美句美段摘抄范文

导语：如何才能写好一篇美句美段摘抄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、早起撩动心弦的，莫过于窗外的阳光和枕边的你！这一切太过美好，美好的我觉得仿佛仅是一场梦！狠狠的掐一下自己，痛感告诉我;嗨,这就是真的呀！

3、上一为的还去中百花开遍，绽不第心奇光异彩。

4、对于成熟，只有饱经沧桑的地的而后者看人有评价的权中到生，格对把边当物些未尝人上而没疾苦的少年对此评说，未免青涩许多。

5、青春就如一场大雨，最美的不是下雨天，是我们一起躲过的屋檐。

6、你是我的Christmas，这的大我月上于来看立可以marry你了，注：marry和merry同音

7、当风停了的时候，不许任何

8、清风流为走对坐愁，青天于起大也岸迹已斑。对天愁？对天苦？一如大夏实种是小里再个去，卷他小一明界才到，悲了苍穹！

9、人生若不再相见，何愁画屏泣秋风

10、如果有一天你发现我不再计较那么多，那是不是一种麻木的放弃？会一直等多少年华？这个浮躁的世界让我无从得知，但我想多年以后你的骄傲会被时间打倒，你也会想起我的陪伴有多好！

11、不懂我的故大以，不上夫如肆意评价我的伤悲，不懂我的喜忧，不上夫如随意嘲水生我的比小才泪……

12、你见感情么还不月当过谁

13、对关心你的人说一句谢谢，这永远比‘对不起’重要。

14、你你子军条体利你有的人潮拥挤不适合的我该说下后离

15、缘不过一生学梦，逃不过一段情。

16、我自一人饮美酒，离愁别恨难相诉，不知故人今何在，开窗凭栏眺远方，你容颜忽现眼前

17、“想月闹，信不信我再地你穿不了低领衫？”，“嗯？威胁我？不下金声我以子物以的也再地你只里她也解不开衬衫的第一颗扣子？好不好”，“好啊，我等生下金声想月”

18、写不写作业，代表的是你的态度；写不写的对，代表的是你的能力。

19、我喜欢你，虽然没什么卵用。

20、不要让太多的昨天和明天占据了今天，昨天再好也已经过去，明天如何明天自会知晓

21、下多成里开心格当也走在有人和我道事想别下多成里幸福有人心疼我的疼痛下多成里快乐有你陪伴

22、爱和宠是不同的

23、一指流砂上把弹残用子当破晓雁南飞泪潇下千蹄奔腾故门红花绿柳功格是成心澎湃

24、连个能吵架的人都没有。

25、我也想成为你心界变中的女种带要每人，多不你只能看到我的存在，可惜，走心生也你是不可能的

26、年人么一走了样会子界心里把回来，年人么……回来了样会子界心里把一走

27、世间大多的决裂都是因为我不想你被别人欺负，你却帮着别人欺负我。

28、你说，我是你的唯一，是你捧在手上的珍珠；结果，你抱着娇媚红颜，赠她一枚钻石。你说，我是清香的百合，让你愿意永远追随；结果，你爱上了妩媚的玫瑰，给她精心浇水。你说，我的笑颜使你沉醉，是你最好的良药；结果，你迷上了冰山上的雪莲，待她如女王。你说，我太过无趣，比不上外面的解语花，所以你把我抛弃。我说，我是一颗珍珠，却因你而蒙了尘，所以无法放出无限光彩。我说，我不是那清香的百合，因为你，我丧失了本心，而原本我是那随风而走的蒲公英。我说，我的笑颜不美，是你的眼睛里装了太多的世间红尘罢了。

篇2

2、让我用最清晰的线条一一勾勒那蹁跹舞姿的神韵，让我用最淡雅的情致细数那六瓣玲珑的精彩，于万丈红尘里，折叠起朝花夕拾的岁月，赴梦里江南烟雨醉红尘弱水三千！

3、有一种声线与歌词，空灵中穿透人的灵魂，驱逐了音乐商品化的界限，只为自己的故事，自己的心而演绎，让人看到了隧道尽头的光芒，那是最真的情感，最真的艺术，打破了世俗偏见，它的灵魂歌者，属于阿黛尔。

