成绩单家长评语范文

导语：如何才能写好一篇成绩单家长评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、曾深远的自主性较差，总管不住自己去犯一些小错误，学习也很难静下心来，积极性不够，经常应付了事，希望新的一年改掉这些毛病，从各方面提高自己，期待你的进步！

2、魏近午这个学期感觉进步很大，爸爸妈妈非常高兴，希望你在接下来的学习中再接再厉，取得更好的成绩。

3、感谢老师的悉心教导，我们会更加严厉的管教孩子。孩子的成绩，离不开老师的栽培。

4、新的一年开始了，希望你也能从零开始，端正学习态度，努力学习，同时加强阅读能力的训练，相信你能取得更好的成绩。

5、较上学期学习方面有所进步，希望你在新的学期里去的更优异的成绩。你是个聪明的孩子，改掉不好的习惯，努力发挥自己所长，相信自己一定会赶上那些学习好的同学！

6、威麟，爸爸知道你长大了，发现你其实也明白很多道理了，但希望你能够做到对的方面父母会表扬，但错的时候要虚心接受别人的批评，每个人都有犯错的时候，但要做到知错能改采石浩孩子，才能有进步，爸爸相信你能做到这一点。期望新的一年有更大进步。

7、通过看xxx的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。

8、升入高年级的陈畅在学习态度上不见有多大的进步，这也是我们家长对她担忧的问题。畅畅在其他方面，比如：看课外书，画画，体育锻炼上的兴趣还是蛮大的。我们希望她在五年级下学期能够扬长避短，勤奋学习！

9、庄梓灵同学孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面主动性有待加强，四年级的成绩不太理想，希望庄梓灵在新的学期里，在老师和家长的教导下秉承严谨，乐学的作风，上课认真听讲，课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的！

10、孩子在过去一学期中，有了进步，取得了一定成绩，作为一名普通党员，家长对学校领导和老师们表示衷心感谢！

11、本学期，小孩还是有点贪玩，学习成绩也还是有波动。可喜的是：喜好自控能力在逐步提高，我们看到他在进步。期望在老师及家长的鼓励下，后边他能稳定并提高成绩。

12、芊芊：你是个聪敏的孩子，但身上毛病也不少，妈妈希望你这学期能改掉身上的坏习惯，坏毛病；在学习上，你能找到自己的不是，然后多加练习，加油！

13、到新的环境能迅速适应；本学期英语提高很快，数学也有提高，语文有所退步，学习的主动性还不够，书写有所改善，仍需改进。 希望以后能认真学习，多锻炼身体，交上几个好朋友。

14、亨利今年的进步很大，学习自觉性也有了很大的提高。对于亨利取得的成绩，父母时给予了肯定。但希望亨利注意德，智，体全方面发展。

15、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

16、希望新的学年继续发挥你的长处，()努力做到不急不躁，还需多阅读，拓宽自己的视野，争取新的学年取得更大的进步。

17、新学期希望你能加强体育锻炼，并能持之以恒，学习方面要注重平时课堂和作业一点一滴的积累。对待学习要有严肃认真的态度，业余时间多读好书，继续保持对科学知识热爱和探索。

18、女儿到桂林旅专读书一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校！感谢老师们！

19、看到你的成绩我感到很欣慰，这是你自己努力得来的，成绩能证明这一切，爸妈的心中也是很肯定你的努力，希望你再接再励，加冕自己，继续努力。将来能够更上一层楼。为社会和国家做出一份力所能及的贡献，让父母为你骄傲，让祖宗为你骄傲，更要让国家为你骄傲。

