写日记的格式范文

导语：如何才能写好一篇写日记的格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、原文

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

3、译文

篇2

1.让小学生养成写日记的习惯。

养成良好的写日记习惯是非常重要的，但习惯的养成是一个循序渐进的过程，所以在写日记的初期，教师不要对学生要求过严，限制他们的思路发挥，应给他们提供无拘无束、随意发挥的写作氛围。经过一个过渡期，日记写作水平提高后，教师再在结构要求、语句等方面进行限制，挖掘生活素材，体验生活情感。

2.注重读写结合。

为了加强小学生写作的基本功能，教师应该引导学生多读课外书，增加阅读量，注重读写结合，课外书读多了，就开阔了眼界，丰富了思路，从而有利于日记水平的提高。

3.引导学生多观察日常的生活。

教师多培养学生的日常观察力，多关心身边的人和物，关注现实的生活，对发生在身边有趣的事情通过日记的形式写出来，把内心真实的感受表达出来，使丰富多彩的生活积累成为学生取之不尽、用之不竭的源泉。

4.对日记要有量化要求。

针对不同的年级阶段，教师要确定不同的量化要求：三年级是学生写日记的基础阶段，教师要把辅导的重点放在写日记的格式上，再适当地进行训练；四年级教师就要把辅导的重点放在日记写作方法的指导上，并对每个星期的日记数量进行规定；五年级教师把辅导的重点放在日记写作的思想的表达上；六年级教师把辅导的重点放在日记写作的连贯性和生动性上。通过循序渐进的辅导，最终达到日记写作量化的目的。

5.鼓励学生将文、思、情结合起来。

教师应该尊重学生之间的个性差异，对于写得好和写得差的学生一视同仁，从而使学生从“要我写”发展为“我要写”，激发学生的兴趣，将自己的喜怒哀乐表达在日记内容里，文、思、情结合起来，让日记内容生动、有趣。

篇3

第一步：在浏览器中打开：http：///，此网站就是本文的主角，它向我们提供可用聊天工具和手机短信来写日记的平台。打开页面后点击“注册”链接注册一个账号，注册时可以选择一个喜欢的中文或英文网址。

第二步：注册后，就可以登录自己的饭否主页了，不过，要想使用QQ这类聊天工具来写日记，还需要先将相应的账号绑定到饭否中才行。方法不难：点击“设置”链接，在打开的页面中再点击“MSN/GTalk/QQ”链接，在打开的页面中即可进行绑定设置了。例如，我们以MSN绑定为例。只要在打开的页面中的“MSN”框中输入你的MSN账号，然后点击“保存”即可。(如图1)

第三步：在上面第二步完成绑定后将会看到一个提示，提示你将类似的联系人添加为MSN好友，按照要求将该联系人添加到MSN的好友列表中，等待它向你发出“验证通过”的通知即可。这个就是你拥有的饭否机器人了。

第四步：验证通过后，双击饭否机器人打开聊天窗口后，就可以像与好友聊天那样随手写下你的感想、经历了。而写的日记将会自动出现在你的饭否主页上，点击“我的空间”即可查看了。

当然，如果你习惯使用QQ、GTalk的话，还可以在上面的绑定页面中绑定QQ或Gtalk，然后按照类似的步骤绑定机器人就可以了。如果你绑定了手机，还可以直接使用短信来写日记，例如“在西直门等地铁中”。

饭否的另类应用。

另外，饭否除了可以使用聊天工具来写日记外，它还可以用来关注好友的动态和分享实时信息。譬如，在饭否中添加某个好友后，就可以直接在饭否的网页上与他们聊天或分享日常生活中有趣的点点滴滴，如果绑定了聊天工具，还可以直接使用这些聊天工具实时接收最新消息。譬如你的好友晓明发了一条“北京海淀区此时乌云密布”，而在北京其它区域的你就能立刻通过聊天工具收到这条信息并做好准备。(如图2)

