中班教育笔记范文

导语：如何才能写好一篇中班教育笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳，像一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的孩子，身为中班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

2、在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

（来源：文章屋网 ）

篇2

一、苏教版高中语文必修教材的特点

总体而言，当下使用的苏教版高中语文必修教材兼有时代性、科学性和人文性等特点，与传统教材相比有如下几个较为明显的变化。

1.专题编排方式的变化

与传统教材的编排相比，苏教版高中语文必修教科书摆脱了以知识能力点织网的编排结构，整个教材设置了多个专题，每个专题又是块状结构，整个框架体系新颖、发展目标明确。

从教学实践效果来看，借助于专题的方式给学生创设了一种全新的语文学习情境，将语文知识与生活联系在一起，学生的学习天地被有效拓宽，而且每个专题还向外延展衍生出更为丰富的活动内容，学生的语文学习变成了与文本、与其他同学、与老师、与作者多重对话的过程。

2.教材注重培养学生的人文素养

苏教版高中必修教科书以人文话题统领专题，语文因素中熔铸人文精神。从话题的选择来看，重点突出，服务于高中学段学生成长的需要，充分体现了生命精神，有意传递人类文明，旨在完善学生的人格。整本教材传统文化与现代人文主义学说镶嵌，对相关的人文内涵进行了充分的挖掘和梳理，有利于高中生研读，学生涵泳其间，促进人生观和价值观的形成。

从选入的文本来看，选文时代性和典范性很强且大多是大家名篇，美的文字、语言同时蕴涵着美的思想。

3.课文注释的标新立异

从课文的注释来看，苏教版高中语文教材与老教材或与人教版教材相比可谓是标新立异，当然这是课改专家研究的成果，不过给我们教材二次开发带来了一定的难度。

例如，“苏教版”教材中的《赤壁赋》一文，一共有62个注解，与“人教版”教材相比几乎没有相同之处，其中有些变化，笔者认为是有争议的。如“击空明兮溯流光”中的“流光”，苏教版与人教版的注解分别为“在

水波中流动的月光”和“江面上浮动的月光”，只要稍作比较和推敲，便可以看出后者的注释来得更准确些。

4.更适合探究、体验式学习

新课程倡导探究式、体验式学习，这套苏教版高中语文必修教材充分体现了新课程理念，整本书在呈现形式上大胆革新，“文本研习”“问题探讨”“活动体验”等模块引领学生的学习方式向探究、合作、体验式学习转变。

二、苏教版高中语文必修教材整合策略

1.教材内部资源的整合

江苏高考语文权重大，所以每个学生对语文还是很重视的。课本一发到学生的手中，学生通常会浏览，不过缺失了教师的指导，也就是随手翻翻而已。在学习了一本教材后，学生学习到的知识、方法和情感还处于零散状态，更是需要我们教师用整合的思想去帮助学生串起前后所学的内容，编制成立体的认知链，内化到学生的认知结构中去。这样的整合属于教材内部资源的整合。具体在教材内部资源整合使用过程中，要强化对教材的研读，要树立专题模块教学的意识，将人文板块与知识、能力板块有机结合在一起，实现“文”与“道”的水融。

例如，我们在教学过程中，可以把必修一的“月是故乡明”专题中的《今生今世的证据》与“像山那样思考”专题中的《西地平线上》整合在一起，可以让学生着重体会作家独特的生命意识，从而引导学生写出有真实性与独特性的生命体验。

2.教材与其他资源的整合

篇3

使作文教学徘徊于教师“赶鸭子上架”，学生消极应付的恶性循环之中。究其原因主要有以下几点：（1）由于某种认识上的偏颇，导致对作文教学的着力点把握不准，轻视或部分轻视语言文字基本功在形成作文能力方面的关键作用；（2）由于中学生生活比较单调，对生活缺乏爱心，思想凝滞、感情木然，缺少激情，导致中学生思维狭隘，缺少创新思维；（3）由于中学生人生观、审美观、辩证意识均未达到应有的层次，思想水准不高，加之教学中忽视智能开发，导致学生作文思路不够开阔，写作底蕴浅薄；（4）由于作文教学跟着高考、中考魔棒转，偏重技巧，忽视基础训练，忽视知识积累，导致学生头脑空空，写作素材匮乏。针对上述情况，结合自己的教改尝试，特提出如下对策：

一、苦练语言文字基本功

作文是运用书面语写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。要提高写作能力，首先要苦练语言文字基本功。语言文字的基本功，包括文句通顺、文字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，就很难说他具有了写作能力。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一提，作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等大问题、高难度的问题。对于切实提高中学生的作文能力来说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，绝大多数学生都能做到“主题正确，观点鲜明，结构完整”；大部分学生的作文基本上能达到“内容充实”；而对于语言文字的基本功呢，几十本作文中，很少有句子没有毛病、标点符号运用正确、书写规范、没有错别字的。这足以说明中学生语言文字基本功要达到要求的难度之大，它才是作文教学中真正的“高难度”的问题。

我们在作文教学中必须狠抓这个环节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基本功上。要让中学生写出的文章生动、语言清新凝练，就必须为学生创造训练语言的场所和机会，如开展对诗、对句等活动——训练语言的精炼整齐；开展辩论会、演讲会——训练语言的雄辩与严密；作成语连珠游戏、收集和阅读谚语、歇后语——丰富学生的语言，增强语言的铺陈气势。经过如此的反复练习，学生的语言表达当会有明显提高，文辞的运用也自然会丰富起来。

