工科通信论文范文

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剧本式教学模式就是为了解决这个问题而进行的尝试。剧本式教学属于模拟教学法，隶属于现在国际流行的行为导向教学模式范畴。对培养学生的专业能力、学习能力和社会能力这三个关键能力有很大的帮助。在实际应用中对学生快速的掌握技能有非常大的帮助。那什么是行为导向法呢？首先，行为导向的特点是以学生行为的积极改变作为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。总的来说，应用不同的教学方式，让学生主动的去学习，而不是被动的接受知识。

二、剧本式的课程改革方案

2.1教学内容

这门课程是从系统总体的角度去介绍整个通信工程专业，由浅入深的介绍当前主流的各种电信技术的基本原理和应用，拓展学生的专业知识面。课程的教学设计基于CDIO的思想，以项目设计为导向、以能力培养为目标，采用专题项目制教学法，充分调动学生学习的主动性，提高学生积极思维的能力。课程教学内容包括专业概论课和四个专业方向专题，共5个部分。

2.2教学过程

除专业概论课外，每个专业方向专题分四部分：第一部分：教师授课。教师从一个本专题典型项目着手，由浅入深的展开专题介绍，让学生对本专题的主要原理、技术和应用有初步认识。第二部分：专题任务设置。在学生对本专题有初步认识的基础上，教师将一个或几个专题项目以任务形式分解到各个小组，一个专题任务将由多个小组共同协调完成。第三部分：任务的构思（Conceive）和设计（Design）。学生通过阅读教师提供的部分资料、课外的自主资料查询、小组讨论等方式，提交初步的设计方案。在此过程中教师可以适时加以引导纠正，最终以学生为主完成任务的初步构思和设计。第四部分：任务的实现（Implement）和运作（Operate）。通过组员间的分工协作、小组之间的协调合作，完成专题任务，展示任务成果，成果评定。

2.3教学形式

具体说“剧本式”的导论课程设置就是在现有的知识环节上，把以前各部分内容，如计算机通信网、移动通信、固化交换设置成相对应的几个专题，教师在专题开始简单介绍专题的基本内容，引导学生设计好的专题任务的剧本。让学生模拟剧本中的一个角色，最终通过学生的各项表现来进行评价。剧本式实训教学模式的关键在于把相关的专业知识融入剧本的设计。剧本要求设计出特定的环境，用生活中的实际体验来贯穿这种环境，这样学生能在掌握知识的同时不觉得单调枯燥，在此基础上把相关知识糅合进去。这些剧本要让每个学生担任不同的分工和角色，在实践的过程中除了加深对知识的了解还可以锻炼团队合作等综合素质，然后对学生的表现进行综合评定和讲解，方便学生了解和掌握相关问题的解决思路和办法。让学生在编写剧本的过程中去主动去了解掌握知识，在表演的过程中去消化知识，在了解自己所学专业的同时培养对专业的兴趣，甚至找到自己以后发展的方向。下面对剧本式模式举出一个简单的例子，权且是抛砖引玉，欢迎大家提出宝贵意见。剧本名称：GSM系统呼叫建立的基本过程宗旨：掌握移动通信系统的基本网络结构环境：两部手机A、B处于不同的小区，A呼叫B，演示呼叫过程中手机信号的流向。人员：学生。场景一：手机B空闲场景二：手机B通话中场景三：手机B已关机

2.4教学评定

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论文关键词：杭州师范大学,钱江学院,毕业设计,毕业论文,任务书,示范

二、主要内容和基本要求（指明本课题要解决的主要问题和大体上可从哪几个方面去研究和论述该主要问题的具体要求）

论文基本内容：

随着国内移动通信的快速普及,基于手机等移动终端的移动商务应运而生,从而为旅游业开辟出一条全新路径。杭州作为一个旅游城市，论文可以从移动电子商务的发展现状入手，分析旅游业应用移动电子商务的情况，重点指出其存在的问题，最后提出相应的对策。

基本要求：

广泛查阅资料；理论联系实际；观点正确；论文要言之有物，切忌空泛；严格遵守论文格式规范；按规定的进度完成各项任务。

在撰写毕业论文期间，应完成如下工作：

1、应查阅大量的文献资料（必须查阅15篇以上的参考文献，其中，外文原文参考文献至少2篇），于2011年1月15日前完成不少于2000字的文献综述和译成中文后不少于2000字的外文译稿，同时提供外文的封面、封底、目录和所翻译的正文的复印件。

2、在完成“文献综述”、“外文翻译”的基础上，进行进一步的研究，于1月30日前完成不少于2000字的开题报告。

3、在同意开题后，认真撰写毕业论文，须在2010~2011第二学期开学注册时（2月19-20日）向指导老师上交不少于8000字的毕业论文（设计）完整初稿。

4、根据指导老师的指导意见，对论文进行多次修改，直到指导老师认为可以通过为止。

5、必须在2011年4月15日之前完成论文定稿（正文不少于8000字，不含附录的字数）。

6、认真准备论文答辩。

三、起止日期及进度安排

起止日期：

2010

年

12

月

2

日 至

2011

年

5

月

14

日

进度安排：

序号

时间

内容

1

2011.1.5之前

确定论文题目、指导老师下达任务书

2

2011.1.6－2011.1.15

完成文献综述和外文翻译定稿

3

2011.1.16－2011.1.30

完成开题报告定稿

4

2011.1.31－2011.2.20

完成完整的论文初稿

5

2011.2.21－2011.4.15

进行多次的论文修改，完成论文定稿

6

2011.3.1－2011.3.10

毕业论文中期检查

7

2011.5.14

论文答辩

四、推荐参考文献（理工科专业应在5篇以上，文科类专业应在8篇以上，其中外文文献至少2篇。）

[1] 袁剑君, 陈志辉. 我国旅游信息化发展状况、问题与对策[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版) , 2009,(01).

[2] 杭志, 徐德智, . 移动电子商务中的服务组合研究[J]. 计算机技术与发展 , 2010,(04).

[3] 李文学. 四川电信与省旅游局深度合作着力提升旅游信息化服务水平[J]. 通信与信息技术 , 2010,(01).

[4] 蔡安宁, 尚正永, 马明栋. 杭州旅游地理信息系统的开发[J]. 计算机系统应用 , 2007,(08).

[5] 杭志, 徐德智, . 移动电子商务中的服务组合研究[J]. 计算机技术与发展 , 2010,(04) .

[6] 为移动电子商务(M-commerce)做好准备[J]. 信息方略 , 2008,(02)

[7] 汪礼俊, 廖瑾. 移动电子商务:现代生活的新诠释[J]. 上海信息化 , 2010,(05).

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专业外语课程是在学生完成了基础英语的学习之后，为进一步巩固和提高英语水平，特别是提高阅读科技英语及本专业英语资料的能力而开设的。通信工程专业大学生作为新时代电子、通信技术领域的新生力量，在学习和工作中需要不断通过国际交流掌握国内外新知识和新技术，因此，专业外语的学习非常重要。笔者根据四年来从事通信工程专业外语教学的经验，谈谈专业外语教学中存在的问题以及自己在课堂教学改革中的经验及建议。

一、当前专业外语教学中存在的问题

（1）工科专业普遍对专业外语教学的重视不够，师资队伍不强。笔者通过调查发现，专业外语教师一般由专业课教师担任，且多为年轻教师，经验不足，虽然熟悉专业知识，但是外语水平有限，几乎没有专门的英语教学培训，对外语教学的规律和方法知之甚少。

（2）教学内容陈旧，教学方法单一。通信专业是一个发展很快的专业，新知识、新技术日新月异，“90后”的大学生对于前沿的、实用的知识更有兴趣，而教材的更新速度不可能和专业的研究进展保持同步，导致学生对教学内容没有兴趣。此外，笔者调查发现，高校教师对于专业外语课程授课的主要方法为翻译课文，学生边听边记，或者让学生阅读和翻译课文，教师从旁指正。久而久之，专业外语课变成了精读课、翻译课。

（3）工科专业的学生普遍对外语学习不重视、不感兴趣。多数工科专业学生都认为专业外语属于可学可不学的课程，再加上英语四、六级的应试教育，使得一些学生对外语学习产生厌烦情绪。学生学习的目的性不明确，态度不端正，缺乏主动性和积极性。一些专业外语课程采用开卷考试或者写英文论文的方式进行，很多学生认为专业外语不用学，考试翻书、查字典即可，导致学生的课堂学习效果不理想。

