教师即兴演讲材料范文
时间：2023-04-05 15:10:46
导语：如何才能写好一篇教师即兴演讲材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
收稿日期：2013-08-16
基金项目：华南理工大学2010年度校级实验教学改革项目——砂浆设计性实验的改进；华南理工大学2009年度本科教育产学研合作项目——土木工程材料实践基地体系建设；华南理工大学2010年度校级教学改革项目——土木工程材料课程教学网站建设
作者简介：王恒昌（1984-），男，华南理工大学土木与交通学院助理实验师，硕士，主要从事土木工程材料实验研究，（E-mail）。
摘要：传统土木工程材料实验均为演示性和验证性实验，学生参与主动性不高，教学效果不理想。为适应教育部和学校对实验教学改革的要求，进行了土木工程材料实验教学改革，设立了砂浆设计性实验。通过几年的教学实践发现，实验教学质量明显提高，不仅使学生加深了对相关知识的掌握，而且锻炼了学生的综合素质，提高了其学习的主动性和对专业的兴趣。
关键词：土木工程材料；砂浆；设计性实验；教学改革
中图分类号：TU3-4；G642.423 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0139-03
实验是科学研究的重要手段，实验教学就是教育学生利用实验手段观察现象、发现问题、探索规律、还问题以本质的方法[1]，是培养学生理论联系实际及创新能力、增强动手能力、提高分析问题、解决问题能力的重要途径。因此，实验教学在本科教学中的重要性不言而喻。传统实验教学以演示性和验证性实验为主，主要是验证理论的正确性或达到理论再现性的目的[2]。学生完全处于被动局面，缺乏应用的积极性与主动性，不利于学生思维的扩展，很难激发学生的学习兴趣和创新欲望[3]。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出，“高等教育要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力，实践能力、创新能力、教育学生学会知识技能，学会动手动脑”。因此，为配合国家教育的改革和发展，创新教育教学观念，深化人才培养模式改革，加快教育创新，加速构建高水平研究型大学的本科教学体系，华南理工大学设立了实验教学改革项目，资助在实验教学中开展设计性实验和综合性实验建设。
土木工程材料作为土木工程等相关专业的重要基础课程，其实验教学质量的高低对学生相关知识的掌握和综合能力的培养有着重要影响。按照学校教学大纲规定，土木工程材料共48个学时，其中课堂教学38个学时，实验教学10个学时。 土木工程材料实验开设水泥、砂、石、混凝土、砂浆、沥青、沥青混合料、钢筋等实验内容。从内容上看，混凝土、砂浆、沥青混合料均适合开设设计性实验，但是混凝土和沥青混合料实验需要使用的原材料多，且学时要求较多，难以在课内安排实验；而砂浆实验所用材料种类和数量相对较少。当数据不理想时，砂浆实验影响因素便于分析，重新调整所用时间短，学时要求较少。
综合上述考虑，在现有教学大纲学时不变的前提下，将砂浆实验改为设计性实验获得了学校的资助。混凝土和沥青混合料也开设了设计性实验，但是以土木工程材料设计性实验选修课的形式进行，供学有余力或者对土木工程材料实验有兴趣的学生选修。笔者以砂浆设计性实验教学改革的方法和效果为例进行详细介绍。
一、传统砂浆实验教学方法
传统砂浆实验教学中，实验设置为2个学时。在教学形式上，教师按实验指导书进行讲解，并提供砂浆配合比及实验操作方法及步骤，学生按照教师的讲解机械地模仿实验过程。在实验设置上，所有的实验都是验证性实验。学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力得不到体现。这种教学的结果造成了学生实验目的不够明确，准备不充分，单纯为做实验而实验。也很难将课堂上所学到的理论知识与实验结合起来。缺乏对学生创新能力的培养，使学生技术化，而不是科研型、创新型[4]。因此，必须改变传统的“实验员准备实验，教师讲解，学生照做”的灌输式实验课教学模式，建立以学生为主体的教学模式，充分调动学生的主动性与积极性。
传统砂浆成分相对单一，但随着科技的发展及环保节能的要求，越来越多的矿物掺合料、外加剂和保水增稠材料将作为功能性组分掺入到砂浆中[7]，赋予砂浆新的性能，新的砂浆品种也应运而生。砂浆性能朝高性能方向发展，传统的测试方法已经不能满足如今砂浆发展的要求，相关标准在近几年均进行了修订。如《砌筑砂浆配合比设计规程》（JGJ/T 98—2010）中取消了分层度指标，增加了砂浆保水率的要求[5]；《建筑砂浆基本性能实验方法》（JGJ 70—2009）中增加了砂浆保水性实验、拉伸粘结强度实验，立方体抗压强度实验中每组试块数量由6块变成3块，实验用底模材质也由砖底模变为钢底模或塑料底模等[6]；《抹灰砂浆技术规程》（JGJ/T 220—2010）中也对各种抹灰砂浆的保水性、拉伸粘结强度等作了新的规定[7]。
因此，针对以前实验教学中存在的各种不足及砂浆品种和性能检测的发展，在综合分析的基础上，对砂浆设计性实验教学方法进行了改革。
二、砂浆设计性实验教学方法
设计性实验的定义是指实验室给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现[8]。一个完整的实验过程，应能形成与该实验相关的知识体系，包含文献综述、熟悉和了解与实验内容相关的材料性能、整个实验设计原理和方法、实验过程的影响因素、实验可能的结果、实验过程的操作、结果计算，以及对实验过程出现的现象进行分析总结等[9]。因此，对于砂浆设计性实验，在以下方面进行了建设。
首先，在实验学时和实验硬件方面做足功课。在总学时不变的基础上，对各部分实验的学时进行了调整，适当压缩了水泥、砂、石实验内容，将砂浆实验扩充为3个学时，保证学生有足够时间进行设计性实验。按照3～4个学生为一组，将各个班的学生分成若干小组，共同完成实验，培养学生的团队协作精神，并根据学生的分组情况补足所用的各种仪器设备，从硬件上满足设计性实验的要求。
其次，认真做好设计性实验的组织和实施。在选题上以砌筑砂浆，抹灰砂浆为主，所有参数根据各种砂浆的使用要求由学生自行设计，设计完成后要求学生在课余时间自行查阅文献和新的标准规范，结合实验室的原材料，自行设计砂浆配合比，并通过教材及教学录像，熟悉实验方法及仪器操作，最大程度地发挥学生的学习主动性。
在实验内容设置上包括了砂浆配合比设计、稠度、表观密度、保水性、抗压强度等基本性能实验，在设计性试验的基础上同时包含验证性实验，提高学生的动手能力。实验中并没有强制将旧标准中的实验进行删除，而是将其作为选做性实验。如砂浆保水性实验中，分层度实验作为选做实验，用于与保水率实验进行比较；砂浆抗压强度实验中，除了采用塑料模具以外，还可以选用红砖、加气混凝土砌块和蒸压灰砂砖等作为基底，以便学生对比研究新旧标准的异同，提高学生分析问题的能力。
最后，在数据分析及实验评价方面进行改进。实验全部做完后，除对数据进行处理外，还要求学生对实验结果进行分析，如强度性能是否达到设计要求，如果不能达到要求，还需分析原因，并写入报告。改变以实验报告册的完成情况为评分依据的模式，对学生在实验过程中的动手能力及团队合作能力及时记录，并作为一项重要组成部分，在最后实验评价中加以体现。这样更能考察学生的动手能力及分析和解决问题的能力。
三、实验教学改革效果
砂浆设计性实验从2010年开始，在2009级土木工程和水利水电工程专业试点，并根据实际教学效果进行了改进和完善，在2011年开始正式实施。通过几年的教学改革实践发现，学生的学习积极性和实验教学效果明显提高，主要表现在以下几个方面。
（1）教师集中讲授的内容比以前明显减少，学生实验操作步骤相对更加规范，且在实验过程中提问的次数比以往明显增多，表明学生在实验课前作了较好的准备，发现问题的能力有所提高。
（2）以往学生做完实验就认为实验结束，基本不会对实验过程或结果进行思考。现在，每组学生都比较看重自己设计的砂浆性能，并相互之间进行比较。在实验教学中经常会碰到学生在规定课时内没有达到设计目标，而要求在课余重新完成实验的情况。
（3）针对实验结果，学生会通过组与组之间数据进行比较，或通过组内分析的方式，找出实验中的不足，学生分析和解决问题的能力得到了锻炼和提高。
（4）学生在实验设计方面的能力得到提升，对参加课外科研的兴趣显著提高，每年均有大量学生报名参加材料类的本科生课外科研课题，录取比例大约25%，并且在参加课外科研的学生中很多都在材料类专业的核心期刊中发表过科研论文[10-12]，并在全国土木工程专业本科生优秀创新实践成果奖等全国性比赛中屡屡获奖。
四、结语
通过几年的教学实践，表明改革是成功的，不仅仅使学生加深了对知识的掌握，而且锻炼了学生的综合素质，提高了其学习的主动性和对专业的兴趣。结合教学网站的建设，考虑将实验教学资源和实验结果上网，以方便学生学习，促使学生更认真地对待实验，从而进一步提高实验教学质量。
参考文献：
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[3] 朱昌兰，欧阳林娟，钟蕾.培养创新能力为核心的农类实验教学体系构建[J].实验室研究与探索， 2013， 32（6）： 126-127.
