实践单位评语范文

导语：如何才能写好一篇实践单位评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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实践报告单位评语1

在xxx共青团委组织的基层实践活动中，xxx同学在思想上与工作能力上都得到了很好的锻炼。她参与了区一级领导的学习并随他们一道去商贸园区视察，她协助起草了街办事处的工作计划与工作总结。她与执法部门、职能部门一道对辖区的环境卫生、食品卫生进行过监督检查与技术指导。对一个缺乏社会经验的大学生而言，这些经历无疑是极其宝贵的。尽管此次活动与该生所学专业没有直接的联系，但她却从中学到了学校里学不到的东西。我们有理由相信，她在这次活动中获得的教益将如同她总结中所说的那样，会对她的成长与进步产生长久的影响。

实践报告单位评语2

该生在我单位实习期间，努力刻苦钻研业务，勤奋好学，虚心请教，不怕苦不怕累，并具有一定创新精神.得到我单位领导以及同事的一致好评.该生为人诚恳，做事严谨塌实，诚实本分.望今后在工作中更加努力，争取更大成绩.

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1.xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察切身体验独立思考综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

2.该生积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科招标办公室计划财务部人力资源部办公室法律事务部设备管理科法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

3.积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科招标办公室计划财务部人力资源部办公室法律事务部设备管理科法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

4.该生踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班保质保量完成工作任务。

5.该同学在我单位实习期间，遵守单位规章制度，学习认真，勤于思考，勤于实践，能灵活运用专业知识解决实际问题，给本单位留下良好的印象。

6.该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

7.该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

8.该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

9.xx同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。

10.XXX同志主动与人接触交流，与局内人员相处融洽，她虚心好学的向上精神和刻苦踏实的工作态度得到了不少人的一致称赞和肯定。

11.XXX同志于XXXX年XX月XX日起在我单位实习，实习期为一个月。XX同志工作积极主动高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥认真听取老同志的指导，不怕苦不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察体验思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。她的突出表现得到了领导和同事们的一致好评。

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1.XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

2.XXX同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。

3XXX同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

4.XXX同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。

5.xxx同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，刘巍同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

6.xxx同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。

7.xxx同学于xx年x月至xx年x月之间在联想集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。

8.xxx同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。

9.xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。

10.xxx同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。

11.xxx同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

12.该员工能遵守本公司的规章制度，按时上下班。在工作中任劳任，能配合各岗位的工作。按时完成主管下达的生产任务。在流水线作业中练成好能手。

13.能遵守本厂的规章制度，刻苦耐劳工作积极，表现优秀。

14.该生在实习期间，能自觉遵守各项规章制度。结合实际虚心学习。得到大家的一致好评希望该生能在工作中不断努力，不断提高业务水平为今后走出社会打下良好基矗 该生勤奋好学工作认真服从上级安排本厂对该生非常满意。

15.该生在我加工部实习期间，表现相当好，工作认真负责，受到我部师傅的表扬。 本学员在本单位工作，基本能遵守国家法规和单位规章制度，按时上下班待人有礼业务成绩还可以，对器材有一定钻研能力，服从主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一个对社会有贡献的人。

16.XXX同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。

17.该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强,知识面广,基础知识扎实,在专业技术上遇到的问题能及时解决生活积极向上,举止文明与同事之间相处融洽,善于与领导沟通,主动积极地做好每一件事情，总体评价为优,希望该生在今后的工作中继续发扬。

18.xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

19.xxx同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩

20.xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

21.XXX同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

22.xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班保质保量完成工作任务。

23.XXX同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。

24.XXX同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

25.XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

26.该生能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中xxxx同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

27.该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决生活积极向上，举止文明与同事之间相处融洽，善于与领导沟通，主动积极地做好每一件事情，总体评价为优，希望xx同志在今后的工作中继续发扬。

28.xx大学应用化学系xx博士于xxxx年在我xxxxx公司实习。在来我公司前，xx博士已充分了解本公司项目课题的基础上，并在xx大学进行了前期实验工作。在来我公司后，态度端正，工作努力，勤勤恳恳，完成了从实验室研究到工厂生产的项目任务，对本公司的发展做出了莫大的贡献。 现实习已结束，特此证明。

29.该生积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科招标办公室计划财务部人力资源部办公室法律事务部设备管理科法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

30.该生谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察切身体验独立思考综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

31.该生工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。

32.该生工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

33.该生在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

34.该生在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

35.在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。

36.实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

37.xx实习期为一个月。xx同志工作积极主动高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥认真听取老同志的指导，不怕苦不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察体验思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实

38.实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三，对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

39.实习期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识,能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中,并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足,在实习过程当中迅速的成长起来,不仅历练了自身,也为我单位带来了一股新风,受到合作伙伴的一致好评!热情主动积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成长尽善。积极争取实习规定的任务，实习报告符合标准，达到实习目的。 勤奋好学,遵守厂规厂纪,带来先进管理理念 工作能力及专长 在不断的社会实践中,自己以认真敬业,责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决得到了各实习单位的认可。

40.实习实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三。。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

41.xxx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

42.xxx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班保质保量完成工作任务。

43.该生待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

44.该生近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

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关键词：代建制 代建单位 风险识别 风险评价 层次分析法

1概述

随着我国城市化进程的不断向前推进，基础设施建设领域政府投资所占的比重和数额逐步扩大，公众对于政府投资项目的关注与日俱增。但由于在传统政府投资项目中，“投资、建设、管理、使用”四位一体，导致了诸如投资与建设管理效率低下、资源浪费严重、腐败现象滋生等诸多问题。政府投资项目建设管理方式改革迫在眉睫。而“代建制”的应运而生为转变政府投资项目的不利局面提供了可能。

代建制，即政府通过招标选择社会化、专业化的工程项目管理企业（即代建单位）作为建设期的项目法人负责非经营性政府投资项目的建设实施，严格控制项目的投资、质量和工期等目标，竣工验收后将项目移交给使用单位或资产管理部门的制度形式。“代建制”的实施明确了政府投资项目的建设管理主体、实现了建设管理的专业化，有效地促进了政府部门的职能转变。

代建制管理模式实施的关键，便是由代建单位取代政府部门成为政府投资项目建设管理的核心，充当建设期业主的角色，通过严格的工程合同对工程各利益相关者进行限定。因此，代建单位的管理水平和工作成效直接决定代建项目目标的实现程度，决定着“代建制”的实施效果。