20、感谢老师的教育，孩子能取得今天的成绩，与老师的栽培有很大的关系，作为家长，很多方面我做的还不够，我会好好配合老师，严格要求孩子，让孩子成为一个有用的人

篇2

先来说说体育吧。记得有一次，体育陈老师让我们自由活动，不许奔跑，否则学期成绩扣成良好。可是，我却还是和周高阳一起，玩起了“猫捉老鼠”的游戏。他当老鼠我当猫，正玩得兴奋时，便被陈老师发现了。所以，成绩单上写着良好。还有音乐，我唱歌一点儿也不好听，五音不全。上次，我在同学面前唱了首《青藏高原》，才唱了一句，就把那位同学笑得差点儿趴下。在音乐陈老师那儿唱完歌，陈老师便摇摇头，说：“不行啊，唱《彩云追月》，怎么像唱催眠曲？”至于美术嘛，虽然表现还行，当了几次小组长，可我画的画却一点儿也不好看，软弱无力。我想把它画好，可是画着画着，就把十个苹果画成十个太阳，弄得老师一头雾水。我又看了看老师的评语。丁老师希望我在下个学期里，注意自己的一言一行，在各个方面起到带头作用，还要积极举手发言，不断提高习作水平。丁老师说得对，我在班里没有起到带头作用。在这学期里，我一定要做到这些。

我又看了看老师的评语。丁老师希望我在下个学期里，注意自己的一言一行，在各个方面起到带头作用，还要积极举手发言，不断提高习作水平。丁老师说得对，我在班里没有起到带头作用。在这学期里，我一定要做到这些。

看着崭新的成绩单，我不由得回想起上学期经历的风风雨雨和不足之处。在新的学期里，我一定要端正学习态度，开始做一个令老师满意，令家长满意的好学生！

篇3

当你拿到成绩册的时候，想些什么？也许，你为自己成绩不好而愁苦，唉声叹气，怨天尤人——数落了这么多毛病，老师真是“笔下无情”；不止一个等而下之的学科分数，真是“样样不如人”，完啦！也许，你为自己成绩过人而自得，踌躇满志，自视其高————老师的评语就象一首赞美诗，这一个个“100”分，就象一串串晶莹的珍珠……

因为分数的优劣，或高兴，或愁苦，这是很自然的，无可非议；但是流露出上述一些情绪，却不利于你的学习和进步。

唉声叹气，怨天尤人的态度，为什么不可取呢？

不满意自己的成绩，为此感到懊恼和愁苦，这是可以理解的。但“叹气”不是解决问题的办法。应该认真分析一下，这不理想的成绩，哪些是自己能估计到的，哪些是意料之外的，哪些是知识上的欠缺，哪些是计算上的疏忽。评语中提到的缺点和不足，哪些是老问题，哪些是新问题，哪些需要和老师和同学交换意见，哪些需要自己下决心克服改正。在分析的基础上，和自己水平相近的同学比一比，和自己的过去比一比，是进步了，还是停滞不前甚至退步了。对自己有一个客观的认识，这是最重要的。

“叹气”不足取，“埋怨”当然也就更不是积极的态度了。不能把成绩册中反映出的问题看成是老师对你的苛求。一丝不苟地评定成绩，一五一十地反映问题，这是一个教师的职责。“严”意味着认真，意味着不放松，意味着实事求是。“严是爱，宽是害”。反复念念老师的评语，在“希望”“注意”这些字眼的后面寄托着教师对你的一片诚心。你也可能觉得尺度严格的评分和评语是一种压力，但“压力”对一个积极向上的同学来说并非坏事。电影《竹》中有一个发人深省的镜头：一块大石板怎么高出地面了？原来是被它下面的竹笋顶起来的。能把石板拱起来的竹笋，日后一定比别的竹子长得壮实，高大！

踌躇满志，自视其高的态度为什么也不可取呢？

古语讲“器小易盈”。看到一点点成绩就自满，岂不象个又小又浅的碟子，刚倒进一点儿水就溢出来了吗？上海市三好学生叶青，期末考试其他课程都是100分，只有英语是93.5分（这已是全班最高分数）。成绩公布后，同学们纷纷赞扬他，他却很冷静。他想，这个成绩不正说明学习上还有差距。他仔细检查了考卷，发现问题几乎全出在语态变化上。针对这个薄弱环节，他大量阅读，反复练习，到第二学期，外语成绩上升到97分，到第三学期终于达到了100分。这回该满意了吧。叶青同学说：100分不是满分，还有许多新东西需要我们学习，还有许多新高峰需要我们登攀。我们怎能被一两个100分挡住去路，停顿下来呢？这话很值得我们深思。得100分固然是好事，但如果把这看成是顶点，那得到的好成绩岂不成了作茧自缚？

