高三学生评语范文

导语：如何才能写好一篇高三学生评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高三学生发展报告评语

1. 你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，并有了很大的进步，但理科上还缺乏正确有效的学习方法，愿你不气馁，增强信心，会成功的。加油!老师支持你!

2. 你是个心灵手巧懂道理的孩子。在纪律上有很大的变化，克服了自身的随意性，变得更懂事、踏实了。这学期的进步很大，能勤奋学习，能吃苦，成绩有进步。但还需继续努力，加油!老师支持你!

3. 学习中你能严格要求自己，这是你永不落败的秘诀。老师希望你能借助良好的学习方法，抓紧一切时间，笑在最后的一定是你。

4. 你是个聪明自信的孩子，在学习上，能够认真对待，但还需再努力一些，老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!我欣喜你的成长，快乐于你的进步。加油!老师支持你。 你的潜质，你的还未失掉的上进心，使你还能不断前进。但过多的诱惑还在分散着你的精力，老师希望你能切实认识到这一点，全力以赴，摘取真正属于你的胜利之果!

5. 你是个热爱学习、积极向上、尊敬师长、团结同学的好学生，但你学习有一点马虎粗心，书写有些了草，这会影响到你的成绩，你应改掉这些小毛病，明白吗?加油!老师支持你! 你是一个诚实的学生，从你来到这个班级开始，老师就喜欢你的诚实。每当老师外出，我最不放心的就是你，因为你自习时总不能控制自己，老师希望长了一岁的你能体谅老师的辛苦，自习再也不要坐立不安。

6. 你的快乐人生让老师感到羡慕，你的缺点却又让老师感到担忧，为什么不能再努力一些呢?再努力一点，或许会苦一点，但前途却会更加光明一些，那样你才会更快乐。不是吗? 本学期你的进步让你找回了自己的座标，但是人生道路不是在起点徘徊，而是向一个个新的目标冲刺!你做好了冲刺的准备吗? 你用你的进步让老师为你感到高兴，但是你却不能让老师彻底放心，还缘于你还时不时迟到，就有点让老师担心了。

7. 你的不拘小节使得你人缘很好，你的聪明才智促使你思维开阔，你喜欢自由空间，你能在你的自由空间里发挥出你特殊的才能，因为你真的很棒。希望你继续努力，吃苦耐劳、持之以恒。 一个好的环境可以促进一个人的发展，可是你似乎陶醉在这样的环境中，常常在学习中，忘记了主动;真希望，你能在不久的将来找到这些原本属于你的优秀品质，加油!老师支持你! 你是一个品行兼优的好孩子，懂事自学艰苦是你的特点，你总是用你的默默不断努力;生活的成功应该属于你这样孜孜不倦的人!

8. 你言语不多，但待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，思维敏捷，成绩优秀。愿你扎实各科基础，坚持不懈，!一定能考上重点! 优秀的男生肯定是逗人喜欢的，老师希望你能一如既往的优秀，把这种优秀保持在你人生的每一阶段中。你的人生就是辉煌如意的!

9. 你是一个品行兼优，懂事自学，默默努力;生活的成功应该属于你这样孜孜不倦的人!我相信，只要你能坚持不懈，你就会创造出自己的一片天地!加油!老师支持你!

10. 学习中你能严格要求自己，这是你永不落败的秘诀。老师希望你能借助良好的学习方法，抓紧一切时间，笑在最后的一定是你!

11. 该生是一个品学兼优的好学生，学习勤奋，认真刻苦，遵守纪律，品质良好，无论是在老师眼中，还是同学心中，都是一个全面发展的好孩子，前途无量，希望你今后取长补短，再接再厉，向着理想拼搏、奋斗，直至成功。