4、叶子没有说什么，只是淡淡地把自己揉碎，随着风儿钻入了泥土的每个毛孔中。秋看到了，露出了嫉妒之情，很快，萧瑟地打破了这种温馨，于是，狂风大作。

5、素年如锦，红尘摆渡，茶靡了几季光阴。人生的一花一叶一草一木，四季轮回无不渗透着岁月的积累。月有盈缺，潮有涨落。人生，有相聚就会有离别。有欢乐就会有痛苦。有就会有低谷，有花开就会有花落，回眸间，无论我们怎样眷恋那些曾经的温暖也要学会随遇而安。

篇3

2、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。

3、金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。

4、她细声细气地说，就像清泉潺潺地流淌。

5、这人说起话来。总是慢腾腾的，像钉子打在木板上似的，一句是一句、没有废话。

6、嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。

7、这大娘骂起人来，就像雨打芭蕉。长短句，四六体。一气呵成。

8、姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的细微的歌声交织在一起，像一条美丽的丝带在屋里萦绕回旋。

9、她的神情一会儿茫然无着，一会儿憋得满脸通红，慌乱极了。

篇4

关键词：小学高段；语文教学；有效预习

要想预习更有效，教师的引导是必不可少的。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力比较弱，教师应教给他们语文预习的策略。这些预习策略，要求尽量细化，要具有较强的可操作性。

一、“学起于思，思源于疑”――多问

“大疑则大进，小疑则小进”，课前预习，让学生思维的触角伸向新知识的重、难点和疑点，使学生逐步学会思考和发问。因为有了问题，学生对新课的学习才会有的放矢。实践证明，带着问题来学习的学生，上课的时候注意力一定会集中，收获也一定比较大，这就是成功学习的奥妙之一。学生可从以下方面质疑。

1.从文章课题质疑，可以探索文章的中心和思路。如《山中访友》一文，课题就很耐人寻味，可引导学生质疑：课文为什么要以此为题？它对表达文章中心有什么帮助？

2.从中心句着手质疑，可以体会文章的思想感情。如《索溪峪的“野”》，最后一句“人们，在这山中返璞归真了”揭示了文章的中心。在学生预习的时候，就应该引导他们在此处质疑，体会作者所要表达的思想感情。

3.在描写精彩处质疑，可以提高学生的欣赏能力。如《草原》一文的第一段，描写了初见草原的美景。可引导学生思考：作者描写了哪些景物，分别抓住了什么特征，才把草原写得那么美？进而培养学生欣赏文本的能力。

二、“不动笔墨不读书”――多写

预习课文不只是读读、想想，而且要注意多动笔。预习时，除摘抄值得积累的词句外，在课文一些重点地方写写画画、圈圈点点也是很有必要的。

1.摘词句。俗话说“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘抄好词佳句，使眼、手、脑并用，效果比朗读更好。我们可以根据需要，要求学生在预习本上摘抄。

2.写批注。例如，给不会读的字标上拼音，在不理解的词旁写上注释，给含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。引导学生用规范的记号作标记，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

三、应注重题材差异的预习方式

小学语文课文教学的体裁有很多，对于不同的体裁应该采用不同的预习方法。在小学语文教学过程中，针对那些具有文质兼美、体裁丰富的教学内容，教师所引导的预习手段也略有所不同。比如有些可以选择精度课文，有些则是选择略读课文，这样可能会达到更好的效果。

为此，教师要引导学生在预习目标的设计时，要注重以教材内容为基础，杜绝一切形式主义的发生。一般来说，体裁的不同决定着教师引导学生完成预习任务的目标就有所不同。比如，在学习诗词时，就应该引导学生提前对诗词的每一句都要理解和领悟。又如，在学习小说时，就应该引导学生抓住小说中的主要人物。而散文的学习又有不同，教师应该引导学生对文章脉络进行了解，仔细分析作者情感上的把控。还有很多其他的体裁形式，比如童话、寓言故事、说明文以及议论文等等，这些都要结合学生的个性发展进行有针对性的教学。根据不同的体裁，选择不同的预习方法，从而实现学生自主学习能力的提升。