二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材

许多学生怕作文，在作文课上提不起精神。感到没词汇，没材料，没东西可写，往往不会开头、不会结尾。其实，阅读量少，知识面狭窄是导致学生害怕写作文的主要心理因素。由于学生的阅历，经验都有限，许多人往往无法根据题意广泛联想，去梳理生活中的素材，从而感到自己想写却又苦于写不出来。可见，平时广泛的阅读并能重视积累丰富的写作素材，是培养学生写作兴趣，提高写作能力的先决条件。作为教师，不应该责怪学生写不出文章来，而要热情地帮助他们去发现作文的“源头活水”。

1.引导学生广泛阅读

诗圣杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神”这句话蕴藏着极为深刻的道理。要想充分、准确地表达自己的思想情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始。自能读书是语文教学的一项重要目标，要着力培养。阅读是写作的基础，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，当能影响自己的作文。课堂里的语文教材，仅是讲读的例子，从量上说，是远远不够的。课外自觉的阅读至关重要。阅读的内容应尽量宽泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，属必读范围，而且多多益善。在广泛的课外阅读中吸纳众家之长，积累语言精华、写作精华，力求使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”。

2.要学生勤于观察，善于观察

要想写出有新意的文章来，写出自己的真情实感，不人云亦云，必须养成勤于观察、善于观察的习惯。人类社会万紫千红，异彩纷呈，有写不完的人和事，自然界四季的更替，风花雪月，都是描写的对象。要学生放开手脚，去发现生活的闪光点，向开放的生活要素材、要激情、要技法，从而使学生记生活之事、抒体验之情，以达到提高写作水平的目标。

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关键词：角色扮演 情景教学法 笔记本电脑维修

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0060-02

中考把初中生划分为了两部分，一部分成绩好，主动性强的学生进入高中继续深造；而另一部分成绩差，主动性弱的学生大部分都进入中专。导致中专学生普通存在成绩差，厌学，缺乏自信。特别是理工类教学因为对学生基础要求高，这种现象就尤为突出，经常老师在上面讲，学生在下面集体睡觉的现象。老师上课变成了一个人的舞台，那么采用什么模式能够激发学生的学习热情，把老师一个人的舞台变成全班同学的舞台？显然传统教学模式教师讲解为主，学生互动为辅的方式，是不足以激发学生学习热情的。通过笔记本维修这门课的教学实践，我认为，采用角色扮演与情景教学法是本门课一种非常有效的教学方法。

1 培养了学生学习的兴趣，真正做到学中做，做中学

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，角色扮演与情境教学中我们的同学变成了课堂的主角，演的都是他们生活中经常遇到的情景，根据上课说讲述的知识，他们自编自导自演，完成教学要求，充分调动了学习的积极性，引发学习的兴趣。比如在讲授笔记本电脑CUP风扇除尘处理方法，我设计了如下情景模式：“小张接到电话，楼下的MM笔记本电脑坏了，MM说最近笔电脑经常死机，并且测试软件报警说温度过高，报警器在叫，数据显示CUP温度有90 ℃，怎么办？小张初步判断是电脑散热不好，决定亲自上门维修。”

我让三个同学分别扮演“小张、MM、MM的父亲”这三个角色，通过“小张”现场对故障机器进行拆机除尘处理工作，而“MM”和“MM的父亲”则在旁边满腹好奇的提问“为什么电脑会报警？”“电脑报警可能有哪些原因造成？”“为什么拆机前要放电？”“家庭中如何就地取材进行人体放电”“为什么要定期除尘？”“在家庭应该怎样进行正确的电脑除尘？”等等问题，把该节课学习的重点展示给同学们。这些情景和问题都是笔记本在日常生活中经常会遇到的，贴近于生活贴近于同学，然后通过表演的形式充分的展示出来，使我们课堂教学实实在在落实到生活实践中。

2 带动全班同学参与培养了多种能力

角色扮演与情境教学能够更大的带动全班同学的参与热情，帮助学生提高了他们的理解力、表达力、协作性及学习的主动性，使他们各方面能力得到充分锻炼。

在讲述笔记本电脑键盘，内存，硬盘的拆卸知识，我设计如下情景：“电视台想请方正笔记本电脑公司做一期关于笔记本电脑更换常用配件的普及小常识。首期节目要求更换键盘、内存、硬盘、无线网卡。作为方正笔记本电脑五星级金牌维修员请你根据要求，更换相应配件，并把每个配件在更换时应注意的事项和更换技巧告诉电视机前的观众朋友。”

我安排一个同学扮演金牌维修工，一个同学扮演主持人，全班同学扮演观众。通过维修工的演示，主持人的提问，场外热心观众的热线电话，把我们这节课的推向。促使全班每一个同学参与到学习中，使同学们不仅仅在理论知识和实践操作上面得到提高，还帮助学生提高了他们的理解力、表达力、协作性及学习的主动性。整个过程同学们集思广益相互探讨，有效地提高了他们对知识的理解、记忆与巩固。

3 模拟环境有真实感贴近于生活，又有别于真实环境让学生有安全感，充分提高了同学们的自信心

笔记本电脑因为价格高昂元件紧密，对动手操作的要求比台式机高得多，很多同学往往在最开始就望而生畏，害怕拆坏了笔记本电脑而放弃了实践操作部分的学习。而我的情景教学都是采用生活和工作中常见环境，能够更快的让同学们融入到教学中的同时，因为是模拟环境，可以有效地排除同学们作为初学者的紧张和畏惧情绪。提高他们自信心，让同学们建立“就算我是中专生，只要努力不放弃没有什么我是做不好的”思想，促进同学们的人生观价值观的建立健全。

