数学日记范文

导语：如何才能写好一篇数学日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

黎定佳

数学日记

星期天，我和爸爸去买菜。

我们来到卖西红柿的地方，爸爸问：“多少钱？”老板说“　1元2角1斤。”“我买3斤。”爸爸说道。老板称了3斤。爸爸问我“你算一算，一共要多少钱？”我想：容易，1.2乘以3，不就等于3.6元吗！我爽快答道：“3.6元。”爸爸幽默地说：“恭喜你，答对了！”爸爸付了钱后，来到了卖菜的地方。他问：“这白菜多少钱1斤？”女老板说：“1元5角。”爸爸又问我：“我买2斤，现在我有5元，老板该找回我多少钱？”我想：1.5乘以2等于3元，5元再减3元，那就等于2元。”我答道：“找回2元。”爸爸说：“YES！”

篇2

关键词：感受；理解；运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-127-01

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”如何关注学生？通过什么途经？“数学日记”不失为一种“宝典”。它不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。

何谓“数学日记”？即，学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。它写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。实际操作中，如何应用？在日记中该怎样写呢？

一、关注数学生活，文以载道

一直以来，和学生的沟通交流好像就是文科的专利，真让语文等科目占尽了风流。其实不然，数学科教学上也同样有此功能。其实，日记无外乎是一个载体，正如“文以载道”，“文”是“日记”形式，“道”是数学内容。让我们的学生走进数学生活，关注每个学习的细节，把它叙写出来，加以咀嚼，从而加深理解，掌握数学学科的知识，并达到创新应用的效果。其内容可以是对于数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，或把疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。还可以是对于学习上的意见建议。学生对数学老师的上课、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。或者是创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。

也许，我们有的同学会认为这些内容形式简单而且枯燥，不能洋洋洒洒下笔千言，真令人羞于下笔。其实，大文豪鲁迅先生的日记，不也有时候只是寥寥数笔而已吗？作为数学日记，何尝不也可以这样呢？有内容可写了就表达丰富些，有些已经有感悟了，可以简略谈谈，有什么就写什么，应不拘格式，如同聊天，字数不限，篇数不限。

二、注意合理评价，打造日记餐

学生写出了数学日记，作为一名数学老师怎样去批改才算合理，是不是像语文批改作文那样呢？还是放任自流，不闻不问呢？其实，数学日记活动,对学生有意义的是参与。因此，对于学生的数学日记，教师应及时给以合理的评价。首先，要善于品读与研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”，品读着学生的数学日记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。其次，要精于整理与归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。再次，批语及时。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。同时，还应该注意一点，就是善于指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。

如此，学生方能持之以恒地些数学日记，而数学日记也才有可能如同一道营养大餐让我可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。

三、善借数学日记，提升驱动力

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”数学日记能使学生把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验写下来。这当中有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来，它成为学生敞开心扉的场所，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，成为学生与教师之间沟通的桥梁，也是学生学习的辅助。

篇3

关键词：小学数学；日记教学；方法探究

提起写日记，人们往往都觉得是语文教学的问题，在数学教学中谈不上写日记，其实不然，数学教学同样是需要学生进行写日记的。因为写日记会激发学生喜欢数学，更能激发他们的学习兴趣感，写日记具有回忆复习之功效，它能够让学生在写日记的时候去反思数学学习的过程、经验、教训等等相关的东西，这样会极大地促进学生的学习情感和效率的提高。因此，作为数学教师要积极提倡学生去写日记，在写日记的学习中提高数学教学功能和效率。下面我就自己的教学实践谈谈对这一问题的感触，以供大家参考。

一、写日记可以反映学生生活

从语文教学中我们能感到，通过写日记可以折射学生的生活过程，应该说它是架起生活的桥梁。而数学教学更是离不开生活，我们每讲一个公理、定理的时候都会用生活中的事例进行论证诠释说明，学生能够通过写日记增强对生活事例的感知和记忆。这样就会拓展数学课堂教学的宽度，让学生明了清晰的教学材料。通过写日记，学生会时刻注意能够和数学相关联的一些生活数学例子，积累他们对数学的认知，提高他们的积累能力。所以，我们在数学教学中要让学生仔细观察生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

二、写日记能够反思数学学习

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”日记最大的特点是让人自己去思考、发问，能够写出自己的心声，体现出真情实感，所以在日记中学生会真实地写出数学的学习情况，不会在课堂上那样顾及面子，做起事来故意做作。通过写日记更能引起他们的回忆，回忆在课堂学习的时候哪些地方收益，哪些地方失误。通过阅读日记，教师会及时获悉学生对课堂教学的得失，教师更会及时地改进完善，通过这个互相交流、真实写照的镜子必定会促进教学水平的提高。

