作文评语集锦范文

导语：如何才能写好一篇作文评语集锦，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、叙事中夹写景，以已度人，将心比心

2、你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

3、过渡自然，每一段交待得很清楚。

4、开头直奔主题，也是一种写法。

5、运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

6、简单介绍情况，自然过渡到下一段，这一部分可以加入对话或者一些心理描写。

7、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述…给人留下深刻印象。

8、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。

9、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。

10、2文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！

11、充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动。

12、…以…开头，较有新意。前因后果娓娓道来。

13、作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

14、…对精彩地方进行简单描述；点面结合，很好。

15、自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。

16、情境描写调动起悬念；很合题意。

17、本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，

18、将…改成…更合适些，适合题意才最重要。

19、你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！

20、开头点题，用词很吸引人。

21、用了列数字，举例子的方法，很形象。

22、你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？

23、开头直奔主题，让人一目了然。

24、简要叙述前因，进行铺垫。

25、场面和气氛描写为文章增色不少。

26、作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！

27、拟人化语言使文章更显得生动活泼。()

28、全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

29、如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？

30、开头很活泼。拟人化手法的运用使开头显得活泼，

篇2

你爱国，我爱地球，我爱全人类，不知道哪个更伟大一点？忘了是谁说过一句名言：爱国主义是所有战争的源头，请你们扣心自问，你热爱战争还是热爱和平？热爱屈辱还是热爱尊严？这些情感本身就是自相矛盾，为什么要这样“爱国”？

我也爱国，但我只是爱它，无任何理由，我不会为了爱国而去“爱国”，不会因为爱过而有所偏见，因为爱国将自己定位得太过伟大。我们这一册的音乐课本上有一首日本民歌，名字叫《樱花》。而就是错误的爱国观念让我的同学们把这首民歌改编得不成样子。

我想说，动漫不是日本政府画的，民歌不是日本政府谱的，他们是人民的智力成果；战争不是日本人民情愿的，是日本政府的错误理念。我们只是看动漫而已，无法不承认，日漫比国产动漫好得多，只是过多的言辞会被某些人骂成“汉奸、卖国贼”之类的。

为什么这些艺术性的娱乐总是过分牵扯到政治？

显得过分的自尊只会导致过分的自卑，当我看到这些现象时感到屈辱又感到无可奈何。我们正在用不文明的方式爱国。与其如此，不如好好学习什么叫做用心创作和精工制造，什么叫做保护环境，以及什么叫做“不要给别人添麻烦”这整个日本社会的集体意识。而不是将日本政府的罪行强加到日本百姓的头上。

反正这些话不只有我一个人说，我也知道这些说了也是白说，人们的日子该怎样过就怎样过，而明天或许只是多出一个被称作“汉奸、卖国贼”的人而已。也许有人认为我说得对，但也只是认为而已。

篇3

一、不在跨学科上做文章

综合性学习是指以问题为中心的跨学科学习。我们不能撇开问题，在跨学科上大做文章，否则，就偏离了语文教学应有的根本任务――提高学生的语言文字应用水平，以听说读写训练为核心。如果仅是以学习字词句篇为主体，那就忘了语文教学的立足之本。

二、不图一时之快

新教材把综合性学习与写作、口语交际统一考虑，每册配合阅读单元，设置了六个综合性学习专题。这些专题强调学生的活动，为学生的写作、口语交际提供了任意驰骋、尽情发挥的机会，可以充分展示每位学生的个性和特长。我们的语文老师肩负着全面提高学生的语文素养的重任，决不可图一时之快找一个话题让学生作文，而忽视学生的人文积累以及浪费教学资源。

三、做好准备

教师可提前一至两星期布置，给学生充裕的时间。在这期间可抽查学生的“提纲”或“记录”，以收到督促、监控之效。课堂上只能是结果的展示，重点的突破。活动前，教师要精心布置，活动要求、活动目的、活动方式等要说得清楚明白。在过程中再辅之跟踪指导。搜集材料确实有困难，可组织学生重点阅读课本中所附资料，教师也可把教学参考中的有关资料印发给学生阅读。

四、走出去

语文综合性学习进行的活动，在实现它自身教育价值的同时，也是为写作和口语交际提供“源头活水”和情境，学生有了具体的亲历的活动，便有话可说，有事可写。教师要引导学生利用好这一活动，触发学生的表达欲望，训练学生的表达能力。该走出去就得走出去。心灵，只有经过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真正的生命。

