文学摘抄范文

导语：如何才能写好一篇文学摘抄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

2、像钻石那么闪亮的小露珠；像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圆润的小露珠。

3、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。

4、岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

5、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

6、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

7、树像一朵绿色的云，从大地上升起。

8、那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

9、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。

10、村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。

11、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。

12、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

13、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

14、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

15、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

16、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。

17、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

18、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。

19、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

20、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，()一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

21、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

22、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

23、在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

24、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。

25、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

26、石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

27、这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

篇2

第一轮：君子动口，更要动手。广泛阅读，随时摘抄，抄课文，抄报刊，抄经典。摘抄中注意学习材料中的观点、见解、感情、好的语言表达；鼓励学生多看、多听、多跑、多想、多抄、手脚并用；规定每周两次摘抄作业，强化训练，使学生养成勤于摘抄积累的习惯。

进行摘抄训练的时候，要尽量与课文学习勾连起来，这种“切问近思”的方式，学生容易上手，容易尝到甜头。依据原文“提要钩玄”，加以剪裁和改写，以提高写作能力。我借鉴了这种方法，经常让学生在课文学习中进行“内容提要”，借此提升他们的转述力和概括力。学习戴望舒的《雨巷》后，我让学生根据诗歌中的意象，进行合理想象，写《雨中邂逅》的场景，很多学生都能找到课文中典型的，有意义的场景来合理运用，提高学生筛选信息的能力，取得了不错的效果。

材料是有品质的，是有讲究的。在指导学生摘抄札记的过程中，通过展示交流的方式，让学生辨别好材料的“品质”，注意三个标准：信、效、深。所谓“信”就是真实可信，没有硬伤；所谓“效”就是观点要具备有效性和典型性；所谓“深”则是指材料有一定的意义高度。

第二轮：不仅搜集材料，而且进行必要的加工整理。常用的加工整理的方法有加点评、加批注、写感悟、加标题等；使学生重视“事类”材料，养成概括萃取的习惯，鼓励学生大胆化用，把材料组合加工“嫁接”到自己的文章中。

我经常把自己看到的好文章印发给学生，进行摘抄和训练。我曾印发《读者》的多篇卷首语，让学生概括萃取其中最精彩的部分，学生分别提炼出“等待是一种美丽的坚持”“成熟，从不抱怨开始”“分享信任的时刻”“那点痛算什么”“善良是一种传染病”等精彩的标题，收到了比较好的效果。

第三轮：进行专题研究式摘抄，即根据自己平时的阅读兴趣，选中几个自己喜欢的大家，从生平、思想、贡献、地位、名言、轶事等诸多方面展开研究，建立自己的素材库，增加所积累材料的思想文化内涵。

篇3

【关键词】自学 能力 终身发展

“授人以鱼，不如授人以渔。”从事小学语文教学的19年中，我一直秉着为学生长远发展、终身发展奠定基础的理念，非常重视学生自学能力的培养。每个学期初，我都会把培养学生的自学习惯，养成学生的自学能力作为计划中的重中之重，并在教学中加以落实。

一、自由放声晨读

从学习语文的角度来看，晨读是学生每天接触语文的第一时段。对语文学习来说，大声的诵读是必须的，诵读有助于学生对文本的理解，提高独立阅读的能力，提高学生学习语文的兴趣和信心。可以说，晨读是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。故每接手一个班，我都很重视培养学生放声晨读的自觉习惯。在开始培养的阶段，每天早晨，我总是第一个到教室，观察学生的晨读，并每天总结表扬：“今天是某某同学第一个到教室，第一个开始晨读，某某某同学进教室后读得也很认真。”长期的坚持，长期的鼓励，学生便养成了习惯，班级便有了晨读的氛围。如果哪一天我不在教室，学生也会以一带十，带动全班同学都投身到自觉晨读的行列中来。

