春天的句子摘抄范文

导语：如何才能写好一篇春天的句子摘抄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、柳树的树枝软软的，上面抽出了许多狭长的叶子，好似一条条翠绿的小船，随风摇曳中又像小朋友闪动的眼睛。远看柳树，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖边梳洗她那缕缕秀发。一阵春风拂过，柳树更似一位风姿绰越的美女，正欣赏着自己美丽的水中倒影。

3、 一片迎春花在公园的西南角，一条一条像柳条的迎春花树枝显得多么柔软，迎春花的树枝上有一朵一朵像五角星花，那就是迎春花，迎春花黄黄的，在太阳光的反射下显得多么像发着黄色微光的星星，可在叶子的衬托下显得更加耀眼了。

4、春天来临，小河两岸的野花、小草、柳树在春风的轻抚中，揉弄着黄眉绿眼，舒展着轻软的胳膊。

篇2

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—0070—01

写话是小学低年级语文教学的重要一环,也是一直令学生和教师头疼的老大难问题。在几年的低年级教学实践中我体会到,仅靠几节写话指导课,是很难高质量地完成低年级的习作教学任务。在平时教学中,我奏响了如下写话教学三部曲,收到了喜人的效果。

一、开展读书活动，激发阅读兴趣

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣。”要低年级学生写话，首先得激发他们阅读的兴趣。一年级学生刚学会拼音时，我就鼓励他们读一些带拼音的读物，如《安徒生童话》《格林童话》等。我要求每个学生每晚坚持读书15分钟。一段时间后，我利用班会的时间让学生交流自己最近读了什么书，从中知道了什么，讲的学生头头是道，听的学生津津有味，学生读书的积极性被充分调动起来了。很多学生被其他学生所读的书的内容深深吸引，班上掀起了“借书热”。学生不光读自己的书，还借同学的书来读。我抓住契机，在班上开展了“比比看谁读的好书多”活动，对读书多且对书中内容记得牢的学生进行表扬。

到了二年级，在继续开展读书活动的基础上，我鼓励学生不仅阅读故事、童话，还阅读天文、地理等方面的通俗少儿读物。读书时我倡导学生在摘抄本上记录优美的词语、精彩的句子,并鼓励他们用一两句话写下自己读书的收获和心得，以及自己从书中获得的新知识。隔一段时间让学生把摘抄本带来和全班学生进行交流，实现资源共享。

二、多说多练，提高口语表达能力

1.口语交际课上学说话。语文课本中每个单元都会安排口语交际的内容，有时是针对一个问题让学生各抒己见，有时是提供一幅图让学生讲图上的内容。每次我都会根据书上的要求，指导学生有条理地说话。除此之外，我还会在口语交际课上补充一些内容让学生来说。如，给一个实物，让学生观察之后介绍；给几个不相关的词语让学生编故事；拿一本大家都读过的书，让学生说说读书的感受与收获……

2．课前五分钟练说话。利用每单元一次的口语交际课来提高口语表达能力是远远不够的，我把每节语文课的前五分钟留给学生，让学生自由练说。说的内容不限，可以是自己在生活中看到的、听到的，也可以和全班学生分享自己的喜怒哀乐，还可以讲讲自然现象、奇闻趣事……这样一来，学生说话的兴趣浓厚了，口语表达能力自然会得到提高，同时也为写话打下了坚实的基础。

三、多写多练，提高写作能力

1．激发学生写作兴趣。写不一定要等到学生认了很多字之后再进行，当一年级学生学完拼音之后，我就要求学生用拼音写句子，内容不限，想写什么就写什么。大部分学生开始写出了诸如“我爱妈妈。”“我喜欢吃香蕉。”之类比较简短的句子，能力较强的学生写出了诸如“春天来了，小草发芽了，我喜欢春天。”“语文课上，我举手发言了王老师表扬了我，我很高兴。”之类的句子。学生写得好的句子，我会批上一个工整、漂亮的“好”字，并在语文课前让学生读给全班学生听。长此以往，学生的句子越写越长，越写越好，有的甚至可以写一段话了。

2．鼓励学生人手一本日记。一年级下学期，我让学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，不会写的字可以用拼音代替。在写得好的日记后面我会贴上红苹果、手工剪的大拇指等小物件，以增强学生写话的信心。

