好学生评语范文

导语：如何才能写好一篇好学生评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、该生遵守纪律，热爱祖国，热爱人民，学习积极性高。爱护公共财产，尊重他人是一位与人相处和睦的好伙伴，是班主任信任的好学生。

2、该生尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习上态度端正，勤奋刻苦，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

3、该生品行端正，尊敬师长，团结同学，学习一丝不苟，认真刻苦，勤奋钻研，成绩优秀，积极参加各种活动，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

4、该生自入校以来，学习勤奋刻苦，成绩优异，尊敬师长，团结同学，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

5、该生尊敬师长，团结同学，品德兼优，学习刻苦，成绩优秀，热爱劳动，诚实善良，乐于助人，是同学们的榜样，老师的得力助手。是一位优秀的好学生。

6、该生学习刻苦认真，尊敬师长，团结同学，待人礼貌热情，成绩优异，有很强的团体意识，与同学关系融洽，学习上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品学兼优的好学生。

7、该生尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习上态度端正，勤奋刻苦，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

8、该生品德兼优，乐于助人，在学习上刻苦认真，勤奋好思，学习主动，生活上乐于助人，与同学关系融洽，积极参加各种活动，具有较强的集体荣誉感，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

9、该生讲文明，懂礼貌，尊敬师长，团结同学，遵守校纪，热爱班集体，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，性情平和，为人友善，处事稳重踏实，学习刻苦，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。

10、该生学习刻苦认真，团结同学，尊敬师长，品质较优，积极参加各种活动，成绩优异，是同学们的榜样，老师的得力助手。是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

11、该生思想端正，品德高尚，行为规范，爱国爱党爱人民。平时能够积极参加课外活动，团结同学，时常帮助他人，尊敬老师，遵纪守法，有上进心，学习态度认真，学习刻苦努力，学习成绩良好。

12、该生尊敬师长，团结同学，为人友善，品德兼优，文明礼貌，做事一丝不苟，积极参加各种活动，在学习上刻苦认真，成绩优秀，是一名有潜力的好学生。

13、该生品德兼优，尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习刻苦认真，成绩优良，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，性情平和，为人友善，处事稳重踏实，学习刻苦，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。

14、该生学习刻苦认真，思维敏捷，团结同学，尊敬师长，热爱班集体。学习上一丝不苟，成绩优异，是同学的榜样，老师的得力助手。是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

15、该生学习刻苦认真，团结同学，尊敬师长，为人友善，品德兼优，文明礼貌，学习劲头较足，与同学关系融洽，是一名品学兼优的好学生。

16、该生品行端正，尊敬师长，关爱同学，遵守校规校纪，学习刻苦。成绩优异，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

17、该生尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，讲文明礼貌，在学习上，认真刻苦，成绩优异，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

18、该生品行端正，尊敬师长，团结同学，热情助人，充满自信，活泼开朗，学习认真刻苦，思维敏捷有创造性。积极参加各种活动，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

19、该生性格开朗，尊敬师长，团结同学，乐于助人为，积极参加各种活动。在学习上，积极进取，态度端正，刻苦钻研，成绩优异，是师生公认的好学生。

20、该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，生活上乐于助人，与同学关系融洽，积极参加各种活动，具有较强的集体荣誉感，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

21、该生品行端正，为人正直，尊敬师长，有礼貌，团结同学，在学习和生活上乐于助人，积极参加各种班集体活动，成绩优异，勤奋刻苦，积极向上，是师生公认的好学生。

22、该生品德兼优，尊敬师长，团结同学，学习态度端正，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，待人友善，严格要求自己，是一名品学兼优的好学生。

23、该生尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，学习认真刻苦，成绩优良，生活中乐观开朗，自信向上，朝气蓬勃，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。

24、该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有很强的组织能力，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

25、该生自入校以来，学习刻苦，态度端正，有上进心，学习成绩名列前茅，遵守校规校纪，团结同学，尊敬师长，为人友善，品德兼优，热爱班集体，积极参加各种活动，学习上踏实认真，吃苦耐劳，勤奋好学，是一个优秀的好学生。

26、该生态度端正，乐于助人，()积极参加各种活动，热爱学习，勤于思考，成绩优异，与同学关系融洽，尊敬师长，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

篇2

踏实认真，为人诚恳，能承受压力，有吃苦耐劳的精神。心胸开阔，严于律己宽以待人。是目前本专业任职时间最长的班长，这样的民主选举结果，就说明了同学们对你的信任和肯定。

总是快乐的样子，总是好奇的样子。对学习对生活态度积极，踏实认真的做好老师交待的每一件事情，日有所进，学有所成。与同学们相处融洽，与舍友关系也很好。

迅速适应了电子商务专业的学习，对专业学习有极大的热情，能合理安排自己的课余时间，积极参加体育运动，大学生活积极、健康、向上。

成熟有主见，你就有自己的学习计划，并且一直在踏踏实实执行，专业学习稳步前进。懂得向专家、向前辈虚心请教，学习别人的好经验，少走弯路，迅速达成目标。

乐观积极，笑对挫折，不怕困难，在各次集体活动中都能看你积极参与的身影。安静随和，与同学、与舍友相处融洽。学习方面非常努力，一学期以来，进步显著。

做事认真，对自己喜欢的事情有激情，能静得下心来，长时间的钻研问题。学有所成，有自己的课外学习计划，并且能够坚持完成，专业素质优秀。

安静平和，勤于思考，见人总是面带微笑，很和善的样子。在课堂上总是认真地听，认真地记，课后能够认真思考，认真完成作业，同样的一节课，你得到的东西比其他同学要多。

对生活，对学习很有热情的一个女孩子。能够适应艰苦的环境，能够适当的安排自己的时间，让自己在艰苦的学习过程中获得快乐。待人热情，与人为善。

既文静又活跃，能够积极主动的与老师沟通，能够长时间安静的思考，常常有令人新奇的想法。对待学习认真而努力，对于自己应该承担的工作总是高高兴兴的去完成。

遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。

待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。

文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

以快乐的心情面对学习和生活，常常能发现生活中的快乐，能与同学分享快乐，所以大家都愿意和你交往。能积极的与老师沟通，自觉开展课堂外的学习，合理安排自己的课余时间。

成功的组织了音乐协会一个学期来的各项工作。有创意，有能力，想到做到。懂得挖掘和组织外部资源为己所用。专业学习有灵气，综合素质高。

对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。

了解自己的兴趣爱好，对生活对未来有自己的想法，在自己选择的路上快乐的成长。在过去的这一个学期中学有所成学有所长。做到了好好学习，天天向上，拥有积极健康的大学生活。

