学前班评语范文

导语：如何才能写好一篇学前班评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、瞧你的桌面总是乱糟糟的，但解题思路却十分清晰。聪明的头脑、灵活的思维是你最大的优点，但有时你也因此而成绩漂浮不定。但人们都说“无限风光在险峰”，相信凭你的实力你可以登上更高的地方看看更美的风景，不要懈怠你求索的脚步。

2、你是个性格开朗的孩子。为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心集体，待人有礼，有良好的道德修养，能自觉抵制不良风气，充满正义感。学习上比较认真，缺乏刻苦钻研的精神，结果成绩不稳定，希望你能改进学习方法，争取取得更大的进步

3、你是一个听话、懂事的小男孩，你对老师有礼貌，与同伴能和睦相处，你上课专心听讲，有时也能举手发言，而且有很强的生活自理能力，愿意帮助别人，是个热心的孩子。如果你能多一点自信，多一份大胆，你会表现得更出色！

4、你是个乐观的女孩，性格开朗，思想健康，有比较好的上进心，能很好遵守学校纪律，但是仍缺乏一定的自制力，你要知道学习如逆水行舟，不进则退。如果能下定决心，刻苦投入，你取得的成绩会更让人骄傲，期待你的一鸣惊人！

5、人们最敬佩的人并不是有本领有能力的人，而是有能力和本领仍能虚怀若谷，不张扬、不炫耀，不断向别人学习，提高自己的人。你也有很多优点，本来也可以成为人见人爱的学生，但自负和固执成了你最大的敌人，它让你失去了精益求精的动力，失去了与人为善的机会，真希望你能彻底改变自己。

6、你听说过这样一句名言吗？不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。

7、运动场上拼搏的你我记忆犹新，在长跑中最需要的实力和毅力，这两者你都具备了，所以才能取得好的名次。但在学习的长跑中，你却表现出唯唯诺诺，不敢迎难而上的怯懦心理，希望在今后学习赛场上你能像在运动场上一样，成为跑在最前的健将。

8、一个人的帅不在外表的相貌而在于帅的德行和帅的举止。每天把过多的时间花在关注和修饰自己外表上，怎么哪还有心思去对待学习？也许有一天你真正长大了，“梦醒”之后，你才会明白努力学习才是你今天更应该做的事。

9、你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，所以，你的成绩有了很大的进步。你不追求享受、只追求方方面面的进步，品德也越来越好，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，我会永远支持你、祝福你！前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵。

10、你是一个乖巧、懂事的小男孩，你喜欢自己的事情自己做，在园吃饭和午睡习惯都非常好，与小伙伴们和睦相处。你上课和游戏活动时都很认真，也能回答老师提出的一些问题。希望你以后能大胆一些，主动和老师、同伴交往，做个自信

11、小巧玲珑的你活泼可爱，聪明伶俐，像只快乐的“百灵鸟”，老师和小朋友都很喜欢你。你互助动找老师谈心，你愿意自己的事情自己做，有较强的自理能力和较好的午睡习惯。如果你能吃饭不挑食，多吃蔬菜，让身体长得棒棒的，你一定会学到更多的本领！宝宝，加油！

12、腼腆的你是一个懂事、听话的好孩子。你做起事来是那么的投入、专注。虽然你平时话不多，但老师知道你已经掌握了很多知识和本领。孩子，自信些，勇敢些，老师相信你一定会表现得更出色！

13、在临近期末考试复习的时候，老师很欣慰的看到你对学习有了一种投入的感觉，尽管你在以前的课上多次因忍不住放下做题的笔而受到老师的“呵斥”，但老师心里仍是开心的，相信对任何事如都能达到一种“痴”的程度，没有做不好的，愿你一直保持这种感觉。

14、你是个乐观，热情的很有主见的女孩子，有上进心，但是仍缺乏一定的自制力，好动贪玩导致你成绩下降，如果能下定决心，刻苦投入，何愁无法进步？希望来年你能刻苦认真，争取进步，加油！

15、你是个聪明又顽皮的小男孩，上课时看似不认真的你其实学了不少本领，数学操作时你也总能得“三颗星”。可是，画画时，你却三下五下地就“交差”了，课间活动时，你喜欢和小朋友打闹、玩耍。在新的一年里，老师希望你做起事来能主动一点、专心一点，成为一个人见人爱的好孩子。

16、你有较强的逻辑思维能力及综合推理能力，老师们说你很有理科天赋，本学期也取得了一些进步。但个性中的顽劣和学习态度不认真，总让你与名列前茅的同学有很大差距，希望你能够善加利用自己的优点，让它发出耀眼的光芒。

17、你是个活泼可爱的小女孩，红红的苹果脸上每天都绽放着灿烂的笑容。你喜欢唱歌、跳舞、做游戏。有时，你又会像个小男孩一样和小朋友一起打闹、玩耍，小椅子上常常会找不到你的身影。在新的一年里，老师希望你能做事认真细心一点，活动时遵守规则，那样你会学到更多的本领。加油吧！孩子。

18、聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。望今后能以更高的要求来加强自己各个方面的能力，学习的自觉性要更好一些，以更强的实力迎接未来的挑战。

19、你是个聪明可爱的小男孩，每天早上你能主动和老师打招呼。看着你能自己吃饭、画画、做手工……老师知道你进步了。如果你在学本领的时候能在专心一点、举起你的小手大胆地表达你的想法，相信你会取得更大的进步！

20、你是个可爱、聪明的女孩子，可惜对自己的约束不够，导致无法取得好的成绩，荒废了你原有的学习基础，要知道，学习不认真不专心、马虎应付学习等是你成绩下降的原因，望你能及早回头，学习的机会稍纵即逝，要珍惜时间，迎头赶上！

21、你是个内向、文静又能干的小女孩。你会自己独立穿脱、折叠衣裤，还经常帮助其他小朋友。你画的画，折的手工都是那么的漂亮。如果你能大胆主动一点，就会表现得更棒！在新的一年里，老师还希望你能好好吃饭，不挑食，不剩饭，养成好的饮食习惯，这样你的身体会更健康！

22、为人真诚、善良、淳朴，学习一直很努力，有上进心，但稍遇挫折也容易气馁，对自己产生怀疑。究其原因，老师发现一是对自己缺乏认识，估计不足，遇到挫折时易气馁。二是学习上也存在懒惰现象，作业态度不是很认真。认识到自己的优点可以使我们更自信，认识到缺点并且改正才能使我们更优秀。()

篇2

一、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以激发学生自主学习。

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。平板电脑能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用平板电脑能最大限度地促进教与学方式的改变。

二、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以解决教学中的难点问题。

对于小学美术课堂教学中的难点问题，可以通过平板电脑课件的展示得以有效解决。例如，笔者在进行“有趣的鞋”这一内容的讲解过程中，首先运用平板电脑课件向学生们展示了各种各样鞋子的照片，使学生们对各式各样风格迥异的鞋子造型有一个直观、形象的感受，使学生们在此基础上发散自己的思维，展开想象的翅膀，为帮助学生设计出具有奇特性、新颖性的美术作品提供素材。这样一来，这一教学内容中的难点问题就被平板电脑技术轻松地解决了。平板电脑技术能够将那些抽象的、难以用语言表达的教学内容便捷地转化为具体的、形象的内容，能够有效地提升小学生的观察意识。

