小学家长评语范文
时间：2023-04-08 01:37:16
导语：如何才能写好一篇小学家长评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、在新的一个学期，希望你一定要改掉以前不好的坏毛病，认真地做好每一件事。书念得多，就会比别人懂得多，懂得比别人多，也就比别人更容易成功。
2、这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。学习上也能自觉点了。知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。希望下学期，新的学年有一个新的开始。严格按照自己制定的计划表。特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。
3、**能亲身体验洗碗的艰辛，并能联想到奶奶“洗碗很累”，萌想"我要帮奶奶洗碗"的想法，充满爱心！学校布置假期作业时能把体验生活、感受真爱的现实任务作为假期作业之一，让广大家长看到了学校教育思想的变化，看到了XX小学教育观念的创新与升华。如果有更多象XX小学一样重视培养孩子非智力因素的学校，则中国的教育迎来了光明！孩子有幸！家长有幸！
4、非常感谢老师对孩子的辛勤培养与厚爱，孩子进步很大，假期里表现很好，帮家人做家务，关心亲人同学，按时完成作业。
5、勇敢、活泼、率真、脾气急躁，完成寒假作业欠主动，贪玩！再接再厉，步步高升！
6、你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我！
7、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。
8、孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！
9、你活泼聪明，热情开朗，是个好孩子。你吸收知识和接受新事物都很容易上手，要记住，世上无难事，只怕有心人。努力，再努力，为学习，为将来能够上一个更高的台阶。
10、孩子在这一学期有了很大的进步，感谢学校！感谢老师！！
11、孩子在家时活泼好动，注意力不是特别集中，对感兴趣的东西接受能力非常快，不感兴趣的接受能慢一些。热爱做家务，能帮妈妈做一些力所能及的事情，就是学习成绩有待加强，爸爸妈妈会和你一起努力的。
12、本学期无论学习，生活都有很大的进步，但是学习的积极性和自觉性有待进一步提高。虽然在英语比赛中失败了，但我们看到了你的努力，而且吸取经验和教训。希望能在下学年中争取更大的进步。
13、孩子在过去一学期中，有了进步，取得了一定成绩，作为一名普通党员，家长对学校领导和老师们表示衷心感谢！
14、在新的一年里，望老师严格要求孩子，作为家长会配合老师的工作，我们共同努力使孩子争取更大的进步。
15、五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦。
16、学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。
17、本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。
18、你要学会独立、自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取在下个学期取得好成绩。加油！
19、你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，本学期成绩有所进步，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！
20、XX在寒假期间表现较好，与父母外出时能注意安全，积极主动的配合行程的安排，尊敬长辈。但在学习上有所放松，贪玩，自我约束能力较弱。
21、寒假初期，XX能认真完成数学试卷，英语、语文随着时间的流逝而忽略了。在假期中以玩为主，会让家中小妹妹，在外对大人礼貌招呼。平时已阅读完《窗边小豆豆》《小水精》《汤姆历险记》等儿童小说，寒假没有规定她要看哪些书。这个假期属于放任的状态。
22、希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。
23、陈畅四年级第二学期学习有些进步，不会做的练习题能够在老师、家长的讲解下虚心改正。希望从五年级开始，课堂上听讲能够更认真，学习的主动性、自觉性有较大提高。
24、你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
25、XX是一个聪明懂事的孩子，对长辈有礼貌，就是有点任性和自傲，不肯接受别人的批评，希望你能改正这个缺点。
26、寒假期间热爱学习并按时完成作业，每天早睡早起。讲卫生懂礼貌，就是有点任性、胆子小。
27、每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。
28、寒假在家表现良好。积极完成各科作业，对人有礼貌，有爱心。希望在下学期取得更大的进步。
29、孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的！