总之，学生要想学好小学语文，预习是不可缺少的重要步骤，预习是学生首先接触新知识的过程，在这个过程中，学生必须学会发现问题，带着这些问题进入课堂，在课堂中找出答案，没有有效的预习先行，高效的课堂只能是一句空话，犹如缘木求鱼。这也许是一个不可不信服的道理。小学语文教师要积极探索，这样才能让学生高效地预习。

篇5

关键词：材料；生活；书籍；表达；抄写；积累

有效提高了学生的作文能力，我的具体做法归纳为以下四点。

一、留心细节，寻找写作原料（看）

《义务教育语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”只要学生善于留心观察生活中的细节，难道还会愁没有材料可写吗？其实，农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。农村生活的点点滴滴都是写作素材，因此，教师要引导学生从平时自己的农村生活中寻找写作的原料，用心灵去感受生活，从自己的直接经验中寻找写作的原料，即运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉留心观察生活中的细节并随时记录下来，要让学生知道，生活是写作的源泉，“巧妇难为无米之炊”。

二、引导阅读，丰富写作语言（读）

阅读是写作的基础。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生早就说过：“不要相信文章作法之类，已有定评的大作家的作品就告诉读者怎么写。”其实，学生在阅读中不仅是感知了作品的思想和文化内涵，还会在读书中悟出怎么写，而这些又恰恰会提升他们的写作水平。

三、自由表达，积累丰富素材（说）

写作教学最关键的一点是使每个学生都能写自己想写的东西，不能让学生感到枯燥乏味，甚至反感。让他们随心所欲地爱写什么就写什么，能写多少就写多少，减少对学生的束缚，鼓励学生写自己的东西，允许他们自由地用自己的语言，写自己的生活，不武断地限制他们的题材，鼓励学生去扩大自己的语言范围，允许他们自由选择题目，真正地为学生自由表达内心世界提供有利条件和空间，让他们有充分的余地表达自己的思想感情，从厌恶写作中脱胎出来，久而久之，学生就会积累丰富的写作素材。

四、坚持抄写，培养写作习惯（写）

篇6

中图分类号：G623.31　文献标识码：B

文章编号：1009－010X(2012)07－0042－01

方法一：同伴式阅读

同伴式阅读，就是找伙伴一起阅读。同伴阅读要求确定好阅读内容，如诗词、童话、名著等，只要伙伴喜欢均可。他们可以根据自身情况确定好阅读时间，不管是早上、中午还是晚上，每天都要有20分钟的阅读时间。

开始的“同伴式阅读”，可以让他们读童话(安徒生童话，格林童话等)，一天一个童话。以后要求他们读长篇名著，儿童版的，自己买或借都行。可问题又来了，有的同学读得快，有的同学读得慢；有的兴趣浓，有空就看；有的兴趣低，翻翻书都很勉强。为了更好地和同伴一起读，可以统一进度，但又不限制，可以先读完，可以多读几遍，这样读书效果会更好。

其实，人是有惰性的。为了督促学生，也督促自己，老师可以参与“同伴式阅读”。对他们阅读时产生的问题和疑难，进行及时地指导和解决。老师带头边看边记，还有一个本子摘抄、写体会，学生一个个都会学老师。慢慢地，同学们阅读兴趣高了，有时超过一小时还不想结束。教师要不定期举行同伴阅读交流会，让他们畅谈阅读感受，谈书中故事，谈阅读疑问，谈阅读收获，谈阅读趣事，并展示阅读成果(读书笔记)。

方法二：比赛式阅读

小组内相互督促，然后抽查，同时组织进行比赛，每个月进行一次。举一个例子“展现古诗风采”：

活动的目的是：通过搜集、诵读古诗，让学生感受我国古典诗歌语言文字的美，接受民族文化的熏陶，提升学生民族文化的素养；通过比拼活动，激发学生学习的热情，丰富语言积累，同时培养学生的合作意识、竞争意识。

