高中教师评语范文
时间：2023-03-22 13:39:33
导语：如何才能写好一篇高中教师评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2.你是一位心底善良的好同学，性格活泼，人缘好。能严格遵守学校的各项规章制度。上课能积极配合老师，思维活跃，学习成绩还不够理想，要善于发挥自己在数学方面的长处，课堂上集中注意力，搞好各科的平衡，争取在下学期有大的进步!
3.温和善良的女生，性格温顺，从不发脾气，学习特别认真，自律性强，以前做寝室长付出很多的努力，集体荣誉感和责任心强。但是要学习坚强，在学习上更要坚定，不怕挫折，永不气馁，相信你一定能在学习上取得更大进步，取得自己满意的成绩!
4.你是一个聪明勇敢集体荣誉感极强的男子汉。能够虚心地接受老师对你的建议。看到课堂上你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。今后要更严格要求自己，多花时间用在学习上，要以踏实的脚步，走好每一步，相信你一定实现心里原梦!
5.你是一个乐于助人，活泼开朗的人，坐在你的旁边会被你的幽默感染，学习上你总会尽所能来帮助同学，非常认真，对待学习一丝不苟，学习成绩一点点的进步，在朋友圈内，是气氛活跃的带动着，出了朋友圈有点羞涩，希望广交朋友
6.热情大方，待人诚恳，礼貌待人，与同学相处关系融洽。各科成绩扎实，学习计划条理性强，理科成绩一直名列前茅。希望今后能保持已经取得的成绩，多关心班集体，注意克服缺点，养成谦逊踏实的品格，努力提高现有成绩,成为一个全面发展的优秀中学生。 聪明能干，性格活泼开朗，乐于助人，在学习上善于帮助同学排忧解难，劳动积极，和同学相处融洽，喜欢动脑筋，是个称职的好体委。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你一定能取得理想的成绩!
7.班里总能看到你埋头做作业的身影，数理化对你来说是信手拈来，你也热爱足球，绿茵场总能看见你带球打门的身影，如果你能再开朗一点，与同学们相处融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千军万马走过独木桥，走向胜利的彼岸!
8.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。今后若能克服马虎的习惯，多开动脑筋，你一定会进步得更快!
9.你平时能自觉遵守班级纪律，团结同学，尊敬师长，在日常生活中与同学们相处融洽。你学习态度认真，看得出来你非常用功，对自己要求也很高，成绩进步很大。希望你继续保持这股学习热情，在下学期继续努力，老师相信你一定能取得更大的进步!
10. 你是一个待人真诚善良的女生，你乐于助人，热爱劳动，每次有劳动任务时，你总是第一个冲出来，带领大家一起干。你学习刻苦，成绩提高较快。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生!
11. 你是一个认真踏实，乐于助人的同学，富有爱心，与同学和谐相处关系融洽。在学习上你一丝不苟，能够抓住一切可以利用的时间学习，你能经常回顾错题，总结学习经验教训。老师希望你能劳逸结合，有时也可以放松一下学习的压力，增强学习的激情和动力，相信你在下学期一定能取得更大的进步!
12.你文静但不内向，活泼但不好动，该静则静，该动则动，让我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你对学习毫不马虎，专心研究，但是要善于改进学习方式方法，提高学习效率。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率和思维能力，一定能到达成功的彼岸!
13.你虽然个子不高，但你有较高的境界，每当同学遇到困难时，你总是二话不说伸出援助之手，乐于助人，具有强烈的集体荣誉感，与人相处友善，关系融洽。作为课代表，你是老师得力的助手，能够做到尽职尽责。老师希望你在学习上能够更加细致严谨，避免粗心大意，一定能在新学期取得更大的进步!
14.你性格开朗，爱打篮球羽毛球和踢足球，特别喜欢运动，乐于助人，与同学相处关系融洽。对学习有一股钻劲，但是上课会有时注意力不够集中，思想上有开小差的现象。老师相信你只要发挥自己的优势，在学习上再下一把劲，一定能取得更好的成绩!
15.正如你的名字一样，亭亭玉立的你单纯且善良，活泼开朗，与同学们相处关系融洽，乐于助人，平时完成作业速度较快。老师希望你能都善于总结和思考，发挥你人聪明才智，能够沉得下心，能够更淡定一点，一定能够取得更大的进步!
16.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高，平时善于多动笔认真作好笔记，多开动脑筋，相信你一定能在下学期更得更大的进步! 你学习认真刻苦，也能善于思考，更十分活泼，并能严格遵守班级和宿舍纪律，上课你能认真听讲，做作业时你十分专注，常常愿意花功夫钻研难题，与同学相处也十分融洽，但若能在认真做作业的同时，将速度提上去，我相信你会做得更好。要多讲究学习方法，不能靠熬夜来完成学习任务，提高学习效率，老师相信你一定能通过自己的努力取得更好的成绩!
17.美丽聪明的你，自信从容，一次主题班会的主持，使你的勇敢，大方真实的展现在了大家的面前，赢得了全班的肯定，奋斗目标的明确使你的执着更有了方向，和善的性格，在同学的相处中更加融洽，但是我总觉得，你没有完全投入到学习中，沉心投入吧，相信你一定可以收获丰硕!
18.帅气的你，就算不去修饰也掩饰不住你的魅力，喜欢运动的你也时刻不会忘记自己“型”，无论生活上还是学习上都可以看出你的做事认真仔细，但是过于认真也许对你不是什么好事，你的聪明在学习上还没完全体现，暂时放下“别人的
看法”，努力奋斗吧，成功不在一朝一夕，在于坚持啊!加油!19. 身为纪律委员的你，认真负责，以身作则，生活上的你平易近人，与同学关系融洽，学习上你勤奋刻苦，尤其在英语的学习上，显示出了你的语言天赋，我觉得，假如你能把这份自信和兴趣用到其他的学科学习中，也一定会收获很多的!加油吧!
20. 活泼开朗的你，成绩优异，热爱集体，关心同学，是同学学习的榜样，细致耐心的解答同学们的疑问，使得你的人际关系更加的融洽，但是“亲极反疏”，与人相处时，不要总把别人当自己，与任何人相处，都要保持自己的安全距离，也许，在高中阶段，全身心的投入到学习中，会让你有更为平和的情绪!
21. 身为班委的你，对工作认真负责，以身作则，性格和善，与同学关系融洽，积极参加各项活动，不太张扬的你显得稳重和踏实，在学习上，你认真听课，及时完成各科作业，但是我总觉得你的学习还不够主动，没有形成自己的一套方法，若从被动的学习中解脱出来，应该稳定在班级前五名啊!加油!
22.活泼的你待人真诚，也比较健谈，人际关系融洽，生活上你是同学们的好朋友，在学习上，你刻苦努力，上课认真听讲，并及时完成作业，但是我总感觉，在学习上你的自信心不足，需要有榜样带动，主动性不怎么强，其实，自己坚定了信心去做，也许，会有一个你意象不到的结果，加油啊!
23.幽默风趣的你，平时在班里话语不多，也不张扬，但是，你在无意中的表现仍然赢得了很好的人际关系，学习上你认真刻苦，也能及时的完成作业，但是我觉得你总是没把全部的心思用在学习上，不然以你的聪明，应该保持在前三名才对啊，加油吧，也许关注学习成绩对你才是更有意义的事!
24.话语不多的你，其实有着内心澎湃的世界，不多的话语中总能感受到你坚定的信念，融洽的人际关系，也说明了你的和善和聪明，学习上你刻苦努力，认真听课及记笔记，能及时完成作业，但是我总觉得你还是不够自信，明确自己的目标，把学习数学的劲头用在各科的学习中吧,相信你一定能成功!
25.有人说身高和智力成反比，你的存在使得这个谬论不攻自破了，经过高中一年半的学习和多少次的考试，你自己也应该相信自己的能力，虽然平时你在同学心中也是在努力学习，但是我知道你并没有用全部的心思在学习上，以你的能力，你应该稳定在班级的前五名左右，真的努力吧，相信你付出才有回报!加油啊!
26.同学们对你的评价有一句特别的对：你就像是吃了兴奋剂!一天到晚都特别的活泼，无论是在白天课堂上，还是课下，你都精力充沛，在与同学的相处中，你努力助人为乐，但是有时候你的好心不一定会得到同学的认可，努力强壮自己的学习成绩吧!把你充沛的精力用在学习上，聪明的你一定会收获到满意的!加油!
27.聪明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露着自己的执着，在生活上你的宽容和大度也赢得了同学们的尊重，学习上的你态度端正，认真努力，把学习方法再调整一下，相信以你现在的付出会有更好的成绩!
28.你的和善，使你的在同学之间不孤单，你的执着是你的学习成绩处于班级的前列，但是为什么课堂上的你总是半睡半醒的状态?酷爱学习的你，在时间上的付出也不比别人少呀，但是以你的聪明，你应该会有一个更好的回报啊!调整你的学习时间吧，有时候认真听讲会比自己看参考书更有效果!
29.漂亮而又善良活泼而又开朗的你平时乐于助人，你的幽默风趣时常会把同学们逗乐。你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，希望你在学习上能更好的利用时间，在下学期能百尺竿头，更进一步，取得更好的成绩!你一定行的! 平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，幽默风趣，是一个特别好相处的学生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心较强。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步不很显著。希望你在下学期注意改进方法，全身心投入，老师相信你能取得更好的成绩!
30.你虚心好学，为人正直诚恳，学习认真刻苦，能严格遵守学校的纪律，热爱班集体，团结同学。但是你要善于平衡各科成绩，尤其是要提高英语成绩，希望你在下学期能改进学习方法，树立学心信心，提高学习效率，相信你通过自已的努力一定能取得优异的成绩!加油! 平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，团结同学，是一个中规中矩的好学生，你做任何事都很耐心，但是你自信心还不是很足。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步不很显著。所以要注意改进方法，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩!