到了二年级，我又采取了写小组日记的方法。小组日记的出现受到了学生的欢迎，他们可以在自己写的同时读到别的同学所写的内容，还可以给其他同学写评语。除此之外，还倡导家长也加入这项活动中，给孩子的日记写评语，这样更加激发了学生写作的兴趣。教师、家长、同学共同关注自己的日记，学生自然会很努力地去完成每一天的日记。

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关键词 知识积累；素材搜集；课外活动

如今许多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。

一、 在劳动实践中获取写作素材

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。笔者所在的学校地处城郊结合部，每学期组织的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

二、在课外活动中寻找写作的素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

三、在节日中捕捉写作的素材

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎笔者的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个 “孝心活动”的行为心理过程。笔者为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。

四、在摘抄本中留住写作的素材

摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：（1）词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。（2）好句子积累。（3）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（4）诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至会背，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？

五、在广泛阅读中积累语言

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一、提供充足的阅读时间，引导孩子积累词汇

杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神。”这就告诉我们，要指导孩子从大量的阅读材料中汲取养料，积累素材，才能为写作打好坚实的基础。这就好比造房子，只有把地基打牢了，才能更好地在房基上添砖加瓦。老师们都有这样的经历，中午自习课，作业做好了，老师会说：“剩下的时间大家自己看看书。”所有的学生会顿时欢呼起来。我们偶尔还会听见这样的声音：“我爸妈给我买了好多课外书，我都没时间看。”可见，我们的学生并不缺乏阅读的兴趣，缺乏的是时间。所以，我们得帮助孩子在繁忙的课余挤出点时间来进行阅读。“时间就像海绵里的水，挤挤总是有的”。早晨，孩子们三三两两、陆续地到校，有的到校时间比较早，除去打扫卫生、交作业，看半个小时书应该是没问题的。其次，夏季来临，昼长夜短，中午时间也逐渐多了起来，抽半个小时看书是完全可以的。下午放学，大部分孩子乘车回家，等车的时候看会儿书不也是一种娱乐休闲、打发时间的好办法吗？当然，这得由各个孩子的性格特点来决定，他们当中有的自制力还不够强，因此，好多时间里的阅读还得在老师、班干部或家长的监督引导下进行。而掌握一定量的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。教师要引导孩子学会自读自悟，引导他们凭借语言文字深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为进一步运用打好基础。

二、利用学生习作规律，引导学生学会写作

阅读和写作是相辅相成的，阅读的真正目的是为了更好地写作。阅读开阔了孩子的视野，激发了他们创作的欲望，为他们的写作提供了丰富的素材，这样孩子写作时抓耳挠腮、挤牙膏式的难受状态自然少多了。帮助孩子挖掘出了这个“源”，又该如何帮助他们喷射出更多的“泉水”呢？

1.持趣阶段。由读到写是一个循序渐进的过程，切忌操之过急。如体育比赛、外出参观、旅游等活动前，如果老师说一句“回来写篇作文”，孩子们的兴趣一下子会减去大半，甚至会出现一种厌恶的表情。所以，起步阶段要做的必须是让孩子们感知知识的魅力，让他们变被动为主动，最大限度地激发他们的兴趣。

2.由读导说阶段。孩子们在大量的阅读或活动过程之中肯定会有自己的感受或疑惑，随之就会产生一种想表达、想交流的欲望。这时，可以让孩子们说说自己各种各样的想法。如自己最感兴趣的是什么？有什么收获或疑问？也可以说说自己喜欢的一个词、一句话、一个片段，一定要让孩子们畅所欲言，尽情释放。

3.由读导写阶段。阅读的最终目的在于引导孩子如何写。可行的步骤是：

（1）摘抄好词佳句。让孩子们准备一本摘抄本，养成摘录好词佳句的习惯，间周收起来看一看，了解了解情况，坚持以表扬为主的原则，适度给予褒贬。

（2）美化词句。利用孩子在阅读中积累的好词佳句，进行美化词句练习。比如给孩子一个句子：春天来了。让他们用尽可能多的修饰词语把句子写具体。一个学生这样写：万物复苏，姹紫嫣红，春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，悄悄地，悄悄地来到了我们身边。

（3）写心得体会。老师适时地鼓励孩子们写日记或读后感，或是引导他们在阅读时圈圈点点，但目的是要引起学生的有意注意。

（4）模仿写作。通过先前的阅读积累和说话练习，孩子们其实已经不知不觉地掌握了一定的写作方法、写作技巧和写作规律了。教师要帮助他们在阅读中找准读与写的结合点，让他们学会模仿写作。