二、提高专业外语教学质量的经验及建议

（一）教学内容的改革

专业外语的教学要紧扣专业课的学习，突出针对性和实用性。内蒙古师范大学通信工程专业学生使用华中科技大学出版社的《通信工程专业英语》作为教材，该教材与专业课联系紧密，分为数据通信、通信协议、光纤通信、无线通信、数据通信网络五大部分。外语教师可根据学生专业课学习的先后顺序，选择相应的课文进行讲解。这些课文中不仅有学生在专业课上学过的知识，还有学生没有接触过的比较前沿的新技术，所以课文讲解起来既能让学生有对已经熟悉的知识的认同感，也有对更深入、更前沿的技术的新鲜感。

对于一些在教材上没有而时下又很流行的内容，外语教师需要编写补充教材补充进教学中，对现有教材内容进行拓展和延伸。笔者在本专业外语教学过程中在基本教材的基础上增加了英文应用文写作、外文资料检索、专业期刊论文讲读、本学科国内外研究现状和发展趋势等内容。学生在学习的过程中既掌握了专业词汇，也掌握了专业英语写作的技巧，提高了文献检索的能力，同时对本学科的研究背景及发展趋势，甚至对本学科的杰出学者都有了一定的了解，不但提高了学生的学习成绩，也启发了学生从事科学研究的兴趣。

（二）教学方法和教学手段的改革

在教学方法上，改进以往以教师课堂翻译课文为主的教法。例如，笔者在近两年的专业外语课堂教学中，采用了专业英语阅读课与技能培养课相结合的方法。专业英语的阅读课采用精读和泛读配合的授课方法。教师选择每个单元中最有技术代表性的文章作为精读课文，在精读课上由教师为学生解释专业词汇，指导学生分析文章结构、句型，对文献做出专业、精准的翻译，带领学生处理课后习题。教师在处理课文的同时注意专业特点，加入对相关的专业技术问题的解释，加深学生对英文内容的理解。泛读课与精读课配合进行，每次精读课后，教师选择与精读课内容相关的文献作为泛读内容，限定时间让学生在课堂上自由阅读，然后由教师用英语提出与课文相关的5-7个问题，学生用英语回答。这种课程的安排可以让学生更好地掌握之前在精读课上所学的专业词汇和专业知识，并且可以锻炼学生的快速阅读能力和英语听、说能力。专业英语技能培养课为学生们设计了关于专业英语的词汇特点、句型和文章结构特点、翻译标准及学习方法等的介绍内容，关于长句、被动句、否定句等特殊句式翻译方法的讲解内容，以及关于英文科技文章、广告、说明书、信函、通知、合同与协议等应用文体的阅读和写作内容。技能培养课以教师讲授为主，注重与学生的互动。如在讲述英文应用文写作时，可以让学生随堂写一则简单的通知或一封短信，并互相传阅，指出写作中的不足。这样的方法可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

在教学手段上，课堂教学可以与网络多媒体教学相结合。在专业外语课程中使用多媒体教学，在网络技术不断发展的今天，无疑是提高专业外语教育水平非常有效的方法。在多媒体环境下学生的心理相对放松，而且由于没有上课时间的限制，传授给学生的知识量也远多于课堂教学。除了必修的内容之外，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择部分内容进行学习。在网络课堂上有课堂教学资源以及一些英文短片和学习视频，可吸引学生在课外时间学习专业外语。

（三）考核方式的改革

一般专业外语课学分不多，且采取考查方式，学生不重视。学生认为考查课老师要求低，容易通过，所以学习没有动力，积极性差。因此在改革教学内容和方法的同时，还需改革考核方式，保证学生学习的积极性。

笔者采用平时考核与期末考试结合的考核方法，注重平时考核。平时考核内容包括学生的出勤情况、作业完成情况以及课堂表现情况，其中的出勤情况和作业情况有具体的量化考核方式，而课堂表现的成绩是根据学生在阅读课上回答问题情况或进行小组学习时的参与情况及学习效果给出的。将课堂表现作为最终成绩的一部分，能够调动学生在课堂上参与教学过程的积极性，同时也能更综合、全面、客观地反映学生的学习情况。期末考试采用闭卷方式进行，主要考查学生的专业词汇、专业文献的翻译以及简短的应用文体的写作。笔者通过实践发现，采用这样的考核方式不仅可以客观地评价学生的学习能力和学习效果，还可以激发学生的学习主动性，提高课堂教学的质量。

（四）专业教师的培养

专业外语教学师资的整体力量不足与教师队伍流动性大、专业外语水平不高及语言类课程的教学经验不足有关。经验和水平是在实践中锻炼和积累的，办学单位应根据实际情况采取相应的措施以稳定教师队伍，为教师提供必要条件和环境，以加强对专业外语教师的培训和培养，如组织专业外语教师参加专门的教学研讨、会议交流，为优秀教师提供国外学习的机会等。此外，应鼓励或选派海外归国人员承担专业外语教学任务，他们外语水平高，听说读写流利，可以协助其他教师提高专业外语教学水平。

三、结语

笔者根据自己在通信工程专业外语课程中的教学实践，分析了专业外语教学中存在的问题，提出了从改革教学内容、改革教学方法和手段、改革考核方式、加强师资水平等四个方面进行专业外语教学改革与实践的建议。目前，专业外语作为特殊用途外语的一部分，其受重视程度已有所加强，笔者相信经过办学单位、教师和学生的共同努力，专业外语的教学状况一定能够得到改善。

［参考文献］

［1］Wang Jing, Liu Fuhai, Liu Zengjin. Study on Enhancing Learning Efficiency in Professional Foreign Language for Un?鄄

dergraduate［J］. Journal of North China Institute of Water Cons?鄄

ervancy and Hydroelectric Power（Social Sciences Edition）, 2011（6）,153-155.

［2］刘永光,朱靖. 专业外语教学的几点思考［J］. 河北理工大学学报（社会科学版）, 2010（2）:176-177.

［3］Zhang Dongmei. Curriculum Discourse and Foreign Lan?鄄guage Teachers’ Professional Development ［J］. Overseas En?鄄glish, 2012（13）:288-289.

［4］陈莉娜,贾国欣.工科专业外语教学探讨［J］.河南工程学院学报（自然科学版）,2009（4）:75-77.

［5］赵春光.大学专业外语教学与人本主义教育观［J］.吉林省教育学院学报,2009（3）:69-70.

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关键词 理工科；工程硕士；研究生培养

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0087-03

2015年，教育部对海南大学信息科学技术学院的电子与通信工程硕士学位授权点进行了专项评估，通过评估，全面考察了该学位授权点的建设及运行情况，对人才培养体系的完备性和规范性做出评价，促进了该授权点完善自身质量保障体系，持续改进和提升人才培养质量，为学位点的动态调整提供了客观的参考依据[1]。

1 教育教学基本情况分析

课堂教学 学位授权点开设有工程硕士政治、工程硕士基础英语、工程硕士专业英语、矩阵代数和随机过程等课程，开设了基础课程以及学科前沿研究和学科专著研读，还包括必修的行业发展前沿讲座和社会实践环节。在课程设置中注重知识结构和理性，从两方面持续改进课程教学：1）健全组织、制订实施方案、建立完善的评价体系，做到及时督查、注重交流，看教案、看计划、看作业、看教师教学、看学生作业、看评价标准的落实；2）深化课堂教学改革，具体为学院领导每学年听课、评价不少于40人次，主管教学的学院领导、教研组长、评价人员带头开设示范课，并由全体教师评议。

专业实践课程占6学分，由教师带领、提高查阅专业文献能力，加强学生对专业前沿知识的了解，提高专业知识的实践应用能力、总结归纳与表达能力。导师设置备选项目，在保证公共必修课和专业必修课的同时，增加专业限选课，扩大实践课，加强和拓宽专业基础课。开设电子、通信、信息综合等有利于学生可持续发展的课程，加强实践训练环节。保证电子和通信两个方向实践课程的学时数，强化电子电路设备和系统的应用能力，使学生有较宽知识面和较深入的实践开发经验。