善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。

勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，向着自己的目标不断努力。在过去的一年里，你的刻苦努力得到了回报，专业学习成绩优异，是本专业最优秀的学生之一。

遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友、和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。

脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的心情常常能感染周围的人。做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是带着一份快乐的心情去参与，不但自己开心，也带动周围的同学开心，是一个有影响力的班干。

性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一个学期以来，专业修养与综合素质都有明显提高。与同学相处融洽。

脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一学期来，专业修养与综合素质都有很大的提高，你的大学学习是快乐而有收获的。

了解自己的兴趣爱好和特长，能够给自己制定学习计划，充分利用起课余时间，按照自己的进度向前冲，已经超前学习了不少专业课程，勤于思考，善于思考，学计算机有灵气。

性格冷静，待人热情，聪明有活力，总是有一份好心情，总是带着一份笑容，平静面对生活中的困难。学习上有方法有技巧，能合理安排自己的时间，与同学们相处很好。大家都很喜欢你。

踏实认真，学习上总是认认真真，一丝不苟，努力做到最好。在平时，与同学相处融洽。相信你在旅专的三年会过得很开心，会有很大的收获。

安静平和，能够妥善的处理问题，化解矛盾。专业学习成绩优异，思维灵活，能创造性的解决问题。迅速完成课内学习之外，还有自己的课外学习计划。参加各种竞赛总是能轻松获奖。

有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。

篮球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到!这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。

自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。

和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。

乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。

脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。

聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。

经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。

服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。

快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。

学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。

思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。拥有快乐而丰富的大学生活。

文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。

篇3

三好学生该停止评选吗?这个话题在今年的全国“两会”上引起热议。有政协委员发起提案，建议中小学校停止评选三好学生。对这一提案，网络舆论几乎呈现一边倒的支持意见。但有教育界代表则表示，评选三好生符合儿童阶段的鼓励需要，只需改进即可，无需废止。

众所周知，在当前的中小学校，每个班大约有四五十人，但最终能够评上三好学生的，往往只有几个。作为荣誉， “三好生”确实能够激励当选的学生，可对那些非“三好生”来说．他们将会因此感到失落乃至自卑。客观而言，评选三好学生就是将学生人为地分为三六九等，给他们幼小的心里无意识的灌入等级观念。

另外，作为一种评选机制，三好生的评选本身就存在着极大的不公平。谁都知道，在“三好”中，最重要的一环就是要学习好。但囿于天赋与能力所限，有的学生即使再努力，在学习上也难取得好成绩，但他们却有着自己的特长，可这样的学生，永远也当不了“三好生”。此等结局，无疑会伤害这些学生的自信心与自尊心。再说了，从“三好生”的评选机制来看，这种机制走的是一条竞争与淘汰的道路——在竞争中淘汰，最终只表彰剩下来的优胜者。不难看出，这一机制，无疑会伤害大多数普通学生。

真正的教育不是竞争，更不是淘汰；而是帮助学生认识自我发展自我，最终成为最好的自己。无论对哪个学生来说，他的竞争对手永远都是他自己，只要他比昨天进步，就值得鼓励值得表扬，只要他能成为最好的自己，他就能拥有成功的人生。而在国际上，这也是通行的教育方法。比如在美国，美术课后，所有学生的作业都会被老师贴在走廊的墙壁上进行展览，绝不会有哪一个学生因为画作拙劣而受到排斥；文艺演出时，老师会给每一个学生安排合适的角色，让全班学生都能上场。可想而知，在这样的教育氛围里，每一个学生都能得到充分的尊重，他们的天赋与个性都能够得到充分的发挥。

当然．必须承认“三好生”评选确实起过积极的作用，但随着时代的发展与社会的进步，再用“三好生”来评价今天的学生已不合适。毕竟，“三好生”评选注重的是对学生学习成绩的鼓励，而不是对学生特长与个性的认同与尊重。原有的“三好生”评选制。显然不利于全体学生的全面发展，尤其不利于学生创新能力的培养。因此，不评三好生，更利于学生成长。

篇4

从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。而且读尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的。朗读是把“死”的书面文字，通过声音使它们“活”起来。朗读尤其是入情的朗读发出的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生只有通过反复多遍的朗读课文的语言文字，才能更深刻地领会英语语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象--课文的理解。所以，早读对每一个学生学好英语来说都十分重要。但是，如何提高英语早读的质量，却是长期以来困扰我们的一个焦点问题。

一、当前早读存在的问题

1.朗读的时间不够充分。

一节课40分钟，“问答式教学”挤掉了学生读书的时间，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁过无痕。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，刚认清生字，读准字音，有一部分速度较慢的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上转入下一程序，将大部分时间花在讲解课文上，学生对课文的理解也是一知半解，讲读完后，时间所剩无几，更没有时间再让学生去整体感知性的美读，感受语言文字的美。

2.教师缺乏引导。

短短二十分钟的早读，看似书声琅琅，实际上学生没有用心、用感情地去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性，根本无法把自己对作品的理解融入朗读中，从而唤起美的共鸣。

3.滥用齐读。

部分教师考虑到程度较差的同学读起课文较为吃力，早读课以齐读的形式进行，但齐读虽有造声势、烘托气氛之妙用， 但也造成了大部分学生产生唱读不能读出个性，读出感情，也使小部分学生“滥竿充数”，并不能起到帮扶的作用。

4.挪作他用。

课文学完后，需要对文章进行整体感知，有利于学生对学过的课文进行巩固，也使感情得到升华。感情朗读是阅读教学的一个重要环节。以充沛的情感去领悟文章的中心，感受作者的所思所想，从中也可以培养学生高尚的道德情感和审美情趣。在理解课文后再读课文，使学生从整体上再一次把握整篇文章，可是，课堂四十五分钟时间太少，通常教师还没来得及让学生整体地感受一次课文，下课铃声就响起了。早读课恰恰能起到弥补的作用，但没有得到足够的重视。