31.内向的你似乎和大家多了一层隔膜，常言道：孤木难成林，众志才成城。成功时，和大家一起分享喜悦;失败时，让大家和你一起分担，不要把一切都深埋在心里。敞开你的心扉，主动和同学讨论探究关于学习的问题吧，当你真的和大家融入到一起时，相信你的成绩会取得更大的进步，当你成功时，大家一定会在心里为你祝福! 活泼外向的男生，做事谨慎认真执着，看到的你总是积极向上精神振奋的样子。你待人真诚友善，与同们们相处关系融洽。但是有时执着会变成固执，相信你一定能合理把握好这个度，把这股执着劲用在学习上，不取得理想成绩就绝不放弃，相信你一定能取得理想的成绩，加油!
32.你是一个热情大方，为人友善的人，热爱班集体，荣誉感责任心强。上课认真听讲，课下认真完成作业。但是学习方式方法有待改进，对基础知识的掌握还要进一步提高，打下扎实的基础。老师希望你在今后的学习中努力摸索适合自己的学习方法，提高效率，要相信只要努力一定会取得理想的回报!
33.你热情奔放，为人友善，对于同学的优点，你能给与鼓励，对于不良现象，也能够及时指出，直言不讳。你是一个热爱学习热爱班级的人，并能和班级融为一体，但是如果你能更加安静，沉静的听取别人的建议，相信你在各方面都有质的飞跃。学习上老师希望你能切实下一番苦功，梅花香自苦寒来，相信你一定能取得更好的成绩!
34.作为本班的班长，你对待班级工作能够认真负责，积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能够积极发挥自己的所长，带领全班不仅在班级管理上有进步，而且能在学习上也能成为全班的领头雁，在下学期能取得更大的进步!
35.你热情大方，为人豪爽，身上透露出女生少有的霸气，作为班干部，你会提醒同学们及时安静，对学习态度端正，及时完成作业，但是少了点耐心，试着把心沉下来，上课集中注意力，跟着老师的思路走，一步一个脚印，一定能走出你自己绚丽的人生!
36.以前几次考试，看得出你成绩优异，学习积极进取，看书认真，运动会上米的耐力跑你所体现出的坚持不懈让我深有感触。老师希望你能在学习上也发挥自己永不服输的意志，集中注意力，心无旁骛，你的成绩会更加优异!
37.你是一个乐观开朗活泼外向的孩子，学习努力，乐于助人，有很多聊得来的朋友，对自己感兴趣的事，你热情高涨，坚持不懈，是一个很活跃的学生。老师希望你能在学习上再下大点力，多花时间和精力用在各门功课的学习上，相信通过自己的努力，你一定能取得更大的进步!
38.你是一个帅气的男孩，打一手好羽毛球，又是略显腼腆，作为寝室长，虽然有时也犯点错，关键时能担当，与同学相处关系融洽。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业，自学能力较强。希望你能严格要求自己，注意采用科学的学习方法，提高学习效率，一定能取得理想的成绩!
39.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步!
40.你是一个活泼的女孩，在班级中，中能看到你活跃的身影，很积极的参加各种活动，乐于助人团结友爱，能积极融入班级大家庭，平时经常会看到你开朗活泼的一面，可能平时与同学相处时有点固执已见，希望
胸能把握好。同时，希望你能在学习上更加执着坚定，相信一定能取得理想的成绩!到41.看得出，你喜欢学校，喜欢这个大家庭。可平时你为什么总不爱和同学们多说一句话呢?内向的你似乎和大家多了一层隔膜，常言道：孤木难成林，众志才成城。成功时，和大家一起分享喜悦;失败时，让大家和你一起分担，不要把一切都深埋在心里。敞开你的心扉，主动和同学讨论探究关于学习的问题吧，当你真的和大家融入到一起时，相信你的成绩仍会回到那个你想到达的位置，当你成功时，大家一定会在心里为你祝福!
42.学习态度端正，效率高，合理分配时间，学习生活两不误，善良热情，热爱生活，乐于助人，与周围同学相处关系融洽。能严格遵守学校的各项规章制度。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。记忆力好，自学能力较强。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率，一定能取得满意的成绩!
43.篮球场上总能看见你矫健的身影，班里总能看见你与大家融洽相处的一幕，但是自我控制能力有待提高，基础知识掌握的不够牢固，虽然付出很多，但目前成绩还不是很理想，功夫不怕有心人，老师相信只要通过自己的努力，一定能到达成功的彼岸，信自己成功就在眼前!
44.你的乐观总是能带给大家快乐，你就像阳光，在哪都能带来光明和温暖，你的勤奋我都看得见，一次次的考试纵使成绩都不令你满意，但你都能以更加积极向上的昂扬斗志，投入到新的学习中去，坚持下去，老师相信你一能取得自己的理想的成绩!
45.你能严格遵守校规，上课认真听讲，作业完成认真，乐于助人，愿意帮助同学，大扫除时你不怕苦，不怕累，但是英语方面还不够给力，所以，如果再投入一点，定会取得更好的结果，而且你还是一个愿意动脑筋的好学生，如果继续保持下去定会取得骄人的成绩!
46.你为人热情大方，能和同学友好相处。你为人正直诚恳，尊敬老师，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。有集体荣誉感，乐于为集体做事。学习刻苦，成绩有所提高。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。
47、你是个活泼可爱的孩子,但是就是平时上课太羞怯了些,如果你能积极发言,相信你会做的更好.送你一把"金钥匙",它将是你开启知识世界的大门,加油!
48、在老师心目中,你真是个好孩子,但是人无完人,你也有一些小小的缺点__上课太调皮了,老师相信你会改正的.对吗?XX,乘上小船,向金色的彼岸航行吧!胜利与成功在前方等待着你!加油!
篇2
1、你是个机灵，活泼的男孩子。课堂上，你积极举手发言，乐意参加 各种有益的活动，积极为班级做好事。不过老师希望你在纪律上约束好自己，自觉地学习，那样你会更棒的!你能克服缺点吗?
2、都说字如其人，从娟秀整洁的笔记、作业中映射出你应该是条理清晰、办事一丝不苟、为人谨慎、心性坦荡的人。这学期你的进步很大，我很高兴，说明你有很强的学习潜质，即使现在也没有完全发挥出来，还有很大的提升空间，继续发挥你的优势：头脑清醒，接受能力快，悟性强，只要做就要做好的办事作风，注意克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，以期更大收获。
3、你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋、多思善问，所以你的成绩名列前茅;你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖;我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真、精益求精的那种;你很自信，这是一种很好的心态，但要记住山外有山的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。
4、你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛写满乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪;高二阶段学习稳定，成绩优良，有自强不息，积极进取的精神。希望保持良好的发展势头，坚韧不拔，向知识深度、广度推进，把成绩提高到更高的水平。
5、你是个懂事，有礼貌的孩子。对工作你认真负责，热爱班集体积极为班级做好事。与同学团结合作，友好相处，按时完成作业，成绩不错。如果你能自觉的学习多花点时间在学习上，你会更优秀的。
6、你有着善于观察的眼睛。人们都说：生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。而老师知道你不但有着发现的眼睛，更有着善感的心，你以自己独到的见解和感受解释着所见所闻。不过，经常性的交流会使一个人思想更快的成熟，希望在以后的学习和生活中，更多的敞开心扉，在完善自己的同时也使别人更多的了解你。在学习上要注意正确认识自己，扬长补短，相信成功会属于你。
7、文静的你平易近人，善良，这样的天性博得了同学的喜爱，给老师留下了深刻的印象。如果在未来的学习中你能发挥自己的优势，扬长补短，一定会取得长足的进步。鹰爱高飞，鸦栖一枝，与其当一辈子乌鸦，莫如当一次鹰。
8、该生学习成绩优异，日常表现突出，在学习生活中认真勤奋，刻苦努力，在校园生活中，团结同学，勤劳务实，为班级发展和安定发挥了不可忽视的作用。思想上要求先进，遵守校规校纪，品行端正，在每次的团体活动中，都积极参与，努力为班级争光。在学生中，该生有很高的威信，在同学有困难的情况下，热心为同学服务解决，是同学的知心人，老师的好助手。
9、在老师的心目中你学习自觉、活泼好动，在同学的心目中你成绩优良、素质过硬，是一个德才兼备的好学生。生活中的你能够较好的认识到学习的重要性，但有时却不能严格要求自己，有时活泼好动的特性占据上风，影响了你的进一步发展，实在是令人感到遗憾。
10、你与从前相比变化很大，让人欢喜让人忧，喜的是你做事有主见，与同学和睦相处，有人缘，对事情有独到见解，接受能力较强;忧的是主动性还不够，学习的专注、严谨离老师的希望仍有差距。学习是你目前的主要任务，你应该分清主次，在学习上多下功夫，为今后从事你喜爱的职业打下牢固的基础。我盼望高考结束后你回眸注视，欣喜地发现没有比脚更高的山，没有比腿更长的路，收获的是欢笑。
11、你是一个守纪、肯学、求上进的学生，心性坦荡。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。不用往想能攀多高，即使路途远远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。
12、你是个懂事有礼貌的孩子，在学校里，你尊敬老师团结同学，积极为班级做好事。希望你在今后的学习中专心听讲，自觉遵守纪律，认真学习争取更好的成绩。
13、你有着春光一样灿烂的微笑，感染着周围的所有人，你的一颦一笑都透着无邪，我真的羡慕你的父母能有你这样一个女儿，他们的生活因为有了你，该有多么的快乐和完美呀!在我们一年的相处中，老师看的出来你是极上进的，你在努力的弥补身上的不足，这在老师看来就足以使人欣慰了，人贵在自知。且：欲起步的人贵在立志，已起步的人贵在坚持。
14、你是个文静听话的女孩子，你尊敬老师，团结同学。课堂上你专心听讲 ，认真完成作业。课后，你也能自觉学习。希望你在学习上更加努力，争取更好的成绩。
15、沉稳踏实、思维严密、领悟力强、勤奋刻苦、品行端正、表里如一、温文尔雅，这些都是你的优点，你严于律己，以大局为重，意志力强令我感动。学习上避免浅尝辄止，深入钻研，形成了良好的学习方法和习惯。愿你加强锻炼，增强体质，为你今后的事业打下坚实的基础，你的英语基础不够牢固，成绩有一定的波动，希望能在平时多做练习，多开口。
16、你象一颗小草，只要有阳光雨露，就可以茁壮生长，有顽强拼搏的品质，自强不息，朴实无华，又给大地带来勃勃生机;你经常给我耳目一新的感觉，赏心悦目，让我惊喜不已，我喜欢你豁达的性格，随和而又有主见，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。愿你永远孜孜以求，知难而进，经得起风雨，方能见彩虹。
17、你的存在告诉周围的人：什么叫做勤奋。我知道你把老师看作你的知己，你要证明给我看：你不是弱者，你能作的更好。其实，你早已做到这一切了。从你的身上我们读懂了什么叫锲而不舍，明白了什么叫坚忍不拔。把意念沉潜得下，何理不可得;把意志奋发得起，何事不可为?在这一人航海的人生浩瀚大海中，理想是罗盘针，热情是疾风，你有足够的热情，罗盘准备好了没?我们起航吧!