工程实践促进教学 全日制硕士专业学位研究生须参加专业实践6个月以上，采取集中与分散相结合的方式，时间安排在课程学习结束后；应届本科毕业生入学的研究生实践教学时间原则上不少于1年。专业实践结束后提交“专业实践总结报告”，分散实践由企业导师做出意见，集中实践由企业相关领导做出意见，导师审阅，最终由学科考核领导小组统一评分。考核合格者可获得6个选修学分。

专业实践结束前一周内，专业学位研究生须填写并提交《海南大学信息科学技术学院全日制硕士专业学位研究生专业实践总结报告》。考核小组一般不少于3人，组成人员及各学位类别（领域）具体考核标准由各学科自定并在考核前一个月报信息科学技术学院备案。考核小组成员由学科负责人召集，成员必须由具有广泛性和代表性的代表组成，根据专业学位研究生在实践基地（企业）期间的出勤率、专业实践表现和专业工作业绩等进行考核。考核小组应根据研究生的现场实践工作量、出勤率、综合表现及实践单位的反馈意见等，采用五级制（优、良、中、及格、不及格）评定成绩，及格及以上为合格，考核不合格的需重修。不参加专业实践或专业实践考核未通过（含重修）的研究生，不得申请学位论文答辩。

科研辅助教学 在硕士研究生培养过程中，注重理论和实践相结合的培养模式[2]。在实施教学研究过程中对症下药，力求联系学生学习的实际情况，用科研成果指导教学和实践。学位点以海南省海洋通信与网络工程技术研究中心、海南省Internet信息检索重点实验室、海南省电子实验教学示范中心为支撑平台，有力地支持了硕士研究生进行学习、实践和科研工作。

学院与深圳市宝乐机器人技术有限公司、深圳市泰霖科技有限公司签订协议，设立两个信息与通信工程研究生联合培养基地。通过重视科研成果对教学的指导作用，注重研究成果的推广运用，使得管理水平和教学水平日益提高，也大大提高了教师开展科研活动的积极性[3]。

2 学位点特色

本学位授权点针对我国热带海洋广域海面的电子与通信行业的信息传输需求，以卫星宽带覆盖、海上自组织网络、海洋移动通信网络等中、远距离海洋通信为主要研究背景，进行专业设置和人才培养工作。

本学位点注重“海洋通信理论与应用”人才培养工作，主要面向我国海洋渔业、海洋油气勘探、海洋环境监测、海权维护等重大现实需求，提供涵盖近海和远海的全海区的经济可靠、灵活高效、业务丰富的通信保障，其实践基础将为我国南海、领海通信安全提供有力支撑，培养的研究生能为我国海洋通信事业提供大量的优秀人才，这是本学位授权点区别于其他高校学位授权点的特色和重点研究方向。

学位授权点的毕业生专业知识应用及就业率稳步提高，但稳定性有待增强，校友和用人单位评价尚有改进空间。从用人单位意见反馈来看，用人单位对本学位授权点的毕业生的基本工作能力、核心知识、专业技能、任职期望的满意度给予肯定意见，并提出培养意见，根据学生职业发展期望，帮助毕I生在校期间就做好职业规划，以提高求职服务的有效性，从而提升就业质量。表1为本学位授权点硕士研究生就业发展情况统计。

3 存在的问题

随着大众化教育的普及，社会最需要的人才要有较强的实践技能、岗位适应能力、现场解决问题能力及较高的职业素质。作为高校教师，有责任和义务使学生既掌握书本知识，又能将所学与实际相结合，达到学以致用，从而提高人才培养的质量。在梳理本学位授权点建设过程中，发现人才培养中薄弱环节和待改进之处包括：1）学术研究能力有待加强，学术训练范围有待拓展；2）学术创新性训练力度不足；3）学术交流数量、质量不足；4）学术训练数量和质量需要提升。具体表现在以下几个方面。

1）学位授权点研究生对本科生阶段的通识课程和专业基础课程的学习内容没有完全掌握，因此，在硕士研究生阶段科研训练表现得较为吃力――需要频繁地查找和补充本科阶段的学习内容，并没有达到应当具备的专业基础知识的广度、就某一特定科学研究的深度和思考问题的灵活度。

2）科研中的创新来源于大量的国内外高水平科技文献阅读、思考消化和理解，还需要有一定的学术交流能力。本学位授权点的硕士研究生的英文阅读、写作能力有待提高，因此需要引入和开展双语授课，特别是有海外留学经历的任课教师。建议其针对所授课程开设专业Seminar，讨论课程涉及的理论前沿和实践应用，鼓励学生参与学术交流活动，要求每周学生与导师至少沟通一次，汇报研究进展、研究过程中遇到的困难，领取下一周的工作任务。

3）研究生参与国内外学术交流不足，要求导师从科研课题经费中支出国际/国内会议的差旅费用，增加发表高水平论文奖金，逐步提高研究生从事科研活动的津贴水平；提高聘请国内外知名教授来院讲学的频率。

4）大力开展联合培养研究生工作，选送优秀学生到国内外知名大学联合培养、共同指导，鼓励学生到企业实习，参与企业的研究项目、课题，积极深入开展校企合作，如产学研项目的联合申报等。

4 提高培养质量的措施

持续改进计划包括：加强研究方法和研究工具学习，完善课程体系；加强导师队伍建设，强化导师在学术、科研中的主导作用；进一步拓展研究生学术训练平台；加大学术训练经费投入，完善和细化学术创新激励机制。近期采取以下具体改进措施。

搭建研究生参与科学研究的平台，设立各种研究生创新项目 把研究和开发过程作为硕士研究生学习的主要途径，立足学术需求，为研究生的培养提供相应的研究创新平台，营造一个良好的科研环境，让研究生广泛参加各种学术活动，定期举办研究生科技文化节、学科前沿讲座、创新竞赛以及优秀成果奖励、展览等活动，扩大研究生视野，激发创新兴趣，营造科学严谨、研究活跃、学术空气浓厚的学术氛围。研究生参加导师科研项目及获得其他渠道资助的科研项目较多，参与率较高。对研究生进行严格的、完整的、系统的科研训练，研究生通过“助教、助研、助管”等方式参与科研及教学活动。

组织学术交流，开展研究生论文写作培训 努力开拓研究生学术交流的途径，采用“请进来”的办法，聘请国内外顶级专家做学术报告，组织学术交流。加强国际合作，使研究生感受学术大师严谨的学术风范和勇于探索的学术精神，开阔眼界，启发科研灵感，培养良好的学术思想和积极主动的创新精神。积极组织研究生内部的学术交流，开设科研讲座，交流科学研究的体会和成果。通过这些活动，研究生不但交流了学术思想，学习了科研方法，而且提高了科研组织能力和科研交流能力，从而促进了科研素质的全面提高。

开展研究工具培训 为了提高硕士研究生对研究工具的应用能力，适应管理科学及社会科学研究前沿领域的需要，邀请专业团队为研究生培训科学计算实验方法，邀请专业公司培训数学建模工具Mapple、数据处理工具Origin、绘图工具Visio等，聘专业技术培训公司培训仿真工具STK、HLA、Labview、ModelSim等。

整合学校的资源 通过与企业合作，搭建硕士研究生培养校企合作平台，与知名交通企业和研究单位合作，建立一批高水平且相对稳定的硕士研究生创新基地，让研究生在实践中进行科研训练，为研究生提供学习新技术、新方法的机会，使研究生把理论学习与创新研究有机结合起来。研究生通过参与企业技术创新、大型项目研究和技术攻关等活动，培养分析能力、团结协作能力、管理能力、表达能力等综合创新能力。

参考文献

[1]段庆茹，阚连宝，王玉翠，等.高等教育教学中科研与教学的关系探讨[J].中国电力教育，2013（8）：10.

