优美语段摘抄范文

导语：如何才能写好一篇优美语段摘抄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、上帝给我们同样宝贵的生命，却赋予我们不同的生活态度和异样的生活形态。有人高高在上，颐指气使；有人低贱卑微，唯唯诺诺。有人聪明练达，功成名就；有人才智平平，一生无为。世界因为多样而显出丰富，社会因为不同而有了色彩。

2、很多时候，仅凭我们的肉眼，并不能立即看不出事物的某些细微变化，但是时间就像是一架高倍显微镜，让我们能清晰地感知事物任何最细微的变化。这种变化，不仅仅反映在事物的表面，也体现在事物的内在特质上。

3、我想你并不知道自己在我心中到底有多么的美，有多么的重要与珍贵。从来不曾对你说过我爱你，我的笔尖也难以流淌那种爱的美。但我知道，你在我的生命中，象冬日里那束温暖的阳光，象夏日里那缕清凉的风。我很感谢我的生命里有你，穿越时空的隧道，依然可见夕阳西下彩蝶翩然而去带走一串银铃样的欢笑，水风车流转的故事就象耐人寻味的童话。红霞样的枫林中飞舞的落叶铺满一地快乐的记忆，连同你斜倚树杆的姿势以及散文诗淡淡的墨香依然清晰如昨。

4、人的一生总要经历许多的磨难与挫折，但是我想只要通过不断的努力就可以成功的解决一切困难，取得胜利。因为只要有过努力的过程，就会得到属于自己的那份真实的结果。就像开花结果一样，努力就是美丽的花朵，成就如同果实，每个人不通过努力又怎能有所相应的成就呢/大概任何事情在它的面前都会变得一文不值了。因而我坚信什么事情都不会比自我努力过还要重要。

5、希望我们每个人都要学会倾听，学会用心去感化他们。学会倾听，让更多的人知道这世界的声音是那么地美好。学会倾听，让自己得到更多人的尊重。学会倾听，让更多需要爱的人们能够释放自己心中的痛，让他们得到更多人的爱，让他们不再感到孤独与悲痛。

6、爱是丘比特的神矢，可以使心滴血；爱是神农氏的良种，可以不让心荒芜；爱是玫瑰色的，它可以使人振奋，给人激励，更可以创造出人间奇迹；爱是黑色的，它可以让人如身在苦海，暗无天日，它可以使人如临深渊，使人毁灭。

7、或许你思维不够敏捷，才华不如别人；或许你的衣冠简朴，比不上别人豪华富贵；或许你出身贫寒，比不上别人系出名门……如果你只是众生中普通的一员，所有一切令你几乎不敢面对，那么你是在强者高大的阴影下痛苦抱怨，自甘平庸，还是跳出黑暗，给自己寻找一片阳光呢？痛苦是悲观者的影子，心胸坦荡的乐观者则会从容不迫地转过身子，寻找到属于自己的一片明亮灿烂的阳光。就如契诃夫所说，小狗也要大叫！

8、到自己的位置，确定了自己的人生坐标，我们才能把握人生前进的方向，才能顺利地穿过迷雾抵达人生的彼岸。鲁迅找到了，陶渊明找到了，但并不是每个人都能找到自己的位置，那些找不到自己位置的人将自己混同于众多的浮尘，随水而逝，随风而舞，在日月交替中度过毫无意义的人生。就像那只愚蠢的乌鸦，认不清自己，自以为是一只苍鹰，结果被牧羊人抓住，以一个失败者的形象结束了自己的生命。

9、我们的生活的确很平凡，平凡得如一块石头，没有美玉表面的柔滑，也无法折射出水晶那样耀眼迷人的光彩。但我们不应也不能因此否定自己，因为我们有着上帝赐给人类的一切，也有与生俱来的顽强和渗入骨髓的坚韧，怎能因为美玉，水晶的存在而感到自卑？我们一定要为自己活者。活出自己的色彩，不因他人的光芒遮掩了自己而自惭形秽。有些人之所以自甘平庸，放弃大声叫的权力，是因为他尚未发现自己存在的价值，尚未懂得走出黑暗，就会获得一片阳光。许寿裳曾问过鲁迅，为什么使用“鲁迅”这个笔名。鲁迅回答说是取“愚鲁和迅速”之意。

10、发呆并不需要十足的场景。你只需把心收拢，把眼光投向一个固定物，或者射向那遥远的未知，一切便安然就绪。一个人的时候，我常对着天空发呆。而在这样的一个雨季，足不能出户，又无一件饶有兴趣的事可做，那么，发发呆便是最好的选择了。

11、其实，幸福就在我们身边，或许一个转身就能看见幸福，或许幸福一直伴随在我们的左右。每个人有每个人的幸福，明星有他们的山珍海味，我们有我们的粗茶淡饭；明星有他们的帅气打扮，我们有我们的朴素简洁。我的幸福就是做最好的自己。如果不能成为大海，就做晶莹的浪花；如果不能成为辉煌的宫殿，就做朴素的小屋。做最白的云朵，最亮的路灯，最红的花朵……

12、人生的路途漫长又曲折，在前行的路上我们也许会迷失了方向，也许会沉迷于路景，很多的迷雾和错误的路标会误导我们，让我们无法前行甚至使我们朝相反的方向前进，此时，我们只有找到自己的位置，才能一步步地接近目标，接近成功。