30、本学期谢晋学习的自觉性、自律性有所下降。目前，你已经认识到你自己的毛病。在今后的学习中取得好成绩。
31、XX是个热爱劳动，聪明可爱的小朋友，就是在学习方面缺乏兴趣爱好，下一学期我们家长会在这一方面对她加强培养。谢谢老师日常对艺欣的关心爱护。
32、张容笑在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。
33、女儿到这一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校！感谢老师们！！
34、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励！
35、现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
36、上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧！知识永远是最强的力量。
37、XX是一个乖巧可爱的小姑娘。在家里是一个开心果，经常语出惊人，把爸爸妈妈惹得大笑。你也一直在努力做好自己认真学习，唯一做得不好的是爸爸对你辅导不足，妈妈知识有限，所以希望你学习有困难时多问，多向同学交流，希望老师给予多点关心。感谢！
38、XX是个勤劳、懂事的孩子，并且有很强的独立能力，只是不爱主动完成作业，需要督促。
39、你是一个充满活力的男孩，灿烂的笑容总是洒满你的脸庞。课堂上，你反应快，理解力强，但课下，却因为缺少认真和刻苦的劲头而没有取得好成绩。因此，如果你能将热情投入学习，相信你会取得同样灿烂的成绩。生活上，希望你能改掉懒散的习气，作同学们的好榜样，妈妈相信你行的！ 家长评语4——你是一个内秀的女孩，因此，拥有丰富的内心世界。当你与他人有冲突时，你常常退让。虽然礼让是美德，但现代的少年应该学会主动与他人交流，到时你会发现，其实你的周围充满朋友。学习上，希望你能刻苦一点，勤奋一点，取得出色的成绩，做个优秀的学生，可以吗？
40、你是个可爱、文静、多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒！
41、本假期XX已把老师布置的作业全部完成，并额外完成了爸爸妈妈布置的其他作业。现假期已结束，爸爸妈妈希望你不再沉迷于电视和电脑游戏中，而是将主要精力投入到新学期的学习中，并在新的学期里，扬长避短，再接再厉，更上一层楼！
42、看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。
43、楚楚在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。
44、在妈妈心中一直保留着你过去的辉煌；从妈妈脸上读得出那份遗憾，那是因为一段波折的求学经历使你改变了人生观；妈妈的眼里，依然是那种期待的目光，期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。有挑战性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲观，只有退缩，而勇敢的人能从一次次的挫折中爬起来，笑对人生。
45、聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。做事有原则，但有时缺乏变通。
46、孩子比较爱动、爱说，主动学习能力不强，积极性不高。希望新学期培养学习兴趣，加强语文、英语的听、写能力！
47、你是个可爱单纯的大孩子，在学习上、生活上都很毛躁，不清楚自己的现状，也不知道肩上的责任重大。所以你学习上没有要求，没有动力，对自己的失误视而不见。希望你能赶快成熟起来，问问自己：未来在哪里？为了收获一个无悔的青春年华而努力学习，是拼搏的时候了！()
篇2
关键词： 小学语文 课堂评价 问题 策略
新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续地发展，这是我们应当坚持的评价理念。
然而，在新课改进程中，我们在深入基层，走进课堂进行调研时发现在课堂评价方面存在很多问题，与新课程的评价理念很不适应，制约了学生的发展。现将课堂评价存在的问题及相应对策介绍如下。
问题一，重鼓励，忽略真诚与针对性。
镜头：《桂林山水》一课，老师板书题目，生齐读：桂林山水。老师随口赞道“真好”，之后指生读课文。读完后，老师便草率地说：“读得真不错，很有感情。”随即把手一挥，示意该生坐下。这种“真好！真不错”等模糊评价语充斥课堂。
反思：新课程课堂评价尊重学生，强化激励性评价是必要的，但教师面对学生回答，不分好坏，一味地不假思索地笼统地赞扬、鼓励，这种模糊评价缺乏真诚与针对性，是一种几乎不需成本的“批发”，带给学生的只是一时的愉快而衍生出很多显性或隐性的危害。
改进策略：
针对上述现象，要求教师课堂评价要体现真诚性和针对性。
（1）心灵碰撞――体现真诚性