三、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以更好地完成课堂教学任务。

小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。

如“形的重复”这一内容中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快地看到自己设计的作品。

四、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以培养学生的创新能力。

想象是创新的翅膀，更是时展的需要。美术课作为小学的一门学科，最重要的作用就是激发学生的想象力，逐渐培养小学生的创新能力，从而让学生保持不断的学习热情。如，教授“想像中的怪兽”一课时，刚开始小学生可能不能立即发散思维，把自己想象中的怪兽表达出来。这时候教师就需要采用平板电脑，利用平板电脑教学手段向学生展示奥特曼、小怪兽、哆啦A梦、皮卡丘等动画人物，学生看到这些动画人物会感到兴奋，思维就很会很快地发散开来。教师此时再向学生讲述这些动画人物其实就是来源于生活中的人物形象，只不过是加入了自己的想象与创新，是大胆想象的结果。这样就能不断激发学生的创新能力，促使学生去创造自己喜欢的作品。

五、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以陶冶学生情操。

录音机是美术课常用的辅助电教工具，绘画通过眼、手配合，我再加以音乐的节奏和旋律，作用于学生的听觉，给学生美的享受，陶冶他们情操，我针对不同课题不同年龄的学生，选择不同乐曲。如低年级手工课放些儿歌，让他们在轻快愉快的音乐中寻找更好的答案；中高年级水墨画我则放以悠扬的乐器演奏带，在抒情的氛围中潜心揣摩笔墨韵味，创造出一幅幅优美的水墨画作品。在美术课堂教学中，合理巧妙地运用电教媒体，更可把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零、化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境。这样，他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞跃。

六、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以 更好地开展美术欣赏。

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关键词：幼儿园大班；小学；训练；教学方式；过渡

一、幼儿园大班的作息时间的调整

要在大班教学的后期一段时间，逐步的增加每一节课的时间，减少课外活动和休息的时间，使得幼儿的作息时间接近小学的标准，这样潜移默化地过渡，幼儿进入小学就能够更好地适应小学的作息。

二、幼儿园大班的教学方式的调整

要先了解小学低年级的教学方式，我们可以组织学生定期去小学低年级去听课，与低年级的教师座谈，了解低年级的教学状况。幼儿大班期间的教学形式都是感性、直观的，小学低年级的则是理性、抽象的，所以，我们在幼儿大班后期的教学中，应该适量增加课堂上的教授量，逐渐增加理性的、抽象的教学内容，多给幼儿动脑思考的机会，慢慢地让幼儿接纳和适应小学的教学方式。

三、幼儿园大班学生身心素质的调整

在幼儿园的时间里，幼儿都过惯了特定的学习生活，学习中贯穿太多的活动和游戏，而且时间很充足，没有任何的压力可言。而要让幼儿尽快地去适应小学相对单调的课堂学习和有一定压力的学习生活，就必须要提前做大量的工作。要强化训练他们坚持认真上课的耐心和毅力，慢慢养成上课集中，不做小动作，遵守纪律和善于动脑的良好学习品质。同时还应该培养幼儿的自理能力，让他们养成自己的事情自己做的良好行为习惯。

四、幼儿园大班教学内容安排的调整

小学低年级的教学内容不同于幼儿园大班，小学教学的每一节课都有它相应的教学任务要完成，而幼儿大班则是每天或是每周有相应的活动主题，这就要求我们在考虑幼儿的接受能力的基础上，在幼儿园大班的后期，在教学内容安排上做一定的调整。为每一节课定下一个小小的任务，慢慢地再提升学习的要求。同时还要根据幼儿的发展水平，合理控制难易程度，科学地设计一些作业形式，让他们巩固所学的知识。

总之，幼儿园与小学是两个不同的教学层面，我们只有在大班时期多让幼儿做一些适应性的训练，才能让幼儿园和小学能够更好、更平稳地过渡。

参考文献：

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一、 农村观念导致农村中学生英语水平较低

农村中学往往地处偏远的落后地区，学生的父母多以种田为生，虽有不少人外出打工，但是家庭仍然不是很富裕。正是由于他们的父辈们生活贫困，而使得很多农村孩子变得不思进取，不求上进，因为他们认定自己会象父辈那样照样耕田。并且他们认为就是学好了英语在将来的生活中也没有什么用处，这必然导致学生们对学习毫无积极性，进而许多学生产生了严重的自卑感，这是致使农村中学生英语成绩较差的重要因素。

二、 经济收入较低导致农村中学生英语水平较低

在农村，人们的谋生手段主要是依靠种植。收入较低只能维持全家温饱，他们没有更多的余钱来支付学费之外的开销，所以农村中学生除了英语课本外，你很难再找到另外的英语资料，更不用说用来播放英语磁带的录音机等工具了。因此，乡村中学生只能从课本及老师口中学到英语知识，但每日一节的英语课堂所学到的英语知识是极有限的，还有许多的英语知识必须通过自学才能获得。然而城市的中学生家庭经济收入较高，有足够的资金购买大量的参考资料及学习用具。因此城市的中学生英语水平及考试成绩普遍比农村学生高出许多。

三、 英语基础较差导致农村中学生英语水平较低

英语的学习是具有连贯性的，各个知识点之间有着密切的联系，前一部分的知识没有掌握好，定会影响到后一部分知识的学习。然而许多农村的中学生在小学基本上没有进行过正规的英语训练，更有甚者从来没有学过英语知识，所以农村的中学生英语基础非常薄弱。就这样，学生带着满脑子的疑问步入中学，开始学习更为复杂的英语知识，于是他们越学疑问越多，积累的英语难题处处皆是，到后来干脆彻底放弃对英语的学习。

四、 师资力量薄弱导致农村中学生英语水平较低

农村中学由于办公经费紧缺，没有足够的资金可以支配，有时连正常的办公资金都成问题，更不用说拿出资金来购买英语学习所需的录音机、多媒体教学器材了。另外许多农村小学、初中的英语教师不配套，他们中有相当一部分根本上不是英语专业毕业的学生，由于学校缺乏英语教师而被迫放弃本专业从事英语教学。不可避免地在教学中会传授给学生一些错误的英语发音、短语、语法，学生带着这些错误的英语知识步入高中。在高中，英语老师需要花费很长的时间来帮助他们更正错误。这必然会导致农村高中生英语水平较差。

既然有那么多的因素导致农村高中生英语水平较低，我们如何才能帮助他们提升英语水平呢？

1. 创造一个良好的英语学习环境

在农村的日常生活学习中，学生很少接触使用到英语，在这样的环境中很难学好英语，所以我们应该给他们创造一个良好的英语学习环境。

首先，利用早读时间，让学生多读多听英语。又由于农村学生自制力较差，英语教师应坚持到班对学生进行多指导。

另外，学校应定期多开展一些英语学习活动，例如英语朗诵比赛、基础知识竞赛、英语作文比赛等活动。并对比赛获胜者进行全校表扬或给予一定的物质奖励。

还有英语教师在教学中应有意识的灌输给学生一些英语文化方面的知识，这有利于学生的英语学习。

2. 帮助学生对学习有一个正确的思想认识

有很多农村学生有着严重的自卑感，对自己的前途不抱太大希望，于是他们无学习动力，所以学校应多开展各种形式的思想教育活动，帮助他们改变思想观念，使他们有一个积极进取的心态。例如可举行与思想教育相关的主题班会，组织学生观看关于先进人物走上成功之路的电影，邀请本校优秀的毕业生回校作报告等活动。有一个积极进取的心态对英语学习有着重要的影响。