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关键词 工科毕业生 职业适应性 现状

在我国毕业生就业制度改革的背景下，学生成为高等教育涉及的两个市场：教育市场、人才市场的直接相关者。在教育市场中，学生承担自己的部分教育费用，成为高校的“客户”和服务对象。在人才市场中，毕业生成为高校的“产品”，经受着人才市场的评价和考验。我国的工程教育同样面临着这“两个市场”。由此，实施工程教育的高校需要了解其“客户”―毕业生对工作是否满意，能否适应；同时也需要了解其“产品”―毕业生是否能够适应工作的要求，满足工作的需要。职业适应性作为衡量个体与职业和谐程度的指标，其概念与高校需要了解毕业生情况的两个调查面不谋而合。为此，本文拟对工科毕业生的职业适应现状进行研究，以期找到制约工科毕业生职业适应性的原因，期望能为提高工程教育人才培养质量提供建议。

1研究对象

本文选择了河南省电力勘测设计院、中国通信四局、中铁七局、中国电子科技集团公司第二十七研究所、郑州大学5个单位工的工科毕业生进行调查。调查对象涉及电子通信、机械、能动、电气、土木、水利这6个门类，共涉及工程技术、营销、科研、行政管理、教师及其他6种职业类型。

2研究方法

2.1文献资料法

查阅了有关工科毕业生职业适应性方面的学术论文进行文献综述分析，全面了解本领域的研究现状。

2.2访谈调查法

走访或电话采访了5家单位的部分毕业生、部门领导及项目合作方，就有关毕业生的职业适应性进行了咨询与调研。

2.3问卷调查法

对河南省5家单位进行了问卷调查，共发放问卷300份，回收268份，有效回收率为89.33%，符合社会调查研究需要。

2.4数理统计法

运用SPSS19.0软件对调查数据进行统计分析，主要采取的数据分析方法有描述统计、因子分析、相关分析以及回归分析。

3结果与分析

3.1从个人对职业的“满足”角度研究工科毕业生职业适应性

个人对职业的“满足”属于职业适应“人―环境”互动概念中职业作用于人的方面，在这里主要从工科毕业生对职业条件的适应性、职业人际的适应性及职业心理的适应性来研究工科毕业生的职业适应性。

3.1.1工科毕业生对职业条件的适应性

表1列出了从工科毕业生对其所从事的职业要素满意度来描述了职业条件的适应性的结果，主要考察了工作岗位社会地位、工资福利、硬件条件、岗位的工作环境、未来发展空间5个指标。

表1显示，被调查对象在对自己职业的各个方面的评价中，对工作岗位的社会地位“非常满意”的占8.96%，“满意”的占52.99%，超过50%；对硬件设备条件“非常满意”的占17.91%，“比较满意”的占51.49%，也超过50%，而且在对工作岗位的社会地位和硬件设备条件这两项没有“非常不满意”的被调查对象。而被调查对象对自己工作岗位的工资福利和未来发展空间两项表示“非常满意”和“比较满意”的调查对象不到一半，且对这两项“不满意”和“非常不满意”的被调查对象达到了近20%和17%。由此可以看出，工科毕业生对工作岗位的社会地位、硬件设备条件较为满意，但是对岗位的工资福利和所从事工作的未来发展空间还不是很满意，尤其是对工资福利。

3.1.2工科毕业生对职业人际的适应性

表3列出了通过工作压力选项，对工科毕业生工作压力的调查结果。

表3的结果显示，被调查对象对自己工作压力的感受认为压力“不大”的占27.239%，“可以承受”的占54.851%，共占被调查对象的82.090%，占大多数。说明工科毕业生在工作岗位上感受到一定的压力，但是可以承受，处于较良性的心理状态。

3.2从职业对个人的“满意”的角度研究工科毕业生的职业适应性

职业对个人的“满意”属于职业适应“人―环境”互动概念中个人在职业中的表现是否满足职业要求的方面。在这里，笔者通过参考相关文献，选择个人在工作岗位奖励表彰的获得情况、工作效率、才智的发挥情况来考察工科毕业生的职业适应性。

表4列出了工科毕业生在工作中获得表彰奖励的情况。

表4结果显示，被调查对象在工作岗位中“已获得多次奖励”的占13.433%，“获得过一次奖励”的占49.254%，走上工作岗位后获得表彰奖励的调查对象占62.687%，超过一半。由于在本研究中选取的对象均为参加工作1-3年的工科毕业生，有的甚至工作不到1年，在这么短的时间内，一半以上的被调查对象已经在工作单位获得表彰奖励，这说明工科毕业生在工作中的工作表现是非常值得肯定的。

获得表彰奖励是个人的工作和表现获得职业“认可”（即“满意”）的标志之一。为了更清楚地了解工科毕业生自己评价的职业能力适应状况，笔者将工科毕业生在“目前的工作位置上发挥了多少才智”的自我评价情况作了统计。具体结果见表5。

表5结果显示，被调查对象在对自己在工作岗位上的才智的发挥情况中，认为能发挥自己才智的占31.716%，而53.358%的被调查对象在回答这个问题的时候选择“不能确定”。这说明大部分工科毕业生对在自己的工作岗位中能否发挥自己的才智不太确定。

个人在工作岗位的工作效率从一个侧面反映了个人的工作技能掌握情况，完成任务效率情况，可以间接地反映个人的职业能力适应情况。对工科毕业生在工作岗位的工作效率的调查结果统计如表6。

表6结果显示，被调查对象的工作效率“非常高”和“比较高”的分别占2.985%和53.358%，超过的一半，而认为自己的工作效率“比较低”和“非常低”的被调查对象人数为0。这从一方面来看，可以认为工科毕业生的工作效率较高，但从另一方面来看，大多数人在面对自己的弱点的时候没有办法完全客观，因此这一情况并不能说明实际问题。笔者认为，在了解的被调查对象的工作效率中，认为自己工作效率“非常高”和“比较高”的数据较为可靠。而在“一般”这一选项中，可能包含了工作效率比较低的调查对象。

3.3职业综合适应水平

以上从人对职业的适应――“满足”和职业对人的适应――“满意”两个层面对职业适应性进行了描述性分析。为了直观地看到职业适应的总体情况，笔者将“职业满意度”、“领导作风适应度”、“同事相处融洽度”、“工作压力”、“工作中是否获得奖励”、“工作效率”、“在工作中的才能发挥”7项职业适应度指标，按其取值由低到高分别赋予1、2、3分，对于在问卷中采取5分法的指标，将“非常满意”和“非常不满意”两个极端评价转化为“满意”和“不满意”计分，从而生成一个新的变量：职业综合适应水平。该变量的取值范围在7―21分之间。相应的划分为“低”、“中”、“高”三个等级。笔者对新生成的工科毕业生职业综合适应水平进行了统计，统计结果如表7。

表7结果显示，有效样本的职业综合适应水平平均得分为16.14。为了更直观地看到工科毕业生职业综合适应水平情况，笔者对被调查对象按照三个等级进行划分，并进行了分类统计，统计结果见表8。

表7和表8显示，被调查对象的均值为16.03，在职业综合适应水平取值范围中处于中等偏上水平，且一半多的被调查对象的职业综合适应水平处于中等级别，由此可以看出，工科毕业生的职业综合适应水平一般。

4结论

工科毕业生作为高等工程教育的“产品”，其步入工作岗位后的适应性状况是高校需要跟踪了解的重要信息。研究工程教育和工科毕业生对高等教育来说具有普遍得意义且影响重大。本文提供对工科毕业生的调查数据，采用统计研究方法，对工科毕业生职业适应性进行了实证研究，并获得了以下研究结论：

工科毕业生职业适应综合水平一般。其中，工科毕业生在单位的人际关系（包括与领导、与同事的关系）较为融洽，工作效率较高，具有一定的工作压力，但可以承受，处于良性状态；工科毕业生已经有大多数都在工作中获得表彰或奖励，反映出其工作业绩较好，较能满足职业对其的要求。但是，工科毕业生对自己工作的满意度一般，而对在自己的工作岗位能否发挥才智，发挥才智的程度感到不是很满意。工科毕业生对工作岗位的社会地位、硬件设备条件较为满意，但是对岗位的工资福利和所从事工作的未来发展空间不很满意。

在研究中，笔者收集了工科毕业生对高校工程教育的意见。经统计，绝大部分的工科毕业生认为母校的工程教育对自己的职业表现是具有影响力，在学校的学习和生活对其今后的工作是有比较大的影响的。这从一个侧面说明了工程教育经历对工科毕业生职业人生的重要性。在对工程教育各环节改革建议的统计中，大多数工科毕业生认为学校工程教育中的实践环节、课程设置、就业指导需要进行改革与改进，学校工程教育中的教学内容、校园文化、考核方法、心理辅导工作需要完善和重视。

参考文献

[1] 胡旦.变革环境下我国公务员职业适应性水平的实证研究[D].山东：济南大学，2007.

[2] 杨蕾，金蕾.毕业生职业适应及其指导方法[J].教育与职业，2002（12）：12-14.