感人心者，莫先乎情。教师的课堂上的评价能否发挥作用，发挥多少作用，首先看教师的评价是不是真诚的，是不是发自内心的。只要学生感觉到教师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，就容易接受，并产生震动，受到感染。如有位老师说：“当学生提出有价值的问题，我总是走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美道：你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”因此，教师的评价应重视情感的投入，即用简短、恰当的语言，热情地给予褒奖。
另外，评价语言要多样，富有变化。当有学生在品评教师范读时，讲得有理有据，不仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师应动情地说：“你说得太好了，真是我的知音啊！”
（2）评价导向――体现针对性
教师评价学生要适当、合理、明确，体现针对性，而不要过于笼统、抽象和含糊不清。
怎样才算有针对性？可以考虑这样几个问题：
针对学生内容的评价。如引导学生读儿歌，给予这样的评价语：“你的声音真响亮，看！小露珠听得多开心啊！”
针对学习习惯的评价。如“你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊！”；“这位同学读书的姿势真好看，谁能像他一样？”
针对学习方法的评价。如：“你真是个有心人，在生活中认识了这么多生字，小朋友们都佩服你。”“你通过想象，一下子就记住了‘飞’这个字，这个办法真好。”
问题二：评价形式单一，忽略创新。
镜头1：教师说：“下面请小朋友读读课文，看谁读得好！”学生纷纷起来读书，教师总是说：“你真棒，真不错！”“我们来鼓励一下！”小朋友机械地拍拍手，齐声喊到：“棒！棒！你真棒！”一节课下来，这样的“掌声”“喊声”不绝于耳。
镜头2：课上，老师准备了很多小红花，奖给表现好的同学，开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小手举得高高的，回答问题很积极，教师满心欢喜，得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。
反思：教师评价语言或形式单一，上述情境，开始孩子们还感到新鲜，时间长了，这种评价就像白开水一样没滋味，成了一种形式。久而久之，学生反应冷淡，感觉无趣是很自然的。
改进策略：
任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期望惊喜，追求新鲜，因此，我们尝试多种多样的评价，在评价方式方法上创新求变。
其一，我们在口头语言的评价上机智多变，要求教师广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换，常用常新，层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价，最好能让学生学而不厌，听而不倦。如：针对不同层次的学生，回答同一问题，我们要采用不同的评价语言。对优秀生可用：“你想的真好，为大家开了个好头！”“你真聪明，想得又快又好！”对中等生可用：“你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”“你理解对了，要是声音再大些就更好了。”对后进生可用：“别着急，再想想你会想起来的。”“别灰心，下次还有机会，咱们再争取。”
其二，我们可以将口头语言评价和体态语的评价相结合，教师要充分发挥体态语言的可感性作用，通过自身身姿，手势、表情、目光等配合课堂评价语言，拓宽师生之间信息传播的渠道，多方位地刺激学生的视觉和听觉。
问题三：教师评价，忽略学生自评，生生互评，师生互评。
新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下，主宰课堂，垄断评价的现状，但在语文课堂上，教师评价仍占主导，学生自评、生生互评，师生互评放得不开。
改进策略：
（1）引导教师要提高认识，使教师认识到积极采用学生自评，是培养学生积极自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生真正实现自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采取的重要手段。采用生生互评，师生互评的意义在于促使学生在思想的碰撞、情感的交流中，营造民主、自由、开发的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互助学习，取长补短，共同进步。
篇3
一、以生为本，精心设计“志行卡”
“志行卡”从样式来说，有绿色卡、红色卡、蓝色卡三种。
学生以具体良好的行为，为创造文明校园环境做出自己的努力，将获得绿色志行卡。比如，见到老师主动热情问好，主动捡起地上垃圾，不随地吐痰或大声喧哗……学生在遵守基本中学生行为准则的基础上，能追求更高的思想道德目标，并起到榜样示范作用，给予红色志行卡奖励。比如，犯错误后能够主动承认错误，挺身保护被欺凌同学，在运动会等活动中为班级荣誉争光添彩……学生具有高尚理想情操和良好道德修养，其行为能够体现社会主义核心价值观，将获得蓝色志行卡。如上交捡拾的贵重物品，节假日到养老院看望和帮助孤寡老人，为患重大疾病同学筹集治疗款项……蓝色志行卡，由校长亲自颁发，是学校最高荣誉象征。