3. 多与家长联系，引导学生学习

校方可定期召开家长会或班主任多进行家访，及时了解学生在家的生活学习情况，并把学生的在校情况反馈给家长。只有学校与家长加强沟通全面了解学生才能全面的帮助学生解决他们生活、学习、思想上的难题，让他们能够安下心来学习。这必将也有助于英语方面的学习。

4. 提高农村中小学英语教师的知识水平

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[关键词]冠心病；高血压；N末端脑钠肽前体；同型半胱氨酸

中图分类号：R541.4；R544.1 文献标识码：A 文章编号：1009-816X（2017）03-0188-03

doi：10.3969/j.issn.1009-816x.2017.03.09

冠心病（coronary heart disease，CHD）是最常见心脏疾病之一，已有的研究证实，冠心病的发生与高血压、高血脂、高血糖及吸烟等有较大关系。随着生活水平的提高，人们饮食结构的改变，冠心病的发病率居高不下。近年有研究显示N末端脑钠肽前体（NT-proBNP）及同型半胱氨酸（HCY）在冠心病患者血清中水平明显较普遍人群高，因此，HCY在临床上常被作为冠状动脉粥样硬化和脑出血的危险因子。然而目前临床上NT-proBNP和HCY与冠心病合并高血压患者心功能的具体相关性仍不明确，本文探讨其中关系，报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料：选取自2013年6月至2015年6月于我院就诊且确诊为高血压病合并冠心病的患者98例作为观察组，高血压病诊断符合1999年WHO/ISH指导指南的诊断标准，行冠状动脉造影术显示每个患者至少有一支主要动脉狭窄且超过50%。其中男60例，女38例，年龄62～78岁，平均（69.46±11.62）岁。选取同期冠状动脉造影结果正常的高血压患者76例为高血压组，男60例，女16例，年龄63～79岁，平均（65.66±10.38）岁。另选择76例患有冠心病但血压正常的患者作为冠心病组，男50例，女26例，年龄62～80岁，平均（66.86±12.56）岁。所有患者志愿参加研究并签署知情同意书。所有患者排除与心脏相关性疾病及系统性疾病等，三组患者一般资料比较差异无统计学意义。

1.2方法：收集记录全部患者详细病史资料和化验检查结果，包括空腹血糖、肝肾功能、低密度脂蛋白（LDL）、总胆固醇（TC）、甘油三酯、血压、心电图。所有患者于入院后第2日清晨取2管肘静脉血，一管EDTA-K2抗凝2ml，采用德国Roche公司Cobas e411电化学发光仪（试剂盒为该公司提供的专用试剂盒）进行定量测定，检测NT-proBNP；另一管肝素钠抗凝，采用循环酶法测定，检测HCY。采用Tech法评价左心室收缩功能，测量左心室射血分数（LVEF）；若患者为节段性室壁运动不良者，则采用心尖双平面simpsion’s法测量LVEF。测量二尖瓣口血流舒张早期到晚期二尖瓣流入波的比率（E/A），作为评价左心室舒张功能的指标。依照纽约的心脏协会心功能分级（NYHA）标准，将心功能划分为Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级和Ⅳ级。

1.3统计学处理：采用SPSS 17.0版统计软件处理，正态分布计量资料数据以（x±s）表示。多样本均数比较采用单因素方差分析，组间两两比较采用LSD-t检验，计数资料进行卡方分析，相关性分析采用Pear.son相关分析。P

2结果

2.1三组临床资料比较：三组患者在性别、年龄、体质指数、吸烟方面无统计学意义（P>0.05），见表1。

2.2三组NT-proBNP、HCY水平的比较：观察组与高血压组相比NT-proBNP、HCY水平明显升高，LVEF、E/A水平明显降低（P0.05），见表2。

2.3 Pearson相关分析：观察组血NT-proBNP和HCY水平cLVEF呈负相关（r=-0.62，r=-0.54，P

2.4观察组按照心功能NYH分级后NT-proBNP、HCY、LVEF和E/A的比较：随着心功能分级增加，患者血清NT-proBNP和HCY水平也逐渐增加，而LVEF水平逐渐降低，差异有统计学意义（P

3讨论

冠心病是指冠状动脉发生严重粥样硬化或痉挛，使冠状动脉狭窄或阻塞，或血栓形成阻塞血管，从而导致心肌缺血缺氧或梗死的一种心脏病。冠心病作为一种发病率和死亡率都很高的疾病，对机体有着重大的危害，如发生心绞痛，甚至心肌梗死。脑钠肽（BNP）由心室分泌，当室壁压力、右心容量负荷增加，以及心肌细胞受损时，BNP水平均可升高，NT-proBNP是脑钠肽分泌初期被酶解后的产物，并以BNP发挥生物学作用。HCY是蛋氨酸的代谢产物，蛋氨酸在ATP酶的作用下转化为S-腺苷蛋氨酸，S-腺苷蛋氨酸在甲基转移酶的作用下转化为S-腺苷HCY，进一步去腺苷后生成HCY。有文献报道冠心病与NT-proBNP、HCY存在相关性，冠心病患者血浆中NT-proBNP、HCY水平较正常人升高。流行病学研究已证实高血压是冠心病发生的重要且独立的危险因素之一，而有关冠心病合并高血压患者心功能与NT-proBNP、HCY的研究较少。本文通过研究冠心病合并高血压患者心功能与NT-proBNP、HCY水平的相关性，发现观察组NT-proBNP和HCY均明显高于对照组，而LVEF、E/A水平明确低于对照组，且观察组NT-proBNP和HCY呈正相关。

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【关键词】反思性教学 幼儿教育 园本教研 研讨教学

在小学幼儿教育中，反思性教学是新一轮基础教育对教师的新要求，也是教师实现专业化发展的有效途径。为此，我在几年的教学前班的教育中提出了“在研讨中学会反思，在反思中促进实践能力的提高”的教学理念，以问题为载体，依托案例剖析，遵循着“发现问题―分析问题―提出假设―验证结论”的研究思路展开研讨。在这个过程中，提高教师的反思能力，从而提高教师的教学能力。以下是我在教幼儿教学中的点滴收获。

一、从幼儿教学的实际出发，发现问题，促进反思

在幼儿教学实践中，通过自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出的一系列的问题，应采用促进自身反思能力的方法。在最初的教学活动中我发现在幼儿的游戏过程中，不知道如何观察和分析幼儿，经过反思，首先我感受到对观察的意义认识不到位，在幼儿游戏过程中，有时静坐休息，或做一些与游戏无关的事，缺乏观察幼儿、了解幼儿游戏进程和举动的思想意识。由于教师的不关注，忽略了幼儿的游戏过程，所以使幼儿在游戏中出现了混乱无序的状态。其次是观察目的不明确，在幼儿游戏中，我们经常漫无目的地巡视或者盲目地穿梭于幼儿之间。由于观察目的不明确，只注意表面、未能提高游戏水平，削弱了游戏教育的功效。再次是观察方法不当，有时虽然事先确定了观察重点，但易被幼儿的表现左右，比如看到幼儿发生争执，就去制止，看到哪个区域比较杂乱，就去引导，这样一来反而忽略了真正有价值的信息。最后，是对观察记录的思考不够。