5.形式单一。

早读课一开始倒是热情高涨，但读着读着，学生便失去了兴趣，朗读只局限于齐读与自由读之间，不利于学生情感的表达，学生越读越没兴趣，甚至会觉得二十分钟的时间太长。

二、解决策略

如何切实有效地利用好早读课，提高早读课的质量，提高学生学习英语的兴趣，进而提高学生的英语成绩呢？如何切实有效地利用好早读课，提高早读课的质量，提高学生学习英语的兴趣，进而提高学生的英语成绩呢？

1.明确早读任务。

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，但是有少数学生早上进入教室后，不知道读什么是好，看别的同学认真读书，知道自己不读书是说不过去的，只好胡乱地摸过一本来漫无目的地读上一通，没有真正的寄托，自律意识差，结果是读课的中途很容易打起瞌睡来。有的学生觉得自己需要读的东西太多，哪一门学科的知识都应该利用早读课的时间认真读一读，心情很迫切，摸起这本书尚未进入阅读状态，又觉得那本书需要读，结果是哪一门学科的知识都不能从容阅读。所以，我觉得我们教师应该教育每一名学生，在早读课开始时，花上一分钟或半分钟时间想一想：早读课应该读上什么？准备完成什么样的学习任务？在一天的学习中应该保持什么样的良好状态，确保学有所获？再默想一下：自己眼前准备达到什么样的学业成绩，长远准备达到什么样的人生目标，使自己精神为之振奋。学生这样做，不仅保证了早读课的学习效率，而且保证了一天的学习效率，持续坚持下去，学生便会在学习中不断增强成功感，从而激发更大的学习动力。那么教师对于学生读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。早读的内容要定量，早读课上要对所要记忆的内容定下很具体的数量，如20个成语、30个英语单词、200字左右的文言段落等。量的确定要根据学生的记忆能力，以能背上为宜，不宜太多或过少，老师应做适当的指导。对记忆的具体内容要定时，使自己有一个适当的紧强度，比如用30分钟记住1条名句，20分钟记住5个概念等。时间一到便进行检查，看是否已经记住。

2.注意读的方法。

早读的主要形式当然是朗读。朗读不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。在早读中教师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养对英语学习的兴趣和自信心。早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：

个人自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。

小组读。即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范，帮助和带动其他组员共同提高早读质量。或领读，或齐读，或对话，互相带动，互相监督。通过学生的范读、范背，有利于加深对文章的理解，更有利于调动其积极性，为同学树立榜样。

全班齐读。一般是用于新课如生词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。内容是挑选出一些难读的或连读的或重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练顺口。

竞赛读。形式分为小组或男女竞读。中学英语新课程标准中对朗读总的要求是能用英语正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，做到发音正确，流利。学习一些基本的朗读技巧，如重读、停顿、语速、语调等。为了达到要求，每周一次进行朗诵之星的评选。这样，极大地激发了同学们的兴趣，点燃了读书的热情。但无论是哪一种方式笔者都要求学生一定要大声地朗读出来，只有大声地朗读，才能更好地发现语音、语调、语法等方面的错误，才能及时地纠正；只有大声地朗读出来，才能令思想集中，排除干扰，更好地记住早读目标，起到实效作用。

3.对早读目标的反馈。

有实效的早读一定要即时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，做小动作，看课外书，睡觉，甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。早读的最后五分钟是最佳抽查时间，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优、差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查，绝不姑息迁就。如果只说不兑现，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任的、得过且过的坏习惯。通过早读要达到以下几点：

①早读使学生读有所旨，读有所获。英语学习，读绝不是可有可无的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。没有大量的输入，怎能有输出？！再说每篇文章原本是一个有机的整体，可在课堂上却成了一堆破碎的残片，字、词、句、段、语法的分析不一而足，而文章的意味、作者的情感便湮没在这些机械琐屑的分析中，这样，学生的思想共鸣、情感熏陶就无从说起。只有通过读，才能让学生感知整个语篇，从而阅读理解的整体水平得以提高。

②通过早读可以使老师掌握到学生实际水平的第一手资料，英语教师下班认真抓早、晚读，既可以对学生起督促鼓励的作用，又能及时发现学生在发音、语调、语法理解等方面存在的问题，并马上给予纠正和指导。这样就能有针对性安排教学计划和具体的教学过程，进而提高教学质量。

③早读可以增进师生感情。因为它们不像上正课那样规矩严格，师生之间交流比较随意，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的推动作用。

④早读可以培养学生合作学习。新课标重视学生合作学习，学生应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。

篇5

学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断并对自身的学习进行自我调节的评价方式。通过实践，笔者认为英语“学习档案袋”有利于形成学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力，从而激励学生学习英语的自主性和创造性，是促进学生自我评价与反思的行之有效的方法之一。

一、“学习档案袋”的内涵

“学习档案袋”是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步、以及反映学习成果的一个集合体。通常收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。人们能够从这个档案袋中，清楚地看到每个学生学习的进步和达成度的强与弱。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。

二、英语“学习档案袋”的内容

(1)目录。

(2)新课程开始时反应学生学业基础的档案文件或测验。

(3)学生学习行为记录。

(4)书面作业的样本。

(5)特色作品。通常是学生自己决定，收入自认为最能展示个性的作品。

(6)文摘和剪报。

(7)英语活动心得体会。在活动中同学们仔细观察、认真思考，活动结束后把自己的感想和收获记录下来。

(8)错题集。收集和记录学生每次练习、考试和作业中的错题，促使学生本人定期反思，以达到事半功倍的效果。

(9)学习日记。

(10)各类评价表。

(11)教师、家长对学生学习情况的观察评语。

(12)反思报告。学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。

三、学习档案袋评价的操作

档案袋评价的操作可以按以下步骤进行：

(1)学生根据老师提供的多种学习目标及自身的实际设定适合的目标，并选择标准来体现学习过程中最好的学习内容。

(2)在一定的时间间隔中，学生选择学习内容保存到档案袋，并对内容的到达水平提供说明。

(3)在更长的时间间隔中，学生可以根据学业完成情况调整评价的内容。如果学生对自己某一次的成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可以再次参加评价，直到满意为止。

(4)在每阶段及每学期末，学生根据目标和课程标准，以及学生的进步情况，确定档案袋的主要内容。

(5)在每阶段及每学期末，教师应根据学生的学习情况，结合小组评价的情况给学生合适的评价。

(6)在每阶段及每学期末，学生展示自己的学习成果，进行自我评价，写出反思报告及下一阶段的学习目标，将自我评价与自我矫正有机地结合起来。

(7)家长评价。教师应根据学生的学习情况及时与家长进行交流，反馈信息。比如：回家是否按时完成英语作业?是否亲自参与调查活动?是否经常关注与英语相关的电视节目、报刊、杂志等。通过家长的督促与引导，使评价活动更具操作性与实效性。

