学校个人履职总结范文

导语：如何才能写好一篇学校个人履职总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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刚过去的一年对学校来说非同寻常。这一年，我们有非常难得的机遇，振兴和加强初中成为整个上海教育关注的焦点，我认为，一旦我们没有能够把握机遇乘势而上，成为虹口区乃至上海市知名的品牌学校，那么我们将不仅愧对学校那么多前辈们的期待，而且，我们可能连学校未来的生存权都会葬送掉。所幸的是，我们全校教职员工齐心协力，靠我们自己，克服了并校引起的管理困难、克服了学生来源质量不尽理想的困难、克服了由来已久的财政困难、克服了学生人数过多引起的场地太小设施较差安全隐患过多的困难、克服了生源锐减招生困难和人员富余的困难，我们不仅没有被困难击垮，在一年的乐观情绪和充分的自信中，学校反而一越而成为令整个上海教育界瞩目和震动的新兴学校，市委、市政府、市政协、市教委、区政府、区教育局领导先后亲临我校指导工作，一年中我们接待来自全国各地、上海各区县和兄弟学校教育代表团达47批。我校由一所被兄弟学校同情的学校一变为关注和争议的对象，成为令许多名校恐惧的竞争对手。一年中我校师生共获各类市区级奖项308人次，共213项，学校所获荣誉的数量和级别为办校以来之最。初三毕业年级完成预定的升学指标，小学一年级完成招生任务，生源数量和质量都是近年来最高的。学生和家长对学校的总满意率达78.66%，年投诉率共76起，小于千分之三。教职工对学校很满意和较满意率达97.56%。今年暑期学校克服了来自各方面的压力自筹资金150万用于第二期办学设施改造，进一步为师生提供良好的环境。今年也是我校创收最好的一年，学校年总收入达3399452元。今年也是教师福利待遇最好的一年，奖金福利达3729288.60元，含学校承担的四金1298654.82元。今年十二月中旬，由我校独立编撰的初中仿真练习题库共五册由出版社正式出版发行，我校还将承担三十二册的一课一练编撰任务，预计明年五月将面世，这一举措一方面打造了学校品牌，另一方面锻炼和培养了我校教师的命题能力，为这些教师成为学校引以为豪的名师创造了条件。今年年底，学校在近几年中首次实现财政赢余，为明年学校进一步振兴发展创造了较好的条件。今年区教育督导室对我校进行了督导检查，被评为优秀，全区共l2所学校被评为优秀。今年12月初，我校正式被区教育局认定为重点扶持的初中，将在未来三年内受到政府给予的特殊优惠政策，姚宗强副区长亲自联系我校。我相信，我校有正确的办学理念和战略决策，有全体教职工的敬业精神和创新精神，有政府的大力扶持，学校一定有美好的未来，一定能成为上海名校。

总结一年来取得的成绩，我认为我们做对了三件事，这三件事却围绕着一个主题，即“坚持以校为本，走自主发展道路，确保学校的可持续发展”。

我们做的三件事分别是，一、我们围绕办学理念以校为本作出符合校情的战略选择，我们的战略选择是学年度的管理与合作年，学年度的学习与服务年，学年度的质量与创新年。在管理合作年中，我们初步建构了教育服务诚信体系，这一体系包含四个内容，1是作出质量承诺，2是制定质量管理制度，3是改革质量管理部门，4是建设校内人才市场。这四个内容中，我们已和五个年级的家长签订了质量承诺书，质量管理手册已进入全面实施阶段，信息室、开发室、主管室、质管室四大部门已独立开展工作，部门间的磨合已日趋成熟，校内第一次竞聘活动已顺利完成，竞聘上岗的教职工工作十分努力，团结协作风气日盛。正是通过管理与合作年，我校成功地完成合并任务，并成功地管理了64个班级，为今后其他学校的“关停并转”树立了典范。今年下半年的学习与服务年，是我校围绕为每个孩子创造美好未来的办学理念，初步完成教育以人为本的观念转变的关键一年，预计这一年中，将发生许多真实的思想观念冲突，我认为思想观念冲突是改革中必然的过程，我希望通过这一年的学习与争论，我校将形成教育服务观念，为下一学年的质量与创新年打下思想基础。

二是我们努力实施民主管理，为学校中教职工的专业发展创造良好的制度环境。我们加强了校务公开工作，实施民主决策，改革了教代会制度，初步改变了学校管理方式，我相信，经过三到五年的努力，人性化、扁平化、同心圆式的现代民主管理模式一定会在学校形成。

三是我们在努力塑造学校文化，努力形成学校共同价值观体系。我们正在形成学校和教职工的真善美的三个世界，即求真的知识世界，向善的人际世界，美好的心灵世界。学校文化积淀是一个长期的任务，也许需要广大教职工一趣努力花费五至十年的时间才能初步形成。

我们努力在做的三件事，已带动了学校可持续发展，我想学校的崛起将不是偶然的，而是持久的。

为了有效地带领这所学校成向成功，这一年中我个人做了以下几件事：

1、我坚持读书学习，我认为校长不是一个职务，而是一个职业，如果是一个职业，我必须具备这个职业所需要的一切素质，我必须有更多的知识和能力，必须把握各方面的信息，使自己保持对新事物的敏锐感觉，必须使自己的思想观念始终在时代前列，才能领导这所学校不被激烈的竞争淘汰。我坚持不懈地吸取哲学、经济学、历史、教育、企业经营管理、文学艺术等方面的新知识、新思想、新观念，坚持不懈地用自己的笔表达自己的思想，使读书、思考、写作成为我生命中不可缺少的习惯。

2、我努力完成自己的角色转变，努力由教师转变成时代所需要的教育思想家、学校经营者，这一角色转变要求我做两件新的工作，一是学会传播、表达自己的教育思想，二是学会开拓市场，为学校争取更多的外部资源，我认为这两件新的工作更符合学校利益。为了做好这两件新工作，我几乎不参加各种各样的应景的应酬活动，放弃了许多休息的时间。

3、我在努力使自己保持清醒。首先对自己的言行保持清醒，虽然我个人的成就和知名度为学校带来了一些收益，这所学校的无形资产在增值，使我心中充满个人价值得到实现后的喜悦，但是，我清醒地知道，是这所学校中每一个人的努力造就了我，如果我不能更努力地将学校命运与自己个人命运联系在一起，不能与这所学校荣侮辱与共的话，我的所谓名声也将会被轻易毁掉。第二，对这所学校的现状保持清醒，我清醒地意识到学校的办学行为与我们的理念之间存在着多么大的距离，我们才起步不久，如果我们不能每年有所进步，那么，我们的所谓名声也将不会长久。因此，我将发现问题、解决问题作为日常的思维方式和行为方式。

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Abstract： In order to solve the problem of auditing evaluation of the economic responsibility of the head of secondary departments of colleges and universities， this paper adopts AHP to design the evaluation index of internal economic responsibility including internal control， budget， major decision， management benefit and finance. The AHP-based internal economic responsibility audit evaluation model is established， and its effectiveness is verified by example. This paper studies the model from the theoretical and practical angles， so as to improve the efficiency of economic responsibility auditing of the head of the secondary departments of universities and improve the comprehensive evaluation ability of the economic responsibility of the audited cadres.