二、故事激趣，引发阅读

如果把语文学习的目标仅仅定位在薄薄的教材上，那是远远不够的。为了拓宽学生的知识面，我想尽办法让学生喜欢上课外阅读。小学生喜欢听故事，喜欢讲故事。针对这一特点，我每天都会安排学生当众讲故事。开始，由于学生阅读量小，心中没故事。于是，我对那些阅读量大，心中有故事的孩子大加表扬，并告诉学生们：书是个奇妙的世界，里面蕴涵着丰富的知识和有趣的故事。只要你和书交上朋友，你也会讲出无数动人的故事。就这样，在故事的引领下，学生们喜欢上了阅读。只要有空闲，他们就会沉浸在书的海洋中。追逐、打闹的孩子变少了，静心阅读的好习惯整体养成了。

三、指导预复习，养成自觉学习好习惯

随着识字量的增加，我开始着手培养学生预复习的习惯。我要求学生给课文标好自然段；划出生字在文中组成的新词；看字形，巧记生字；借助辅导用书或其它工具书(如字典、词典)给生字扩词，自主积累词汇。随着年级的提升，我又要求学生划出文中的好词、佳句，并适时加以理解性的标注或者质疑性的提问。老师们到我们班听课，翻开我们班学生的语文书，都会惊讶：书上圈圈划划那么多，不会是已经把课文教过一遍了吧？其实不然，学生们已经掌握了自学的方法，养成了自学的好习惯！

四、不动笔墨不读书

好记性不如烂笔头。对于课外阅读，随着年级的提升，我要求他们做好分类摘抄，告诉他们，厚积才能薄发，才能学富五车，才能妙语连珠，才能下笔成章。为了提高他们做读书摘抄的兴趣，我和学生一起做摘抄，我把自己的图文并茂的阅读摘抄本给他们欣赏传阅，教给他们做摘抄的方法，并定期举行阅读摘抄的评比展示。在我的榜样示范下，学生们做阅读摘抄的兴趣被激发了，一本本设计精美、书写美观的个性摘抄本诞生了，班级中掀起了浓浓的读书氛围。

大量的阅读拓展了学生的视野，提高了学生的习作水平，提升了学生文化课学习的质量。我所任教班级的教学质量历年来一直趋于年级前列。一届届学生优秀习作的获奖和刊登也是最好的证明。我所教过的班级连续两届被评为“市书香班级”，每届都有学生被评为“市阅读之星”。学生沉浸书海静心阅读，写作成果——班刊《倾情文集》的诞生更是得到了学校老师和家长们的一致赞同。

五、强化训练，自学能力得提高

身为住宿制学校的老师，我非常重视学生晚自习的那段时间。我总觉得，这是集中培养孩子自学能力的好时机。晚读过后的时间，我总会留出足够的时间给学生自主处理学习的任务。指导学生做好预复习工作和让学生拓展阅读是两件必不可少的事情。经过平时经常性的反馈训练，对于晚自习上该做什么，怎样做，学生都有了自觉的行为。

篇4

关键词：初中；名著阅读；指导

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0083-02

经典名著，穿越时空，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让青少年终生受益。青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。语文课标中要求初中生"每年阅读两三部名著"，名著阅读应成为初中语文教学的重要内容。 那么，应如何指导学生阅读名著呢？笔者谈谈浅见。

1.激发学生阅读兴趣，"悦读"名著

名著阅读的引导要有趣 。叶圣陶先生强调教师要"多方善诱导"，转变学生的阅读方向，激发他们对名著的浓厚兴趣，才会实现名著的"悦读"。

1.1课文引路，"诱"读名著。有的课文是名著的节选，可把它们作为引子，诱导学生进入名著神圣的殿堂。如，人教版《语文》七年级下册选了《鲁滨孙漂流记》中的《荒岛余生》，九年级上册选了《水浒》中的《智取生辰纲》和《红楼梦》中的《香菱学诗》，它们以丰富的想象、生动的文笔深得学生青睐，再通过朗读比赛、编演课本剧等形式深入展现其魅力，便会吊足学生的阅读胃口，这时教师再因势利导，推出原著，会有意想不到的阅读效果。

1.1.1要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的兴趣和好奇，我顺势对学生说"这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。"这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。