18、老师知道你非常懂事，非常勤快，也非常想进步。但是光想是没有用的，贪玩和得过且过是无能的表现。你想成为老师心目中的男子汉吗?那么从现在开始你就应该发奋学习，自觉遵守纪律。
19、男生中开口必笑的不多，能够有定力坐下来的也不多，头脑清醒、思维灵活、对事物有自己的独到见解、不人云亦云、知道要有所为必有所不为，这些优点都兼而有之的更不多，你是他们中的一个。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，与大家欠交流，建议你融合在班集体中，培养自己开朗大方的性格，放开手脚，大胆地迎接挑战。
20、你总是默默无语，埋头奋斗;你虽然沉稳内向但话到投机也能侃侃而谈;你踏实、有上进心，集体观念强，积极参加各项活动，办事认真细致;在学习上你能够按部就班完成每一个环节，但只有时间的保证是不够的，要深入钻研，追根求源，摸索适合自己的学习方法，才能取得更大地进步。
21、你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业;你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑;你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢?开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。
22、你是以为聪明，活泼的男孩，每一节课，你都专心听讲，大胆举手发言，按时完成作业，工作认真负责。老师同学都喜欢你，希望你百尺竿头更进一步
23、你是个聪明的孩子，热爱学习，思维敏捷，反应快，喜欢表现自己。在纪律上有进步。如果你能在纪律上更严格要求自己，自觉学习你会更棒的!
24、想告诉你一句话：人生是一片耕耘地，不同的生活犁尖，耕出不同的人生深度。真诚的希望，你能利用生活犁尖，开创一片无悔的田园。
25、你沉稳，文静，秀气而文雅，品行优良，待人诚恳，表里一致，有强烈的进取心，有端正的学习态度，积极参与班级事物，对工作认真负责;学习上一丝不苟，精益求精。希望你能勇敢面对困难，树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时;在工作中讲求方法，更大胆些，大家会支持你。
26、对待老师彬彬有礼，对待同学热情大方。入学始，你就给老师留下了深刻的印象，你具有良好的文学功底，你的日记富有文采，你的文章热情洋溢，你的生活充满诗意。你具有灵活的头脑，但却没有很好的把握自己，在学习的征途上，还有很长、很艰苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇气，相信你的未来不是梦，用行动和成绩来证明你是一名令老师放心，令家长自豪的好学生。
27、为人和善的你得到同学的友情，待人坦诚的你得到大家的信赖，学习成绩上的优异赢得别人的敬佩，而这些正是老师对你放心的理由。在本学期即将结束时，回眸你撷取的累累硕果，定会欣喜地发现，没有比脚更高的山，没有比腿更长的路，只要付出，定会有回报，爱拼一定会赢!还记得老师讲给你的话吗：燕雀安知鸿鹄之志哉?但古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。
28、人生如同一张棋盘，而我们则是盘中那颗颗棋子，每走一步都要经过深思熟虑。我真诚的希望在人生的棋盘上，你能稳妥地走过成功的每一步，为你的初中三年赢一盘好棋!做一名令老师放心，令家长自豪，令同学佩服的好学生。
29、看到你我就会想到一句话：天将降大任于斯人也，经历了前一段时间的松懈以及由此带来的成绩下跌后，你能反躬自省，端正态度，思想日臻成熟。学习得法、刻苦勤奋再加上追根求源、多思善问，你定能成功。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。我真的感觉你可以做一个有志、有度、有情、有为;有胆、有识、有魄、有成的人。
篇3
关键词:形成性评价 终结性评价 英语教学
一、引言
教育评价犹如水火，用之得当可以为利，用之不当可以为害(Grant Wiggins，2005
2)。在学校教学活动中，具有导向作用的教学评价是教学活动的重要组成部分，不仅要起到激励先进，鞭策后进的作用，而且还要为学生设立可以实现的目标(田式国，2001，6）。
1967年，美国哈福大学的斯克里芬((M.Scriven)在他的《评价方法论》一书中提出
形成性评价，即过程性评价，它“是通过诊断教育方案或计划，教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价”(陈玉馄， 1999 , 12)。继斯克里芬之后，布鲁姆首先将这一评价方式引入课堂教学，提出了掌握学习的教学策略，取得了显著成效(金娣,王刚,等，2002，6)。
二、 问题的提出
长期以来，我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，既以考试成绩作为最终评判的标准，这无疑过分强化了考试分数的作用，致使相当一部分学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学。这种工具型的学习动机显然不易于激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性。
20世纪80年代中期以来，我国基础教育在评价方面进行了一系列的改革和尝试，提出了形成性评价，并将其运用扩展到整个学校教育领域(教育部基础教育司，2002:145)。高中英语教学中，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
基于这种认识，笔者将形成性评价引入英语教学。希望通过此项研究，回答以下问题：
1.形成性评价是否对学生的学习态度产生积极的影响？
2．形成性评价是否有利于提高学生的英语成绩？
三、形成性评价研究
(一)、研究对象的确立
本文采用的是一次真实验研究,其研究模式如下
R1 01 02
R2 03 04
笔者在宁夏中卫市一中高一(1)班和高一(2)班进行了具体的实验操作, 其中，一班为控制班，二班为实验班。根据学校教务处提供的数据，在学校举行的入学英语水平测试中，总分120分的试卷两班平均得分为90.3和90.1,均差小，基本英语水平差距不大。使用的教材相同，保持正常的教学秩序，每周均为五课时，由同一教师任教。
所不同的是评价方法不同，控制班采用传统的终结性评价，即以单元测试和期中、期末试卷作为评价工具，不使用实验班形成性评价方法和工具。期末考试两班均采用中卫市期末统考试题。
(二)、形成性评价工具
1、观察
观察是评价学生行为的基本前提。教师细心观察学生日常学习的诸多方面，特别是在课堂上对教师所教内容如何的反应、如何使用教科书、在小组活动中如何与其他同学合作与交流、如何展示自己对所学内容的理解等，以便及时了解他们的学习兴趣、学习策略及在学习中可能遇到的语言知识、技能等方面的问题。在收集到相关信息后，通过分析、记录整理出每位学生的学习档案，制定出相应的解决办法。
2、问卷
问卷在教学过程中定期使用, 主要是用来了解学生学习策略、学习现状以及对教学所持的态度等内容，以便教师不断改进教学工作，通过问卷调查，教师可以了解学生对自己学习的满意程度以引导学生有效地、正确地评价自己，促进师生共同进步。
3、学习档案袋
档案袋评价的建立可以展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步。它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告，日常的学习记录。通过建立学习档案袋，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。
4、自我评价
学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言知识和语言运用能力进行分析和判断，并对自己的学习进行自我调节的评价方式（陈振华，2004,4）。 通过自评培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励学生自己思考，看到自己的成绩及需要提高的方面，并构建自己的学习目标，设计自己的学习路线。
5、学生互评
学生互评是一种合作学习的方式。它建立在相互信任的基础上，在互评过程中，学生意识到“同伴文化”的力量，发展“我也能做” 的态度。同时，通过互相督促、互相学习，学生在互评中学会信任、诚实，学会公正对己和对人。评价内容可以包括学习态度、学习策略等。
6、教师评价
教师是评价的主要实施者，当学生在进行自我评价、学生互评时，他既是一个管理者、评价者，又是一个指导者和支持者。教师要与学生一起讨论学习目的，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，给学生提供反馈意见。教师评语要简短、具体，有针对性，以便使学生获取诊断性信息。
(三)、实验的实施
本次形成性评价的实验时间为:2005.9 —— 2006.1
形成性评价是一个动态开放的过程，它贯穿于教学活动的每一个环节，目的不是为评价而评价，而是通过评价不断反思总结，改进学习方法，以取得更大的进步。是教学活动的有机组成部分，教学活动的任何时候都可以进行评价，对教学活动的任何环节都可以实施评价。如：
1、实施促进语言知识掌握的评价
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一 真诚赞美，点燃热情
《语文课程标准》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量以正面引导。”