二、坚持集体教研，合作讨论，共同反思

合作讨论是新课程改革所倡导的重要学习理念，我在教幼儿学前班教育中经常开展集体教研活动，教师在观摩每节活动后现场教研、共同反思。一节活动结束后，幼儿出现了哪些游戏行为和游戏情节，根据幼儿的年龄特点，分析其发展水平，教师确立的观察要点是否符合幼儿的年龄实际、是否符合接近阶段的教育目标。通过一段时间的观察、分析，我们教师感悟到，从未感觉到幼儿在游戏时这么投入、游戏如此有趣。仔细观察能让我们了解平时看不到的东西。在以往的教研中，教师看完后，只是写上几句短短的评语，往往是一种形式上化的评论，通过实施对幼儿的教研活动，教师注重了对幼儿的观察。通过观察，使教师关注到了以往容易忽略的环节，并将视线聚焦在幼儿游戏状态和游戏过程当中。学习通过幼儿的游戏状态、游戏行为来分析、解读幼儿的发展水平，让教师共同讨论同伴在观察和指导游戏活动中存在的问题，并及时讨论解决。举例说明，在一次“识字”教研活动中，教师设计了一节关于“小鸡”的活动。教师为幼儿准备了充足的教具实物“小鸡”，并在游戏中所需的其他类图片也一应俱全。看得出教师对本节活动进行了充分的准备，但活动却很一般。针对本节课的活动，老师们进行了评议。教课老师首先进行了自我反思，然后老师们进行了讨论活动，为了调动幼儿的积极性，老师出示了实物小鸡，使孩子们眼界大开，提高了学习的自主性。

三、认真做好观察笔记，撰写教育随笔，深入反思

我在幼儿教学中经常写教育随笔，记录幼儿游戏中的故事及自己的收获与不足，这就为我们教师提供了反思教学实践、重组观念、重构教育行为的契机，进而从中分析幼儿的游戏行为，挖掘信息中的教育因素。在我们班级中，好多幼儿是新入学的，经过一段时间的观察我发现孩子们喜欢把玩具混合起来玩，这给活动后的整理带来了麻烦。为此，应该不应该阻止孩子混合使用玩具呢？对此，教师要因势利导，指导孩子们做好游戏。

实践证明：边观察、边记录、边反思，确实效果大不一样。反思我以前的教育行为，记得刚刚看到孩子们的表现时，我总是想却阻止，认为孩子们没有形成良好的习惯，将玩具混用不够好。但是当我看到孩子的这种表现时，他们玩的那么的开心，那么的投入，我就觉得不应该去阻止他们，正是因为孩子们的玩具区域间的界限不分明，孩子们才有可能自由地选择材料、大胆合作，尽情地发挥想象力和创造力，这恰好有利于孩子们的成长。

教师随笔是教师在实践的基础上对自己教学中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识给予真实的书面记录和描写，通过书写教育随笔，可以不断更新教育理念，改进教学工作，促进自身专业的发展。幼儿教育中的领导经常鼓励教师在自己的教学活动中或观摩其他教师的活动中捕捉信息，并做好观察笔记、撰写教育随笔，在此基础上互相阅读、相互探讨，确实使我们从中受益匪浅。

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关键词：爱心；责任；鼓励

“爱心育人”是教育的宗旨。每个孩子都有他自己的世界，新课程要求以人为本，我们教师在工作中要“一切为了孩子”。每一位孩子都有自己的个性，每一个孩子都应该是教师关注的对象。老师一个微笑的表情、轻轻地抚摸，都会对孩子有所影响，有可能改变孩子的内心世界。

一、走下讲台，到学生中去

作为教师，我们应该走进学生的生活，更应该和学生敞开心扉交流，走进他们的内心世界，成为他们世界里的一部分，第一时间去发现他们最需要什么。

1.做学生的知心朋友

有时候，在课堂上我们无法了解到孩子的真实想法，只有利用课余时间走进他们的生活，去感受他们的内心世界，他们才会把你当成亲人和朋友。这样，老师不仅可以了解孩子的性格特点，还可以根据孩子的性格特点、家庭环境等各方面，对孩子进行全面的了解，尽可能地让孩子全面发展。

我班有一个叫许×的孩子，她的家庭条件不是很好，妈妈在她刚出世时就离开了家，爸爸经常在外打工，只有年迈的奶奶陪伴着她，在这样的家庭环境下，导致孩子的性格比较内向。我利用课余时间走近她，以一个妈妈的身份走进孩子的内心世界，用心与她交谈，了解她的内心世界。课堂上，我以一个朋友的语气让她回答问题，让孩子感受到回答问题的愉悦，让她的情绪达到最兴奋的状态，找回属于她的自信。一次次的锻炼，渐渐地拂去了女孩心中的压抑。在我的不断努力下，许×变得性格开朗了，逐渐融入了我的这个大集体中。

2.用笔交流

“有些话用嘴不好说，但用笔就很容易写出来。”这是实践中总结出来的。比如我们在实际生活中很少对身边的人说“我爱你”，但是写信的时候就能写出来。从生活中的经验来看，可以让学生把自己想说的话、自己的真情实感、自己的困惑和忧伤用笔写出来，老师用笔来回答，这样我们都有足够的空间和时间去思考，从而说出自己的真心话。

二、用爱心感染学生

我班同学曾某，是一个很聪明的孩子，上课能积极发言，但平时不爱和同学在一起玩。有体育课的那一天，她总是不高兴，哪怕是每天的广播操也很不愿意做，经常受到体育老师的批评。这引起了我的注意，我仔细观察了一下这位孩子，发现她从来不相信别人。为了能取得她的信任，我把每次和她家长的谈话都告诉她，在很长一段时间内是非常有效的。然而，没过多久，她又旧病“复发”。看来，我所做的一切还是没有取得她的信任。为此，我又动员班内的同学与她多交谈，不能让她自我孤立。我没有放弃每一个和她谈话的机会，并通过写纸条的方式再进行交流，从各个方面引导她，让她明白身边还有很多关爱她的同学、老师和朋友。渐渐地她开始在班里交朋友了，偶尔也会把心里的话说出来和别人一起分享，同学们还推荐她当组长。

三、挖掘闪光点，点燃学生的上进心

1.鼓励是对学生的肯定

天上闪烁不定的星星就像每一个孩子一样有明有暗，有的近，有的远，只要用心去寻找，就会发现每个孩子闪光的一面，只要抓住这些亮点及时进行恰当的鼓励，很可能会点亮一点、照亮一片。教师的鼓励犹如孩子心里的火苗，可以让这团火越来越旺，也可以将它浇灭。例如，在一次课堂教学中，我让学生练习口语交际，有个平时在班里很少发言的学生说出了一段优美的句子，我试着问：“还能继续吗？”我带着微笑，用赞许的目光望着他，他不慌不忙地为大家描述了一个很美的图景。最后我对他说：“许多事情其实很简单，只要你努力，你肯定行！”过了一段时间，这个同学不仅在语言表达方面大有进步，其他学科成绩也都有所提高，很快成了班里的尖子生。由此可见，教师的鼓励有一种不可抵挡的力量，能给学生无穷的力量，让学生的潜力充分发挥出来，甚至会影响孩子的一生。