四、自我评价是档案袋评价的有机组成部分

自我评价是档案袋评价的一个有机组成部分。学生在教师的指导下根据某些评价标准、学习内容与英语学科的特点、学生不同的学习能力与特点，通过学生之间的相互交流、启发，加上自己的独立思考和实践，逐渐形成自己的自我评价能力。

在整个档案袋计价过程中，从“自主定向”始，至“自主评价”终，学生始终以过程评价为工具，以自选目标为目标的，以自身的认知水平和情感态度为评价基础，以作品成果为载体，随机进入评价反思状态，进行有选择性的自我评价，以实现自我监控的目的性。在这个过程中学生的自我评价与反思能力得到了发展。

(1)自我诊断能力。

学生根据自己、教师和家长预先制订的学习目标和要求，反思自己哪些方面做得好、哪些方面做得差、哪些方面进步快、哪些方面进步慢，进而产生学习英语的兴趣，发挥学习英语的潜能。

(2)自我反馈能力。

学生依据评价结果，调整自己的学习态度和学习计划，改变学习方法，确定学习重点，向确定的目标迈进。

(3)自我激励能力。

学生通过自评的反馈信息，发现学习中的不足，找出不足的原因，在教师和同学的鼓励帮助下激发自身努力学习的动力。

五、如何更好地使用“学习档案袋”促进学生自我评价与反思能力

(1)发挥教师在评价中的主导作用。

教师在评价中要做好示范、点拨和鼓励工作。教师首先要向学生示范学习方法和评价方法，使学生能够潜移默化地领会和掌握某些评价标准，掌握评价的某些形式和方法，从而为他们独立地开展自我评价活动奠定良好的基础。其次，在学生学习和评价过程中，教师必须与学生一起讨论学习目标，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，及时给学生提供反馈意见。也可发挥班级小组长、小干部的助手作用，让他们参与对学生档案袋的定期检查和管理工作。教师的评价应以鼓励为主。美国著名心理学家威廉・詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”教师的一句赞美、一番表扬，可能惠及学生的一生。因此在评价过程中教师应充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。教师只有真正发挥自己的主导作用，才能不断引导学生进行自主学习，学会自我管理，自我评价，保证评价具有较高的效度。

(2)引导学生确定适合自己的评价标准。

教师应引导学生根据自己在某个阶段(如一个单元、一个学期、一个学年)“能做什么，能做到什么”的能力，来确定适合自己的学习目标。学习目标应包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。确定的目标不能空而大，要明确具体、能够完成，学生要根据学习目标制订切实可行的学习计划。

(3)自我评价应成为日常教学活动。

自我评价作为教学活动的一部分，可以使学生在“用语言做事”的过程中感受语言、理解语言和运用语言。这样可培养学生主动参与评价的积极性，并促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我，学会反思，学会评价。

(4)注重对学习过程进行自我评价。

学生应学会对英语学习进程中的进步情况，包括知识掌握、方法应用、兴趣与自信心、参与活动的意识和合作学习的精神，进行自我评价。

(5)档案袋评价中学生自评的成绩应在学生学期总评成绩中占一定比重，以此来激励学生自我评价的兴趣和积极性，从而提高学生对学习的自我调控能力。

篇6

一、让准确的评价定位成为促进学生发展的航标灯

科学有效的教学评价不但对教师的教学起到导向、激励和反思、改进的作用，而且对学生的健康成长和发展起着促进作用。品德与社会课程标准指出：本课程的评价目的是促进儿童的发展，保证课程目标的实现。其功能在于通过评价了解课程实施情况，判断学生的学习质量和水平，了解学习的成绩、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。通过评价促进师生、生生间的互动与交流，对学生的学习成绩进行鼓励，对其不足提出改进建议。因此，教师必须为自己针对学生所实施的每一次评价进行准确的定位：获得真实的反馈信息，帮助教师优化教学环节、丰富活动组织形式，全面提高学生素质，促进学生发展。

教学过程中教师要时刻用眼睛和心灵去关注学生在学习过程中的参与状态，师生之间、生生之间的交往状态，学生情感、认知、能力在原有基础上的发展状态。创造出适宜的学习情景使学生的各种状态达到最佳，并以学生的学习状态为参照点来调整自己的教学策略，通过对学生表现的分析找到自己教学中存在的问题，反思自己的教学思想、设计水平和课堂驾驭能力，以此为定位领航教学活动，促进学生的发展。

二、让多元的评价主体成为学生焕发崇高品德的引路人

传统的评价模式中，教师是评价的主体，学生只是一个被动的、没有活力的客体。科学评价应该是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体。品德与社会课程标准强调，评价者可以是教师，可以是学生个人或学生小组，也可以是家长或其他人员。所以，我在教学中常常会设置“说说这节课自己的表现与收获”“谈谈你最敬佩哪个同学的表现”等环节。既能反馈学生对所学知识的掌握、能力的形成，也能使学生对自己和同学的表现作出客观的评价。在每个教学主题结束后，我会有针对性地给学生下发一个品德评价表。围绕学生在这一学习主题方面的品德形成情况开展自我评价、小组评价、教师评价、家长评价，让学生本人、小组成员、教师、家长、社会多主体共同参与评价，使学生在与同学、教师、家长的有效交流中，正确认识自己和他人。促使学生自觉地内省与反思，认真总结自己的前期行为，思考今后的行为发展，逐步形成良好的反思与总结的习惯，不断地改变、完善。让多元的评价主体共同引领学生，促进其崇高品德的形成。