五、量力而行

条件不允许，需要参观与上网，教师可简化活动的内容，取消参观和上网，但汇报会和写作任务一定要完成，即一定要落实到口语交际与写作的练习上。农村中学即使只有几本书，变通了方法，活动目标基本上还是可以达成的。

六、结果展示宜选择在多媒体教室

多媒体教室能给师生提供极大的舞台。它能借助投影展示学生的作品，通过话筒扩音效果传达学生的思想，点击师生制作的课件推动交流的开放与流动。并且多媒体教室可容纳一定数量的学生，平行班级完全可以集中在一起进行。这样做，有利于对话，提升综合性学习的质量与品位。

篇4

一、兴趣先导，畅所欲言

1.绘画激趣。一年级的学生识字量少，会说一句话，会说一段话，却不一定能写好它。心理学家的实验表明：儿童绘画既可以增长知识，又能平衡心理，绘画还能帮助儿童逐步理解周围的事物。对低年级学生来说，使用颜色要比使用一个抽象的词语容易些，有趣一些。在长时间与学生接触过程中，我们发现，七八岁的小学生对图文并茂的画报之类的内容特别感兴趣，对涂涂画画、粘粘贴贴尤其表现出浓厚的兴趣。

2.情境激趣。多媒体为改进教学手段提供了新的机遇。运用多媒体辅助写话教学，教学信息的呈现是丰富的、生动有趣的，它能让学生全身心地沉浸在具有吸引力的情境中。在实际的教育实践中，教师要尝试着将看动画片、故事情境与写话结合，这样才能调动学生学习写话的积极性。

3.游戏激趣。游戏是学生乐于参与的活动。小学生的感情是容易受感染的，根据低年级学生的年龄特点和心理特点，设计许多游戏活动，能让学生轻松快乐地参与活动，诱发学生的内在兴趣。这样一来，不但能让学生有内容写，还能调动学生的写话兴趣。

二、读写结合，迁移运用

学生有话说，有欲望说，这仅仅是一个开头。文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，读写结合是语文教学的宝贵经验。

1.读万卷书，文思泉涌。古人有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”阅读活动对写作活动有巨大的影响力、推动力，课本中的文章都是精挑万选出来的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，教师要让学生尽可能地熟读、背诵课文，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，熟读成诵，如此日积月累，内化吸取。

2.取其法，用其材。语文课就是在课堂上，教师以课文为例子，教学生说话，教学生写话。

（1）模仿。模仿在学生初学写作阶段是一种行之有效的方法，是走向独立习作的桥梁，是创造的基础。教师要善于指导学生仿写，仿照句式练习写句子，仿照诗写诗，仿照散文写散文，从写中领悟表达方法。例如：学习北师大版《水乡歌》时，让学生联系自己的家乡谈谈“什么多”，然后让学生当小诗人，学习文中的表达方式赞美自己的家乡。学生积极性特别高，写出了不少好的片段：

家乡什么多？柳条多。千条柳，万条柳，编成柳筐好出口。

家乡什么多？电话多。你家有，我家有，家家说话不用走。

（2）想象。低年级写话的最佳训练形式是想象习作。教师要善于引导，借教材插图或文本，让学生展开想象，启发学生说话、写话，定能取得良好的教学效果。例如：教学《小小的船》时，借助插图，引导学生想象如果自己在小小的船里坐想看见什么。学生思维活跃起来，想象特别丰富：我在小小的船里坐，我想看看银河有多长，我想看看地球是什么样，我想看看星星有几颗……通过对画面的合理想象，既加深了学生对课文的理解和感悟，也训练了学生的表达能力。

（3）补白。教材中常有一些课文描写留有一定的空白，也有许多意犹未尽的缺口。在似乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。教师如果能抓住这些空白之处，让学生展开丰富的想象来填补这些空白，既能加深学生对课文内容的理解与掌握，又能提高学生的发散思维能力，何乐而不为呢？如《风娃娃》一文，课后“风娃娃，我知道人们为什么责怪你”的设计比较直白，学生兴趣不浓，于是笔者对教材的留白空间进行了改编：“你们能用‘风娃娃来到______，看见______，它赶紧跑上去使劲吹，______了。’这样的句式说一说吗？学生的作品异彩纷呈：