1.1.2要善于营造阅读名著的氛围。如，开展语文课前三分钟"推荐活动"，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得，不读点名著，似乎挺没品味。

1.1.3运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如，中央电视台的"百家讲坛""读书时间"等节目，名著改编的电影、电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。

1.2媒体造势，"引"读名著 。许多名著被改编成了电影、电视剧，如：我国古典四大名著都有同名的电视连续剧；散文集《朝花夕拾》有对应电影《风雨故园》；小说《童年》有对应电影《我的童年》……在读某部名著前，先组织学生在光影世界中"阅读"--观看有关影片或电视剧片段，再设计相关的语文活动，通过层层渲染、不断造势，吸引学生去读文本。

1.3开展活动，"促"读名著。初中生思维活跃，但看问题缺乏深度，思维的表面化导致了阅读的浅层次。教师应开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳。通过读书报告会、撰写颁奖词、手抄报展览、名著故事会、诵读大比拼等活动，促使学生阅读名著。

2.教给阅读方法 ，会读名著

文学名著，顾名思义是中外文学史上有定评的，在语言运用方面具有示范性特征的重要作品，是经过读者反复筛选，严格检验的艺海明珠。读名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

2.1要关注序、跋和目录。读名著前先阅读书前的序和书后的跋，能在最短时间内了解全书的大概内容、时代背景、作者情况和写作意旨，快速有效地理解作品。文学作品往往结构复杂，头绪繁多。让学生浏览全书的目录，可以提纲挈领地把握全书的结构，提取内容要点。

2.2要略读和精读相结合。略读、浏览重在培养学生把握阅读材料的大意和从中捕捉重要信息的能力。教师可指导学生先用略读、浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点。精读要重视学生的情感体验和创造性的理解，对名著中的重要细节、精彩片段、话外之音，要引领学生静心细读，和他们一起去品味其构思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣赏其语言的优美等，来获取情感体验和艺术熏陶。

2.3要不动笔墨不读书。这是历代学者总结出来的读书经验，要求学生养成做读书笔记的好习惯。做笔记可帮记忆、储资料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈点勾画写批注。小到字词，大到书的重点、难点都可在书上画线或做上各种符号圈点；稍纵即逝的零思碎想，亦可记在书的"天头""地脚"或其他空白处成为眉批、脚注或旁批，以备参考。

（2）日积月累作摘抄。让学生摘录妙词佳句、历史典故等，经常翻阅，加强语言积累，丰富写作素材。摘抄的基本形式有：语录式摘抄，提要式摘抄，赏析式摘抄，研究式摘抄，组合式摘抄。

（3）条分缕析列提纲。指导学生概括出所读名著的要点、框架或故事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，有助于培养他们的逻辑思维和表达能力。

（4）评析归纳抒心得。学生不必拘泥于某一固定形式，或有感而发补充论证，或评论得失指摘错误，或自悟自得抒写情感，可随时将阅读中遇到的问题、产生的想法写作成文。

3.引导自主阅读，善读名著

名著阅读应是自觉的行为，只有主动阅读才会有独立深思和自由人格。

3.1倡导自主阅读，要鼓励学生个性化解读文本。名著具有内容的丰富性和多义性。恩格斯在《致玛·晗克奈斯》一文中说"在巴尔扎克的《人间喜剧》里，汇集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方面（如革命以后的动产和不动产的重新分配）所学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。"阅读是一种个体行为，一千个读者有一千个哈姆莱特，一本名著，从不同角度和层面进行解读，就会有不同的理解。同样的书，不同的学生会有不同的感悟，同样的学生不同的时期也会有不同的体会。我们要允许学生自主体验，自主思考，自主发现，而不能把自己的意志强加给他们。