13、有时完成一件事，我们并不注意快慢，但一定注重质量。他们用自己的所有精力和人生去实现他们追求的。他们用自己的亲身经历告诉我们能够将一件事做好，其实已经实现了自己的价值。而我们现在所应该做的，就是做好一件小事，在小事中认真，才能去完成那些关乎一生的大事。

14、永不停步是成功真正的内涵。我国着名科学家钱学森归国屡遭阻挠，但他一刻也没有放弃回国的念头。归来后，他投身于中国航天事业，以惊人的速度研究出“两弹一星”，使中国跻身于世界强国之列，为中国在世界之林赢得了一席之地。他的永不停步带动了中国航天事业的迅速发展。从“神五”到“神七”，中国实现了火箭载人到登上月球的梦想。他和他的同行们用行动阐明了成功的真正内涵：任何一点成就都会被后来的成果所淹没，不断向前才能有更大的作为。

15、真正的成功者会把成功当作过眼烟云。获得过两次诺贝尔科学奖的居里夫人，将金质奖章给小女儿当作玩具，她说：“我要让孩子知道，这一切并不是永恒的。”明智的居里夫人，她真正懂得了成功的含义。她知道成功只不过是人生路上极短暂的一点，当成功摆在你面前的时候也意味着下一轮的努力已经开始。荣誉会随风消散，美名会随水流逝，惟一不变的是自己心中那份执着的信念。把成功看作过眼烟云，才会认清自己，才会明白自己要做的事还有很多，才会有继续前行的动力。

16、你的一句话“成长不是裤子越穿越短，而是梦想越来越大。”你的这句话让我有了学习的动力，更有了对梦想坚定的那份执着和不懈。现在，我和原来相比，改变了很多，变得更加坚强，更加快乐，我觉得，想要让春春不留有遗憾，就要抓住每一寸时光，虽然会有不悦，泪水，但挥洒过之后，就会体会到成长的快乐和磨练的过程是多么的重要。现在，我依然喜欢用45度仰视天空，却是看到了windows桌面的天空，很透明，很纯净，我不再寂寞。是你，让我变成了一个简单而又快乐的维他命。

17、有位名人说过：“上帝在为你关闭一扇窗子的同时会为你打开另一扇窗。”人生没有永远的绝境，每一条看似走到尽头的小路其实还有“柳暗花明”。道路前面还是道路，人生也没有永远的成功，只有把一次次成功当作一个个奋斗的起点，不断进取，才能走向更大的辉煌。

18、学会倾听是对于每个人都非常重要的。学会倾听，你可以得到很多很多。当别人在说话时，学会倾听是对别人的尊重。而在别人说的这段话中，有可能会得到很多收获，人生哲理，经典的语言，这些都可以帮助你写作文，让文章更加富于色彩。只有学会倾听，你才会懂得尊重他人；只有学会倾听，你才会得到更多的哲理及经典语言；只有学会倾听，你才能有一颗积极向上的心；只有学会倾听，你才能觉得任何一种声音都让人有无限遐想。

19、是的，不论什么时候，你在我心中始终都是那样的美丽，一种朴实的美丽，一种让人深感幸福的美丽。我走在你风景如画的长廊，呼吸着一种甜蜜清新的空气。你不知道，你宛如一束带露的鲜花，在我心的庭院里洒落一地温馨。我看到自己的天空里飘着七色的彩霞，闪耀着灵动的美。

篇2

我生在偏僻的山城，是书带着我领略了风景如画的庐山，黄山，峨眉山和桂林山水；是书带着我饱略了北京的故宫，八达岭的长城；是书给了我知识；是书给了我一个又一个多彩的梦。

从小时候起，我就深深的被语文耐人寻味的灼见真理所折服，于是我就萌发了当作家的梦。怎么多年来，我一直在坚持自己是梦，不管经历了多么大的困难都从未改变过。因为我坚信，我的梦想一定在不远的前方。正是这个信念激励着我不段向，梦想能力。

小时候偎依在奶奶怀里听奶奶述说一个又一个的童话；稍大时，就捧着一本又一本的书，与书中的主人公叫朋友，静静的听它们诉说那神奇的梦。

书本上，报纸上，一段又一段的优美语句令我神魂颠倒。忍不住把它摘抄下来，随身携带的摘抄本换了一本又一本。恨，恨自己只有一双眼睛，两只手，看不够那诗句一般的清词佳句；抄不完那火一般的灼见真知。

我爱书，我也要成为驾驶书不作家。书，您提纯了真善美，您融合了大智慧。没有了你，大千世界黯然失色。您说，我又怎么会不爱你呢？

篇3

【关键词】读写训练 人文素养 提高 具体做法

伴随着新课程标准的贯彻实施，全面提高学生的人文素养已成为广大语文教师的共识。那么，如何提高学生的人文素养呢？我认为大量读写是一条重要途径。

中国的语言文字的魅力是无穷的，通过大量读写，可以使一个人的人格得到完善，思想得到提升，人文素养会自然而然地得到提高。基于此，在日常的教学中，我特别注重对学生大量读写方面的训练，具体做法是：

课堂上充分利用教材资源对学生进行读写能力的训练。通过训练，提升他们的读写能力，从而提高他们的人文素养。教学中，凡是优秀的课文，尤其是名家作品中的精美语段，都要让学生反复诵读并摘抄在读书笔记上，在诵读中品味文章或语段的精妙所在，摘抄后写出点评、感悟，然后进行仿写训练。如：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、峻青的《海滨仲夏夜》等这些优美的写景散文，都让学生尽量背过，并自己选择一个季节，以“家乡的（春、夏、秋、冬）天”为题，进行模仿练笔。学习《社戏》后，让学生找出自己喜欢的句子或语段背诵、摘抄，（如：月夜乘船、月下归航等优美的景物描写段落）并让学生回忆自己的童年，以《童年趣事》为题练笔。经过这样的训练，学生的读写能力有了明显的提高。