风娃娃来到校园里，看见红旗，它赶紧跑上去使劲吹，红旗展开了。

风娃娃来到大海里，看见浪花，它赶紧跑上去使劲吹，浪花跑起来了。

风娃娃来到幼儿园，看见小朋友在搭积木，它赶紧跑上去使劲吹，把积木吹乱了。

三、赏识教育，异彩纷呈

赞美是一种肯定，赞美可以激发人的自豪感和上进心。教师要善于捕捉学生在写话中的闪光点，多鼓励，多表扬，让他们品尝获得成功的快乐。

篇5

关键词：开放课堂；和谐语文；形式；内容；作业；评价

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）24-031-2

《语文新课标》中指出，教学要以兴趣为先导，打破常规的课堂教学，让语文和儿童生活相联，和火热的社会结合，把生活融入课堂，让课堂走向生活。这就要求我们开放语文课堂，即把全体学生置于开放、动态的学习环境中，为他们提供更多获取知识的背景、场所、途径，使之在与社会、媒体和他人的多向互动中提高认识、丰富感情、积累经验，最终实现“教师点拨启迪，学生自我发展”的目的。因此，实施开放性教学，让学生在和谐中成长成为最值得研究的问题。

一、寻求和谐――教学形式开放

（一）从教学内容实际出发，实施“大课堂”教学

课堂是教学的主阵地，是师生共同拥有的小世界。若只是让学生接受由知识组成的符号，那么它是枯燥而乏味的。只有开放它，使之成为“大课堂”，才能如叶斓说的那样“焕发课堂的活力”。如让学生做社会调查、查阅资料，一方面开阔视野，创造性地获取知识；另一方面建立书本与现实间的联系，使学生充分认识到语文学习的价值，并通过社会化、生活化的方式学到有用的语文。再如教学《秋游》时，我就将学生带到野外，领到乡间，让他们在大自然中领略秋天的魅力，在玩耍中体会游玩的乐趣。然后再引导他们充分地朗读课文，品味语言文字的奇妙，真正在美中学、趣中学、玩中学。如此开放的课堂，学生“活”了，一次次亲身的生活体验，是他们在教室里无法感受到的。

（二）从学生实际出发，组织“小团体”教学

“小团体”，是指在班级内组成的各种形式的同伴团体，互帮互助，它可以是教师组织划分的固定小组，也可以是在课堂上的临时合作小组，还可以是学生自组的学习小队。由于“志趣相投”，他们讨论问题的兴趣更浓厚，讨论也更激烈，有效地张扬个性，同时有了充分表现自己的空间和时间，对每个问题的理解也更细致、深入。

课外，我还引导学生随时随地学语文、用语文，让他们体会生活中时时处处有语文，从而有效地开发语文学习的空间。如指导学生收看电视，丰富课外知识；带学生观察自然，积累写作素材；组织日常对话，进行口语交际训练等。总之，在教学中要从实际出发，打破传统的教学形式，构建开放、多维的学习体系，让学生在民主、愉悦、活力的氛围下不断发展。

二、体验和谐――教学内容开放

（一）自主选择，活用教材

兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。我在上《石榴》时，让学生带喜欢的一种水果进课堂，课文结束后，让学生通过五官体验法，摸一摸，闻一闻，看一看，尝一尝模仿课文的写法来介绍一种水果。同学们兴趣盎然，发言踊跃，整堂课效果显著。

（二）联系生活，开发教材

《课标》指出，各地蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，教师要努力开发，积极利用。开放性教学一定要把教学带向社会，引向生活，为学生运用语文知识、提高语文能力提供广阔空间。如写作《家乡的特产》时，课前让学生收集镇江特产资料，课上举行“特产推介会”，学生设摊向“游人”和“顾客”推荐镇江特产，把学到的语文知识和形成的能力，在几乎真实的生活场景中运用，提高能力。另外，开发教材还有许多形式，如写游记，带学生去公园找春天；学到“为人民服务”的课文，带孩子去社区亲身服务等。

（三）实践活动，拓展教材

积极创造条件组织学生开展活动也是拓展教学内容的有效途径。它以课堂为基础，融学生的学习和生活为一体，将学生的视野从课内引向课外。如《只有一个地球》中有一作业是要求学生写一则倡议书。指导学生时，我便开展了“学校是我家，环境靠大家”主题活动，引导学生以校内环境为研究内容，调查分析校内环境的现状及形成原因，并提出整改意见，然后再指导学生写成倡议书。这样，活动的有效进行不仅避免了学生写作时无病，还丰富了学生的课余生活。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导学生自由组建朗诵、书法、写作等课外兴趣小组，参观访问、演课本剧、开故事会，或帮助学生利用媒体拓展语文学习的渠道。通过“开放”课堂，为学生思维创设更广阔的空间，激发其创新意识。