借此功能，还可以实现各个聊天工具之间的互联互通，譬如，你的朋友在饭否中绑定了QQ，而你绑定了MSN，这样，你就可以使用MSN与QQ上的朋友通过饭否来沟通了。

如果你不想被其他陌生饭否用户“骚扰”，还可以像QQ中设置陌生人消息那样设置对陌生消息的屏蔽与否。点击“设置，隐私设置”，在打开的页面中即可根据要求进行设置了。

篇4

1、周记和日记差不多，日记是把一天的事情中有趣的或是值得记下来的事情记录下来，而周记则是把一周中所发生有意义的事情记录下来。格式这样：第一行空四个格写题目；第二行空三个格写星期几，再空一格写天气，再空两格写晴或阴等天气情况。第三行就开始写日记的内容了。

2、周记的内容：家长带着孩子一起回想本周所发生的事情，把主要的有意义的事件说一说，并引导孩子说说对这几件事的看法，或者是经过这几件事学到了什么，最后挑一两件主要的写一写。

（来源：文章屋网 ）

篇5

我要说：“的确，我们应该好好写日记。”

一、日记能记录岁月，丰富人生。

每个人都只拥有一次人生，而人生是由每天、每年、每个阶段的活生生的经历组成的。它们或精彩或黯淡，或成功或失败，或喜乐或悲愁，交织成我们每个人独特的一生。有人说，我的大脑能记住它，但俗话说“好记性不如烂笔头”，记忆是不可靠的。又有人说，我有照相机、摄像机。而我认为，写日记是更好的办法，因为它更方便简捷，投资更小，并且文字比图像的容量更大。通过写日记，我们仿佛把逝去的一个个日子放进了档案柜，有一天打开它，这些日子便历历在目了，于是，我们便可以尽情享受一顿精神大餐了。因此，从某种意义上说，日记能使我们的人生更完整，更丰富。

二、日记能塑造灵魂，完善自我。

人生在世，不但要过外部生活，如上学、工作、与人交往，还要过内心生活。人不可能总是在忙碌热闹中，还会安静，会独处，会思考自己周围的人与事。所以，人必须学会倾听自己的心声，与自己交流，这样才能逐渐形成一个较有深度的健康的内心世界。静心思考的过程，实际上就是一种自我教育、自我调整的过程。而写日记正是一种帮助我们达到这一目的的有效途径。我们可以把日记当作最好的朋友，向它倾诉自己的心声，宣泄内心的情感，排解心中的孤独哀愁；在成功时告诫自己冷静谦虚，在失意时提醒自己坚强振作……从而提高自己的思想认识水平，不断完善自我，完美人生。

三、写日记能培养良好的习惯。

日记，一日的记录，也就是把一天中的所见所闻所感记录下来。记什么？这就需要我们用自己的大脑去“拿”！可以写家庭风波、邻里纠纷、校园故事、商店见闻、街头骗局，可以写街头巷议、新闻评说、读后感，可以写风云雷电、山川河流、各色人物，也可以天马行空，让想象自由驰骋，如想象自己是国王、神仙、鱼，想象树叶打架、小狗钓鱼……这纷繁复杂的方方面面，需要我们具有一双慧眼和一个灵活的大脑。写日记，在无形之中培养了我们善于观察、勤于思考的习惯。

从另一个角度说，写日记本身就是一种好习惯――学会坚持，勤于积累嘛！

四、写日记能提高写作能力。

要提高写作能力，就要善于运用恰当的语言抒发自己的真情实感，而写日记，既能积累生活，又能练笔，是最好的训练方式。听说，著名特级教师魏书生从不帮学生改作文，但他的学生的写作水平却很高，其奥秘之一就是鼓励学生多写日记。日记由于其内容隐秘等特点，往往是作者真情的流露，并且形式自由，不像作文受题材、格式的束缚，所以能充分发挥自己的创作才能。这样就在无形中拓展了自己的思维空间，提高了写作能力。俄国著名作家列夫・托尔斯泰从十九岁开始，就养成了写日记的习惯。他共写了五十一年的日记，直至逝世前四天。日记伴随他度过了漫长的一生，他的短篇小说《昨天的事》就完全是从日记中脱胎出来的。