12. 该同学生活上团结同学、乐于助人，有耐心，在学习上井然有序，随机应变，作为历史课代表尽职尽责，态度积极向上，遇到困难不畏惧，勇往直前，望再接再厉，实现人生梦想。 外向，喜欢与他人交流，活泼好动，上课有时管不住自己，有时也爱走神，但总体来说，比较阳光活泼，学习上时而认真，时而松劲，认真时，学习积极，态度较好，松劲时，学习有些马虎，不认真，还应克服学习上的弱点，纪律上，自习课老是东张西望，乱说话，但听从老师的教导，有很好的自觉性，与同学关系处理的很好，没有与同学关系很差的现象。 该生是一个很勤奋，用功的学生，对自己要求严格，做事谨慎，很踏实，成绩处于中上游部分，早自习以前来得很早，课间知道学习，行为一直很规范，老师要求做的事可以基本落实，对各科老师很尊重，同学关系也比较融洽，只是课下不习惯与同学讨论，至今没有任何行为不规范的问题。

13. 该同学是一个热情开朗的学生，对待学习很认真努力，对自己严格要求，很听老师的话，老师说得能够认真落实，课间讨论也很活跃。一学期来，你的努力和成绩大学有目共睹。从平常的表现可以看出，你非常热爱自己的班级，能够与同学们和谐相处，尊重老师，对班级工作认真负责，能够组织活动而且圆满成功。在以后的日子里，只要能持之以恒，你会做得更好，取得更好的成绩。

14. 该同学是一个性格开朗的女生，有积极进取的心态，有正确对待学习的态度，勤学好问，活泼开朗，有幽默细胞，是同学们的开心果，心地善良，会为别人打抱不平，也会关心同学，努力维护同学关系，只要用心地、脚踏实地的去学习，一定会取得良好的成绩。

15. 该生的学习认真，态度端正，作风纯朴，尊重老师团结同学，人际关系融洽，乐于助人，环保意识强，勇于承担责任，积极参与班级、学校的管理，集体责任感强，勇于维护集体荣誉和利益，待人接物诚恳平和，乐观开朗，积极向上，有较高的个人品性修养。

16. 该生学习刻苦，纪律良好，一直表现优异，日常生活中勤劳勇敢，团结同学，与同学相处和谐，为人正直，不说假话，待人温和，态度诚恳，乐观开朗，积极向上，从不漠视学习，对学习一直有较高的热情，初中阶段曾被评为市级三好学生，有较强的领导能力。

17. 该生性格活泼，乐于助人，与同学关系融洽，学习成绩优异，是老师的好助手，但该生入静速度较慢，在该方面仍有待提高，该生能积胡参加班内各项活动，上课活跃，可以积极发言。 学习中你能严格要求自己，这是你永不落败的秘诀。老师希望你能借助良好的学习方法，抓紧一切时间，笑在最后的一定是你!

18. 你是一个品行兼优，懂事自学，默默努力;生活的成功应该属于你这样孜孜不倦的人!我相信，只要你能坚持不懈，你就会创造出自己的一片天地!加油!老师支持你!

19. 该生学习认真，纪律良好，平时表现优秀，不打架，不抽烟，不喝酒，不上网吧，不早恋，日常生活中勤劳，勤奋，团结同学，与同学相处和睦，乐于帮助同学，勇于承担责任，积极参与班级中的各项活动，听老师，校领导的话，尊重老师，勇于维护集体的荣誉和利益，待人真心实意，乐观开朗，积极向上，有较高的个人品性修养。

20. 这学期你有一股极强的上进心，生活艰苦成绩踏实老师相信你，你一定还会有美好的前程。 你性格温和，言语不多，但待人诚恳、礼貌，，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，成绩优秀。愿你扎实各科基础，争创一流!老师支持你!

高三学生报告书评语

最喜欢看你上课求知若渴的眼神，最喜欢听你声情并茂的朗诵，最喜欢听任课老师夸你懂事有灵性;最欣赏你课堂上不同凡响的见解，最欣赏你非同一般的求知欲，最欣赏你那一手飘逸另动的毛笔字。在学习上攻克薄弱科目，你一定会更加完美。

学习上认真与执着的你给老师留下了深刻的印象;劳动中不声不响埋头苦干的你令老师欣赏;工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。相信在今后的学习和生活中，你会表现得更出色。愿你坚持不懈，再创辉煌。