三、让多种的评价方法成为培养学生高尚行为的助推器

在评价方法上，我除依据课程标准要求，根据学生实际有针对性地采取教师观察记录、描述性评语、成长记录袋、学生作品分析、测验等方法外，还结合学校实际，利用有效宣传手段，对学生取得的成绩和进步给予充分的表扬与肯定。如，学校有校报、校园电视台，楼道两侧设有校园明星展示区，我将其与品德与社会教学中对学生的评价巧妙结合，使其成为特有的评价方式，助推学生高尚品德行为的良性发展。品德与社会课中经常会开展一些画画自己的家乡、制订暑假计划、进行社会调查实践等活动，我及时地鼓励学生将自己的学习感受、活动体验和收获、调查报告、绘画作品等进行整理，向校报投稿；将学生的成长故事、突出事迹推荐给校园电视台；推荐事迹特别突出的学生参加校园明星的评选等。通过这些特有的、积极向上的宣传评价方式使小学生内心渴望得到关注、渴望成为校园名人、明星的心绪得到极大的满足，获得成就感，从而激励学生不断进取。同时，为更多学生树立学习的榜样，形成正确的舆论导向，取得了很好的评价效果。

四、让全面的评价内容成为学生成长道路上绚丽的七色花

新课程理念指导下的教育评价应着眼于学生的全面发展。因此，在评价的内容上，我们不仅要着眼于学生的学科知识和学习成绩，更要关注对学生学习技能、意志品质、行为习惯、特长才艺等各方面素质的全方位评价。不能仅局限于学科和课堂，还要关注学生在校内外各种活动参与过程中的表现。多年来，蓟县城关小学关注学生个性发展的特色教育模式为学生提供了全面发展与评价展示的空间。学校创立了机器人工作室、小天使艺术团、合唱团、芭蕾舞队、鼓乐队、小交警支队等团队；连续举办25届“我伴一同开”系列创新创优活动和20届校园文化艺术节，为培养德、才、艺、能兼备的未来优秀人才搭建了成长平台。在教学中，我积极开发课程资源，根据年级、教学内容的不同，将品德与社会课中对学生的评价与学校各种特色活动的开展及与之相关的评价有机结合，使学生在真实的学习活动的参与中获得丰富的情感及道德体验，得到全面的锻炼与提高。每学期在此基础上进行学习之星、艺术之星、礼仪之星、进步之星、劳动小能手、体育小健将、学习雷锋标兵、环保小卫士等评选表彰，使每个学生都能得到受表彰的机会，从而激励他们取长补短、全面发展，为其终身发展奠定基础。

五、让恰当的评价时机成为激发学生成长动力的点金石

篇7

【关键词】高中生物;教学评价;激励

一、传统的高中生物教学评价中存在的问题

首先，对于传统的生物课堂的教学评价而言，教师们往往都是根据学生们的考试成绩而定论一些评价内容，这样的评价一般来说比较片面。我们都知道，考试成绩的好坏有着很多不确定的影响因素，它不一定能准确地反映出学生们学习情况的好坏，倘若只根据考试成绩来评判一个学生，这对于很多平时上课认真考试中发挥不利的学生而言是不太公平的，而且很容易使得这部分学生失去学习的动力。

其次，教师们在对学生进行生物教学的评价的时候，很多情况下不太重视对学生们使用一些鼓励性的话语，而只是简单地将一些学生们的优缺点罗列起来，并表达一些期盼。这样的教学评价内容对学生们而言并不能起到一个好的作用，无法让他们对自身学习上的潜力有一个好的信心，从而对他们学习积极程度上的提高帮助不大。

同时，很多情况下高中生物教师们的评价方式都是以书面上的评价为主，将对学生们的评价打印出来粘贴到成绩报告单上发给学生，这固然是一个方法，但我认为仅仅以这样的评价来对学生们进行一个总结难免过于敷衍，而无法让学生们留下一个深刻的印象，不利于他们对这些评价有一个好的反思，就很容易达不到教学评价的作用。

二、高中生物教学评价的具体方式与激励策略

（一）拓宽评价标准，注重课堂本身

在传统的高中生物的教学中，以考试成绩为唯一标准的单一的评价标准不利于学生的全面发展，特别是当学生在考试中取得的成绩不理想的时候，学生的情绪就会变得比较低落，失去了学习生物的积极性。所以，在高中生物的教学中要将评价的标准进行扩展，不再局限于学生的考试成绩，而要以学生平时的上课表现或者课后作业的完成情况来做综合考虑。

例如，在我进行日常的课堂教学过程中，我会特别注重学生们上课时的状态，我会在班上设立一个平时的加减分机制，对于平时上课踊跃回答问题和课堂作业完成地较为优秀的学生，我会根据他们的具体表现情况来进行平时分的加分，而对于一些课堂上不认真听讲作业出现抄袭或者不做现象的学生，我则会在他们的平时分中进行酌量的扣除，这样一个学期下来，我就能很清晰地看到哪些学生是平时用心去学习的，而我在进行教学评价的时候就会将平时分和考试成绩按一定的比例来进行综合评价，这就能很好地对平时认真上课而考试出现一些意外的学生做出一个保障，从而能很好地激发起他们学习的动力，而不必为了考试而过分担忧。

就好比在讲到必修二中与遗传有关的知识内容时，我就会让学生们进行一个我们身边的遗传现象的分组讨论，来让他们谈一谈他们在自己的家庭中有哪些方面和父母相似的遗传现象。而我则会在这一过程中关注每一组学生们的讨论情况，然后根据他们的投入度和发言情况来进行一定的平时加分。

（二）教师对学生进行面对面评价

以往高中生物那种书面上的教学评价，很多时候对学生们起不到太大的作用，因为学生们大部分都是一看而过，而不会对这些内容进行一些反思，所以评价的勉励性质就会得不到体现。因而教师们最好能够在书面评价的基础上和学生们进行一次面对面的交谈，以发挥出其激励作用以及发人深省的评价效果，来让学生们进行一些学习上的反思和对未来的思考。

例如，在我的教学课堂上，我每过一段时间就会进行一次阶段性的模拟练习，来让学生们进行一些做题上的全真训练。而在模拟练习的成绩出来之后，我就会根据学生们这一阶段的课堂表现和训练成绩来做一个面对面的教学评价。我会让一些平时表现较好而训练中却出现偏差的学生注重调整自己的心态，做到训练时的全神贯注，让他们相信自己的实力是可以取得好成绩的。而对于那些平时表现就较为一般，而且考试还一塌糊涂的学生，我则会先对他们进行一定的批评，然后再对他们细心劝导，告诉他们高中生物的一些学习要点，特别是要让他们知道这门学科对于每一个认真学的人而言其实是很简单的，这样他们才有信心去重新学习高中生物，才会在以后的课堂中展现出一定的积极性。