课外让学生多读一些美文，精选出自己认为最美的文章，拿到班级朗读，并说说自己喜欢的理由。几年来，我都坚持课前朗读训练，每节课在学习教材前都拿出5分钟时间，专门进行这个项目的训练，这样，也为学生搭建了一个展示自我的平台，为了很好地展现自我，他们在选文上都动起了脑筋。在老师的建议下，《读者》《青年文摘》《意林》《情感读本》《新概念作文》以及名人传记、名著片段、优美散文等都相继进入了学生的选文视野。这样，一学期下来，有上百篇经过精选的文章，以不同的文体、内容及语言风格，出现在学生的视野里，真正做到了资源共享，那是多么宝贵的精神财富和文学滋养啊！经过这样持之以恒的训练，学生的人文素养得到了极大的提升！

除了日常的阅读积累外，在寒暑假，我还让学生系统地读一些“课标”中推荐的名著，并交给学生正确的阅读方法。要求学生在阅读中做到“不动笔墨不读书”，在阅读过程中拿着红笔进行简单的勾画，就像自己在跟作者交流，在与他交换意见，做到文本、读者、作者的三者互动，这种互动对理解作品很有帮助。在指导学生阅读的过程中，还告诉学生，要读中有悟，有所创新。有些文章读后，如果产生了灵感，就应该马上构思，在大脑中粗略地列个提纲，这是提高阅读和写作水平的有效途径，如果读书能达到这个境界，那就达到了入木三分。

在广泛阅读的基础上，深入生活实际――读活书，多写作。我告诉学生，现实生活就是一部内容极其丰富的“活教材”。只要留心，写作的素材比比皆是，无处不有，无时不在。在家里，有家庭琐事；在学校，有那么多的同学，那么多的故事；在社会上，一出门就会遇到很多的人和事；在大自然中，到处是优美的画卷等。我们要把目光投向自然，投向社会，关注周围的每一个人，每一样事物，日常生活中，要善于观察，善于捕捉，有感就发。为了让学生不再“怵”写作文，我让学生每天坚持写日记，把自己的所见所闻、所感所悟及时写下来。这样一来，学生积累了大量的写作素材，作文课上，文思泉涌，再也不用绞尽脑汁“挤牙膏”了。

篇4

【关键字】初中 作文教学 现状 策略

引言

作文教学是初中语文教学的重点内容，随着教育改革不断深化，新形势对语文教学提出了更高的要求。如何有效解决语文作文教学中的种种问题，全面提高作文教学效果，对我国教育体系的发展具有重要意义，值得广大语文教师及相关教育工作者的深切思考。

1.初中语文作文教学的现状

经过几次重要的教育改革，我国义务教育发展取得了一定的成效，人们的知识水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上开拓了初中学生的创新思维，使其语言和情感表达能力不断提升。然而由于现实因素的影响，初中语文作文教学的发展现状依旧效果不佳，严重制约了我国语文教学工作的顺利开展。

1.1现代网络发展，导致学生缺乏写作积极性

随着计算机网络技术高速发展，人们传统的写作习惯也逐渐被计算机电子文档、QQ空间及微信等情感表达方式所取代，新型的写作形式完全摒弃了纸、笔的传统功能，人们借助一部手机就可以随时随地通过空间及朋友圈发表心情，这种高效的表达方式使得学生不愿意在纸上进行一字一句的文字表达。现代的初中生普遍都会上网，借助网络平台高效的搜索功能，可以快速下载和浏览丰富的作文信息，学生通过对下载的作文信息进行适当的剪切和整理，就可以快速完成作文的“写作”过程。在教师看来学生按照要求完成了作文的写作，而实际情况则是网络抄袭，学生整个“写作过程”都没有经过大脑思考和相关语言组织，此情况循环往复，不仅养成了学生不善思考、严重缺乏写作兴趣的不良后果，而且严重制约着学生语言运用水平的真实提高。

1.2教师教学观念滞后，作文教学缺乏计划性

受到传统教学观念和思想的影响，语文作文教学普遍采用范本格式的教学方法，强调学生进行名言、词句、语段等的相关记忆，最终使作文写作格式毫无新意，学生思维无法得到有效开拓，写作水平无法得到切实提高[1]。不仅如此，初中语文作文实践教学中缺乏相应的教学计划，未能就叙事文、议论文、散文、说明文等各类型文体对学生采取相应的教学方法，更没有以激发学生兴趣为主，将学生普遍接触到的、感兴趣的话题作为教学目标。日常训练普遍以教师兴趣命题为主，最终将学生训练成了写作记忆的工具，完全没有融入自己的思想情感，缺乏对相关信息进行再创作的能力，部分学生在教师不厌其烦的训练下甚至产生了厌恶、烦躁情绪，一提作文就产生头痛等心理障碍，哪里还谈得上取得良好的教学效果。

2.提高作文教学效果的策略

2.1激发学生写作兴趣，提高写作自信心

作文教学应该以学生知识水平和认知水平为出发点，善于发现学生文章中的闪光点，充分激发学生的写作兴趣，提高写作水平，具体表现如下：

第一，摘抄学生的精美语句。作文批改过程中，对于无法一一在课堂上进行分享的作文，教师应当将学生的精美语句进行摘抄，并附上学生的姓名，将其打印出来张贴于班级学习园地，供学生课后参考学习，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以充分调动班级作文写作的学习氛围。