一张考卷，一份成绩册是衡量学生的一种尺度，但这不是唯一的标准。一张考卷毕竟容纳不下平时大量的、内容丰富的作业和练习；一张成绩单也不可能全面地反映一个学生的学习能力和实际本领。我们要善于从考卷上发现自己的薄弱环节，善于从成绩册里找到自己努力的方向。

篇4

首先，针对考级的评审结果提一些看法。目前中国“音协”音乐考级委员会的评审结果分优秀、良好、及格、不及格这四个档次，从人先天的基本素质、潜能和后天接受知识技巧的能力来看，优秀的人群和低能的人群只占少数，而居中的人群占多数，在音乐教育中也不例外。适合从事音乐工作、从事钢琴演奏的儿童为极少数，大多数儿童在正确的指导下．都可以学习音乐，学习钢琴弹奏，并达到音乐的基本要求，但不一定能从事这项职业。而目前的考级评审结果小恰恰忽视了能力居中的儿童。在基层参加考级的儿童中最多有百分之十的学生可以达到良好、优秀，有少部分学生由于种种原因不及格，大部分学生的成绩为“及格”。而参加考级的学生多数为小学生，“及格”这个成绩在小学生的心里是一个很不光彩的分数。在他们的学习成绩里，100分才是好学生，90分已经是差学生了，60分已经差得抬不起头了。有些家长反映，孩子们拿到“及格”这个成绩单和证书后，会很快把它们藏起来，不再让亲戚朋友们看，怕别人瞧不起他。很明显，这种评审结果里缺少了一个中间的档次。在学校我们的一些考察课中常用优、良、中、及格、不及格这五个档次的评价来鉴定学生的成绩。我建议在考级中，用“通过”这个中性词评定居中的学生比较合理。既能中肯的评定大多数学生的考级成绩，又可以让广大琴童愉快地接受。

其次，对考级的评语鉴定也想提些意见。现在，有许多老师和家长让学生参加考级，是因为很看重考级评委的评审意见，想得到专家对每个琴童及其指导教师的评价，针对琴童在考级曲目中暴露的问题给以分析和指导，指出原因所在及改进的意见。而不是只给一些简单的，如“较完整”、“较流畅”，或“有失误”、“有错音”等评语。

另外，在考级评审中还存在低级别要求宽松，高级别要求严格的现象。我认为对低级阶段的学生应该在弹奏方法上严格要求，监督基层教学走向规范；而高级阶段可以在音乐上提高要求，引导学生明白音乐是一种情感和声音的艺术，不从根本上理解和体会音乐、不去研究和控制声音就不能准确地表现音乐。

篇5

一、“档案袋”教学法及其与创业教育的适配性

（一）“档案袋”教学法的基本内涵

所谓的“档案袋”教学法，是指“教”、“学”双方在教与学的过程中围绕某种教育目的收集相关资料、进行有组织的呈现，最终展示教育进展过程或个人成长经历的一种教学方式。它产生于二十世纪60年代西方教育界的“评定改革运动”，是当前国外教学实践中应用十分广泛的一种新兴的教学方法。这种教学方式运用到教育中，通常是以一个文件夹的形式，由学生与教师联手，有意识地、系统地收集每一个学生具有代表性的学习成果和反思报告，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果作出相应的解释。

（二）“档案袋”教学法的主要特性

“档案袋”教学作为一种高效的过程性、形成性教学方法，具有传统教学所没有的优势，主要表现在以下几个方面：

1.关注学生学习过程

“档案袋”教学通过收集不同类型的材料，以多种方式描述学生的成长过程，反映学生的综合素质，其最大的优势是向教师和学生自己展示出一个真实、丰富的学习过程，比纸笔测试和其他传统教学更能说明学生知道什么和能够做什么。其形成性特征可以促使教师更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进展的过程，可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略。

2.关注学生个性发展

“档案袋”教学为教师提供了其他教学手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息，帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行更有针对性的指导。

3.关注学生自我教学

“档案袋”教学可以展示学生的思考能力、解决问题的能力、所使用的策略及知识的建构，表明学生的持续努力和意愿的改变情况，给学生提供对自己的作品进行自我评估、反省的机会，有助于学生自我评判能力、自我监控能力和自我反思能力的提高，有助于学生形成元认知策略。