如我在执教快乐的节日这一课时，我让学生选择自己最喜欢的一节读给同学们听，其中有一个学生在练习时，面带微笑，一边读一边摇头晃脑，那丰富的表情、惟妙惟肖的语调别提有多美妙了。于是，我对全班学生说：“刚才老师发现了一个朗读大王――占××同学，她读的时候表情丰富，让老师都陶醉了。”听了我的话，被我赏识的学生读得更起劲了，其他学生也模仿着兴趣盎然地读开了，接下来举手朗读的学生表现也越来越好，有的声情并茂，摇头晃脑；有的边读边做动作表达自己对课文的感受……
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词、只有一句说得好的话，也要立即给予真诚的赞美。如“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”甚至可以鼓励他们“发言声音响亮！”“你很自信！”“你敢于发表自己意见，这是值得肯定的！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他的细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
二 耐心引导，激发潜能
心理学认为：“学习是学生不断尝试错误的过程。”课堂评价语言的功能不仅在于激励，更在于引领方向。当学生的发言出现问题时，不能一味地予以表扬，要对学生怀有殷切的期望，在耐心地引导后尽可能再给他一次尝试的机会，帮助学生修正错误，树立信心，激发学生学习的潜能。
我曾观摩过这样一堂一年级语文课，课上老师对学生发言的评价给我留下了深刻印象。一个男同学起来读一段课文，读得很不好，漏字、添字而且磕磕巴巴。于是，老师说：“你很有勇气，很高兴听到你的朗读，但有几个地方要注意一些就更好，（教师指出错误）你愿意再读一遍吗？”学生又读一遍，错字、漏添字情况好多了。“你读得有进步了，声音要再响亮些，让每个人都听到就更好了。”孩子很乐意地又读了一遍。“读得好，响亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿、掌握语气就更棒了。”孩子又读了一遍，读得非常棒，“读得真好，掌声送给你！”教师带头鼓掌，孩子开心地笑了…… 这就是一次在老师的耐心引导下激发学生的学习潜能，并最终让学生体验到成功快乐的课堂评价。
又如我在批改学生的作业时，对于学生不会做或做错的题目从来不会打一个红色的“×”，而是用一个“？”代替，等学生订正后再打上“√”，并把扣掉的分数加上去，最终呈现在作业或试卷上的分数都是“100分”。我还经常在作业的后面用留言的形式写评语：“今天怎么啦，态度不够认真啊？”“孩子，你的进步真大啊！如果字再写得漂亮些，那就更棒啦！”……我想，这些生动、亲切而又充满期待的评价一定会悄悄地化解学生学习中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，他们自然会更加认真地投入到学习中，最大限度地激发出学习潜能。
三 巧妙点拨，实现提升
《新课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们要宽容对待，巧妙点拨，让学生感受到老师对他们的尊重与赏识，从而提升他们的学习能力。
如我在执教三年级冰心奶奶的吹泡泡一文时，引导学生读课文的最后一段，体会作者丰富的想象力。没想到一个学生站起来问：“老师，课文是写吹泡泡的，把这件事的过程写清楚就可以了，我不明白这一段想象与课题题目‘吹泡泡’有什么关系？”
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【关键词】教材评价 教师态度 课程标准 高中英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0092-02
一、引言
吉林省从2007年秋季学期开始采用人教社07版普通高中课程标准实验教科书英语（New Senior English For China）（以下简称NSEFC）。本论文以McDonough 和Shaw的教材评价理论为基础，对一线教师进行问卷调查和访谈，分析NSEFC是否满足教师的需要。根据研究发现，对NSEFC的使用加以探讨。同时也为教材编撰者提供反馈信息，以利于提高英语教学的质量。
二、McDonough和Shaw的教材评价体系
McDonough & Shaw是国外较有影响的英语教材评价理论。为了对NSEFC做出科学、客观的评价，本人通过对他们的理论进行分析和归纳， 制定出教师调查问卷及访谈提纲。
McDonough 和Shaw 的评价细则基本上是以教师为中心来看待教材的， 他们关注的是教材实际上能产生的语言输入（input） 和输出（output） ， 而教师被看作是调节整个过程的控制者， 教材则充当教师和学习者之间的媒介。通过观察教师和学习者如何使用教材， 就可以确定该教材是否最大限度的达到了学习中介的作用。评价者可以简单核查教材是否实现了对语言项目和语言使用的特定输出， 以及教材是否方便教师和学习者根据自身需要来自行改编（赵勇、郑树棠， 2006）。
综合以上标准，提出评价框架：从教材是否满足教学的需要方面对NSEFC进行评价。
三、调查方法
1.调查设计
为了解NSEFC在高中的使用情况，笔者编写调查问卷，对使用该教材的英语教师进行了调查。目的是获得最直接的反馈，为教师进一步改进教学，提高教学质量提供参考，为教材的修订提供建议。
2.调查对象
涉及的教师是使用NSEFC的长春外国语学校的高中英语教师和东北师范大学外国语学院2007级教育硕士中的高中教师。主要来自吉林省、辽宁省和黑龙江省的37所高中。这些学校既有城市高中，也有农村高中；既有示范学校，又有普通学校。教师的年龄大多在25-39之间。发放问卷73份，全部回收，有效答卷70份。
3.调查工具
为了全面收集总结使用NSEFC的教学现状，采用了教师问卷调查、访谈的方法。
4.调查内容
（1）问卷
教师问卷请求参预者注明：所在的学校是城市学校，农村学校；是重点学校还是普通学校。目的是准确把握各层面的实际状况，以便从中找出共性的问题，加以分析。问卷内容包括二大项20小项，涵盖三个方面：①NSEFC的编写特点；②测试与 NSEFC的关系；③NSEFC使用情况。
（2）访谈
采访高一、高二10名教师，就问卷没能反映的问题进行了更深入的了解。
四、教师问卷调查、访谈结果与分析
问卷调查和访谈的结果如下。
1.NSEFC编写特点
从调查结果可见，55%的教师对教材的版式，装帧满意，只有11%持不同看法。57%的的教师认为“教材”的话题内容和语言难度比较适合自己的学生，17%认为有难度，开展活动困难。56%认为“教材”螺旋式安排教学内容，语言知识有很高的复现率，有利于学生巩固，内化学过的知识，提高自主学习积极性和能力。自“教材”使用以来，73%的教师认为学生的英语输入量比以前大了，只有7%的教师不认同，这主要是因为学生的学习能力不强，缺乏学习动机造成的。50%的教师认为“教材”大量的输入产生了积极的效果，学生的词汇量增加，语言知识比使用旧教材的学生丰富，说读写的能力比以前提高了。
38%的教师认为NSEFC内容丰富，语言知识和技能训练安排合理。40%认为一般。22%认为内容太多，教师学生疲于应对大量出现的新知识，抓不住重点，内容结构都有些乱。61%的教师都认为NSEFC很好的贯彻了课程标准的理念、要求。55%的教师赞同教材体现的方法适合教师及学生。31%的教师认为一般。14%的教师认为，NSEFC变得复杂，学生不知学什么。44%的教师发现配套的磁带、练习册等非常有助于教学。36%认为一般。20%认为磁带的语音太清晰，缺乏真实的背景噪音，不利于学生在真实生活中的交际。
2.测试与教材的关系
32%的教师认为NSEFC能处理好考试与学生需要的关系。但是，50%的教师发现学生尤其是升入高三的学生，做“教材”中的听说训练时，积极性不高。他们更关心试卷上的成绩，答题技巧，面对教材的常规学习，由于与考试的题型、内容没有直接的联系，很浮躁。高一高二的学生很多人觉得，对于学校里的考试只要背好单词，掌握语法项目就足以应对。一些课文内容不是很生动活泼，学生提不起劲头学，只埋头做题，忽视应有的听和说的练习。针对调查结果反映的问题，笔者对相关教师进行了访谈，询问“怎样让学生意识到考试成绩与日常学习关系密切”。
问卷与访谈的结果表明：教师通常是按照“课标”规定的教学目标的等级要求，检查学生的学习水平。高考试题与教学内容基本一致，增强了学生的学习动力。
3.关于教材使用情况
71%的教师认为NSEFC容量太大，课时紧张，很难按时完成授课任务。19%认为还可以，10%认为可以按时完成教学任务。通过访谈回馈，对于基础好的学生，教学可顺利展开，时间不紧张；但是基础薄弱的学生，因为教材的深度、广度都有增加，学生感觉压力很大，进度太快，知识还未消化吸收好，又面临新的内容，心有余而力不足。89%的教师都能做到根据“课标”要求，对教材内容进行取舍。4%的教师尊重原有内容，舍去很少。83%的教师需要长时间备课。只有3%的教师可以轻松地驾驭。
调查结果表明，学生知识输入量的加大，增加了教师的工作难度。对于教材提供的教学内容，在认真执行的前提下，教师按照学生的实际，灵活处理。
本次调查特别关注了NSEFC在农村的使用情况。但是，接受调查者来自农村学校的英语教师比例较小，此问题很难得到客观准确的反映。从有限答卷分析取得如下认识：由于师资力量和教材的巨大变化，农村教师显得一时难以适应；缺乏或者没有参与口语训练活动的环境，只能读死书，缺乏活学活用的能力。
关于基层教师对使用“课标”实验教材的感受，45%对“教材”持肯定态度。为了得到更具体的观点，笔者以“你在使用教材中遇到哪些问题？”访谈了相关教师，普遍认为初高中课本的有机衔接还需完善。高中教育是初中教育的延续，有的学生升入高中马上发现二者的显著差异。高中教师必须帮助学生做好心理、知识、技能的过渡。
从调查结果分析，“课标”实验教材存在以下不足：
①阅读课文中的经典文章不多，不能很好地培养学生欣赏、享受英语的能力。
②选词填空完成文章的练习中所选的文章内容太牵强。
③听力练习听的不是真实生活中的英语，而是录音室录制的，太清晰，语速慢，口音太标准。不利于也制约了学生听懂真实英语的能力。