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一、以退为进树立自信――“我的日记我做主”

站在教师的角度看，日记是在事件发生之后的及时记写，学生对事件的感知、认识等记忆得越清楚，写来越不费力气；记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性，非常自由。在日记中，可以谈天说地,可以描绘未来,可以直抒胸臆，可以倾吐心事、诉说烦恼，等等，有比较强烈的真情实感，因此日记对学生作文能力的形成与提高起着较大的促进作用。然而，在学生眼里，日记就是作文，提起它就头疼，更不愿动笔，即便动笔也是以应付为主，时间久了，作文水平不仅没有得到提高，反而加重了厌烦情绪。培养学生的日记兴趣，消除学生对日记的抵触情绪则是教师必须解决的大问题。学生害怕作文，其实主要是受限制太多，往往是自己想写的不能写，自己要说的没机会说，说多说少受字数要求的限制……写作中约束太多，自由较少，久而久之，学生就开始厌烦写作文，甚至听到作文就头疼。针对学生这样的心理，我在班上宣布“我的日记我做主”。话音刚落，学生来了点兴趣，纷纷问我：是不是我想写什么就写什么，我能写多少就多少，我要怎么说就可以怎么说。我一一予以肯定。孩子们的眼神和表情告诉我，我的思想工作有了一定成效，孩子们有了一点想说的欲望，没有了太多的约束，他们有了一定的信心。这是成功的第一步。

二、欲擒故纵指点迷津――“原来这也可以写”

学生的日记交来了，很好，都写了。长则两三页，短则不足一页。我知道，万事开头难，现在是培养学生写日记的兴趣和信心的关键时期，我敏感地觉察到学生在小心翼翼地试探着：老师说的是不是真的?真的不在乎字数的多少吗？真的是想说啥就说啥吗？认真地读了这些日记，稍稍有点失望：文字功底好一点的、听话的学生一如既往很认真，不过看得出内容中规中距，没有太多的个性化语言；而那些怕写作文的、爱偷懒的学生则牢牢记住了我的那句话“字数不限”。悄悄找来几个敢说真话的孩子，他们不好意思地挠挠脑袋：“老师，我真没觉得每天有什么事情发生。”“每天好像都一样。”“我都想破脑袋了，就是没什么好写。”“本来想写那个的，后来没敢写，生怕被批。”哦，看来，点燃学生思维的火花，教会他们关注精彩生活，则是我接下去要做的。捧着学生的日记，我夸他们日记的格式掌握得好，字很漂亮。学生一脸的期待。于是我话锋一转，问：“今天有日记的内容吗？”马上许多个小脑袋不好意思地低下去。我没有继续追问，喊起一个学生，问他刚才怎么关窗户的。见不是问头痛的日记问题，他一下子来了精神，滔滔不绝地说了起来：“我这边的窗户，可能是年纪太大了，我怎么拉它也不听话，关上了左边一扇右边又合不拢，关上了右边的，左边又和我过不去，正好，XX经过窗外，我忙喊他帮忙，他在外面用力推，我在里面使劲拉，两人到底力量大，终于将窗户关好了。”“你们真能干，恭喜你，你今天的日记不成问题了！”他一脸茫然，忽然恍然大悟，眉开眼笑。又叫起一位学生，聊起了他家的小弟弟，他讲起了小弟弟的趣事，逗得其他同学哈哈大笑。这堂课一直在轻松的氛围中进行着，学生一开始还丈二和尚摸不着头脑，不知我葫芦里到底卖的什么药，最后都明白了：我在告诉他们生活真精彩，日记就是在写生活。课毕，有学生难以置信地感叹：“原来这些也可以写呀！我还以为要写‘大事’。”是的，很多学生一直认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在日记里流露出来，否则要挨教师批评。他们认为写作时要写伟大、高尚的事件，这样才能“拿高分”。其实，真实就是一种美，学生走进了生活，融入了生活，参与生活、感知生活，写作才有了源头活水。平凡小事才是日记的主题，才是真正的生活，明白这一点，日记才有了生命力。要点燃学生思维的火花，就要教会他们关注精彩生活。