第二，肯定学生作文中的巧妙构思。学生思维活跃，视角独特，经常会在写作中产生巧妙的构思，即便整体写作水平不高，但就构思而言，不仅给作文增色不少，同时也是学生创造性的具体表现，值得教师及同学的一致肯定[2]。譬如进行《我的爸爸》写作时，一位学生这样写道：“小时候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，让我感觉爸爸特别的雄伟，就像屹立在沙漠的翠绿的松树；现在爸爸，腰也弯了，背也驼了，脸上布满了皱纹，十个手指都长满了老茧，每天不停地工作，只为让我生活的更好。”这样的对比构思，充分展现了父亲对家庭所做的巨大贡献，同时也表达出了孩子对爸爸的爱。所以日常写作训练过程中，对于构思巧妙的文章，教师应当在课堂上进行重点分享和解读，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，体会成功的快乐，进而不断激发学生创作的欲望，提高整体写作水平。

2.2引导学生进行广泛阅读，深入体验生活

广泛的阅读有助于学生积累写作素材，使其在写作过程中找到灵感。譬如在阅读过程中，教师要提醒学生养成摘抄优美词语段落的习惯，及时通过写提要、随感及做剪贴的方式记录阅读中产生的新认识和新启发，通过这种方式不断积累，就会有意外的惊喜与收获。

生活是最好的老师，日常作文教学中，要不断鼓励学生做生活的有心人，让学生明白想只要不断地深入生活、体验生活、观察生活，就能不断收集并储存生活中的闪光点，等到写作的时候，就可以依据文章的立意需求，随时将平时积累的原始素材进行“整理拼装”，从而完成高质量的写作过程[3]。

2.3明确写作教学训练目标

初中语文作文教学是一项系统工程，教学过程中必须明确各阶段的训练目标，合理规划各类写作教学的时间，譬如第一个月重点训练记叙文，第二个月练习议论文，第三个月复习散文等。严格遵循由浅入深、由易到难的教学原则，让学生在循序渐进中不断收获成功的喜悦，提高他们的写作兴趣，丰富学生的思想情感，最终使写作教学效果显著提升。

3.结束语

作文教学是初中语文课程的重要组成部分，教学过程中要不断激发学生写作兴趣，充分尊重学生的个性，鼓励学生深入体验生活，留意生活中的点点滴滴，通过写作过程抒发真情实感。初中语文教师要充分认识作文教学对于提高语文综合能力的重要作用，不断改进、创新语文教学方式和方法，全面提高初中作文教学水平，积极引导学生创作优美的文章。

【参考文献】

[1]张学英.浅议初中语文作文教学的难点与策略[J].中国校外教育，2013，34：43.

篇5

关键词：小学作文教学；丰富积累；科学指导

中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0230-02

提高作文教学水平的方法是多种多样的，而在阅读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法，阅读教学重在“读”，作文教学重在“写”，在阅读教学中进行作文教学的实践，就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。切实加强课堂教学，上好每一节课，是提高作文教学质量的重要保证。因此，要想让学生写好作文，不但要让学生有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。

一、根据课文内容促进积累

新课标要求要重视文本的教学，而且在许多课文的课后思考练习中也常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，这就要求学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。针对这一要求教师应该在课堂上多方面指导学生掌握积累的方法，指导多读多背，让学生通过说话、朗读、复述、背诵等形式，把课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里，训练学生把文中的书面语言转化为口头语言，促进语言的积累和发展，并指导学生摘录优美的词、句、段，做到笔记、脑记相结合。

二、通过诵读促进积累

诵读是积累语言的重要方法。让学生多背诵一些好文章、记一些好词佳句，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，还要加强背诵检查的力度。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言，通过让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，在写作中潜移默化，将阅读中积累的优美语句融化到作文中，使得文章更加生动形象。

三、拓宽阅读空间，培养学生的阅读积累

古人云：“世事通明皆学问，人情练达即文章。”作文教学不能只局限于课堂、课本里，而应该构建开放式的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里进行大量的阅读，引发学生的积极思维，以读促思，以读助写，丰富知识，提高写作能力。作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯。训练学生敏锐的观察力是解决学生“无米之炊”的好方法。我们要引导学生从自己身边的生活着眼，调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，怀着真挚的感情去观察、体味生活，去留心周围的人，如观察家乡、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置，观察社会各阶层人物的工作表现等。如医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助等，又如观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等。从平常的事物中，观察生活，感受生活，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，才能写出真情实感。

四、开展各种阅读交流活动，多角度、全方位提高阅读积累

阅读教学的推行，从阅读内容来说，教师要引导学生选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”在广泛阅读书本、了解大千世界的过程中，学生的理解、认识也不相同。因此，我们应该先承认学生的认识差异，而后开展丰富多彩的阅读实践活动。在“提高学生积累的质量”的研究中，我们主要通过以下一些方式开展阅读交流活动，不断增强学生积累的意识，有效地提高了学生各方面积累的质量。

1.写读书笔记。这里所说的读书笔记是以摘抄为主，当然也可以写心得体会。摘抄型读书笔记可以分为：好词佳句、精彩片段、精美短文等。教师可以指导学生把课内外所读的内容，在读书笔记上分类摘录积累起来。这样学生不仅学习到了表达方式，丰富了语言、知识的积累，也提高了思想认识，陶冶了情操。