（三）学生们的自评和互评

在高中生物的课堂上不仅需要教师多元化的评价，还需要学生的自评，通过学生的自我评价可以很好地让学生对自己的学习情况做出一个总结，有些时候，学生对自己发现的问题往往比教师帮助学生发现的问题产生的印象更加深刻，而有助于学生做出更好的改进。另外，学生之间还可以进行互评，学生在评价其他学生的过程中可以对评价的标准有个很好的思考，从而能在评价他人的同时学习到很多东西，再加之学生们之间的互相勉励，就能在班级上创立出一个很好的积极向上的学习氛围。而对于教师而言，学生之间的互评可以帮助教师建立一个评价的标准，以避免教师在评价学生时过于片面，从而能很好地为学生们制定一个合适而有效的评价话语。

三、结语

总而言之，传统的高中生物的教学评价还存在着一些问题，教师们应当采取相关措施来拓宽评价标准和改变评价的方式，从而很好地发挥教学评价的反思和激励作用，为学生们的学习信心和学习成绩的提高提供保障。

【参考文献】

[1]吴广宇.高中生物教学评价及激励策略的研究，当代青年（下半月），2015年6期

篇8

传统的《大学英语口语》将起步点放在语音、语调的训练和基本句型的会话上是否真的可行？到底怎样才能让正在步入青春期的孩子们“丢弃”面子，开始大胆地洋话连篇？所谓的《疯狂英语》真的如人所说，要疯狂才能练好口语么？

本文从大专生公共英语口语实际教学出发，针对如何转变大专院校学生传统的英语口语习成思维以及如何正确有效地提高实际应用口语的能力做出探讨；特别强调“口语思维”在打破传统的口语教学和学习上桎梏的作用；以公共英语口语教学和口语学习的目的、任务及特色为突破口，在此基础上提出新型口语习得过程中的技能训练。

关键词：习成思维 口语思维 技能训练

《大学英语口语》不同于《专业英语口语》，此门课程的开设学术特征及语言的严谨性相对较弱，而更是将重点放在培养学生口头表达和交际的能力上。

“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。而语言学家Littlewood则将交际能力概括成4点：掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上4点可以看出交际能力主要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下说什么话）。

传统的口语教学主张英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。也正因如此口语教师一直将口语训练的重点放在文化背景、场景模拟等方面，忽略了大专生学习英语口语的前提――开口。就笔者所带某高校《大学英语口语II》的实际情况而言，课堂上如何引导学生抛弃“面子”，开口说话是英语口语教学的一个瓶颈。

1.传统口语教学在现代大学生口语学习过程中展现出的缺陷

1．1 中文思维模式根深蒂固

1．1．1 中国学生在学习上的刻苦是欧美国家所无法匹敌的。而中国学生学习任何一门课程必会将其理论化、科学化，英语口语同样受到此观点的影响。一些学生即使有一定基础，但是在自己的理论知识没达到一定程度的时候，羞于启口。

1．1．2 语言层面上的中国化。十几甚至几十年的中文思维模式，不可避免地使一些英语基础相对薄弱的学生在说话之前，先酝量中文固定套路。所以会有“good good study， day day up”、“people mountain， people sea”等一系列令人啼笑皆非的Chinglish（中式英语）。

1．1．3 英语口语的实际运用不可以仅仅只是一种语言符号的转化。要说一口流利的口语并不简单的只是单词与单词的组合，在用词方法和造句习惯上一定要符合外国人习惯。“五讲、四美、三热爱”就曾被翻译成“five talks， four beauties， three loves”，从而被外国人误解成旅游口号的尴尬境界。

1．2专业英语口语学习的三个层次被运用到大英口语教学

不管是口语还是书面英语，其习得过程一般分为三个步骤：

1．2．1 文本英文阶段。文本英文是学习外语的初级极端，也是口语习得不可或缺的部分。英语入门学习需要大量的文本材料，通过对文本材料的反复学习甚至背诵，使学生掌握最基本的知识和语感。

1．2．2 进入高年级的英语学习，学生已经开始渐渐学会用已经掌握的知识结合实际情况开始对单词和句型进行加工处理。大专院校的英语学习不同于以往：

首先，自主性相对于中学阶段强；其次，理论性有弱化趋势，更强调其实用性；还可以优化有一定英语基础学生的整体知识结构。

1．2．3如上所述，口语作为一门实用性非常强的课程，不但在英语专业开设，也作为一门选修课程，面对全院有此爱好的学生开设。而从师资方面考虑，负责英语口语教学的师范出身的英语教师们，基本都有着扎实的英文功底和对语言的驾御能力。年富力强的青年教师们在其教学大学英语口语过程中带有浓厚的专业色彩，按部就班地从理论到实践，或者针对性上有所偏差，忽略了大专口语的切入点以及非英语专业口语学习者的切身需求。

1．3英语口语训练的传统技能阻碍思维拓展

1．3．1 传统的口语技能将其出发点放在语音、语调的模仿上，对掌握流利的口语单词或句子上有很大的帮助，却因为语言的不连贯性使得开口成为难题：

在笔者查阅资料的过程中，多次读到关于强调pronunciation and intonation的文章。诚然，语音是一种语言的基础，但是这种基础的奠定却应始于幼年英语学习阶段：

首先，少年儿童的模仿力强；其次，这阶段的模仿可以为以后的语音奠定基础。

大学阶段，再以理论性的知识教授语音、语调，不但学生难以接受，课堂可能变得枯燥、无聊。而实际上英语作为一门语言，由于其地域的差异，在语音和语调上并没有一个完全标准的规定。在我国，中学一般采用英式英语教学，而大学则大多使用美式英语，在一些单词的发音上所产生的分歧也在允许的范围内。澳洲口音则更偏离传统英语发音，如“I am so happy today.”在澳式英语将 /ei/ 发为 /ai/ 的情况下就可被听为“I am so happy to die.”。

1．3．2 场景的模拟建立在课前相关句型和词汇的重复上，缺乏创新，难以体现个人思维发展：

传统英语口语教学，教师会丢出一些固定句型（sentence patterns），学生被要求在这些句型上开始拓展场景。而场景的设置也仅仅限于日常生活对话的外在层上。就笔者采访修完《英语口语I》的同学的结论来看，他们普遍觉得口语课很轻松，都是非常简单的句型：

Can you introduce yourself?

What is your favorite holiday? ...