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一、在劳动实践中获取写作素材

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。

我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……"试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！ 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。

二、在课外活动中寻找写作的素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。汪宇航同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有四（1）班多所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，杜谦和曹建由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是四（1）无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。

三、在节日中捕捉写作的素材

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展"惊喜的礼物"主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。王菲菲同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：J“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。

四、在摘抄本中留住写作的素材

摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1、词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。、2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？

五、在班级活动中获得写作的素材

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关键词：新课标；自读自悟；合作学习；质疑释疑

当前，小语阅读教学中的"以读为本"已成小语教师的共识。在中年级语文阅读教学中，我沿着"新课标"指引的航向，安排充足的时间，"让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶"（摘自《小学新课程标准》），学生受益匪浅。

一、个体自读，整体感知课文

个体自读，不单单是指学生的课前预习，更重要的是学生在课堂上按一定的阅读程序，以及参考老师提供的自学提纲或资料，运用已有的知识、技能和学习方法，初步学习理解课文的过程。在这一过程中，我安排充足的时间，让学生不拘形式地认认真真地自读，从从容容地反复读，让学生自读、自悟、自得。如教学《美丽的小兴安岭》一文，我让学生自读课文，悟出这篇课文是围绕小兴安岭的美的特点来写的；接着让学生自由读课文，整体感知课文内容；然后边读边想：你认为小兴安岭哪个季节景物最美？你认为最喜欢读的段落或句子放声朗读，反复读，看看自己读懂了什么,哪些不懂。

二、合作学习，读读议议感悟

1、小组交流。在学生充分读的基础上，采用小组交流的形式，让学生按照自学程序分步向学习小组交流自学成果，并提出自己不明白的问题，请同组同学帮肋解决。如教学《美丽的兴安岭》时，学生自读后，我根据学生各自的看法，组合新的学习小组，把分别喜欢春、夏、秋、冬的小兴安岭的同学分成四组，进行合作学习。这是老师把学习的权利交给学生，让学生自由选择学习重点和学习伙伴。

2、班上交流。如教学《美丽的小兴安岭》，小组交流学习后，请喜欢春天的小兴安岭的小组向全班同学汇报学习情况。他们先齐读相关的段落，接着说说春天的小兴安岭美在哪里。学生介绍时，我播放电脑课件，让全班学生欣赏，使学生进入作者所描述的情境中去感悟。接着，请发言的同学有滋有味地读一读描写春天小兴安岭美的句子，读出喜爱之情。然后请同组的同学一齐有感情地朗读。再请这组同学分别有感情地朗读自己最喜欢的一句话，并说说为什么自己最喜欢这一句话。又请全班同学品味、加深理解这句话，再读一读，欣赏感悟春天的美。这一组汇报完了，下面三组汇报的形式有所不同，反复读自己喜爱的句段的内容也不同，但品味小兴安岭的美是相同的。目的让学生反复自读自悟，受小兴安岭美的熏陶，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、质疑释疑。

班上交流后，请各小组提出本组尚不明白的问题，请全班同学帮助解决。此时，教师如同主持人，根据学生提出的问题，引导全班同学进行讨论，引爆学生思维，以求得到解决。如果有的问题有一定难度，学生一时无法解决。教师应该引导学生再读课文，反复读相关的句子，让学生从课文中找答案。教师也可以创设情境，引导学生将抽象的语言文字在脑海里形成如临其境的活灵活现的立体画面，展开想象，而后自由讨论。这么一来，学生的思路向纵深发展，搜索贮藏在自己脑海中的信息，茅塞顿开，一团疑云也就散开了。教师安排这一环节，鼓励学生质疑，引导学生主动探究、释疑，让学生在朗朗的读书声中，在自由发表意见的探讨中，唤起形象思维，悟出佳词妙句的深刻含义。

三、感情朗读，培养学生语感

感情朗读是培养语感的重要方法和途经。"书读百遍，其义自见"。在精读课文中，有时为了突出重点、突破难点，我引导学生有表情、有节奏地反复诵读重点词句或片段，读出气势、韵味和技巧，直到悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容来；有时为了领悟文中的情感，我指导学生反复朗读课文，让学生入情、悟情。如启发学生找出描写夏天小兴安岭美的佳词妙句进行品味时，我边播放录像，边声情并茂地范读，还用热情奔放的激励语言诱导学生反复朗读：体会怎样读，指名读，评读，再读，小组读，全班读。这样图文并茂反复朗读，启动了学生的情感，驱动了学生全身心的投入，促使了学生对重音、语速、语气、节奏的把握，学生很快进入了有感情朗读，又品味出夏天的小兴安岭美的情感来，激发学生喜爱小兴安岭的思想感情。这种形式的感情朗读是以读促理解，以读促情，以读促学生自读自悟能力的提高，培养了学生的语感。