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[5] JGJ/T 98-2010 砌筑砂浆配合比设计规程[S]. 北京：中国建筑工业出版社，2010.
[6] JGJ 70-2009 建筑砂浆基本性能实验方法标准[S]. 北京：中国建筑工业出版社，2009.
[7] JGJ/T 220-2010 抹灰砂浆技术规程[S].北京：中国建筑工业出版社，2010.
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[12] 彭程纬，郭文瑛，杨铮，等.养护条件对普通预拌砂浆专用水泥黏结强度影响的研究[J].混凝土，2012（2）： 62-64.
Reform on design experiment teaching of cement mortar of
civil engineering materials
WANG Hengchanga， YANG Yiboa，b， GUO Wenyinga
（a. School of Civil Engineering and Transportation； b. The State Key Laboratory of Subtropical
Architecture Science， South China University of Technology， Guangzhou 510640， P. R. China）
篇2
1.使用教材
中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块下册
2.教学内容分析
《我们的舞台多精彩》是第三单元的一堂语文综合实践活动课，我取材于这节综合实践活动课的题目，结合学校2012年迎春杯才艺展示活动，以学生为主体、实践为主线，活动专题为载体，合作学习为基本形式，将教学目标定位于语文综合应用能力的培养。帮助学生运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养学生的专业素养。
二、学情分析
本课程的授课对象是我校12级的学生。学生性格相对活泼，动手能力较强，学习认真，有上进心，渴望得到认可。学生个体差异较大，部分学生表达能力较差，缺乏自信，语文综合应用能力有待提高。
三、教学目标分析
1.知识与能力
学习邀请函的写作、制作；
掌握即兴演讲的技巧及主持稿的撰写；
培养学生听说读写及动手制作的能力；
培养学生“语文就在我身边”的语文综合应用意识。
2.过程与方法
通过情境设置，让学生学会邀请函的写作、制作，掌握即兴演讲的技巧及主持稿的撰写；
在互动的过程中，激发学生听、说、读、写及动手制作的兴趣。
3.情感与价值观
带给学生邀请函的制作、即兴演讲的技巧及主持稿撰写的体验，感受成功的快乐，培养自信。
培养学生勇于发表自己见解的勇气。
四、教学的重点与难点
1.教学的重点
通过学生听、说、读、写的能力训练，提高学生语文综合应用能力。
2.教学难点
将语文的知识运用到岗位实践工作的能力。
五、教法、学法
1.教学方法
情境教学法、点拨引导法、合作探究法、演示法。
2.学法
自主探究法、合作交流法、情感体验法、客观评价法。
六、教学过程：（分四个环节）
环节一：呈现任务，发现探究
课前准备环节，布置任务，明确活动主题，一是邀请函制作，二是主持稿创作，三是即兴演讲。明确主题之后，接着分组，根据同学们各自的特长，自由组合，分成三组，“心灵手巧”组，“写作达人”组，“能说会道”组。各组分好之后，根据各组的具体任务，按照教师学习的要求，搜集、整理有关邀请函制作知识，自备材料，自制“迎春杯”邀请函；根据学校迎春杯才艺展节目单，拟写主持稿；搜集、整理有关即兴演讲知识，特别是即兴演讲的方法与技巧。
环节二：自主学习，探究新知：
这是落实课前实施情况的环节。布置任务之后，各组室如何分组的？组长是谁？课前准备的情况如何？都要进行跟踪与落实。中职学生，自主学习的能动性较差，如果只是布置任务，不去检查落实，学生的忽悠能力是非常强的。
环节三：交流评价，分享成功
这是课堂实施的环节。
1.课堂导入
为了吸引学生的注意力，引发共鸣，我播放2012年“迎春杯”活动视频，以学校“迎春杯”才艺展示活动为切入点，通过回顾“迎春杯”活动的点滴，引发学生对参与才艺展示活动的自豪感和荣誉感。（点题：我们的舞台多精彩）。这一环节用时2分钟。
是啊，我们的舞台多精彩，可是，为了这个舞台，在台前幕后，你可知道，我们的老师、同学，付出了多少艰辛和汗水？
2.邀请函写作、制作活动
首先，教师用ppt播放学校迎春杯才艺展示活动中受邀到场的领导、家长等嘉宾的图片，提问学生，如何写作及制作邀请函。
请心灵手巧组的同学，展示自己已制作好的邀请函，在组内交流，分享。然后，根据小组同学邀请函制作的总体情况，推荐一名同学做主持，展示心灵手巧组制作成果，并进行简单的归纳、小结。包括哪些同学邀请函写得好，哪些同学邀请函设计、制作得好。哪些同学的作品有待提高，存在哪些问题等。
在此基础上，请同学们思考这样一个问题，邀请函在制作、设计时，怎样才能设计出既符合学校迎春杯才艺展示活动的主题，又可以结合自己的特色，展示出邀请函的优势、独特之处，又不会显得过于浮夸。
接着，我指导小组成员，由他们推荐一份制作较好的邀请函和较差的邀请函，现场进行对比。让同学们讨论，邀请函好在哪里？较差的邀请函，存在哪些问题，在哪些方面有待提高？讨论完毕后，请一位同学进行回答，教师引导，在幻灯片上对重要知识点进行罗列，最后得出结论。
设计理念：通过现场展示，正反案例的对比，教师引导和学生自主探究、合作交流相结合的学习方式，学习第一个知识点。这一环节用时20分钟。
3.主持稿创作活动
教师利用多媒体，播放一小段“迎春杯”活动中主持人的视频，提问学生，假设你是主持人，你怎样根据节目来串词、撰写主持稿？
请写作达人组同学，模拟“迎春杯”活动的主持人进行展示。先在组内共同探讨、交流。个别同学选取片段，进行模拟。通过交流、探讨后，我要求他们，汇总组内同学的主持稿，选取节目单中的五、六个节目，推荐一名同学做主持，进行现场模拟。
之后，请同学们进行比较，我们的主持稿和迎春杯活动中主持稿有何异同？讨论完毕后，请写作达人组一位同学进行回答，教师引导，归纳，在幻灯片上对重要知识点进行罗列，最后得出
结论。
通过同学们模拟主持人活动，提高了学生的写作能力和口头表达的能力。
设计理念：通过现场模拟，教师引导和学生自主探究、合作
交流相结合的学习方式，学习第二个知识点。这一环节用时
20分钟。
4.现场即兴演讲活动
教师利用多媒体，用ppt展示“迎春杯”活动中的图片，要求学生，以图片为素材，自选角度，进行即兴演讲。
请能说会道组的同学，根据图片内容，先在组内共同探讨、交流。要求每人都要发表自己的见解，然后推荐一名同学做代表，上台进行即兴演讲。之后，教师进行点评，强调即兴演讲的方法、技巧。通过同学们现场即兴演讲活动，提高了学生听、说的综合表达能力。也培养学生“语文就在我身边”的语文综合应用意识。
设计理念：通过现场即兴演讲，教师引导和学生自主探究、合作交流、自信演绎相结合的学习方式，学习第三个知识点。这一环节用时20分钟。
5.师生评价活动
以上活动内容结束后，进入师生评价活动环节。怎样客观、公正、全面地评价，这是个难题。所以，我首先强调评价原则：激励性原则，自主性原则，过程性原则，多元性原则。再介绍评价方法，以自评、互评、师评三者相结合的评价方法，最终评出最佳团队奖一名，“能说会道”奖一名，最佳创作奖一名，最佳风采奖一名，最佳表演奖一名，最佳参与奖（每小组一人）三名。
设计理念：通过师生评价活动，首先让学生自评，有助于调动内在动机，自觉反思自己，分析和解决存在的问题，明确下一步的努力方向，不断提高自我反思与分析能力。互相评议的时候，能实事求是地、中肯地指出他人的优点、缺点，也很容易联想到自己，因而对自己实际上也是一个良好的教育。既能使学生从对方的透视中认识自己，又能增加学生之间的相互了解。而教师的评价，更应该要贯彻四大评价的原则，在给予学生很多的激励的同时，让学生正视自己的优缺点。这一环节用时10分钟。
环节四：学以致用，课后延伸（这是课后实施的环节）
教师最后对本次实践活动课的内容进行归纳总结，帮助学生整理思路，提出问题，布置作业。“同学们，如果你是幼儿园老师，园长要求你们，组织策划一台晚会，你可以做到吗？如果可以，你将如何组织策划？”
这一环节的设置，希望学生运用语文的综合知识，结合自己是学前教育专业，为将来就业的发展，奠定坚实的基础。这一环节用时5分钟。
五、教学反思
篇3
综合实践活动课的本质就是注重实践，通过亲身经历实践活动的过程，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践活动能力。要求学生敢于探索、勤于动手和勇于实践，注重学生在综合实践活动中的感受和体验。而语文教学是指导学生正确地理解和运用祖国的语文，提高阅读写作和语言交际能力，发展学生的语感和思维，养成良好的语文习惯。由此看来，语文学科也是一门实践性、工具性较强的学科，把综合实践课与语文学科整合到一起，即培养学生的创新精神和实践能力，又提高了学生的语文素质及能力，可谓是一箭双雕、一举两得。
下面就这个问题，我谈谈自己的几点做法：
一、在综合实践活动课中，举办以班为单位的“朗读比赛”活动。