4 营造宽松和谐的教学气氛，学生的潜能得到了充分的发挥，更好适应从业要求

笔记本电脑维修这门课的角色扮演，因为没有固定的剧情，很多对话都是学生们自己根据生活中遇到的问题围绕教学内容加以想想发挥的。而他们想出来的很多问题常常超过了回答人的认识范围。通过课堂引导，鼓励学生主动探索这些问题自问自答，从网络，从书本等不同渠道找出答案。角色扮演搞活了课堂气氛，使同学们变得敢说会说想说愿意说，他们由原来被老师点名起来被动式回答问题，变成了同学与同学间的主动式互问互答，整个过程就是学生与学生相互PK的过程。而且通过扮演维修工，销售人员等职位，使同学们提前感受到职场的特点，更好的适应职场要求，同学们的口才、创造力、想象力、自信心、集体荣誉感和团队精神得到了很好的锻炼，为将来走入工作岗位从心理和能力上打下夯实基础。

角色扮演与情境教学在笔记本电脑维修运用中应注意的问题，笔记本电脑维修是实践性较强的课，如果一味的讲究角色扮演和情景教学，会把这门课变成表演课程，学生容易失去开始的兴趣度和新鲜感。在实施之前要做好相关的准备工作，避免在实施过程中因为演员们天马行空的问题造成表演进行不下去。实施的过程，老师要是随时做好救场的准备，以免表演者出现知识盲区而冷场的现象，老师需要通过适当的语言提示，引导表演者的思维把表演进行下去。最后，笔记本维修是比较严谨的课程，在表演过程，经常会遇到表演者异想天开的台词，在表演结束时老师应对表演进行有效地点评，包括正确的观点和错误的观点，拨乱反正以免误导同学，这需要授课教师努力提高自身授课水平和知识面。

参考文献

[1] 睢文龙，冯忠汉，廖时人.教育学[M].人民教育出版社，1988.

[2] 李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3] 姚建欣，郭玉英.整合与发展-科学课程中概念体系的建构及其学习进阶[J].课程・教材・教法，2013（2）：44-49.

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当然，高中国际班的学生又不同于参加国内高考的学生，因而，教师不能在“高考指挥棒”的指挥下开展语文教学，而应该“按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程”。只有这样，才能让学生获得出国留学所必备的语文素养。

那么，高中国际班的学生应必备哪些素养呢？语文教学又能为他们出国留学提供哪些支撑呢？

我认为，他们首先要具有开阔的国际视野，即国际化的理念和胸怀，以及在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的意识。而开阔的国际视野不是天生的，是在后天的学习中，站在全球的高度进行思考，逐步培养起来的，而这种学习很大程度上依赖于阅读和语文课堂。

今年上半年，我校高一国际班有7位同学参加了在美国纽约联合国总部举行的“蒙台梭利模联”大会，其中有一位赵姓同学，以其流畅的英语口语，尤其是他站在其所代表国的立场，从全球化的高度对当今世界的环境、经济、人权、科教等问题所发表的独到见解，博得了包括模联主席在内的所有与会人员的赞许，赢得了许多同龄粉丝。赵同学回国后告诉我，他之所以能在联合国的舞台上一展风采，就是得益于他平常的广泛阅读和我们语文课上的“新闻述评”。可见，语文课程对于国际班的学生开阔国际视野来说是大有裨益的。

其次，高中国际班的学生还应该具备必要的人文素养——即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，因为人文素养是人类文明不断进步的必备元素。众所周知，探究“人文科学”——政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等所需要的研究能力、知识水平，没有一定的语文知识和语文能力那无疑是空手搏虎；尤其是要培养“以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，语文课程更是担当着责无旁贷之重任，这是由“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”这一基本理念所决定的。

可以说，高中国际班学生只有具备了开阔的国际视野和必备的人文素养才能拿到留学“通行证”，才能为他们今后踏上“寻梦之旅”提供必要的“装备”，如果把国际学校或者国际班比作是培养留学预备人才的“工厂”的话，那么语文就担当着制造这种装备的“车间”这一重要角色。

既然对于高中国际班学生来说，语文学科如此重要，那么，语文课程该如何实施，从何入手呢？

“工欲善其事，必先利其器。”两年多来的教学实践告诉我，要想使这一“车间”有序、高效，首先要做的就是要配备合适的“生产设备”——一套适合这个群体的“语文校本教材”，而这种教材的编写也应该在“新课标”的指导下，即以“以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观”这一理念为指导来编写，当然，适应国际班孩子的特点和需要也应当成为编写这一教材的重要原则。

遵循以上原则，并结合这个群体学生的特点和将来留学海外的需要，我尝试着在平常的语文教学中，从校本教材的高度来自编讲义，力求给学生一种“大语文”的教学。

首先，对现有教材（苏教版）的内容和考核要求大胆进行取舍。取“中华经典名篇”奠定其人生基石，如《劝学》《师说》——让学生知道“吾生也有涯，而知也无涯”的道理，明白读书学习的作用和从师而学的基本原则；《六国论》《阿房宫赋》——让学生品味文人骚客的歌吟，倾听历史的回声，了解社会兴衰之道；《指南录后序》《五人墓碑记》——让学生领略先贤们高尚的人格如同日月星辰，永远在历史的苍穹中熠熠生辉。舍文言知识的考核，对“实词、虚词、通假字、古今异义、特殊句式、词类活用”等文言现象只要求学生作一般了解。取“人生励志名篇”激扬其火红的青春，如《沁园春·长沙》《假如给我三天光明》——让学生高唱“青春”这个人类生命激情的赞歌，将爱的火炬照彻整个生命的流程。舍重点段落的研读和考核。取“爱国爱乡名篇”激发其爱国热情，如《祖国山川颂》《祖国啊，我亲爱的祖国》——让学生明白，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关，体悟质朴、崇高的爱国情感需要我们付诸行动。舍“文本研习”“词语揣摩”等考核内容。取“欧美文学名篇”开阔其文学视野，如《我有一个梦想》《巴黎圣母院》——让学生欣赏人性的光芒，培养他们为人类进步事业奋斗的精神。舍文章语言知识的考核要求，只要求熟读便行。