关键词：高校经济责任审计；评价指标体系；层次分析法

Key words： university economic responsibility audit；evaluation index system；AHP

中图分类号：F239.47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）02-0028-03

0 引言

通常情况下，高校内部经济责任审计由高校组织部委托，对高校内部有干部管理权限的二级机构相关负责人在任职期间内相关经济责任履职情况进行审计，可以在任期内和任期结束后进行。随着高校的合并、新校区的建设、办学自和资源的配置权越来越强，高校内部经济责任审计的难度不断加大。

对于高校内部经济责任审计的研究，国内外学术界的关注点不同。国外的研究成果更多关注于绩效评价，我国则更关注于对领导干部的评价，二者存在本质区别，但对于评价方法则可借鉴。基于AHP的高校内部经济责任审计评价模型，最早由20世纪末期英国学者（Martin Cave，1998）提出，包括了教学类8个指标、科研类4个指标，用于评价高校绩效。而国内的研究，则囊括了谢合明（2001）运用层次分析法（AHP）建立了教学、科研、学生三类一级指标对高校绩效进行了评价；程海燕（2013）建立了内部控制、预算执行、廉洁自律、重大决策等五类37个综合指标，以上研究成果设计了较为丰富的高校经济责任审计评价指标体系，对高校二级部门负责人的经济责任审计评价起到了积极的作用，一定程度上完善了现有评价指标体系。但对于如何有效避免确定权重时的主观因素？如何平衡绩效指标评价与高等教育公益性、非盈利性的初衷？定性指标的定量化如何避免主观因素影响？等等诸多问题，都函待解决。

1 基于AHP的高校内部经济责任审计评价模型概述

在实际工作中，内部审计部门难以对外延伸调查，造成进行经济责任审计全面评价依据不足。①由于内部审计的范围、内容、权限是有限的，审计部门全面评价的依据仅限于审计对象所提供的述职报告、任期工作总结、及学校财务提供的会计资料等材料，按照有关规定界定经济责任、特别是领导干部遵守财经法纪的情况及党风廉政情况，审计部门全面评价存在一定难度。尤其是许多领导干部的经济问题常具有一定的隐蔽性，有些问题需要进一步延伸到外部单位进行落实取证，如领导干部涉及的利益输送、收受贿赂、收入不入账、私设小金库、私分公款等问题，仅依靠内审是难以发现和查证的，因而很难提示一些风险。②经济责任审计缺乏必要的、统一的、可行的量化考核指标，缺乏一定的行政责任定性考核标准，缺少一定的法律责任相应法规。目前高校内审部门主要是对相关领导在任职期间内的财务管理、内部控制、重大决策、廉洁从政等指标建立经济责任审计评价指标体系，开展实际工作的。

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一、实施“日查周报月评”精细化管理，全面提升学校管理水平

（一）日查：每天有检查、落实和整改

旨在明确教师的责任和义务，让学生明白在学校应该做和不应该做的事情。

1、主要内容：教师集体备课及学习、教师考勤、教师上课履职情况；习惯养成、班级小组学习、教室文化环境、校园环境卫生、安全（午休）、“两操”、食堂、寝室、功能室等。

2、检查人员：一是学校各处室对分管工作的检查，主要包括：教师集体备课及学习、教师考勤、教师上课履职情况、班级小组学习等；二是值周教师检查，主要是学校规定的基本内容；三是学生“值周班”检查。主要包括：习惯养成、教室文化环境、校园环境卫生、安全（午休）、“两操”、食堂、寝室、功能室等。

3、检查方式：根据工作性质不同，分别采取日查、周查、月查三种方式。

（二）周报：每周有安排、部署和通报。旨在促进师生反思总结和学习提升

1、主要内容：一是学校各处室对每周工作有具体安排和通报，对检查情况有详细记载和通报；二是值周教师对学校规定的基本工作的落实情况汇报；三是“值周班”对各班检查情况的通报。

2、通报方式：一是填写检查记载表；二是黑板通报，主要包括教师签到室通报、教师和学生值周通报；三是会议通报，每周各处室一次专题会议通报；四是建立感谢信专栏，各处室对在各项活动中作出贡献和付出辛勤劳动的老师和学生给予通报。

（三）月评：每月有总结、分析和评价。旨在成就教师幸福感，增强师生自信心，凝聚学校精神力量

1、主要内容：一是教师月评会。学校每月召开一次评价分析会，主要内容包括：

①各分管副校长对分管工作进行一次总结和分析，归纳好的经验和做法，查找存在的问题和不足，研究新的工作措施；

②优秀教师或管理者经验交流发言；

③学校根据评价情况进行表彰和奖励。二是星级学生评价报告会。根据每个月星级评价情况，选取一部分学生代表作优秀事迹报告，并给予表彰和奖励。

2、明星教师的提名方式：第一步，由教师个人自愿申报或者是由年级主任、教研组长、科室负责人等根据教师一月来的工作情况提名推荐，填写推荐理由；第二步是由评审委员会根据推荐名单确定最终人选。确定人员包括两类：一是只表彰奖励；二是既表彰奖励又交流发言者。

二、实施精细化管理，培养优质的教师队伍

优质的教师队伍就是教师们要有主动提高教育教学能力的“自动力”、“内驱力”、“亲和力”、“向心力”。加深与一线教师的交流，了解他们的教育教学和生活情况，增强教师之间的友谊和情感交流，促进教师团结合作是精细化管理必备条件。“让优秀成为一种习惯”的校园精神文化是在学校的校园环境文化和“日查周报月评”管理文化的基础上积淀和升华而来，正形成一种强大的“文化磁场效应”和精神力量。

通过实施“日查周报月评”管理，激活了教师资源，凝聚了人心，初步形成了“争当优秀，拒绝平庸，鄙视颓废”的发展环境，培养和凝聚了“让优秀成为一种习惯”的校园精神。让教职员工变得越来越优秀，让“争当优秀”逐渐成为教职员工的一种工作学习和生活习惯。

我处九年制学校提出了“融”文化，也是一种和谐的完美状态，体现了中国传统思维的精髓。是一种智慧，是不同成员、事物或对立因素之间的并存交融，相互转换，相成相济，体现了多样性的统一，强调了个体的责任与义务，即约束自己的言行，遵守社会礼仪，以友善、恭敬的态度对待每个人。在人际交往的过程中讲究换位思考、“推己及人”，即要求别人做到的，自己首先要做到；要求别人不做的，自己首先不能做；勇于承担对他人、对社会的道德义务与责任，并以自身的言行去影响他人，打造人文校园，营造育人环境。

三、实施精细化管理，规范教学常规教学

（一）建立合理的教学常规工作制度

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度规定教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既有约束性，又有激励性。三官殿九年制学校结合校历把每学期从几月几号报到到几月几号学期结束，整个学期的工作安排写在一个大黑板上，摆在签到室和各办公室，让所有教师看阅，老师们看了有条不紊，层次分明的常规工作计划，心中就有了奋斗的方向。

（二）落实量化考核方案，做到公平、精细、科学

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。中心学校根据各学校的实际情况建立了教师的“八项”量化考核，即从教师的出勤，教案准备、班主任工作、学生作业、教师个人学习、学生成绩、教师和学生在各种竞赛中获奖情况等方面进行考核，制定细致的打分标准。在学期中、学期末进行一项一项的严格打分，并把每一项的得分情况进行公示，让老师明白自己在哪个环节做得好，哪个环节做得不好，下一步应该在哪些方面需要加强。公平、公正、看的见、摸得着的量化考核使领导有章可依，教师有章可行，也为教师进行自我评价和不断完善提供依据。

（三）统一规范教学全程细则，向精细的教学常规要质量

狠抓学生常规，规范学习过程的每一个细节，努力把教师的劳动转化为学生的学习成果。按照丹江口市教育局深入开展课堂教学改革的要求，严格按照“一管四学五法”课堂流程，狠抓学生的课前A习，培养学生尝试和自主探究习惯；狠抓学生课堂学习习惯，让学生紧跟课堂节奏，参与课堂学习活动，进行积极的思维和紧张的学习，完成当堂学习任务；狠抓学生作业要求，做到书写规范、书面整洁、做题步骤规范；狠抓学生的错题重做，对学生易错问题要做到不定时再现，引起学生的关注，引导学生编写错题集，指导今后的学习。狠抓教师的工作总结，做到日查、周报、月评，查找问题，分析原因，改进学习方法；

