性，实施分层教学，就可以促进学生的全面发展。可以看出，分层教学模式的核心原则就是根据因材施教来开展教学活动。
二、初中化学自主分层教学模式的构建策略分析
在开展自主分层教学模式时，需要先对学生来分层，学生基础知识不同，个人能力和学习态度也具有一定的差异。在教学初期，为了弄清楚学生的情况，教师可以先对学生进行摸底，这不仅可以分析出学生存在的个性差异，还可以为后续的分层奠定良好的基础。在分析清楚学生的情况之后，即可根据他们的基础能力划分为A、B、C、D四个不同的层次，每一个层次的学生安排一名小组长，尽可能提升学生参与学习的积极性和主动性，保护好学生的个性和学习热情。一般情况下，A层教学目标不仅需要帮助学生掌握所学的理论知识，还需要熟练归纳和总结，在学习完成后，要求学生可以将其应用在实际生活中，以此来解决自己遇到的各类问题；B层教学目标要求学生掌握大纲内容，提高学生的个人能力；C层教学目标即让学生掌握基本知识，要求把握好教学大纲，在学习完成之后可以及时归纳和总结，有所进步；D层教学目标则要求学生理解和掌握课堂的基础知识，应用知识来完成作业与课本知识。
每堂课结束之后，可以大约用35～40分钟的时间完成基本教学目标，余下的时间可用于课堂知识的拓展和对基础薄弱学生的辅导。对基础薄弱学生的辅导可以采用个别化指导的方法，有目的地对学生进行指导，帮助他们达到一类教学目标。同时，为要求达到二类教学目标的学生提供训练题，通过训练巩固所学知识。知识的拓展一般采用讨论的方式，结合本节内容提出讨论题或者提供必要的资料供学生思考和讨论。最后，对本节课内容达标情况进行当堂检测，及时掌握达标情况，以备课后分层指导。再根据要求分三个层次布置每节课的作业。
三、初中化学自主分层模式的评估方式
在初中化学中，应用自主分层模式可以促进学生的进步，更好地提升教学效果。在完成教学后，教师可以针对学生进行个别辅导，对分层效果进行系统的评价。教师设计练习作业分两个层次：基础过关题要求全体学生都要完成，并且达到比较好的效果；能力提升题要求A、B两层的学生完成，A层的要求达到优秀，B 层学生要求完成情况良好，鼓励C、D两层的学生有能力的可以去完成。由于时间仓促，对于初中化学分层教学法的构建还需要进一步的研究。主要需要解决的问题包括以下几个方面：首先，课堂教学设计该如何更好地进行，在传统教学模式的基础上进行改进，形成有独特特点的初中化学分层教学模式。其次，如何更好地进行课堂教学安排，实现教学的合理化，实现一个更好的教学效果，是初中化学分层教学需要考虑的一个问题。再次，分层教学需要结合实际情况进行，要有一个动态的分层效果，而不是一成不变的。如何更好地进行分层，科学合理地实现层次的调整，需要继续改进。最后，对于初中化学分层教学模式后的教学效果的评价，是否优于传统的教学模式，需要一个科学的评价方法。
初中化学分层教学模式的实施，对于提高初中化学的教学效果，有很好的实际意义。相信在不断的发展研究中，初中化学分层教学模式会做得更好，对于学生的进步和教学方法的发展有更为有益的价值。相信在不断的发展研究中，初中化学分层教学模式会做得更好，对于学生的进步和教学方法的发展有更为有益的
价值。
参考文献：
篇10
关键词：技工院校；网页设计
案例教学在信息时代快速发展的今天，各行各业对技术型人才的要求普遍提高。技术院校捕捉到市场对人才的新要求，也在积极地进行教学改革。将全新的教学方法与网页设计教学结合起来，是促进网页设计教学目标实现的重要手段。案例教学法与网页设计课程的操作性与实践性特点相符，以此来打破传统教学模式对网页设计教学的限制，能够让学生的发展需求得到满足。
一、做好内容选择工作