④说的练习远离学生的实际生活。课本中的口语活动很难引起他们的兴趣。对话练习没有范文，学生难以把握所用语言的准确与恰当。
五、讨论与建议
1.调查的综合思考、分析
教材，既是媒介，更是载体。此次实施的调查，是以“高中英语课标实验教材使用情况”为调查主题。同时，也兼顾与其密切相关的某些问题。基本达到预期目标与效果。经分析发现，教师对教材的看法是：
（1）教材的知识容量适当，基本符合大部分师生需要，难易程度适中。
（2）体现了课程改革的基本原则，贯彻了“课标”所确立的教学目标。
（3）指出了“课标”实验教材存在的问题与不足，并提出了改进建议。
2.给教材编写者的建议
（1）贴近学生现实生活，激发学生兴趣
普拉布（1989）认为：“学习不仅取决于以教材形式向学生提供的‘输入’ （input ）有多少，还取决于学生对这些输入的‘投入’ （investment ）有多大”。此处的“投入”指的是学习者现有的有关世界的知识和语言能力。这种‘投入’是编写者必须重视的问题。稍有疏忽就会使选材偏离学生生活实际和认知水平。例如模块9第1页WARMING UP 中第四位拳击运动员Mosquea Isirado，不是中国观众熟悉的运动员，学生无话可说。第 11页PRE-READING中第2、3幅照片星盘，六分仪也是在其它学科中没接触到的知识，学生无从谈起。
（2）还原听力真实性
习惯了现在教材中听力录音的学生将不能适应与母语为英语人士的真实交际。在词汇量不存在问题的情况下，一部分学生仍然不能理解原声英语影视、广播节目的内容。“在教材中选用一定量的真实或半真实的语言材料可以带来真实感而且可以增加学生的学习动机（Cunningsworth 2002）。”
（3）增加热点话题，提高学生时事敏感度、表达能力
NSEFC缺少一些国内外普遍关心的问题，例如：人口、和平与发展等；依据“课标”学生应该了解这些内容，用英语交谈，表明自己的态度和观点，与时俱进。
（4）写作训练要紧密结合课标
纵观11本新教材，写作的练习虽然满足了大部分课标的目标要求，但是个别体裁的重复现象严重。例如，有8个单元都是关于letter of suggestion/advice。而课标要求的文体如通知、表格的填写、个人简历根本未涉及到。另外也没有章节教学生“在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话”。
（5）严谨踏实，消除错误
新教材在呈现给学生丰富内容的同时，出现了一些错误。影响了权威性。错误类型分以下几种：
①打印错误。例如，模块9，第34页，第1题，第5小题： resticiton 应为restriction。
②词汇错误。例如，1）模块9，第42页，第2段，business 应为复数；2）模块6，第12页，练习1的指示语Find the words in the poems that rhymes with each of the words below；3）模块6， 第28页，练习1： 题干要求：Find the words in the text that have these two meanings. Possible meanings 1. n. a general tendency in the way a situation is changing. 2. v. to start doing something that everyone copies. 答案是trend. 但任何辞典里都没有第二个意思。
③语法错误。例如，模块7，第23页第3题，最后一句话：So many animals being caught in driftnets make many think that it is necessary to have a worldwide ban on all driftnet fishing.
④有些练习为了应用目标词汇，内容牵强，不重视现实意义。例如1）模块6，第12页第2题：When I was a baby， my mother used to read me nursery rhymes. I loved their contradictory meaning and the way that the words rhymed at the end of the lines. 此处，contradictory令人费解。2）模块7，第32页，练习2：She still remembered that he adjusted quickly when he heard she came from a remote village.该句似乎暗含着对来自欠发达地区人的偏见。
⑤个别文章改写不善。例如，模块9，第13页，所选文章让人费解，无法完成第14页COMPREHENDING中练习 1，2，3。
参考文献：
[1]赵勇，郑树棠. 几个国外英语教材评估体系的理论分析[J]. 外语教学， 2006， 27 （3）：39-45.
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实施教育均衡与教育公平的基本内容是客观的实施教育均衡与教育公平的主要内容，一是教育机会的均等，同一学校的教师和学生享有公平竞争的权力与机会。二是教育过程的均衡与公平，社会、教育部门及学校为师生享有均衡与公平的教育提供现实的路径。三是教育结果的均衡发展与公平，保证所有的受教育者达到基本的教育教学质量标准，如保证高中毕业生的学业水平达到共同标准，又要让不同程度的学生在各自的基础上都得到最好的发展，促进全体学生的全面而又有个性的发展。
推行均衡教育，实施教育公平
实施均衡教育，促进教育公平，是新时期我国教育的重要目标。尤其是示范性普通高中，在当前的情况下，具有优质教育资源和许多优势，担负着实施均衡教育与公平的历史重任。近年来，笔者所在的学校在新时期推行均衡教育，实施教育公平上作出了大胆探索，主要体现如下：
1.招生改革，缩小生源个体之间学业水平的绝对差距
学校实行招生改革，一是严格执行上级的“三限”政策，严把生源质量关，2009年秋季入学的新生没有一个线下择校生，招生人数控制在计划数内，班额在55人左右；二是取消原来的对全县前30名优秀新生的免费政策，改为对在校优秀学生的奖励政策；三是体育艺术学生单独编班，因材施教。这一系列改革使得新生整体水平大大提升。
2.实行均衡分班，教师均衡搭配，为师生建立起一个公平竞争的起点
过去很长一段时间，学生家长及学生“择班择教师”的现象非常严重，家长千方百计托人找关系想把孩子放到自己心仪的班级，让学校很为难。为巩固生源，学校不得不满足部分家长的要求，但大部分家长的要求得不到满足，多数家长不满意；少数班级人数严重超标，优秀生偏多，多数班主任不满意；学校在制定班级评价及教师评价奖惩制度时，难以找到科学、合理的衡量标准，多数教师不满意。许多学生因为没有进入好班，对学习失去了信心。这种缺乏一个公平竞争的起点的局面，很难调动全体教师和学生的积极性。学校为合理配置教育资源，果断决策，实行学生均衡编班，教师均衡搭配。新生分班和高二学生分班时，按成绩实行电脑排位，请教育局领导、县电视台记者及部分家长现场监督，坚持公正、公平、公开原则，这一举措得到广大群众的一致拥护和大力支持，解决了过去在招生和编班中学校难于应付的老大难问题。
3.坚持教育改革创新，为学生享受均衡教育提供各种条件
（1）建设整体优秀的教师队伍，为实施均衡教育提供师资保证一支优秀的教师队伍是学校最核心的竞争力，也是实施均衡教育的必要条件。近年来，我校通过多种途径加大教师培养力度，不断提高教师队伍的整体水平。一是加强对青年教师的培养。制定《青年教师培养方案》，落实“新老结对，互学共进”的“青蓝工程”，做好对指导教师、青年教师工作的考核，建立青年教师培养激励机制，大胆使用新教师。二是加强班主任队伍建设。坚持考核选拔制度，调动班主任的工作积极性，保证优秀教师担任班主任。制定《班主任评价方案》，其中将学生评教结果作为重要组成部分（占总分值的50%），建立班主任工作激励机制。三是建立教师长效激励机制，充分调动教师积极性。学校鼓励教师著书立说，鼓励岗位奉献，充分发挥其示范引领作用。完善“学科带头人”、“突出贡献奖”、“优秀德育工作者”、“师德标兵”等评先评优制度，涌现出一大批优秀教师。教师整体素质的提高为学校进行均衡分班、均衡配置教师、选择班主任提供了更多选择的余地。
（2）奖优扶贫，让优秀学生感受到公平竞争的激励，让家庭贫困的学生感受到教育公平的温暖学校制定了《慈利一中奖学金方案》为优秀学生提供优厚的奖学金，还设立了进步幅度奖。每期评选三好学生、优秀学生干部、优秀特长生、优秀团员并予以公开表彰，评先评优活动让全体学生感受到公平竞争的激励。据有关资料显示，我国一流大学中来自农村家庭的学生比例越来越少，许多优秀学生因家庭经济困难而放弃学业。因此，国家已经建立经济困难学生的资助体系。从2010年秋，中央与地方共同设立国家助学金，用于资助普通高中在校生中的家庭困难学生，资助面约占全国普通高中在校生总数的20%。除国家和地方政府设立助学金，学校制定了《慈利一中贫困生求助方案》，为经济困难的学生排忧解难。让这些学生享受到教育公平的温暖。“扶持困难群体”是实施教育均衡发展的又一重点，不让一个学生因家庭经济困难而失学是实施教育公平的重要目标。
（3）完善教育教学设施，为实施均衡教育提供了物质保障一流的教育教学设施，是学校发展的物质基础。我校非常重视现代化教育教学设施建设，近年来，学校为全体教师配备了笔记本电脑，并对全校60间教室装备了现代多媒体教学终端设备。学校先后完成了体艺馆和田径场塑胶跑道建设，为学生开展体育艺术及综合实践等特色教育创造了条件。
实施特色和个性化教育，为学生创造选择学习的机会和权利