三、写日记能够孕育知识

篇4

今天我做数学作业，里面有一道题，31*49=？我忽然想起在我们数学练习册中有一种这样首邻尾补的两个数相乘求积的方法，就是用较大的那个数的十位上和数自乘的积减1，作为积的千位和百位，用100减去较大的数的个位上的数自乘的积作为个位和十位，这道题就是用4*4-1=15，16作为千位和百位，100-9*9=19，19作为十位和个位，这道题的答案就是1519，哈哈！还是速算方法好。

008-12-15日

晴

今天爸爸教我了一个首数相同尾数互补的两位数相乘时的简便算法，就是用首数乘以另一个首数加1作为积的千位和百位，再用两个尾数相乘的积作为积的十位和个位，例如63*67=？用6*（6+1）=42作为积的千位和百位，再用3*7=21作为积的十位和个位，这道题的积就是4221。

2008-12-18日

晴

篇5

今天我在电视上看到一个年轻人，买个五元的肉丸子串，那位卖肉丸子的叔叔的价钱定位0.5元一串，卖肉丸子一时急把题目算错了，价钱弄钱了，认为定位1元一串，只给年轻人5个，年轻人一算好声好气对那位卖肉丸子的人说：“你算错了应该10个肉丸子。”那个人不听回改，年轻人一劝在劝，后才答应，给他11串，年轻人说：“多一个我也不一样，你拿会去，人要做个诚实、守信的人，多了一个我也不能要的，原来是数学帮了个忙。

我也有一回，今天的事情终于发生了，我外公带我到理发店去洗头，洗头价钱是5元一次，洗完后，那位理发店的老板因顾客太多，忙不过来，我外公给他10元，他却找我外公7元钱，我外公没看钱就走，走了一半，外公摸了摸口袋的钱多了2元，外公把我送回家后，就回去把那2元钱还了那位糊涂的老板，老板惭愧的摸了摸脑袋说：“都怪我粗心大意，人多我忙不过来。”“

这两件事中给突出要做个诚实、守信的人，老实的人给有上帝的保佑。

篇6

一天，她们要给山羊去过寿，可是山羊爷爷住在山顶上，必须要先经过狐狸家。可大家都知道，狐狸这个狡猾的家伙，可干不了什么好事！

林林抬起了今年刚丰收的有桌子那么大的一个萝卜，和一盘莹莹爸爸出国旅游时带回来的一只大烤鸡，把这些东西当祝寿的礼物送给山羊爷爷。狐狸远远地在半山腰闻到烤鸡的鲜味，早早地在那里等着林林和莹莹为他送烤鸡来了呢！

莹莹把烤鸡挂在萝卜上，两个人吃力地一步一步往山羊爷爷家走去。

路过狐狸家时，狐狸不知从那里冒了出来，双手把这条小路拦了起来。嘴里还和着：“此路是我开，此树是我栽。要想从此过，留下买路财。”只见狐狸的眼珠子紧盯着烤鸡，口水都要流下来了。林林知道狐狸想要那只烤鸡，于是就对狐狸说：“怎么？嘴巴管不住了？只要你和我们比比，如果你赢了，我们就把烤鸡给你。如果，你输了就让我们过去。”狐狸想了想，答应了。莹莹问：“比什么？”狐狸想：我在学校没什么特长，就数学还过得去，就比算术吧！莹莹请了小鸟当裁判。

小鸟：“五乘四！”

“二十！”林林一马当先，得了一分。狐狸要紧牙不服气“再来！”

“四乘二十五！”

“一百！”这次让狐狸得了一分。瞧！把他高兴成啥样。

“一百二十五除以五！”

“五十！＂莹莹抢答道。

“五乘七！”

“三十五！”狐狸最先答道，他又高兴地跳了起来。

到最后一局时打成了平手，4比4，就看最后一局的结果了。

“八乘一百而是五！”

“一千！”林林和莹莹一起抢答道。

篇7

    2008年 10月 9日 星期二 晴

    老师,因为你今天讲的内容很快被我接受,在练习中得到了十个笑脸,在作业中我只选了两道题,自己又预习了下一节课的内容,并做了练一练,你看看全对了吗?小小建议:优生可以不留书面作业。(学生:张文静)

    2008年 11月 15日 星期四 阴

    今天上课时,我只顾玩手中的小玩具,忘记专心听讲,可老师没有在课堂上批评我,但给我的“惩罚”让我很受用。“文成,你做横着的第二道”,这简短的话语打断了我玩的兴致,走上讲台做了好几遍怎么也商不对,看着别的同学高兴地下去;我更着急了,老师的暗示和同学们的提示也没能顺利做出,只听到底下同学说“咦,数学高手怎么了?”我很难看的回到座位上。是自己的骄傲让自己出丑,老师我今后保证:专心听讲。这个教训记忆深长。( 学生:辛文成)