但目前“代建制”的理论研究与实践在我国尚处于起步阶段，各方面均存在许多函待解决的问题。代建单位的风险管理研究便是其中的主要课题与难点，风险识别与评价作为风险管理的核心，更是重中之重。因此，本文重点讨论代建单位的风险识别与评价问题，并以徐州市档案馆工程为例进行应用验证。

2 代建单位风险识别

2.1 风险识别概述

风险识别是风险管理过程中的第一步，也是最基本、最重要的一步。如果不能在风险的损失发生之前系统地识别风险因素，评价和控制风险则难以实现。风险识别是指风险事件发生前，风险管理人员运用科学合理的方法系统的、连续的鉴别所面临的各种风险以及分析风险事件发生的潜在原因。

本文所采用的风险识别方法为风险分解结构法(Risk Breakdown Structure)。风险分解结构法是将引发工程项目风险的因素按照某种规则进行分解，使风险因素具体化，从而实现风险的识别。

2.2 工程概况

徐州市档案馆工程主体结构类型为框架结构，地上五层，地下一层，总建筑面积达36885.2平方米，其中地下建筑面积8796平方米。总投资约1.62亿元人民币，全部由政府财政拨款。本工程委托单位为徐州市新城区国有资产经营有限责任公司，代建单位为中矿大工程项目管理有限责任公司，并单独委托监理单位实施监理工作。

2.3 徐州市档案馆工程代建单位风险识别

由于政府投资代建项目建设周期较长、涵盖阶段较多、风险影响因素复杂，不利于风险的识别与评价。因此，本文将对代建单位的工作进行阶段划分，针对不同阶段分别进行风险的识别与评价。

在本文中，徐州市档案馆工程代建单位从项目可行性研究报告得到批复后开始代建工作，到项目竣工验收合格，将项目交付使用单位后结束代建工作。因此，将本工程代建单位整体工作过程划分为：决策阶段、设计与施工准备阶段、施工阶段和竣工验收阶段四部分。由于工程在竣工验收阶段工程内容基本完成，项目轮廓比较清晰，风险影响主要受控于其它阶段，因此，本文不针对竣工验收阶段进行单独的风险识别与分析。

应用风险分解结构法对徐州市档案馆工程决策阶段、设计与施工准备阶段和施工阶段代建单位的风险识别结果如下：

2.3.1 决策阶段代建单位主要风险

本阶段，代建单位面临的主要风险包括：代建合同签约风险、由工程可行性研究不充分引起的风险、前期手续报批风险、与委托人协调风险和招标风险五类风险。

2.3.2 设计与施工准备阶段代建单位主要风险

代建单位在本阶段面临的主要风险包括：组织与关系协调风险；设计管理风险；拆迁与配套风险；招标风险、合同签约风险和手续报批风险五类风险。

2.3.3 施工阶段代建单位主要风险

本阶段，代建单位面临的主要风险包括：工程实施管理风险；组织与关系协调风险；合同管理风险和其它风险四类风险。本文中，其它风险包括不可抗力风险；政策、法规变动风险；委托人融资风险；物价上涨、物资短缺风险；主管部门、领导不合理干预风险等。

3 代建单位风险评价

3.1 风险评价及评价方法概述

鉴于代建项目复杂的工作特点和代建单位自身的工作要求，必须对风险管理过程中识别出的风险因素进行进一步的风险评价，为后续的风险管理工作提供依据。因此，对代建单位而言，风险评价具有重要的意义和作用。本文采用层次分析法与德尔菲法相结合的方法对徐州市档案馆工程代建单位进行风险评价。

层次分析法AHP(Analytic Hierarchy Process)是美国著名的运筹学家塞蒂教授（T.L.Saaty）提出的一种层次权重决策分析方法。这种方法的基本原理是:把复杂问题分解为各组成因素；将这些因素按一定的关系分组，形成有序的层次递阶结构；通过两两比较判断的方式，确定每一层次中因素的相对重要性；然后在递阶层次结构内进行汇总计算，以得到因素相对于目标的重要性总排序。

德尔菲法（Delphi Method）是由美国著名咨询机构兰德公司发明的，该方法的主要特点表现在：能够充分地让专家自由地发表个人观点，能够使分析人员与专家意见相互反馈。一般经过两至三轮问卷调查，即可使专家的意见逐步取得一致，从而得到多项事物或方案符合实际的结论判断。

本文应用层次分析法确定上文所识别出的各风险因素权重，利用Delphi法构造两两比较判断矩阵，求矩阵特征向量和特征根，并进行一致性检验，得出指标的权重，用权重集A表示

A={a1，a2，…an}。

3.2 徐州市档案馆工程代建单位风险评价

在上文代建单位各阶段风险识别结果的基础上，选用Delphi 法与层次分析法相结合的方法推求各指标权重值。首先选用Delphi法确定指标间的相对重要性,作者向熟悉该工程的专家发出调查问卷30份，实际收回27份。数据通过一致性检验后,再采用层次分析法进行统计计算，求出各项指标的权重值。

本文采用Expert Choice软件进行层次分析法的数据统计，具体各阶段的风险评价结果如下：

3.2.1 决策阶段代建单位风险评价

应用Expert Choice软件进行数据处理后，得到本阶段风险评价判断矩阵如下：

计算得出权重集为：

A={0.265，0.200，0.263，0.169，0.104}

由权重集A可以看出，决策阶段代建单位所面临主要风险的重要性影响排序为合同风险、与委托人协调风险、工程可研风险、招标风险和手续报批风险。

3.2.2 设计与施工准备阶段代建单位风险评价

同理，本阶段风险评价判断矩阵与权重集如下：

A={0.193，0.169，0.148，0.346，0.073，0.070}

因此，设计与施工准备阶段代建单位主要风险重要性影响排序为设计管理风险、组织与关系协调风险、招标风险、合同风险、拆迁配套风险和手续办理与报批风险。

3.2.3 施工阶段代建单位风险评价

同理，施工阶段代建单位主要风险重要性影响排序为组织与关系协调风险、合同管理风险、工程实施管理风险和其他风险。

4 结语

“代建制”在我国政府投资项目建设中的应用刚刚起步，面临风险较多，代建单位的风险管理能力对于项目绩效的提升意义重大。本文应用风险分解结构法、层次分析法、德尔菲法，以徐州市档案馆工程为例对代建单位的风险识别与评价进行了系统介绍与应用，具有一定的应用推广价值。

参考文献：

[1]尹贻林.政府投资项目代建制理论与实务[M].天津：天津大学出版社，2005.11.