你生性乖巧懂事;你关心集体热爱劳动尊敬老师待人有礼。你的学习目的很明确，态度也很端正。但在学习方法和时间安排上，要多动脑筋，善于思考。望继续努力，在新的一学年中各方面更上一层楼。

你是位遵守校纪校规的好学生，课堂上你专心听讲，作业认真及时。但你的学习成绩不是很理想。其实，你很聪明，你还可以往前跨一大步，但你似乎没有这个目标，老师真诚地希望在未来的日子里你能更努力，成为更出色更优秀的学生。

最喜欢看你无忧的灿烂的笑脸。运动场上转载你矫健的英姿，朗诵舞台上你大方的表现，无不让老师为你喝彩。老师真诚地希望你能把生命的活力灌注到学习上，为自己争取一片阳光灿烂的前景。

你劳动积极，热情大方，善解人意，乐于助人。每天早晨都能看到你忙碌的身影，班级常规方面的进步有你洒下的辛勤汗水，运动尝朗诵会都能看到你出色的表现。学习上对薄弱科目千万不能有畏难情绪。人贵在坚持，耕耘了肯定会有收获。

篇2

一、融入“三生教育”的重要性

1、有利于提高学生对学习思想品德兴趣

调查发现，学生普遍反映不喜欢思想品德，认为思想品德离他们的生活较远。为改变这一状况，要求我们教师在课堂教学中，遵循“生活即教育”的理论，不断充实教学内容，创造性地使用教材，拉近教材与学生之间的距离，引导学生从教材走向他们真实的生活世界，使他们的现实生活成为重要的教育素材。同时，作为学校德育工作主渠道的思想品德，尤其应通过课堂教学在中学生中开展有关生命、生存、生活的“三生教育”,使学生树立正确的生命观、生存观、生活观。以“三生教育”为主要内容开展德育教育，贴近生活，容易被学生接受，提高他们的学习兴趣。

2、有利于贯彻新课标要求提高课堂实效

通过对《全日制义务教育思想品德课程标准》目标的理解和体会，我认为一堂思想品德课追求的“实效”应该是让学生们通过课堂教学活动真正得到体验和感悟，心灵得以启迪，哪怕是心灵上的一点点触动，从而潜移默化的形成美好的品格、良好的品德修养，进而提高思想觉悟，逐步养成良好的行为习惯。通过生命教育、生活教育、生存教育促进学生思想品德素养和能力的发展，改变了传统思想品德教育说教模式的弊端，从而会一定程度上提高思想品德的课堂实效。

3、有利于教会学生做人处事的方式方法

如今的教育现状使得无论是家庭、学校或学生自己都非常看重分数、升学，而且以往的思想品德教育往往目标过高、过空，内容过于抽象，教育途径方式过于单一甚至违背学生品德心理发展规律，使得思想品德教育脱离生活、脱离现实而苍白无力。思想品德是学校德育工作的主渠道，德育是要帮助学生如何做人，因此不同于一般的教学任务。如果老师们在课堂上照本宣科，学生划重点，考前背要点，道理背的一套套的，考试时完全可以考出高分，可一旦落实在行动上就全告吹了。因此我们认为作为思想品德教师应该认识到这一学科的特殊性，较其他学科更应淡化智育，淡化分数，更不能把追求分数的高低作为思品课堂教学要达到的“实际效果”。

二、主要尝试和做法

1、融入生命教育，提高课堂实效

我们认为应该在思想品德的课堂教学中要融入生命教育和感恩教育。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命的教育。热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身。所以通过课堂教学应该让学生懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命和健康；应该懂得善待野生动物，保护野生动物。只有热爱生命的人，才会有怜悯之心，珍惜生命的价值，帮助弱小与不幸的人。在七年级上册思想品德《世界因生命而精彩》的教学中，可以先布置学生课前收集一些有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并把这些图片制作成图文资料，然后在课堂上展示出来……“兴趣是最好的老师”，的确是这样，多种教学方法的采用，激发了学生的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在思辨中、操作中、讨论中受到启发，有所感悟，从而达到预期的教学效果。