（四）细化教学常规督查指导，向教学过程管理要质量

立足学校实际，高标准、严要求地实施好教学常规督查，严格教学纪律，规范教学行为。加大校内视导的力度，在视导中敢于抓住本质，揭出问题，强化整改，促进提高。对集体备课制、提前备课制、上课巡课制、推门听课制等制度的执行情况采取自查、抽查和定期检查相结合的方法，并把结果与工作评估、奖惩和聘任挂钩。加大质量考核力度。成立教学质量评估小组，进一步加强对质量检测工作的指导和过程监控； 继续坚持月考与期中、期末考试相结合的教学质量调控机制。在考试的组织上、过程上坚持做到严格、严密，确保质量监控真实有效，确保对教师质量考核的公正、公平。做好质量分析工作，强化质量检测的反馈功效，并要按照有关奖惩制度强化落实，形成以教学质量为核心的教师考核激励机制，使每次质量检测都能起到鼓舞先进、带动后进、促进提高的作用。

四、实施精细化管理，充分发挥师生的积极性

（一）教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用

发挥教师的积极性也是学校工作的难点和关键。对“如何提高教师工作积极性”，中心学校用谈话的方法做了专题调查，调查发现要提高教师的工作积极性，就要合理满足教师的“需要”。从住房、水电设施、评优评先、申报职称、福利待遇等方面，近年来，中心学校为三官殿九年制学校新建了教师周转房、为三官殿小学、化鸡沟教学点增设了办公设施。

营造全社会都关心和尊重教师的氛围。（1）让老师在工作岗位上找到尊严与快乐。对老们最大的关爱应该是“让老师的生命更精彩”，让老师们“真正感到幸福与快乐”。三官殿九年制学校在每个月的月评会上对本月有突出成绩或贡献的教职工进行表彰。（2）学校领导要把老师当做自己的亲人，了解老师酸甜苦辣的生活。作为领导要帮助老师解决实际困难，安抚老师的心灵，让老师感觉到校领导的关心。（3）农村学校，特别是农村偏远学校及教学点的教师业余生活单调无味，学校领导要尽可能的丰富老师的业余生活，三官殿教育工会为各学校创造条件开展各种形式的文体活动。

（二）学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要

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（一）精细的评价体系科学的教育实习评价

指标体系是科学评价教育实习、提高教育实习质量的基础。目前，英国PGCE教师教育项目教育实习评价指标体系主要依据2012年英国教育部颁布的《教师标准》设置，包括教师的教学标准、教师的个人和职业行为准则两部分，共设2项一级指标和11项二级指标，每个二级指标下面又分列了教师需要遵守和实现的具体行为准则。以教学标准为例，一级指标以教学为中心，共设八个维度：一是为学生设置高水平的预期目标，使他们在挑战中受到鼓舞；二是加快学生的成长步伐，督促他们取得优异成绩；三是较好地阐述学科和课程知识，计划、设计结构完善的课堂教学；四是能对结构化课程进行有效的组织和教学；五是从学生的特长和需要出发开展教学活动；六是准确地、创造性地使用评价手段；七是通过对学生行为的管理营造一个优质、安全的学习环境；八是承担广泛的专业责任和使命。英国参与PGCE教师教育项目的各大学在此基础上将教育实习评价指标体系中的每个一级指标又进一步分解成二级指标和三级观察点，不仅有总体的要求，也有引导教师和教育硕士达成该指标的关键问题，更重要的是按照“不合格、合格、良好和优秀”四个等级对指标体系进行了详细说明，以便观察者作出相应的评价，具有很强的可操作性。以牛津布鲁克斯大学PGCE项目《课堂教学设计评价表》为例，其内容分三栏。第一栏是课堂教学设计的基本要求，主要内容包括：一是通过有效地使用课堂时间传授知识并帮助学生理解知识；二是帮助学生养成热爱学习的习惯，尊重学生的好奇心；三是布置家庭作业，并策划其他户外活动巩固和加深学生对已经掌握的知识的理解；四是系统地反思有效课堂教学的方法；五是在相关学科领域内设计相关课程。第二栏就是可供指导教师观察实习生（即教育硕士）在课堂教学设计中如何达成该教学标准的关键问题，主要问题包括：一是你如何使用一系列教学策略达成教学目标？二是你的课堂教学是怎样进行完美设计的？请提供实际课堂教学案例加以说明。三是你如何使用开放性的问题？四是你如何保证你的课堂活动是开放的？五是你的课堂是怎么在先前的反思或评价中得到进步的？第三栏则是对该标准不同层次水平的具体描述，并要求提供达成该目标水平的教育教学案例。以课程研发和实施为例,在第一阶段(朝向在职教师水平)，要求学生理解课程设计的过程，为课程设计贡献智慧；在第二阶段（朝向教学标准，获得独立），要求学生和更多有经验的同事合作，研发课程方案；在第三阶段（朝向自信的好的教学），要求学生对课程方案的制定和教学资源选择作出贡献；在第四阶段（朝向高水平教学），要求学生独立创造课程计划，在研发和完成课程计划的过程中表现出极大的主动性。

（二）扎实的评价过程对研究生教育实习

实行全程管理、服务和质量评价，并及时给予职前教师反馈，是提高教育实习成效的重要举措。英国PGCE教师教育项目培养教育硕士需进行3至4次教育实习，在每一次教育实习中，各PGCE教育硕士培养单位对评价活动都进行了周密的组织和安排，实习期间，教育硕士需递交相应的实习报告，以便导师进行客观的评价，上次教育实习评价的结果可以作为下一次评价的基础。以牛津布鲁克斯大学PGCE教育硕士2014年5月6日至7月2日教育实习评估为例，在这次为期8周的实习过程中，大学导师、学校督导和学校指导教师需要完成的工作包括：学校督导/指导教师需完成7份教育硕士课堂观察的书面反馈，大学导师需与参与实习的教育硕士进行4次电话沟通、2次面谈，面谈结束后，需提交详细的面谈记录。而且，大学导师每次到中小学观察都须填写相关的访问记录表，内容包括大学导师、中小学督导、辅导教师的三方谈话记录，教育硕士在教育实习期间取得进步的记录（每周对照《教师标准》在教学方面取得进步的情况、每周的自我评价表、完成大学所指定活动的情况）、教育硕士教学文件（聚焦于学习目标的课堂计划、学校督导/辅导教师的每周课堂评价和反馈表）和学校督导/辅导教师讨论的活动记录等。最后，这些记录需大学导师、中小学督导/辅导教师共同签名，作为教育实习的评价材料呈交至大学和中小学合作小组。如在第三周（5月19日-23日），学校督导/辅导教师的主要任务包括：观察实习生的课堂并写出书面反馈；实习生讨论后续实习目标；讨论实习生所取得的进步并更新阶段评价标准。大学导师主要任务包括：5月19日指导实习生完成自我评估初始报告和检查文件递交合作办公室；第一次访问（每个实习生1小时）；与学校督导、实习生讨论学生的第四周工作计划；商定最终访问的日期。

（三）密集的评价频次

英国PGCE教育硕士教育实习分三次在两所不同的学校进行，每次教育实习结束前均由大学指导教师和中小学指导教师共同评估，确定教育硕士的教育实习等级。以牛津布鲁克斯大学小学PGCE项目2013至2014年的教育实习为例，第一次教育实习时间为2013年10月21日至12月13日，第二次教育实习时间为2014年2月10日至3月28日，第三次教育实习时间为2014年5月6日至7月2日，三次教育实习评价需提交的评估材料如下：实习生教育实习出勤记录表（3份）；实习生每周自我评价（21份）；学校督导课堂观察反馈表(14份)；“学校为基础”的教育实习经验的教学文件，计划、评价、记录、每周自我评价表(21份)；学校指导教师课堂观察反馈表（21份）；实习生进步的证据（若干）；大学导师、中小学督导/辅导教师和实习生讨论的记录（5份）；对照《教师标准》职前教师进步的情况（若干）；教育实习行动计划（主要用于对前一次教育实习经验和不足的总结，对后续行动的安排）（3份）；实习生自我评估报告（3份）；实习生中期评估报告（2份）；大学导师、中小学督导/辅导教师对实习生教育实习的总结性评估报告（3份）。同时，合作小组办公室还规定了递交评价材料的截止日期，以第三次实习评价材料提交为例，要求2014年5月19日（周一）递交自我初始评价报告；2014年6月10日（周一）递交中期评估报告；2014年6月30日下午6点前递交总结性评估等级；2014年7月3日将总结性评估报告张贴于校园布告栏。密集的评价频次保证了教育实习过程中大学导师、中小学督导/辅导教师、教育硕士之间信息交流渠道的通畅，有利于及时解决教育硕士在教育实习过程中存在的问题；同时，三方共同评估也有效地保证了评估结果的客观性和公平、公正性。