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该实习生在实习期间深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习幼儿教师。

该实习生在实习期间，热爱学生关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。

该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极细心踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。

该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格幼儿教师的基本素质。

该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书速度教学方式内容……，努力求得学生最大利益。

该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格幼儿教师的基本素质。

该实习者对待儿童有耐心有爱心，能够做到用自己的爱来关怀儿童，并且可以教授孩子们知识，锻炼孩子的动手动脑能力。实习过程中认真负责。

该实习生在实习期间，热爱学生关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。

有耐心很重要，会幼儿的语言，动作语言轻柔缓慢。

该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。

该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课评课，及时有效地完成实习任务。

该实习者对待儿童有耐心有爱心，能够做到用自己的爱来关怀儿童，并且可以教授孩子们知识，锻炼孩子的动手动脑能力。实习过程中认真负责。

该同志在我单位实习以来，尊重师长，团结同事，关心学生，爱护集体，工作认真负责，思想态度端正，适合担任幼儿相关教师工作.

该实习生在实习期间深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习幼儿教师。

在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主副班工作中取得了较好的效果。

该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极细心踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。

该同志在我单位实习以来，尊重师长，团结同事，关心学生，爱护集体，工作认真负责，思想态度端正，适合担任幼儿相关教师工作.

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关键词：事业单位；绩效管理实践；组织公平；工作绩效；工作倦怠

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1003-5192（2016）01-0014-08

Abstract：Based 265 paired data collected from 17 departments of a geological exploration unit in Hebei province through a two-phase longitude design， the influence of performance management practices， such as performance appraisal， performance-based salary and rewarding， on job performance and job burnout have been revealed by a series of hierarchical linear regression. Results show that performance appraisal and performance-based rewarding can help to enhance employees’ job performance and decrease their job burnout， but performance-based salary can only help to enhance job performance； both distributive justice and procedural justice cannot moderate the influence of performance management practices on job performance but can significantly moderate the influence on job burnout. Specifically， performance management practices are beneficial to relieve employees’ job burnout only when both distributive justice and procedural justice are at higher level； in contrast， performance management practices can aggravate job burnout when distributive justice and procedural justice are at lower level. Several suggestions are provided based on the results to improve the effectiveness of performance management in public institutions.

Key words：public institutions； performance management practices； organizational justice； job performance； job burnout

1引言

作为构建现代人力资源管理体系的重要举措，绩效管理开始在事业单位逐渐推行，这是因为其一方面能够为人员选聘、考核奖惩、薪酬发放、人员去留和权益保障等方面的管理提供统一的参照依据，另一方面还有助于打破传统计划经济遗留下来的“人浮于事”与“人员不足”并存怪象，提高事业单位员工的工作积极性，从而形成激励与约束相辅相成的用人机制，极大地激发事业单位活力[1]。然而，不少事业单位的绩效管理目前还处于摸索阶段，其绩效管理体系的构建和实施过程很容易受到人为因素影响，大多数时候不仅没有对员工积极性起到预期中的促进作用，而且还给员工的心理和精神带来了较大的压力。如何发挥绩效管理的积极成效，同时排除绩效管理的隐忧，已成为事业单位推进各项人事制度改革过程中所亟待解决的问题。

然而，以往大多数研究聚焦于探讨如何构建绩效管理体系与设计绩效考评指标，较少跟踪关注绩效管理实施后是否能够取得一定的显著成效，例如提升员工绩效、激发他们的工作积极性等。据此，本研究选择了工作绩效和工作倦怠作为结果变量，这是因为这两者具有不同的实现周期和表现形式。具体而言，工作绩效实现周期较短，代表着员工在过去工作中已经取得的有形成果，因此在本研究中将用于评价绩效管理期的显性成效；而工作倦怠的影响则较为深远，能够通过削弱员工的工作积极性来对他们未来的工作绩效产生潜在消极影响，因此在本研究中将用于评价绩效管理的隐性成效。此外，绩效管理的推行是否能够起到管理者预想中的积极作用，很大程度上受到组织公平性的影响[2]，这是因为员工通常把组织公平性作为衡量自己与组织之间关系质量的重要标准。如果组织缺乏必要的公平性，那么会在一定程度上降低员工与组织之间关系的质量，员工通常会以较为消极的态度来对待工作[3]。因此，本文具有两个主要研究目的：一是采取实证方法分析绩效考评、绩效工资、绩效奖励等绩效管理措施对员工的工作绩效和工作倦怠所产生的影响，从而能够从短期和长期相结合的角度来综合评价事业单位绩效管理的成效；二是以组织公平理论为基础，以分配公平和程序公平为调节变量，来揭示组织公平性较高和较低的情况下绩效管理措施对绩效管理有效性的影响有何差异，从而能够从显性和隐性相结合的角度来揭示事业单位绩效管理所面临的问题，以期为事业单位深入推行绩效管理提供理论建议与实践对策。

2理论基础与研究假设

2.1事业单位绩效管理对工作绩效的影响

工作绩效改进是事业单位通过绩效管理所希望达到的直接目标，有效的绩效管理实践能够对员工的工作绩效进行科学地评价，并将评价结果与工资和奖励挂钩，从而帮助其改进工作方式并提高工作动机，进而提高未来的工作绩效[4]。在绩效管理实践中，由于绩效考评强调考评过程的科学性以及结果反馈的及时性，因此能够让员工对自己是否有能力完成特定工作任务做出较为客观的估计，而绩效工资和绩效奖励则强调按照员工的实际绩效与贡献，在物质与非物质两方面给予他们合理的回报，从而能够有效提升他们对工作的价值感。可见，这些绩效管理实践措施均有助于提升员工的工作动机，从而进一步带来较高的工作绩效。因此，我们提出以下假设：

H1事业单位绩效管理体系中的绩效考评（H1a），绩效工资（H1b），绩效奖励（H1c）等措施均有助于提高员工的工作绩效。

2.2事业单位绩效管理对工作倦怠的影响

工作倦怠是事业单位绩效管理过程中面临的隐匿问题。工作倦怠源自于员工持续的、无法释放的工作压力，是员工在态度和行为方面对工作场所不断加剧的竞争所产生的一种长期消极反应，具体表现为情绪衰竭、玩世不恭和成就感低落[5]。