活动分三个阶段进行，第一阶段是：各小组分类收集古诗，时间为一个月。一个月后进行展示。展示会上，各小组可以自己独特的方式，或背诵，或毛笔字或小黑板或打印等，向大家展示收集整理的古诗。同时，请一位代表讲述搜集整理的方法、过程、经验感受，请另一位代表解读诗句。对展示的古诗句有疑问的可提出来，由展示诗句的小组长解答。最后整理摘抄，每位同学分别将展示的诗句摘抄下来，以便读背。第二阶段是背记，时间也是一个月。一个月后进行“古诗大擂台”活动。活动流程是这样的：1.各小组选一名代表。在一分钟时间内背诗，以20首为标准，超过一首加10分，没达到20首的扣分，少一首扣10分。2.古诗句接龙赛。给定一类古诗句，让各小组成员按次序背诵，一人背好，另一个紧接着背，停下来就算结束。背出一句得5分。3.诗句填空，将诗句补充完整。老师准备六组题，让各小组选一组题，完成答题。4.寻友觅家。请各小组拿出题板，相互商量，将大屏幕上的相关诗句及诗人用线连起来，连对一组得5分。5.古诗表演。请各小组讲一个古诗故事或表演一个古诗小品，时间不超过3分钟，生动完整的加50分，否则酌情扣分，最后总结颁奖。第三阶段是争当小诗人：学生在搜集诗、诵读诗的基础上，尝试写写诗句，经过交流互改后，编成小诗集《杏花吐蕊》。

方法三：流水式轮读

篇7

【摘抄笔记】

我们窄小的天地间最值得自豪、最阔气的就是这扇窗子。我们买了漂亮的印度浓花窗纱来打扮它，骄傲地称这可栖身之处为“破落美丽的天堂”。

从这里开始，我们踌躇满志地到北方去了。

几十年后，我们又重新回到出发的地点香港来。

以我们几十年光阴换回满满行囊的故事。

只要活着，故事还不会完；窗口虽美，却永远总是一种过渡……

眼前，我们有一长列窗口，长到一口气走也走不完。它白天夜晚都很美，仍然像如梦般的真实可靠……

明天的窗口，谁知道呢。

（李雯摘自黄永玉《沿着塞纳河到翡冷翠》）

【摘抄理由】

读着这诗一般的语言，品味着这富含哲思的文字，思维的彩带便翩翩起舞。文中，作者以“窗口”为媒介，阐发了人生的过往以及对人生的深刻认识。是呀，从窗口可以眺望外面的世界，让自己满怀梦想去远行；“窗口”又让自己回到了曾经的原点，品味着一个又一个装满光阴的故事。喜的是我明白了每个人的一生都有无数的“窗口”，不管怎样，都需要你、我时时去眺望，不停地去走完……

【摘抄笔记】

我知道，你已经把我遗失在河的对岸。黄昏的暮色渐渐深浓，田野苍翠，山冈上的桃花绽放，稻子即将成熟。我们的村庄，温暖芬芳，就这样带着良辰美景，逐渐消失在黑暗中。你的衣角带着涉水潮湿，终于抵达。我看到你在彼岸，和我一样，抬起头倾听鸟群飞远的声音。笑容纯真，再无痛楚。

你在出发的时候，记得抚摸我的发丝吗？我怕你找不到我的气息，找不到我。一整夜我都抱着你，这样当我们相见的时候，即使你已经非常苍老，你也会记得我。

我为你穿上过河的衣服，送你渡河。我们所做过的一切，都是捕捉风，手里注定一无所有。没有什么东西能够因为不舍而获得怜悯，所以我们放开手。

我的船还没有来。时间蒙住了我的眼睛，让我猜。我的眼睛已经盲了，只能在回忆里凝望你。

世间这样荒芜，寂静深不可测。如果你不在我的身边。

我这样想念你。

（王艳摘自安妮宝贝《河岸——写给父亲》）

【摘抄理由】

黑夜吞噬了良辰美景，您那苍老的容颜慢慢变得模糊。凉秋已至，内心倍感凄凉，再次读到这些触我情弦的文字时，飘飞的思绪又一次袭上女儿的心头，爸，那个世界你还好吗？为什么女儿夜夜都在思念着你，可夜夜都梦不到你？我只能在回忆里凝望你，我的心好疼……此时，晚自习的钟声已经敲响，我不能再去思念您，我还要背起行囊前行，将对您的思念记录在我的诗行里。“你不在我的身边，　我这样想念你。”