篇5

关键词 阅读；兴趣；提高；素养

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在学生跨进中学的大门时，我就开始激发他们的阅读兴趣。我首先利用教材后的名著导读激发他们的兴趣，具体操作如下：（1）教师列出这学期要读的名著清单。（2）逐一的介绍作者，作者要介绍详细，尤其是作者的成就，这样好让学生对作者产生崇拜感，并由此喜欢他的作品。另外还讲点作者的感人事迹，如作者刻苦好学的故事，如作者在逆境中努力奋斗的故事，以此打动学生。（3）讲精彩片段，讲到处就戛然而止，给学生留下悬念，让他们产生强烈的阅读欲望，促使他们主动到图书室借书来读。（4）开读书交流会，书读得认真、读得深入的同学，势必在交流会上发言也最精彩，这部分同学也势必会成为其他同学的榜样，其他同学也有兴趣效仿着读的。

其次，利用课堂教学激趣。如学了课文《智取生辰纲》，我就顺势再给学生讲几个梁山好汉的故事，当学生听得兴趣正浓时，我就立即抛出一句：要想知道更多的精彩故事，了解更多的英雄人物，请阅读《水浒传》一书。

再次，我抓住2+2活动这个契机，激励学生阅读。每周一节的2+2活动课，我就带学生到图书室阅读，一节课读不完的就让他们借回去读。到图书室阅读，面对浩如烟海的好书，学生会产生强烈的阅读欲望的，再说，集体去读，又创设了读书的氛围。

二、教给学生阅读的方法

指导学生阅读目的就是使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从而为其终身阅读打下良好的基础。所以阅读方法的教学一定要贯穿阅读课的始终。

（1）摘抄或作读书笔记。让学生专门准备一个本子，把在阅读中遇到的好词佳句和优美语段摘抄下来，或者把该书的作者，主要内容，读后的心得体会等记下来，教师每周检查一次，这样可以鞭策学生阅读，又让学生养成了边读书边思考和善于积累的习惯。

（2）粗读与精读相结合。培根说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”对于思想浅薄的书，如一些中长篇小说，应教给学生“跳读”的一些技巧，粗略知道内容即可；对篇幅较长而又没有时间全文阅读的，只研读精华的部分即可。这样既能够提高阅读速度，又能够吸取文学作品中的精髓。而有的书思想博大精深（主要是一些名篇名著），这就需要精读，按照文章的顺序，从头到尾，逐字、逐句、逐段阅读，还要反复琢磨，细细体会，这样才能充分吸取文学作品的精华。对中学生而言，学习任务重，时间紧，只有学会将粗读与精读相结合，学生才能事半功倍，才能真正做到博览群书。

（3）课内阅读向课外阅读延伸扩展。对语文学科而言，不能只是立足于课本，而应指导学生将课内阅读向课外阅读延伸扩展。课内阅读向课外阅读延伸扩展的方法有：①学了节选文之后，进而阅读整部著作；②学了某篇名作之后，向这个作家的其他作品扩展；③学了某类题材的作品后，向同类题材的作品扩展。这样，学生就知道选择哪些书来读了，并且学生还能将课内学到的阅读方法应用于课外，从而促进了学生阅读能力的进一步提高。

三、展成果，促阅读

学生阅读一段时间后，教师还要检查学生的阅读情况，然后把学生的阅读成果加以展示，让学生尝到课外阅读的甜头，从而促进学生阅读，同时，教师也要发现课外阅读中的问题并及时加以指导，提高阅读的实效性。

对课外阅读的成果展示形式要多样，要对学生产生激励作用。我认为可以采取以下方法：

（1）文学知识赛。教师把这段时间以来，学生应该读的书的文学知识做一归纳，然后制作成抢答题的形式用大屏幕展示出来，让学生分组比赛，评出优胜组和每组的最佳答题者。

（2）对摘抄或对读书笔记的交流、评比。每月，学生分小组对摘抄或读书笔记的内容作一次交流、评比，评选出的优秀作品再在班上展出。

篇6

摘抄让我与书籍成了好朋友。在朋友那里，我收获了知识；在朋友那里，我增长了词语的积累；在朋友那里，我感受到文学的经典。遨游在书籍的海洋中，轻轻闭上双眼，享受书的乐趣，睁开双眼，回到现实世界，体验书与人事间的各种关系。我总爱把书中的妙句摘抄下来，一字一句，使那份感情存留下来，留在我的书页上，留进我的记忆中，也留进我的心里。