而一旦真正运用到实际却哑口无言。口语II的教学过程中，笔者也发现，学生的思维非常的闭塞，只能在很有限的范围内展开联想，甚至达不到国外小学生的水平。

1．3．3 对比英语专业口语课堂上句型及词汇的反复操练和大学英语口语课堂，不难发现其效果差异之大：

首先，英语专业学生将自身英语听、说、读、写各项技能极大地自我锻炼，其英语技能习得过程有极大的目的性和学术性；其次，就学习者本身的主观意识而言，英语专业学生在本专业领域知识上的投入远大于非专业学生。

而作为选修课向其他专业学生开放的口语，其目的更多的在于开发学生英语学习的兴趣和实用技能上。所以对于英语专业和非英语专业的口语技能培训的侧重点上应有不同。

2.如何从实际出发改进英语口语教学

以上陈述了传统英语口语教学方法在现代英语口语教学中逐渐展露的不足，那么该如何修正和改进这些弊端和不足呢？就本人大学英语口语教学工作中总结出的经验，以英语口语教学为突破口，从大专非英语专业学生英语口语习得为出发点，归纳出如下几点：

2．1改变观念

上文曾提到中文思维模式对英语口语习得的影响，那么要使得学生能将口语作为一项基本技能灵活运用，首先就要摈弃保守、固执的观念。语言是交流的载体，其基本功能是传达信息，所以口语的最基本要求并不是精确性和逻辑性。即使是单个单词组成的片段，只要能正确表达个人的思维，便开始了口语的练习。从教师的角度而言，课堂上就需要更多地鼓励学生开口，而并非强调语音语调。

在学生敢于开口的基础上，通过引导，使其逐渐明白英文思维模式与中文思维模式的差异，并以此为出发点开始自我有意识地操练，并在教师的指导和帮助下得到强化。

2．2 从口语习得的技能上看如何更有效地帮助学生掌握流利的口语

2．2．1如何帮助大专生开口及培养英语思维模式

已经步入青年阶段的学生会有较强的自尊心，帮助其开口第一需要适当的鼓励，其次需要其自身的自信。降低起点和难度，有利于引导口语学习者的学习兴趣及诱发其成就感，而更大程度上是训练其英文思维模式：

――What’s this?

――It is a book.

这是最基础阶段的特殊疑问句，简单、易答，可以充分调动大家的积极性，但同时，可能会使学生讥笑问题的简单度，此时不妨加问一句：

――What is a book?

按照中国人的思维模式，会用偏正式结构来定义或者形容一件事物，比如“漂亮的女孩”、“红色的花”但英文思维的不同就此显现，就以上问题，我们会回答：

A book is a kind of reading material...

将其中心词置于句首，不但符合了英语的语言习惯，也在潜移默化中培养英语思维的时空观。

2．2．2培养及训练解释事物的能力

口语学习者不可避免的会遇到同一个问题，当要描述一个自己不熟知的事物时该如何表达。传统训练只是简单地教给学生替换性练习：

I like it.

She likes it.

The bee likes the flower.

从反复训练中，学生大概可以知道like意为“喜欢”。用英文解释事物的能力是评判语言能力的硬性指标，所以要从多方面训练，例如：

――It is good / bad.

――What do you mean?

――Good / bad is not bad / good.

简单的good与bad间的相互转译，如果能被类推式的灵活运用到英语语言当中，就大大减少了由于词汇量的限制，出现在对话中的断层。

2．2．3培养学生口语的时间观和空间观

东西方文化的差异极大地表现在空间观上：东方人多用自然时间观，重点往往置后；而西方人则恰恰相反。例如，在描述某一事件的表达顺序上我们可以明显看出这一区别：

“昨天晚上，我们出去散步，当我们穿过一条河的时候，看见一个女孩失足落水，BILL跳下水救了她，他真是个英雄！”

“Bill is a hero! He saved a girl when she fell into a river while we went out for a walk yesterday evening.”

在商务信函中也能发现东西文化时空观上的差异。要使得学生在口语学习的过程中，充分认识并掌握这一特征：由里而外、由大到小、由细至广、从质及表。否则在交流过程中必然会导致由于这一差异所引发的误解。

2．2．4借助媒体加强学习俚语（idiom）

俚语是英文文化中不可或缺的一部分，也是中国学生最难以掌握的。从近年来涌入我国的各西方大片里随时可听见俚语的运用。而俚语理解的错误会导致整个信息传达的正确性，而俚语的学习往往不会被正式搬入课堂，所以要鼓励学生从与各式媒体的接触中有意识地去学习。

如笔者曾在课堂上提出：Adam’s apple / Smell a rat等俚语，能理解其意义的学生寥寥无几。建议口语教学者在课前通过因为俚语的误解而产生的笑话进行课堂的开场，集知识性和趣味性于一体，生动地开始课程的学习。

2．2．5强行培养学生的想象力和猜测力

口语不同于书面语，不可重复或反复。当在对话中遇到生僻单词或句型，可使用“what do you mean...”、“Beg your pardon.” 但不可能在实际对话中要求对方“Wait a minute， let me go back and look up the dictionary.”所以结合话题的上下文，聊天的场合，猜测对方用意也是口语训练的一个基本技能。可以建议学生使用陌生的课文来进行训练，遇到生僻单词时避免查阅词典。

2．2．6 中外教师积极配合提高学生口语能力

遍观大多高校的公共口语教学，要么是外教单独授课或是中教包揽全局，其实都蕴涵着一定的缺陷和不足。外籍教师的口语课在学校一向颇受欢迎，采访学生究其根由发现：

A．外籍教师口语纯正，上口语课的同时有利于听力水平的提高；

B．教师上课表情丰富，能充分调动起学生参与的积极性；

C．内容简单易懂；

同时也有部分同学反映，外教上课内容过于简单，游戏成分过重，真正能锻炼的是听力，在口语部分所学较少。中教的口语课理论过多，操练太少，枯燥乏味。从中西方教育上的差异不难发现，其实西方人更注重思维的培养而非理论性的记忆；东方学生却只有极少的人有能力去将实践理论化，于是在外教和学生之间就产生了这样一个断层。

自小就已经习惯了由教师灌输知识的中国学生在初入大学阶段的迷茫源于大学阶段的自学；口语学习者从外教课上延续的疑惑就需要中国教师相应的指点。外教从实际出发，从学生心理和调动气氛中授课；同时，我们也需要中方教师教导学生如何将看似简单的内容灵活运用到生活中。

小结

大学英语口语教学的突破口并不仅仅只在以上陈述方法之中，本人就个人教学体会提出浅薄见解。随着社会的进步，经济的发展，掌握英语的人越来越多，使用英语的人也日益增长。从选修英语口语的学生的民意调查来看，他们更多的是希望掌握交流的技巧，并不是过多的要求理论性的知识。所以，我们要将英语专业的口语教学和大众英语口语教学区分开来，根据学生自身的要求和特点针对性地有的放矢。

参考文献：

[1]省略/Article/2006/200608/2006-08-17/80465.html《英语新教材口语学习的心理障碍及其克服》.