（四）严格的评价问责系统

科学指出，负反馈能在某种程度上纠正偏离目标的行为，使事物始终按照预定的方向发展。因此，在教育实习评价过程中，除了需要进行全过程评估之外，还需建立“问责”机制，对不达标的教育硕士和培养单位进行问责。英国的PGCE教师教育项目不仅有教育行政部门对培养单位的问责机制，还建立了导师问责机制和教育硕士问责机制，这三种问责机制有效地保证了PGCE教育硕士的培养质量。

1.培养单位评价问责机制

在英国PGCE项目的实施过程中，每年2月至5月由国家教学领导学院（NationalCollegeforTeachingandLeadership.缩写NCTL）负责对英国各大学的PGCE项目实施评估，其主要评估活动包括：分析各培养单位的自我评估表和支持性数据，与课堂指导教师、学校督导、课程专家等共同观察教育硕士的课堂，考察教育硕士所提供的导师课堂反馈表，对教育硕士进行访谈（个体访谈和群体访谈等形式），检查教育硕士的教学指导文件，访谈指导教师，参观实习学校和大学，访谈学校管理者等。如果在评估的过程中发现培养单位没有完成相应的培养任务，各培养单位将无法收到来自教育部的资金资助，并被剥夺职前培养资格。

2.指导教师评价问责机制

在教育硕士实习结束之前，督导部门组织教育硕士开展问卷调查，其内容涵盖对合作关系的评价，涉及教育实习手册、合作网址、交流和管理、指导教师的影响等；对大学导师的评价内容涉及学校督导\指导教师对教育硕士是否有帮助作出评判；实习学校对内部指导教师履行职责情况的评价内容涉及对教育硕士实习评价的真实性、是否经常给予教育硕士反馈、是否对教育硕士实施课堂观察、是否按时完成评估报告等

。3.教育硕士评价问责机制

按照英国PGCE教师教育项目的要求，如果教育硕士无法达到《教师标准》的要求，他们需与课程领导见面，详细阐述自己在中小学校的实习情况，并反思、说明在实习的过程中没有取得进步的原因。在此之后，课程领导将给教育硕士安排专人为其做“是否能将教学作为自己职业”的专业咨询，如果专业咨询的结果认定该教育硕士可以继续参与PGCE项目的学习，那么，教育硕士将重新获得3个星期的实习期。在这段实习期，他们需展示专业发展的成绩。假如仍然没有取得足够的进步，该教育硕士的教育实习机会将被取消。如果取得了明显的进步，考试委员会将给教育硕士一次补考的机会，补考时，教育硕士必须逐项展示自己在薄弱项目上所取得的进步。如果补考还不合格，教育硕士将不能获得合格教师资格。总之，通过专业督导导师的反馈，专业咨询小组的反馈（校长和地方权威人士）、教育硕士的反思日记、第三方评估机构对大学PGCE项目质量的反馈、大学督导的反馈和英国教育标准局（BritishOfficeforStandardsinEducation,缩写OFSTED）的视导等，PGCE教师教育项目强化了大学导师、中小学督导/辅导教师以及教育硕士的绩效责任，有效地促进参与合作的大学、中小学及其成员履职尽责，提高了教育硕士的培养成效。

二、对我国全日制教育硕士教育实习评价的启示

借鉴英国PGCE教师教育项目教育实习评价策略，我国可以采取以下措施提升全日制教育硕士教育实习评价效能。

（一）制定详细的全日制教育硕士教育实习评价指标体系

各职前教师培养单位可以教育部制定的《中小学教师专业标准（试行）》为基础，制定详细的全日制教育硕士专业素养评估指标体系，将专业理念与师德、专业知识和专业能力三维目标细分为可测量的三级评估要点，对“不合格”、“合格”、“良好”和“优秀”四个等级水平进行详细描述，便于大学导师、中小学指导教师和实习教师有的放矢地实施教育实习评价。

（二）明确教育实习评价主体的职责

明确职责是履行职责的前提。要提升全日制教育硕士教育实习评价效能，首先要通过契约明确大学和中小学、大学和中小学导师以及全日制教育硕士在教育实习评估过程中各自的职责；其次，要制定详细的评估计划并切实执行。在全日制教育硕士开展教育实习前，要由合作领导小组制定详细的导师活动安排表，在实施的过程中，由合作领导小组督导部门负责全程督查导师活动的开展情况，确保教育实习评价的质量。

（三）加大全日制教育硕士教育实习评价的频次

按照教育部规定的教育实习时间，各全日制教育硕士培养单位应严格按照实习计划要求全日制教育硕士每周提供教学自评报告，指导教师每周提供课堂观察评估反馈表，大学导师、中小学指导教师和全日制教育硕士每周提供三方讨论评估记录，并在实习结束前两周召开教育实习评价三方会议，由全日制教育硕士作实习成果陈述，大学导师和中小学指导教师共同评议，在达成共识的基础上评定教育实习成绩，并予以公示。

（四）健全全日制教育硕士教育实习评价问责制度

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为了贯彻落实“双高目标”办学理念，规范我区高中学校教学管理和教师教学行为，提升教师素质，推进课程改革，深化素质教育，提高教学质量，决定从2009年开始，在全区高中学校开展教学规范达标活动(以下简称“教学规范达标”)。为了保证“教学规范达标”的顺利推进，根据有关文件精神，结合我区实际，特提出如下实施意见。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以“双高目标”办学理念为指导，以规范教学管理、优化教学方式为抓手，以提高教师素质、促进教师专业发展为根本，规范课程管理、教学管理、研训活动等行为，努力提高办学水平和教学质量，促进每一个学生的发展，办好每一所学校。

二、主要目标

到2011年，力求实现以下目标：

（一）全区90%以上的高中学校成为“教学规范达标”学校（其中公办学校在2010年前要通过达标验收），做到课程管理、教学管理和研训活动规范，开齐开足国家规定的课程，提高教学质量，促进学生全面发展。

（二）90%以上的高中教师在备课、上课、作业与辅导、质量测评、研训活动等方面达到评估标准，学会撰写案例和反思，提高高中教师的专业水平。

（三）建立全区高中学校教学质量监控体系，加强对高中学校管理的过程评价和教学质量的监控，使高中学校教育教学质量有明显的提高。

（四）培养一批骨干教师，推出一批办学的典型案例和研究成果。

（五）加强德育工作和校园文化建设，创设学生全面发展的良好环境。

三、实施范围

全区所有公、民办高中。

参加“教学规范达标”的学科为：

普通高中：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、

化学、生物、信息技术、通用技术、体育、音乐、美术等十四个学科。

职业高中：语文、数学、英语、信息技术、体育、音乐、美术及专业学科。

综合实践活动、地方课程、校本课程另行规定。

参加“教学规范达标”的学校所有教师（包括行政领导）都必须参加达标活动；兼任两门或两门以上学科的教师可以自选其中一门学科参加研训、评比等活动。

年满55周岁以上的男教师和年满50周岁以上的女教师可自愿参加。

四、实施内容

通过区、校联动，开展“备课”、“上课”、“作业与辅导”、“质量测评”“研训活动”等教学规范达标活动，主要采取以下措施，努力实现预期目标：

(一)区教师发展中心根据我区的实际，研究制定“备课”、“上课”、“作业与辅导”、“质量测评”、“研训活动”基本规范标准，供全区高中教师学习、贯彻、执行。

(二)区教师发展中心组建指导师工作组，聘请省市专家指导参加“教学规范达标”的各学科教师开展“备课”、“上课”和“命题”达标活动，为学校提供专业引领。

(三)学校建立规范的校本研训制度，加强教研组、备课组建设和研训活动的管理，围绕《*区高中教师教学常规》（试行）开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动、教学反思交流活动和教学基本功大练兵等活动，引导教师养成理论学习和实践反思的习惯，提高教师的专业水平。