选择案例教学法内容，是实施案例教学活动的第一步。在选择案例教学内容时，教师要坚持两点原则。第一，教学案例要具有真实性与典型性。教师选择教学案例时，需要查找社会生活中真实存在的网页设计案例，杜绝一切不真实的案例走进课堂。教学所用案例要具有典型性，不仅与生活密切相关，更要能够启发学生的网页设计思维，促进学生找到切入点去讨论。实事求是的教学，才能促进学生网页设计能力的提升。第二，教学案例内容要与教学内容相关。之所以将案例教学法引入技工院校的网页设计课堂中，就是为了促进网页设计教学目标的快速实现，让学生通过网页设计知识的学习，提高自己的实践能力。因此，教师需要在教学目标的引导下选择案例教学的内容，本着提高全体学生网页设计技巧的目的选择有针对性的案例教学内容。
二、出示任务书
出示任务书是利用案例教学法实施教学的重要环节。任务书中包括案例学习的内容以及具体要求，教师要重视任务书的设计工作，将学生要掌握的理论知识与实践技巧明确地整理在任务书中，让学生以任务书为引导实施开展学习。换言之，如果学生掌握了任务书中的知识点，达到了任务书中的目标，就等于完成了课本相关内容的学习。值得注意的是，教师要重视技工院校学生创造力的培养，在任务书中设置的任务要具有启发性，设置任务的难度不宜太大，要给学生完成任务的信心。例如，在讲解制作文本网页知识时，教师可以设计这样一个任务书：掌握网页文本格式的设置技巧，如空格、对齐、项目列表、标题、字体字号的设置等。这部分内容学习难度不大，教师可以选择学生所在城市的一个旅游景点，让学生为这个旅游景点设计一个文本网页。这样让学生参与到真实的案例中，可以锻炼学生的网页设计技巧，有利于提高专业技能。
三、组织学生讨论
让学生在案例学习活动中发挥自己的主观能动性，是提升学生学习效果的重要手段。在案例教学中，教师要组织学生就难以解决的问题进行讨论，让学生在互帮互助中成长起来。讨论活动的实施要有标准，教师要求小组内的每一位成员都表达自己的看法，分析自己的网页设计工作，为小组成员的学习贡献自己的力量。在所有观点都摆上台面上之后，再针对关键问题进行讨论。例如，在旅游景点文本网站的设计中，一些学生对旅游景点的特色列表持有不同见解，教师要鼓励学生分析网页服务对象以及受众，讨论出最佳方案，让学生在自主探究中实现个人能力的提升。
四、总结点拨，提高案例教学成效
学生的学习能力再强，也需要教师的引导。在技工院校的网页设计教学中，教师要积极发挥在课堂教学中的主导作用。教师通过案例教学法实施教学，给学生创造了更加自由与多元化的学习、探究与讨论的空间，也让教学内容更加开放，从而使教师的教学行为更加轻松。在学生的讨论过程中，教师要巡回指导，避免使学生的学习走入歧途，浪费时间。例如，在学习网页设计的知识时，教师引入城市现代化进程网页的案例组织学生讨论。讨论中，一些小组在特效功能上产生了分歧，教师要及时指导，帮助学生明晰每一种特效的视觉作用与情感作用，并引导学生开发特效的设计方法，保证案例学习的质量。
五、小结
综上所述，网页设计知识的应用性与综合性较强，教师要重视专业理论知识的讲解，也要针对企业对人才的需求、学生的个人能力等加强对操作方法的指导。选择科学合理的案例教学内容，突出学生在案例学习中的主体地位，让问题讨论更加深入，鼓励学生说出自己的疑惑。科学应用案例教学法，是推动技工院校教学改革的重要环节。
参考文献：
[1]王哲.项目教学法在技工院校《网页设计与制作》课程中的探索与实践[D].南昌:南昌大学,2012.
[2]盛志燕.案例教学法在中职《网页设计与制作》课程中的应用分析[J].信息与电脑(理论版),2015(16).