随笔让我更深入地了解了自己。在随笔中，我领悟到人生的成功与失败，明白了种种人事间的真理。我与大自然成了好朋友，我把四季的故事记在书页上，把气象万千的世界静心写下来；我融入了爱的世界，把周围的真情细细描绘；我认识到生命的意义，把人生的点点滴滴记录了下来。我的喜怒哀乐，身边的趣事，这些故事也一笔一划地记在了我的书页上。

摘抄与随笔，像一首动听的歌曲，唱出了青春的旋律，跳动着希望的音符；像一扇小小的窗口，窗外却是奇幻无比的大世界；像一根根蜡烛，虽然微小，却发出明亮的光芒。摘抄与随笔，不仅让我们更好地掌握语文的知识，也让我们体验生活，走近世界，引领我们走向未来。

让我们拿起手中之笔，留心观察周围的世界，寻找周围的信息，写下爱的光辉，写下生活的色彩，舒展生命的长河！

篇7

一、 作业设置应有助于学生对所学知识的巩固与积累

语文学习尤其需要知识的积累。为此,我设置了“自主积累性作业”。每学期开始,我都安排学生准备专门的摘抄本和练笔本。摘抄本要求完成以下积累性作业。(1)积累课文涉及的或日常阅读中见到的重要词语、成语、俗语、格言等,注意词语的读音、意思及用法。(2)摘抄所读课外书中的精彩语句、语段或文章,并加以点评。点评内容可以是摘抄的理由或自己的阅读体会,也可以是对文段的字、词、句和写作特色的品评,还可以是自己的疑问。定期进行读书交流活动,通过生生互动,实现及时消化,二次积累。(3)摘抄古诗词名句,如写春花、春雨的,咏月、咏雪的诗句等;或是摘抄一些能给人一定启发或教益的小故事,为以后写作积累素材。(4)总结一些写作知识。如学习一个巧妙的构思,把自己认为写得好的课文的结构特色理出来进行模仿;学习一个好的开头或结尾方法等。每两周一检查,并在班上传阅交流,评出最佳精锦集,在年级展览并予以奖励。

练笔本规定每周进行一定量的写作练习,以随笔为主。课标提出表达与交流要“养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果”,提倡同学之间互评交流,评选优秀作品推荐发表,结集编册。这种练笔还可以以小组为单位写同题作文或接龙作文,也可完全自由发挥。教师每周作总体评价,提出改进意见;每学年结束,由学生挑选出自己认为最优秀的习作,并配以封面和插图,制作自己的“作文集”。我在指导学生作好这些资料的收集与整理工作的同时,还举行了优秀作业展览、说名句比赛、成语接龙、演讲比赛、读书交流会等活动,大大激发了学生积累的兴趣和热情,调动了学生学习的积极性和主动性。通过这样的积累,学生养成了读书看报的习惯,积累了丰厚的文学文化素养,为以后的写作积累了丰富的语言素材。

二、作业设置应有助于知识的延伸与拓展

新型的作业设计应从课内出发,引导学生把语文学习向课外拓展延伸,力求突出大语文教育的特色,呈现出变内向聚敛为外向延伸的开放式格局,进而培养学生的综合实践能力。对此,我作了如下尝试。

1、设置课文延伸性作业。课前延伸要求学生在学习课文(一般是名家作品)前,结合文章内容,查找并阅读相关资料。如了解作者的生平、思想、作品情况,阅读作者的一些作品,并整理成“摘抄”笔记。课后延伸即学习了课文并理解了相关内容以后,延伸性地阅读有关资料,作一些探究。如学习朱自清的《春》时,课后可让学生去阅读《匆匆》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等作品,以感悟朱自清的语言特色。也可以推荐阅读《囚绿记》《海滨仲夏夜》等同类写景散文,归纳“融情于景,借景抒情”的写作方法。这种拓展性阅读作业的布置,对学生个性阅读能力的提高是非常有益的。