事业单位绩效管理可以看作一柄双刃剑。如果推行不当的话，就会沦为员工的工作负担，例如绩效考评不合理的话，会引发人们为考评而考评，把考评本身当作一项繁缛的工作，导致员工产生较强烈的情绪衰竭感受，而且不合理的绩效考评通常无法对员工的实际贡献做出有效评价，长此以往导致员工产生玩世不恭的心理，而绩效工资和绩效奖励不合理的话，就没法对员工的贡献进行有效地回报，大大降低他们在工作中获得的成就感。但如果绩效管理推行得当的话，恰当的绩效考评不仅能够从多个方面对员工的绩效做出评价，让员工看到自己的工作进展与成果，消除玩世不恭心理，提高工作成就感，而且还能增强他们被组织所认可和肯定的心理感受，促使他们在工作中保持积极的情绪和态度，从而有效地降低情绪衰竭感，而合理的绩效工资和绩效奖励则不仅能够根据员工实际绩效给予他们物质和非物质的激励，及时地补充应对各种工作要求时所消耗的资源，而且还可以有效地激发员工持续成长与发展的需求，为他们完成工作任务、实现绩效目标提供持续的动力，从而有效地降低工作倦怠。因此，我们提出以下假设：

H2事业单位绩效管理体系中的绩效考评（H2a），绩效工资（H2b），绩效奖励（H2c）等措施均有助于降低员工的工作倦怠感。

2.3分配公平的调节作用

分配公平源自于人们内心深处对付出与回报进行的主观比较[6]。在事业单位推进绩效管理之后，各项措施会使员工感受到组织中分配政策所发生的变化，不再以“大锅饭”作为分配的基础，而是转变为了“多劳者多得”的评价与分配格局。除了这种客观转变外，员工主观上还关心自己是否能够受到公平对待。当员工感受到较高水平的分配公平时，他们会认为各项绩效管理实践给他们的切身利益带来了制度层面的保障，因此他们相信付出的努力会得到组织应有的回报。在这种情况下，他们通常会在工作中产生更多的积极情绪体验，与组织之间形成长期性的良好关系，表现出更高水平的工作投入。相反，如果感受到组织中的评价和分配存在较高的不公平性，员工会把各项绩效管理实践看作当权者参与权力游戏的工具，并不能很好地保障他们的切身利益，付出的努力并不会得到合理的回报。在这种情况下，员工的工作积极性通常会受到打击，他们会以消极的态度对待工作，进而导致长期性的成就感低落。因此，我们提出以下假设：

H3事业单位绩效管理中的分配公平将对绩效考评、绩效工资、绩效奖励等各项实践与员工工作绩效之间的关系产生显著调节影响，具体表现为分配公平能够强化绩效考评、绩效工资、绩效奖励对工作绩效的促进作用。

H4事业单位绩效管理中的分配公平将对绩效考评、绩效工资、绩效奖励等各项实践与员工工作倦怠感之间的关系产生显著调节影响，具体表现为分配公平能够强化绩效考评、绩效工资、绩效奖励对工作倦怠的缓解作用。

2.4程序公平的调节作用

程序公平是指人们除了关注自己在完成某项工作任务之后的得失外，还会关注与分配程序相关的两个问题：一是决定分配结果的程序是否公平[7]，二是在程序执行过程中自己是否受到了程序执行者的公平对待[8]。从所起的作用而言，程序公平能够影响到员工对绩效管理实践所做出的主观解读。当员工认为决定分配结果的程序具有较高的公平性时，他们倾向于相信绩效管理中的目标和指标体系能够帮助他们降低工作过程中的不确定性，因而他们在工作中会有较高的参与度，主动提高工作绩效，而不是被动地完成管理者的各项指令。进一步，如果员工认为自己在考评和分配的过程中得到了程序执行者的公平对待，例如不仅能够获知决策过程中的相关信息，而且提出的建议也能够得到充分重视，那么他们就会产生较高水平的成就感。在这种情况下，绩效管理实践将能够更好地发挥作用，降低员工的工作倦怠感。在程序公平较低的情况下，各项绩效管理实践将会形同虚设，不仅不会真正给员工提供明确的工作目标，而且还将加重员工的工作负担。此外，员工提出的意见难以得到真正重视与采纳，他们对组织绩效管理体系的信任会遭到破坏。长此以往，员工的工作积极性将持续地受到抑制，工作倦怠现象将更为普遍。基于以上分析，我们提出以下假设：

H5事业单位绩效管理中的程序公平将对绩效考评、绩效工资、绩效奖励等各项实践与员工工作绩效之间的关系产生显著调节影响，具体表现为程序公平能够强化绩效考评、绩效工资、绩效奖励对工作绩效的促进作用。

H6事业单位绩效管理中的程序公平将对绩效考评、绩效工资、绩效奖励等各项实践与员工工作倦怠感之间的关系产生显著调节影响，具体表现为程序公平能够强化绩效考评、绩效工资、绩效奖励对工作倦怠的缓解作用。

3研究方法

3.1研究样本及调查过程

本研究以河北省某地勘单位作为研究对象开展两阶段追踪调查。在事业单位分类改革的趋势下，该单位在下辖的11个机关部门及6家研究院（中心），以平衡计分卡为基础构建了包括单位、部门及个人三个层次的绩效管理体系。整个进程历时1年半左右，分为多个批次由点到面逐步推行。为了使全体被调查者均能够深入了解绩效管理的实施情况，我们将第一阶段调查时间安排在绩效管理体系最初开始实施2年之后，随机选取360名被试对绩效管理实践的执行情况和组织公平感进行评价。由于本研究的调查单位以年为周期开展绩效考评工作，为了准确反映绩效管理实践对员工工作态度和行为的影响，我们将第二阶段调查时间定为第一阶段调查结束1年之后，由被试对其主观工作绩效和工作倦怠情况进行评价。最后我们共得到了265份配对数据，两阶段有效回收率为73.61%。

3.2变量测量与信效度检验

本研究调查问卷中所有量表均来自国内外已经公开发表的学术论文。评价结果采用李克特5点计分，1表示非常不符合描述，5表示非常符合描述。

对单位绩效考评、绩效工资和绩效奖励实施情况的评价选自中国组织绩效管理量表[9]，量表条目例如“单位对我的工作情况有书面考评”、“员工的一部分工资是由其绩效考评结果直接决定的”和“单位对绩效考评成绩好的员工会给予物质奖励”。验证性因子分析发现，绩效考评、绩效工资和绩效奖励三因子模型的拟合指标显著优于其他替代模型，具有足够的区分效度。本研究中，绩效考评、绩效工资和绩效奖励的内部一致性系数分别为0.83、0.85和0.90。