[3] 张代明，刘荣佩，史庆南，等.工科大学生工程能力培养测评体系与测评方法研究[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2004，4（3）：56-59.

[4] 谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究，2005（1）：90-92.

[5] 罗教讲，罗忠勇.用人单位对高校毕业生综合素质的评价[J].调查报告，2001（5）：59-65.

[6] 朱高峰.论高等工程教育发展的方向[J].高等工程教育研究，2003（3）：1-4.

篇6

【关键词】大学；图书馆；特色

坐落于新界西贡区清水湾的香港科技大学（简称港科大），于1991年建成使用，图书馆规模不算大，1万多平方米，共五层，是亚洲排名第一的著名的高等学府。校园环境优美，依山傍水，浪漫的环境，赋予理工科学生更多的人文情怀，激发理工科学生更加丰富的想象力。

一、藏书建设

（一）港科大在藏书建设方面，比较重视。科大图书馆主要收藏的学科领域：工程、商业管理、人文社会科学。它们包括不同的语言和多种格式的学习和研究资料，包括印刷品、电子资源、缩微胶卷、录音，其它形式的地图和物品。集合的大小细节statisticspresents，这是一种有意识的收集政策。大学社区的所有成员可能会提出购买建议。而教职员工可以要求期刊或数据库订阅。图书馆的电子书收集可通过校内外图书馆目录。为了促进阅读的乐趣和享受，图书馆已建立其休闲阅读收集。数据库和数据库的集合提供了一系列的研究文献，包括书籍、期刊、统计、专利和标准，提供全文或书目访问，用户可以覆盖和个人冠军的描述在数据库列表。它们中的大多数需要订阅，butselect质量标题也包括开放存取。其中大部分是基于网络的。而一些，由于许可证或软件的限制，只能通过在数据库中的独立电台访问。科大图书馆数字化馆藏举措包括：中国古代地图数字化、高校档案、科大电子论文、科大的机构知识库、科大新闻在线、图书馆展览、科大本科论文、科大硕士论文和博士论文的副本被安置在1楼；它们也可通过电子论文、数据库媒体，媒体资源位于科大图书馆LG1层楼。收集载体形式包括DVD、VHS、VCD、CD，磁带和幻灯片。另外，选择香港电视节目和视频，以及大学的档案都可以通过流媒体视频。位于LG1楼层的缩微品，收集过期的专业期刊、报纸和一些特殊设置。如特殊设置：满语文献集=芒果bunkenshu英国外交部机密（BFO）政治对应美国国务院机密文件FBI（国家和地区）、金匠-克雷斯经济文献图书馆科学的地标、专著与第十九世纪股票上市公司年报期刊录、中国图书美国证券交易委员会文件亚洲西部图书。媒体项目的补充材料：少用的书复印、旧版本和完整的e-coverage期刊已发送到存储，用户可以通过选择图书馆目录中的请求按钮来要求调用存储项目，通常的周转时间是一天。杂志和报纸可以用不同的格式打印，装订期刊保持4年。

（二）港科大馆藏统计。截至2015年4月纸质图书达721，684册，通常没有复本，电子书达281，273册，纸质版和电子版期刊达46，525册，数据库290，缩微版本357，381，媒体39，918，流媒体104，516。

二、服务理念

港科大将馆际互借关系拓展到了内地和海外，他们的观念是“可以用到，而不必拥有；不仅是香港，而是全世界。”真正做到为人找书，为书找人。另外，各大学为了提高科技竞争力，在文献资源建设上分工、合作，坚持走区域特色的路子，从而提高了文献保障体系， 而内地图书馆都是本位主义，大而全，图书馆越建越多，读者人数逐年下降。

（一）港科大对社会公众开放。任何人都可以进馆阅览书刊，只有借阅书刊，才需要办理借阅证。真正做到“读者第一，服务至上”的服务理念。而且港科大的“地图中国”收藏，在全港首屈一指。另外，过期刊物的装订和摆放等细节也体现出人性化的一面“不只注重整齐美观”而是不同刊物以不同颜色进行装订加以区别“让读者一目了然”非常便于查找。港科大对于读者的服务可以说是体贴入微。从健康人到残疾人，从白天到夜晚，从内到外的通信，从安全到隐私权保护等等。特别注意的是安全与提醒标识 。

（二）港科大图书馆非常重视文献采访过程的透明性管理。充分利用网络条件与用户沟通，让用户积极参与图书采购，人人有建议权，每个人可以依据需求通过网络向图书馆提出订购需求。图书馆原则上2000港币以下的图书都可以进入直接购买状态，2000港币以上，需经过一个简单的讨论程序，决定是否购买。另外，充分利用网络条件获取用户反馈信息，而且读者的参与程度远远高于内地 ，这一点十分值得领导关注。

三、设备资源

篇7

关键词：国防生；培养模式；培养方案

作者简介：张晓燕（1973-），女，陕西耀县人，西安邮电大学通信与信息工程学院，副教授；董小龙（1960-），男，陕西咸阳人，西安邮电大学党委书记，教授。（陕西 西安 710121）

基金项目：本文系西安邮电大学校级教改项目“国防生人才培养模式探索与实践”的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0020-02

一、西安邮电大学通信工程专业国防生培养现状

西安邮电大学是一所以工为主、以信息科学技术为特色的普通高等院校，是西北地区布点的唯一邮电通信类高等院校、教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校、中国人民后备军官选拔培养基地。西安邮电大学是以“本科教学”为主的教学研究型大学，围绕学校的定位，遵循“重视基础、加强实践、突出特色、分方向培养”的原则。西安邮电大学（以下简称“我校”）制订通信工程专业培养方案的思路是：强化实践教学，加强专业实践能力及创新精神的培养；构建因材施教、个性发展的良好育人环境；培养具有鲜明时代特征和学校特色的、基础扎实、知识面宽、具有创新意识和较强实践能力的高级工程应用型人才。针对以上内容，我校通信工程专业培养方案框架及特点如图1所示。

目前西安邮电大学采用学分制管理，通信工程专业学制四年，毕业要求最低学分198学分，其中必修课111学分，限选课41学分，任选课6学分，集中实践环节32学分，课外科技与实践活动8学分。由于招生规模和软硬件条件的限制，该专业一直将国防生与普通本科生一起混合编班，也未制订专门的培养计划。除增加军事训练环节外，国防生所修课程与普通本科生完全相同。

二、目前工科国防生培养面临的一些问题和思考

随着国防生培养工作的不断深入和招生规模的日益扩大，现有培养模式不利于国防生树立军人意识和提高自身军政素养，不能较快地完成由普通大学生到合格军人的转变。此外，国防生在校期间除了面临和普通本科生同样的繁重学业外，还要花费较多时间参加军政训练和集体活动，导致其学习成绩受到影响，难以激发学习兴趣。为了适应新形势下培养和造就高素质新型军事人才的需要，我校专门成立了国防生学院，与选培办一起对国防生进行联合培养。一方面对国防生独立编班，集中管理，强化军事素质和集体主义精神的培养。一方面针对国防生的特点度身制订培养计划，既要突出军的味道，以培养其当代革命军人的核心价值观，又要使国防生掌握扎实的专业技能，成为新时期军政兼优的新型军事人才。

为了实现“以坚持军政基础教育与专业教育相结合、集中训练与日常养成相结合，围绕军人基本素质培养，突出重点，科学施训，严格管理，全力打造高素质的国防生人才方阵，为陆型建设和军事斗争准备提供强有力的专业人才保障”的培养目标，在确定国防生培养方案时重点思考了以下问题：

1.课程设置如何突出“军味”

国防生作为国家依托普通高等教育为军队培养的专门人才，兼有地方大学生和后备军官的特点，其培养模式应综合考虑两者的特性并突出“军味”。因此，课程设置中要强化军政训练科目，加强军事实践教学环节，重视军人基本素质培养。

2.课时的安排

根据《普通高等学校国防生军政训练计划》要求，国防生在校期间要完成13门军政训练课程，总时数为450～550学时，学分数对应在20～30学分。而工科本科生课程总学时数约为2500学时，这意味着国防生至少要增加近20%的学时。本着相融、相通、相用的原则，根据普通高校人才培养计划和教学计划，结合学分制的特点，可考虑将军政训练科目与通信工程专业本科生相近课程进行置换。另外，可充分利用暑期时间派遣学生到签约部队或总部指定的军队院校或训练机构完成军事实践，为他们快速成长为合格的军人做好铺垫。