(四)学校要加强教学规范的过程管理，建立相应的检查和评比制度。采取集中与分散的方式，开展教学常规检查，及时对教师进行反馈和指导；建立规范的文档管理制度，及时收集、认真整理、妥善保管相关资料，建立档案。

(五)设立教师“教学设计”、“教学案例”、“课堂教学”、“命题”四项专项评比，为教师发展搭建平台。

(六)分阶段、分步骤地对学校进行“教学规范达标”评估验收；开展先进教研组、备课组评选活动，表彰“教学规范达标”先进集体和个人。

(七)学校要结合“教学规范达标”的重点和难点，开展有关学科教学、校本研训、学校管理、教师评价、学生评价等方面的专题研究。

五、实施步骤

(一)准备阶段（2009年3月—2009年4月）

1.制定“教学规范达标活动”实施意见，成立“教学规范达标活动”领导小组。

2.宣传动员，各校做好实施准备。

(二)实施阶段（2009年5月—2011年9月）

1.学校制定相应计划，组织“备课”“上课”“命题”专题培训，开展“教学设计”、“教学案例”、“课堂教学”、“命题”四项评比。

2.学校开展“教学规范达标”活动，开展各种形式的教学研究活动，提高教师教学能力和水平，达到教学规范标准。

3.建立规范的教学管理制度，加强教学规范检查力度。

4.开展学校“教学规范达标”活动的调研、指导和评估工作。

5.分阶段、分层次进行评估验收。教师经过学习、实践，达到规范标准，可以向学校提出“验收”申请，学校对教师教学规范初审通过后，报区教学规范达标活动领导小组办公室，由领导小组办公室组织验收，验收通过后发给教师“教学规范达标”合格证。

学校中90%以上的教师通过验收后，学校可以向区教学规范达标活动领导小组提出验收申请。验收合格，授予区“教学规范达标学校”称号。

(三)总结阶段（2011年10月—2011年12月）

总结、表彰学校“教学规范达标”活动先进集体和个人。

六、组织实施

(一)建立相应机构，加强领导。

成立*区教学规范达标活动领导小组。由陈建淼任组长，王学朝、朱学林、朱爱莲、周小珍、柯晓平任副组长，陈良、王敏、曾国眼、叶庆树、李新平、郑笃达任成员。领导小组下设办公室，办公室设在区教师发展中心。曾国眼兼办公室主任，李新平、叶庆树兼任办公室副主任，区各高中学科研训员、各高中学校分管教学副校长为成员。

各校也要成立相应的机构，负责领导本校教学规范达标活动。

(二)实行分级管理，各司其职。

区教学规范达标活动领导小组负责学校教学规范达标活动的领导、组织、协调工作。区教学规范达标活动领导小组办公室具体负责学校“教学规范达标”的研究、指导和评估工作，及时解决活动中的问题。

学校是“教学规范达标”的主体，校长是第一责任人。校长负责学校教学规范达标活动工作的规划、实施、管理和评估，要制定实施方案，加强教研组、备课组建设，确保学校“教学规范达标”顺利实施。

(三)设立专项经费，保障实施。

区教育行政部门、业务部门和学校要根据“教学规范达标”工作的实际需要，设立“教学规范达标”的专项经费，用于教师培训、课题研究、经验总结等工作。

(四)加强调研评估，及时反馈。

区教育局教育科、教师发展中心要加强对学校开展“教学规范达标”工作的调查研究和检查评估，及时了解情况、总结经验、发现问题、修正不足，推进学校“教学规范达标活动”工作的顺利开展。

篇6

文章导读：在得到人大重视后，区教育局又找到我做情况调查时，我带领同志们多方奔走，收集居民签名意见呈报，又在学校和教育局之间多次反映社区居民的呼声，最终促成了我社区小学学区就近划归到和平路小学学区的方案。对居民反映的水电费不合理、水沟异味扰民、马路市场堵路等老大难问题，也不断积极奔走呼吁，争取早日得到彻底解决。

尊敬的各位领导：

大家上午好！

自己在社区主任岗位的这一年，有工作的经验、有学习的收获、实践的感慨，也有反思的遗憾。籍此机会，我也将从自己学习、思想和履职情况等方面向代表们汇报：

一、 反思工作总结经验，明确目标再上台阶。

在这一年的工作中，在领导的关心和同志们的大力支持下，社区的工作更加规范和系统，自己也获得了很多学习机会和荣誉。本人也荣获了柳州市“爱国星”家庭称号、柳南区优秀******员称号、柳南区科学发展观演讲比赛三等奖，并推荐作为柳州市唯一的社区代表陪同郑俊康市长到北京中央文明网作现场网络访谈节目，展示柳州市社区工作者的风采。荣誉代表着对过去工作的肯定，也提醒着我如何走好下一步，我清楚地知道，我的成长和进步，离不开领导、居民代表和社区全体工作人员的大力支持，我也清醒地知道，社区工作还有很多有待完善和解决的地方，随着创建和谐社区工作地深入开展，社区建设的道路任重道远，我将继续努力，不断充实自己，以居民需求为工作出发点，带好班子，抓好团队建设，使每一位同志能在工作岗位上一展所长，使社区成为和谐建设的基地，为建设宏都社区美好和谐的明天尽职尽责！

二、 认真履职，带班子抓建设，当好“领头羊”；

一名合格的社区主任，最重要的是带好班子，打造一支战斗力强、充满活力的社区队伍，热心服务为民。我也充分了解，培养好副职，当好助手和参谋，社区工作才能有条不紊地大步向前。因此，我推行层级管理模式，鼓励和支持副职们大胆工作，有展示的平台，责任我来承担，工作让她们放心去做，同时要求副职们带好、管理好各块口工作人员、协管员，层层管理带头，充分听取副职们对工作的意见和建议，发挥好中坚力量的作用，在工作中，充分发挥同志们的主动性和能动性，扬长避短，合理分配和安排工作，使社区能圆满完成各项指标任务和迎检、现场会工作，受到各级领导的好评。

三、 多方协调，做实事解民忧；

服务是社区工作的生命力，而民生问题则是评价社区工作的“试金石”。因此，对群众反映的热点难点问题，我不回避不推诿，带头协调，充分发挥社区职能作用。如针对下户中了解到居民对小学学区划分不合理，导致接送小孩不方便的难题后，我利用自已是人大代表的身份，将此情况写成议案反映到柳南区人大，在得到人大重视后，区教育局又找到我做情况调查时，我带领同志们多方奔走，收集居民签名意见呈报，又在学校和教育局之间多次反映社区居民的呼声，最终促成了我社区小学学区就近划归到和平路小学学区的方案。对居民反映的水电费不合理、水沟异味扰民、马路市场堵路等老大难问题，也不断积极奔走呼吁，争取早日得到彻底解决。

四、 开拓创新，丰富载体内容；

为了更好明确社区工作方向，收集社情民意，在我的筹划和建议下，社区推出了“居务恳谈会”制度，同时创办了社区工作小刊物《宏都季讯》向居民代表们发放，这两项工作的实施，使社区为民办实事的方向更具体，与居民们的联系更紧密，同时，也使居民们有了直接了解、参与社区事务的平台。为方便居民们反映民情，推出了24小时开通的“主任热线”，公开电话号码，随时接受居民反映诉求。为扩大社区工作宣传面，在网络上开通了“柳州宏都博客”，记载民情，社区信息。为了使志愿者服务活动在社区能持续开展，推出每月一次的“社区服务日”志愿者活动巡回入区入户，满足不同层次的居民需求。