2.做学生的良师益友

如果我们站在孩子的立场考虑问题，那么很多事情就不会那么麻烦，老师也会有个健康的心态，否则欲速则不达。张某同学是我班的一位插班生，对学习环境也不熟悉，每次考试成绩都不太理想，他曾在日记中写道：“我从来没有上过学前班，所以我的成绩总在后面，妈妈也不喜欢我，我很伤心，老师你帮帮我吧，我会努力，不会放弃，我一定要在这学期期中考试中取得好成绩……”我在评语中写道：“在老师的心中，你也有许多优点，比如你很乖巧，老师不会放弃你的，老师相信你一定行。”总之，只要发自内心去关注学生，关心学生，让学生敞开心扉，学生就会很快乐，老师也会很阳光。

“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。

篇8

一、鼓励式教育落实到每位学生

中国人认为，失败是成功之母，而美国人却把让学生体验成功视为最重要的事情。

女儿来到美国后，就读当地小学5年级的最后一个学期。一个月后，学校召开家长会，和中国不同的是，美国的学生家长会是教师和每位学生及家长单独见面。那时女儿几乎听不懂课堂教师的讲授，她的学习成绩可想而知，可是教师却从语言能力进步很大这个角度夸奖了她。和同级学生相比，她的英语太差了，教师却说她的中文任何人都比不了，教师的话让笔者很诧异。学期结束，笔者收到一封信，里面是女儿的成绩单，美国有一个统一的听说读写能力评价测试，因为这一测试成绩不断提高，最后的评语是：进步了。每一个孩子都会在学期结束时得到正面的评价。而在中国，孩子的评价往往是在全班的排名情况，是和别人比，不是和自己比，所以只有成绩拔尖的孩子得到鼓励，而大部分学生却没有得到家长和教师的认可。

到了大学阶段，鼓励学生更是教师的教学习惯。在笔者旁听的食品专业和营养专业大学本科生的课堂教学中，每一位教师都在用极端和夸张的词语来表扬提出问题的学生。学生受到教师的肯定之后，往往会更专心地听讲，更充满信心地去学习。

目前，鼓励式教育已在中国得到认可，但需要实施，更需要付诸行动。

二、学习方法轻松有趣，学习上不急于求成

在学习方法上，美国十分重视学习过程的趣味性。比如，同样是学习语言，中国教师要求孩子把一个生词抄写多次，以便能记住这个词。在美国，教师从不要求学生抄写英文单词，而是要求孩子多看英文小说。进入美国小学的教学区，就好像进入了一个大的图书馆，书架上不同题材的书籍应有尽有，不仅有女孩子喜爱的公主故事，也有男孩子喜爱的汽车知识、天文地理等。孩子可以根据兴趣借阅自己喜爱的书籍，教师只是鼓励学生看书，但从不干涉学生借书的内容，他们通过博览群书来学习生字生词。小朋友过生日的当天，教师会允许他们在淘汰的旧书中挑选一本作为自己的生日礼物。所以，读书被认为是最快乐的事情，而不是中国人被灌输的“学海无涯苦作舟”的理念。

同时，无论学习什么，培养兴趣总是首要任务。例如，学习游泳，教练首先提供一些水中玩耍的玩具让学员去玩，等到学员要求学泳姿时再教。而在中国，教练急于讲授游泳技巧，急于让学员在最短的时间内学会游泳，许多人是在不会游泳，没有安全感的情况下被教练强迫赶进游泳池，有些人因此对游泳产生恐惧，再也学不会游泳了。所以，在美国，上完几期培训班一种泳姿都没有学会的大有人在，但笔者的中国朋友中也有许多是在中国学不会游泳来到美国才学会的。

同样，将同龄的中国孩子和美国孩子相比，常常会感到中国孩子的学习水平比美国孩子高，同样是学习唱歌，中国孩子已经掌握了专业的发声技巧，而美国孩子还处在只会用嘴来唱歌的水平，但是他们对唱歌的热情和喜爱却远远超过中国孩子。

三、通过广泛的沟通交流来拓宽学生知识面

在美国小学、中学、大学的校园都没有围墙护栏，这种开放的建筑形式可能是要暗示学生在学习上要开放视野。

从小学开始，每个孩子都会在本校的学前班有个K-body，每星期教师会带着小学生到幼儿园找自己的K-body，读故事书给小朋友听。同样Middle school的学生也经常到小学去演出或打比赛。康奈尔大学的学生也常常到当地的科技馆做志愿者，为小弟弟小妹妹们讲授与自己专业相关的知识，例如学习动物学的大学生会讲蚂蚁的习性；学习高分子材料的会给小朋友讲授纳米材料等。同时，学生家长也会被邀请到学校给孩子们上课，题目自定，可以讲与自己工作相关的知识。

到了大学阶段，各种各样的学术报告非常多，在康奈尔大学既可以听到诺贝尔奖获得者等顶尖科学家的报告，也可以听到哈佛等其他名校教授的演讲，也有研究生预实验的汇报等。另外，康奈尔大学的教授大部分是两个学科的兼任教授，教师跨学科跨专业，对大学本科生多学科的学习很有帮助。尤其是科研上出类拔萃的教授，常常精通两个毫不相关的专业。例如化学系的教授除精通有机合成化学以外，还精通转基因、细胞培养等生物技术。一位做营养调查的营养科学系教授，大学本科的专业却是分子生物学。由于他们拥有交叉学科的知识背景，常常能有与众不同的研究思路和研究结果，因而能在影响因子很高的期刊上。

目前，我们科研院所的实验条件已经不比美国差，但在发表高水平论文的数量上还有差距，这可能与交流沟通欠缺，研究思路不够开阔有关。

四、注重学生解决问题能力的培养

走进小学的教室，墙壁上贴着大大的标语“学习知识的最好办法就是应用知识”。在美国，从小学至大学的教育中，一直把应用知识解决问题作为学习知识的主要方法。

从小学开始，教师偶尔会布置作业，几位学生一组，针对一个题目来查阅资料，然后做成幻灯片向全班宣讲。每位学生讲解自己做的那部分内容。

到了初中，也就是国内小学6年级的时候，在美国开始上Middle school，相当于中国的初中，到这个阶段，学习的方式与小学有很大不同，反而与大学的学习方式接近。上课没有固定的教室，也没有固定的班级。几乎每天在科学课或其他课程中都要写小论文，有时要写综述（Summary）。家庭作业和小学时一样没有太多的抄写和计算，大多需要在计算机上查阅资料，没有现成的答案可以参考。

到了大学阶段，学习变得非常紧张，康奈尔大学的每个学生都非常忙，因为每位授课的教授都配有助手（TA），辅助教师对学生的考核工作，有的课程每两周一次，还有月考及每学期2～3次的阶段性考试和期末考试等。学习的扎实程度和中国的基础教育很相似。考试的题型也是选择、填空、问答等，但回答这些问题并不容易，不仅要求记忆知识，更要求运用知识。在大学阶段的授课过程中，学生可以随时打断教师讲话任意提问，教师会在授课后专门留出5～10分钟的时间供学生提问，与学生自由平等地探讨学术问题。由于从小学开始就注重总结知识、解决问题能力的培养，康奈尔大学的本科生在课堂提问时所表现出的专业知识的广博和成熟是我们国内大学生不能相比的。

五、结束语

中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化，我们的教育理念也独具特色。自古以来，背诵成为学习知识的主要方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我们中国人认为先记忆背熟，然后自然会理解的。而美国人却认为与其花费时间来记住某个单词或背诵几段文章，不如通过博览群书来学习词汇，同时学习知识。美国人认为鼓励才能激发一个人的潜力，而中国人认为棍棒之下出孝子，“苦其心智，劳其筋骨”才能成为社会栋梁。中西方的教育理念及方法完全相反。也许不同的学科需要不同的教学方法，不同性格的学生也需要因材施教。他山之石，可以攻玉，充分吸收其他国家教育理念的精华才能进一步完善和改良中国教育。

我国人口众多，教育资源有限，美国的很多教育方法没有条件在中国实施，但是一些好的教育理念很值得我们学习、借鉴和推广。

参考文献

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[2] 范俊峰，张艳艳，杜为民.食品添加剂教学改革与实践[J].中国现代教育装备，2009（5）：81-82.