1.确定比赛范围：朗读的内容是本学期语文课本上的所有课文。
①比赛选文方法：学生随机抽取，现代文一段、文言文一段，诗歌一首； ②给学生两个星期的准备时间。
2.教师要做好赛前的朗读训练指导，要求用普通话、正确、流利、有感情地朗读课文，即要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言的气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。
3.教师公布朗读评分标准：
①紧扣主题，内容充实生动有真情实意，富有感召力（1分）； ②衣着得体（0.5分）；③精神饱满，姿态得体大方（2分）；④感情饱满真挚，表达自然，能通过表情变化反映朗读内涵（1.5分）； ⑤吐字清晰，声音宏亮，正确把握朗诵节奏（2分）；⑥能正确把握朗读内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣（3分）。
4.比赛安排：以班为单位，聘请5位语文教师做评委，现场评分，并评出一、二、三等奖：一等奖2名；二等奖3名；三等奖5名。
通过这次综合实践活动课，教师全面指导，学生自由训练，充分交流，学生较为全面地掌握朗读技巧，激发了学生创造性朗读的热情，极大程度地培养学生的实践能力及口语表达能力。
二、在综合实践活动课中举办“3分钟即兴演讲”活动。
1.制定比赛范围：在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间，在比赛时，再抽题演讲。
2.训练指导：
（1）知识素养准备。①多收集历史资料，对那些重要的历史事件、人物的有关情况要熟记，并分门别类地进行整理；② 多收集现实资料，对当今国内外发生的重大政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要了如指掌；③ 加强记忆，多记名人名言、语录、谚语、古典诗词、经典文学、寓言故事、时文政评等等。
（2）临场观察准备。演讲者要尽快观察、熟悉演讲现场，及时收集捕捉现场的所见所闻，包括现场环境（时间、地点、场景布置）、听众、其他演讲者等，以确定自己的话题，增加演讲的即兴因素。
（3）心理素质准备。既然是有感而发，就要有稳定的情绪，有十足的信心，有必胜的信念，这样才能保证思路通畅、言之有物、情绪饱满、镇定从容。
3.快速思维的技巧：临场性决定了即兴演讲必须具有较强的快速的思维能力，快速思维即快速组织内部语言，其技巧有三：
（1）“定”。定话题、定观点、定框架。定话题――应选择你想说的、观众想听的、你能讲的、社会生活需要的话题；定观点――应确立明确精练、正确深刻，为大家所能接受的，言之有理的观点。定框架有两种模式，开门见山式，方法为先亮出主题，然后对这主题作较详细地论证和分析说明。曲径通幽式为：先举例，然后再说出主旨要点，再说理由，进行论证分析。
（2）“思”。逆向思维、纵深思维、发散思维、综合思维。逆向思维是指从相反方向思考问题，即一反传统看法，提出与之相对或相反的观点，它鲜明地表现为对传统的批判精神，但要注意观点必须持之有据，能够自圆其说。纵深思维是从同一话题中产生各种各样的综合运用，从一般人认为不值一谈的小事，或无须作进一步探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖的事物本质，即透过现象看本质。发散思维是从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的正确途径，多端、灵活、精细、新颖是它的特点。综合思维是前三种思维的综合利用。事实上我们在思考问题时，一般情况都是将各种思维综合在一起使用的。
（3）五借：借题发挥、借人发挥、借物发挥、借事发挥、借景发挥。“借”的东西很多，“五借”是泛指，它要求演讲者要善于观察现场获取信息。
4.以班为单位，进行3分钟即兴演讲活动，学生在活动中互相取长补短，教师要做活动后总结。通过3分钟即兴演讲活动，即锻炼学生口语实际表达能力，又活跃了学生的思维，恰到好处地培养学生的语言实践能力。
三、拓展延伸，在综合实践活动中举办“职场应聘”活动。
1.公布职场应聘范围：
（1）现有五家公司要招聘工作人员；
（2）学生可根据自己的理想，假设自己是某某大学的毕业生，要应聘其中一个职位。
2.教师指导学生应聘的技巧：
（1）应聘者在还没来到面试现场的时候，一定要做好准备，比如说要注意自己的形象、穿着，有必要的话，要精心打扮一下，还有的需要准备一些“毛遂自荐”的材料，如毕业证、职称证、资料证、个人简历等。
（2）应聘者在面对主考官时一定要有自信，很多人对自己心中没底，不敢面对主考官头低着、坐着不自然、说话声音都有点颤抖，这是很不好的表现。自信是来自你的内心，你可以做做深呼吸，调整好心态沉着、冷静地应对。
（3）应聘者你一定要胆大心细。你不要把主考官当作一个很厉害的人物，在你的心目中，你就把他当作是自己的朋友，这样你与他说话的时候就不会觉得紧张。
（4）应聘者在面试的过程中一定有礼有节，不卑不亢，要有礼貌，不要过分热情讨好主考官。
（5）应聘者在应聘的过程中一定要发挥自己的特长。
（6）应聘者你一定不要眼高手低，你就要有一种心理准备，准备从最小、最脏、最苦、最累的事做起，你要说话低调、做事高调。
（7）应聘者也不要太谦虚，你要跟人家说你能做什么。
3.模拟应聘现场：
（1）五家公司，每个公司组成三个人的评委组。
（2）每组事先拟好招聘条件及提纲。
篇4
关键词：幼师生；口语表达；三分钟实训
口语表达是幼师生必备的基本素质之一，幼师生口才的训练无疑是其综合能力培养和专业素养发展的重要组成部分。于漪老师说：“语言不是蜜，但是可以粘住学生。”足见教师语言在“亲其师，信其道”中的魅力。据此，笔者在多年的语文教学中探索实践了幼师生口语表达能力实训的全过程目标管理，取得了很好的训练效果，现做一介绍，以抛砖引玉，与同行共享。
一、上下求索：多种形式培养口语表达能力
幼师生口语表达能力的训练途径主要分为两类：一是开设专门的口语表达训练课；二是结合阅读、讲读教学进行。几年来，笔者在所教班级中，单独安排了口语表达训练课，尝试采用两步训练法：①作文欣赏课。让学生欣赏、评论同学的作文和观察日记。②讲演课。分专题讲演和即兴讲演两种。在学生讲演后，同学可对该讲演进行评论。训练课一般都两节连上，第一节是欣赏和演讲，第二节是评论。最活跃的要数评论，学生即兴阐明自己的观点，有时还要争论一番。
口语表达训练课，一学期只能安排2～3次，每个学生锻炼的机会并不多。为使学生有更多的锻炼机会，笔者探索实践了课前三分钟口语表达实训。这使学生在每堂语文课开始都能轮流得到三分钟的训练，再配合一学期几次的训练课，学生的口语表达能力有了明显的提高。
二、滴水穿石：课前三分钟口语表达训练
在三分钟的口头表达训练里，有叙事、说明、归纳、概括、分析和评论等能力训练。每个学生都有多次锻炼机会。况且，学生在欣赏他人表达的同时，也能从同伴那里取长补短。虽然每次练习时间短，可机会多，内容丰富，所以收效明显。教师要有耐心恒心，精心设计训练情境，智慧应对训练过程，确保训练质量，使三分钟的口语表达训练取得“滴水穿石”的效果。
1.训练要求。每课前由两个学生分别做两方面内容的表达练习，学生按座位依次轮流，到讲台前完成。每人做约一分钟的口头表达练习，而后教师做简短的点评。三分钟口语表达实训要求学生站在全体学生面前讲话。开始先练胆量，排除心理障碍。进一步进行表达能力的训练，要求学生讲清楚，讲明白，讲得有条理，做到口齿清楚，声音洪亮，语言连贯，叙述完整，进而指导学生逐步掌握讲话的姿势、手势、神情等艺术和口语表达的语气、语调和材料组织等技巧。
2.训练内容。三分钟口语表达实训的形式有训练说明、叙述能力的讲故事，有陶冶情感、美化心灵的古诗词背诵，有锻炼分析、归纳、概括能力的一句话议论，有培养评论能力的演讲，有锻炼逻辑思维和表达能力的辩论、即兴演说等。三分钟口语表达实训的材料，大多来自课外，如课外读物、书刊报纸、社会生活等。每个学生在选材过程中都能学到很多课本外的知识。在背诵古诗的练习中，同学们翻阅了古今中外很多名家的诗词，选背了很多脍炙人口的名作。在讲故事的练习中，同学们选取有意义的、寓意深刻的寓言、典故。在发表评论时，学生还把一些社会现象拿来作为叙述、议论的材料，阐发自己的见解。当然，也有一些练习材料来自课本。
3.训练效果。通过讲读阅读课上的随堂练习、专设的口头表达训练课、三分钟说话讲演实训等多途径的口头表达训练，促使学生思维敏捷，发展智力，丰富知识。因为口头表达训练，尤其是三分钟实训，要求学生必须做到想与说的统一，做到言之有物，言之有序，还要力求用词造句正确，要符合现代汉语的语言法则。所以，经过前三年的训练，学生在知识、能力方面都有显著提高。
三、春华秋实：口语表达能力实训的全过程目标管理系统
经多年的探索、实践，笔者遵循由浅入深，由简到繁，由易到难，由声到情，进而声情并茂的次序设计了幼师生口语表达三分钟实训的全过程目标管理系统（见下表），按学期确定目标，排定内容，明确时间。现已基本形成一个适合学校实际的三分钟实训体系。
三分钟实训的全过程目标管理系统
■
口语表达训练开创了一个提高幼师生基本素质的新模式，在发展学生人文素养的同时，也促进教师的专业化成长。
参考文献：
[1]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996.