3.紧密结合国防建设需要设置专业课程

为了适应新时期国防建设的需求，提供强有力的专业人才保障，我校根据工科国防生的特点，在专业课程设置上增设了多门军事应用课程，如作为必修课的“网络安全技术”、作为限选课的“军事通信英语”和“通信对抗原理”以及作为任选课的“网络攻防技术”和“网络攻防实验”等。

三、西安邮电大学通信工程专业国防生培养方案的制订

通信工程专业国防生的学制、学位条件与学校同专业普通本科大学生一致。根据《国防生培养方案制订原则意见》将国防生培养作为所在专业的一个专业方向。在本专业下，基础课程保持不变，将专业课进行合理压缩和删减，将国防生军政训练课程纳入培养方案，实行学分化管理。

学制为4年的“通信工程”国防生实行“3.5 + 0.5”培养模式，即国防生将在大学度过3.5学年，而“0.5”表示国防生在第四学年春夏学期到部队。国防生毕业应修最低学分198学分，其中必修课111学分，限选课43学分，任选课6学分，集中实践环节38学分（包含军政集中实践12学分）。

下面具体阐述军政训练课程计划及暑期集中训练安排。

1.军政训练课程计划安排

军政理论授课通过取代本专业部分相近的选修课程，并增加讲座、听报告等多种形式，由本校相关老师或选培办共同完成，见表1所示。日常训练包括“队列日常训练”、“体能训练”两部分，由选培办和本学院共同组织。“队列日常训练”主要安排在第一学期至第七学期早操或双休日进行，“体能训练”替换通信工程专业学生的“大学体育”，计4学分。

2.暑期集中训练安排

由表2可见，暑期集中训练主要进行“基地集中训练”、“优良传统教育见习”和“科技信息见习”课程的集中训练，安排在一年级、二年级、三年级暑期内实施，分别到部队训练机构集中训练4周、1周和1周。它们的学分分别替代本专业“课外实践”的6学分。增设军事实践必修环节“部队见习”，在第四学年春夏学期（14周）到部队完成，分别取代本专业“科研训练”（2学分）与“生产实习”（4学分）。

另外，国防生毕业设计安排在第四学年秋冬学期进行，指导教师采取多种形式指导学生，在第四学年春夏学期开学1～2周内组织论文答辩。国防生第四学年春夏学期第3～16周到部队完成“部队见习”，提交相应报告，由部队对其进行考核，选培办将学生报告和成绩交回院系存档，院系安排替换“科研训练”与“生产实习”成绩，并完成成绩录入。

四、结束语

根据以上思路完成了通信工程专业国防生培养方案的制订，并且已经落实到本校通信工程专业国防生培养上，取得了较好的效果。

在实践的过程中，为了保证国防生培养质量，不仅要抓好军政训练的落实，还需要与驻校选培办共同制订《国防生培养质量标准》，对国防生进行培养全过程的质量评价，采用“优奖劣汰”机制。因此，下一步计划完善国防生军政训练考核评价体系，明确其考评标准，规范考评内容，健全考评制度，提高国防生学习军政训练课程的主动性和积极性，加快其由普通大学生向合格军人成功转变的历程。

参考文献：

[1]钱海志，王永.从四个方面入手促进国防生军政训练课程与高校学分制教学管理体系有效融合[J].科教文汇，2008，（11）.

[2]尹建强.普通高校军事教育的现状与对策[J].平顶山师专学报（社会科学版），2004，（6）.

[3]陈曦，王建辉，白亮.浅论加强军政课程规范化建设[J].思想教育研究，2008，（7）.

篇8

关键词：工科研究生；实践教学模式；4D开放交互式；实践平台

作者简介：邓力（1965-），女，重庆人，重庆大学电气工程学院，副教授，重庆大学电气工程学院博士研究生；刘和平（1957-），男，河南南阳人，重庆大学电气工程学院、研究生院创新实验室主任，教授。（重庆 400044）

基金项目：本文系重庆市研究生教育教学改革研究重点项目（项目编号：yjg122012）、重庆市高等教育教学改革研究一般项目（项目编号：113009）的研究成果。

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0157-02

从总体来看，我国企业科技创新能力薄弱的关键因素是创新型工程科技人才匮乏。培养和造就创新型人才，特别是创新型工程科技人才，是建设创新型国家、实施科教兴国战略和人才强国战略的关键之所在，也是中国大学现阶段必须承担的历史使命。[1，2]

高校在国家创新体系中所具有的最大优势不在于其所拥有重点实验室的数量，而在于其丰富的研究生资源，[3]更在于研究生工程素质的提高和创新能力的提高。与其他教育阶段相比，研究生教育更应关注的是创新意识、创新能力的培养，其中，创新能力的培养已成为研究生教育的核心。[4]

一、工科研究生教学模式存在的问题

现行工科研究生教学课程体系、教学计划的设置还延续传统精英教育思维方式：重理论、轻实践，忽视专业技能实践能力的培养。教学内容往往跟不上科学技术发展和工程实际需求的发展，出现了现代企业所应用的技术往往比学校教学内容更超前先进，相关教学内容远远落后于企业和市场需求的现象。

我国研究生培养模式主要由课程培养和导师培养两部分内容构成。课程培养还停留在灌输式的课堂教学模式上（即所谓上课—听课—传统实验教学模式），而考试和考查则多以笔试为主。这种教学方式不仅远远落后于现在人才培养模式的需求，还受时间、地点、人员限制，存在网络应用不充分，知识信息交流不及时、不广泛等缺点。特别是大多是在实验室利用设备做一些验证性实验；而创新型实验和创新型实践教学由于受到课时、实验经费、教学资源和仪器设备、场地、时间等限制而无法实施，其后果是现行国内研究生的培养方式主要以理论教学和论文研究为主，出现“万般皆下品，唯有论文高”。工科研究生评价体系导向重论文，轻设计，缺实践，业界形象地称之为“空对空”，从而导致毕业研究生不适应市场和社会行业的需求，更谈不上为国家培养一大批高素质杰出创新型人才，且与国家提出的卓越工程师教育培养计划目标相距甚远。

二、创建4D开放交互式实践平台

在社会已进入世界经济一体化和以计算机为代表的信息技术快速发展的今天，大力培养创新型人才已成为世界各国实现经济科技发展和提升综合国力的重要途径，而对工科研究生的创新能力和开发能力的培养已经离不开对智能芯片的学习和掌握。国际知名企业，如美国TI（德州仪器）、美国微芯和美国Freescale公司已经在全球开展了大学计划，他们在中国推行的中国大学计划旨在通过对中国大学教育的投入，使中国大学的学生掌握最先进的智能芯片技术，支持素质教育和科技创新，促进产学研合作。为进一步全面提高中国工科研究生实践创新能力，美国TI又开始实施在中国高校建立1000个“口袋式实验室”（即将最新的智能芯片及其开发系统与实验教学系统相结合，做成一个便携式低成本的实验开发板，意味着能把这个“实验室”装在自己的口袋中）的计划，通过互联网的专门网站得到大量的共享信息和学习资源，提高学习的进度、质量和水平。而美国微芯和美国Freescale公司也准备在中国高校投入上千个“口袋式实验室”计划，并承诺将在知识产权和技术方面给予本项目大力支持。“工科研究生创新能力的培养和创新实验平台建设研究与实践”重庆市研究生教育教学改革研究重点项目以培养研究生创新实践能力为核心，创建4D开放交互式实践平台。

4D开放交互式实践平台是基于“口袋式实验室”和“云学习”系统的时间、空间、地点、网络开放的4D开放交互式实践平台。该平台也是基于互联网的一个“云技术”的学习系统，在互联网上提供大量的应用实例和开放原代码例程以及开发流程和规范，该系统为工科研究生提供了自主学习智能芯片（嵌入系统）所需的软硬件设备及技术支持。研究生还能通过该平台学习和掌握在学校教学中未能学到的企业产品开发流程和规范，甚至可以借助其平台进行产品开发的实践和科研项目的实施。