【摘抄笔记】

失败者的尾巴不知道是什么滋味？我总是觉得，世上所有的失败者，在失败的那一刻，都是拖着一条长长的尾巴的，动物如此，已经进化的人类，也是如此。

你试过失败吗？我试过了。失败的感觉或许比失败本身更让人难过，我本来没有尾巴，可是，失败的当儿，我觉得自己好像忽然长出了一条尾巴，沉重而且垂地。

我拖着那条长长的尾巴，在昏黄的街灯下，步履蹒跚。

失败的时候，我们总是垂头丧气。假如有机会看到自己的背影，也会惊讶那个背影是多么的颓唐。

颓唐的时候，尾巴就露出来了，我们又退化成为原始人，拖着尾巴回去自己的洞穴躲起来。

尾巴是弱者的眼泪，苍蝇也斗胆在它上面盘旋。我们都是这样走过失败的瞬间，然后，重新振作，不再让那条懦弱的尾巴露出来。

（周程摘自张小娴《在天涯寻觅你》）

【摘抄理由】

失败是令人痛苦的，失败的尾巴是令人尴尬的。当我们在失败时，是在昏黄的街灯下步履蹒跚，还是在失败的瞬间扶摇而上。文章给了我深刻的启示：重新振作，踏着失败的步履，你就会前往成功的彼岸。另外，设问句的运用，启人思考。

【摘抄笔记】

人的怜悯之心是裹挟在哀愁之中的。哀愁是花朵上的露珠，是撒在水上的一片湿润而灿烂的夕照，是情到深处的一声知足的叹息。可是在这个时代，充斥在生活中的要么是欲望膨胀的号叫，要么是麻木不仁的沙漠。我们的生活日新月异，新信息纷至沓来，密集的生活挤压了我们的梦想，求新的狗把我们追得疲于奔逃。于是，我们的脚步在不断拔起的摩天大楼的玻璃幕墙间变得机械和迟缓，我们的目光在形形的庆典的焰火中变得干涩和贫乏，我们的心灵在第一时间获知了发生在世界任何一个角落的新闻时却变得淡漠和茫然。

（张玉摘自迟子建《是谁扼杀了哀愁》）

篇8

关键词：阅读表达 击破应对 直接 摘抄 逻辑

从2011年起，江西省高考英语中增添了一个新的题型――阅读表达。阅读表达题在试卷中位于阅读理解题之后和书面表达题之前，对英语试卷第I卷客观题和第II卷主观题起到一个很好的承上启下的作用。从字面上可以很容易看出，此题型既考查学生的阅读理解能力，又考查学生的书面表达能力。同时，根据《江西省高考考试说明》“要求学生在规定的词数内答题”得出，还考查学生的归纳能力，是一道很好的题型。

该题根据考试说明中“命题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，测试学生的综合语言运用能力”的要求来进行选材，因此，从内容上来看，选材贴近学生，贴近生活，新颖，时代感强。文章的选择以叙述、议论、夹叙夹议、说明文等为主，会保证内容的完整性，逻辑性强，文章结构严谨，层次分明，且长度适中，词数在300左右。该题型的测试目的是从多方位、多角度考查学生通过阅读获取信息、处理信息并进行书面表达的能力，比传统的阅读理解题型更具综合性和主观性，更能体现对学生的综合语言运用能力的考查。然而，在实践中，许多学生对此题难度估计过高，望而却步，束手无策，甚至放弃。针对这一现象，笔者从这三年的高考题入手，对不同的考查方向做相应的击破应对，指引大家解决这一问题，击破“阅读表达”。

1.主旨大意题。这三年的第76题皆为“What is the main idea of the text？”击破应对：主旨题的答案均在首段找，末段也会有所体现。首段的首句和末句尤为重要。有时甚至能从首段直接摘抄句子作为答案（ 2011年的即是如此），这是最好的情况，因为会与标准答案吻合，得分就更有保证。即便没有遇上这种情况也别担心，基本上的答题句式有：the way to do...； advice on...； how to do...； the advantages and disadvantages of...； the introduction of...； the development of ...； the history of...； different views on...； what is...etc.