“志行卡”的设计，基于两个核心思想：一是体现“以学生为本”的核心理念，通过评价唤醒青少年的主体意识，引导其发现自我、认识自我、肯定自我；二是体现校训“允诚笃行”的核心思想，从评价入手，将行为评价和德性评价融为一体，培养行为美、道德高的好少年。奖章通过自主兑换，转化为学生自我成长的动力，使得校园生活呈现出学生个体发展的差异性和多样性的和谐之美。
二、完善功能，凸显激励效应
“志行卡”评价体系实施包括集卡和兑卡两个环节。“志行卡”的获得渠道来自学生日常生活的方方面面，集卡过程重在平时。“志行卡”的奖励范围基本上涵盖了学生在校所有行为活动，体现了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员育人理念。
学校借助“集卡手册”，记录学生获卡过程，呈现评价轨迹。学生人手一册“集卡手册”。通过手册，学生了解卡片的种类、获得卡片途径、兑换卡片的方法，就可以开展相应的集卡活动，并由发卡人在手册中留下记录。
兑卡则主要通过两个途径：一个途径是以卡片数目的多少来兑换不同等级的物质奖励。“集卡手册”这样规定：
5张绿色志行片=1份韩国精美橡皮泥；
3张红色志行卡=美国篮球明星科比海报；
1张蓝色志行卡=1份精美的毕业纪念大礼包；
……
另一途径是根据卡片数目的多少来兑换学生在学校里的特权。“集卡手册”这样规定：
10张绿色志行片=1张迟到免罚卡；
2张红色志行卡=1张品尝烘焙社团美食卡；
1张蓝色志行卡=1张校长共进午餐卡；
……
学校根据学生兑换记录，在每学期表彰大会上对获卡数量最多的W生进行单项表彰，并在学生综合素质评价里添加本学期所兑换“志行卡”的数量统计，单项进行量化考核，确定不同等级，给予一定的物质或精神奖励。
三、知行合一，促进学生道德发展
“志行卡”评价体系在实施过程中，它的独特价值不断显现。
1.促进了学生的道德认知，增强了学生的道德情感
“志行卡”评价体系把德育与学生的学校生活紧密联系起来，以具体可见的道德行为标准规范学生的行为习惯，进而提高学生的道德认知，丰富学生的道德情感，引导学生形成坚定的道德信念。
2.着眼于道德实践，拓展了学校德育的途径
当前学校德育多采用学科课程或班主任的说教形式，用考试的手段来检测和评价学生的道德水平。虽然表面上取得了一定的成绩，但它的缺陷在于没有从道德实践这一根本点上教育学生，而“志行卡”评价体系恰恰侧重的是学生的道德实践，促进了学生的道德观念内化于心外化于行。
3.让学生的道德认知和道德行为由分离走向了统一
现代城市的中学生，随着年龄增长、自我意识发展，受教育环境的负面影响，其道德认知和道德行为断裂，知行分离。“志行卡”评价体系，统一了道德要求和道德评价，把道德认知和道德行为紧密地结合起来，促进了中学生的成长成才。
篇4
一、评价表的制订和采用
可让每个学生发挥想象力和创造力，自己动手设计制作适合自己个性的评价表。评价表包括纪律、学习、回答、过关、表现等五个方面，由学生参与制订评价表的具体内容，对全体同学都有约束力。为了让评价更有吸引力，笔者对表现优秀的同学奖励标志物，如：星星、笑脸、正字、心形或者是学生喜欢的各种形状。笔者的评价体系最大限度地调动全员参与，评价包括自己评价、学生评价、组内互评、家长评价、教师评价等形式。例如：作业先是自己评价，根据自己完成作业的态度、质量、书写等方面，学生先给自己一个评价，然后是家长给予评价，再次是组长评价。评价的标准就是最好的得2颗星星，一般的得1颗星星，其余情况不得星星。最后是教师评价，教师结合学生自己评价、家长评价、组长评价，评定各学生等级：4～6颗星星为等级一，得一笑脸；1～3颗星星为等级二，得一平脸；没有完成作业的，得一哭脸。最后统计时，一个哭脸能够抵销一个笑脸。
对表现不好的学生实行“阳光惩戒12345”，即1次提醒，2次警告，3次批评，4次组内惩戒，5次班级惩戒。表现多次较差的学生由教师填写班级惩戒单，通知家长学生的表现。
二、多种评价手册的运用
评价手册以学生的发展状态和水平为评价对象，对学生素质的各方面、各过程进行多渠道分析评定。笔者班级有多种评价手册，如小组长有组员评价手册、各班级委员有小组长评价册、班长有各班级委员评价手册、教师有班长评价手册、班里有班干部评价手册，分别从上述五个方面进行评价。评价时，班长评价各班级委员、各班级委员评价小组长、小组长评价组员、学生与教师评价班长。大家互相监督、互相促进。
三、室外阶段性评价墙
笔者把全班学生按座次分为四支队伍――最强队、最棒队、最酷队、最牛队，评价墙上每队都分割成五个板块，各队在纪律、学习、回答、过关、表现等五个方面展开竞赛。一个学生如果评价表的每项评价内容能够填满十个标志物，就可能得到一个笑脸、贴画、小型及时贴、学生自己动手制作的各式各样的图形等，并写上自己的名字及评价项，贴在自己队伍相应的位置上。每周一小评，通过评价墙，不仅能直观地评价个人，也评价了四支队伍，让每个人、每个队伍形成竞争，调动学生的积极性。
四、室内荣誉墙――明星舞台
根据评价墙，一月进行一次大规模评价，评出班级之星，如纪律之星、学习之星、作业之星等，让这些学生登上班级的明星舞台。可以选择发喜报通知家长，给他们留作纪念；或者也可做成视频短片或以幻灯片的形式，在班会或家长会上放映，以表扬这些学生的优异表现。