第二，对教学内容进行补充。其一，开设《三字经》《论语》《颜氏家训》《弟子规》、古典诗词等国学讲座。复旦大学博士生导师黄仁生教授指出：“很多年轻人是从周杰伦的《东风破》开始领略中国古典诗词意境美的，这是多么可怕的文化现实。让中学生读经典，不是为了让他们将来个个都研究经典，而是为了培养他们的根基，埋下传统文化的种子。”的确，中国文化综罗百代，广博精微，国学经典中更是蕴藏着中华五千年文明的智慧精髓。其实，国学经典不仅是中国悠久文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，是我们不可或缺的精神力量。此类讲座目的就是要让学生传承美德，健全人格，陶冶情操，铸造精神，提升素质。从各方面的反馈来看，此讲座还是比较受学生欢迎的。其二，开设“江苏（镇江）地域文化”的乡土文明讲座。内容侧重于“镇江饮食文化”“武术文化”“戏曲文化”“茶道文化”“古迹探幽”等。目前，从各方面的反馈来看，讲座深受学生和家长的欢迎，取得了不错的效果。其三，针对学生今后留学海外的特点，开设“欧美文化”讲座，让他们未出国门，就先领略西方文明之魅力，从而拓宽其国际视野。其四，开设“怎样写简历”“如何写申请信”“调查报告的写法”“论文的写作与答辩”等实用讲座，让学生早日和高等教育、国际教育接轨。事实证明，这类讲座为学生申请海外留学起到了很不错的“实用”效果。

现在，这些讲座的讲义仅仅还是在“讲义”阶段，它需要在专家们的指导下上升到更科学、更理性的层次，即校本教材，如此，才能产生可持续发展的效应。

当然，仅仅让学生拥有各种知识是远远不够的，尤其对这些即将走出国门的孩子来说，具备各种语文能力是相当重要的。《高中语文课程标准》指出：“能在生活中和其他领域的学习中，正确、熟练、有效地运用语文；增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。”由此可见，要让学生具备这些语文能力，就得重视语文活动，而对于高中国际班来说，语文活动更是尤为重要。我国先秦时期的思想家墨翟的“躬身实践，言行一致”，荀子的“学至于行之而止矣”，孔子的“学以致用”以及宋代程颐、朱熹的“知先行后”，明朝思想家王守仁的“知行和一”等理论无不阐明了实践活动的重要意义。

因此，活动先行在语文教育教学中是必须的。那么，高中国际班适合开展哪些语文活动呢？其一，采风。学生可以在亲近大自然的同时，也能锻炼身体，学到课本上学不到的知识。其二，编演课本剧，让学生在实践中理解文章，走进作者的内心，感同身受地体验作者的情感。其三，举行辩论赛或演讲赛，让学生在激辩中闪烁出思想的火花，在火花的碰撞中悄悄地长大。其四，走进新闻单位，如电台、电视台等，让学生在现代传媒的氛围中感受新时代的浓浓气息。只有这样，学生才能学到真正的语文，才能在语文的熏陶中奠定其人生的基石。

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[关键词] 试管；虎红平板；凝集试验；布鲁氏杆菌病

[中图分类号] R516.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2017）01（c）-0105-03

Comparison of Application Value of Tube Agglutination Test and Rpst in Diagnosis of Brucellosis

SHI Qing-fen1， LIU Xue-zhen2， TAN Lei1

1.Department of Clinical Laboratory， Jinan Infectious Disease Hospital， Jinan， Shandong Province， 250021 China；2.Department of General Surgery， PLA 404th Hospital， Weihai， Shandong Province， 264200 China

[Abstract] Objective To compare the application value of tube agglutination test and rpst in diagnosis of brucellosis. Methods 128 cases of patients with brucellosis admitted and treated in our hospital from August 2014 to August 2016 were convenient selected as the research objects and the vein blood was extracted for tube agglutination test and rpst， and the test results of the two methods were compared. Results In the serum of 128 cases of patients， the results showed that the RBPT of 24 cases was positive， accounting for 18.75%， the SAT of 20 cases were positive， accounting for 15.63%， 10 cases were 1∶100 and 10 cases were above 1∶100 and 6 cases were suspected， the positive coincidence rate of the two methods was 93.81%， and the difference in the positive test rate between the tube agglutination test and rpst had no statistical significance（P>0.05）， the specificity of tube agglutination test was high and the sensitivity of rpst was high. Conclusion The tube agglutination test can be used to diagnose the clinical positive patients， and the rpst can be used for preliminary screening and survey of epidemic diseases， and the application of the combination of the two methods in diagnosing the brucellosis can improve the positive test rate and avoid the false positive results.