篇5
课前演讲是口语交际训练的一个重要途径。我就利用了这个课前演讲来完成学生大脑中知识材料的积累存贮，同时也培养了学生的听说的能力。
那么，如何利用课前演讲达到提高作文水平的目的呢？我们必须做到三点：1.有目的；2.师生重视；3.能坚持；4.有层次、有梯度。
教师应有目的地定好学生演讲的计划和内容。演讲计划：初一至初三三年时间；内容：初一阶段主要演讲古诗词；初二阶段主要演讲精品美文；初三阶段主要是即兴演讲，讲后即成文。
这样选定训练内容对作文教学有何积极意义呢？
一、古诗词对作文教学的积极意义
1.“腹有诗书气自华”
我国古典诗歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每个人所接触的不过沧海一粟；并且对所接触的有限的篇章，我们也不敢说完全读懂了读透了――即便这样，已受益匪浅。所以，我想说的是，被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文采，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一个“桃花流水然去，别有天地非人间”的世界。请让孩子们多读些诗吧！
2.引用、化用古诗文句在作文中
这既可以避免描述性语言的刻板平淡，又可以克服议论性语言的繁冗拖沓。“腹有诗书气自华”，在文章中恰当地引用、化用经典的诗句和言论，或名人轶事，既可见作者的思想含量、文化底蕴，更能看出作者的语言功底，是使文章有文采、有文化底蕴的重要策略之一。引用、化用古诗文可以采用以下方式：
（1）直接引用古诗文
围绕文章中心，运用发散思维灵活采撷古典诗词文，运用排比句式直接引用古诗词论证观点，表达自己的思想。
（2）间接化用古诗文。
化用诗人的诗作把诗人的形象表现出来，把诗人的思想化为自己的思想，写作时随时把它调出来，或借用古诗词的意境传达自我的思想感情，也是增强文化底蕴、体现文采的方法。
二、精品美文对作文教学的积极意义
1.精品美文――取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉
学生通过大量阅读精品美文，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。古人曰："乡音一曲泪千行。"可见美文的情感力量。大量阅读精品美文，大量接触、理解、感悟、运用，是铸造民族意识的重要途径。大量优秀的文化作品，更是如滔滔江河，是学生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉。
2.多读精品美文，丰厚文化沉淀
阅读精品美文带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹。阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于一个生命有限的人来说，这是一件多么幸福的事啊。语文学习与其他课程的学习不同，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，大量的学习活动是在课外进行的。
除了在语文课堂上学习课文，文化积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。《语文课程标准》建议：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”这代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的引导。缺少了课外阅读，或课外阅读量少，都会影响学生的文化积累和文化建构。
阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，这一点社会各方面已经形成共识。新大纲的出台，新教材的启用，对于素质教育起了一定的导向作用，为语文学科的教学提供了一个全新的视角，也为语文教育构设出了美好的前景。这些构想是美好的，可是，作为语文教师的我们很清楚地知道，要想让学生在课外自觉的阅读课外书籍简直是天方夜谭，有了这个精品美文的演讲，为了向同学们介绍、展示自己认为对同学们有帮助的文章，学生们都会积极地、主动的阅读许多课外读物，由此完成了新课标对阅读的要求，同时也为写作积累了大量的素材。
3.阅读精品美文，可以培养健康的审美情趣。
健康的审美情趣可体现为对美好事物的认识、热爱、欣赏和追求等，它通过艺术等美感活动和审美方式，提高人的素质和修养，改变人的精神面貌，从而达到培养健康的审美情趣的目的，使人的身心得到和谐的发展，成为具有高尚情操和富有实践能力的人。这样的审美情趣都可以从精品美文的阅读中得到培养。这些文章，可令中学生领略到柔柔的春风、绵绵的细雨、艳艳的娇花、翩翩的蝴蝶、舒卷的风、斑绚的霞、弥漫的雾和飘洒的雪等优美的、生机盎然的、变幻奇妙的自然风光，也可以欣赏到属于个人的心灵美、形体美，属于人际间的语言美、服饰美、人情美等社会之美，这些美从多方面培养了中学生健康的审美情趣。
三、即兴演讲对作文教学的积极意义
篇6
课前三分钟演讲是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文新课改的新途径，以达到提高学生口语能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索新课标下一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课改彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟演讲，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，有利于课堂教学深入地开展。
课前三分钟演讲在具体教学中要做好以下几个结合:
一、实践性与系统性相结合
新课程注重学生创新精神和口语表达能力的培养，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠课本教学是很难完成的，语文课前三分钟演讲，心、口、手、脑并用，是语文知识和语文涵养的一次综合展示，有利于学生口语能力在实践锻炼中得到培养和提高。在坚持实践性的同时，还要注重系统性，首先是把课前演讲纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作、课堂等教学相联系、相结合。第二是给课前演讲本身一个 “系统”，每个年级每个学期都有明确的开展计划，制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。如初一安排“自我介绍”、“诵读优秀诗文”等；初二开展“话题辩论”、“我心中的名人主题演讲”等；初三开展“名著欣赏”、“课本剧表演”、“即兴演讲”等。
二、指导评价与激励相结合
教师对“课前演讲”要有针对性的指导，在内容确定、话题提供、情景创设、组织安排、演讲方法上进行具体的指导，还要从演讲内容、语言表达、思维能力和姿态气质等方面进行恰当评价。自始至终把握正确的指引方向，不让学生自然、随意的“演讲”。
学生千差万别，个体水平参差不齐，但他们都渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以老师要善于从中发现闪光点，一个形象的肢体语言，一个精准的比喻，甚至一口流利的普通话，让学生得到认可，更期待下一次演讲。
三、多样性与循序渐进相结合
课前演讲在内容与形式上，要力求丰富多彩、情趣盎然，为学生创设良好的演讲情境，引导他们广泛地接触社会，参加各种实践活动，引发动机，激发兴趣。为让学生在演讲中有话可说，兴趣持久，要不断丰富和完善课前演讲的内容和形式，主要可以采取：1、讲演作家作品或背景资料。即紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的内容，如作家作品常识、课文背景、作品主旨等。这类内容的演讲，把口语训练和课堂教学紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。2、诵读优秀诗文。诵读学生课外积累的优美诗文，并进行简要的评析。这样，既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，使演讲者有兴趣展示，听的同学也受益匪浅。 3、故事演讲。搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。演讲故事提高了学生表达能力。4、新闻。引导学生关注生活，关注社会，聚焦热点，课前由一二名学生新近的校内外或国内外新闻，并要对此发表自己的看法。 5、名言警句赏析。 名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲他们最喜欢的或感受最深的名言警句，除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。同学们为了作好演讲，搜集阅读名言警句，进行思考、重组，从中受到不少教益和启迪。此外，还可通过开展辩论赛、课本剧表演、主题演讲、即兴演讲等形式，调动学生思维，使学生所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。课前演讲要循序渐进，保持连续性。要由易到难，由简单到复杂，并且要连续进行，不能中途间断，否则将前功尽弃，不利于能力的培养。