4.促进教育与教学的有机结合

教学对高校的教与学具有重要的导向功能，因为有什么样的教学内容，被教学对象就会向哪个方向努力，即教什么、怎样教，被教学者就会做什么、怎么做，从而发挥“指挥棒”作用。

高职创业教育不同于劳动部门的“创业技能培训”，其要有针对性地介绍公司创立、经营、管理、营销等基本知识，甚至也要开展一些模拟创业的实践活动，但更主要的立足点不是让学生放下学习、尽快自主创业，而是通过这种面向现实社会中真实经济生活的商业挑战，让学生走出书斋，放眼市场经济，强化创新精神和独立自主的主动品格，以及各种社会应对能力。这些在创业中不可或缺的综合素质恰恰同样是毕业生在就业中至关重要的。

因此，对于高职创业教育来说，不仅需要体现素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更应强调学生就业观念的转变、创业意识和创业能力的提高。从更深层次讲，大学开展创业教育与实践，需要形成一种对传统的僵化的应试教育模式的“倒逼”机制。因此，创业是容不得半点迂腐的书生气的商业博弈活动，最能体现一个人面对现实问题的实践能力。目前高职传统的教学方式很难有效培养这种“创业能力”。换句话说，“黑板上是没法创业的”。面向商业实战，极具操作性的创业教育取向必然与中国传统应试教育模式大相径庭，必将有力地促进、催生全新的“实效性大学教育模式”。从这一意义上讲，“档案袋”教学法是与之适应的一种最好的教学方法。

斯塔弗尔比姆说过：“教学最重要的意图不是为了证明(prove)，而是为了改进。”创业教育的教师可以把“档案袋”教学贯穿在整个教学过程的始终，及时了解课程教学效果，总结经验，发现问题，强化或调整教学策略，从而改进教学，促进教学质量的提高，真正做到“教学相长”。从这一意义上来讲，“档案袋”不仅是一种教学方式，更是一种教学工具。

二、“档案袋”教学法的设计步骤

（一）组织和计划

在“档案袋”建立的开始阶段，教师、学生应当明确“档案袋”教学的目的，据此决定“档案袋”资料收集的类型等。

1．营造气氛，确定建立“档案袋”的目的

教师对学生实施动员，介绍“档案袋”教学的背景知识，并通过具体案例激发学生对“档案袋”教学的兴趣，从而引发学生实施的欲望。

2．明确教学目标

教师在确定使用“档案袋”教学之前应该明确自己的教学目标。同时，要求每个学生定出自己的学习目标，制定“档案袋”教学实施计划，使教学围绕此目标进行。

3．介绍“档案袋”及教学的作用

教师向学生介绍“档案袋”的意义，说明“档案袋”应包括的内容、呈现方式以及评分方式。教师对“档案袋”的制作方法一定要讲解清楚，以便学生认真创建自己的“档案袋”。

4、选择“档案袋”类型

不同类型的“档案袋”对应着不同的教学目的与过程。要根据不同的目的，选择相应的“档案袋”类型。如物业管理的实践实训教学，既要进行过程教学，又要兼顾结果检验，所以应该选择综合性“档案袋”。

（二）选择“档案袋”的内容

“档案袋”里应该存放学生多种学习成果，以展示他们在专业知识学习中的进步情况，反映他们在实践环节中目标的实现程度。另外，“档案袋”里选择的作品应该能清晰地反映教学标准。

1．确定收入“档案袋”的具体内容

学生“档案袋”的建立既要全面、系统地反映学生的成长过程，也要体现不同学生的个体差异。“档案袋”的内容应灵活多样，可由教师指定，也可由学生自己选择，还可由教师和学生协商后选定，只要学生认为能体现其学习过程和进步状况的作品都可以录入。在选择学习成果时，应该依据特定的实训项目、学习的过程、特定的主题和单元等多种因素有针对性选择。可以包括：个人实习计划和目标，理论知识学习、应用能力情况记录，岗位技术能力情况记录，实践态度情况记录，实践成果情况记录，与家长取得联系记录。

2．制定评分细则，对“档案袋”进行分析和教学

“档案袋”教学的目的是展示当前成就，或表现进步和发展的过程，通常不一定要制定十分精确、细致的评分规则。为了确保教学的效度、一致性与公平性，教师应预先设定评分规则，然后让学生参与讨论、制定、修正，以确保最大限度地提高“档案袋”教学标准的质量。