三、构建全新的实践教学模式

完善的研究生创新意识和创新能力的培养，首先需要完备合理的知识结构。研究生课程设置不仅要有利于研究生掌握系统的专业知识，而且还应突出教学内容的前沿性，同时加强不同学科之间的交叉、渗透和融合。在“深化专业”的同时，尽量以不同形式和途径“拓宽基础”，通过开设范围广泛的选修课和建立跨学科的课题组、研究所和实验中心等来协调教学和科研工作，促进交叉学科的发展，尽可能拓宽研究生的研究领域和知识面，改变和增加研究思考问题的角度和方式。在本课题的研究和实践中，将研究生公共课程“数字信号处理及应用”与电动汽车电机控制、智能电网控制、通信工程等不同学科和热点方向相结合，搭建课程知识结构，提出相关课程学习知识点。

注重课内与课外、理论与实践的结合，加强系统化学习中的过程管理，加大实践环节的考核力度。在教学目标上强调智力的发展重于知识的获得，在课程和专业设置上以追求知识本身的价值为本，重视基础知识并强化实践教育，通过培养方案、课程体系、教学模式的改革与创新，进一步确立“需求驱动、技术引领、产学研合作发展”的基本教学思想，缩小专业建设中存在的区域经济发展需求与人才培养目标之间的差距，改变以往“人才培养重理论、轻实践，实践教学重动手能力训练、轻创新能力培养”的局面。

本着边研究探讨、边开发设计、边教学应用、边修改完善的原则，项目组将以重庆大学全校性研究生公共课程“数字信号处理及应用”为例大力推动创新实践教学改革，将课堂直接设置在“口袋式实验室”，对实践教学模式的设计、应用等问题开展实践性、验证性探讨和研究，探索利用4D开放交互式实践创新平台资源的教学新模式、新规律，并以问题结合实例的授课方式进行直观教学，通过传授基本的科研设计思路、实验技巧、学科的基本规律，同时还将与本学科前沿研究热点、学科发展现状相联系，做到基础扎实眼界开阔。课外支持和鼓励研究生充分利用“口袋式实验室”，达到随时、随地进行学习、实践和创新的目的。教师在教学过程中做到因材施教，根据研究生的实际情况制定不同的教学计划，鼓励研究生从自己的专业出发，把所学课程知识融合到本专业中，提出自己新的想法、新的思路和新的方案，并补充到网站上。在研究生的考核方面，不仅仅局限于对授课内容的掌握程度的考核，还将准备采用如综述、做汇报、模拟课题设计等综合考核方式，注重知识的活学活用和创新意识的培养，以便于研究生既打好广博、坚实的理论基础，又能重组其知识框架，使研究生的探索创新能力得到增强。

将学科竞赛作为培养研究生创新意识和创新能力的主要手段和有效载体，鼓励研究生独立思考、强调发挥个人才智和潜力，培养和提高研究生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力和社会适应能力。注重人才培养过程中的社会、企业和学校的结合，密切研究生与社会的关系，将封闭式教育转变为开放式教育，充分利用社会资源和紧密联合各行业的顶尖技术，让研究生直接了解社会和企业的需求与发展，推动研究生综合素质不断提高。

四、结束语

“云学习”以其便捷性、交互性、超时空性及资源的共享分配方式，正在赢得现代人的青睐，基于互联网“云技术”的4D开放交互式实践创新平台不仅能实现任务驱动和交互驱动的开放式教-学方式，强化培训研究生的自学能力、查阅资料的能力、发散思维的能力、主动发现问题和解决问题的能力，还能在研究生实践教学中增加软件设计规范、软件开发流程、产品化设计过程的培训，建立以培养实践创新能力和产品开发能力为目的的考核评价体系，最终达到提升研究生产品开发的能力，促使研究生从课程分科学习向工程实际综合能力提升、从知识积累向能力生成转化，为地方经济和社会的发展提供高素质创新型人才。

参考文献：

[1]田国强.对中国大学办学理念和杰出人才培养模式的思考——如何才能培养厚德博学的高层次创新型人才？[EB/OL].2009.人人网.

[2]中国工程院创新人才项目组.走向创新——创新型工程科技人才培养研究[J].高等工程教育研究，2010，（1）：1-19.

[3]杨卫.营造研究生教育的创新环境[J].学位与研究生教育，2005，

篇9

关键词：多学科交叉;创新创业;人才培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0129-02

随着科学技术的发展，现代社会对人才提出了更高的要求。地方工科院校如何结合卓越工程师计划的实施，培养具有复合型知识结构、较强的工程实践能力、创新意识、创新思维、创新能力和实现创新成果价值能力的人才是一个值得重视的问题。

国内诸多学者对创新人才培养模式进行了研究，陈骏[1]着力探索了通识教育与个性化人才培养相融通的人才培养模式。卢巧玲[2]就地方本科高校向应用技术型高校转型过程中，如何建立校内协同创新机制，创新人才培养模式进行了研究。秦向东等[3]以人才培养方案的调整为核心，在传统的课堂教学及实践的基础上，并行引入科研实践及素质培养环节，有效地提高了学生创新实践能力及其他素质。李如涛[4]以国际化教育作为切入点，通过更新国际化教育理念、完善培养过程、规范制度建设、建立科学合理的评价体系等手段，深入推动了人才培养模式改革。金保华等[5，6]人系统、深入地研究了发达国家本科应用型创新人才培养的模式，总结了其在培养目标、课程设置、教学模式等方面的基本特征与相关经验。马连湘等[7-9]人探讨了工科专业“产学研”结合创新人才培养模式的研究与实践。林晓等[10，11]人阐述了创新竞赛与大学生创新能力培养的内在关联，提出基于创新竞赛的人才培养模式。刘男等[12]人着重探讨了基于科研项目及学生科技实践的创新人才方法。张而耕等人从高校学生住宿分配、教学方法、教学计划及教材资料、建立校企联合培养机制和创新型的师资队伍五个方面探索了创新型人才的培养问题。

以上研究关注的重点是学生创新实践能力的培养，对于多学科交叉关注不足，另外，在人才培养模式具体应用实践层面研究不够充分。针对这些问题，近五年，淮阴工学院教学研究课题组围绕“多学科交叉复合创新人才培养模式研究与实践”课题，开展了一系列研究探索和教育实践，取得了一系列丰富的成果，总结了一些值得交流推广的经验。

一、综合运用多学科交叉，为创新性人才培养构建包含多种介质的知识平台

结合创新性人才培养要求，课题组综合运用多学科交叉，大力推行包含多种介质的知识平台建设。课题组积极参与教材建设，主编了包括“十二五”规划教材在内的共三本教材，同时，针对数字化学习对课程资源提出的要求，由课题组设计艺术学院教师负责界面和多媒体设计，由课题组计算机工程学院教师负责软件开发，由课题组各学院教师负责本学院相关课程的教学设计。通过多学科交叉，大量运用基于网络的交互多媒体技术，完成了机械原理、Pro/E基础设计、色彩构成、装饰图案、计算机通信网、软件工程等网络课程建设和信号与系统网络精品课程的建设，参与了企业形象设计教学资源的建设。

以Pro/E基础设计课程为例，课题组针对课程软件操作性强的特点，采用实例视频演示，将课程相关知识点融入到形象、生动的实例中;根据双语教学需要，采用微软Text To Speech（TTS）文本到语音技术，实现英语朗读功能，提高学生的外语听说能力;通过Ms Agent技术实现了导学动画角色，具有鲜明的人性化特点;采用Flash脚本编程，模拟Pro/E操作仿真环境，制作了交互式测试练习。通过多学科交叉开发的该课件，获得第十一届全国多媒体课件大赛高教工科组优秀奖、江苏省高校优秀多媒体教学课件二等奖。该课件已用于机械工程学院OpenWindows学生科技小组的辅导，极大地提高了学生的Pro/E操作能力。OpenWindows科技小组成员在近三年的全国三维数字化创新设计大赛中，共获得全国二等奖二项，江苏省赛区一等奖一项，二等奖二项和三等奖三项的好成绩。

二、以“教学与科研相结合、教师与学生相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合”的方式，积极开展创新性人才培养实践

课题组承担国家级科研项目三项、省级科研项目六项以及市级科研项目十余项，通过成立OpenWindows学生科研小组、创・2012设计工作室等，课题组教师带领学生积极梳理结题的科研课题，将其整理成教学案例，并应用于科研小组培训，切实做到科研反哺教育。