四、拓展延伸，激情悟理迁移

学生领悟课文的思想感情后，教学的任务尚未完成。为了使学生的情感得到升华，教师还要引导学生从课文内容延伸出去，让学生围绕"学了这一课，有效地引导学生与作者产生情感共鸣，还发展了学生的思维，提高了说写话的能力。

五、熟读成诵，积累运用词汇

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1.挖掘教材资源，引导成语积累

借助生字补充成语。扩词是小学生语言积累最常用的手段，通过给生字“找朋友”，可以带出一些学生易懂、常见的成语。例如，在学习了从“一”到“十”这10个生字后，我就让学生说出带有数字的成语。于是，学生开始玩“成语扩词”游戏：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神无主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……学生你一言，我一语，无形中就积累了大量与生字有关的成语。

通过分类充实成语。语文教材中有很多优美的成语，有描写春天的，有形容秋天的，有蕴含人生哲理的，等等。这些成语读起来朗朗上口，浅显易懂，生动有趣。教师可从教材中把它们挑出来，指导学生加以分类，再通过背诵加以强化。此外，教师还可以举一反三，让学生积累带有动物、植物名称或含有反义词的成语等。分类积累不但能有效地增加成语的积累量，使学生在积累时做到目的明确、思路清晰，而且可以让学生进一步感悟成语的博大精深，感受汉语文化的精妙。

2.注重课外扩展，丰富成语积累

让学生自备一个“词汇摘抄本”积累成语。课内阅读是学生积累和吸取文化营养的主渠道，但成语的积累和学生个性化、创造性阅读方式的形成还需要课外阅读来辅助。因此，教师要从一年级开始就要注意培养小学生良好的课外阅读习惯，通过课外扩展积累成语。教师不仅要向学生推荐适合阅读的优秀读物（含新课程标准推荐的篇目），而且要求学生在阅读中养成“不动笔墨不读书”的习惯。通过“词汇摘抄本”，让学生把那些生动形象、准确优美的词句（包括成语）记在本子上，日积月累，建立起一个属于自己的语言仓库。

开展经典诵读活动。我要求学生在课外诵读《 成语速记 》《 成语童谣 》《 成语韵文 》等经典读物，让学生在短时间内就学会很多成语。例如《 成语韵文 》中的《 求学篇 》就有许多关于学习的成语：谦虚谨慎、不耻下问、温故知新、循序渐进、学以致用、触类旁通、学而不厌、稳操胜券……这既让学生传承了知识，又让学生在广阔的课外阅读中丰富了成语积累。

3.注重实际运用，巩固成语积累

在教学中，教师要充分利用和发掘各种教学资源，设计灵活多样的教学形式，让学生通过实际运用，把积累的成语内化为自己的语言材料，从而巩固所学的成语。

通过“说话”练习运用成语。可以引导学生看文中插图人物的表情，用成语进行“说话”练习。比如，高兴时“眉开眼笑”，失意时“愁眉苦脸”……可以让学生看图中的天气现象说成语，比如，下雨前“乌云密布”，晴天时“万里无云”，台风袭来时“风雨交加”……除了看插图，还可以让学生看学校的场景用成语进行“说话”练习，比如，上课了，教室里“鸦雀无声”，同学们正“专心致志”地听老师讲课；下课了，同学们“争先恐后”地跑出教室，操场上顿时“人山人海”……通过这样的练习，学生就能把成语消化成自己的东西。

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现代教学理论认为：教师的真正本领，不在于会讲授知识，而在于会激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。教学有法，教无定法，教要得法。一堂课究竟采取什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际情况而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。

一项技能的熟练掌握源于爱好，产生浓厚的兴趣源于他人的赞赏。有浓厚的兴趣，才会有勤奋努力的动力，就易形成熟能生巧的技能，有所收获，有所成就。在习作方面更应如此，因为好多人畏惧它。有一句话说得真好：“好娃娃是夸出来的。”作为一个教师，首先别吝啬我们的赞誉，给学生多一点赞美和掌声，赞美和掌声能让他们倍感温暖。