2、迁移练笔性作业。根据所学课文,结合自己的生活体验作练笔训练。如学习古诗词,可让学生课外收集古人写的有关四季、山水等专题的诗句;学白、杜甫的诗歌,专门收集其诗歌名句诵读;也可让学生进行扩写、改写、续写、仿写等,培养想像力。

三、作业设置应注重实践,强化应用

新型作业应适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,力求新颖灵活,尽可能贴近生活中语言的运用实际,从而激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。

1、设置新颖灵活的创新性作业。创新思维作为思维能力中最活跃最可贵的因素,它的培养离不开创造性思考。设计这类训练题应注意以下几点:(1)问题没有标准答案;(2)问题的答案不局限于教材内容;(3)问题的叙述应以学生的综合知识为基础。学生在回答这类问题时须将所学知识重新组合,或发表新奇独特的看法,作出个性化的设想。例如学完《小石潭记》,可设置这样的作业:假如要开发旅游资源,你觉得要开发哪些景点?说说你的理由,并设计一段导游词。做这类题可以让学生自由发挥想像,给出有创意的答案,有助于他们想像力创新力的培养。

2、设置研究性作业。这是学生在教师引导下人人动手个个参与的学习活动,能够充分调动学生主动参与的积极性,并使他们将其内化为自身主动学习的不竭动力。这类作业特别适合在假期布置,结合教学实际与身边生活,让学生从课内走进社会,走进生活,开展调查研究,开展兴趣研究。如初二寒假期间,我们布置了如下研究性作业。感受春节文化。(1)搜集精彩春联。(2)家乡春节时有哪些习俗?你如何看待这些习俗?(3)访问父辈或祖辈,对比今昔过年的不同。

篇8

学校是推行国家通用语言文字规范化的主要阵地。对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言应用能力，对全面推进素质教育，提高学生人文素养具有重要意义，也是造就大量高素质劳动者的需要。对于我们语文教师来说，一定要组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这里，笔者谈谈在小学语文教学中做好语言文字规范化训练的几点做法。

一、抓住课堂这块主阵地，加强小学生普通话朗读训练，培养语感

1、注重教师声情并茂的范读

英国文学家肖伯纳曾经说过“哪怕在文法上修饰得多么好，要表达语调时却是无能为力的。”说明朗读能把作家的作品，用有声的语言表达出来，绘声绘色地传递给听众，使其受到感染，达到身临其境的地步。假如一个教师，在每篇课文开讲之前给学生范读一遍，使学生受到感染和熏陶。那么本堂课的教学目的也随之达到了一半。在这个过程中，也能让语言文字的魅力如无声的春雨洒落田间一样洒落在学生心中，达到“润物无声”的作用。

2、充分利用优美的古诗词，训练诵读

优美的古典诗词是我国文学宝库的瑰宝，不仅内涵丰富，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，对于陶冶学生情操，提高文化素养至关重要。现在，古典诗词的诵读已经在我校普遍开展，这也是训练学生朗读能力，培养语感的好方式。在教学中我多采用熟读成诵，即让学生多读，可指导学生出声地诵读，低唱慢吟地读，先有不求甚解之意，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。“书读百遍，其意自见。”如学习《京口瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”先指导学生反复朗读，读出节奏和重音，然后在理解诗意的基础上熟读成诵。这样，学生不仅仅背下了一首首古诗，而且对语言文字的感悟也在点滴地积累着。

3、注重仿说和仿写，让学生习得更多地表达方式

小学语文教材中多是文质兼美的文章，各路名家各作很多。在感悟文章的美好情感之外，我还很注重引导学生观察作者的表达方式。对于一些经典的段落或者句式，常常会安排学生仿说或者仿写。如教学《匆匆》一文的第三自然段。师：让学生反复读吧“洗手的时候，日子……”这一句。问：你们发现了什么？生：作者运用了排比的手法。生：作者举了不同时间，日子怎样溜走。师：对，时间从不经意间溜走。同学们联系生活也可以举例说说。针对学生说的，师出示――的时候，日子――；――的时候，日子――；――的时候，日子――。通过模仿练习，既可以让学生在练习中更好地积淀语感，又可创造性地运用语言。