[Key words] Tube； Rose-Bengal Plate； Agglutination test； Brucellosis

布氏杆菌病是一种传染-变态反应性传染病，由布鲁氏菌属细菌入侵人体所引起，属人畜共患疾病[1]。人体内的布鲁氏菌病来源于动物传播，若人类患有该病，可造成公共卫生问题。布鲁氏菌病的传播根除关键在于扑杀患病动物，切断传播源及灭杀传染源。因此，寻求布鲁氏杆菌病的准确、快速的检测方法，有助于疾病的防治，控制疾病发生与流行。该研究旨在分析试管凝集试验与虎红平板凝集试验用于诊断布鲁氏杆菌病的效果，现选取2014年8月―2016年8月于济南市传染病医院、第404医院收治的128例布鲁士氏杆菌病患者临床资料为研究对象，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

方便选取该院收治的128例布鲁士氏杆菌病患者为研究对象，其中男63例，女65例，年龄21～78岁，平均（55.64±20.15）岁。所有患者均于患病前接触过家畜或畜产品，存在持续高烧、发力、多汗及肌肉、关节酸痛等可疑症状。

1.2 方法

该组患者均于清晨空腹抽取静脉血，存于-20℃冰箱内备用。先行虎红平板凝集试验（RBPT），再行试管凝集试验（SAT），操作如下：①RBPT：在玻片上用蜡笔划出方格，加入血清0.03 mL，再将0.03 mL布鲁氏菌病虎红平板抗原加入血清，摇匀后，在20℃室温下观察结果5 min，对照阳、阴性血清，若呈“+”以上反应，则为阳性。②SAT：血清装于5支小试管内，第1支试管，加入0.5%石碳酸生理盐水（国药准字H14020458）2.3 mL，第2支试管无任何添加，第3、4、5支试管内各加入0.5 mL石碳酸生理盐水。第1支试管中加入0.2 mL血清，摇匀；吸取0.5 mL第3管混合液加至第4管，摇匀；再吸取0.5 mL第4管混合液加至第5管，摇匀；再吸出0.5 mL第5管混合液丢弃。按此稀释，自第2～5管的血清稀释比分别是1：12.5、1∶25、1∶50、1∶100。予以0.5%石碳酸生理盐水稀释抗原1∶10，再将稀释抗原加至各稀释血清中，第1管作为血清对照不加入，其余加入0.5 mL，从第2～5管血清稀释比为1∶25、1∶50、1∶100、1∶200；最后对照阳、阴性血清。

1.3 观察指标与结果判定

观察该组布鲁氏菌抗体采取两种方法检测的结果。RBPT结果判定：阳、阴性血清试验结果准确对照下，阳性：血清可见凝集反应；阴性：血清无凝集反应。SAT结果判定：判定依据以试验配制比浊管为准，结果呈“++”为血清凝集最高稀释度，阳性：1∶100（++）及以上；可疑：1∶50（++）[2-3]。

1.4 统计方法

数据用SPSS 21.0统计学软件分析，正态计量资料用（x±s）表示，两组间比用t检验，计数资料组间率采用χ2检验，计数资料用[n（%）]表示，P

2 结果

该组128例患者血清中，结果显示：RBPT呈阳性24例（18.75%）；SAT呈阳性20例（15.63%），其中1∶100有10例，1∶100以上有10例，可疑6例，两种检测方法的阳性符合率为93.81%，试管凝集试验与虎红平板凝集试验的阳性检出率比较差异无统计学意义（P>0.05，χ2=0.4391），详见表1。

3 讨论

布鲁氏杆菌病作为人畜共患的一种传染病，疾病传播范围广且快，目前，临床诊断该病的常用方法为血清抗体检测法。在该研究中，该院对收治的128例布鲁氏杆菌病患者先后采取虎红平板凝集试验、试管凝集试验，比较两种检测方法的结果，结果显示：RBPT呈阳性24例（18.75%）；SAT呈阳性20例（15.63%），其中1∶100有10例，1∶100以上有10例，可疑6例，两种检测方法的阳性符合率为93.81%，但两种检测方法的阳性检出率比较差异无统计意义。这与饶国利等[4]文献研究结果比较一致性较高，RBPT阳性检出率15.72%，SAT阳性检出率12.23%。由此可知，虎红平板凝集试验敏感性好，试管凝集试验特异性好。试管凝集试验可用于早期诊断布鲁氏杆菌病，亦可用于检测布鲁氏菌疫苗免疫后机体最早血清抗体，是国家诊断布鲁氏杆菌病的正式法定试验。考虑到两种检测方法的结果判定是通过肉眼观察比较浑浊度，易受人为因素干扰，加上试验结果需20 h后可获得，时间长，故在无专业实验室条件下，虎红平板凝集试验成本低，操作简便，可快速、容易的判断结果，加之其敏感性强，该检测法适用于大范围筛查布鲁氏杆菌病或调查流行病学[5]。

血清抗体检测是检验布鲁氏菌病的有效途径，包括虎红平板与试管凝集试验两种，是人间诊断布鲁氏菌病的常用血清学诊断法。RBPT检出抗体属IgG类，其操作简便、迅速，特异性、敏感性均较高，可短时间定性分析出布鲁氏菌病感染结果，适于大范围初筛布鲁氏菌病；非特异性抗体易干扰RBPT呈现出非特异性凝集，显示假阳性，但假阳性率较低，试验结果若呈阳性，还需通过SAT试验以确诊[6-7]。纤维蛋白原与虎红试剂反应显现非特异性凝集，故不可用血浆做RBPT试验，否则结果为假阳性[8]。在检测前，需观察采血管内有无抗凝剂，若有则需重新采血。SAT检出抗体属IgM类，试验时间需20～22 h，需大量患者血清及布鲁氏菌凝集抗原，其为国际规定检测法，特异性好，不受非特异因子干扰，可定性分析布鲁氏菌病，还可定量测定抗体滴度，用于临床诊断、观察及评估疗效[9-10]。布鲁氏菌病出现特异性抗体的早晚、抗体的滴度高低、抗体消长速度均可用于诊断疾病，且对评估疗效及预后具积极意义。

综上所述，虎红平板凝集试验敏感性好，试管凝集试验特异性好，将两种检测方法结合，可互补优劣，提高布鲁氏杆菌病诊断准确性。对于大面积筛查，可先用虎红平板凝集试验检测，再用试管凝集试验确诊阳性率，结合临床体征、流行病学诊断布鲁士杆菌病患者，有助于其临床诊治。

[参考文献]

[1] 马茜.布鲁氏菌病研究进展[J].疾病监测与控制，2014，8（9）：553-555.