对分配公平和程序公平的评价选自中国组织公平感量表[10]，量表条目例如“与相同工作或职务的同事相比，我所获得的薪酬待遇是合理的”和“我们单位所有人在分配制度面前都是平等的”。验证性因子分析表明，分配公平和程序公平二因子模型对于数据的拟合显著优于单因子模型，所以具有足够的区分效度。本研究中，分配公平和程序公平的内部一致性系数分别为0.90和0.88。

对员工工作绩效的评价采用了Tsui等开发的员工绩效量表[11]，量表条目例如“我的工作数量高于平均水平”和“我的工作质量远高于平均水平”。选择此量表的原因一方面是该问卷能够适用于不同的工作类型，具有良好的普遍适用性。另一方面，此量表在立足中国情境的学术研究中使用较为广泛，问卷的信度和效度得到多次验证[12，13]。本研究中工作绩效的内部一致性系数为0.81。

对员工工作倦怠的评价采用了MBI-GS量表[14]，该量表在中国情境中的翻译修订版表现出较好的信度和效度指标[5]。量表条目例如“下班的时候我感觉精疲力竭”和“我对工作不像以前那样热心了”。本研究中工作倦怠的内部一致性系数为0.82。

4研究结果

4.1共同方法偏差与社会称许性检验

本研究的问卷条目全部由员工回答，可能存在共同方法偏差，因此进行了Harman单因子检验。未旋转的主成分分析表明，共有12个因子的特征根大于1，而且第一因子解释的变异量为26.66%，因此本研究的共同方法偏差问题并不严重[15]。另外，绩效是组织中的敏感话题，容易受到社会称许性的影响，所以采取偏相关方法进行检验[16，17]。我们在问卷中设计了两个条目来测量被试的反应偏差，正向反应偏差的测量条目为“我认为自己在工作上相当成功”，负向反应偏差的测量条目为“我很擅长恭维那些位高权重的人”。通过将一阶偏相关系数和二阶偏相关系数与零阶相关系数进行比较发现，除个别相关系数的显著性水平略有降低外，其余相关系数的趋势及显著性均未发生变化。因此，社会称许性对本研究结论的影响不大。

4.2描述性统计分析

本研究对各个变量进行描述性统计发现，绩效考评、绩效工资、绩效奖励与工作绩效之间均显著正相关（r=0.48、0.35、0.55，p

4.3绩效管理实践对工作绩效的影响

假设1预测各项绩效管理实践对员工工作绩效产生正向影响。如表1中模型1～3所示，在控制了性别、年龄、学历、工龄及部门的条件下，绩效考评、绩效工资、绩效奖励分别对工作绩效有显著的正向影响（β=0.40、0.26、0.38，p

假设3预测分配公平对各项绩效管理实践与员工工作绩效之间的正向关系产生增强型调节作用。如表1中模型4～6所示，分配公平均对工作绩效产生显著正向影响（β=0.28、0.35、0.25，p

假设5预测程序公平对各项绩效管理实践与员工工作绩效之间的正向关系产生增强型调节作用。如表1中模型7～9所示，虽然程序公平均对工作绩效产生显著正向影响（β=0.33、0.40、0.30，p

4.4绩效管理实践对工作倦怠的影响

假设2预测各项绩效管理实践对员工工作倦怠产生负向影响。如表2中回归模型1～3所示，在控制了性别、年龄、学历、工龄及部门的条件下，绩效考评和绩效奖励分别对工作倦怠有显著的负向影响（β=-0.15，p

假设4预测分配公平对各项绩效管理实践与员工工作倦怠之间的负向关系产生增强型调节作用。如表2中模型4～6所示，分配公平均对工作倦怠产生显著负向影响（β=-0.21、-0.27、-0.27，p

假设6预测程序公平对各项绩效管理实践与员工工作倦怠之间的负向关系产生增强型调节作用。如表2中模型7～9所示，程序公平均对工作倦怠产生显著负向影响（β=-0.18、-0.22、-0.23，p

上述调节作用可由图2直观表示。为简化起见，图中的绩效管理实践是绩效考评、绩效工资和绩效奖励的平均值，组织公平是分配公平和程序公平的平均值。对于组织公平感较高的员工（+1标准差），绩效管理实践得分越高，员工的工作倦怠感越弱，这与本研究假设相一致。然而有趣的是，对于组织公平感较低的员工（-1标准差），绩效管理实践得分越高，员工的工作倦怠感越强。这说明，组织公平感是决定绩效管理成效的重要因素，较高的组织公平感有助于降低员工的工作倦怠，而较低的组织公平感非但不会降低员工的倦怠感，反而会使绩效管理适得其反，使员工的身心越发疲惫。

5分析与讨论

5.1研究贡献与主要结论

本研究的理论贡献是把组织公平理论拓展到了对事业单位绩效管理的研究之中，考察了组织公平视角下事业单位绩效管理的成效与隐忧。通过对河北某地勘单位下辖17个机关部门和研究院（中心）进行的两阶段纵向追踪调查，本研究得到了以下主要结论：

第一，事业单位的绩效考评、绩效工资、绩效奖励对员工工作绩效具有显著的提升作用，绩效考评和绩效奖励对员工工作倦怠具有显著的缓解作用。这是因为恰当的绩效考评不仅能够为员工提供恰当的反馈，让他们较为容易地查找以往工作中的不足之处，为未来提升工作绩效提供相应的依据，而且还能让员工看到自己绩效与单位整体绩效之间的关系，提升个人成就感，降低潜在的工作倦怠问题。虽然单位实施绩效工资和绩效奖励的目的均在于给予与员工绩效相匹配的回报，但是两者在实践中具有不同的作用机制：绩效工资仅有助于提升工作绩效，而无法有效缓解工作倦怠；相比而言，绩效奖励则不仅有助于提升工作绩效，而且还能有效缓解工作倦怠。该差异可能因为以外在激励手段为主的绩效工资能够激发员工的外在动机，但会削弱其内在动机，因此根据员工的实际贡献给予他们物质的回报，仅有助于促进其工作绩效的提升，对缓解工作倦怠没有影响；而绩效奖励强调对员工的绩效和贡献给予外在和内在两方面的激励，有助于帮助事业单位同时激发并维持员工的内在和外在工作动机，因此可以有效地提升员工绩效，缓解工作倦怠[18]。