2、融入生存教育，提高课堂实效

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，树立正确生存观念的教育。通过生存教育使学生在掌握科学文化知识的同时学会并培养在生活中、在社会中的一些必备的生活技能和生存能力，从而使生命得以维持和延续。通过生存教育让学生学会与自然和谐相处，保持生理和心理健康，树立自我保护意识，学习掌握有关自护、自救知识和技能，有利于远离危险与侵害。如在七年级上册思想品德《珍爱我们的生命》教学中，为了使学生掌握一些基本的求生知识和方法，可以设计以下情景：情景1在放学回家路上，有人向我收取“保护费”，我会情景2上课时，突然发生地震，我会学生非常踊跃地说出了各自的反应后，我再引导他们通过讨论明白：在遭遇意外险情时，一定要冷静，以保全生命为前提，要学会根据具体的情况运用最有效的救助方法。

3、融入生活教育，提高课堂实效

传统的思想品德更多的是灌输性的把课本上的知识教条的教给学生，让学生记住，并且考试中能够再现出来，而学生在情感体验和道德的实践中的状态被忽视。因此我们认为应该在思想品德的课堂教学中融入生活教育，生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念的教育，这样才能使思想品德课走入一个新的阶段。如针对学生普遍对考试会产生焦虑的心理，在七年级上册思想品德《学会调控情绪》的教学中，可以在课堂上开展题为“克服考试焦虑情绪”的专题讨论。从描述自己考前、考场上、成绩出来前的情绪感受和变化说起，通过交流同学们逐渐感受到“考试焦虑”是一种普遍的情绪反应，很快产生体验的共鸣。进而又引导他们通过讨论共同分析造成焦虑情绪产生的原因，适时请四位同学扮演心理学专家，提出对该问题的分析和建议。之后针对那些有代表性的表现和原因，结合专家的建议，开展小组合作，大家群智群策来找对策、想办法，学会控制焦虑情绪和排解这种情绪对我们的困扰。由于这是解决自己关心的实际问题，同学都很专注地投入到了探究、解决问题的活动过程中。这样的专题活动不仅帮助学生解决了实际问题，而且在这个过程中学生掌握了知识，培养和锻炼了其分析问题解决问题的能力，更重要的是他们真切地感受到学习是有用的。

篇3

关键词： 高三学生 词块 书面表达

一、引言

书面表达是语言输出的一种重要形式，是高考试卷中必不可少的组成部分，因此，书面表达的能力水平就成了学生得分的关键之一。《高中英语新课程标准》对高三学生书面表达的能力要求是：能用连贯且完整的短文叙述事情或者表达观点，能用通顺、规范的语句把用文字或者图表的信息写短文或报告。也就是说，高三学生的书面表达必须做到言之有物、条理清楚、语言规范流畅。

然而，在教学中，笔者发现不少高三学生对书面表达一筹莫展，一愁无话可说，二愁无词可用，三愁词不达意。不少学生完全按照汉语的语法结构逐字逐句翻译，导致内容空洞、条理混乱、表达信息错误等问题，书面表达的分数普遍偏低。笔者针对学生书面表达中存在的这些问题，谈谈如何在高三阶段把好写作复习关。

二、理论基础

（一）词块的定义和分类。

语言学家通过研究发现，自然语言中存在大量词块，这些词块是我们语言的最重要组成部分（Wray，2002）。所谓的词块就是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位”（Wray 2002），它能以整体形式被记忆储存，并在使用时被整体提取，而不需要语法规则来加工分析。根据结构和功能，词块可分为四类：

（1）聚合词：传统意义上的词组，不需要任何变形就可直接使用。例如：believe it or not，in fact，by the way。

（2）惯用表达：主要指谚语、格言、搭配等。例如：Where there is a will，there is a way；black tea；lean meat等。

（3）限制短语：不太长的可填空的语块。例如：base ... on ...；look forward to。

（4）句型框架：一个句子框架，并且框架允许一定的变化。It seems as if...；There is no doubt that...（Nattinger & Decarrieo1992：38-44）。