五、建立评价档案袋
笔者要求每个学生根据自己的个性、特色在新学期做一个档案袋，档案袋中有本学期的个人计划、个人作品、学习精彩片段记录、记过处分说明书等。教师、家长对学生学习情况的观评语，学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价，组内评价表格等也都可以放入档案袋中。在英语教学过程中，笔者发现档案袋评价的确优势显著，对学生和教师都有明显的促进作用。
六、利用各种媒介与家长沟通，使评价更加实效
篇5
【关键词】 血液透析； 长期留置导管； 华法林； 疗效
中图分类号 R692.5 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2015）34-0049-02
doi：10.14033/ki.cfmr.2015.34.020
尿毒症患者通常采用血液透析方法进行治疗，随着深静脉长期留置导管技术的成熟、适应者的增多等，拥有这种血管通路的患者也逐渐增多，但导管长期放置易引发并发症，如何延长导管留置时间和减少并发症的发生至关重要。2013年1月-2014年1月沭阳仁慈医院和沭阳维康医院应用华法林来维持血液透析长期留置导管通畅，疗效显著，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2013年1月-2014年1月沭阳仁慈医院和沭阳维康医院透析中心长期留置中心静脉导管行规律血液透析的肾功能衰竭患者52例。按照随机数字表法分为观察组和对照组，各26例。观察组，男16例，女10例，年龄38～66岁，平均（49.1±10.5）岁；慢性肾小球肾炎13例，良性肾小动脉硬化7例，糖尿病肾病4例，高尿酸性肾病2例。对照组，男14例，女12例，年龄35～69岁，平均（49.6±11.3）岁；慢性肾小球肾炎11例，良性肾小动脉硬化8例，糖尿病肾病6例，高尿酸性肾病1例。两组患者性别、年龄、原发病等方面比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 置管方法
选用德国贝朗Haemocat R Double-Lumen Catheter带涤纶双腔血液透析导管，严格按无菌操作规程，应用Seldinger 技术行中心静脉置管术。置管部位：颈内静脉。
1.3 封管方法
1.3.1 对照组 透析结束封管前用生理盐水10 ml分别冲洗导管动静脉管路，肝素溶液（25 mg/ml）按照管腔容量采用正压方式注入导管动脉端及静脉端管腔。
1.3.2 观察组 在对照组基础上给予华法林片1.875～2.500 mg/次，1次/d，口服。
1.4 观察指标
记录两组患者留置导管总日数与进行血液净化的总次数；观察并计算两组患者导管血栓形成及其他导管功能不良发生率；观察并记录两组患者平均凝血酶原时间（prothrombin time，PT），平均活化部分凝血活酶时间（activated partial coagulation partial thromboplastin time，APTT），平均国际标准化比值（International normalized ratio，INR）。
1.5 统计学处理
采用SPSS 19.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验。P
2 结果
对照组26例患者总共留置导管时间为9650 d，共进行血液净化4135例次；观察组26例患者总共留置导管时间为9711 d，共进行血液净化4161例次。
2.1 两组患者导管血栓形成与导管功能不良发生情况比较
观察组导管血栓形成发生率为4.8%，明显低于对照组的14.3%，差异有统计学意义（P
2.2 两组患者平均PT、APTT、INR值比较
观察组患者平均PT、APTT、INR值明显大于对照组，差异有统计学意义（P
3 讨论
中心静脉长期留置双腔管易于使用、保留，为缺乏合适血管通路的中长期血液透析患者提供了较可靠的方法，但导管长期放置易引发并发症。
篇6
关键词 溃疡性结肠炎 D-二聚体 血小板平均体积
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.14.264
溃疡性结肠炎是一种局限于结肠的炎症性肠病，涉及到直肠于不同部位的邻近结肠。在该病活动期不但存在炎性反应，还存在高凝状态。对溃疡性结肠炎患者病情活动性和严重程度的判断，除了结合临床症状与内镜检查外，还可以通过血小板平均体积与D-二聚体的检测进行评估。本研究旨在探讨溃疡性结肠炎患者的血小板参数MPV及D-二聚体在患者病情活动中的临床意义，为正确指导临床进行评估。资料与方法
2008～2011年收治溃疡性结肠炎活动期患者97例，依据患者的临床特征，内镜及组织学特征进行诊断。其中男54例，女43例，平均年龄41±14岁。其中轻型33例，中型39例，重型25例。正常组健康体检者88例，男47例，女41例，平均年龄36±10。两组检测前1个月均未服用抗凝药，年龄性别无差异。
实验方法：采用免疫扩散比浊法检测D-二聚体，空腹采血5ml，枸橼酸钠抗凝。用全自动血细胞分析仪检测血小板平均体积。活动期患者在检测上述指标的同时进行肠镜和病理组织学检查。