三、乘胜追击点燃激情――“今天要写日记吧”。

渐渐地，学生日记的内容开始变得丰富起来。有时对我吐露一点小小的心事；有时和我一起分享快乐；有时向我诉说心中的不满；有时请我帮他解开心中的谜团；有时向我反映班里的情况。涉及的面越来越广，有个人，有家庭，有学校，也有社会。小小的日记，成了学生表达情感、宣泄情绪的朋友，成了和我心灵沟通的平台。通过日记，我重新认识了许多孩子：表面文静的她极具幽默细胞，文字清新调皮；整天头发乱蓬蓬的邋遢小子原来还是个昆虫迷呢，你瞧，他笔下的小虫子多可爱；那个让教师很头疼的“坏小子”也在为自己的不进取而烦恼呢；那个老惹爸妈生气的大块头其实也有一颗孝顺的心……日记让我与学生的心贴得更近，日记让我更了解学生更喜欢他们。品读日记成了我和学生喜欢的一项活动，学生颇有成就感地在讲台上读着自己的作品，享受着台下羡慕的目光，那神情俨然是得胜的将军。兴趣真有无穷的力量，就因为一次小小的成功，得到一句小小的赞美，那个写字龙飞凤舞的小家伙每天的日记居然也能写得工工整整。其实,在写作过程中，学生总是出现这样那样的毛病，但我知道，教师只有学会赏识学生，才能发现学生日记中的闪光点；呵护学生的个性，才能唤起学生主动写、积极写的热情。当然，激发和保护学生的热情，也不能无视问题的存在。流水账似的日记也时有出现，拉下脸来批评则会让好不容易培养起来的一点写作兴趣付之东流，怎么办？个别的指导是关键。我会找来学生，选取他文章中的一点和他聊，让他将这部分说清楚说具体，然后告诉他这就是围绕一个中心，让他回去修改；之后再改、再读，直到皆大欢喜。久而久之，这部分学生也逐渐明白虽然日记的内容可以任其选择，但也要有章法。一段时间过去，学生的日记有了起色，学生的兴趣也没有因为时间的关系而减退，相反，有一段时间因为种种原因没有布置写日记，布置作业时，总有几个学生充满期待地问：“老师，今天要写日记吧！”

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【关键词】素材积累 思维训练 自我检查 有效写作

英文写作是初中英语教学的重点和难点。 由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。 如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？ 笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。

一、拓展阅读空间，汲取写作营养

中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。 在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。 要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。 在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。 阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。 在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。

二、明确写作要求，提高写作意识

写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。 在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。 从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。

1、自由发挥型

写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。 为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。 这类写作训练往往以记叙文为主， 应加强 4W 写作训练，即When（时间）Where（地点）Who（人物）What（事件）。 由 4W 通常可形成一句完整的意思表示。 如学生在介绍周末生活时，可以说，”On the weekend， we usually go the children's palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词 —形容词或副词 ，以使文章显得真实而生动。 如比较以下两句。

（1） A girl sat next to Tom on the bus.

（2） A beautiful girl with long blonde hair sat next to Tom onthe bus.