2.写观察日记。观察日记可分为：社会见闻、热点透视、四季风景、校园生活、家庭趣事、人物写真等类别。学生随时随地将观察到的人、事、景、物和对生活的观察、感悟记录下来，从而持之以恒地积累素材，增加生活积累的“量”。

3.制作信息卡。学生通过阅读、视听、访问等多种渠道收集到许多信息，教师可以指导学生用摘录、剪贴的方法制作信息卡，从而提高学生积累的意识性、实效性。信息卡可以分为：名人名言、漫画世界、名人趣味、谚语、天下之奇等。

4.开展读书交流活动。教师必须经常开展有意义的活动，提高学生精神生活质量，使学生的情感得到升华，品格受到陶冶，心灵经受净化，提高阅读积累的质量。读书交流活动与学生课外阅读、生活积累有机结合。学生人人参与，一周一个专题，有效地促进学生课外阅读能力的提高。

5.举行各类竞赛活动。在读书的同时，让学生自办小报比赛、语文知识竞赛、课本剧表演赛、古诗文诵读赛、演讲比赛、辩论赛等。这些活动，既是已有积累的再加工，又是新的积累的鲜活素材。活动结束后，教师要及时组织学生回忆活动过程及精彩片段，体验生活、积累生活，并不断在实践中明辨是非，辨别真善美、假恶丑，丰富学生的思想积累、情感积累，提高学生的语文综合素质。

五、激发学生课外阅读的兴趣

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一、前言

就目前我国小学教育现状来看，不少方面已经作出了重大改变，不少教育理念也融入了创新思想，教学方式已经有着明显的创新与改进，但是阅读和写作的有机结合上还存在着许多问题和不足，为了能够有效合理的解决这一问题，教育者们需要有效的找到一个契合点，一个阅读与写作的契合点。通过各种教学手段来实现这一目标，激发小学生的兴趣与创造力，以最快速度，最短时间来实现小学生语文阅读教学和写作教学的有机结合。

二、写作教育与阅读教育契合的重要性

在小学阶段的教育中，由于小学生的阅历、人生经历、还不够丰富，以及在知识方面也不够成熟，认知水平较弱，无法准确的理解阅读材料中的内容，也无法刻画出材料中的人物。而且小学生的情感不如成年人般丰富，教育者要提高小学生的阅读量并加大训练量，否者可能会出现写作时表意不清的现象。

阅读和写作是小学语文最重要的两个方面，理应由教育者将两者契合到一起去，建立一个可以用来提高小学生学习能力的有效的教学模式。教育者要根据教学内容来选择一些题材新颖，内容生动的阅读材料，让小学生们根据自己的喜好与能力自由的进行阅读学习，这样可以更加深入的学习阅读技巧，在一个潜移默化的过程中去形成一个良好的阅读习惯，将阅读达到最大化。同时教育者还要引导学生不断的去积累一些写作素材，在阅读训练的过程中注意摘抄一些优美的句子，将其积累下来，一些精炼的句子，阅读起来朗朗上口的句子也要摘抄下来。认真的捕捉生活中的一点一滴的小事，随时抓住生活中的灵感，可以先让学生模仿他人写作，慢慢的在他人写作风格基础上，创新出自己特有的写作风格。

三、积累素材，打好阅读与写作的基础

1.注意生活细节

平时要告诉学生要多注意留意生活中的细节，注意生活中的美好，多多留意平时一点一滴的细节，将其记录下来，将那一份感受留在心里，每时每刻可以细细品味，感受生活中的美好，让学生心中充满爱，用爱的眼光来看待这个世界，会发现这个世界每处都变得那么可爱，这样学生只要留意生活中的小事，便有着源源不断的写作素材。

2.摘抄精美段落

小学生要想提高语言表达能力绝非一朝一夕的事，一定要拿出更多的精力与时间投放到阅读中去，重视对语句的积累，在看到美好的句子时要将其摘抄下来以加深他们在自己脑海中的印象。之后进行熟练的使用才可以在写作中运用自如。

3.记录精美语段

对于写作来说，仿写是独立写作的前提，小学生在反复阅读中摘抄记录那些精美的语段，通过反复的阅读并加以理解，找到其美妙的关键所在，认真记忆这些句子，并在写作时反复推敲，结合自己对这个句子的了解来进行写作中的运用。仿写这些段落后开始独立的写作，才能写出好的文章。

4.摘抄有趣故事

小学生的生活阅历不足，所以在没有帮他们形成一个良好的素材积累习惯之前是很难产生写作灵感的，加大阅读量是提高小学生写作能力的当务之急，在阅读时要求小学生将有寓意的故事记录下来，对其加以理解与感悟，在后期的写作中可将其变成自己的东西，并且尝试写出属于自己的故事。

5.阅读中的感悟

小学生在开展阅读的时候一定要有意识的去对文章中的内容进行感悟，有意识的去用自己的思维去了解文章中的深刻含义，让自己的逻辑能力不断地得到强化，久而久之小学生的思维能力与逻辑能力能会达到一个新的高度，写出的文章会逐渐变得条理清晰，结构明确，逻辑性强。