高中教育的发展，要经历精英教育———大众化教育———普及化教育这3个历史阶段。时至今日，许多的高中还在沿用上世纪八九十年代以前精英教育的模式，这显然已不适应当前教育发展的需要。随着高中教育的普及，不同基础和层次的学生汇聚在一个班级、一所学校，社会需求多元与不同基础学生的不同需求，对教育提出了多元化教育目标。新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把因材施教作为人才培养体制改革的重要内容，强调“关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。“推进分层教学、走班制、学分制等教学管理制度改革。”这为更新高中教育培养模式指明了道路，也为学生发展铺平了更加公平的道路。高中教育要追求实质公平，必须满足不同潜质学生的多样化需要，提供自由选择的空间，既要关注学生的基本需求，也要为天赋不同的学生提供张扬个性的生长点，让各类发展程度不同的学生都得到自己最好的发展，实现多元化教育目标。
1.均衡编班后，如何保证特优拔尖学生的成长是高中教育需要解决的一个重要课题
有人认为，均衡编班，对特优拔尖学生是不公平的，难以保证特优拔尖学生的成长。但如果在同一所学校，在同一分数线下录取的学生再办重点班，则是对广大学生的不公平。公平的要求是绝对的，实施公平是相对的，公平常常以不公平为前提。实施公平，强调选择机会的均等，强调实施过程为每个人的选择提供现实的途径，强调实施的结果为每个人在不同的基础上都得到最好的发展。为了保证均衡分班后特优拔尖学生的成长，学校坚持课程改革，开设优质选修课，特别是校本选修课程，加强优秀学生的学科培训，以保证特优拔尖学生的成长。
对于特优拔尖学生的培养，当前许多高中校长认为最简单最有效的方式就是办重点班。可是，办重点班有违教育之公平，非重点班的学生、家长、教师都有意见，影响学校、家庭、社会的和谐。为什么校长对特优拔尖学生的培养不看好学科培训或开发校本选修课？他们认为，在现形以行政班为教学班的前提下，学科培训起不到真正培养优生的目的。一是培训教师缺乏工作责任心，现在教师的教学大都是班自为战，培训的学生多数不是自己班上的学习，不会引起培训教师的重视和关心；二是培训时间太少，培训与不培训没有明显的区别，没有突出的效果。
解决上述培训问题的唯一办法，就是把培训纳入校本选修课，强化培训班走班制的教学。一是培训课必须按校本课程的规范来开设，要有课程计划和课程标准，要有正式的课堂、作业布置与批改，学习辅导、考试及考试评价等一系列的教学过程和教学管理过程；二是将培训班视为与行政班同样的班级，实行同样的班级评价与奖励制度；三是加大培训班授课时间，将特优学生培训班各学科授课时间增加到大于行政班常规授课时间，比如高中数学正常每周授课时间为四到五节，那么，特优拔尖学生数学学科培训的时间则要达到六节。让特优拔尖学生有充足的时间在一个高起点上学习有关的学科课程，才能使他们脱颖而出，为成长为创新拔尖人才打下坚实的基础。
2.坚持课程改革，为学生提供更多选择学习的机会与权利
为提高学生的综合素质，学校坚持开设好高中应开的各种课程，保证综合实践活动课程的常规实施，努力开发和开设校本课程，为学生有选择性地学习提供机会和条件。学校开展了以“诚信”、“礼仪”、“孝道”、“感恩”为主题的系列德育活动，这些活动形式多样、内容丰富，学生从中得到许多生活体验，在潜移默化中受到教育。根据学生个人的兴趣爱好和特长，学校组织了形式多样的培训学习活动，如研究性学习、高三“培优”、音体美特长生培训、飞行员培训、军训等等，以满足不同层次学生的学习需求。对参加培训的学生给予一定的学分，激励了一大批学生脱颖而出，在各项专业比赛活动中频频获奖，既提高了我校学生的综合素质，也提升了学校的综合竞争力。学校成立了学生会、校园电视台、广播站、春笋文学社、校篮球队、校田径队等社团，出版发行内刊《教研通讯》、《春笋》，为师生提供了展示自己才能的平台；组织了“李阳疯狂英语报告会”为我校的英语教学带来了新的活力，给学生带来了全新的学习方式。学校还开办“校园百家讲坛”，为师生搭建了又一个学习交流的平台，成为我校校园文化建设新的亮点。
实施教育均衡发展与教育公平，促进学校特色和学生多元化个性化发展
坚持“为了每一个学生”、“为了学生一生的发展”的教育观，学校以提高教育教学质量为核心，从素质教育和特色教育着手，坚持全面发展，在公平正义的基础上引导有序竞争。教育均衡与公平绝不是要求把学生培养成一样的规格与水平，而是在均衡中凸现个性和内涵，注重因材施教，充分调动全体师生的积极性，让每个人都有成功的机会，这既是教育的根本动力，也是教育均衡与公平的本质所在。
在公平正义基础上引导公平竞争，坚持教育改革创新，为多元化与特色教育开创成功之路。学校教育出现了新气象，学生发展从“一枝独秀”到“百花齐放”，综合素质大力提高：我校代表湖南省参加全国机器人大赛获得金牌；2004年以来我校有11名学生荣录“飞行学员”，学校也因此获得了“湖南省招飞工作先进单位”称号（全省仅16所学校获此荣誉）；2009年高考，我校柴云子同学夺得全省理科状元；学校先后荣获了“全国体育传统项目学校”等7个国家级荣誉称号，“未成年思想道德建设先进单位”等21个省级荣誉称号；学校体育特色教学成绩显著，2000年以来，我校共在国家、省级田径运动会上，获金牌56枚，银牌46枚，铜牌42枚。
篇7
关键词 高中历史 教学评价 思考
按照新的历史课程标准，历史课程的改革要有利于教师积极进取的评价机制，有利于学生的全面发展，要以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时期学生为目标，采用多种形式的教学评价，注重学生学习的过程评价和结果评价，注重历史评价的教育功能的发挥。我们传统的教学评价有很多弊端，忽略的学生的主体地位，妨碍了全面素质的提升，随着新课改的产生，历史教学评价必将进行深层次的探索，完成学生全面发展的评价体系。
一、评价自主、合作、探究学习方法
在课改实行过程中，有一种错误的倾向，就是把字合作和探究形式化、简单化，这样，探究就变成了一种模式，变成了机械性的操作，有的教师把这些字写在黑板上，写在备课本上，作为一种固定的模式，照本宣科，坚持进行。有些实验活动，有的老师甚至越俎代庖，完全替代了学生完成这样实践活动，学生的思维能力和动手能力得不到锻炼，课堂也就失去了存在的价值。我们要对新课改有深层次的思考，深思如何把合作教学落到实处，思考如何去探究教学和自主思考，而不应机械的简单套用新课程字面上的内容。
实验证明，学习形式多种多样，但可以有效促进学生提高思维习惯，进步明显，最有力度的学习都是自主学习，只有自主学习最容易让学生深入思考，自我完善，但是，并不是所有的学习都使用自主学习的方法，也不是所有的问题都可以用哦自主学习的方式去解决。合作学习也是个不错的选择，关键是看教师的引导作用发挥的如何，教师作为工作在一线的人员，有责任也有义务做好引导，当需要学生思考时，要营造良好的氛围，放手让大家自主思考，充分想象，同时，也要避免大家思考过度，喧宾夺主，起不到讨论的效果，教师要懂得“收”和“放”的时机，切实做到每个环节都从教学实际出发，从学生的需要出发。
二、宽松和谐课堂气氛的营造
课堂气氛的融洽与否决定了教学效果的好坏，但是过度的、单纯的为了活跃课堂气氛而采用的提问不仅不会起到正常的启发思维的作用，反而让认真思考，独立思考的学生无所适从。我们的一些教师片面的理解新课改的条文，在课堂上，不断的发问，提问，重复的问一些不需要“太高技术含量”的问题，忙的不亦乐乎，但学生向无头苍蝇似的，被牵着到处乱窜，很难形成系统的思维方式和良好的思考习惯，表面上是师生互动，实际上是灌输固有的知识，不是真正意义上的互动。
我们对于新课改的内容要全面的理解，不能拿出一个片段，错误的理解。比如，新课改倡导和谐、民主的课堂气氛，但是我们不能错误的认为，这是给学生的全面松绑，是让学生为所欲为，不拘小节，全面自由化。因为一个课堂上几十名学生，要是大家都想看就看，想学就学，想说就说，势必会影响正常的课堂秩序。有的教师，在课堂上对有些不守规矩的学生睁一只眼闭一只眼，或者甚至是视而不见，纵容了他们的作为，时间久了，势必会形成错误的导向作用，会被学生误解为老师“软弱可欺”。在教学活动中，要体现“以人为本”就要相互尊重，老师要尊重学生，不体罚，不责骂；学生也要老师，维护课堂秩序，不奇装异服，不哗众取宠。“无规矩不成方圆”，世界上没有完全的自由，必要的制度和纪律是学习的必备保证，这不仅仅是课堂教学的需要，也是学生终身学习的需要。
三、学生优劣评价
我们的新课改强调要尊重学生，多用表扬。于是有的教师在课堂上取消了负面的批评，所有的课堂问答都用“好”、“非常好”来笼统的评价。只要学生回答，得到的反馈都是赞扬的声音，这样很容易让学生找不到感觉，即使错了也不知道是哪里不对，只能是概念模糊，模棱两可，时间久了，表扬不再有价值，单一的表扬和单一得批评模式一样是不可取的，用得多了都会使人麻木，天长日久的都是表扬，你还会在乎表扬么？所以，我们要奖罚并用，浅尝辄止，只要起到效果就可以。
对于犯错误的学生，我们不要花费太多的言语去说，也不要体罚学生，而是要动之以情，晓之以理，道理要讲到点子上，做到言之有物，点到为止，从而让学生形成自我评价的效果。
四、认知目标的完成
认知是课堂上重要的重要任务，但并不是教师组织课堂教学过程中的唯一目的，教师不应该只重视知识的灌输和传递，而忽略学生的情感变化。传统的教学方式和评课标准是看教学进程安排的是否流畅高效、课堂效率高，一些“听课”的内容往往都是教师精心准备的模板教程，老师就按照既定的方案走，先讲后问，最后总结，貌似井井有条，实则形式主义。整个教学进程就像是上紧发条一样，整个课堂感觉气氛沉闷，紧张而无序，把讲授课做成了表演课，整个课堂只有一个主角，那就是老师，整个过程是刻板的，枯燥的，看不到思维碰撞的火花，看不到拍案叫绝的经典片段，只是像一杯清水，索然无味。
总而言之，历史教学的评价应该是综合的，是全面的，所以用于激发学生学习积极性和创造性的评价方法也是综合性、系统性的，多角度分析，多渠道考核，了解学生在历史学习中各个方面的发展水平，灵活的运用评价办法，才能真正的发挥教师的作用，培养学生创新思维和综合素质的提高。
参考文献：
[1]王顺.中学历史教学评价途径的思考[J].科技资讯,2009,(16).