鲁迅先生告诉我们学习要像蜜蜂一样，不能总叮在一处。我认为习作能力的形成，一是积累很重要；二是实践很关键；三是合作学习，同时伴有不断的赞美和掌声是催化剂。

一、有效积累

词语的积累。积累词语的方法很多，从课本中积累，从课外读物中积累，从生活中积累。从书本中积累不需多说，是我们常用的方法。从生活中积累词语，对学生有无形的帮助。

如想情境写词语，有的学生想象奔驰中的汽车，写出了“络绎不绝”、“川流不息”、“急驰”、“呼啸”、“震耳欲聋”。有的学生从爸爸妈妈的琐碎事中，想到“暴跳如雷”、“垂头丧气”、“和颜悦色”；有的从看电视中的比赛中想到“欢呼雀跃”、“竭尽全力”、“奋力拼搏”等等。要求学生每天都要有一点积累，同时不定时让完成较好的学生在同学面前读一读，说说自己是怎么搜集到的。同时给予及时的肯定和表扬。这样做，不仅仅是积累词语，同时对学生的想象力和观察力是一种极大的锻炼，同时也让他们在掌声和赞美声中积极认真去完成任务。

句子的积累也是如此，可以从书本中摘抄佳句，可以从生活中搜集。有从看电视中收集到很多好语言；有的从身边人物上、事物上收集到自己喜欢的句子。大语文世界能让学生感受到真情。如一个学生住院了，观察到：“爸爸妈妈忙上忙下，上气不接下气，为我问医拿药。”当我看到他们积累的能力，能不高兴吗？

收集素材，学生有很多自己喜欢的范文，给他们宣读的时间。让他们评一评，说一说，你认为哪里写得好，你最喜欢什么地方等等，来提高他们的感性认识。

二、充分实践

实践包括零散的片断和相对完整的习作练习。利用课堂中的零散时间进行片断练习，这是一种很好的练笔方式，时间短、收获多。一群学生中他们笔下时常会涌现出无数闪光的细节。习作时间，让学生有较充裕的时间完成，可以安排一至二节课的时间。要给学生创造较好的习作氛围。习作中，教师走走看看，笔下流利的学生给予肯定，笔下沉重的学生给予帮辅，发现小问题进行纠正（主要是一字一词），困难的学生勉励他们世上无难事，只要肯攀登。很多学生写出了一些了不起的东西，

如：吃烧洋芋的情境：“你别看外面黑乎乎的，其实里面很嫩很软。我拿了一个，掰开，咬了一口，很烫，想吐了，但又舍不得，因为太好吃了。”公鸡看家的情形：“……这只大公鸡伸长脖子，想都没想，就扑上去把那个人的脸给抓破了，痛得哇哇大叫。‘直没想到，我家的大公鸡还会看家呢！’我高兴地跑去告诉妈妈，妈妈一脸茫然。”

学生犯了错误，也不放弃动笔的机会，这也算是一种素材积累，让他们学犯错的经过，谈谈体会和感受，不仅有益身心健康，还能提高表达能力，不似检讨像似检讨，一举两得，何乐而不为。

三、良好合作学习

搭建一个合作学习的平台。对他们的积累或创作互相说长道短，取长补短。我们还不能小看他们评价文章的水平。通过引导，大家七嘴八舌，能从遣词、造句、布局方面进行评说。当我每次深入他们的活动中时，他们的言语不乏一针见血，让人备受感动。他们的优秀习作、材料源于生活的各个方面：有家庭方面的，有同学之间的，有游戏、有游山玩水的，有心灵深处的酸甜苦辣……互相读读、听听、议议，能让优秀的习作者自豪，让学习者自信，让差者自强，能像催化剂一样点燃心灵的火花。如此这般合作，有一种潜移默化的作用，既丰富了他们的习作素材，在习作时也避免了千人一面，人云亦云的习作套话、空话。

教师都能真切地感受到，学生非常希望得到鲜花和掌声。鲜花和掌声是一种无形的力量。我们要在他们“春暖花开”似的金色童年中去比一比好的学习方法，好的学习习惯，好的优秀作品。去搭建起一个合作学习的桥梁，展现他们如花的童年生活。让他们的心灵像春天般温暖，让他们的习作像春天中的百花齐放。