    2008年12月28日 星期五 晴

    “冷落我比揍我或者批评我都难受。我错了,老师;别不理我”。那天的钢笔水是我故意放到您的课本上的,觉得好玩却弄了你一身,是我太调皮了,玩笑开大了,我想在班会上做检讨,保证以后不再让你不省心。(学生:王欣)

    手中一一翻阅他们的日记,用红笔一一写下对学生的期盼,成了我每天必备的“零食”;是日记这无声的话筒传达了孩子们的心声,表达了他们的爱。下面是笔者总结的关于“数学日记”的重要作用。

    1、“数学日记” 数学作业的必选

    数学日记作为数学作业的另一种形式,很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业,没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业,更可怕的是导致学生对数学的厌恶,逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记,使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味,并通过数学日记这个桥梁,沟通老师与学生的联系,通过数学日记发现学生思维的闪光点。

    2、“数学日记” 体验生活

    数学日记就是生活日记,是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中,体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学,理解数学在生活中的应用,让学生会从数学的角度去观察和体验生活,激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

    3、“数学日记” 反思的镜子

    心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记,沟通教师与学生的交流,真正建立一种民主平等的师生关系,可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式,看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题,这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

    4、“数学日记” 敞开心扉

    学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来,学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁,无语的宣泄出来、记录下来;让数学日记成为学生敞开心扉的场所,也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

    5、“数学日记” 蕴育知识

篇8

由于数学日记是新课程的产物，教师和学生都缺乏对数学日记的了解，误认为数学日记就是在平常的日记中加一些数字或者一些运算而已，其实这并不是数学日记的意义所在。数学日记的真正意义是什么呢？它就是学生以日记的形式，记述在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用数学日记去观察生活，从而使他们更加热爱生活。

那么，数学日记应该从哪些方面去写，怎样写呢？

一、写数学认知

学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚等等，这些都可以写。通过写数学日记，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，所以教师应引导学生有目的地对所学知识点进行梳理。例如，学习“毫米认识”后，有学生这样写道：“我的数学书有8毫米厚，我用的橡皮擦有3厘米4毫米长，我家的电视遥控器有15厘米5毫米长，有1厘米厚。”还有学生是这样写的：“我知道了1厘米=10毫米，一元硬币的厚度是1毫米，1毫米好短哟！我还知道测量不足1厘米的物体长度就用毫米作单位。”

二、写数学活动

写数学日记时，学生可以记录在课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；在小组讨论交流时，自己是怎样说的、怎样想的，同学是怎样说的，老师是怎样讲的；在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的。这样，通过写教学活动的过程，就是自己向同学学习的过程，也是对知识进行归纳总结的过程。例如，学习了“可能性”，有同学在日记中写道：“今天上课前，老师拿了一个盒子和一袋装有几种颜色的棋子，我想今天老师准备给我们上什么课呢？老师拿这些东西准备做什么呢？正当我纳闷时，老师说道：‘今天这节课我们来玩游戏。’同学们一听，马上就高兴地跳了起来。大家都在猜测是什么样的游戏，难道是叫我们下棋吗？后来老师放了几个白色的棋子到盒子里面摇了摇，叫一个同学上去，要她从盒子里面摸出一个黑色的棋子。同学把手伸进去，摸一个是白色的，再摸一个还是白色的，就是没有黑色的。我赶紧举手说：‘老师，这盒子里面不可能摸出黑色的棋子。’‘为什么？’我说：‘盒子里面根本就没有黑色棋子啊！’老师笑了，对我竖起了大拇指，表扬我说得非常正确，‘盒子里面不可能摸出黑色的棋子。不可能这词用得很准确，这就是我们这节课要学习的内容，我听了心理甜滋滋的。”

三、写数学思考

写数学思考，是学生写数学日记的主要内容，可以写反思，如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式和对老师的建议等。这样，教师可以及时地掌握学生的学习情况，了解学生对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的意见或建议。例如，有的学生在数学日记中写道：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写到：“今天考试我以为可以得100分，结果只得了97分，错了三道题，都是因为我马虎，把会的都做错了。但是我觉得自己也不错，比以前进步了10多分。我希望下次不要再马虎了，争取考满分，那样老师就更高兴了。”