积极吸引学生参与科研项目研究，走访了十多家企业进行调研，参加了多次学术交流活动，以“科技创新项目”、“不同层次竞赛活动”为抓手，通过深入、持久地开展大学生课外科技活动，积极指导、组织学生参加全国及省级机器人大赛、机械创新设计大赛、三维CAD竞赛、艺术设计大赛等活动，取得省级以上奖励20余项的优异成绩。学生在压力感应式踏步产品设计、气动内摆门数字化设计、拆装式栅栏设计等多个企业课题开发中拓展了创新思维，提高了解决实际问题的能力。

三、依托大学生创新训练计划，组建跨学科团队，以提高工程实践能力和创新能力为核心，着力培养学生实现创新成果的能力

课题组以理论和实践教学体系为基础，以创新训练计划为支撑，以创新机制和激励机制为导向，构建了分层次、多元化的创新设计体系。课题组指导学生成立跨学科团队，申报了12项大学生实践创新训练计划项目，获批9项，其中省级项目6项。结合项目研究任务，指导学生搜集、查询资料，进行调研;组成多学科导师组，针对不同类型的问题，由不同专业的教师负责解答，效果明显优于传统的单个导师指导的方式;针对一些共性的问题，如专利申请、论文写作等，通过讲座等方式集中辅导多个团队成员，培养了学生实现创新成果的能力;通过小组讨论会进行分析、比较、综合和评价，优化设计方案，进行系统设计，最终形成设计作品、软件、论文或专利等创新成果。近几年，课题组共54篇，其中学生第一作者论文8篇，学生参与的论文29篇，EI收录论文20篇，指导学生申请发明专利3项，学生为第一完成人的实用新型专利5项，软件著作权6项。

四、依托国家大学科技园，与产业园区合作，通过实训项目和创业孵化辅导，提高学生的创新创业能力

淮阴工学院2014年获批国家大学科技园，这是苏北第二家国家级大学科技园。该大学科技园以淮安科教园为主题功能区，依托淮阴工学院等本地高校及落户淮安的知名高校科研院所，在科技成果转化、科技型企业孵化、创新创业人才培养、产学研结合促进等方面发挥着重要作用。

与大学科技园内高校教师、校友创办的企业合作，利用共建的学生创新创业教育实践基地，积极支持学生参加创业课程学习和创业项目辅导，不仅可以培养学生的创新意识和创业能力，还能解决部分企业的用人需求。由于国家大学科技园毗邻淮安软件园，依托地方政府的政策扶持，积极争取大学生的创业优惠政策，鼓励大学生创新创业。根据国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，淮阴工学院正在建立创新创业学分积累与转换制度，该制度将学生开展创新实验、、获得专利和自主创业等情况折算为学分。

参考文献：

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篇10

关键词 电子信息 毕业设计 工程实践 课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A

应用型本科院校电子信息类专业的毕业设计一般要求学生独立完成课题的方案设计、电路设计、原理图与PCB图设计、实物制作与调试、撰写论文以及答辩等多个环节，是对电子信息类毕业生工程实践技能和科学研究能力的综合考核。但是，近年来由于高校扩招和生源质量的下降，以及毕业生就业压力增大的影响，导致电子信息类专业毕业论文（设计）的质量出现明显的下降。因此，如何提高毕业设计（论文）的质量已成为高校教学改革研究的一个重要课题。

1 毕业论文（设计）中的主要问题

1.1 学生缺乏工程实践能力

我校工程实践教育中始终存在着“重理论、轻实践”的认识倾向，忽视了大学生实践能力的培养，因此学生在做毕业设计时，有的不会做方案设计；有的缺乏研究思路和方法；有的仪器操作不熟练，不会排除在实物制作与调试中遇到的故障和问题，导致实物没调试成功；这些极大地挫伤了学生的积极性，影响了毕业设计的质量。

1.2 学生投入的时间、精力严重不足

我校的毕业设计安排在第8学期的1～16周，正是企事业单位招聘的高峰时刻，由于如今经济转型，大学生就业压力巨大，寻找一个好单位，需要花费大量的时间去参加招聘会和面试，如果面试成功，用人单位希望学生马上顶岗实习，使得学生在毕业设计中实际投入的时间和精力不足，当然还有极少数学生忙于补考等遗留问题的解决也牵扯了大量的精力，影响了毕业设计的质量。

1.3 学生对毕业设计认识上有误区

我校大多数学生认为毕设对寻找工作单位没有影响，同时认为毕业设计总是可以通过的，没有将毕业设计看成是大学实践活动中最重要的综合实习，是对自己工程实践能力和创新能力的培养，是自己清晰了解设计过程的学习，是自己论文撰写能力的培养，对自己在以后的实际工作中尽快适应社会，影响巨大。

2 提高毕业论文（设计）的措施和建议

2.1 合理设置课程体系，优化教学内容

我校作为应用型本科院校，为培养学生的工程实践能力，对人才培养方案和教学大纲进行了修改，突出学生实践能力的培养，使学生有进行系统设计、实验分析和数据处理的能力。课程体系改革中进行了如下修改：（1）将课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学五个模块。（2）重视专业基础课程平台建设，对电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术等教学内容优化，主要强调电路理论的基本理论和概念，电子器件的外部特性，突出实践运用，加强实验教学，在实验性教学中增加设计性实验。（3）对一些实践性较强的课程，如单片机，将其由专业基础课调整为选修课，考核方式为项目设计，突出学生的实践能力。（4）针对应用型本科的特点，调整专业选修课程内容，突出实践运用，将一些理论性较强的选修课进行调整，如模式识别、图像处理等，调整为射频电路及CAD技术、FPGA通信设计基础、ARM原理与应用等。（5）优化实践教学内容，增加了电子技术课程设计，专业实践课程体系更加合理有序，符合认知规律，学生在一、二年级注重专业基础训练，培养学生的仪器操作能力和建立基本的系统概念，掌握基本的设计流程和动手制作实物的能力；三、四年级则是专业工程设计的培养，使学生具备独立设计一个完整电子系统的能力。（6）为提高学生实践能力，建立实验室开放机制，电子工艺实验室全天开放，学生自主管理，其他专业实验室由学生申请，系部批准后对申请学生开放，尽可能提供实验室给学生使用，提高学生的工程实践能力。（7）改革教学方法和教学手段，在课堂教学和实验教学中引入仿真工具和软件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是单片机教学采用CDIO模式取得了较好的效果。（8）校企合作，与企业合建实验室，如与TI公司合建单片机实验室，将最新的电子技术引入教学中；并设立大学生创业创新基地，鼓励大学生自主学习、探索和开展科研活动。（9）开设科技讲座，扩展学生的知识面，激发学生的创新意识和兴趣。

2.2 对毕业论文（设计）的时间、模式进行调整

（1）由具有中级职称以上的有责任心的中青年教师组成毕业论文（设计）选题小组和指导小组，对选题的综合性、实用性、创新性和时效性进行评价和筛选，强调选题以设计类题目为主，要求软硬件相结合。（2）学生的选题时间可灵活调整，我校鼓励学生参加各种学科竞赛。如大学生电子设计竞赛，在做毕业设计时可选取与学科竞赛相近的题目；参加飞思卡尔的可选取智能车的题目；还有一些学生可在第6学期单片机实践时就选取自己感兴趣的题目作为选题，如有学生在单片机实习时做的是电子抢答器，毕设时做的是无线抢答器，学生完成得非常好。（3）对学生加强教育，认真开好毕业设计动员大会，提高学生的主观能动性，毕业设计是一个自主学习、实践、探索和创新的过程，是学生参加实际工作的一个预演，对学生很重要，消除学生的认识误区，提高学生的积极性。（4）严格毕业论文（设计）考核制度，对在毕业设计中期检查中不合格的给予警告，如在毕业设计中确实不合格的要求二次答辩，二次答辩还不合格的则毕业设计判定不合格。

3 总结

近年来我校通过不断地探索和调研，借鉴其他学校的一些经验并结合本校的实际情况，科学设置课程体系，优化突出应用型教学内容，合理安排毕设时间和组织机构，整合学校实验室教学资源，与企业合建实验室，充分调动学生的主观能动性，达到提高毕业设计质量的目的，从实施的效果来看，已初步扭转质量下滑的趋势。

参考文献

[1] 杨英桂.浅谈高校学生毕业设计（论文）中存在的问题及对策[J].化学高等教育，2006：89（3）：65-67.

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