篇9

【关键词】：兴趣、想象、日记、积累素材、评价

兴趣是是打开作文成功之门的金钥匙。许多小学生畏惧作文，把作文当做思想包袱，认为写好作文“难于上青天”，为什么会有这种情况呢，主要是他们对作文没有兴趣，对事物没有真情实感，所以无话可说，无从下笔。如何培训学生的写作兴趣呢？

一、观察生活，激发写作兴趣

观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须热爱生活，时时处处做生活的有心人观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑。对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。 教师要注意引导学生认识生活，培养学生观察周围事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就会激发起他们对生活的向往与热爱之情，也就激发了他们表达的欲望。我结合习作训练，经常组织学生走出“小课堂”，走向“大课堂”，去观察自然，认识生活。如指导学生写《春天的景色》一文时，正值春暖花开时节，我和学生一起来到校园，引导学生按顺序观察校园景物的特点，接着，走出校园，来到田野，去“找春天”，引导学生用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，用心去感受，然后把自己的感受说给大家听，再写下来。有的学生说“我看见柳树发新芽了，闻到了泥土的芳香”；有的说“小草从泥土里钻出来，伸伸腰，摆摆手，好像在随风跳舞”等。这些话语来自学生对自然的真实感受，是大自然给了他们表达的情感。

因此，教师要经常鼓励学生投入到生活的怀抱中，观察生活，体验生活。在学生与生活的沟通时，他们有了习作的欲望，他们笔下的生活也就会因此而有了灵性。

二、培养想象力，丰富文章的内容

想象是智慧的翅膀，是创造的开始，是发明的源泉。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，写作活动的进行也必将促进想象力的发展。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，善于引导开发，让学生主动参与，进行自主探究，才能在习作教学中更好地培养学生的想象力，使学生的想象力得到锻炼。如：“水淋淋的马路像一条闪闪发生的河”、“一棵棵大树像一把把撑开的绿伞”等等，这都是想象。可见，作文离不开想象，想象可以使文章内容丰富多彩，但想象必须合情合理。为了培学生的想象力，我经常给学生创设想象的环境。如：出示画面，让学生仔细观察后，展开丰富的想象，然后变成文字写下来；或者给出一段话，让学生反复读，在理解的基础上想象画面，然后将文字变成图画下来。经过训练，不但培养了学生的想象力，而且提高了学生写作水平，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生多读书，注重语言积累

语言是思想是外衣，如果学生语言贫乏表达思想就会词不达意，往往是写了又改，改了又写，有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，甚至妙笔生花。

1、根据课文内容来积累。新课标的课文中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，在的课堂学习时，我让学生将优美词汇、好句子、好段落在摘抄在读书笔记上，积累起来以备习作时选用。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累。 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：今年的3月8日是妇女节，在《献给妈妈的爱》主题班会课上，同学们通过“我为妈妈唱支歌”、“我对妈妈说句话”、“我为妈妈画个像”、“我为妈妈做贺卡”“我送妈妈小礼物”等方式，表达自己对妈妈节日的祝贺。让孩子们学会关爱、学会付出、学会回报，懂得孝敬、懂得体谅长辈的良苦用心。然后让学生用日记的形式写出来，写出真情实感。

3、多阅读课外书。指导学生大量阅读，通过多读、精读、背诵，积累丰富的语言，学习各种类型的句式和多种多样的语言表达方式，为习作打下坚实的基础。要让学生把积累的语言真正留在记忆中，还必须指导学生写读书笔记。在阅读时择录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。学生在阅读课外书时，准备一本读书笔记，边读边摘抄自己喜欢的内容，通过不断积累，可用的作文素材也就越来越多。在写作文时，学生会自然把自己平时积累的素材运用到作文中，从而使作文不再无话可说。

四、讲评多鼓励，增强自信心

篇10

1、今年的初春，来的比平时更晚些，直到几天前才有了一丝春意，柳树上刚刚才展开带绿色的嫩芽，而松柏仍然精神抖擞地矗立着。各种鸟儿在唧唧喳喳地叫个不停，好像为春天唱着赞歌，到处生机盎然，春天是绿色的、多彩的。

2、春天笑容是不同的，红灿灿的是太阳，嫩绿的是树梢，湛蓝的是天空，娇黄的是迎春花……怪不得画家喜欢绘画春天，诗人喜欢吟诵春天，因为，春天的色彩是五彩缤纷的，是美的融合。但是我很奇怪，为什么春天里美丽的色彩会不谋二而合。