四、写数学应用

经常指导学生写应用型的数学日记，可以开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中实际问题的能力。如一同学在日记中写道：“今天妈妈在超市买了3袋洗衣粉，每袋洗衣粉28元，一共要用去多少钱呢？我是这样想的，可用加法进行计算：28+28+28=84（元）。今天我们学习了两位数乘一位数的乘法，还可以用乘法：28×3=84（元）。我是这样算的，先用20×3=60，再用8×3=24，最后用60+24=84。妈妈应该付给收银员84元。妈妈和超市的营业员都夸我真棒，算得非常准确，我听了心理真高兴。”

通过写数学日记，我惊奇地发现孩子们拥有了一双数学的眼睛，能留心观察身边的事物了。数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，也许能让他们终身享用学会数学思考带来的丰厚回报，当他们把学习新知的感受用文字表达出来的时候，数学的思想和方法也就逐渐渗透到了每个孩子的心中。

篇9

“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记如同一面镜子，折射出我们的教学，折射出学生对我们的态度，它时刻提醒我们不断地了解学生，改善我们的教育行为。数学教师指导学生写数学日记时，可以从以下几方面入手：

一、培养兴趣，寓数学日记于课堂教学之中

“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。数学日记可以让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣，从而提高解决问题的能力。如有名同学在学了“认识图形”之后，在数学日记中写道：今天，老师让我们回家找找学过的图形，我找到了：饭桌是长方形的，镜子是圆形的、红领巾是三角形的，杯子的盖是圆形的，墨水盒的底面是正方形的。生活中的图形还真多啊 我还找到了妈妈的一个化妆品的盖子，看起来好像是圆形，可又好像不是。我问爸爸，爸爸说那是椭圆形的。我还知道了我们的地球也是椭圆形的。原来除了圆形，还有椭圆形。数学真是太有趣了！我喜欢数学。

当学生有了写数学日记的兴趣之后，他们便投入到挖掘数学日记的素材之中。为了搜集日记的选材，他们会处处留心、事事用心，变成了一个生活的有心人。孩子们用天真的大眼睛去观察生活，发现了许多令我们大人都意想不到的数学问题，把数学这门看似枯燥的学科同实际生活紧密相连。

二、整理所学知识，指导学生写复习式数学日记

在教完一个单元后，可以让学生自己整理所学知识，通过进一步分析、研究后，挖掘出知识间内在的本质的联系，然后将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。如在学过小数乘除法这一单元后，有名孩子在日记中写道：近阶段，老师带我们学习了小数乘除法这一单元，在这一单元中我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢！将小数的小数点向右移动一位、两位、三位，就能使小数扩大10倍、100倍、1000倍。反之，将小数的小数点向左移动一位、两位、三位，就能使小数缩小10倍、100倍、1000倍。所以以后若题目要求将一个小数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位就可以了。有意思吧？在这一单元中我还学会了小数乘以整数、小数除以整数，我知道了它们的计算法则并已经熟练掌握了，只是老师让我们做计算题要细心，可我老做不到，我们班也有好多同学做题时老是粗心将简单的计算题做错。这一点我一定牢记老师的教诲！以后做题要小心谨慎才好啊！这篇日记看似简洁，但是写出了孩子在一单元学完后的收获。

三、记录真实体验，在数学日记中进行反思和总结

苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”为了更好的了解学生学习的情感，我鼓励学生在日记里大胆阐述学习的真实体验，记录学习数学的感受。比如阐述一下自己学习的心情是否愉快，是否有收获。对自己今天的表现满意吗？从别人那里你学会了什么？你有什么好的建议和意见？哪部分的知识你学得不扎实等等。如学完《一分钟能干什么》这课后，学生在日记中写道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间是宝贵的，一分钟也能做很多事情。我认为一分钟能写18个字，一分钟能读2篇短文，一分钟能做30道口算题，一分钟能背5个单词，一分钟能拍40下皮球，一分钟能跳跃35下，一分钟能……商人把时间看成金钱，我们把时间看成知识，我们要珍惜每分每秒。” 从日记中不难看出学生收获的不仅是知识。另一则日记“今天刚学完米和厘米。回到家，我用尺量了我的房间。房间长4米，宽3米；床长2米，宽1米；书桌长120厘米，宽60厘米，高75厘米。”学生在动手实践中加深了对米和厘米的认识。 所以说数学日记有时是对自己学习后的反思和总结，在反思中掌握学习的方法，探索数学的规律。

四、注重展示交流，让学生从数学日记中体验成功的乐趣

篇10

一年级数学日记这样写简单全面：

1、第一行：空四格写题目。

2、第二行：空两个格写年、月、日，再空一格写星期几，再空一格写天气，再空一格写晴或者阴。

3、第三行：写正文，正文第一行要缩进2个字。内容围绕今天做的数学问题写简单的话就行。如：今天我数了数，我家有六把椅子。（备注：不会写的字可以用拼音代替）

（来源：文章屋网 ）