四、学习成果展示与评定奖励相结合
篇7
关键词： 英语教学 交际能力 口语训练
长期以来，英语课文教学过于注重语法和词汇教学，把课文分解成单个的词和句，把生动的课文变成枯燥的条款，不仅压抑了学生的学习兴趣，而且滋长了学生的厌学情绪，压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生掌握和形成一定的语言能力。课堂教学应立足于抓好基础知识的前提，培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写能力。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。因此，一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。在课堂教学中不能走“形似神非”的道路，我认为具体操作时可从以下几个方面入手培养学生的口语交际能力。
一、夯实语言基础
夯实语言基础首先要注意发音。优美流利的发音可增强学生的自信心。培养良好的语音、语调，一方面要注意辨别词的音差，另一方面要多听多模仿，包括听老师、同学的发音，听磁带、广播及外籍教师的发音，还要注意比较英美国家的不同发音，如tomato，either等。
二、培养提问能力
在英语教学中应调动学生的主动性，充分体现学生在英语教学中的主体地位。初中阶段的学生好动、爱说，课堂气氛很活跃，只要正确引导，完全能够培养学生提问的能力。我们可尝试以下几种方法：
1.借助图片、幻灯。
让学生2人一组或4人一组用学过的句型互相提问。学生或站在原位或到台前，不拘形式。教师应该多给学生肯定和鼓励，少一些批评与指责，以此充分调动学生的积极性。
2.就某一情景连贯提问。
如：给出一幅图画，要求学生提问。教师要帮助和启发学生开动脑筋，多提一些有新意的和创造性的问题。这种方法在培养学生用英语提问提高交际能力的同时，还提高了学生的英语思维能力。
三、培养情景对话能力
对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动。现行教材中不乏这类交际性的课文，如：打电话、问路、买东西、看病、借书等。我认为这类对话不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写，而应有所创新，这样才能活化语言。可按以下步骤进行：
1.朗读，熟读，表演，要求语音语调准确、表情自然到位。
2.熟记关键语句，强化常用口语。
如：May I speak to...？/This is ...speaking/What can I do for you？/Would you like...？/Good idea！等。
3.创新、活化语言。
单纯模仿、机械重复会降低学生的学习兴趣和学习积极性，影响学习效果。教师应创设情境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如：把教室布置成商店、诊所，或带学生去图书馆，让学生用多种方法表达同一意思，注意语言知识的积累。
四、培养口头复述能力
1.复述对话。
要求学生用自己的话叙述对话内容，或将对话以短文形式复述出来，也可以先就对话内容提几个问题，再让学生根据问题的答案叙述整个内容。
2.复述课文。
（1）口头回答问题，再把答案组织串联起来，注意适当使用过渡语，如however，in a word，as a whole等。
（2）借助一些关键词或短语，组织一份口头复述材料。
（3）变换人称复述课文。
五、培养自由谈话（Free Talk）能力
1.即兴讲话（Improvised speech）。
每周，我设置4个话题，依次是：天南地北（All kinds of news from home and abroad）、师生交心（A heart-to-heart talk between the teacher and the student）、开心一刻（An enjoyable moment）和校园内外（Inside and outside the school）。全班学生依次就某个话题即兴发挥，气氛热烈，效果明显。
2.演讲、辩论赛（Speech and debate）。
演讲和辩论应定期举行，教师可提一些开放性问题让学生展开辩论、演讲，如我曾设置以下辩题让学生辩论：Which is you favorite subject，maths，English or Chinese？Which is more important，money or friendship？演讲题如：If you are class master，what will you do？学生通过训练，大大提高了英语语言表达能力。
六、开设课外活动
可通过增设兴趣课、聘请外籍教师上口语课、建立英语角或英语俱乐部、开展中外学生的联谊活动等途径让学生在真实的语言环境中感受地道的英语，练习语言表达能力，通过多种多样的语言实践提高他们的口语水平和交际能力。
当然，口语训练的方法很多，教师在平时的教学中应摸索适合学生的新路子，选择科学合理的口语实践方法，提高课堂教学效率，充分发挥教师的主导作用；还应从教材中挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外，努力把课内外结合起来，将课堂教学与课外活动紧密结合。
参考文献：
[1]张正东.中国外语教学法理论与流派.科学出版社，2000.
篇8
一、课前三分钟演讲，取得了良好的效果
每节语文课都抽出三分钟时间由一名学生登台演讲，所讲的话题不限，小故事、新闻等均可。要求他们态度大方，表情自然，用洪亮、清晰的语音，完整、清楚地给同学们讲一个内容，当然内容要健康，时间是每人三分钟。原则是由易到难，第一轮自选题材，内容可以从报刊、杂志上摘抄，第二轮由教师命题，学生写稿，而且在演讲后由一名学生来评价，最后教师给予点评。时至今日，已进行了三个月，取得了良好的效果。
但在这个活动刚刚开始的时候，所收到的效果并不十分理想，除了几名平时发言较积极的同学之外，班上很少有同学能达到上述要求。大部分同学要么羞羞答答、满脸通红，局促不安地站在讲台上无话可说，要么语无伦次、前言不搭后语、声音小得像蜜蜂嗡嗡般咕哝两句。但是，我并没有就此灰心丧气，而是继续对他们加以鼓励，并辅之以启发诱导，使学生们能有信心、有决心三分钟演讲讲好。于是，一次，二次，三次……，一次比一次理想，最后，不但达到了预期的目的，而且还收到了一些意外的效果。学生经常向我反映对此很感兴趣，而且希望能够继续搞下去。作为他们的任课教师，我感到很欣慰。
二、课堂朗读一一克服畏惧心理的好办法从93届高中学生入学时的情况来看，学生的口语表达能力比较差，大倍分学生在大众面的回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。那么，怎样消除这种害畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合。课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。照本朗读学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子孝声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。
三、课堂内问答一一口语表达的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法，是发挥性的口语练习。课文后的思考练习题，有不少是要求口头答的。这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈地让学生口头回答、就可达到训练目的。为了达到好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。设计问题和选择答题的学生是十分重要的。教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否回答出来，该提示什么，补充什么等。不至于使学生站起来答不出而感到尴尬。在选择回答问题的学生时，根据问题的难易程度，请学习成绩不同，口头表达能力不同的学生来回答。在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语表达能力，达到了一箭双雕的效果。
四、指令性口语训练
指令性口语训练口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的机会，锻炼的场合。这样才能人人都讲，个个过关。五分钟即兴讲话目的就是这样.训练的形式可以是多样的，如讲见闻，讲故事，谈理想等.学生们尽管读高中了，但还是喜欢听故事和讲故事的。所以开故事会是寓教于乐的一种好的训练方式。除了上面这几种外，课本中的说话训练也是进行五分钟口语训练的素材。在高二我根据课文单元训练的题目，安排了“五分钟讲话”。为了使学生重视，我按十分制计成绩，作为平时成绩计入期末语文成绩中。这次训练的内容是第三册第二单元的单元训练题。单元要求是演讲，我把它换为“五分钟即兴演讲”。可按训练中的题目讲，也可自己确定演讲题。