3、我喜欢在春季欣赏大自然，因为这时，举目望去，都已是绿荫荫的一大片，有翠绿色，墨绿色，黑绿色，茶绿色……绿的山，绿的水，不得不使人感到心旷神怡。

4、冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。

5、春天来了，大地上的每一个角落者充满了春天的气息。

6、春天是绿的世界，田野是绿的，枝头是绿的，小湖是绿的；春天还是花的海洋花儿们在春天的召唤下像比赛似的竞相开放，把大地点缀的五彩缤纷。田野里，白色的梨花、粉红的桃花还有油菜花都散发出一阵阵浓郁的香味，花香随着春风荡漾招来一群小蜜蜂，它们不停地围着花打转转；田野上、山坡上、草地上不论在哪里到处都显得生机勃勃，到处都充满了春的气息。

7、光阴似箭，岁月如梭，转眼间春天过去了又进入了夏季，此时此刻，我还在回味着春天的味道。今年的清明节那天阳光格外明媚，天空格外清朗，风儿格外柔和，花儿格外艳丽。我们和侄女艳艳来到了鄱阳湖踏青赏景！远离喧嚣的城市，享受自然，感受田间的恬静与悠然，感受春天。

8、吹拂过绿叶的风，变的格外温柔，太阳也变得暖洋洋的，绿叶们则托出了一个个娇嫩浴滴的花骨朵。微风中，它们轻轻摇曳着，害羞地露出了笑脸。

9、春天来临，小河两岸的野花、小草、杨柳，在小河的轻抚中，柔弄着黄眉绿眼，舒展着轻软的胳膊。当晨雾消失，太阳升起来的时候，阳光洒在河面上，露出一大片红色，多么像美丽少女脸上的红晕。渐渐的，河面上镀上了一层金光，微风吹拂，顿时，金光被扯成无数块碎片，在河面上飘荡着……再看看河中密密麻麻的小鱼儿，嬉戏的鸭子，还有岸边漂浮的像小铜钱般大小的浮萍，这一切的一切使小河春意浓浓，生机勃勃。

10、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

11、春天，我发现在地下睡了一冬的动物也苏醒了，它们探头探脑的把头伸出洞外或地面，先感受一下春天的气息，然后就移动着它们的身躯出来寻觅食物；各种候鸟也陆续飞回。不久，山木里、田野里、小道上、河岸边……到处都是百鸟争鸣，鸟语花香，彩蝶纷飞，各种花儿争奇斗研，到处都绽红泻绿、桃红柳绿、群芳吐艳，鸟儿们欢唱，动物们欢腾。

12、春天在那里？春天就在嫩绿的草丛里。小草钻出了小脑呆，非常鲜、非常嫩，每一位路过这里的人都要朝着一片嫩绿看一会儿，都被眼前的一切给吸引了，偶尔会有一些蜻蜓在草面上一滑而过，都把着一片绿色的大地看成了碧绿的湖水。

13、随着春姑娘轻快 的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。

14、春天是充满色彩的季节，在这流光溢彩的日子里，人们尽情地挥洒勤劳的汗水，与春天共舞，和大地同欢。几只小燕子在屋檐上嬉戏，它们是春天纯真的笔调，是春天歌谱中灵动跳跃的音符。百花齐放，万物更新。森林里的鸟儿跳起了迎接春天的舞蹈，田野中蟋蟀为春天到来而欢快地鸣叫。

15、春天到了，大地一片生机勃勃的景象。一朵朵花儿成为迎春使者，开的火红火红的，仿佛在昭示着春天的到来。因为花开的声音，冬天也会远离，因为阳光的脚印，温暖，走向大地。春天的温暖更是令人企盼。春天的阳光总是那么特别，照在来来往往人群的心上，总是有一种不一样的感觉。

16、春天中的万物都是快乐而美好的，一切都那么令人陶醉。在窗前看那绵绵的春雨，在树下看枝头的嫩芽，在花园里观赏万紫千红的花朵，无不让我在享受到春天的美丽，感受到春天的奇妙。

17、再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗？

18、春天万物复苏，春雨飘飘洒洒它像一个脚步轻轻的画家，一不留神它已经把大地每一个角落都印上了色彩。

19、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

20、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

21、春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

22、成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

23、春天在哪里？春天在那青翠的万年青上，你瞧！在密密麻麻的叶子里，冒出几颗绿豆大的小嫩芽，多么像竹笋呀！万年青换上了新装，再也不穿墨绿色的老制服了，而是穿上了浅绿色的T恤衫。找到了，春天在这里！