三、关注和谐的情感体验――作业体系开放

（一）自办“语文小报”

中高年级，学生可制作语文小报，谈学语文的体会、趣事，也可以转载经典文章。在每月一次的小报展评中，学生广泛地阅读书籍、查阅资料，积极地把自己在日常生活中的观察、发现、感悟编进自办小报中去。通过摘抄、编排、设计，将艺术美、语文美有机融合，真正体会到创造美与欣赏美的快乐。

（二）开辟“语文杂坛”

每逢节假日，我还设计：收看新闻节目，记录自己最关注的国家大事；观看动画片，学习巧妙配音，进行录音访谈；观察大自然中的某种现象，制作卡片；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语……这样的“语文杂坛”既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

（三）自创“习作集锦”

1.有读者的循环日记本

我班共20位学生，将其分为四组，每组的五名同学选题、构思、写作，轮流写日记，后面的同学欣赏、点评后再自己写。这本有“读者”的循环日记，满足了学生的“表现欲”。轮到自己时，往往把自己几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写得更精、更深。

2.家校互动的板报稿集

我在板报栏设置了“美文轩”，让教师和家长成为习作的教学资源。看到自己和伙伴们的美文出现在板报中，学生们喜悦，家长们也分外激动，写下教育孩子的经验及对孩子的殷切希望。板报稿在家庭中传阅，学生、家长及时点评。在互动欣赏中，学生争做生活的有心人，家长也被孩子的童心、童趣感动，鼓励孩子在和谐、自信的氛围中坚持下去。有了教师、家长的真诚参与，学生的写作热情高涨，在一次次修改中作文水平也飞速提高。三方良性循环，共享习作的美丽瞬间。

开放式作业体系的形成，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，从中学生品尝到了成功的喜悦。只有把作业延伸到现实生活，走进孩子的心灵世界，才能发展多元智能，成为他们的内需所在。

四、达成和谐――教学评价开放

传统的教学评价，教师是权威，阻碍了学生评价能力的发展，因此，要开放评价，应从不同的方面与角度展开。学生自评、生生互评、生对师评价、师对生评价，既可以使学生站在不同的位置来评价自己和别人，又可以增强自身的辨别能力。从学生的不同需要出发，体现评价主题的多元化和评价形式的多样化。

（一）满足基本需要的“小奖品活动”

儿童往往为得到教师的认可而学习，因此，教师是重要的学习动力源。我们要侧重于评价学生的学习过程，而非仅仅结果。奖励那些经过努力有进步的人，建立他们成功的信心。在作业上粘贴小标志，一朵花表示有进步，一颗红星代表有创意，再加上各种激励式评语，如你的想象力丰富，你的见解好独特，你的语感不错，来激发学生学习热情。

（二）满足中等需要的“小助理活动”

心理学研究表明，学生往往都很喜欢接近老师，并以帮助老师为荣。“小助理活动”就旨在增进师生了解，关注每个孩子的成长。教师可请每天上课表现好的学生担任小助理。课前两分钟，请他们带大家念古诗，进行知识问答等。通过接触，不少家长也向我反映，孩子当了小助理后很荣耀，学语文自觉了，在家主动读背。可见，这样的评价形式更能激发学生的求知兴趣，满足心理需求。

（三）满足高级需要的“小老师活动”

这是对学生精神上的最高奖励，是满足自我实现的需要。如“争当小老师”，根据各自特长，进行朗读展示、场面表演、习作我来评等活动，通过自评、学生互评、教师、家长评，最后胜出的冠军，就封为“小老师”。学生小阳，本来学习成绩一般，但她挺机灵的，还很有表演天分，颇有点“蜡笔小新”的味道。有一次，在班级举行的《三借芭蕉扇》课本剧表演中，她得了最佳女演员奖，自然是一位“小老师”了。从那以后，她对语文产生了浓厚的兴趣，还代表学校参加区阅读能力大赛获得二等奖，现在她的语文成绩已名列前茅。总之，多样、立体的评价方式，架起了师生、生生之间的友谊桥梁，全面促进了孩子可持续发展。

[参考文献]

[1]陈海强.关于开放式语文教学模式初探[N].宁波广播电视大学学报，2003（08）.