[2] 郭安娜，韩春来，李国峰，等.布鲁氏菌病检测方法比较[J].畜牧与兽医，2016，48（3）：156-157.

[3] 郝璐，戴晓光，申捷，等.几种布鲁氏菌病检测方法的比较[J].中国奶牛，2014（15）：23-26.

[4] 饶国利，高芳.试管凝集试验与虎红平板凝集试验判断布鲁氏杆菌病的比较[J].疾病监测与控制，2014，8（4）：248.

[5] 黄德蕙，曾竣，蒋震羚，等.两种检测方法在布鲁氏菌病监测方面的应用[J].国外医学：医学地理分册，2013，34（4）：261-262，275.

[6] 唐志坚. 布鲁氏菌病的流行病学调查及分析[J]. 中国卫生产业， 2015（3）：7-8.

[7] 李玲，王勤，曹培义.常规试管凝集试验与虎红平板试验判断布氏杆菌病的比较[J].中国卫生检验杂志，2013，23（7）：1749-1750.

[8] 吕迎辉. 新形势下布鲁氏菌病的预防和控制[J]. 中国卫生产业， 2015， 12（35）：97-99.

篇7

一、 指导思想：

深入贯彻《纲要》精神，认真学习幼教新理论，全面推进教育改革，转变教育观念，不断提高教师的业务水平，结合本园及中班幼儿的实际，树立以儿童发展为本的理念，全面提升幼儿保教质量，认真制定适合中班年龄的活动计划，并步步组织实施，使年级组活动能正常开展。

二、主要工作与措施

1、按照幼儿园各项工作的要求，建立良好的师德师风，树立教师良好形象，不断提高全年级教师的思想觉悟和服务水平，形成一个互帮互助、真诚合作、友爱相处的集体。

2、从实际工作出发，学习领会《纲要》精神，提高整体教育教学水平。

3、要求各班教师齐心协力、协调一致的做好轮岗工作，促使班级保教工作顺利、有效开展。

三、具体工作：

九月份

1、做好开学前准备工作，稳定幼儿情绪。

2、开展“老师爱我我爱她”主题教育活动。

3、讨论、熟悉教材，视唱音乐教材中的乐曲，制定教学计划。

4、各班结合班级情况召开家长会。

5、组织教师学习《幼儿园指导纲要》。

6、新教师汇报课，了解新教师课堂组织情况，积极反馈信息，并提出改进意见。

7、思考课题研究，确定课题研究方式、制定计划。

8、评选当月优秀教学活动设计、反思、教学笔记。

十月份 ：

1、“我们爱祖国”诗歌朗诵等师幼联谊主题活动。

2、各班开展“尊老敬老爱老”主题教育活动。

3、教师秋游活动，亲子自行秋游。

4、评选当月优秀教学活动设计、反思、教学笔记。

十一月份：

1、家长学校授课活动。

2、幼儿体育比赛活动。

3、家园联谊，冬季运动会。

4、评选当月优秀教学活动设计、反思、教学笔记。

十二月份：

1、课题研究汇总。

2、安全疏散撤离演练。

3、书写各项总结，填写幼儿发展评价。

4、评选当月优秀教学活动设计、反思、教学笔记。

元月份：

篇8

关键词：初中班主任德育教育；激励策略；有效实施

引言：

当前的初中班主任德育工作有效性还有很大提升空间，很多班主任教师在德育工作上消耗了大量的时间，但是德育效果却并不显著，究其原因，削弱初中班主任德育工作有效性的重要原因之一就是教师在德育教育策略上缺乏科学性。基于这一问题，初中班主任德育工作开展过程中，我们需要对德育工作开展的策略实施深入研究。

一、树立全新的德育教育理念

教育理念是教育行为的先导，因此为提升初中班主任德育教育工作有效性，教师首先需要从教育理念上进行突破和转变。新的教育背景下，班主任教师在开展德育教育工作的过程中，应该秉承着平等、民主的教育理念，在实施德育教育的过程中和学生站在平等高度。因此初中德育教育工作中，班主任教师需要给予学生尊重和自我表达的机会，由以往的管理者成为引导者和倾听者，避免学生在这个过程中产生叛逆和抵触心理。德育工作中還需要注重教育理念的开放性，将小课堂转移到社会这个大课堂中，积极组织学生开展社会实践活动等，在此过程中强化学生的道德情操以及价值观[1]。

二、以激励点评作为突破口

传统的初中德育教育工作通常都是以初中日常生活、学习中所遇到的各类道德问题出发，以此来结合小学生的道德行为展开有效评价。这种激励式教学点评发不仅避免了强硬的语言产生，同时还从正能量的角度对学生进行了德育教育的引导，通过种种身边的案例使学生进一步明确行为准则[2]。例如在组织学生观看洪水突袭、火山爆发等灾难场景来鼓励学生讲出心理的想法，最终说出在大环境下每一名初中生应当从什么样的角度入手来为环境保护做出贡献；而在“老人摔倒后应该不应该扶”的讨论中，教师可以通过激励教学法来帮助学生认识到如何通过积极而有正面的方式，来面对一些突发事件、在保护好自己的同时助人为乐。这种教学方式不仅帮助初中生开拓了眼界，同时也满足了每一名学生需要被关爱、需要被关注的想法，以此来减少了违反道德行为与思想的产生。