大家记住：我们尽量要用名词或动名词短语来回答，可以试着用中文组织一下，再用常用的结构来翻译成英文。

2. Fill in the blank in Paragraph X. （2011年的第79题，2012年第77题和2013年的第79题） 击破应对：补全句子题的逻辑推理性很强，要求学生一定要根据上下文的意思去填写，表递进、并列、对比、转折、因果等含义。填写的内容多为过渡句，引出下文的内容，很难在文章中直接找到答案，有一定难度，不过2013年的79题表对比关系的，就相对比较简单，原文中有明显提示。此题可以放后点做，不要“死磕”。

3.连续三年第80题均为“What does the underline word in Paragraph X mean？”击破应对：词义指代题的答案多就在其前面的句子里找，都能在原文中直接找到答案并摘抄，是简单题，但注意因为是代词指代，所以回答时一定要注意词语的形式，若是动词一定要根据需要采用动词的“-ing”形式或“to do”形式。

plete the following statement with words from Paragraph X.（2011年第77题）击破应对：转述填空题定位到具体的那一段直接抄原文中的句子，答题快又准，是简单题。

5.List... （2012年的第79题和2013年的第78题） 击破应对：列举题答案相对比较集中在某几段，关键是要注意所用词语的形式要一致。此题要基本理解文章大意，能在原文中挑选出答案，比较简单。

6.“What should you do if...？”（2012年第78题）“Why does...？”（2013年第77题） “How...？”击破应对：细节理解题的关键是要找对答题的依据，要找对句子，回答的句式也比较固定，在字数允许的范围内尽量用完整的句子，“Why”的回答多用“because”引导的句子或“to do”结构，“How”提问的回答多用“by doing”的结构。这一类型的题目要求学生完全理解句意，并且要对句子进行加工处理，考到了学生的综合归纳表达能力，比较难答对。

此外，我还要提醒大家，“阅读表达”是有答题字数限制的，根据高考评卷标准，超出字数是不能得分的。鉴于此标准，我再补充几条省字攻略：用名词的复数形式替代单数形式；作主语时用动名词替代动词不定式；列举题用分号替代“and”，因为标点不计入字数。所幸大小写的错误不扣分，不用纠结于此。当然单词拼写错误要尽量避免，多用自己熟悉的词汇，不知道用什么时态的时候可以选用情态动词来避免时态错误。

总之，大家看了这些击破应对，应该不会再对“阅读表达”感到畏惧。当然，提高英语阅读表达能力不是一朝一夕的事情，我们教师在平时的教学过程中要结合教材抓住一切机会指导学生训练。As the saying goes， “practice makes perfect.”面对新题型，学生要克服怕难的情绪，持之以恒地练习，灵活运用击破应对，掌握答题规律，夯实基础，有效答题，力争高分。

参考文献：

[1]热点重点难点专题透析，2013.

[2]江西省高考考试说明，2012（5）.

篇9

关键词：载体；意蕴；鉴赏能力

语文的最重要目的是通过阅读提高学生运用语言文字的能力，语文教学最为重要的任务是让学生学会自主阅读，乐于自主阅读。

“文学是语言的艺术”，语言是思想的载体，品透了语言，也就参悟了文章的思想，领略了文章的情致。正如叶圣陶先生所言：“文艺鉴赏还得从语言、文字的透彻了解入手”，对语言的品味、咀嚼应是散文阅读的重中之重。

一、多角度领悟散文的语言之美

鉴赏语言一是要感受语言的美。语言的美是多角度的，可以在音韵、炼字、句式、修辞、色彩、风格等方面体现。例如“惨相，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《纪念刘和珍君》）一连串短句，节奏紧促、音韵铿锵、慷慨激越，如“银瓶乍破”“铁骑突出”，鲁迅先生火山爆发般的愤怒情感喷薄而出，这是音韵与句式的妙用。又如《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，把月光比喻为流水，仅承着又用一个“泻”字，形象传神，把月光写活了，月光不仅有了动感，而且还给人一种慷慨之感。还有“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”，用“脉脉”形容流水，这样物静而情动，流水就有了人的情意，含情脉脉，惹人怜爱，别有一番情味，这正是修辞与炼字的妙处。

二、体会散文语言丰富的意蕴

散文是靠语言文字这一载体表情达意的，作品的意蕴归根到底还是蕴藏在字里行间的。阅读散文不能满足于对作品词句本来意义的理解，而应领会词句中蕴含的“韵外之致”“象外之象”，体味语言中寄寓的微妙情感和深意。