2、命题作文型

命题作文是最常见的考试类型。 即根据试卷要求进行写作。 常见的有按意写作和按图写作。 在写作过程中要尽可能的选用试卷提供的单词或短语，抓住关键，使用常见句型。 如果是按图写作还要仔细观察图片内容，弄清人物关系以及场景，整理事件的来龙去脉。 如按下列要求完成写作，字数在 50 个单词左右。 “上周日是你的生日，几个同学送了你生日礼物。 母亲为你准备了一个茶会。 你邀请他们都前来参加。 茶会下午六点半开始。 有冷饮和点心。 大家又吃又谈又笑，十分开心。 可能用到的单词或短语：a tea party（茶会）invite （邀请）”Last Sunday was my birthday， so some of my classmates sent me presents. Mother prepared a tea party for me. I invited all of them to come and take part in it. The tea party began at half past six. There were cold drinks and refreshments. We ate， talked and laughed. We felt that we were the happiest men in the world.

3、短文续写型

短文续写的特点是写作者在写作过程中既要考虑短文风格特点，揣摩文章意图也可以适度的自由发挥进行二度创作。续写的内容要符合一般的认知规律， 要做到和前面的英文内容有序衔接形成统一整体。 如对下面英语短文进行续写。“Today is Sunday. Tom is watching TV at home alone. Suddenly he has a little headache now.……”星期天 Tom 独立一人在家看电视，突然感觉到有一点头痛，下面 Tom 将会如何去做呢？ 事情又会如何发展呢？ 这里面提供给写作者较大的想象空间。 教师要指导学生发挥想象，根据自己的生活常识和英文水平进行创作。 如可以打电话给他的父母或同学帮助。 也可以自己去看医生，还可以找一些止痛药来止痛等等。

三、构建写作情境，促进学生互评

新课程理念下的英语教学强调情境化构建。 对于英文写作而言， 情境化写作同样可以最大限度的激发学生的写作兴趣，是初中英语写作的重中之重。 情境化写作可以将学生的写作思路及写作重点以场景固定，突出实用性和口语化。 常见的情境有“自我介绍、在医院、在校园、打电话、写日记”等。 如自我介绍有常见写作内容有，“Hi， everyone！let me introduce .My name is xxx. I'm xx years old， a middle school student apparently. I love music very much I study hard. My favorite subject is English.…… ”。 而打电话里面的自我介绍却是 “Hello，this is Peter Jones. ” 如果你在接电话的时候对方没有表明他是谁， 你可以说：“May I ask who's calling，please？ ”日记的格式也是固定的，英语日记的顶端专门写日记的日期、星期和天气的，左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角写上当天的天气情况，如：Sunny . Fine，Rainy，Windy，Snowy，Cloudy 等。 如下面这则日记。

March 12th，2003，Tuesday Sunny （Fine）Today is Tree Planting Day. At 7∶30 in the morning，all the students in our class met at the school gate. We walked to the park. Miss Gao and other teachers went and worked with us.……

在写作过程中出现错误是在所难免的。 这时教师要“将错就错”，将学生之间的作文进行传阅让学生自评自改。 这样做的目的既可以让学生相互学习借鉴，也可以锻炼纠错能力，提高写作水平，使学生乐于参与教学。

参考文献

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每一种应用文都有其相对固定的写作格式，并且在措词方面有正式和非正式之分。下面就几种常见应用文的写作格式作一归纳。

1. 书信

(1) 格式

英美常用的书信格式有两种：一、写信人的地址和写信日期写在右上角，收信人的称呼写在左上角，正文每段起行递进5个字母。二、每段起行不递进，段与段之间空一行，商业信件或公函多用此格式。间或第一段起行不递进，自第二段起递进五个字母。信封格式如下：收信人的姓名和地址写在中间，寄信人的姓名和地址写在左上角。在书写地址时，第一行写门牌号、街道名称。若是乡、镇、村，则先写村名，再写乡镇名。第二行写县，市，省名及邮政编码。若是国际邮件，还需在最后写上国名。具体例子，可参见教材中的相关内容。