第二，虽然事业单位所实施的绩效考评、绩效工资、绩效奖励等各项绩效管理措施有助于提升员工的工作绩效，但分配公平和程序公平对各项措施与工作绩效之间关系的调节作用均不显著。这与之前的假设预期不同，我们对此做出以下解释：首先，由于工作绩效实现周期一般比较短，通常由员工的外在动机所支配[18]，因此更容易体现出绩效考评、绩效工资、绩效奖励等措施的直接影响；其次，分配公平和程序公平属于员工内在主观知觉，而工作绩效是绩效考评、绩效工资、绩效奖励等实践要求员工达成的外在客观结果，一般而言事业单位员工并不会以降低客观的工作绩效来对抗主观上感受到的组织不公平；最后，本研究中工作绩效由员工主观评价，研究结果显示均值达到了3.82，因此并不能完全排除员工对自己工作绩效有一定程度的夸大效应。

第三，组织公平对各项绩效管理措施与工作倦怠之间关系具有显著的调节作用，是推进事业单位绩效管理过程中不可或缺的制度性保障。当员工感知到的分配公平和程序公平均处于较高水平时，绩效管理不仅能够让他们更清楚地看到付出努力与取得回报之间的对等关系，而且还可以满足他们被尊重和认可的需求，从而对工作倦怠起到缓解作用，反之在较低分配公平和程序公平条件下，绩效管理不仅对员工起不到应有的激励作用，甚至有时还会带来更多额外的工作要求，花费他们大量时间精力去应对这些工作要求，从而导致工作倦怠现象的产生。因此，事业单位组织不公平性对绩效管理有效性带来的危害具有较高的隐蔽性，并不会直接反应在员工显性的工作绩效上，而是会对员工工作态度、工作动机等深层次的心理要素造成长期性的消极影响，导致持久的工作倦怠。

5.2实践启示与对策建议

第一，事业单位管理者应该认识到绩效管理在推进各项人事制度改革中的基础性作用。近年来，转换用人机制和搞活用人制度已成为深化事业单位人事制度改革的核心目标，而健全聘用制度和岗位管理制度则成为了实现事业单位人事制度改革核心目标的重要抓手。作为现代人力资源管理体系中的基础性职能，绩效管理的有效实施能为聘用制度和岗位管理制度的健全和完善提供有价值的参照依据，从而促进事业单位形成灵活的用人机制和制度。

第二，事业单位管理者不仅要注重绩效管理的形式，而且更要重视绩效管理的成效。近年来，关键绩效指标、平衡计分卡等工具得到了绩效管理研究与实践者们的青睐，成为了事业单位用于搭建绩效管理体系，提取绩效考评指标所广泛依照的理论框架。但不少单位在绩效管理体系的设计和构建过程中盲目跟风地引入了多种绩效工具，这些工具在绩效管理实施中常常表现出“水土不服”，难以适合单位的现状，到最后甚至无法得到继续推进。因此，事业单位管理者不仅要在绩效管理设计环节对潜在效果做出一定的估计，而且在实施阶段需持续地追踪绩效管理的成效，对不合理的部分进行及时调整与完善。

第三，事业单位管理者应对绩效管理有效性做出较为全面的评价，不仅需要关注短期、显性员工工作绩效的提升，而且还应关注绩效管理对员工工作行为和态度带来的更长远、更深层次影响，例如能否有效缓解工作倦怠问题。这是因为工作绩效仅代表员工过去工作所取得的有形成果，而他们的行为和态度不仅会对未来工作绩效具有一定的潜在预测作用，而且甚至还会影响单位其他人事制度改革是否能够顺利推进。因此，事业单位管理者在评价绩效管理有效性时，不仅应考虑员工工作绩效这样的短期显性指标，而且还应纳入工作倦怠这样的长期隐性指标，综合分析绩效管理对员工当前工作绩效以及潜在行为和态度的影响。

第四，事业单位应强化绩效管理推进过程中的组织公平性。虽然本研究通过两阶段的纵向追踪调查没有证实组织公平性对绩效管理实践与工作绩效之间关系的调节影响，但发现组织公平性是促进绩效管理实践发挥预期积极作用、缓解员工工作倦怠的情境条件，当员工感受到较高的组织公平性时，各项绩效管理实践均能对他们的工作倦怠产生显著缓解作用，而当员工感受到较低的组织公平性时，这些绩效管理实践则能够加剧他们的工作倦怠。也就是说，受到事业单位特殊性的影响，员工感受到的组织不公平并不会直接体现在显性的工作绩效上，更多反映在更加隐性的指标上，如工作倦怠。可见，组织公平性对绩效管理有效性所产生的影响具有长期性、深入性、复杂性等特征，事业单位应始终确保组织公平性，才能顺利地推进绩效管理，取得预期的成效。

第五，事业单位在进行绩效管理时应同时兼顾分配公平和程序公平。例如，在绩效考评过程中，管理者应依照员工所认可的考评标准与流程，综合采用他评和自评的手段，从多个方面对员工绩效进行考评，并以恰当的方式把考评结果反馈给员工，完善相应的申诉渠道，确保员工在绩效考评中的发言权，提高绩效管理的程序公平性。在绩效工资和绩效奖励的发放过程中，管理者应把以物质激励为主要形式的绩效工资当作保健因素，而把具有多种表现形式的绩效奖励当作激励因素，例如，更多的精神嘉奖，更好的职业发展机会等，满足员工尊重、自我实现等更高层次的需要，从而更有效地提升绩效管理的分配公平性。

5.3研究不足与未来展望

本研究存在一些不足之处，需在未来研究中加以改进。首先，我国事业单位依照社会职能可以分为行政类、经营类与公益类三个类型，而本研究所选取的研究对象属于经营类事业单位，这种单位正在转轨为企业形式，由于他们更加强调经营业绩和市场导向，因此更有动力来推进绩效管理，但本研究获得的结论对另外两种类型的事业单位是否具有较高的适用性还需在未来研究中加以检验。其次，本研究的自变量与因变量均由同一名被试进行填写，因此我们对研究数据进行了Harman单因素检验和偏相关检验，结果显示同源偏差和社会称许问题并不是很严重，但未来研究可以运用多个渠道、通过多种方式来获取研究数据，从研究设计上降低这些潜在的偏差和问题。

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篇7

关键词：数学；评语；学习兴趣

评语常常是一种作业批阅的方式，它往往用于语文作业的批改中。将评语引入数学教学之中，是否也可以取得良好的效果呢？通过几年大胆的实践，我充分利用新形式的数学评语弥补了数学教学中评价单一，对学生情感态度和价值观方面培养不足的缺陷。用它指出其不足，肯定其成，调整其学习方向，调动了学生学习的积极性。下面就“数学评语”融入数学教学谈谈我的一些经验体会。