四、兴趣入手指导写作

由于小学生年龄较小心智还未成熟，对游戏的兴趣大于学习，所以可要用游戏来引导学生学习。但是从现在的小学教育情况来看，学生平日都在校园里，所见所感有限，思维模式较容易固定，也容易模式化。教师一定要明确游戏活动对于学生学习以及性格养成的重要性，因此，在日常的教学工作中，教师可以有针对性的开展一些丰富多彩的课外活动，丰富学生视角，例如徒步、春游等，在自然中体验生活、感悟生活，积累写作素材。与此同时，教师应引导学生把对自然、生活的所见所闻及时的记录下来，通过写日记或者语段的形式，日积月累、持之以恒。学生有了阅读兴趣，扩展了自己的阅读视野，提高了自己的语言素养，积累了自己的写作素材，在写作时自然是行云流水。小学生由于接触的事物相对较少，所以其并不能很好的进行事物的长篇叙述，针对这一问题，教师在进行写作教学的时候切勿严格要求，否则一旦超出小学生的承受范围，将直接影响写作学习。所以要求教师可以从小文章开始，从开始写一个200 字的小感悟开始，让学生可以抓住重点的开始写，如可以表达对父母爱的感悟，对小草以及小树这样生命的感悟等等，这样更容易培养学生的写作兴趣，养成良好的写作?惯。所以要针对“小作文”加强训练，打好基本功，打下写大作文的坚实基础，也是有效的提高学生写作能力的方法。

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关键词：写作兴趣；阅读积累；源于生活 作文教学是语文教学的难题，也是语文教学的重要组成部分，作文教学能成功，关键在于我们的作文教学能否充分激发学生的写作兴趣。下面我就谈谈个人的几点看法。

一、课前导入，激起兴趣

作文课之前，设置情境，发散思维，使学生产生兴趣和写作的欲望，并使他们发挥自己天马行空的丰富的想象力，我们可以采用与作文题目有关的、他们感兴趣的图片、音乐、短片、小故事等来生动地导入，学生的写作欲望被激起，就会化成无穷的动力。

二、积累材料，迁移运用

语文学习重在积累，作文更是如此，文章源于积累，厚积而薄发，只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。所以必须扩大学生的阅读面，增加阅读量。

1.阅读是写作的基础，首先要培养学生的阅读兴趣。在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。教学《大自然大语言》时，让学生欣赏春、夏、秋、冬四幅美丽的图画，它们如诗如画，各具风韵。以此导入新课，激起学生的阅读兴趣。其次，把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍借给他们，加强阅读指导、帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，以便学生积累越来越多的写作知识。

2.俗话说：“好记性不如烂笔头。”为此，每学期我都让学生做摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。这样，学生在写作时，就可以运用这些优美语言，使作文锦上添花。

三、善于观察，力求写实

学生大多写作无话可说。如何改变这种现象呢？我们先来看汪曾祺的《端午的鸭蛋》中的一段描写：“平常食用，一般都是敲破‘空头’用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。高邮咸鸭蛋的黄是通红的。”这一段文字，平淡而有味，用方言表现作品的地方特色。其实，就是平时吃咸鸭蛋的方法。还有一段描写：“一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。鸭蛋看似都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”这一段文字，作者抓住了颜色和外形特点生动地描绘出了鸭蛋的形状？为什么汪曾祺能把普普通通的鸭蛋写得如此富有生活情趣呢？是因为作者能以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把其写活了。所以，在作文教学中我们应鼓励学生勤于观察，写自己的所见、所闻、所感，力求写真人真事，抒真情实感。

四、多加肯定，增强信心

学生最喜欢听表扬的话，谁都希望自己的作文受到老师的表扬，得到同学的赞叹，因而，老师对学生的评价方式也影响着学生的自信心。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。有时，若发现哪位同学作文写得不错或是有了进步，我就会将他的作文在班级上读给学生听……这些小细节不但是对习作较好的学生的肯定，而且也鼓励着习作能力暂时落后的孩子以写得好的孩子为榜样，积极习作，努力提高自己的作文水平。

作文教学，是需要我们长期不断地训练才有提高。只有激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地逐步提高学生的写作兴趣，让学生爱写作、敢写作、会写作，就一定能够提高作文教学的质量。

参考文献：

[1]吕佩君.浅谈小学语文教学对学生能力的培养[J].教师，2010（11）.

[2]李凤才.浅谈学生良好学习习惯的培养[J].新课程：教研，2011（06）.

篇8

知识和能力目标：

1.1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，

过程和方法目标：

引导学生在自主合作探究过程中，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。

情感态度价值观目标：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育。

教学重点：

有感情朗读，积累语言，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

突破难点的关键：运用想象画面法、抓重点词语法、结合生活实际法引导学生有感情朗读。

学情分析：

课文内容跨越国度，受思维方式、生活习惯、生活水平、认知差异等各种不同因素的影响，学生对德国人民的行为方式理解不通。

教学方法：自读自悟法、情境朗读法

教具准备：多媒体课件

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

教学目标

1.初读课文，读正确通顺。2.知道课文讲的什么事。3.学习字、词，理解词语。教学过程

一、谈话导入

1.生自由读课文。提出自学要求。

2.交流，板书：

二、再读课文，质疑批注

三、汇报交流

1.词语质疑

脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

2.交流批注阅读后的感想与收获

学生可能会提出的主要问题：

⑴爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？⑵“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？⑶为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？

四、书写生字，听写词语，运用词语

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

2.了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点：理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学准备：德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。

教学过程：

一、激发兴趣 引入课题

1.回顾课文内容：通过上节课的学习，你知道了什么？

2.齐读课题：多么令人敬佩的民族啊，带着你的体会读。

3.难怪季羡林老先生四五十年后再到德国时情不自禁发出这样的赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！