五、 重视学习，不断提高个人综合素质；

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一、高职院校管理干部队伍建设的重要性和必要性

高等职业教育经过十几年的发展，已为地方经济发展做出了很大贡献，同时经济社会的发展对高等教育尤其是高等职业教育又提出了新的更高的要求。但是，由于我国的高职院校主要是以成人高校转制、民办大学和少量的中等专业学校升格转变而成，所以他们对高等职业教育缺乏深入研究和全面把握，难以使学校真正形成高职教育的特色和优势。在管理干部的观念、管理机构设置、专业设置、课程优化及教材创新等方面，有相当一部分院校没有适应过来;在人才培养模式方面，有相当一部分院校没有真正按照职业教育的要求去构建。高职院校相当一部分管理干部包括学校领导，是从本科高校或传统的专科学校调来的，甚至是管理中等职业教育的校长“升迁”的，他们虽然积累了丰富的教学管理经验，有很高的管理水平，但是还存在着思维定式、缺乏对高等职业教育规律的把握等问题。正因如此，高职院校要科学发展，迫切需要培养和建设一支素质高、业务精湛、掌握高职教育特点的管理干部队伍。由于高职院校基础相对薄弱，至今仍然存在着领导班子干部队伍中高层次人才比例偏低、结构不尽合理的问题，以及领导班子干部队伍缺少系统的高等教育管理理论和高等职业院校管理的手段，科学的管理方法不足。加之目前管理干部队伍新老交替、人员变化较快，一批高学历的年轻同志被充实到管理干部队伍中。这些年轻干部富有朝气、思想活跃、善于接受新事物、工作热情高、有较强的事业心，但也存在着不容忽视或亟待解决的问题。比如:政治理论基础比较薄弱，缺少高职教育的理论和实践，对如何做好高职院校管理工作还缺乏管理经验等。这些问题必须通过加强培养来解决。高职院校要落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式”，就要深入研究发展职业教育的意义、内涵和特征，以及存在的问题和对策。随着职业教育的发展，人们对职业教育的认识也在不断更新，如:现代职业教育具有职业性、技能性、社会性、终身性和全民性;职业教育的目的是“实现完美的就业”等等。为了了解和掌握高职教育的发展进程和现实要求，管理干部必须不断学习，接受培养，与时俱进，提高政策理论水平、履职能力和创新能力，全面提高自身素质，增强自身的竞争能力，才能适应学校建设和发展的需要。

二、如何加强高职院校管理干部队伍的建设

建设高职院校管理干部队伍，要遵循“以人为本”的理念，坚持“德才兼备”的原则。要符合高职教育的特点，制定完整的管理干部队伍用人及考核机制，建立完备的培训体系。

1.培养、提高管理干部的学习能力和履职能力当前，在高职教育领域里出现了许多新问题、新矛盾，客观上要求每一位管理干部要不断提高自觉学习和善于学习的习惯，及时更新办学理念，主动掌握区域产业发展的趋势，善于把握高职教育的特点及总结学校发展过程中的经验和教训，具有科学发展、服务地方的意识和能力;要培养管理干部改革创新、贯彻执行的意识和能力，要敢于打破旧的观念的束缚，本着实事求是的原则，抓住发展高职教育的关键环节，根据社会需求及其变化，制定和调整学校的发展目标、发展规划、工作计划和各种政策，并坚决贯彻落实;要培养管理干部服务师生、促进和谐的意识和能力。教育工作贯彻以人为本原则的关键有两条:一要准确把握当代高职学生的思想特点和行为特点，关心他们的学习、生活和就业，为他们提供良好的教学条件和学习环境，使他们能够得到全面充分的发展，为他们未来能够可持续发展奠定基础。二要关爱和尊重教师群体，管理干部必须牢固树立宗旨意识，为广大师生做好服务工作，要培养管理干部依法治校、规范管理的意识和能力，要学会并善于运用法律思维方式处理问题，做到依法执政、依法行政。要通过不断努力，培养管理干部的履行职务能力，使高职学院得以健康快速发展。

2.根据高职院校发展要求，建立独特的管理干部考核办法高职院校没有固定的发展模式，办出“特色”是一所学校的灵魂和发展的基础，特色才是高职院校的生命力所在。每所学校可以根据自己的特点来开展与行业、企业之间的合作。同时，把握办学的理念、人才培养的定位、管理的模式是否符合企业、行业的需求，是否能够使学校可持续发展。所以，创新高等职业教育发展模式的重点在于突出“特色”。按照唯物辩证法对立统一规律的观点，发展高等职业教育，既要关注其共性的、普遍性的因素，同时也要关注其个性的、特殊性的因素，两者的有机统一才是真正意义上具有特色的高等职业教育。基于高职教育的特点，我们不能照搬普通高校培养管理干部的做法，也不能挪用中等职业教育培养管理干部的做法。高职院校管理干部不同于一般大学的管理干部，也不同于企业的管理干部，他们应该具有高校管理的水平又有职业教育的思想。因此，根据高职教育的“特色”，应该研究制定“高职院校管理干部综合考核评价办法”。使得高职院校管理干部明确发展目标、工作要求以及行为规范，促使他们注重洞察力的培养，密切关注社会的发展和高等职业教育的发展规律，以超前的意识、领先的思维和开拓创新精神构建独特的管理理念。

3.创建管理干部队伍建设的管理模式，保证培养教育取得实效高职院校管理干部队伍建设要围绕高职教育的新任务和新要求，不断引入竞争机制，提高管理干部的教育培养实效。第一，创新教育培养管理制度，在归口管理、培养计划、考试考核、质量评估、基地建设、经费保障等方面做到有法可依、有章可循，增强培养管理的制度化、规范化、科学化水平。第二，建立教育培养考核制度，要求各级领导高度重视管理干部队伍建设工作，要给予必要的经费支持，将教育培养管理的成效纳入各单位领导班子任期工作重要考核目标。并且建立健全机构制度，强化培养管理职能，从组织和人员上保证教育培养工作的顺利实施。第三，健全教育培养实施、监督制度，建立培训管理部门的督导机制和效益评估体系。将管理干部队伍的建设与培养作为一项长期工程常抓不懈，使广大管理干部注重个人素质和能力的提高，全面提升管理与服务的效能。

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**党委在农村基层组织建设中，采取完善制度、强化教育、绩效考评“三招”举措，激发了村“两委”班子和村干部队伍的生机与活力，有效解决了村干部作风不严、素质不高、动力不足的问题，促进了农村各项工作的开展。

完善制度严管理。党委建立和完善了村“两委”职责、村“两委”议事规则、村民代表会议、党员议事会议、重大事务民主决策、村干部岗位承诺述职、村务财务质询听证、村务公开、民主评议村干部等一系列制度，以党委文件下发到各村。对群众关心的热点、难点问题，如土地承包、宅基地审批、计划生育、工程招投标、发展党员、征兵等都严格按制度办事，并每年两次进行公示，使农村工作真正置于广大党员和群众的监督之下，处处体现民主公开、事事尊重群众意见。实行村级班子履职承诺制，将“两委”班子任期工作目标和年度工作目标向全体村民作出承诺，接受村民的监督。建立和完善了村干部勤政廉政保障机制。在村干部中有针对性地开展经常性警示教育活动和廉政谈心活动，筑牢拒腐防变的思想防线。镇纪委坚持跟踪督查村级党风廉政建设责任制贯彻落实情况，发现问题及时纠正，对经核查确有违纪行为的，进行严肃查处。通过严格执行各项制度，确保了村干部能够在其位，谋其政，促进农村工作的开展。