(2) 开场白与结束语

英语书信中常用的称呼语是dear，如：Dear friend，Dear Dad等。正文的第一段常写些客套话，表示感激或思念之情，如：Thank you for ...，It’s a pleasure for me to ...，Glad to get your ...，Haven’t seen you for ages；How are things getting on? 结束语应放在最后。常用的结束语有：Best wishes! Wish you good luck! Hope you are healthy. Write to me soon. Hope to hear from you. Give my best wishes to ... 最后，写信人的姓名之前可用Yours，Yours sincerely，Yours truly，Yours loving等。

2. 电子邮件

e-mail画面显示及格式：

3. 发言稿

发言稿一般有三个部分：(1) 开场白(问候语、称呼语、客套话等) (2) 正文 (3) 结束语(表示感谢、祝愿、希望等的话语)

4. 日记

写日记时，第一行顶格写月、日、星期几，第一行末尾写天气情况。第二行起即为正文，格式与书信一致。日记的内容可详可略，一般来说，记下当日发生的事即可，日记中多用过去时态，最好再写点自己对此事的看法或感受。

5. 通知

通知的写法不同于书信和日记。它要求简明扼要地写明时间、地点、事件、人物，落款处需要注明发通知的单位或个人姓名及时间，格式与汉语通知相同。

6. 便条

便条种类很多，常用的有请假条、电话记录和留言条。便条常写在纸条上，内容需简明易懂，能说明问题即可。请假条和留言条的格式与书信一致。电话记录，要求简要地写明打电话者和接电话人的姓名、日期、时间及电话内容大意，最后落款为接电话人的姓名。

7. 贺卡

贺卡通常分为节日贺卡、纪念日贺卡、生日贺卡、成功贺卡等。贺卡的语言要简洁、明快，要以祝愿、祝贺为主题，抒发自己的内心情感。贺卡的书写格式与书信相同。

2009年中考应用文热点展示。

(A) 假如你叫小明，最近你对所在学校的60名同学(30名男生，30名女生)进行了上网目的调查。下面是你的调查结果。请根据这个结果给校报主编写一封100个词左右的信。

(1) 报告应包括图表所表示的内容。

(2) 叙述调查结果时要避免重复使用百分比。

(3) 应在报告中阐明自己观点。

(4) 报告中不得出现真实地名、校名或人名。

Dear Editor，

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Yours，

Li Ming

(B) 假如你叫李平。最近你就使用电子词典的情况收集了各方面的意见(见下表)。现在，请你根据表格中提供的信息用英语给某报社编辑写一封信。

注意：(1) 信件必须包括写信的目的及表格所列内容。

(2) 书信格式正确

(3) 书写整洁

(4) 词数：80个左右。

提示词语：electronic dictionary电子词典；explanation解释，说明

参考范文(Possible versions)：

(A)

Dear Editor，

I have recently made a survey among 30 boys and 30 girls in our school about their purpose of surfing the Internet. Both the boys and the girls like to use the Internet very much.

What the boys like most is playing games and the girls also like it. Both the boys and the girls like to read news or send e-mails through the Internet. Maybe they think it’s the most convenient way to get information or keep in touch with friends. For studying，boys and girls are equal in the number，but only several of them will use the Internet as a tool to study. So I think you should guide the students to use the Internet better.

Yours，

Xiao Ming

(B)

Dear Editor，

Recently I made a survey about the use of the electronic dictionary. My classmates think that the electronic dictionary is useful，convenient and it can help to save time looking up the words. The parents also think the electronic dictionary is easy to carry and most families can afford it. The English teacher has a different opinion. He thinks its explanations for the words are too simple. I suppose the electronic dictionary will make us lazy and we shouldn’t use it.