一、数学评语的作用：指导学习方法，激发学习兴趣，强化学习动机

评语的形式分语言和书面两种。而教师赞赏性的语言评语应当成为整个教学过程的中的主旋律，让它在数学教学中发挥画龙点睛的重要作用。

在数学课堂教学中当学生出现审题、观察、分析、判断、计算等方面的错误时，老师可以利用恰当的口头评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。如：“先找准数量关系式再计算”“采用逆推方法试试看！”“第二步该干什么？”“单位间的进率是多么重要啊！”“弄清小括号的作用，你就不会再漏掉啦！”等评语启迪学生的思考方法。学生在老师的指导下自己去思考、改正，根据提示学生不仅找到了问题出在哪里，而且知道了怎么解决，向哪个方向思考，怎样改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。

恰当的评语还可以激发学习兴趣，强化学习动机。如：“方法太好了！”“可要细心呀！”“解得巧、真聪明！”“你肯定有高招，因为你是我们班的骄傲！”“今天回答问题的声音比昨天洪亮多了！”“你的想法很独特，继续坚持下去！”“你的进步很大，读书的辛劳没有白费！”“看到你在进步，我万分高兴。”等等。学生是有感情需要的，他们需要从教师那里得到尊重、温暖、情谊和教诲，教师的评语根据目的的不同，或者严肃、或者活泼、或者激昂，无论什么样的用语都应该尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，使其真正感受到教师对他们的关爱之情。只有“亲其师”，才能“信其道”，学生听到这些评语心中充满了希望，从而对学习数学逐渐产生浓厚兴趣。

二、数学评语的形式

（一）赞赏与激励型，如：

1.祝贺你！这道题终于成了你手下败将！

2.近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！

3.你的作业越来越工整啦，尤其是2、3题！

4.你是一个很有数学才能的孩子！

5.你的成功，老师从心里感到高兴！

（二）引导与启发型，如：

1.独立思考印象才最深刻！

2.注意书面整洁与卫生，你就更优秀啦！

3.同样的错误不要犯第二次！

4.方法要灵活，如第3题。

5.画一画，可以更容易帮助你找到解决问题的方法！

6.你的字还是不够漂亮，可以向你的同桌学习！

7.规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！

8.明确等量关系是列出方程的第一步！

（三）提示与期待型，如：

1.老师相信你这学期一定能把应用题解题学好！

2.解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚！

3.计算时，一定要准确！

4.注意：错误的结论，是由错误的计算造成的！

5.单位要先统一再进行运算！

数学评语的内容和形式是多样的，可以写总评，对学生进行全面评价；可以写简评，对学生部分项目进行评价；也可以写专评，对学生某一方面的表现用一句话来评价；也可以口头评价，抓住有利教育时机，起到事半功倍的效果。

三、使用数学评语的原则和注意事项

为了让数学评语发挥有效的作用，教师在运用时应尽量遵循激励性、差异性、启发性、情感性几个原则。

从平时教学实践中总结的经验看，数学评语的操作还要注意三点：

1.语言浅显、注意儿童化。在评语的应用中，教师应注意学生的年龄特点，口语力求语气亲切、语句浅显；书面评价力求简练，字迹清楚，使学生易于接受，这样便于达到教育目的。

2.巧用载体，注意教育的连续性。

（1）课堂教学是评价的主渠道。学生作业本是最有效和及时的载体，如作业本用完后能保存好，就能保证教育的连续性。

（2）根据考查试卷的卷面情况，在显眼空白处写上评语，更能触动学生的心灵，起到教育作用。

（3）制定师生家校联系制度，在联系册或家庭作业本上给学生作综合评价，并要求家长签字后返回，从而架设起学校与家长交流的桥梁。

篇8

一个人成功的体验是他不停进步的源泉，假如次次遭遇挫折打击，那么他做某件事的兴趣会大打折扣，最终很难成功。高中阶段的作文教学亦是如此，当前，大多数教师的作文评语过于呆板，如“语言不简洁”“中心不突出”“材料不丰富”，作文评语的价值何在？空泛、指向性不强、机械笼统、无人情味的、条款似的的评语，吹毛求疵、专挑毛病、冷冰冰的态度，很难真正走近学生内心。长此以往，学生就会情绪低落，害怕甚至厌恶写作文。

那如何改变这种现状呢？通过教学实践，我觉得应从作文评语入手，让评语以理服人，以情动人，真正拨动学生心弦，让学生与教师心有戚戚焉。这并不是说评改作文就不客观了，而是本着尊重学生劳动成果的原则，尽量给予学生正面的肯定，让学生从中收获希望。要让学生从教师的评语中享受到快乐和满足，要从以下几个方面进行改进。

一、作文评语应富有民主性

巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”当你赞美、欣赏学生的时候，学生也会以真挚的情感回报你。教师的评语要有民主性，不论是以评改者的身份还是指导者的身份，都应该摒弃高高在上的陋习，用商量询问的口吻与学生在充满人性化的氛围中平等对话，注意保护学生自尊心，让学生能够心平气和的接受批评并改正。教师不是神，不是圣人，也会有很多不懂的问题，不应让自己高高在上，有时要作为一个求知者，没有必要穿上保护的外甲，让学生不敢直言自己真实的想法。不能民主平等地对话，对学生作文的评改就没有意义。在和学生交流时不妨多使用几个“你觉得呢”，将学生置于和教师平等的位置上来，平等对话，以己心去发现他心，学生就会真正敞开自己的心扉，从而按照教师的要求向教师期待的方向发展。

二、作文评语要有激励性

德国著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”用真情实感去叩响学生心灵之门，让学生读完教师的评语之后，能体会到教师在用心关注他，用情欣赏他，就能缩短师生之间的心灵距离，真正做到“亲其师，信其道”。由衷地为学生的“亮点”喝彩，哪怕只有一个句子甚至是一个好的词语写得精彩，都应该以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，以此来增强他们写作的信心。例如有学生能将作文和现实生活紧密的结合起来，有着自己独到的见解，就是书写过于潦草，不过关。在给他的评价语言时不妨这样写：“你的文章立意新颖深刻，具有启发意义，如果配上隽秀的字体，效果会‘更上一层楼’的。”肯定了他作文中的优点，同时给他指出不足，他很快就能接受，再写作文时，明显认真许多。这比“你回去重写”之类的话语无疑更有说服力，从而激励学生积极改进。