五、开展辩论会
篇9
关键词：钢琴即兴伴奏；心智技能；融合；运用
一、钢琴即兴伴奏的理论认识
1.钢琴即兴伴奏的原理
钢琴即兴伴奏在理论学习中通指伴奏者即兴为乐曲单旋律(单声部)编配和声及织体(“简单地说，织体就是把音乐中的多声部根据内容的需要，有机地组织起来的形式”，它包括伴奏音型。)并弹奏成多声部音乐的一种活动音乐。因此，钢琴即兴伴奏需要掌握的不仅仅是怎样弹奏和声的问题，它的背后还包涵着如何选配和声、以什么形式演奏等等。那么如何弹奏？这里我们就提出伴奏音型，而伴奏音型在具体作品中的应用以及在应用中所构成的相互关系，这就成为了即兴伴奏最重要的组成部分。
2.钢琴即兴伴奏的特点
钢琴即兴伴奏有别于钢琴伴奏谱弹奏（也就是我们称之为正谱伴奏）。正谱伴奏中，作曲家经过设计、修改并反复审听效果后再为伴奏者写好了伴奏谱，包括要弹奏的和声、音型、织体及速度、力度、乐句、表情等各种记号。担任伴奏者的任务就是尽可能完善地、艺术地将乐谱文稿“正确朗读”出来。而钢琴即兴伴奏是没有文稿作“即兴演讲”。这就要求伴奏者必须根据其音乐的内容、风格、调式、调性、结构，以及实际表演、演奏的要求和模式，立刻创作出要求的钢琴伴奏曲，这个过程包括了其自由的创作模式。
二、钢琴即兴伴奏与心智技能的融合特征
钢琴即兴伴奏与心智技能的融合是一种以音乐进行开拓性的思维为基础，以完善音乐想像达到无限延伸的目的，使其能够顺利完成钢琴即兴伴奏的的创作活动所表现出来稳定的心智技能。
1.其具有创造性
钢琴即兴伴奏与心智技能融合的音乐想象不同于一般的音乐想像，通常所说的音乐想象是一种音乐再造想象多多强调“在音乐活动中，根据音乐表现者对音乐的描述，有意在人脑中形成的相应音乐形象的过程。钢琴即兴伴奏与心智技能融合中的音乐想象则以此为基础更加强调“在开创性的音乐活动中，人脑有目的地创造新的音乐形象的过程”，一般我们称为创造性的音乐想象。在音乐欣赏课中我们不能单纯的只是靠器官听觉来帮助我们的学习，我们应该把创造性的音乐想象融入到其中，让内心的想象帮助感官听觉作出判断。只有这样才能使我们对钢琴即兴伴奏与心智技能的融合研究具有实际意义。
2.其具有潜隐性
钢琴即兴伴奏与心智技能的融合必竟只是一个理论研究的过程，但是它的表现形式，在演奏（唱）中起什么作用？我们都知知甚少。主要原因有：首先这种表现形式是十分内在的，查不到，也听不到，很难被人掌握。其次，它与钢琴即兴伴奏中的各个因素都有联系且混在一起，难以被人把握。也正是这种潜隐性，在钢琴即兴伴奏中他是无处不有，无处不在的。
通过教学过程笔者的观察发现，钢琴即兴伴奏与心智技能的融合可以提高学生的即兴伴奏才能。所以我们可以发现为什么有的学生非常用功、非常用心，但就是在即兴伴奏这方面有所欠缺。所以我们在教学中不担担只重视理论和技术的学习，在侧重点方面我们更应该在心智技能方面下功夫，注重这一方面的能力培养，相信这一教学研究对于我们音乐教学工作者来说会具有十分重要的意义。
三、钢琴即兴伴奏与心智技能融合在教学中的运用
1.钢琴即兴伴奏与心智技能融合在和声中的运用
在教学中笔者发现一种现象：即有经验的乐者看到旋律谱后能够通过各种声音意象与具体的伴奏内容就能够完成所需的音乐表现形式。我们可以分析为伴奏者在看到谱后音乐意象是首先表达出来的。而对于即兴伴奏经验有所缺的演奏者在编配和弦时音乐意象表达很慢所选配的和弦也较单一甚至和声功能很模糊，主要原因就是在心智技能方面没有很好的加以利用。为此，笔者根据这种技能的特性在实际教学中做了一些实验。
实验1：钢琴即兴伴奏与心智技能融合在和声中的作用研究
实验的过程目的是对同一段音乐，运用不同的和声不同的和弦材料进行对比，以观察钢琴即兴伴奏与心智技能融合在和声中的作用是否能够使演奏者在看到旋律谱后快速产生声音意象，在短时间内将一个乐句中的旋律迅速处理，使编配和弦的效果更快更好。
（1）实验要求
实验以《中国，中国，鲜红的太阳永不落》第一句为例。见谱例1
实验的对象介为钢琴专业的学生，人数8人。为实验要求将学生分为两组，这些学生都接受过系统的旋律统配和弦的课程，根据平时的学习表现，这8名同学的钢琴即兴伴奏的能力都差距不大。在实验中我们要求这8名同学在3分钟以内对这段音乐进行和声的配置。
（2）实验过程
每名同学都会发放相同的乐谱，在开始进行测试以前，不管学生在编配时是对的或者是错误的，用自己觉得最直观的音乐意象为乐曲编配好的音乐和声。
（3）结果与分析
从8名同学的完成情况来看，我们从中选取了四个比较有代表性的答案，见谱例2
A组第1方案：
T--------T---------D7-----------------T
A组第2方案：
T--------T---------D7-------T---------DTIII大
B组第3方案：
T-------TSVT------SII------SIV------D7----------T
B组第4方案：
T-------SII7-TSVT----SII------SIV-------D7------T
从上面的答案中我们可以看到其中有3个答案，在第八小节编配I级和弦，这是从和声功能及进行的要求在乐句的结束部分使用的终止进行式，但第二个方案则采用了在第七小节使用I级，然后进行到DTIII大的进行，可以看到这不仅丰富了和弦的效果，而且相较第一个答案效果也好很多。在第3个方案中第三小节使用了TSVT级三和弦，第五小节使用了SII级三和弦，第六小节使用了STV级三和弦，第七小使用了D7和弦，从这个答案中我们可以看到这又比前两个答案又有明显的优势，首先这段乐句丰富的和声的效果，其实在节奏方面也更加的明显。那么我们在看最后一个答案，它是在第3个方案的基础上将第三小节配置了SII7级七和弦，这就与歌曲的内容结合时更具有音感，也使七和弦在这段乐句中更具特色，感觉更贴切。
从这个实验的结果我们可以看出，B组的同学在编配新的音乐和声中音乐意象比A组的同学明显内心和声音感觉要突出许多，在实验中B组的同学充分利用了心智技能这一优势，能够迅速发现乐句中和声的信息特征。而A组的同学因为在编配新的音乐和声中音乐意象较慢，所以在编配中不能很快的丰富乐句的内容。所以从实验的结果我们可以推出在和声的编配过程中，充分利用心智技能这一优势能够使演奏者迅速看到乐谱后产生新的音乐意象，使乐句能够在最短的时间内产生最佳的效果。
2.钢琴即兴伴奏与心智技能融合在织体编配中的运用
什么是织体？“织体”是音乐的结构形式之一。简单的说如我们都穿的毛衣，它的结构可以是紧密的，厚实的，但也可以是稀松的，有间隙的，也可以是由许许多多的花纹组成。在音乐中它是根据音乐的类型而由多声部根据内容有需要有机地的组织起来的一种表现形式。通过钢琴即兴伴奏与心智技能融合在织体编配中实践应用，就看能否处理好与伴奏音型之间的关系。
根据钢琴即兴伴奏的特点，要把单旋律变成多声部，除了为旋律配置和声的问题外还有如何编配伴奏织体的问题。在我们的钢琴即兴伴奏教学中也是把编配伴奏音型作为七种作曲技术来教学的，在这个过程中是把能否准确地根据旋律要求选配伴奏音型，能否根据音乐表现的需要、歌曲的风格特点来选配音型，能否在选配音型的过程中正确宏观地把握好整体感、层次感等作为具体的技法来学习的，这些能力直接影响了钢琴即兴伴奏的伴奏效果。
然而，与编配和声教学模式一样，在我们能够熟练掌握钢琴各种音乐技法的同时如果对学生心智技能这方面的能力没有重视的话，就不能将两者有机的融合，更谈不上在进行织体的编配了。在实际的教学中笔者发现：有经验的即兴伴奏者在织体编配的同时能够很快在看到谱后迅速的奏出音乐效果很好的弦律，这是因为在心智技能方面，有经验的即兴伴奏者能够迅速产生新的音乐意象，他们在编配时不是以单个小节来配置而是以乐段为单位将可选配的织体迅速的进行处理并迅速选定出效果最佳的一种织体，所以在编配中这就是为什么他们能够奏出富有感染力，且表现力浓厚的音乐。而相较初学者而言刚掌握音乐的各种技法势必在心智技能这方面涉足很浅，在织体编配中想到什么就配什么，且织体编配的速度也很慢，由此我们可以看出心智技能在学生教学中的重要作用。
所以，我们可以看出编配织体的技能是根据音乐形象特征为基础迅速产生新的音乐意象，在编配过程中应将一个乐段中的旋律可选配的织体迅速处理并选择最佳的一种织体来配置。按这种方法进行编配无疑比根据单个小节为单位来选择单一的织体效果更好，感染力更强。
综上所述，钢琴即兴伴奏的教学是一门科学性、技术性的学科，在教学过程中老师们要以心理学为基础，根据其心理学的基本原理，运用科学有效的方法，使学生在学习钢琴即兴中具有良好的心理智能和健康的心理品质。在者对于我们音乐教师而言，丰富的理论知识和精湛的演奏技巧也是指导学生学习钢琴即兴伴奏的有力依据，并使钢琴即兴伴奏更具实质意义。
参考文献：
[1]曹理.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社,2000.
[2]天瑞.音乐内心听觉在创作和演奏中的作用及训练问题
[M].交响.2000,(2).
[3]代百生.钢琴教与学的心理训练[M].钢琴艺术,2000,(6).
[4]任筱敏.论音乐心智技能在钢琴学习中的作用[M].交响
1998,(1).
[5]黄瑾.音乐儿童的心智发展[M].家庭教育,2003,(2).