统计学处理：采用SPSS110软件进行处理，P＜005为差别有统计学意义。
结 果
溃疡性结肠炎患者病情活动性和严重程度与正常对照组MPV及D-二聚体比较。活动期溃疡性结肠炎患者组MPV及D-二聚体与对照组比较，差别有统计学意义(P＜001)。重型溃疡性结肠炎患者MPV及D-二聚体与中轻型患者比较，差别有统计学意义(P＜005)。见表1。
讨 论
溃疡性结肠炎患者炎症发生时可能造成组织损伤和微血管血栓的形成，是其较严重的并发症，肠系膜血管出现多灶性的微梗死。本结果显示血小板平均体积高低与病情轻重有明显关系。重型溃疡性结肠炎患者明显低于轻中型，可能是产血小板巨核细胞致容积变小。也可能是血小板颗粒与血小板增多，活化有关。故理解为MPV是判断溃疡性结肠炎活动期的一项指标，可随病情的缓解而恢复。
篇7
关键词：家庭作业；新面孔；新形式；新变化
家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是教学的重要组成部分，是学生巩固新知、自主探索、形成技能技巧的重要途径。新课标要求关注学生的情感、态度、价值观。学生对待家庭作业的态度也应成为生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。因此，家庭作业的设计在数学教学中显得尤为重要。但是在现实教学中，很多教师对家庭作业的认识不到位。有的作业内容无限重复，量多质差，效率不高，有的教师评价方式简单化、评价标准绝对化、评价主体单一化。因此，随着新课程的实施与开展，有必要对数学家庭作业的布置方式及评价方式进行重新定位与思考。
一、家庭作业设计新面孔
1.体现生活化
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。联系生活实际进行作业设置，可让学生体会到生活中处处有数学。例如，学习了“加数或减数是接近整十、整百、整千的数运用多加几要减几，多减几要加几”的课后，我布置了一个生活情景作业，让学生去超市买东西“找零钱”的家庭作业。有针对性地把数学生活化，有助于帮助学生理解和解决问题，激发了他们完成作业的兴趣。
2.注意层次与数量
在选择习题时注意循序渐进，在内容上体现层次，逐步深化和难易搭配。既要有针对性地巩固练习，还要有开放性习题。还应考虑学生的具体情况，注意数量的合理性。同一类型的习题不要过度重复，力求适量和适度。
3.变换形式，注意多样化
内容枯燥、形式单调的作业会使学生产生厌烦，而富有新意、形式灵活的作业则会使学生积极思考。设计作业时要采取多种多样的形式。如“对口令”“比赛”“填空”“改错”“编题”等，这样才能提高学生的学习积极性。
二、作业评价新形式
1.作业评价方式多样化
每个学生的特点、基础、掌握知识的能力不同，作业的效果也就会不同。根据每个学生的个性特点和每次作业的具体情况，在学生的作业下面写上评语。评语一定要针对学生，饱含真实的情感。
2.评价主体多方化
学生的作业应该给家长看。学生和家长有建议可写在作业本上。这样，作业本上不仅有老师的评语，而且还有学生对自己和老师的评语，也有家长对学生和教师的评语。作业本成了教师、家长、学生互相对话的渠道。学生不只是被动接受者，而且也主动进行自我评价，有了家长的共同参与，学生可以更全面地了解自己。
三、作业改正的新变化
1.家长批改
有些家庭作业并不一定必须教师亲自批改，可以让家长作为一个评判者去批改自己孩子的作业，可以让家长更了解孩子的学习状况，以采取必要的措施。
2.学生批改
教师必须在第一时间了解学生的掌握情况，以利于下一教学环节的展开，可发动学生互批，既能吸引学生的注意力，又能迅速地使师生双方了解作业的反馈信息。把不同水平的学生安排前后两桌，每四人组成一个小组，选学习认真的学生为组长。在教师提出批改要求后，组长选组内一人的作业为“示范作业”，大家逐题研究、集体批改，然后进行自批和互查。同时，另选几名数学“优异者”组成信息小组，其主要任务：①收集班上作业中出现的典型错题，提出正确答案供学生参阅；②班进行交流。
3.师生共批
教师把一份学生作业在投影幕上放映出，然后师生共同批改。如一些概念的判断题，可先让学生析题后判断正误，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，只是引导和参与，允许他们保留意见。
4.组内互批
有些作业可以采用小组互相批改法，把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人一个小组，组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，都特别认真。对一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适合用这种方法。
可见，精心设计家庭作业会让学生有效地理解和掌握数学中基础的知识，形成基本的数学技能，增强数学应用意识和能力，以先进理念为先导，以学生发展为根本，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王锋.关于构建小学数学活动化教学体系研究方案[A].探索・创新・发展，2000.