三、作文评语要有艺术性

作文评语也是一种语言表达，不应该呆板、僵硬，而应是文字优美且富有个性的，如能做到字字珠玑、掷地有声，也会感染、打动、影响学生，会给学生一种精神愉悦的审美享受。如果学生能从评语里得到一些启示，并以之为模仿的榜样，教师何愁学生写不出好的作文呢。有些学生的语言，清新质朴，我们就可以给他这样的评语：清水出芙蓉，天然去雕饰。学生可能就会意识到，我的作文语言虽清新，但老师却用诗句进行点评，我的语言是不是太过素淡，用上点名人名言会不会更好一些呢。对于有些写作文有倦怠情绪的学生，除了作文的评语之外，还应有勉励的话语，比如“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来”，“莫等闲，白了少年头，空悲切”，这时候学生就会意识到老师已经注意到了他的倦怠情绪，该好好调整一下了。这种艺术的方式往往比空泛的评语和直截了当地指出学生的问题更有效，能从理的角度去说服他，能从情的角度去感化他，且教师旁征博引，给学生以写作的榜样，学生的写作语言会更富有艺术魅力。

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一、评语要起到画龙点睛的作用

平时我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用优、良、差等级。这种方法，枯燥、乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。但我们面对繁重的教学任务，又不能处处给予一则评语。例如学生对解题方法独特和有不同的解法时或计算简便时，教师在“√”的旁边写上：“你真是少年华罗庚”、“解得巧，真聪明”。或“爱动脑筋的你肯定还有高招”等评语。这样做可激发学生的创新意识，使他们敢于大胆去想去做。在“×”后面写上一句：“再想想”，“运算顺序对吗”，“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法。而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

二、评语要起到引线搭桥的作用

有些习题，有它独特的规律，例如：平均数应用题，行程问题等，先人早有总结出一套比较完整的体系，但在实际中仍不乏出现“南辕北辙”之足迹，这并非教师点拨不妥，而是学生辨析，参与能力较弱。“你的敏感力很强，老师相信你，请你到工厂去，问问叔叔、阿姨是如何计算，有何窍门，再来给老师讲讲”以后他们不仅能够说出解题要诀，而且每做一步都注明了为什么要这样做。从实践中得到知识，胜于高谈阔论。学生有了“护身符”做题也就迎刃而解了。

三、评语要起到激发兴趣的作用

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且能激发学生学习兴趣，强化学习动机。例如：在个别优等生作业本中写下几句：“毅力对于一个人是通向成功的桥梁，是攀登知识顶峰的阶梯。陈景润摘取哥德巴赫猜想靠的是毅力。勤奋+技巧+毅力=成功”。“方法太好了，可要细心！”“真聪明，你是老师的骄傲。”对于差生应抓住其闪光点，适时给予鼓励，如“好样的，有进步”“你准行，老师相信你！”等这样有感彩的评语，使学生感到老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

四、评语要起到鼓舞信心的作用

学生在学习中时好时坏，如果教师引导失误，批评场面选择不佳，学生会产生自卑感，学习兴趣低落。因此，作为一名教师，根据具体情况，采取不同方式会起到事半功倍。例如：我的学生付之超由于家庭父母不和，上课开小差，成绩下降，我在作业本写了一段：“你是懂事、肯下功夫学习的孩子，近来成绩下降，老师并不责怪你，也许是多种因素造成的，你能否抽空到老师办公室来谈谈，或者给老师写个纸条，把心里话全部倾吐出来。你是有勇气的”。过了几日，他给我一张小纸条。说明原因，并请我保密。我在他的纸条写上：“老师佩服你敢于作自我批评的勇气，不过在恶境中崛起的人，才是强者”放于他的作业本中。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交喷朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。

我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

五、评语要通俗易懂

例如，平面，立体几何知识渗透了小学数学的整个教学环节之中，观察、分析、思维是关键所在。往往不善于观察，导致错误，如何纠正这一弊端，可在数学的作业本中写道：“数学家祖冲之研究=3.14159是经过实践成功的，爱迪生的几千种新发明，是不断观察、分析才闻名全球，请你仔细观察园柱体侧面展示图，或沿底面直径截成的两个剖面图，能否得到一点启发，只有观察事物，才能掌握事物的特征。

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一、改进批改符号

作业批改一般都用“√”和“×”判断题目做得是否正确。多年来，学生养成一种定势，看到“√”多心里就高兴，看到“×”多心中就不好受。有人将“√”比作是通向成功的阶梯，又将“×”比作是成功路上的篱笆、荆棘，一点也不为过。为消除学生对“×”的畏怯，我在批改作业时，除了对有创意的解法配以笑脸图案，对做错的题目不用“×”，而是将做错的那部分用笔圈出或用“──”标出。要求学生找出错误原因，在讲解后进行改正，做对后仍然用“√”。这样一来，既让学生养成了及时订正作业的良好习惯，又让学生看到作业本上全是“√”，学生不但对作业不再有畏惧感，反而越来越喜欢做作业，对完成作业的态度也认真多了。

二、适当提高作业等级

作业等级是学生最关心的，学生看到作业等级高则喜气洋洋，甚至向其他同学炫耀。学生看到等级低则将作业本一合，往书包里一放，生怕被其他同学看见。为克服学生这种自卑心理，老师不妨在等级上对学生“宽容”一些。

记得有一位有经验的老师说过这么一件事：有一年，他接手的班级里的学生作文能力特别差，学生怕写作文，老师也怕改学生的作文，针对这种情况，他在第一次批改该班学生作文时，除了在作文指导上下工夫外，在批改作文的等级上也“宽容”了一次，只要是写出自己的亲身经历或真情实感的作文，都是“优”。学生拿到作文本后，看到从未得过的等级，一个个显得十分兴奋。从此也改变了对作文的态度。一学年后，该班学生的作文能力大有提高。可见，适当的“宽容”也是一种激励。

三、写作业评语

对学生的作业，老师能面批的尽量面批，但事实上面批的作业往往少之又少。这种情况下，作业评语就成了众多老师们的首选，作业评语作为老师对不同学生说的“知心话”，学生能从评语中感受到老师对自己的关怀与呵护、能激发学生对学习的兴趣与信心。

评语一般分指正性评语、导向性评语和表扬性评语。指正性评语在于指出学生的不足之处。如“请注意，你做题不够认真。”“如果字能一笔一画地写就更好了。”“粗心是你最大的敌人，如果你能远离它，你就是十分优秀的！”……导向性评语和表扬性评语则是对学生提出努力的方向。