（二）词块在写作中的作用。

词块结构的特殊性决定了词块记忆和提取过程的便捷性与地道性，这就能克服学生写作过程中的很多弊病。

1.有助于学生最大限度地克服母语思维习惯的影响。

学生书面表达中的大部分错误是由于受到汉语思维的干扰而引起的，常见的毛病就是纯粹的单词或者词组的堆积，即用汉语结构的英文单词表达。词块的整体性可以让学生不再简单地停留在孤立的单词上，而是用意群的概念来思维，这将大大提高他们书面表达的规范性。

2.有助于提高语言表达的流利性和生动性。

词块作为整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。如果学生已存储了大量的词块，写作时就可以节省词语再现、词语选择的时间，腾出更多的注意力处理内容的深化，从而提高写作语言表达的流利性和思维的连贯性。

此外，词块表达的有板块性和真实性，灵活地运用这些词块有助于缩短学习者在选词方面同本族语者的差距，使文章更加地道、生动。

3.有助于提高文章结构的连贯性和条理性。

相当一部分词块具有承上启下的组织功能，它们往往有开启话题、展开话题、总结话题等功能。例如：在文章开头，学生可以用when it comes to ...引入话题。然后用as far as I am concerned转入表述自己的想法和观点。最后用in short引入总结部分。学习这些作为语篇手段的词块，可以帮助学生梳理写作思维，提高表达的条理性和连贯性。再者，各类话题都有许多可套写的句子框架，这就大大加快了语篇组织的速度，使文章表达更清晰、层次更分明、结构更严谨。

三、复习建议

把写作课渗透于平常的各种复习课中。

（一）要全面提高学生的写作能力，对于课时紧张的高三来说，一周一节的写作课是远远不够的。因此，教师要充分利用各种复习课型和各种机会，为书面表达打好基础。

词汇复习课中，教师可以把考纲词汇组合成一定的词块，然后以词块为单位进行解析，并以词块为单位要求学生掌握相关词汇。以content为例来说，如果教师纯粹让学生背这个单词，那么学生就不得不记忆该词的各种词性及不同的意思。如果教师把content组合成be content to do，feel content with sth；the content of the book；the content of the bottle等，那么学生就没有必要记忆那些复杂的语法知识，也可以避免由于语法知识的混淆而带来运用错误，使用起来更得心应手。

阅读讲评课中，教师不应纯粹只是为了阅读而讲阅读。高三阅读材料大部分都是比较原汁原味的英语文章，其中包含不少地道的语言知识，教师可以把阅读材料中的一些常用词块抽取出来，让它们变为学生的写作素材，包括惯用表达、句型框架等。此外，教师可以借助承上启下的结构词块，分析阅读材料，让学生进一步体会英语文章结构与中文文章在结构上的不同之处，培养学生的结构能力。

（二）归纳词块，提高学生遣词造句的能力。

要提高书面表达能力，选词能力、造句能力、篇章组织能力都是缺一不可的。在高三写作复习中，这三方面的能力培养是教师努力的方向。

选词是书面表达的基础，是保证文章地道性和生动性的关键。在选词能力方面，教师要重点帮助学生归纳常用的特别是容易受到文化差异影响而表达错误的词块。例如：speak English；tell jokes； heavy snow等。如果学生不按英语的表达习惯记住这些词块，就很容易按照中文的习惯写成say English；speak jokes；big snow。通过归纳，并有意识地记忆的词块，学生在表达过程中就不会因为无词可用而烦恼。

句子是书面表达的支架，没有支架的句子，只不过是一些凌乱无序的词堆积在一起而已。要成文，就必须先搭好架子。在造句能力方面，教师要帮助学生归纳一些写作中常用的句型，让学生在造句时有框架可用。例如：针对表述个人建议的句式，教师可以指导学生归纳：It is advised that ...（should）；... is suggested；It is high time that （did）；It would be+adj ...等。这样学生就可以针对表达的需要，自动提取，不会因为无话可说而烦恼。

句与句之间、段与段之间的连贯是文章的灵魂。处理好了它们之间的关系，就能保证文章的流畅和得体。在篇章组织能力方面，教师可以帮助学生根据不同文体积累语篇功能词块。例如：针对议论文的写作，教师可以指导学生这样归纳词块：