[2]聂幼犁.中学历史教学评价的理论与实践(三)中篇 创造教评一体，共同改进与开发课程的教学评价[J].中学历史教学参考,2003,(11).
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关键词：形成性评价；外语教学；自主学习
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0119-02
当前，如何促使学生以独立学习的态度和方法参与教学活动，成为一个迫切需要解决的问题。在多数外语课堂，评价常常囿于“测评”。单一的量化评价丢失了教育中最有意义、最根本的内容[1]。对于企业而言，对外语能力的评价却并不拘泥于某一证书，而是更加重视外语的综合运用能力。大学生心理、社会、语言等各方面发育都较为成熟，应探寻一条着眼于学生的个体差异及其发展，重视学习过程中学生的主动参与性与团队合作意识、努力程度与学习动态的路径。本文基于形成性评价的价值与特点，探讨形成性评价的实施策略，望能抛砖引玉，反思教学。
一、形成性评价的价值与特点
目前，不少大学外语课堂普遍存在一些问题：机械“填鸭式”教学；过分看重等级考试分数；自主学习效率低下；教师未能提供有效的学习反馈等。当学生在各方面的发展和进步被简化为可能的几个数量时，教育的复杂性和学生状态的多样性则泯灭其中，成绩成为甄别判定的唯一途径。布卢姆认为：“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价”[2]。传统的终结性评价中教师充当主体，扮演着评价的实施者及组织者，而学生则是被动地被评判，唯成绩、轻过程，是典型的唯结果论。形成性评价对学生整个学习过程的状况进行跟踪记录、总结而形成的评价，是一种发展性的评价。它既能通过对教师的优劣点进行评价，使教师更好地调整优化教学，亦能够快速地提供学生学习信息，让学生更有针对性地调整改进学习方略。形成性评价的上述特征决定：如果评价的主要目的是达到最有成效的学习，那么形成性评价就应该是最重要的评价模式。
二、形成性评价的实施
形成性评价已经被教师学者广为接受，但其实施却远未普及。结合形成性评价一些常用形式和关键组成因素，笔者做了以下尝试。
（一）形成性评价实施建议
以课堂观察、师生访谈、作业提交、网络课程反馈四项为主要内容，形成教师观察记录。师生具体通过课堂讨论或是教师与小组学生对话、问卷调查和批改作业展开，以日记、周记等规划学习、评价学习、项目学习、信息反馈、记录对所学内容的理解和思考进而形成学生记录袋。学生记录袋旨在记录学生学习过程，收集、利用有关学习过程和学习结果的信息。项目演示通过小组学习或“课堂外语角”、“戏剧”、“课本剧”等形式，将作品演示与所学课文结合，使学生有机会展示自己对教学内容逐渐具有的理解。教师在教学的过程中不断地做出评估决策，而好的决策必须来源于充分有效的信息，因此对学生的评价应该是一个持续不断的过程。对学生的观察在形成性评价中起重要作用[3]。教师在正式授课和学生做练习时都观察学生的语言应用，还可以观察学生对教学内容的反应以及他们在小组活动中的参与，或是与学生进行一对一的谈话并同时观察学生，并将所观察到的内容记录在册，以此为基础安排下一阶段教学活动。对高分小测、高分作业及超量完成任务的同学进行信息收集，作为形成性评价中的重要指标，量化为期末成绩中的平时成绩。
（二）提问与倾听
提问是课堂互动的重要桥梁，尤其在外语课堂中起着引领性作用，一直是语言教学研究的一个焦点。然而，很多教师的提问过于空洞，不能根植于系统的教学内容。缺乏根基的提问不能引出教学重点。提问必须关注：（1）将映射的学习内容；（2）等候回答时间量。教师可以采用灵活多变的提问方式，如设定情景、谜语、观后感、读后感等，避免单一的“Yes or no”的设问，鼓励学生阐述自己的真实想法。教师所给的作答时间也同样重要，研究显示，通常教师所给的作答时间为一秒钟[4]。且不论对知识的记忆程度，对某一需要缜密思考后作答的问题更是如此。教师可以增加小组讨论环节，或者到学生中倾听，与个别或一组学生交换意见，就某一错误的回答再次进行讨论等，这样既能给学生提供更好、更优质的帮助，又能给学生足够的时间和空间消化为内在能量。
（三）进行有效反馈
评论与分数、等级相比较，是最具时效性的反馈方式。反馈可以引导学生认清学习目标与自身当前知识、理解与技能水平之间的差距，起到指南针的作用。如果教师能就学习提出具体的阶段性反馈，并鼓励学生集中精力内化知识本身。现实课堂教学也不乏未按照教学目标顺利进行的情况，适时反馈与补充性学习就更为迫切。如果大部分学生都反应良好，就可以展开发展性学习。如此，教学过程中实施的形成性评价就能够更切实地保障学生的学力发展[5]。正面反馈无疑能使学习者认识到他们完成任务的途径方法是被肯定的，有助于矫正学习者的行为，增强学习动机。需要注意生硬、机械的正面反馈，则具有一定局限性。因此笔者偏向于强调有效反馈。田中耕治提出：利用学生出错思想的突出特征是其逆向思维的观点。如果紧紧抓住学生学习中出现的错误，找出出错的原因，就会发现学生那套自身所固有的丰富的理论，有了如此发现的教师不但不会否定“出错”，还会从学生的出错中学习，设计巧妙利用“出错”的教学[5]。避讳“出错”是很多学生与教师的心理常态。笔者通过支持“利用出错”的思想进而有效地正面反馈，例如尝试单词小测后以五级制进行测评，继而对学生提出订正提醒，对完成订正的学生进行再评价，修改之前的评价结果；对态度及订正效果良好的学生给予特别表扬，反之给予恰当提醒。
（四）确保学生理解学习目标
检查学生是否理解学习目标的过程可以让学生再次回到知识点本身，所以是对教学内容的再肯定、复习的过程。只有确定学生对学习目标的理解，学生才能配合教师做到公正客观的自评与互评。而外语自主学习能力也体现在能否认清阶段性学习目标、要点、资料和方略，把握学习的时间段、场所和进展，甚至包含如何评估自我能力。自主学习并不等同于自己学习，而是意味着学生具备规划学习目标、确定学习方式、获取并选择学习资源和材料、运用学习策略、监控学习过程、评估学习结果乃至反思学习过程等一系列能力。因此，确保学生对学习目标的理解势必与外语自学息息相关。教师可以通过正式及非正式的渠道，检查学生对学习目标的认识程度。通过询问学生是否了解某一课堂活动的目的，或者让学生在学习内容结束时，写下对某个或某一系列语法知识点的理解。运用以上方法，教师可以更好地分析学生的反应并与教学内容的预定目标进行比对，进而有意识地培养学生外语自主学习能力。
（五）自评与互评
自评与互评能更全方位地体现学生对自我及他人的综合评判。学生自评往往对该生起直接作用，学习同伴相互评定则起着正向推动作用。诚然，自评与互评成效的关键在于学生应了解学习目标，还应正确理解评判的标准。把握评判标准可以通过演练、具体事例进行，告诉学生以课程目标为参照，怎样才是合乎标准的，怎样是超出标准的，怎样则是不符合标准的。具体如：课堂内明确单元重点语法、用法；一对一或一对多定期交换课堂笔记，相互查找优点与不足；通过翻译及单词小测自互评，使学生获得了更多写作和评改的机会。教师与研究人员可以致力于设计清楚、一致的评价标准，努力提高形成性评价的信度[3]。如，写作中灵活运用课本语法知识点的实际数量，阅读课文时几处失误等。告知学生所有评价将有利于改进课程教学及方法，学生自然会正面对待，评价也更为客观。
三、结论
总之，高校外语教学应改变以往外语的低层次学习和对分数的过分看重，了解学生的学习情况和需求，调节教学改善教学效果。与此同时，对学生的学习任务等给予具体的反馈，帮助学生了解自身水平和提高的途径，使之成为自主高效的学习者。提倡形成性评价既是教育发展的共建，也是更为有效地强化学生、师生间交流，促进大学生情感发展，充满人文关怀的过程。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允淳，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001：82.
[2]Bloom，B.S. Education to Improve Learning[M]. New York：McGraw-Hill，1981.
[3]郭茜，杨志强.试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[J].清华大学教育研究，2003，（5）：103-108.