二、以题引路 自主阅读

请同学们用自己喜欢的方式读文，边读边思考，从课文的哪些句段体会到景色的奇丽，又是为什么说是奇特的民族？圈点、标画、批注，和同桌交流交流。

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

三、交流汇报 品读感悟

1、品奇丽

出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）抓重点词语初步试读：学生从任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇、姹紫嫣红等词语体会景色的奇丽。

（2）课件演示，抓重点词语突破：（鲜花图片）

看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为――花团锦簇、姹紫嫣红。这画面你还能用什么词语形容一下？

（五彩缤纷、五彩斑斓、……）

“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。）

（3）学生试读，教师相机朗读。

（4）情景想象画面：真美呀，同学们请闭上眼睛大胆想象，想你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐）学生说自己的感受。

多种形式练读。

（5）整体提升读：师渲染引读：德国勤劳的居民们用勤劳的双手创造出花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，他们用美好的心灵孕育出醉人的芳香。让我们一起读一读好不好？

齐读。

（6）指导背诵，语言积累。

2、悟奇特 知明理

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）你是怎么体会到的？

（1）花的“脊梁”是哪？莞尔一笑呢？这是怎样的笑？

（2）品不同：

他们把花样在外面，是不是不喜欢花呀？

家里养花的举手，家里养花是为了什么？中国与德国人有什么不同？

（3）练读，指名读，齐读。

课件出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（1）“耐人寻味”的意思：值得人深思。

（2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？

他们把花给别人看，那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

（3）结合上下文，谈谈对人人为我，我为人人的理解。（我为人人是指什么？人人为我又指什么？）我们不付出行不行？

（4）生活中有这样人人为我我为人人的事吗？

师：正是有人人为我，我为人人的境界，德国人民才创造出这么奇丽的景色。

齐读。

四、深化主题 拓展延伸

1.总结 师：这节课我们认识了德国人养花的奇特，欣赏了德国奇特的景色，品味了德国人的境界，了解了德国人奇特的民族风情。也让我们学习季老先生的写作特色。

1）描写花美的句子摘抄本上。

篇9

英语阅读是教学中的一个重要组成部分，它不仅贯穿英语教学的全过程，而且始终伴随着口语对话、词汇、课文、语法等语言知识的教学而展开。从近几年省质检阅读题考查的抽样结果看，学生的整体情况离预期的水平还有一定差距，有些学生得分偏低，因此，我们必须重视英语阅读教学策略，指导学生养成良好的阅读习惯，有目的、有计划地训练学生的阅读，切实提高学生的英语阅读能力。

一、充分利用晨诵午读暮省时间

通过晨读时间让学生背诵英语单词、优美语句语段，加强单词记忆，为提高阅读能力作铺垫。通过午读时间引导学生阅读美文及相关的英文书籍，在午读的同时摘抄优美语句语段，写出心得体会，为阅读能力的提升打好坚实的基础。

“晨诵午读暮省”活动能有效地提高学生的朗读能力，养成爱读爱写的良好习惯，让学生过上积极向上的学习生活，从而进一步提升学生的阅读能力。开展“晨诵午读暮省”活动，是进行英语阅读技能训练的一个很好的平台，高中是高中学生学习的关键时期，阅读在高考中占有重要的地位，通过“诵、读、省”等方式，提升高中生的英语阅读能力尤为重要。

二、重新审视传统的教育思想，努力探索科学实效的教学方法

人类当前所处的时代是信息爆炸的高科技时代，知识瞬间万变，技术突飞猛进，客观世界发生着深刻的变化。这就要求教师首先要解放思想，更新观念，积极探索先进的教学方法；其次，在教学实践中，教师发挥主导作用，不仅要科学安排教学内容，科学选择教学方法，还要积极钻研教材，认真备课，不仅要重视语言形式，还要重视通过语言形式所传递的信息内容等。只有更新转变教学思想和教学方法，才有可能推进阅读教学的不断发展，才能不断提高学生获得信息和表达信息的能力。

三、掌握语言知识是形势良好阅读能力的重要条件

1.要求学生掌握最基本的英语知识

（1）英语词汇关。英语词汇非常丰富，单词量大，包括大量的短语和科普词汇。让学生在中学阶段掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的动词、名词、形容词及一些常见的结构（指介词、连词等）必须熟练掌握，还要掌握一些构词法，如词缀、合成、转化等。因此，学生在词汇学习中不仅要注意词汇表面含义，而且要注意到词汇背后所蕴含的社会历史、文学艺术等语言文化知识。

（2）突破语法关。英语语法的核心主要指句子的基本结构、词类的用法、动词的形式、时态和语态等。社会发展到今年天，英语语法发生某些变化，特别是句子结构的变化，这些变化在阅读中经常碰到。例如：

（a）Do you know who he is？

（b）Who do you think he is？

（a）句是一类用Yes或No回答的一般疑问句，但（b）句实际上等于句型Who is he？而do you think只是插入语，所以回答只能说：I think he is ...因此，学生在学习英语语法时除了要熟练掌握基本的语法知识外，还要注意语法中具体内容的各种变化。

2.要求做到精读与泛读的统一运用

精读是一种综合性的课程，从中可以学到语言、语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径。如果学生没有大量阅读，不了解语言在民族文化、风俗习惯等方面的折射现象就不可能理解文章的思想内容。