篇10
眼睛比赛可以丰富我们大学生的业余生活，为学生搭建一个展示自我，超越自我的舞台，尽情发挥参赛选手的自身风采和演讲才能。以下是小编精心收集整理的演讲策划书模板，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
演讲策划书模板1一、活动名称:
二、活动目的：为了丰富同学们的校园文化生活，激发同学们对英语学习的热情，提高同学们的英语口语表达能力，同时也为同学们提供了一个展示自我的平台。英语角协会，经贸与管理系决定合力策划举办趣味英语演讲比赛。
三、活动对象：甘肃中医学院全体学生。
四、活动形式：本次趣味英语演讲比赛旨在提高口语表达能力，形式多样，可以演讲、朗诵、小品、话剧和歌曲等。
五、活动流程：本次活动共分为初赛和决赛两个环节。
(一)初赛：
时间：__年四月25、26。
地点：九楼大学生活动中心。
形式：召集所有报名选手进行抽签，决定出场顺序，对每位(队)选手的演讲有严格的时间限制(5分钟)，根据相应的评分规则评选出12名选手参与决赛。
(二)决赛：
时间：__年5月10日。
地点：图书馆三楼多功能厅。
形式：所有进决赛的选手进行抽签决定出场顺序，评委根据每位(队)选手的场上表现作出相应的评分，最后根据评分的具体情况排出名次。
六、评委与嘉宾：
评委：一位英语外教和6名优秀英语教师。
嘉宾：院团委书记、各系党(团)总支书记。
七、奖项设置：
一等奖：奖品30元(1名)。
二等奖：奖品20元(2名)。
三等奖：奖品15元(3名)。
创意奖：奖品——20元。
优胜奖：奖品——10元(4名)
八、经费预算
场地布置：150元
小礼品:150元
评委纪念品：140元
横幅喷绘：200元
总共：815元
九、附件(评分表、规则、报名表)
演讲策划书模板2一活动背景
第二届全省高校演讲比赛开赛在即，由湖南省演讲与口才学会主办，经共青团长沙理工大学委员会决定授权朝闻道演讲协会承办长沙理工大学初赛选拔。参加此次比赛的有湖南师大，湖南大学，中南大学，中南大学湘雅医学院等全省近三十余所高校，组委会对比赛的进程及布置有了初步的部署，此次比赛分为长沙河西赛区、长沙河东(一)赛区、长沙河东(二)赛区、湘潭赛区、衡阳赛区，株洲赛区，常德赛区，七大赛区，按顺序进行各赛区演讲比赛初赛，十二月初将集中对各高校晋级选手进行决赛培训，为时一天。培训老师将由湖南师范大学演讲与口才协会指导老师杨智勇教授或者蔡颂博士授课。比赛总决赛在江边活动中心进行。
二活动目的
提升长沙理工大学学子对演讲的兴趣，提高同学们的演讲能力，丰富校园文化生活，彰显长沙理工大学新时代大学生的风采，共同努力只为成功举办比赛，培养出优秀演讲人才。与湖南省各高校开展广泛交流，让长理学子走出校园，开阔长沙理工大学学子的视野。同时，希望借助这次比赛，提高我校在湖南省高校中的影响力。
三活动主题
看法改变世界
四主办及承办单位
主办单位：湖南省演讲与口才学会
共青团长沙理工大学委员会
策划承办单位：长沙理工大学朝闻道演讲协会
五活动时间及地点
报名时间及地点：10月31日汀香园前、11月1日甘饴园前
初赛时间及地点：11月3日15:00综教c206、c208、c205
复赛时间及地点：11月6日12:30文化广场
六活动具体安排
1前期宣传及准备
1、组织部于10月25日开始做活动宣传审批工作，10月30日申请桌椅帐篷，31日设点开展报名工作;
10月31日申请初赛所用教室;11月9日申请复赛所用文化广场。
2、宣传部于10月27日在汀香园和甘饴园前拉出巨幅喷绘，在各个宣传栏和寝室楼下的公示栏贴出宣传海报，并利用网络平台(新浪微博、新浪博客、腾讯微博、校园论坛、人人、空间等)等方式在全校做好宣传工作。
3、办公室在报名期间向全体会员通知，鼓励会员积极参加本次演讲比赛，并统计短信报名人员，制作出报名信息表。
4、外联部向社会各界拉外联，邀请相关协会、学生社团联合会派代表参加本次演讲比赛，联系各位嘉宾及评委出席比赛。
5、请校团委通知各学院分团委演讲比赛一、二等奖获得者可直接晋级复赛。
2奖项设立
一、省级奖项 金奖 1名 总分第1名选手 __元及获奖证书 银奖 2名 总分第2、3名选手 1500元及获奖证书 铜奖 3名 总分第4至6名选手1000元及获奖证书 优秀奖 4名 总分第7至10名选手 600元及获奖证书 人气奖 1名 截止到比赛结束时，在翼聊中获得票数或好友数的选手1000元及获奖证书 风采奖 1名 截止到比赛结束时，在官网看我网中获得票数的选手 1000元及获奖证书 二、校级奖项 奖项 人数 奖品(金) 一等奖 1名200元及获奖证书 二等奖 2名 100元及获奖证书 三等奖 3名 50元及获奖证书 优胜奖 10名 精美礼品及获奖证书
3初赛
1、办公室通知全体参赛选手于11月3日14:00到综教c106签到参加初赛(比赛正式开始后15分钟不到者视为弃权)
2、组织部和宣传部提前一小时布置比赛场地
3、主持人：梁芷维、田伟正
4、评委：邀请卡耐基、创业与口才等协会负责人、社团联合会代表与朝闻道演讲协会此次活动主要负责人共同担任评委
5、选手演讲：参赛成员进行3分钟主题演讲;
计时员以举牌的形式提醒选手演讲时间;每位选手演讲完，请评委进行打分，再由相关工作人员进行分数统计。
6、选手演讲完毕，由评委进行相关点评(若时间不容许，可分批次或结束后统一点评)
7、根据选手最终得分，取前20名进入复赛，由主持人宣布晋级决赛选手名单
4复赛
1、请办公室通知复赛选手着正装于11月6日12:10到文化广场进行出场顺序抽签
2、财务部准备演讲会场布置材料、获奖证书及奖品
3、组织部和宣传部于演讲开始前四小时布置演讲会场
4、决赛分为主题演讲与即兴演讲两个环节，主题演讲占成绩的70%，即兴演讲占成绩的30%
5、主持人：梁芷维、田伟正(注：大赛组委会和朝闻道演讲协会协会各出一个主持)
6、评委：邀请校团委陈娅玲老师、湖南省演讲与口才学会代表、社联主席及各协会会长出席并担任评委
7、选手演讲：选手一次登台演讲，主题演讲3分钟，主题演讲完毕后现场抽取即兴演讲题目;并进行90秒的即兴演讲;演讲完成，相关评委进行点评并打分;相关工作人员进行分数统计
8、所有选手演讲完毕，请评委进行点评
9、请校团委陈娅玲老师及湖南省演讲与口才学会代表讲话
10、奖项评定：根据选手最终得分，由高到底评选出一等奖1名;二等奖2名，三等奖3名;优胜奖10名
11、请各位评委为获奖者颁奖并合影纪念
七活动经费预算
物品 单价(元) 数量 总价(元) 备注 水 1.5 100 150 横幅 50 6条 300 海报 2 100张 200 协会标语会徽 喷绘 504张 200 传单 0.1 500张 50 邀请函 20 2.5 50 证书 25 4 100 奖品 200 暂定 奖金 550 场地 1500 含商业性质会场布置等其它材料 200 总计 3500
八注意事项
评委评分细则(百分制，计算分值时，去掉一个分,去掉一个最低分,再累加后求平均值即为选手评委得分)
1、仪表形象：(20分)
(1)着装整齐，大方得体。(10分)
(2)姿态自然，动作适度。(10分)
2、演讲内容：(40分)
(3)主题鲜明，符合主题内容。(10分)
(4)内容充实，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感。(10分)
(5)行文流畅，用词精练，详略得当。(10分)
3、语言艺术：(30分)
(6)发音标准，流利。(10分)
(7)节奏处理得当，技巧运用自如。(10分)
(8) 表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起。(10分)
4、演讲时间：3分钟
(10分)
演讲策划书模板3一、宗旨：让全校学生充分了解学校、激发热爱学校、爱护学校声誉的强烈责任心和高度责任感，增强同学们的对我校迎接教育部对我校进行本科教学评估的信心，进而使湖北大学发展成为国内知名、国际上有一定影响的地方综合性大学。
二、原则：以“知校爱校护校，争创一流学府”为主题，尽情发挥参赛选手的自身风采和演讲才能，以各自不同、新颖的角度和方式表达对母校的热爱及对母校成为一流学府的信心。