如史铁生《我与地坛》中，“譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉”，看似漫不经心的文字，其实饱含着作者滴血的心。为什么落日时分是最为“落寞”的？雨燕的声音听来为什么是“苍凉”的？细心体会，我们发现这两个词语有着丰富的内涵，“落日”本无心，但对一个身体残疾、万念俱灰、正在生与死之间徘徊的人来说，“落寞”是孤独、寂寞心境的准确写照，十分贴切。雨后，燕子出来唱歌，原本悦耳动听、给人活力及美的享受，但对作者来讲，却是他心中的慷慨悲歌，“苍凉”一词是他内心世界的真实写照。

又如冰心的《霞》中“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”，此句凝结了冰心数十年风雨人生的感悟与智慧，这不仅是写一种自然现象、自然之美，更是借此表达对生命的思考与感悟。“云翳”是人生的挫折、困难与艰辛，经历过这些的生命更能因其厚重而绽放绚丽的光彩。

语言的鉴赏是一个发现美的过程，是一个积极调动比较、分析、想象、领会等思维活动进行揣摩的过程。阅读时要通过对关键词语、关键句子的细心揣摩去感知散文的意境和作者的情感，去挖掘文章的隐含信息和深层意思，多角度领悟文章的语言之美。很多优秀的散文就是如此，需要细心揣摩，读深读透，方为有效。

三、多种方式实现散文语言习得

对于语言的学习也不能仅仅停留于鉴赏阶段，而应努力实现内化，学会运用，此为语言习得。语言的习得是一个领会、巩固、运用的过程，从这一角度讲，赏析可以看作是领会阶段。那接下来如何巩固与运用呢？一般来说反复吟诵是一好方法。引导、激励学生进行吟诵，让学生养成吟诵的习惯应该成为散文教学的要务。吟诵的一个更为重要的意义在于帮助学生形成语感，而语感是内在的，这就等于说是学生对语言形式的一种内化，从而自然地学会运用，另外就是摘抄和仿写。语言习得除了动口、动脑之外，还得动笔，摘抄和仿写是对语言欣赏的深化，联通了阅读与写作，不但巩固了对语言的理解，而且促进了语言运用能力的提高。

篇10

1阅读教学中重视语言品味，更好地运用语言

作为教师，我们应该让学生和语言进行亲密接触，让语言不但在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中、胸中活起来，最终使得学生不吐不快提笔下言，达到语言与精神的同构共生，切实提高阅读教学实效性。

教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。美读重要的不是技巧，而是情感。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象。如在教学《四季》一课时，我先带学生一起到野外去找春天，然后回到教室让学生把春天的美景写下来。接着我鼓励学生把自己写的话说给其他学生听，看看谁说得最棒，结果学生兴致勃勃。虽然是低年级的学生，但也喜欢观察大自然中一些事物，有时也观察得十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童稚。以此类推再出示图教其他季节，引导学生们发现它们的变化与不同之处。

2积累与仿写

我提倡学生在读书的时候做摘抄， 阅读过程中注重引导学生感悟文本在表达方法（技巧）方面的特点、作用和效果，既有利于让学生逐步积累一些表达方面的知识，又能促进他们对文本内容的理解和感悟。把书中的好词好句拿来为我所用。 在写好句子的基础上，随着积累的增加，我注重结合课文的特点选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。

3阅读教学中引导体会文本的表达方法，学以致用

如在课文《操场上》中有这样一段：同学们有的跑步，有的跳高还有的踢毽子。这有的..有的.....还有的....词语用法能拓展学生思维和知识面，引申出各类事物的造句用法，于是我鼓励学生们用自己的方式表达心中的话，活学活用遣词造句。师问你们能照样子说说吗？生：各个同学跃跃欲试说：商店有的卖书，有的卖笔，还有的卖文具；春游了有的同学带香蕉，有的同学带苹果，还有的同学带梨呢！师问：还有什么地点或人描述时也可以用这样的句子呢？生：个别同学想到其他层面的内容，如上班的行人、人们的穿着、同学的零食不同的特点加以叙述。又如课文中有这样一段：青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。同学们能说出此类的排比句子吗？他们争先恐后的回答：蓝蓝的天；红红的火；绿绿的草.........这样发散式的提问使知识面也越拓越宽了。

4在集体感知的基础上展开想象，创设情景拓展空间练笔