二、用好读书笔记这一重要的语文学习方法，培养学生遣词造句的能力。

语文是一门工具性强的学科，学语文的目的就在于学生学后会读懂文章，会写文章。其中遣词造句就是写好文章、正确表达的前提。如何提高学生遣词造句的能力呢？

1、让学生在学过的课文中精选优美的词句，积累并感悟，丰富词语储备量

一般来说，在课堂中教师会抓住难以理解的词语指导学生理解，教给理解的方法，然后要求学生在学习完毕之后，自己寻找其他优美生动的词语，自行进行理解并摘抄在专门的本子上。如，教学《和田的维吾尔族》一文：“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花‘都帕’，那一团团飘然而过的‘艾得来斯’，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”师：以前我们学过“战无不胜”，今天“美不胜收”中的“胜”又是什么意思呢？学生都用疑惑的目光，面面相觑。师：“同学们查查字典，看看字典里是怎么讲的？”学生一查字典才恍然大悟，原来胜字有6种解释，我就让学生自己斟酌选择。生：我觉得应该选第6种。因为这句话作者是把艾得来斯比作彩云、花朵等。教师针对学生的回答，告诉学生这种理解词语的方法就叫联系上下文理解。学生习得这种方法后，自己会尝试着运用在自己的积累当中。同时，课堂上教师还会选择重点的句子指导学生评析修辞手法等，并要求学生寻找这样优美且生动的句子进行摘抄。

2、指导学生在广阔的课外阅读中有目的地去抄录精彩词、句、段，丰富自己谋篇布局方式方法的储备量

学生除了语文书，除了语文课堂之外，还有一个更为广阔的阅读空间，那就是课外阅读。教师要充分利用课外阅读加强指导。首先要向学生推荐一些优秀的书目，其次是要规定阅读的速度，然后是要求学生选择其中有特色的段落进行摘抄和诵读。如分为“语言描写”“动作描写”“神态描写”“内心活动描写”等来摘抄，也可心分为“抒情”“说理”“环境描写”等来摘抄。也可以分为“精彩的题目”“ 意味深长的结”“巧妙的过渡尾”等来摘抄。这样，学生带着目的的课外阅读一定能成为学生积累规范的语言文字的肥沃的土壤。

三、联系生活，学以致用

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第二，在获知川大文学类考研的信息后，就应该买定参考书，川大文学类是多有专业初试都考一样的科目，等到复试才区分出专业来，所以，在初试这一关，你要看所有指定的参考书，书很多，慢慢看。

第三，基础很重要，首先要仔细认真浏览一遍，在这一遍之后，就可以结合课后练习等一遍看，一遍做笔记，做笔记不是摘抄书本，而是提取精华。

第三，平时的时候要多看看一些理论性较强的杂志期刊，还有文学理论方面的书籍，这样文学评论才不会不知所措。平时在看书的时候要看看人家是怎样写的，要学着模仿，最终变成自己的活知识。

第四，在笔记做好以后，就要研究真题，真题是用来研究的，不是昨晚就扔掉的。一定要仔细琢磨出题人的考试重点。每年考试重复率还是有一定的比例。不呢个忽视真题。

第五，要在考试之前多背几遍，不是机械记忆，而是理解记忆。画出框架，弄清楚脉络，才能记得深刻。

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写作要有迅速入题的习惯。

迅速入题就是开门见山，迅速表现文章的主要内容，有时分几层说，也要做到“开篇点题”，然后再层层推开，把主题说清楚，那些“客套话”、“过场话”大可不必说。如写议论文，要尽快进入说理，不能大量复述话题材料，或大摆存在的问题。因为“以叙代议”往往会冲谈说理的内容。

必须有认真书写的习惯，不然会是致命的。

书写潦草，乱涂乱改，字迹难辩直接影响着内容的表达和评判者的情绪，甚至因此而得低分。而整洁的卷面、端正的字体，本身就给人以美的享受，往往受到评判者的睛睐。平时养成良好的书写习惯，考试中认真对待，从而打造一个给文章增色的文面，以此来学好语文。

写话题作文时要依题行文。