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绿色评价，以儿童为本，遵循儿童的身心规律，着眼于儿童的可持续发展，用发展的眼光评价作文，用赏识的方法激励儿童。它关注评价标准多维度，评价形式多元化，评价方法多样化，关注儿童个性差异，关注作文过程发展，充分挖掘儿童写作潜能，有效促进儿童健康和谐地发展。
一、关注个性差异
杜甫在《蜀相》中写道“映阶碧草自春色”，诗人用敏锐的眼光欣赏台阶的小草，从中发现了独特的春情春意。绿色评价，倡导老师也要有诗人的眼光，诗人的情怀，去发现、欣赏、呵护每个儿童的习作。淡化统一的目标，关注儿童的个性差异，关注个体发展的需要，尊重和认可儿童个性化的价值取向。因材施教，为其制定个性化的发展目标，提出适合发展的具体建议。
二、关注过程发展
1. 关注写作材料的准备过程
绿色评价淡化习作结果，关注材料获得过程的评价。通过积极的评价引导儿童平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的作文材料。通过观察、调查等多种途径，运用各种方法搜集生活中的习作材料。
2. 关注习作的修改过程
修改能力是习作能力的重要组成部分，评价儿童习作还应关注儿童作文的修改状况。《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”教师应关注儿童在习作前有无起稿，有无主动与他人交换修改意见，有无认真阅读他人的评语，别人提出的合理性意见是否采纳，修改前后是否有明显的进步等。
三、关注形式多元
绿色评价试图改变传统的教师“裁判式”的评价形式，改变过去儿童一味被动接受评判的状况，让学生、教师、家长成为参与评价的三大主体。
1. 自我评价
文章修改完后，最好是念一两遍，这是个好习惯，要跟平常说话一样地念。习作完成后，应首先引导学生运用诵读法、推敲法自行修改，让学生在自我评价中发现问题，进而反思，自我改进。
2. 互相评价
学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改，可以用同桌互评、四人小组互评、自由找同伴互评。引导学生提出修改意见，先说说“欣赏点”，找出每篇作文的闪光点，由衷地赞扬对方，再根据不同的人、不同的习作要求，提醒对方怎样写会更妥当。这样，互评互改，学会了欣赏，增进了友谊，而且培养了合作意识。
3. 教师评价
让教师站在学生的立场上，用欣赏的语气提出自己的见解和感受，和孩子们一起修改文章，并在共同修改过程中，授予孩子们一定的方法和技巧，使得儿童学会修改，学会评价。同时教师也可通过这一过程监控并反馈学生的学习状况，对儿童作文自改和互改进行认真检查，即：评价得怎么样？改得怎么样？并通过星级、奖章、评语，及时表扬和指导，激发学生写作积极性。
4.家长评价
定期把习作带给家长，让家长积极主动地参与对自己孩子作文的评价，这样，不仅可以让老师更全面地了解学生在家中的学习情况，如写作态度、写作习惯等，更调动了家长参与教育的积极性，促进家长与孩子间的沟通。
四、关注方法多样
1. 评语激励
采用个性化、有针对性、多角度的评语对学生习作加以引导。有肯定赞美性的，有指导提示性的，也有情感交流性的，还有启发探究性的等等。
2. 优点单
收集、罗列习作中优美的句子、段落或观点等加以表扬。
3. 作文相册
也称作文成长册，搜集儿童平时的习作，每次习作的准备情况、态度记录及老师、家长、同伴修改反馈的情况，评价等级等，全程记载儿童作文的动态发展过程。
4. 佳作亮相
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关键词： 新课标 小学语文教学 备课方式 学习方式 评价方式
在学习了先进的教学理念后，令人耳目一新的学生自主学习方式、多形式的评价方式，均给我留下了很深的印象，我受到了激励和鞭策。我进行了认真的剖析和反思，将先进的经验迁移到自己的教学中。下面，我围绕新课标教学法在语文教学中的运用谈几点看法。
一、小学语文深化课改的一些思路
我校实行课改已有两年半的时间了，新的教学法已由原来的雏形逐渐变得较为成熟。如何深化课改已提上日程。如何深化课改，值得我们每个人深思。
我个人认为，要做到深化课改，首先教师要做好集体备课，包括课前预习和课堂环节都要认认真真去思索，去探讨。现在所有教师都能按新教法来授课，不足之处就是有的教师还缺乏课改的锐气，课改的劲头，仍存有惰性心理。比如：教案中没有体现出个案，课堂上游戏规则没有，不是自己没有办法去激发学生的兴趣，而是懒。建议无论哪个年级哪个学科都应该拿出几节典型的好课，由主抓课改的牵头，共同去促课、听课、评课。应提供方便，把这些经典课录下来放到校网站上，一是对课改的宣传，二是对授课教师的认可和鼓励。另外，还应给教师提供外地课改先进校的学习资料，可以组织老师们学习吸取外校的精华，不一定非要亲身到外地学习才有效。教师应首先挤出时间带头听课、评课，督查备课，可以定出听课表，每周2至3节，要具体到听某个班，按指定的班级去听课，这样才会形成一个齐抓共促的课改氛围，才能使课改百尺竿头，更上一层楼。
二、根据小学生的特点，改进语文教学的方法