[3] 李弘祺.中国传统教育的特色与反省[J].北京大学教育评论，2012，10（2）：121-139.

篇9

趴在被窝里。用橘黄色的枕巾包裹住发出刺眼光芒的手电筒。黯淡的橘黄色的光打到笔记本上。试着小心翼翼不让父母发现房间里的光，以及打断我写在黑夜里的字。

然后静下心来思忖。开始回忆。发现回忆是在提笔的时候真正开始被遗忘的。

二

这的确是一个被新陈代谢所时刻充斥的时代，所以我们似乎总是在遗忘，脑海中所残留的景象不断更新，增加，减少，再增加，在减少。

千百年后，我们都将是一座枯城。

母亲说，在我们死前的一瞬间，会发现此生费尽心机想要记住的，不过都是虚空。这是我很小的时候母亲对我所说，我却依稀记得。她说，长大了，你便会懂。不要过早懂得，那是不幸福的事情。

于是幼小的我在不懂得中幸福。现在的我在懂得中不幸福。我开始追忆。

四岁时父亲被调到乡下工作，1998年，记忆中他去上任那天的脸上的表情从来没有清晰过。甚至到了几年后，我只记得母亲每天接送我去幼儿园，或把我送去奶奶家，然后去单位上班。在很多同龄孩子眼里胜过天堂的幼儿园则是我最不愿去的地方，每一次去都像在医院打针，哭闹得很凶。我不知道我再怎么哭闹也是得待在那里的，因为家里只有妈妈一个人，工作忙，家务忙，没有更多的时间或是另一个人来看管我。这些事情与缘由终于在我长大一些的时候知道，那时我已上了小学，是七岁的时候。终于懂得了体谅母亲。变得自立。自省。

我看到母亲一直有着坚定的神情。

母亲是一个美丽聪颖的女子。时刻有着清醒独特的思维，有决绝的语言与表情。爱与人说笑，把自己的乐观洒脱天衣无缝的表露在外人与我的面前。长大后在我对自己同样的做法而感到费解的时候，才发觉那些深藏在内心里的隐忍与阴郁是从母亲那里遗传而来。于是，我们在自认为的相依为命。

父亲每周末回家，我总是看到他不耐烦与怀疑的表情。原因是看不惯我多年来在没有他的环境中所生长形成的一切与家里的固定电话来电显示上多了几个陌生的号码。他甚至不确认是否是单位同时打来的，因此与母亲呼喊，无所顾忌，不查明一切。

酗酒，深夜回家，站立不稳，与母亲吵架。在每周仅仅与我们共同拥有的两天里。他们吵架的时候总是在深夜，于是把我吵醒，四五岁的我不懂得去阻止，去劝慰。躺在床上哭叫。看着他企图把我举起，摔在地上，母亲上前阻止，于是他拿起身旁的木凳向母亲砸去。把玻璃砸碎，手背渗出点点鲜血。把熟睡的母亲猛然拽落到地上，没来由的。那些身影凝固在几岁的我的胸膛中。终于懂得了人的另一种情感——恨的含义。

但每次在他要离开的时候，星期一的早晨，躲到洗手间里哭。偷偷的哭，只想自己知道。现在回想起仍不清楚当时的心情，当时所想的。也不清楚现在——十年后，我十四岁的时候，为什么我会在他去工作的时候面无表情，无关痛痒，即使他现在对我是如此的好。

父亲每次总对我说，看你妈妈懒的，一天什么活都不干，只知道出去玩儿。然后在母亲一个月内唯一出去的一天夜里与她吵架，那是13岁的冬天。

他的说法让我将长久以来母亲所干的“活”的印象模糊了。我说，哦，原来每天早上六点起来给我做早餐然后擦地刷碗清洗炊具细一些手巾之类的东西擦家具都不是干活，每天晚饭后不看电视不玩电脑不躺在床上休息去刷碗擦地洗衣服整理衣物床单被褥都不是干活。那么我想知道的是，早上六点起床到八点去上班晚上五点回家到十点去睡觉这些时间我的亲爱的妈妈在做些什么。与那些每天早上很晚起床不管孩子不洗衣服不做饭晚上大牌一直到很晚输了很多钱回家的女人们相比妈妈少做了些什么。或许，她只是少了一个能疼惜她读懂她的丈夫。

训斥我。排挤我。所有所有的不理解与父亲的自私小孩子脾气等等形成了父女之间最陌生最庞大的隔阂。他在我9岁的时候调回县里上班。我们有长时间的陌生的对峙。我需要让着他。像姐弟。他会在我考试取得了好成绩时说这次试题一定简单。然而成绩略微不好的时候便不去找试题的原因。在我写出了漂亮的字给他看想让他高兴一些的时候说写不好就撕掉，表情到位，生狠凶恶。在我吃了很多青菜开始去吃一点肉的时候说你怎么一点青菜也不吃谁谁谁家的孩子可爱吃青菜了。在某个夜晚他与，母亲很晚回来的时候说你害怕什么还开着电视睡觉你看谁谁谁家的孩子都不开着电视睡然而没有注意到他所说的谁谁谁家的孩子是开着灯睡的。在我想让他陪我下盘棋活着想让他像其他父亲一样哄着自己的孩子并且陪他玩的时候说我累了我没有时间你快让我消停一会儿吧然后屁颠屁颠的跑出去东家西家乱串与狐朋狗友喝酒。在……的时候说……然后……

母亲也对他的这一种性格与行为无计可施。

记得前年在我唯一一次也是最后一次对母亲流着泪说父亲的不理解不通透不像个慈爱伟大的父亲甚至连一个普通父亲都不如的一件事一些话的时候，他走到阳台上沉默，喘息低沉急促。然后我走回房间去。母亲在与他交谈了几句话后告诉我，他就这样了，你别指望他什么，我也不指望，他就这样了。我重复，他就这样了，我不指望他什么。

他在我13岁的尾声的时候又调去了乡下。当乡长。于是我预感到我又将看着刚刚有些熟悉起来的他渐渐陌生。

但他却格外地愿意回家，只要有时间。过年后不再常与母亲吵架。对我很好。懂得处理家务，照顾我，体谅母亲。学会了在即将入睡的时候像母亲一样对我说句“晚安宝贝”。学会了很多。使我与母亲都很高兴很欣慰。