24、春是鲜花的笑脸，是泛着淡淡新绿的柳枝在舒展筋骨，是草儿睁开了朦胧的睡眼，看世界；春是天空中摇曳着的形形的风筝，是那手牵风筝线在山上山下跑来跑去的孩子。

25、春天来了，山上的冰雪融化了，花儿苏醒了，小草偷偷的从土里钻出来，漫山遍野的野花笑了，春姑娘从春天的王国里翩翩走来。

26、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

27、生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。

28、春天来到后，继续了冬天的画卷。她用画笔把春的美妙生动地描绘出来：树长出了嫩芽、嫩枝。花儿把土地当成了她的舞台，在那尽情地摆弄着美丽的小脸蛋，伸展着她那细嫩的小腰。小草是花儿的舞伴，在她身边衬托出花儿的美丽。这是多么可贵的无私精神！而树、小虫与人们都是台下的观众。花儿为了感谢小草和观众们，用尽她最美舞姿，散发出令人陶醉的香味来跳舞。树摇着他那嫩叶，似乎在为这场舞蹈鼓掌。

29、春天一向是温暖的，一切都是新的，充满生机，阳光明媚，天气晴朗，阵阵春风吹过，飘来阵阵花香。而今年的春天却和以往不太一样，总是雨丝不短，所以今年闻到的不是花香，而是风吹来的三折泥土气息的清香的味道。雨过天晴，整个世界都显得那样清新、透明，给人一种舒畅的感觉。

30、春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？

31、对于春我想说的太多感叹的太多，环顾四周哪里不是葱郁一片，美景放然。而懂得欣赏的能有几个？既然大自然塑造了春、春又塑造了万物我们就该珍惜春珍惜被春塑造的那些而不是等到叶落满地时才想起原来四季中还有过春。

32、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，（）野百合也有春天……

33、春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。

34、春天的雨是连绵的柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。

35、天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下 ，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！

36、但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息：“真是美中不足啊！”是的，望着那几茎折肢断臂垂头丧气的小草，谁还会有好心境？可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。

37、春天有着绚丽多彩的颜色，春天来了，柳树发了芽。池塘边，河岸上，那原本光秃秃的柳条上，钻出了一个个嫩绿的小叶芽，还卷着身子呢？就像一个刚睡醒的孩子，还没来得及把眼睛睁开。过了不久，柳芽开始舒展开来，变成了柳叶，远望去，一片绿色，阵阵微风吹来，柳条随风摆动，好像一个个小姑娘在河边梳着那美丽的长辫子。小草在泥中呆了一个冬天，早就迫不及待地想出来看看了。于是纷纷露出了小脑袋，为大地铺上一块绿毯，漂亮极了--春天的嫩绿色。

38、春天就在美丽的花园里。花儿伸了伸腰，从睡梦中醒了过来，张开艳丽的花瓣，花心拿着这些美丽的花扇子，把自己包裹在一起，到了一定的时候她就会张开扇子，像一位女王一样坐在花里。还有的花半紫半红，花花绿绿真是太美丽了。

39、春天又到了，我在公园里看春天的迷人景色。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。随着春姑娘的步伐，轻轻的小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。你瞧，多可爱啊！在这令人陶醉的季节，比如红杏李，茶树，都开了。公园里五颜六色。还引来了许多可爱的蜜蜂飞来采蜜呢。啊！好一派春意盎然的景象！

40、春季的歌洋溢在每一个角落里，从幽静的乡村到沸腾的城市，看看那厂房与街道，春季煞是惹人喜爱。描写春景的优美语句。你看，街心花园中，百花争艳，姹红焉子，竞相开放，可真是美不胜收呀！淡雅的色彩和芳香诉说着春季的情怀。

41、盼望着，盼望着，（表现急切喜悦的心情）东风来了，春天的脚步近了。()

42、春季，一个静与动完美结合的时节。春季像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。春季像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。春季像一位画家，涂满了蓬勃的色彩。春季像一首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。

43、春天还是天国来的使者，她把被冬天冰冻的大地重新唤醒，让森林里的一草一木，再次长出嫩绿的叶子，将无尽的冰冷换成温暖的阳光，将刺骨的寒风变为柔柔的春风，春天是天地间万物的母亲。她虽然没有夏天的枝繁叶茂，没有秋天的秋高气爽，也没有冬天的银装素裹，但她却有着四季中独一无二的勃勃生机。