强化教育提素质。为解决村干部为民办事观念淡薄、政策水平低、依法办事能力弱、作风不民主、工作方法简单粗暴、等问题，该镇注重对村干部进行教育培训，在知识上为村干部“输血”。主要以镇党校为阵地，党委成员人人授课，采取以会代训、专题培训、电化教育等形式，重点从形势发展、农业科技、法律政策、市场经济、党的建设等方面对村干部进行全面培训。**累计培训村干部17天近6**人次。同时以外出参观和召开现场会的形式，先后组织村干部到外乡镇参观学习了烤烟生产、新农村建设、“群星文明工程”建设，召开了烤烟生产、小春生产、畜牧养殖、基础设施建设、党建工作等现场会，通过现场参观、交流发言和深入讨论，对村干部工作水平的提高和工作的有效开展起到了促进作用。

绩效考评增活力。全面推行村级干部绩效考核管理办法。镇党委、政府每年年初与村“两委”签订年度工作目标责任书，对村“两委”班子集体和个人的年度工作目标实行责任制百分量化管理。专门成立督导组，通过月督查、季考核、半年通报、年终总结的形式对村级工作及村干部的工作情况进行严格考核。考核结果与村干部政治、经济待遇挂钩。通过绩效考核，使村干部干有目标、管有依据、评有尺码，大大地激发了村干部干事创业的热情。对村干部卓有成效的管理，不断增强了农村干部队伍活力，广大村干部转变作风，扎实工作，主动深入群众排民忧、解民难、帮民富，密切了干群关系。各村积极争取上级补助及自筹资金，修建通村和村庄道路**公里，建设人畜饮水工程11件、农田水利工程9件，实施**个自然村、****户的农村电网改造，建沼气池3**余口，建安居房126户，新建9个村级合作医疗室，排除学校危房5**余平方米，新建和维修学校7校。广大群众行路难、用水难、用电难、看病难、上学难等问题得到有效解决。

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关键词 中职学校 班主任工作 教育

我们常说教育是教和育的结合，教即教书，育即育人，职校和普通学校最大的区别就在于：以培养学生的技能为出发点，贯穿如何把学生培养成一个有素质、有一技之长的人。这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个艰巨的任务。职校学生来源有三个特点：一是中考的“失败者”；二是教育环境相对薄弱；三是经济条件较差，所以，现在职业学校德育工作的难度很大，针对德育教育工作，我们应与时俱进，反映时代的需求，随着时代的变化要有所创新，笔者认为应该强化下面的几点教育：

1 感恩教育

作为学生，本应该感恩父母，感恩老师，但现在相当部分的中职生不懂得感恩，缺乏感恩意识的中职生，在家不孝敬父母，父母也以忙于工作为由很少和他们作进一步的思想沟通。据了解，除了索要生活费，不少中职生几乎很少给自己的父母打电话。在学校的情况也不容乐观。有相当数量的学生不尊敬老师，对老师的谆谆教诲置若罔闻，对同学更显示出超人的冷漠、自私、世故。他们没有责任感，将老师同学的帮助视为理所当然。他们惯于袖手旁观，自己却毫不积极主动地参加劳动。哪怕是擦黑板、打扫教室这样的简单劳动，对于他们来说，和披荆斩棘、开山铺路一样难，简直是感恩之难，难于上青天！

担任班主任工作八年以来，对学生的思想教育工作一直很重视。笔者认为，班主任要及时透彻地了解学生。针对学生不懂得感恩这一思想实际，笔者实施了一系列的教育教学措施，每天早出晚归，每一节都坐在班级的固定座位上。从早自习到晚自习，和他们同上课、同下课，同吃饭、同活动，拿到了许多珍贵的第一手资料。然后，利用班团会，把发现的问题及时地解决，教他们懂得感恩老师、感恩同学、感恩学校、感恩社会。

2 责任教育

班主任就要以育人为本，笔者时时刻刻这样提醒着自己。在对学生的教育中，学校要多角度地进行责任感教育。通过实践，才能真正养成学生的责任意识。

每每刚入学的时候，我们班的学生也和其他多数的学生一样没有责任感。笔者就充分利用学校的各种资源，采取“走出去、请进来”的办法，逐步提高他们的社会责任感。比如，带领班级学生到福利院去照顾孤残老人和儿童；到客运站和政府机关做社会调查和卫生工作。还要让学生知道犯错就要承担责任，责任与义务是一生一世的天职，无论在国内外，都是如此。

3 诚信教育

班主任工作过程中，笔者深刻地意识到，中职学校学生诚信的缺失程度。曾几何时，他们拿着国家职业学校助学金却终日怨天尤人说自己是被遗忘的角落；享受着大自然的阳光雨露却肆意破坏着朝夕相处的环境；面对生养自己的亲生父母却用撒谎骄横的言行伤父母那可怜的痴痴爱心；而与他们朝夕相处夙兴夜寐的老师，他们却报以无动于衷的浑浑沌沌的昏睡……

虽然这种现状都不是我们所愿意看到的，但是社会、家庭、学校的教育都难辞其咎。家庭教育对于一个人的成长至关重要，当孩子说谎的时候没有正确地去引导，而是指责孩子，尤其是孩子十七八岁，正处在青春期，叛逆心理极强，这是最不得当的教育方式。家长对待孩子要做到言而有信，说到哪就做到哪。

校园环境内，老生对学生的影响也很大的，比如老生逃课，他们自然也跟着模仿，尤其是考试中常有作弊的行为，是最常见的现象。社会环境对学生的影响也不小，比如说坑蒙拐骗的现象很常见，孩子辨别是非的能力低，自控能力差，所以会给孩子带来诚信危机。

恢复或曰重建中职生的诚信是一项系统工程，作为班主任，尤其是中等职业学校的班主任，笔者深感责任之重大。诚信教育对一个中职学生的职业生涯的影响是深远的，一个没有诚信的人，将无法立足于社会，因此，中职学校的诚信教育已引起人们的高度关注。但是，仅只是重视还远远不够，必须采取强有力的措施。只有社会、家庭、学校三方齐心协力地履职尽责，中等职业学校的学生乃至普天下所有的学生，更乃至整个社会的诚信机制才会完善。

4 挫败教育

中国人和外国人教育孩子的方式是不一样的，如果中国的孩子走路跌倒的话，中国家长会很自然地将孩子扶起，而外国家长会让孩子自己试着站起来，两种不同的教育方式，决定孩子在面对困难的时候，会有不同的想法和做法，人的一生不可能是一帆风顺的，应该正确面对失败，要对学生进行挫折教育，帮助学生学会调节和保持良好的情绪状态，提高他们的抗压力、抗挫折能力，培养顽强意志力。要让学生形成对挫折的正确态度。引导学生接受痛苦与磨难是生命的一部分，且了解其对人的发展是有意义的。因此，对于困难我们既不必害怕，也不必逃避，而应以积极的态度迎难而上，在征服困难的过程中，增强我们的抗挫折能力。

总之，培养具有创新精神、实践能力和创业能力的创新性人才是教育的基本目标。中职班主任德育工作需要在内容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科学性，在管理上具有制度性，应该从社会中、生活中、科学中吸取一切精华，在工作中不断开拓视野，不断总结、不断创新、不断探索班主任工作的新思路。

5 心理健康教育

我们中等职业学校在相当长的一个历史时期是被遗忘的角落。新生报到入学率由火爆期的200%～300%跌落至现如今的50%甚至20%，且几经补录也完不成招生计划，在计划经济体制下身价百倍的中专“精英”教育，未经任何过渡就一下子沦落成了“落英”教育。有相当一部分干脆是没成绩的社会闲散人员，中职学校学生的综合素质更是参差错杂、良莠不齐。中职学校在大学与高中这两幢大楼的夹缝中勉强维系时日——这是中职教育的大环境发生的变化。

篇10

【关键词】戒毒民警“80后”特征策略

【中图分类号】D631.1【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0200－02

自2008年6月《禁毒法》实施后，全国基本上劳动教养管理所都合并强制戒毒职能，统称为强制隔离戒毒所（以下简称“强戒所”）。本文以就职于某强戒所的“80”后戒毒民警的基本情况作为基础，结合当前工作形势，分析“80后”戒毒民警做好戒毒人员管理教育工作（简称管教工作）的策略、方法，为青年戒毒民警队伍建设提供一些参考。