四、课堂阅读教学应遵循整体原则和以教师为主导，学生为主体的教学原则，把内容放在首位

1.预测

让学生借助文章的标题、插图及相关的背景知识和社会生活经验，预测课文的梗概，从而为后面的阅读打下基础，它有助于培养学生的推测、联想能力。

2.限时粗读

让学生在限定的时间内带着问题粗略地跳读，它包括以下内容：

（1）明确文章结构。故事有故事的行文规律，说明文有说明文的结构，了解文章的结构有助于揣测文章大意，使理解水到渠成。

（2）抓住关键词和主题句。经过跳读明确文章结构的同时，抓住句子的关键词和段落的主题句，利用已有的知识，填补句子间、段落间的信息差，构建出文章的大概内容。

（3）检测结果。用投影仪呈现5至10个是非题或限定时间内检测学生装的粗读效果。

3.限时细读

在限定的时间内通过呈现理解性问题，引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握文章的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题，并记下阅读文章时间和正误题数。

五、激发学生的兴趣，培养阅读习惯

兴趣就是动力。正如心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生储存内心的力量。”中国两千多年前的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”实际上是激发学习兴趣。由此可见，教师在培养学生阅读能力的过程中应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识又可令人愉快的活动。

篇10

所谓题记，就是写在文章题目下、正文前，自拟凝练的句子或引用名言警句，单独成段，作为文章内容的重要阐释的一个句子或段落。题记对文章起着提纲挈领的作用，它能够用简洁的语言，揭示出文章所要表达的意味深长的道理，激发读者的阅读兴趣。文采飞扬的正文，再加上一段精练出彩的题记，就像画家“画龙点睛”一样，必能使文章通篇生辉。写作文时如能巧妙地拟写题记，树起一道亮丽的风景线，将使文章锦上添花。

题记形式多种多样，可引用诗文名言、可自创警语或优美语句，可交作目的或背景、诠释作文题目内涵、创设一个富有悬念的氛围，等等。在方法上，可以设置疑问，吊起读者的胃口；可以单刀直入，切入正题；可以运用修辞格，营造一种氛围；可以抒情开篇，拨动读者的心弦。

拟写题记要注意五点：一要切中主题，二要言简意赅，三要意蕴丰厚，四要情味绵长，五要语句精美。

题记的拟写方法有以下几种。

一、活用名言、诗句，增强文化底蕴

可利用古诗文或名言警句、俗语等作题记，映衬人物形象的精神内涵与人格魅力，亦映衬出潜隐在文字背后的浓郁情感与审美取向。具体来说，有四种技法：

（一）直引名言，深邃隽永

直接引用格言、谚语等作为题记，不仅使文章立意深邃隽永，还能让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。

例如：智者无为，愚人自缚……心若不异，万法一如。（引用僧璨大法师《信心铭》中的哲理句作题记。）

（二）直引诗句，增添文采

考生如果能够积累背诵古今中外诗人的一些文字凝练、富有哲理的诗句，并且在考场中恰当引用作为文章的题记，必会为文章增加亮点。

例如：翅膀挂上沉甸甸的黄金是飞不起来的。（引用印度著名诗人泰戈尔的诗句作题记。）

（三）自创诗词，技高一筹

如果能够自己创作一些富有哲理的对偶句、绝句、律诗，或者是词、自由诗等作为题记，更能彰显作者的才气，这会比直接引用诗词名言技高一筹。

例如：小小百合诞生日，形若杂草人未识。怎堪平庸度余日，开作断崖第一枝。（《做最好的自己》的题记，揭示出一株百合即便是很平凡，也应该努力绽放花朵，做最好的自己。）

（四）巧妙化用，增添情趣

改造名人名言，或者把一些诗句集合起来，或者改造一些当红的流行歌曲的歌词，旧瓶装新酒，这种化用会使语言更加灵动，达到出其不意的效果，显示出充满智慧的幽默，让人不禁会心一笑。

例如：课本僵化难说爱，标准解读让人猜。无边习题萧萧下，不尽愁绪滚滚来。（《课本，想说爱你不容易》的题记，化用杜甫《登高》中的名句。）

二、妙用修辞，增添文采

修辞是语言的味精，有的学生巧妙地运用修辞，精心打造题记，优美的语言，巧妙的手法，让人一见倾心，给作文增添了一抹亮色。

（一）巧用比喻，形象含蓄

例1.匆匆流水是时间的飞逝，隔开的是无尽的天涯。天涯两边，盛开的是此岸花与彼岸花。

例2.或许，每个人的心里都有一片戈壁滩。而我们一生的努力，就是让那里开满鲜花。

（二）借用排比，增强语势

从句式上看，简洁整齐；从内容上看，充实完备；排比造势，酣畅淋漓。

例1.年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一部史书。

例2.庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。

三、创设氛围，富有悬念

题记既可以交作缘由，也可以创设典型环境。题记以悬念的形式出现，能立刻吊起人们阅读的胃口；如果悬念再设置得精彩一些，那就犹如一颗石子投向平静的水面，激起人们的阅读欲望，激发无尽的想象。

例1.那是心灵深处的一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草、每一木……

例2.人之伊始，每个人都拿着一个相同的透明的瓶在世间漂泊，一场风浪过后，它究竟会装些什么，留下些什么？

四、诠释题目，开宗明义

借用题记，对题目内涵作具体的解释，让人对其内涵有更为清晰的把握。这种写法，适用于不够明朗，或含蓄，或富哲理，或有诗意的作文题目。

例1.与人交往，应有真诚，而真诚的意义，便是平淡，便是无香。（《真水无香》的题记，题目韵味十足，但不易理解，而有了这段题记阐释文题，我们就可轻易理解其中的哲理意味。）