三、激励适度性与多元性原则

在初中班主任展开德育教育的过程中，教师首先要坚持做到适度性原则，这种适度指的是恰如其分的激励、而不是过度的溺爱，如果我们对初中生的种种行为都采取激励策略，那么学生们便会感觉到茫然[3]。例如学生在违反课堂秩序的情况下班主任就需要掌握好这种教育的尺度，既要保护好学生在同学们面前的颜面，同时还要帮助他认清自己的不足与错误，只有这样学生们才能够得到最好的德育教育。另一方面，对初中阶段的学生而言，如果仅凭班主任的一己之力很难对学生德育方面起到鼓励与激励的效果，在这种情况下班主任必须要与家长、校方共同打造一个良好的德育教育环境，通过及时、有效的沟通来树立一种良好的学习氛围，利用多元化的激励手段来提升德育教学效果的最优化[4]。

四、利用情景化的教学展开激励策略

初中德育教育工作中还应当充分的利用多媒体教学手段来优化德育教育效果。例如班主任可以建立“德育小观察员”制度，每天安排一名综合表现最佳的同学，利用课余时间组织学生观看一些公益广告，通过这些主题各异、内容积极的小片段来对初中生们的心灵上进行洗礼，在帮助他们学会如何尊老爱幼、如何分辨人世间的真、善、美、假、丑、恶，同时，以入选“观察员”为激励手段，从学生们的角度来树立正确的价值观的同时发扬人性之美，相信每一名初中生都会以当选“德育观察员”而倍感荣幸。

五、实施物质激励

物质激励相对于榜样激励而言，似乎更为真实，更能有效实现对学生的激励。初中班主任在德育教育工作中，可适时运用物质激励，以引导更多学生积极配合德育教育工作。为更好地实现对学生的激励，初中班主任可制定这样一个规则：班级内的学生每做一件好事，都会得到一朵小红花，并贴在个人荣誉栏中。待学期末时，班主任会根据大家所得小红花数量的多少，为大家颁发奖品。奖品分别设置一等奖、二等奖和三等奖。通过这样的物质奖励可有效实现对学生的激励，督促更多学生争做好人好事。为更好地发挥物质激励成效，对于在平时生活和学习中，有突出思想品德表现的学生，初中班主任应及时予以物质奖励。例如，某班有一位学生，在周末时参加养老院的义务劳动，此事在学校很快得到关注。针对此种情况，班主任亦及时给予奖励，奖励其一本精美的笔记本。这样的做法立即引来其他学生的艳羡，在接下来的时间里大家都积极争做好事。在初中班主任的德育教育工作过程中，为更好实现对学生的有效激励，可适当采用物质激励的方式。物质激励所用奖品无需特别贵重，虽然并不贵重，但这对学生而言却是一种很好的激励。

结束语：

综上，德育在学校教育中的作用越来越突出，班主任教师在日常的班级管理工作中也应该及时渗透德育，提升学生的思想道德水平。正视传统德育工作中存在的不足，并采取有效措施改正，那么，初中生的思想道德水平必然会逐步得以提升，他们也会更加积极地配合初中班主任的德育教育工作，让初中班主任的德育教育工作呈现出更高水平、更高质量。

参考文献： 

[1]林伟红.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83-83.. 

[2]刘蜀民，甘霖.中学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].中华少年，2016（20）：10. 

[3]王国花.小学班主任德育教育中施行激励策略的有效路径探索[J].教育，2016（8）：14-15. 

篇9

关键词：高考；班主任；半职业化；心理

班主任是有教育机构以来，经过数百年的累计、实践而建立起来的职位，是一个班集体的领军人物，对于学生的学习、生活以及整个班集体的精神风貌起到了决定性的作用。因而，找出近年来班主任半职业化的原因所在，从而采用有效切实的解决方案，对于提高学生的学习效率、重整教师风气以及树立良好的社会教育新风起到了关键作用。

1.影响高中班主任实现“半职业化”的负面因素。高中班主任相继出现“半职业化”，是有一定原因的，其中包括社会原因和个人原因以及主管部门原因。

1.1社会原因。据网络调查显示，在中国一线城市的高中班主任收入一般处于每月4000元左右，相当于一个IT行业的普通白领。而教师尤其是高中教师，所承受的来自学生、学生家长、学校主管部门以及社会各界的压力是一个IT行业的普通白领的三倍还要多，这其中以班主任居首位。很多人把老师比喻成辛勤的园丁，的确，我们的教育界确实存在着很多真正的园丁。他们有责任心，有志向、师德，可是他们中大多数人认为，所获得的收入与所付出的劳动不成正比。

1.2个人原因。一些高中教师本着“挣自己的钱，老师学生都受益”的原则，在主职工作的基础上“兼修”，身为班主任，主职工作更是为兼职提供了大批的生源。近期，教育部大力提倡的“高中生减负减压”政策，推行的高中学校“三个不”，使得“兼职热”更加升温。在这种上下连锁的“推波助澜”下，很多班主任退而求其次，逐渐出现了对主职工作的“怠慢心理”。而在半职业化的环境中生存，让很多忠于主职的教师逐渐产生了“跟随心理”，导致半职业化的严重性。

1.3主管部门原因。主管部门对于教师工作的视察主要停留在工作笔记与公开课试听，而这两项从本质上无法体现教师的工作成果与工作态度，更趋向于主职工作的“花边”。一些教师为了评到职称、提高工资，把精力都放在如何做好公开课与如何写好工作总结上，而工作总结中的“官样文章”层出不穷，无法体现在教育过程中真实存在的问题与教育工作者的思想。一些公开课则更加趋向于作秀。