小学阶段的学习有不少特点：小学教材知识量明显增大，每门学科都涉及多个分支；理论性明显增强，小学学习对理解要求很高，不动一番脑子，难以掌握知识间的内在联系与区别；综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其他学科的知识；系统性明显增强，小学教材的知识结构化升级；能力要求明显提高。如果上了小学，不注意在学习基础知识的过程中培养自己的能力，特别是思维能力，就会使学习越学越困难，即使勉强毕业，也会直接影响下一阶段的学习和工作。小学生对事物的选择性、独立性、自觉性、实效性等方面都增强了，但对小学阶段学习的长期性和复杂性认识不足，过高估计自己的学习水平，因而容易丧失信心。所以，要充分发挥教师健康心理的优势，克服不良因素。进了小学以后，要在学习上定一个目标，使自己目标明确，有动力；学习上要循序渐进，做什么做多少、先做啥后做啥、用什么办法采取什么措施都要认真想好。
三、新课改背景下的教师备课和学习方式
教师备课应一丝不苟，根据自己的理解，备好课，明确并向学生提出目标；备学生，重点是学困生，采取什么样的策略；备教材，重点把握知识重难点、知识之间的联系点、易错点、知识生长点；训练与检测；及时评价等。
学生的学习方式有四种：独立自主学习、互动学习、合作学习、展示学习。解剖这四种学习方式，学生都有自觉、积极、主动学习的良好习惯，这与教师的精心培养是分不开的。独立学习体现了学生学习的自觉与主动；互动学习、合作学习体现了学生与学生的兵教兵、兵帮兵、兵带兵、兵助兵；展示学习体现了学生在课堂上能大胆质疑、敢于交流、勇于展示。这些灵活的学习方式，不正是课堂因互动而精彩，学生因自主而发展的最好体现吗？
四、新课改观念下评价学生的基本思路
对学生的评价不能单纯地从一方面或者遵循某种固定程序，而应坚持三原则：全面、个性、发展。没有坏、差等极具伤害学生心理的字眼，传统的评价功利性太强，比如现在最偏重的是成绩、守纪、听话的字眼，对学生身心健康发展可能不利，对学生过于强调某一方面是不利于整体民族素质的提高的。社会是个大舞台，培养的学生不仅是政治家，不仅是科学家，更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分。
学生的个性需要张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。因此，老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。因此，评价学生一定要考虑学生的因素，注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处。评价学生的目的是有助于学生健康成长，所以评价应该以学生为中心。
要以学生为中心老师就要放下架子和师道尊严，杜绝成见，客观公正，注重艺术语言，有利于学生全面发展，个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。过去我们在评价学生时多数自觉不自觉地分成三种：优秀生各方面均优，无一缺憾；中等生什么都表现一般，都需要努力；后进生什么都差；一无是处。一个班级的评语中大约总共不超过20句，有许多同学的评语一模一样，毫无个性可言，甚至隔三年、六年、十年中有的学生的评语都一模一样。在学校的学籍档案中这样的例子太多，老师对学生的评价根本没有做到与时俱进，老师是否反思过，这样的评价对我们民族，对国家的长远发展有何好处？人是宇宙中万物的灵长，宇宙的精灵，最具个性化的动物，学生随时间的推移，所面临的社会环境、生活环境、自然环境都在不断发生变化，用几年几十年前的话语去评价学生对学生是不公平的，对社会发展是不利的，对国家民族命运是极具破坏性的。
学生评价首先要知道学生的真实心理状况，对学生的认知水平一定要明白，了解学生不能只从老师的角度，依靠学生、家长可能更有效。通过调查报告，采用学生自己评价、小组评价、家长评价等多种方式，是老师全面评价学生的前提。
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一句话改变一个人的一生
脑袋神奇，被喻科学家中的科学家的科学巨人，求学的经历，一点也不神奇，甚至被当做「低能」看待，四、五岁还不太会说话，喜欢静静的坐着，常常发呆，父母一度以为他有智能障碍。
小学的成绩表现，果真一如预言的糟透了，除了数学卓越之外，其它都很差，是班上永远的最后一名，老师甚至对家长直言：「做什么都一样，反正你的孩子将一事无成」，朽木终于被退学，连中学毕业证书都没拿到。
爱因斯终究还是成功了，历经许许多多的波折，他进了瑞士苏联邦工业大学就读；成功的两个关键是叔叔的慧眼与父母的充分信任，他的工程师叔叔，让他对数理愈来愈有兴趣，愈解愈有成就感，他的父母坚信儿子一定会成功，让一个曾被当成弱智的孩子，开展出光明的人生新旅程。
大文豪苏格特，我好熟悉！
喜欢文学，对他的着作当然多有涉读，他的一生创作了小说四十七册，诗集廿一册，历史传记三十册，着作等身，丰硕质精，不仅对英国小说史有划时代的影响，对当时的俄国、法国、美国文坛也激发的新动力。
这样一位优质的成功者，成绩却难以入目，身染小儿麻痹症的他，右脚行动不便，身体孱弱，几次重病差点丧命，本来就有些自卑的他，加上成绩不如人，便成了「学校怪胎」，言行常常不礼貌，爱缺课，学期末的评语都很糟。
只有一位老师知道，他虽然厌恶功课，但对读书却充满兴趣而给予鼓励，而这也正是他的人生转折点。
成名后的苏格特曾回小学的母校参观，感触良多的问学校老师：“现在学校成绩最差的孩子是谁？”
他学习当年看重他的那位贴心老师，告诉那位红着脸的小朋友：「你是个好孩子，我当年也跟你一样，成绩很差，不要灰心」，说完并从口袋掏出一枚金币送他。
一句话改变一个人的一生，在苏格特的身上应验了，他最终从爱丁堡大学毕业，当了执业律师。