提出观点：in my opinion；as far as I am concerned；in my view等

列举事例：for one thing...for another；what’s more；in addition to等

转换话题：on the contrary；on the other hand等

结束话题：in a word；all in all等。

只要选词能力、造句能力、篇章组织能力都得到提高，空洞、华而不实的表达就可以慢慢克服了。

（三）应用词块加强写作练习，提过表达的流畅性。

光说不练无异于纸上谈兵，有了上述两项工作作为基础，学生对于英语写作的畏惧感一定会大大降低。但是，适时地给学生提供练笔的机会也是不可或缺的。练笔不仅可以让学生熟悉词块的运用，而且可以检测学生写作复习的效果。在作文题目的选择上，教师可以以单位复习为基础，选择和话题相关的主题。教师也可以以体裁为限，分类训练。在练笔过程中，注意提醒学生一定要运用课上和课后积累的词块表达，尽量避免随意地堆积词汇或者同一个句子不断重复。

总之，词块拥有集语法规则和意义于一身的优势，可以避免过于注重语法而忽视语言在具体语境中的运用，导致正确性有余而流利性的不足，避免由于过于重视具体语境的运用而导致流利性有余而正确性的不足。因此，在高三英语复习中，有意识地加强以词块带动写作的复习策略，是有效提高学生作文水平的一条捷径。

参考文献：

[1]Nattinger，J.R.& DeCarrico，J.S.Lexical Phrases and Language Teaching[M].Oxford：OUP，1992.

篇4

【关键词】实验方案 设计与评价 重要性 方法 能力培养

2013年的高考临近，如何开展高效的复习，如何提高学生的解题能力，让学生把该拿下的分数顺利拿下，老师们使出纷身解数，就各类高考试题一研究再研究，意图从中找到突破口，找到一定的方法，一举拿下高分。而从每次的考试来看，实验题的解答成了学生无法抹去的“痛”，有分拿，却得不到高分。就这一现状，今天通过查阅资料以及同行的沟通，自我的小结，特撰写该文，与大家共享。

1.培养实验方案的设计与评价能力的重要性

其实从2012年的高考题来看，我们不难发现全国卷的高考题分别从物质的量（12题6分）、离子反应（7题6分）、化学能与热能（9题6分）、原子结构、化学键（10题6分）元素周期律与元素周期表（27题15分）化学反应速率和化学平衡（8题6分）、电化学（11题6分）、无机非金属材料的主角——碳和硅（28题15分）、物质的检验、分离和提纯（29题15分）、实验方案的设计与评价（28题15分）、有机化学基础（38题15分）。各试题突出对主干知识的考查，试题的背景素材大多比较新颖，增加了试题的陌生度，重视学生能力的考查，体现了以知识为载体、以考查学生能力为目标的命题指导思想。其中第28题就实验方案的设计与评价考查的内容就是铜粉中CuO的含量。首先跳出学生视线的是甲酸与浓硫酸作用制备CO，这一反应在教材中未出现，这就要求学生有拓展思维，有举一反三的能力；接下来要求写出实验现象及操作步骤，这是初中化学就涉及到的（初中就详细的讲解了CO还原CuO反应的步骤、现象、原理、注意事项等），而接下来的样品中单质铜的质量分数的计算以及新的实验方案的设计难度也相对不大，但要求学生掌握最基本的设计理念，也对学生基础知识的夯实、基本技巧的运用要求更高。学生要求掌握浓硫酸、浓硝酸与Cu或CuO的反应，同时务必巧妙的运用稀硫酸只与CuO反应而与单质铜不反应这一简单原理，而这些都源于教材。