2.高中班主任“半职业化”对主职工作的影响。班主任的这种“半职业化”，虽然其情可悯，但势必会对主职工作产生很多不利影响。下面就这些影响浅谈一二。

2.1对学生的影响。班主任“半职业化”的首要受害人是学生。学生作为受教育群体，教师的一言一行势必会对其产生一些影响。高中阶段的学生思想基本成熟，能够明辨是非，但仍然处于进化阶段，一些负面消息进入，仍会影响其成长畸形。班主任身为一班之长，是学生的榜样，也是学生所尊敬的对象。班主任如果是非分明、言出必行，其学生做事基本也会正直、不拖沓。因此，班主任的“半职业化”，只会让学生对教育工作者产生矛盾的、不清晰的心理。而正因为班主任的“兼修”，退而求其次的状态，让学生逐渐失去对正式课堂的兴趣，而过分依赖于“兼修课程”。学生的自主学习能力下降，导致其上了大学以后的不健全学习方法。这不仅仅对其学习会产生影响，久而久之，也会导致其人格的恶劣发展。

2.2对学生家长的影响。班主任“半职业化”的受害人之一便是学生家长。很多家长因工作繁忙，或者学历有限，将子女完全的托付给学校，而班主任的一言一行在家长看来是最正确，最能反映孩子现状的风向标。班主任的半职业化，也导致很多家长的盲目跟从心理，把校外的学习看作是教师对子女的重视，过分的依赖、支持，这对学生、对家长本身以及社会的教育模式势必会造成不良影响。

2.3对社会的影响。班主任的“半职业化”，造成社会教育界的混乱。很多情况下，上级教育主管部门意欲整顿却难于下手，想查却苦于无从查起，最终导致不管不问的结果。其一是班主任的德育工作总结，此总结的目的是为了深化班主任的德育工作，切实反映教育的相关问题。而“半职业化”导致班主任不能够以全身心的精神去对本职工作进行反思与总结，往往是一传十而十传百，总结与反思成了负担，于是就出现了班主任的“应试心理”，写完交差，上级部门的“阅览心理”，而真实存在的教育问题却得不到解决。

3.可以做到哪些来避免班主任的“半职业化”。找到问题的根源，了解了问题的严重性，解决问题就成了重中之重。那么，教师以及社会各界可以做哪些事情来避免班主任的“半职业化”问题呢？

3.1班主任。班主任应切实履行班主任义务，认真授课，勤恳工作，把精力与心思放到主职工作上，用事实来教会学生如何做好一份工作。认真做好总结与班主任政务反思，避免“兼修”。

3.2学校主管部门。学校主管部门主管人员应做到“三多”：多看真实的课堂，多听真实的声音，多做真实的事情。既要看到真实的课堂，可抽查教师授课，避免花哨的公开课，看真实的学生；听真实的声音，听听学生对老师的评价。做真实的事情，对主职工作认真负责任的班主任，要给予鼓励。

3.3家长

篇10

形式创新：一课多讲，充分激发教师的教育潜能

改进活动：先集中总分园的教师开会，把公开课的活动安排下去：1.一课多讲。同一个教研组的多个教师共同上一节课。2.内容指定，从弱项入手：二组大班艺术领域《孤独的牧羊人》，中班艺术领域《龟兔赛跑》；一组大班健康领域户外《科学家和机器人》，中班健康领域户外《好玩的图形》。3.换班讲课：通过抽签的方式选取班级。4.同组听课，同组教研。5.重点评课，每位教师重点评两位教师的课，其他人不再评价。6.听课后马上评课，不再预留时间。

内容创新：选择弱势课程，给教师一个最近发展区

改进活动：这次活动，我选择了音乐课中的节奏课、游戏课，这对于我园的大部分教师来说是个弱项，所以大家都很担心。为了开拓思路，我把听过的很好的一个课例给大家呈现并分析，并提出要从《新纲要》出发，从教学目标出发去预设教案，不要考虑多少花样，重点看的是教师的教学思路，看的是如何激发幼儿兴趣，幼儿的主动性体现。

时间安排创新：紧凑安排，不给教师思维停滞的时间

改进活动：在时间安排上我采取国培中的方法，把时间和效率相结合，明确的说明每节课几点开始，上午安排五节课，下午两节课，让时间安排清楚，不等人，并且要求在听课过程中手机静音，即使过程中出现不同的意见也不要在听课过程中评论，这样紧张有序的安排让教师们都很遵守要求，所以听课的时候没有拖拖沓沓，没有随意张望，大家都认认真真的听课记录。结束时我收回听课笔记，看到每个教师的笔记中都有点评。

评课创新：教师作为组织者、评课人

改进活动：这次我改为听课之后马上评课，所以在听课时候如果不及时把想法写下来是来不及后补的，影响不仅仅是个人的工作不到位，还意味着他人对自己的看法，教师们深知这点，所以都积极准备。

开始大家还不适应，第一位教师讲评时，断断续续的不知道怎么组织，评课教师还算流畅，把优点不足都评价到位。随着评课人数的增加，教师们已经习惯了这样的评课方式，越到后面状态越放得开，而且评价的观点独特。尤其是说到李教师的《孤独的牧羊人》的争议很多，因为在幼儿学习看指挥独立演奏一个环节，李教师安排幼儿分成六组，请六位教师去做每个组的指导教师，这样的方式很容易就解决了孩子演奏的问题，但是教师提出质疑，这样还是常态课吗？让教师帮助孩子攻破难点，孩子自己学会了吗？

通过评课，大家对这次活动中的观摩课有了很清楚的了解，所以，在选择好课的时候意见基本上都很一致，共同推出了相对好的四节课作为这次活动的优质课。大家对此没有任何异议。