于是母亲说父亲在活了42年后终于长大了，真的长大了。虽然比活了14年就拥有了这种“长大”的我相较晚了28年，不过值得庆幸的是，他并非永远长不大。

三

由于不喜欢幼儿园的生活，六岁便上了小学。从母亲口中得知，那是我这么做的理由似乎很简单，只因为“幼儿园中午不可以回家，见不到妈妈，而学校可以”。六岁在三小里面念学前班。直到四年级的后半学期，三小搬迁到了很远很偏僻的地方，于是转学到实小。

转学时与毕业时两位老师给我的评语均是“品学兼优，懂事，多才多艺”等等。初一的时候班主任看到我的升学表，说这些评语都快成了五讲四美的词儿了。我微笑，莫不做声，我想我只是做到了我自己。所以也让很多的同学诋毁，那都是后话了，诋毁与否我并不在意。

二姑对我说，你要与美玲玩儿，要与她做朋友。原因是二姑父是何美玲的叔叔，亲叔叔。

于是我几乎在整个三小的存活中都与这个农家孩子学习落后的孩子玩耍。以至于其他的同学们也无视我的存在，因为他们无视与她的存在，而我们两个似乎又是一起存在的，那么推断下去她不存在我就不存在了。

不多与其他人交谈，亦或他们不屑与我交谈。甚至看起来有些孤僻。学习成绩不很突出，是否进入过前三名我忘记了。没有竞争的心态。那时或许才是真正的心如止水。也或许我有一个真正的理由——我还小。我还小，我什么也不懂，只懂得维护自己的一片狭小天地。封闭。

当我意识到我落寞到只能同何美玲交谈玩耍的时候我告诉了母亲，她说你就真的必须奉二姑之命吗？你要试着离开她，做你自己，融入到其他人当中去。正当我要这么做的时候我发觉自己没有机会了，转了学，认识了新的群体。于是当原班同学递给我一张三小毕业照时我叫不出上面一部分人的名字。就这么陌生下去。

到了实小。同桌是一个在年组里比较有名的男孩子，父母离异，性格怪异，不拥有正常同龄孩子的思想，天真儿暴戾，幽默而聪颖。在一天晚上打电话对我说，咱们处对象吧。这个四年级的孩子说，我看到别人到哪都带着女朋友带着女朋友的，挺羡慕的。我说你还是随便上街拽一个吧。他说我觉得就你配得上我，别的都不行。

我忘了当晚我是怎么拒绝的了，反正特别有艺术性，他愣了半天说，你信不信我把咱们俩说的话录下来了明天拿给同学们听，我说噢原来你这么卑鄙啊，那我更有理由拒绝你了，然后挂了电话。几分钟后我接到短信：我不卑鄙，我没录下来，你拒绝就算了，你别恨我。六年级毕业考试前他在我的同学录上写，对某人的感情不要太深，否则对自己伤害最大。

转到实小后第一次考试排了第十五名，然后第七名，第五名，第三名，第二名，第一名，毕业考试在所有县内考生中排了第十名，与第一名差了八分。班主任对我说，你的分判错了吧，如果能的话去查一下分数，应该更高一些才对。我没有去查，但感谢老师对我的信任，但她对我的成绩仍然失望，她认为我可以考到第一名的。我觉得莫名其妙。

考完毕业试的第二天同学聚会，在班级里，那个我们眼中永远的六年二。

我穿了简单线条的宽大白色棉布蓝边上衣，一条深蓝色的牛仔裤，用塑料袋装了一些香蕉片带去，沉默着坐在教室的最后一排。人们打闹，在黑板上写下自己的名字。互相递去一张同学录。越子与雷创搬上来一箱啤酒，途中遇见校长，她说，你们毕业了，喝一些吧，但不要喝得太多。于是这个我们一直很讨厌的校长在瞬间维护了自己的形象，我们觉得她那天穿的藏蓝色宽褶长裙前所未有的格外的漂亮。我们说，谢谢校长。最后一次。

年组有五个班级，但似乎只有我们班开了联欢会。于是闹得很欢。越子与雷创逼着我喝一些酒，我举起一瓶啤酒一饮而尽。他们似乎很惊讶与高兴。越子俯下身来对我说，侨，你的校服在我那里，我不会还给你。认真的表情和语气在他喝了很多酒与一辆汽车相撞后再也没有醒过来的时候记起，那是一年后。我点头。女朋友与他分手。他不是温和乖顺的孩子，打架，酗酒，终于死去。我记得初一的时候他上网对我说，还是喜欢小学的时候，每个人都那么单纯，没有太多的事为之流泪。现在想来的确是这样的。

洋洋拉着我到最前面的桌子去坐，起哄，让我唱歌，唱了《The day you went away》与几首中文。爱上的曲调让很多人落泪。想起离别，不言语。不诉离伤。

老师到讲台前面说话，这是我们的最后一颗。她声泪俱下。我强忍住不让眼泪流出来。

小文给我与丹丹、佳佳、拍子合影。然后全班合影。

小关最矮站在最前面。雷创最高站在最中间。我站在第三排的右边位置。照了两张，比先前的毕业照有生机。我们很喜欢。

傍晚的时候各自回家，等待着第一个没有作业的漫长假期。在开学的时候便物已非人不在。

整个人突然变得空洞虚无。无所事事。就像自己是一只钟表，每天在不停走动，在某一日因没电而停滞，并且没有人企图给你添加一块新的电池。于是继续停滞。

八点之后起床，不叠被，不吃早餐，把头发高高束起，穿一件肥大睡衣在房间里游荡，我看到狮子的缩影。坐在电脑桌前玩游戏，疲倦时找些新闻来看。躺在沙发上看韩国的肥皂剧，觉得烂俗，不停地更换频道。有时拿出速写本写一些字。

一天正在玩游戏，当电脑屏幕上重新显示出很大很夸张的Game Over 的时候认为自己真的死了，然后听到敲门声。

洋洋站在门口，递给我两张照片。我小心地捏着它们的边缘，是聚会时的照片。洋洋说还又是，没有停留。我关上门耐心的举着照片寻找自己。

在我的身后我发现了一颗高昂着的头，下颚似乎与我的头顶相连接。就像真的在我头顶一样，看上去很暧昧的姿势。

我想起聚会那天，我站在角落，青程走到我身边。他拉住我的右手，说，侨，初中我就要转走了，到北安去，或许不再回来。或许见不到你。我抽出手去遮住他的双眼，感觉到他睫毛的扇动，温暖泪滴落在我手心。我说，我会想你的。

之后他喝很多酒，脸有些红。大家都吃完饭的时候拉我到窗户边上，用柔和忧伤的声音唱《爱我的人和我爱的人》。这是个才气逼人天资聪颖的美好少年，一部分女孩子为之倾心。此刻在我耳边低声吟唱。

我看到照片上他深沉而忧伤的脸。格外难过。

四

06年的夏天似乎长满杂草。浑浑噩噩。十二岁的我在小学的尾声中奋斗。我看到教室内身旁的人麻木茫然的表情，手与笔的利用率悄无声息地搞高起来。于是我幻想着我们中考的时候会是怎样一副除了学习事不关己的模样，高考的时候会不会太过怆然而干脆死掉了。踏着一地的精神食粮的碎片，老师与父母的话语无限空间扩散，延伸到不太遥远的未来。因为，考试离我们不远了。