三、目的：调动全校师生积极准备，迎接本科教学评估的热情，增强同学们的自信心，自豪感，繁荣校园文化，发扬比赛的优良传统，选拔优秀演讲人才。
四、组织方式：由大学党委宣传部、校团委主办，教育学院团委与演讲与口才协会承办。
五、参加对象：大学所有全日制在校生(包括成教学院和知行学院)。
六、活动过程安排：
1、由大学校团委于4月15日前向各院团委关于此次演讲比赛的通知。
内容包括要求各院按照公平、公正、公开的原则，通过院级演讲比赛的方式选派优秀代表(学生达1000人以上的院选派2名，其余院系选派1名)参加该次院际主题演讲比赛。在4月30日前要求各院将最后选派的人员名单送于教育学院团委。5月19日举行决赛。
2、此次活动的宣传工作可包括板报、广播、采访、报道等形式，由讲协负责板报的宣传，而后三种形式可由演讲与口才协会配合教院或校团委的工作安排。
3、确定比赛场地。
4、邀请评委。
5、5月18日下午由教育学院团委安排各院代表到教育学院进行院际决赛人员出场的顺序抽签，5月19日下午布置场地，5月19日晚7时整举行演讲比赛复赛。
七、评分要严格遵照评分标准。每位参加者演讲时间规定在四到六分钟，要求脱稿，如有时间可加入即兴演讲(视具体情况适当加分)。
评分标准
1、紧扣主题，内容充实，立意新颖，文字优美(4.5分)
2、表述清楚，语言流畅，声情并貌(2分)
3、声音洪亮，普通话标准流利(2分)
4、服装整洁，仪表端庄(1分)
5、时间限制(0.5分)
八、比赛流程
1、领导讲话致辞
2、参赛者依次演讲
3、专家点评
4、颁奖
5、参赛者代表讲话(评价与感想)
6、合影
注：(流程中可适当加入一至二个表演节目)
九、注意事项：
1、参赛者必须提前到场，到指定区域就坐。
2、为了衡量演讲者的演讲与应变水平，我们设有答辩阶段，对此，希望参赛者赛前需有充分准备。
十、奖项设置
1、设一等奖二名，二等奖五名，三等奖七名，优胜奖若干。
2、给获奖者颁发获奖证书及奖品。
十一、前期宣传工作安排：
1、由校团委以通知形式向各院分团委传达此次比赛活动的有关事项。
2、教育学院团学联宣传部及演讲与口才协会制作该次演讲比赛的宣传横幅、宣传板、宣传海报等。
经费预算
横幅：60×2=120元
请柬：50×1=50元
矿泉水：24×1=24元
胶卷冲洗：40×1=40元
评委及获奖选手礼品：500元
证书制作：15×2=30元
评分用笔：10×1.5=15元
话筒电池：16元
海报展板：30元
礼仪服装：20×4=80元
主持人化装：30×2=60元
会场布置材料：70元
合计：1035元
演讲策划书模板4一、活动目的
为了丰富在校研究生生活，锻炼学生们的演讲能力和口头表达能力，增强学术气氛，给大家提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台，研究生院决定举办一场别开生面的演讲比赛。
二、演讲主题
以"活力与梦想"为主题，尽情发挥各参赛选手的自身风采、主张观点及演讲才能，以新颖的角度和方式，阐述对"活力与梦想"的理解。
三、组织单位
主办单位：__大学校研究生会
承办单位：__学院研究生会
四、活动参与对象
全体研究生
五、活动流程
(一)宣传及报名
10月25日起，以学院为单位，每个学院至少推荐两位选手参加初赛。
A.与宣传部合作，制作宣传板，海报和横幅，在各研究生楼及食堂下张贴大量海报。安排相关人员在各研究生楼宿舍楼逐个寝室发放报名表，报名表可制成两面，一面印有赞助方相关信息，一面印报名细则，这样可以一举两得。
B.和各个班级合作，各班组织委员对各班级进行通报，将宣传细化，深入化。
C.借助校广播台和网络，在梅陇客栈上网络版块，并开启网络报名方式，报名邮箱为：___@163.com。
(二)规则细节(初定)
大赛分为预赛和决赛两个部分。
预赛(考察选手的基本演讲素质)
1、时间和地点：10月底，大教室
2、评委：由主席团和办公室安排
3、比赛流程：
每位选手演讲进行五分钟的演讲。包括一分钟自我介绍和三分钟关于主题的演讲。最终按分数取前八名进入决赛。
六、决赛
1、时间和地点：11月初，逸夫楼
2、评委：由主席团和办公室安排
3、比赛流程：
(1)主持人开场白。
(2)命题演讲。选手按照赛前抽签顺序依次上台演讲，每人六分钟(一分钟英文自我介绍+五分钟演讲)。
(3)观众互动的小节目(由观众说出一个字，台上参赛选手说出一句包含此字的诗词)。
(4)宣布上一轮得分，淘汰两名选手，获得优秀奖。
(5)即兴演讲。大屏幕上给出6个题号，每个题号后面对应一个题目。按照赛前抽签顺序由第一个选手选择题号，30秒钟准备时间后开始即兴演讲，时间约为2分钟。其他选手照此依次进行。
(6)评委评分并点评，主持人宣布比赛成绩和名次。
(7)活动参与者合影，主持人宣布活动结束。
七、参赛要求
(1)本次比赛演讲稿的内容必须围绕"活动与梦想"的主题，结合实际，突出亮点，主题鲜明，积极向上，切忌空谈理论。
(2)参赛语言可采用中文或者英文，采用站立式脱稿演讲。
(3)参赛选手必须在赛前15分钟入场，找相关人员签到。
(4)比赛顺序由抽签决定。
(5)比赛开始后，各参赛选手不得无故退出比赛。
(6)每位选手的演讲时间限定在8分钟内。
八、评分过程
得分才用累计形式，两轮得分累加从高到低依次排列，决出一、二、三等奖。整个评分过程要求校研会同学参加，力求做到公平、公正、公开。
九、奖项设置
一等奖(1名)：证书+奖品
二等奖(2名)：证书+奖品
三等奖(3名)：证书+奖品
优秀奖(2名)、口才奖(1名)。
演讲比赛评分表
演讲选手编号：
项目 内容 满分 得分
演讲内容 自我介绍 10
论点突出 10
论据切题 10
格调积极向上 10
语言表达 脱稿演讲，普通话标准 10
口齿清晰，语速适当 10
语气语调适当，重音节奏恰当 10
着装得体，举止自然大方 10
仪表风范 表情恰当，富有感染力 10
演讲时间 演讲时间控制在规定时间内 10
得分
备注：尽量脱稿演讲，否则适当扣3-6分
演讲策划书模板5一、活动宗旨
1、旨在提高1_级新生对我国改革开放__来发生的翻天覆地的变化的关注，培养他们的民族自豪感;倡导他们立远大志向，树世纪新风，以积极的人生观、价值观投身于学习和工作，拼博奋进，实现民族复兴和自我的远大理想;
2、提高新生的演讲能力、表现能力等其他综合素质;
3、丰富校园文化生活、提高校园文化品位，体现当代大学生关注国家实事政治的良好的精神风貌，创造和谐、奋进的校园文化氛围。
二、活动主题
“改革开放三十载，激扬青春颂祖国”
中国从1978年到20__年，风风雨雨走过了改革开放的__祖国的变化让我们已经感觉到她在变强大，伟大。让我们用我们的声音，用我们的激扬的青春岁月来歌颂我们的祖国!
三、组织方
主办：襄樊学院党委组织部
承办：襄樊学院物电系党总支
襄樊学院计科系党总支
协办：襄樊学院其他各系(院)党总支
组长：张银波黄灵辉詹玉刚黄焕玉
组员：吴海兵黄玉良姚静彭军华王莹阚双星
四、活动对象
襄樊学院全日制在校20__级大一新生
五、活动时间及报名方法
活动时间：20__年10月——20__年11月
具体安排：
1、比赛宣传：由承办方在主办方的指导下在全校范围内对本次活动进行赛前宣传，其形式包括：宣传板、海报、校园广播以及校园网站等;
2、11月1日由各系(院)举行初赛选拔后向承办方提交2-3名参赛选手，并附上参赛作品电子文档;
3、预赛：时间拟定于11月10日晚6：30—9：30;地点：N8-C112(预赛的前15名进入决赛);
4、决赛：时间拟定于11月15日晚6：30—9：00;地点：N8-C112;
5、报名方法：有意愿参赛的08级大一新生到各系学生党支部报名;
六、比赛具体流程
1、主持人介绍出席评委及嘉宾，宣布比赛要求和评分细则;并宣布比赛正式开始;
2、参赛选手按抽签顺序上台演讲;
3、主持人宣布选手得分(前三名选手的得分在第四名选手演讲完后宣布，往后每名选手的得分在后一名选手演讲完后有主持人宣布);
4、嘉宾点评(其间有工作人员计算成绩，并进行排名，得出比赛结果);
5、主持人宣布获奖名单，由领导点评并且颁奖;
6、获奖选手与与会领导合影留念。
七、奖励办法
奖励设置：
一等奖(1名)：院级证书+奖品
二等奖(3名)：院级证书+奖品