一 “80后”戒毒民警基本特征

在20世纪80年代改革开放的浪潮中出生的青年戒毒民警一直备受着争议，其中不肯定的声音主要集中体现为两种：（1）认为他们在改革开放中所获得的好处是有目共睹的，良好的环境让他们吃不了苦，无法超越上一代人；（2）认为“80后”虽然有一定的长处，但不能委以重任，关键时刻仍是“嘴上无毛，办事不牢”。据现实情况分析，两种非议之声都过于夸张，虽然“80后”戒毒民警确实存在许多需要增强和改进的地方，但不容置疑的是，他们正慢慢成长，日渐从工作中脱颖而出。

1．知识结构

“80后”戒毒民警都是在2000年人事体制改革之后，通过公务员公开招录考试进入人民警察队伍的，严格的考试、审核，决定了“80后”戒毒民警的整体知识水平结构呈高学历为主的状态。第一，在文化程度方面，全部获得专科文凭，大部分获得了大学本科文凭，有部分民警获得了硕士学位。第二，在专业方面，涉及领域广阔，包含法律、管理、中文、医学、计算机、新闻、戒毒、心理学研究等多类专业，在强制隔离戒毒场所开展的各类工作中基本上能实现人才自给。

2．工作优势

第一，性格优势。“80后”戒毒民警在现代社会开放、民主的氛围下成长，培养了有朝气、有活力、有理想、富有正义感、充满工作激情的性格，为强制隔离戒毒工作长期保持活力、发展创新持续注入新鲜血液。

第二，知识底子厚，思想前卫，潜在工作能力强。随着信息社会的到来，国民素质的整体提高，戒毒人员与原来相比呈现了文化水平提高、年龄结构年轻化等变化，对戒毒过程中的管理教育形式、内容的要求越来越高，这与直接从事管教工作的民警密切相关。“80后”民警的知识水平高、信息掌握全面，在工作中更能满足现在戒毒人员的需求，与社会实时需要及时接轨，实现科学矫治，解决强制隔离戒毒工作难题。

3．需要克服的问题

第一，缺少工作经验。“不成熟”是对“80后”戒毒民警用得较多的一个形容词，工作时间不长、社会实践经验不足是直接原因。因为缺少工作经验，在工作中就易出现两种情形：（1）照搬老方法。刚步入工作岗位的“80后”戒毒民警面对艰难、具体的戒毒工作时，困难接踵而来，没有了学校的庇护，必须独立自主、承担责任，无助、慌张等情绪纷至沓来，这时老民警成了新的老师、朋友，手把手地教授工作方法，部分依赖心重或自主性差的民警就会对这些方法来者不拒，对工作的要求也从“干一番事业”降低到了“顺顺当当就好”。（2）走弯路。部分“80后”戒毒民警在困难面前没有回避，但是不能冷静分析、虚心学习，不懂合理运用他人的工作经验，最终导致事倍功半。

第二，知识积累不深厚。课堂式教育的覆盖面有限，社会知识无穷尽，社会才是最好的大学。“80后”戒毒民警在学校所学的专业知识和社会知识是属于有针对性的、理想化的、片面的知识，与实现与实际工作接轨还有一定距离，要通过对社会、对工作、对生活不断地学习、观察、积累才能具备浓厚的知识底蕴。

第三，人际关系资源匮乏。“80后”戒毒民警步入社会时间短，与社会各界接触机会少，人际关系资源匮乏，主要依靠父母、亲人和老师的人际网络作为铺垫，没有形成自己的社会关系网。

二 “80后”戒毒民警做好管教工作的策略

戒毒场所作为国家执法机关，对各项工作的要求具有特殊性，戒毒民警作为其工作主体和核心，兼具执法者、管理者、教育者的多重身份，职责重大。要实现成功履职，就要直面岗位工作需要，完善知识体系，及时与社会形势接轨，与戒毒人员需要接轨。“80后”戒毒民警基本是在戒毒一线的管教岗位上任职，做好戒毒人员的管理教育工作是实现成功履职的出发点和归宿。初次吸毒者基本都选择自愿戒毒或者社区戒毒的模式，强制隔离戒毒场所收容的戒毒人员都是屡戒屡吸、毒龄较长的顽固分子。“80”戒毒民警涉世未深，面对这些对象，该如何管理？如何教育？如何树立威信？如何做出工作成绩？

1．明确目标，坚持学习

目标对人的能动作用极大，没有目标的人是空虚的，是实现不了自身价值的。很多年轻人都曾梦想做一番大事业，其实天下并没有什么大事可做，有的只是小事。一件一件小事累积起来就形成了大事。任何大成就或者大灾难都是累积的结果。“80后”戒毒民警要认识到这个定律，从小事、细节做起，确定符合自己的实际情况的短期目标，又要确定能实现自己价值的长期目标。现代管理的基本理念“多赢”值得借鉴。何为“多赢”？用固定的资本实现更多的盈利。“80后”戒毒民警自身能力和现有的工作平台就是固定资本，成绩就是盈利。通过自身的努力，借助现有的工作平台，做出更多的成绩，这就是最基本的目标模式。在实现目标的过程中，会有更多、更高的要求，通过学习、思考满足这些要求，就形成了自身提高的过程。得到提高，再设定新的目标，再次提高，周而复始，就可以不断的取得新的成绩，实现自身的价值。没有目标的时期将会是停滞不前的，在遇到暂时突破不了的困难时，要告诫自己：坚持比不坚持要好很多。

2．肯定自我，保持斗志

情绪定律告诉我们，人百分之百是情绪化的。即使有人说某人很理性，其实当这个人很有“理性”地思考问题的时候，也是受到他当时情绪状态的影响，“理性地思考”本身就是一种情绪状态。受不同情绪影响产生的效果有正面效果和负面效果之分。“80后”戒毒民警年纪轻，涉世未深，没有被打磨出老练深沉的性格，大都以真性情示人，在工作中易形成急于求成、急躁的情绪，在遇到困难挫折的时候也更易放弃。在遭遇不良情绪影响时，最有效的方法就是肯定。被动地等待他人的肯定不可取，要用积极的方法寻求肯定，为自己创造成功的机会，例如可以将自己的目标与思路付之以文字，让它成为一种文化、一种新的理念传递出去，在更广泛的空间寻求肯定与支持，最终借助他人的力量共同实现目标。

3．扎根岗位，成功履职

从事戒毒管教工作多年的老民警有既成的工作方法和套路，这些都是值得青年人学习和借鉴的地方，只要肯学，总能有不少收获，也可以解决不少工作中的实际问题。社会在不停向前发展，戒毒工作亦是如此，随着社会形势的不断变化，戒毒人员的成分发生变化、素质整体提高，戒毒工作的要求也日益严格，尤其是强制隔离戒毒工作是新生的戒毒模式，不可能把劳动教养戒毒的老一套全搬过来。在这种现实情况下，老民警的工作方法只可以借鉴来解决部分实际问题，不能完全适应现实工作的需要，戒毒民警要善于掌握戒毒人员的实际需要，理性学习管教经验，提高管理教育水平。

作为管理者，必须要有被管理者信服的能力，但并不代表戒毒民警必须事事都比戒毒人员强，仅从社会经历而言，戒毒民警都是在正规教育体制下成长起来的，基本生活轨道仅与社会正面交接，戒毒人员中很多人经历的挫折和受到的教训是他们闻所未闻、见所未见的。尤其是年轻的“80后”戒毒民警，与其径直强调自己的管理者地位，盲目的实施强制管理，倒不如先听听戒毒人员的人生经历、他们的失足过程、帮助他们从失败中找出的原因、从错误中总结的教训，戒毒民警对戒毒人员的社会经历、人生阅历给予应当的尊重并合理利用，通过搭建合适的载体积极帮助和正面引导戒毒人员发挥主观能动性，实现戒毒人员自我管理、自我服务、自我教育、自我约束。