刚刚开学的那个春天，洋洋对我便出奇的好。与我交谈，与我分享，拉着我的手在若大的校园中荡来荡去，有天真忧伤的表情。直至上课铃打响。

整个的一个学期，我身边每个人似乎都变得焦躁不安，忧伤，甚至暴戾。不知道是什么影响了我们，所以不得不去怀疑那些突如其来的压力。

洋洋在我的同学录上写，无论你将来怎样，背叛我与否，无论我们是否长时相守，你永远会是我最好的朋友，因为你在所有人都排斥我，在我最无助的时候帮助我。

我笑。我想起五年级时她对于我的不理解不信任，嫉妒，厌烦，诋毁。

每次与人背后议论，大部分我都是听得到的。而她议论的原因是，老师把演讲的任务分配给了我而不是她，正文获奖的是我而不是她，老师夸奖的是我而不是她。我清楚的记得那一次，我从老师的办公室捧着一个全国奥运正文大赛三等奖的奖状走进教室时，她露出不屑却怨恨的神情，与我撞身而去。关上门时故意发出很大的声响，使部分同学回过头去注视。

然而，雷创说，一切都是瞬息，一切都将过去。

两年后洋洋亲口告诉我，侨，那时我对你的意见太大，做了一些事情，说了一些话，希望没有伤到你，希望你不会恨我。我说，如果恨，那么在你与我撞身离去的那一刻便可以。

洋洋是一个很会歪曲别人说的话的孩子。她把在最后冲刺阶段父母与老师给她的提醒与忠告，很好的歪曲成了“或许我根本不该来到这个世界上”“他们讨厌我”“我活着没什么用”。其实很多人有这样的想法，不仅是她，有时也包括我。但我是做不到这般偏激的。于是我开到她，希望她能感觉到温暖，我也的确成功了。她开始不再如此偏激。我很高兴她的转变。她感激与我。

我知道她本质上是一个天真可爱的孩子，我愿意帮助她。

在她与王纯之间毫不犹豫的选择了洋洋。原因是王纯诡计多端，虚伪，善变，并且那时的她开始彻头彻尾的讨厌我。而讨厌我的理由却是青程。

她喜欢青程，而青程喜欢我，就这么简单。六年级开学后青程便与我打闹，交谈，对我微笑，在一个多风的下午递过来他的白色外套。我摆摆手，说不需要。

于是在别人眼中我们的关系就突然间变得暧昧不清，纵然我什么都没意识到，什么都不知道。

然后他在5月的一个下午，放学后尾随我走路，在人少的一处叫住我，俯身到我耳边，手捂在旁边，轻声说出那三个字。我感觉到他的气息温柔地打在我的耳朵上，然后转过头去，这失了的温暖。看到他羞涩与无奈的微笑。我同样微笑，我说，哦。

尽量做到淡然，谁都没有错，谁都不要陷得太深。因为我或许对他有些许好感，今次而已。好感于他的聪明，他的一些事。除此之外再无瓜葛。我知道自己不会像他喜欢我一样去喜欢他，因为我永远认为没有值得自己喜欢的人。并且，我还小，我需要有最干净最纯白的灵魂。会做得到，真的做到了。我为自己的自控与自知而感到高兴。

做朋友是好的，彼此可以交谈，交心。但跨了这条界线，便不好。

他在现在，我上初二的时候，两年后，仍与我联系，不断的电话打过来。和以前不同的是，我们之间似乎多了大段大段的沉默。在一瞬间变得陌生，不知所云。然后我突然想起自己在考完毕业试之后对他的冷淡，那一时期我没有来由的很讨厌他，无端刮掉他的电话或者干脆不接，他的短信一概不回或干脆不看。不与他对视，说话不予回应。讨厌他知道初一下。然后有了些负罪感，于是在空间里写了日志，像诗的形式，写了很多，最后告诉他，我永远是你最信任的那一个朋友，最真诚。

他留言说，好长啊，好深奥，简单一些吧，很怀念过去的日子，即使粉身碎骨。

他期间到过我所就读的中学，一个早上，学校楼门还没有开。还没有进到大门的时候洋洋跑出来对我说，青程回来了，在校园里，与昔日同学打招呼，一会儿便离开。我说哦，那就回来了，关我什么事。

看到他穿一件粉色衬衫，长高了许多，比以前更加成熟。然后视而不见。他离开的时候从我身边经过，淡淡的看了看我，脸上堆满苦涩的笑容，转身毫不停留的走出去。那时觉得很矫情，那时不理解。现在向来他当时会是多么的难过。看着我的形同陌路。

前几天他打电话过来，告诉我这个假期会回来，但逗留不了太多的时日。我说，那么，请务必告知我。他说我们在五号左右考试，你们十五号左右，或许我走的时候，你们还没有考完试。然后语调越轻描淡写。嗯，我跟我妈妈商量一下，看看能不能在十七号之后回去……

挂了电话蓦地发现，一部分时间，如果无人提醒，那么自己是根本想不起他的。一切显得那么洒脱。

谁知道谁有没有在乎过。谁知道谁曾不曾伤害过。

谁都知道的是，一切都过去了，一切都开始不重要。

一切都是年少时的心绪所修剪出的华丽断章。

五

06年的八月，我升到了初中。似乎还不太遥远。

但每次回首从初一到现在，快要升入初三的时候，便发觉残留在记忆里的只有冬天时踩着满地被橘黄色路灯照亮的雪在很黑很黑的天色里回家，与初夏的时候整个校园里飞舞着的杨树所生长出的寂寞的白和盛夏的时候手里拎着一瓶矿泉水在校园里闲逛。春天和秋天似乎被镂空了，那两个记忆中不太鲜明的青春与垂死的季节。消失在阳光下紧闭双眼的一片血红色中。剩下的是高亢凄迷的呐喊。

我所经历的未完成的初中时代，一直如此地寂寥。我找不到更合适的词语形容它们。

只记得所有的人都在渐行渐远。那感觉就像是这样的：起初一群人同在一条大船上向同一个方向航行，有同一个目的地，然后突然哪一天来了一场风暴，席卷整个海洋，船碎成了千百个木头块，于是每个人抓紧了一块木头，向着不同的方向漂去。有人开心，有人难过，但个个喜怒不形于色。

在很多个下午想起以前陪伴过我的那些人，洋洋，丹丹，佳佳，拍子，雷创，耗子，小文，青程。还有这个，还有那个，这边还有一些，前面还站着一大堆。

这些人在一步步向后退，向后退，四面八方的人离我越来越远。在某一瞬间消失，很彻底的。于是只剩下我一个人站在原地，四周空阔寂灭。空气看见我抬起头，说了句没事的，缕缕头发随意地选择一个方向径自向前走。不在乎它的尽头。

初中后只有一个朋友，并且一直对她很冷淡。开始觉得交谈是一件很麻烦的事情，并且表情太丰富了也有些无奈。索性语言越来越少，表情越来越麻木。我又提到我的麻木了我不是个好孩子，或许真的不是。

感觉单调。乏味。没什么可说的。

该说的话前面都说过了。

不知道一年后，初三毕业的时候，我会说什么样的话，会有多少话可说。

那个在我们面前无限延伸的黑色未来还仍是未知。并将永远未知下去。