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关键词：小学生；个性写作；培养

我国新课程改革的提出，促进小学生的个性化发展，而作文教学更加能够培养学生的个性。个性也就是小学生真实的发展过程，是真实生命的一种反应。小学生个性写作的培养，要求小学生在写作中避免出现“套话”“假话”等现象，而是放飞心灵，发挥想象能力，使文章充满情感和本真。

一、广泛阅读，提高人文素养

广泛阅读是语文创新的基础，不仅能够扩大学生的知识面，培养浓厚的人文底蕴，更是创作个性化文章所必须经历的。但目前小学生的文化知识严重不足，人文素养更是十分浅薄，这令小学作文的发展惨不忍睹。浏览小学生的各种写作，写作态度十分端正，但热菘菰铮满满都是空话、套话，没有带入任何学生的独立思考和真实情感。这类文章中以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我。提升学生的历史文化知识内涵和人文素养可谓迫在眉睫，这不仅关系到学生的前途，对我国国民的整体素质也具有严重的影响。对这种现状，不少人说应要求学生“重读大经典”，比如说应该让学生阅读“唐诗宋词”，或者是小学生必读书目等等。上述书籍均有利于促进小学生人文素养的提升，同时也是学生个性化作文的重要基础。

二、注意引导积累真实素材展示个性

在作文写作中，最为重要的是文章中的真情实感，但是在如今的小学生写作中，普遍存在套作的现象，胡编乱造更是比比皆是。学生个性写作的培养，关键在于学生要认识自己，贴近自己。要求学生能够在写作过程中，做到真实、真诚与真切，如果不能以真挚的情感进行作文写作，那么写出的作文也是失败的。我国的新课改要求，重视学生的独特感受，同时注重作文素材的积累。只有真实的人和真实的个性，才是情真意切、富有个性的作文。因此在教学中，教师需要唤醒学生自身的经历，俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生对自己经历过的事情做好记录，也就是养成写日记的习惯。对于日记的写作模式，教师不做过多要求，学生只需要将自己印象最深刻的事情记录下来即可，不需要用虚情假意去修饰。学生不需要天天写日记，关键在于小学生没有强大的意志力，无法做到天天写，否则会取得相反的效果。一般情况下，一周写两到三篇的日记便可以取得良好的效果。日记写作可以最真实地表现出学生的个性，可以为学生的作文写作提供良好的基础。

三、深切抒写自己与众不同的内心感悟

作文可以表达一个人的内心世界，不同的人内心情感也各自不同，都有着与众不同的喜怒哀乐。所以在小学语文作文教学中，教师需要注重深入挖掘小学生的内心世界，促进学生个性的发展。比如，在看图写话的例题中，要求学生根据图片“笼中鸟与笼外鸟”进行叙述。在教学中，教师不需要规定写作格式和内容，也不用统一学生思路，而是让学生自由发挥，任由想象的翅膀飞翔。面对相同的一幅图，学生肯定会有不同的理解和体会。学生通过观察、分析和联想，最后进行叙述表达。有的学生会写出笼外鸟去营救笼中鸟，还有学生会写出笼中鸟与笼外鸟的心境、对于生活的理解等等。

四、让学生运用个性化语言进行个性化表达

在小学生个性写作培养过程中，教师给予的信任、宽容以及引导，对于学生的语言能力发展以及写作能力的提升具有关键性意义。学生长时间与教师相处，会在潜移默化中模仿教师的行为和语言。而学生写作中个性化的表达，也就是将自己的内心情感充分表达出来，在写作中逐渐形成自己的特色。考虑到小学生之间具有不同的性格、不同的基础知识，所以在语言的表达、叙述风格上均会呈现出差异性，展示出不同的个性。人们所熟悉的文学大家的作品同样具有自身风格，比如说冰心的婉约雅洁、朱自清的淳朴自然等等，对于小学生来讲同样如此。在作文写作中，有些学生喜欢用词华丽，有些学生喜欢叙述，有些学生喜欢情绪化表达等等。教师只有支持和鼓励学生的多种表达，才有利于释放学生的个性，使学生的作文充满生命的绿色。