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取得的主要成果如下：
一、学校教育评价方式
我们从学校对学生的评价方式、学校对教师教学的评价、学校评价学生时采用的方法、学校评价教师时采用的方法、教育行政部门评价学校时采用的方法、希望教育评价方式做哪些改革、你认为现行评价方式的评价效果、改革教育评价方式的建议等几个方面开展问卷调查，提出了如下对策建议：
1、改革单一评价方式，实行多元评价；2、改革单一评价主体，实施多员评价主体；3、转变家长的教育观念，确立新型的家庭教养方式；4、全社会为教育系统松绑，竭尽全力保护教师们的改革热情；5、打破对学校的评价模式，实施多元评价主体参与；6、评价内容和方式公开，多主体认同参与评价，大力宣传未来人才的基本素质，大力宣传细化了的教育目标，特别是阶段目标，大力宣传教育的评价内容、方式、途径和手段；7、引入出入口评价，着重考查学生可持续发展能力素质的评价，运用评价参照标准（群体平均值指标），考察学生所取得成绩与参照标准之间的差距，对学生的发展动力系统（智力因素系统与非智力因素系统）全面评价，渗透发展个体人格发展状况（包括心理发展水平）的评价。
二、建立全新的对学生评价的基本要素体系
课题组在《未来社会对人才素质的基本要求给教育评价的启示》中探讨总结的教育评价在成绩考核之外的两大评价系统中得到了比较全面的评价内容：第一级系统就是：会做人、会求知、会生存、会创造、会健体、会合作、会选择、会适应。第二级系统结合成功人士的基本素质，可以进一步细化：会做人细化为诚实守信、以心换心、高尚志趣，会求知细化为讲究方法、良好习惯、知识系统，会生存细化为目标明确、多种能力、办事高效，会创造细化为实事求是、积极探究、运用规律，会健体细化为身心健康、生活规律、坚定信心，会合作细化为宽容他人、广纳意见、专注合作，会选择细化为自理自制、做事细致、考虑周全，会适应细化为坚持学习、适应变化、更新能力。综合起来展现的身心健康、知识系统、做事细致、考虑周全的发展状况和反映在成绩上的提升情况，着力考察学生接受失败的能力、哲学式的思考能力、感知幸福的能力、组织协调能力、阅读能力、交流能力、英语语言能力、对劳动成果的态度和正确使用劳动成果的能力、自制力（自我控制能力）。
三、建立在出入口对比评价基础上的对教师考核的要素体系
包括师德师风、资历、教学业绩、科研业绩、管理业绩（教育业绩）、继续教育、获奖情况、综合评议、团队协作九大一级项目。对教学业绩主要考核工作质量，表现为“四率”指标提高状况，出入口对比，与参照标准（一定范围内的平均之间）的差值，反映为经过努力所跑的距离。
四、建立教育评价方式模式的原则
1、导向性与科学性结合的原则；2、系统性和差异性相结合的原则；3、有效性与时效性相结合的原则；4、全面性与特长性相结合的原则；5、多元性与主体性相结合的原则；6、形成性与终结性相结合的原则；7、定位性评价与诊断性评价相结合的原则；8、定性评价与定量评价相结合的原则；9、个体性与社会性相结合的原则；10、回馈性与合作性相结合的原则；11、民主性与保密性相结合的原则。
五、探索教育评价方式模式
1、建模方法：
①演绎法；②归纳法；③改良法；④合并法。
2、用模方式：
①自评；②互评；③他评；④档案，用成长记录册、档案袋等记录发展的轨迹。
3、用模手段：
①收集；②交流；③观察；④问卷；⑤访谈；⑥检查。
4、评价步骤：
①预评价；②他评价；③再评价；④结果反馈；⑤终评价；⑥用评价。
5、形成模式：
借鉴现代教育评价基本模式，国外比较著名的有泰勒模式、CIPP模式、目的游离模式。国内陈玉琨在其所著的《教育评价学 》中对我国的教育评价总结为六个基本步骤，结合我们的教育工作实际探讨提出了教育评价的一般步骤：
①背景分析：
分析发展主体所处的社会现实背景，用发展的眼光前瞻发展主体将会遇到的素质要求，为发展目标和评价框架的确定奠定基础，结合国家、社会对未来人才的要求做好积极分析，以便客观真实地把握各种需要发展的要素。
②确定方案目标：
方案目标要包括终结性目标和各阶段目标、预期目标和非预期目标(预期目标可能产生的副效应)。终结性目标具有统领作用，各阶段目标应具体体现终结性目标，各阶段目标应整合形成终结性目标。
③评价方案设计：
对评价涉及的目的、内容、范围、方法、手段等加以规范，形成有制约作用的可操作程序。
评价内容要从业绩（成绩、成果）、行为、素质（心理、思想、能力、水平等）等方面全面确定考核的项目，对每个项目采用收集考核依据的途径、方法和手段要给以明确，以便被考核者知晓，努力创造条件，自觉接受考核。
教师或者管理者要细化目标，形成循序渐进的逐步实现的目标体系，将目标渗透到活动的各个环节之中，转化为具体的实现目标的行为，以便被评价者循着目标行为系统逐步实现目标，比如：教师将学生要达到的教育目标转化为作业目标。
教师或者管理者还要告知实现这样的目标的途径、方法和手段。比如：学生的阅读能力，可以细化为识别能力、理解能力、分析能力、概括能力、演绎能力等。就识别能力而言，就是能够认识、读得准、知道其意义。不能识别怎么办？可以查字典、问同学、老师、长辈。教师既要把各项目标细化分解为学生能够实现的小目标，又要告知实现这些小目标的方法、途径和手段。
④征求被评价者对方案的意见：
方案设计者要对方案中有关定性要素进行解释，对有关定量要求收集意见。被评价者要全面认识方案，理解各种可变因素，积极提出建设性的修改意见。这一过程是宣传评价目的、内容、范围、方法、手段的过程，要充分调动一切因素参与到提出修改意见的过程中，充分调动所有被评价者的参与积极性。
要征求被评价者所处环境中的有关人士对评价方案的意见，征求由家长和热心教育问题的人士组成的家长委员会的意见。
当然，我们往往把国家规定的教育目标确定为方案目标，被评价者好像就没有选择的余地，但是被评价者可以对实现目标的细化过程目标、途径、方法、手段提出自己的意见。比如：可以要求对实现目标的过程进一步细化、进一步分解，直到被评价者可以理解、可以一步一步实现。
⑤修改方案：
方案设计者充分考虑各种积极因素，把意见尽可能地融汇到方案中来。
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关键词：初中历史；问题；措施
初中历史这门学科属于多方面、综合性的学科，它记录了世界人类起源、社会制度、政体组织以及教育文化等方面的形成过程。通过对初中历史的学习，学生能够对中外历史人物、事件以及社会现象有一个较为深刻的认识，能树立正确的人生观、价值观和世界观。由此可见，历史教学对初中教育来说是非常重要的，这也是由历史这门学科的本身特点所决定的。此外，初中历史教学更加注重科学性和思想性的结合，具有阶段性、文化性以及延续性等特征。近几年来，随着新课程体制改革步伐的进一步加快，初中历史教学的思想与方法也得到了突飞猛进的发展，大量先进的教学思路和措施如同雨后春笋一般的出现，并有效地推动了初中历史教学的进步。
一、初中历史教学存在的问题
虽然初中历史教学水平与以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在着一些问题，其具体表现为以下几个方面。
（一）重视力度不足
初中历史教学内容包括了中国古代史、近代史以及世界古代史和近代史等几方面内容，涵盖范围广、知识面非常丰富。但是，在应试教育的影响下，中考中历史课程所占的分数相对较低，对初中历史教学的重视力度无法达到与语文、数学、英语等科目的同等高度。因此，许多初中学校在对历史教学的投入、师资培养以及课程安排方面都较为轻率，这影响了历史教学的发展。
（二）教学思想存在误区
在初中历史教学中，教师的教学思想普遍存在着一些误区。首先，教师定位错误。许多教师在备课过程中总是以自我为中心，没有考虑学生的知识结构、能力特点等，从而使得教学没有针对性。其次，教学方法陈旧。多数教师一直沿用单一式的“满堂灌”的教学方式，这导致历史课堂教学索然无味，严重影响了学生学习历史的兴趣。再次，历史教学简单化。部分教师简单地认为历史教学就是死记硬背，教学缺乏创新性，没有从培养学生历史思想角度出发，导致学生只是在考试前“临时抱佛脚”，知识根底不牢固。
二、 如何提高初中历史教学水平
（一）改变教学观念，加强对初中历史教学的重视力度
要想提高初中历史教学水平，教师首先应当改变传统以数、语、英、理、化为主的思想观念。在素质教育的思路下，教师要注重培养学生综合性历史理念思路，确立初中历史教学的具体目的和重要意义，有目的、有针对性地开展初中历史教学。例如，学校要加大对历史教学的资金投入，为历史教学提供一个好的环境。在课程安排上，教师要严格按照教学大纲要求，科学安排并保证课时等。
（二）引进先进的教学方法，提高课堂教学效率
课堂教学方法对于提高初中历史教学质量极为重要，教师应当敢于更新自身的教学思路，大胆引进先进的教学方法。首先，加强对学生历史学习兴趣的培养。教师应当根据初中生的生理和心理特点，有针对性地组织教学，有效抓住学生的兴趣点，集中学生课堂的注意力，发挥他们的主观能动性，使他们能够自觉主动地参与到历史教学中。例如，在学习《》一课时，教师可以准备一些圆明园中珍藏的文物图片以及被烧后圆明园的遗骸图片，并对它们进行对比，使学生深刻地了解当时的情况，从而对历史意义得到更深入的认识。其次，提高学生历史学习的自主性。教师可以采用问题教学法进行教学，通过教学中的提问培养学生探究性学习能力。例如，在学习《纸的发明和蔡伦改进造纸术》一课时，教师可以向学生提出几个问题，如人们在没有纸张前，都用什么来进行记录？造纸术是什么时候出现的？谁发明了造纸术呢？东汉蔡伦为什么要改进造纸术？这样，教师就可以引导学生独立学习，使历史教学更具有目的性，从而使教学效率得到明显提升。
（三）加强教师自身水平的考核与培养
教师自身教学水平的高低可以直接影响到历史课堂教学质量的好坏，因此要想提高历史教学质量，首先就应当加强对历史教师自身水平的培养。我认为应当从以下几个方面着手：首先，历史教员组定期召开学术交流会，就目前先进的历史教学思想和方法进行及时沟通，并对教学中发现的问题及时制定解决措施。其次，对历史教师进行定期考核，采用笔试、课堂测评以及学生打分相结合的方法，实行末尾淘汰的措施，对成绩优秀的教师给予奖励，对成绩较差的教师给予惩罚，从而激励教师自觉主动地提升自身教学水平。
总之，初中历史是初中整体教学的重要组成部分，是培养学生综合素质的基础，教师应当给予这门课程足够的重视，并积极采用科学有效的教学方法，努力提升历史教学水平。
参考文献：
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