[2]省略/lunw/xx/xxy/200701/12511.html 《怎样提高学生的英语口语能力》.

[3]吴古华.新英语口语教材――绿色通道.上海外语教育出版社.

篇9

1.执着、坚韧、勤奋，你拥有金子般宝贵的学习品质。在老师的印象中，你是一个极有前途的学生;在同学的心中，是当之无愧的学习委员。这学期的数学竞赛中，你以优秀的成绩获得了校三等奖;你的小报制作以独特的风格荣获校二等奖。然而，纵是辉煌，也已成为昨天的历史;明天的灿烂，还要你今天去打造。先人说，最后微笑的人，才是最美的人。

2.记得李嘉诚说过，其实每个人都可以有高远的梦想。区别只在于当你失败时，能否从自怨自艾的心境中走出来;当你成功时，能否在此基础上继续前进。记得期中考试，你考得非常出色，这说明你要潜在的能力;在竞赛中却一落千丈，这是在告诉你还没有夯实基础。在我看来，你是一个极有前途的学生，我尤其希望你能正视自己的弱点，找到与同学的距离，为了你美好的未来，从现在起努力拼搏吧!

3.聪明是上天给你的财富，荣誉是你努力的结果。总以为在学习上会有质的飞跃，但诱人的金苹果却喜欢和你捉迷藏——成功就是那么擦肩而过!也许你还要学会思考，还要勇于钻研，还要发奋努力，还要具有一颗永远高飞的心。另外，老师还特别希望你能大声地说话。

4.不懈的努力，执着的追求，你终于迎来了学习的春天。当你在庆贺成功时，是否想到还要夯实基础，是否看到了那些失去了的分数?是否想过“天外有天，人外有人”?你是一个勤奋、上进、懂事的学生，我相信你一定会以一种良好的心态面对学习中的“阴晴圆缺”。同时，老师还希望你能多和老师交流，多关心班级，多参加体育锻炼，争取做一个全面发展的好学生。

5.“认真”、“踏实”是你的本色。在日常行为中，你尊师爱友，讲公德，守纪律，是个文明学生。在学习上，你刻苦钻研，积极动脑，是同学们学习的榜样。但成功的道路上不可能永远是鲜花和掌声，老师希望你能在学习上再接再厉，超越自我，抵御学习中的“风寒”，在全年级中再创辉煌。

6.应该说，你是我们班里比较聪明的学生，头脑灵活，思维敏捷，学好功课大有潜力。但使老师感到遗憾的是，你虽然有很好的愿望，可在学习上并不是很用心，作业虽然能按时完成，但比较潦草马虎;上课虽然专心，但课后巩固工作做得不够。古人说：“学者须学问琢磨，以就晚成之器。”你是一个领悟力强的孩子，相信你一定能明白其中的意思，在新年的钟声里，老师衷心地祝愿你来年的秋天能硕果累累。

7.老师认为，你是一个好学生：尊师、守纪、认真、踏实。作为班干部，你对班级工作认真细心;作为普通的学生，你学习努力，一丝不苟，成绩优秀：我为有你这样的学生感到骄傲。不过，老师想告诉你，成长的道路不可能永远是鲜花和掌声，在未来的日子里，面对困难，老师希望你能调整心态，迎难而上。尤其希望你能注意理科的学习。我相信，雨后的彩虹是最艳丽的。

8.你是一个很聪明乐观的孩子，如果你能把你的聪明全用在学习上，你定会取得令你自己都感到吃惊的好成绩。不过，这学期你还是有进步的。老师希望你能在寒假里查漏补缺，有计划地安排好学习和休息，努力缩短与成绩优秀同学的距离。如果你认认真真地去做了，老师相信你的成绩将无可限量。

篇10

    一、存在的主要问题：   

        1、学生为实现目标而努力的程度不够。     

        2、对学生干部的满意程度不够。     

        3、班级学生遵守纪律不够。     

        4、一些学生学习态度不够端正，方法不够科学。    

        5、班级重视并发展学生的兴趣爱好不够。    

    二、形成的主要原因：     

       1、学生对集体目标管理的参与度不够。  

       2、学生干部以身作则不够。     

       3、自律程度不够：有些学生视学习为交作业账，上课时赶做其他作业，课余又感到无事可做，不认真学习；学习成绩较好的学生在完成作业后不抓紧时间复习、预习，也放松纪律。 

       4、学习方法不够科学，一些学生缺乏追求巧学的思想，预、复习工作较差。    

       5、一些学生不能刻苦磨炼自己的思想和意志：学习满足于完成作业，完成作业后就不认真复习、预习；较多学生怕苦畏难，训练不够。    

       6、家庭教育上的问题。留守孩多，监管人对留守孩的学习严格要求少；少数家长对子女期望值低。    

   三、主要目标：    

      1、形成“团结互助，努力进取”的良好学习氛围，学生制定的各科学习目标达到90％以上。    

      2、经常对学生进行安全卫生教育，确保安全无事故。 

      3、规范化管理，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯。 

      4、班主任、课任教师、学生家长经常保持联系，互相沟通，使班级形成和谐稳定的学习乐园。 

      5、教师和学生以身作则，严于律己，尽职尽责，学生满意率打95％以上。 

   四、主要措施    

      1、成立班委会，明确职责。开学初，由学生民主选举班干部。

    

      2、完善班会制度。认真上好每周的班会课，小结上周工作。

   

      3、平时加强科任教师之间的协调与沟通，分工指导学生实施目标。   

      4、精选榜样，精选组织纪律性强、刻苦学习和锻炼、讲求科学的学习方法的先进典型；　    

      5、组建兴趣小组，安排每周活动时间。   

      6、加强教师自身的学习，提高业务水平和管理能力。   

      7、定期召开班务会议，做好记录，及时讨论出现的问题。