总而言之，要让作文充满生命的绿色。小学生个性化作文的培养并非一朝一夕便可以完成，还需要教师在教学中加强反思和总结，从一点一滴做起，注重引导学生善于观察生活、关心社会，形成积累素材的习惯，不断提升自身人文素养，从而在作文中更加真实地表现自己，使作文更加情真意切，更加富有个性特色。

参考文献：

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作文就是让学生把日常学习、生活中，看到的、听到的、做过的、想过的、有意义的内容用文字的形式表述出来，既能提高学生语言能力，又能促进智力，对其自身素质的全面发展起着重要的作用。因此，教好学生作文，就显得尤为重要。下面是我在作文教学中的几点做法：

一、教会学生观察

观察是学生准确生动表述的前提，是获得作文材料的必要途径。一般不是有意识的要求，学生平时不会留意周围的人、事和物，因此引导学生学会观察、掌握观察方法，培养观察能力在作文教学中是必不可少的。当学生明白观察的重要性后，告诉学生观察事物必须按照一定的顺序，同时要抓住事物的不同特点，从形状、外貌、语言、动作等多方面去观察。并有意识地设置一定情境，集中观察。如组织学生参观消防大队，回来后把学生观察到的综合起来，指出哪些应重点写、哪些应一笔带过，指导后再让学生重新观察，并谈谈各自的感受，逐步使学生养成观察的习惯，掌握观察的方法。

二、从日记中去积累素材

学生作文头痛的就是“没啥可写”。我就要求学生写日记，引导他们常练笔。我首先让学生明确了写日记的好处，告诉他们日记的格式和应该注意的问题。然后引导学生如何捕捉可写的内容，如“同学之间的对话”“自己是怎样当值日生的”“一节体育课是怎样上的”“放学后你都做了什么”等让学生真实地记录下来。写出来后，我还鼓励学生在班上互相交流、传阅。让学生常练笔，从日记中去积累素材。

三、从语文课教学中找写作方法

现在学校一般每周只安排两节作文课，既要让学生写，还要改，教师很难抽出时间去讲写作方法，再说单纯讲写作方法很枯燥，学生听不进去，我就从语文课教学中去讲，让学生去找。如学了《人民英雄纪念碑》这课后，我就让学生参观了我县的吉鸿昌塑像，回来要求学生按本课的写法写。学了《我的老师》一课后，我就让学生观察自己的老师，学习本课写法去记叙自己老师的几件事。当然这样的作文不要求学生当堂完成，主要是让学生理解和掌握作者的写作方法，并逐步运用到自己的作文中去。

四、从优秀作文中去提高表述能力

学生初写作文时，要想把自己想写内容用准确的语言表述出来是有一定难度的。我在作文教学中，会根据作文训练的内容要求向学生推荐几篇优秀作文，也包括教师自己的“下水”文，供学生阅读和欣赏。这是学生作文时迫切需要的，因此，学生会用心去看、去听、去学其中的优秀片断，既调动了学生阅读的积极性，又培养了学生多读的习惯，在不知不觉中学生就会被感染和熏陶，从而把作者的写作方法运用到自己的作文中，提高自己的表述能力。

五、从作文修改中提高作文水平

作文修改可以帮助学生矫正观察和表述中存在的问题。教师职责是教会学生修改作文，而不是代替学生改。在实际作文教学中，很多教师只注重给学生指出习作中存在的问题，而忽视学生修改的过程。或者说学生是否修改了习作中的问题，许多教师不再过问，这很难提高学生的作文水平。我在作文教学中，会找出学生习作中有代表性的2至3篇，展示给学生，用一节课的时间引导学生修改，从习作要求、字、词、句、标点到内容的详略、顺序的安排等教会学生修改的方法，从而让学生自己修改自己的作文，提高作文水平。

六、从批语中去增强作文自信心