2.如何培养实验方案设计与评价的能力

2.1 了解实验方案设计的基本流程。

（1）设计实验方案：①明确实验目的、实验要求；②构思实验方法与步骤；③选择实验仪器和药品。

（2）实验并收集资料：①观察实验现象；②收集实验数据；③处理实验问题。

（3）分析、得出结论：①整理资料，数据处理；②分析概括，得出结论；③写出实验报告。

2.2 了解实验设计的基本原则。

（1）科学性：实验原理要科学，操作程序、方法要正确，不得随意编造。

（2）安全性：要避免有毒药品的使用和危险性实验的操作。

（3）可行性：在条件允许、效果明显、操作方便的前提下，尽可能选择快捷、明朗、有效实验方案。

（4）简约性：尽量做到装置简便、步骤简短、完成实验时间短。

我们常常以实验室制取O2为例来讲解以上原则，在选择药品时要针对实验原理，可选择KClO3、KMnO4、H2O2等药品针对要求实验的可行性和简约性我们选用H2O2来制取O2是因为它凸显了其操作快捷，现象明显、装置简便，步骤简短，完成时间短等基本设计原则。

2.3 设计基本思路。

在高三的实验复习中，务必注意以下几点：①回归教材，分析每一个实验的实验程序、分析实验中的每一个步骤的作用以及各步骤之间的联系，从中学会研究事物、解决问题的方法；②基于教材而高于教材具备相关的实验操作技能、具备验证相关实验事实的能力，能有效的对实验现象和结论进行分析处理；③通过提升具备对一些实验问题进行初步的探究性研究，理解对实验仪器、实验材料选择的理由，实验步骤的合理性，从整体上把握实验的要求和目的。

2.4 实验设计的程序和方法。

解答实验题与其他试题有许多共性，但实验题有其特殊的程序和方法。一般来说主要表现为：①严谨审题，明确实验的目的要求；②构思实验方法、步骤；③选择合理的实验仪器、药品；④观察实验现象，记录实验数据；⑤分析实验现象和有关数据，得出结论。

3.实验方案的创新设计的几种方法

通常化学实验方案的创新性可以从两方面考虑：一是实验原理的创新设计，凡是物质间满足“反应易发生”“速度快慢适当”“产物比较纯而且易分离”的反应均可以用于制备所需产物；二是实验装置的创新设计，根据现有的仪器，考虑题目给的药品状态、反应条件以及仪器用途等可以大胆的改进制备装置、净化装置、收集装置、除杂装置，体现创新精神。比如设计过程中务必要考虑尾气处理装置的设计、防污染安全装置的设计、量气装置的设计。在尾气处理装置的设计中要充分考虑装置是否符合能充分吸收气体、不倒吸、与大气相通等特点。例如氨气的尾气吸收 往往要考虑用浓硫酸或水来吸收，但完全吸收后又要考虑防倒吸，所以通常在水中加入CCl4而导管直接伸入CCl4液面下。考虑的就是氨气极易溶于水儿不溶于CCl4溶液；或者改进装置，把直导管该成球形管或倒置的漏斗等。

4.实验方案的评价

4.1 评价角度。

根据实验原理，通过比较、分析和综合的方法，从①化学实验原理；②试剂与仪器的使用；③实验基本操作和顺序；④实验步骤等方面对实验的科学论证和评判，并能在必要时提出合理的改进意见。

例如，制取Cu（NO3）2有以下三个方案：①Cu+浓硝酸Cu（NO3）2、②Cu+稀硝酸Cu（NO3）2、③Cu+O2——CuO+稀硝酸Cu（NO3）2.以上三个方案中制取相同量的产物，方案；③所用硝酸最少，节约试剂而且方案；③不产生污染环境的氮的氧化物等有害气体。所以方案③为最佳方案。

4.2 评价试题中的常见类型。

①评价实验原理（如CH3CH2Cl的制取：原理1：CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl+HCl；原理2：CH2=CH2+HCl=CH3CH2Cl）；②评价实验方法（加热浓HCl与MnO2法制Cl2与KClO3与浓HCl反应或KMnO4与浓HCl反应制取Cl2）；③评价药品、仪器（药品简单易得，性价比高，仪器简单方便操作）；④评价实验现象和结论。如，2011年山东省高考题就考查了这一类型。原题是：某同学设计实验验证H2SO3酸性强于H2CO3：将SO2和CO2气体分别通入水中直至饱和，立即用酸度计测两种溶液的PH，若前者小于后者，则H2SO3酸性强于H2CO3。该实验设计不正确，在于（ ）。