（三）反思

学生、教师、家长是否进行有效的反思，是“档案袋”教学法能否有效发挥作用的重要因素。学生反思可以通过学习日志、反思日记反思他们一段时间的经历及他们的学习过程、思维习惯等。另外，教师或家长对学生的成果、学习指导过程也应进行反思。

1. 学生的自我反思和教学

学生的自我反思和教学过程是一次自我剖析、自我定位、自我协调的过程，不仅使学生拥有了判断自己学习进步和努力情况的机会，而且还是自身得以健康和谐发展、自我潜力得以充分挖掘的保证。

2. 教师、家长以及同学的有关教学

在运用“档案袋”教学方法时，教师首先要明确教学的目的、内容和标准，并对学生和家长加以指导，使他们了解教学的内容和标准。教师必须在周工作表中预留时间，以便进行个性化教学或与学生个别讨论他们的作品，让学生有时间去反思他们作品的质量。同时，还可以附上评语，或者是评语及等级，但不提倡仅给出简单的评分，因为这不利于学生在教学中进行反思和学习。

三、“档案袋”教学法在创业教育中的具体应用

1．设计“档案袋”

“档案袋”应根据专业教学需要而建立。如建筑材料课程，它包括课堂教学和实践教学，考核要素较多，因此，要求每位同学建立一个电子“档案袋”。在具体操作上，可将4名至5名学生组成一个小组，每个小组推选一名组长，负责“档案袋”日常管理。“档案袋”平时由组长保管，并且只有专业教师和组长具有“档案袋”内容的添加和删除权限。每份“档案袋”的内容包括：(1)学科名称、小组编号、小组成员姓名。(2)目录：按实际教学进程逐一添加。(3)主体内容：学生在学习过程中完成的作品、调查报告等，学生个人对某个教学案例的体会，学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语，专业课教师的评语，实践教师的评语等。(4)成绩单，包括期中考试成绩单、期末考试成绩单和实习实训环节成绩教学结果。

2．“档案袋”材料的收集和教学的实施

根据创业教育课程特点，教学的组织主要以项目教学法为主导，具体以案例的形式为引导。在评价阶段则以自评和他评两种为主，其中，他评可分为基础课教师评、同学评、实践指导教师评三种。教学时间包括课堂教学与课外教学；教学方式包括表格、问卷、访谈；教学结果采用10分制计分。全部教学结束后，以平均分占总教学分值的40%计入总分。为解决学生在学习中可能出现的片面或主观倾向，采用每次教学前制定教学目标的办法。

现以“在淘宝平台上商品开设淘宝商店”这一教学目标为例，其教学步骤是：(1)准备工作：以问题导入的方式，比如，宝贝的方式、怎样正确设置宝贝的标题等，要求学生利用课外时间收集相关资料。(2)布置任务：要求学生按照分组，分别登陆网络平台，开设网上店铺，若干件宝贝，并将具体步骤及方法整理成文。(3)任务成果评定：学生进行自评和互评，同时教师对学生操作情况进行他评。

以上教学任务结束后，应当收录“档案袋”中的内容包括：每个学生自己收集到的资料、小组集体讨论及教学结果。跟进的教学及方法包括：当各小组讨论结束后，教师利用一定的课堂时间进行反馈、点评。在教师的指导下，根据课前发放的教学目标参照表，就情景设置的真实性、问题解决的可能性、相互配合的协调性、个人发挥主动性等，进行小组与小组之间的评价。课后，由组长负责召集小组成员进行再教学。根据课堂上所得的集体分数，结合小组内每位成员在本次活动中的参与性及表现情况作适当调整，即为每位学生给出具体分值。教师对学生的教学重点放在重视学生自我评价和他人评价上。在“在淘宝平台上商品开设淘宝商店”这一教学的实践结束后，学生上交的教学材料应包括：淘宝商店开设的准备和分析材料、设计的作品，实践教师对该学生的实践评语单。理论教师的教学工作是根据学生资料准备情况、课堂表现，再结合实践教师的评语，分析该教学环节成功的地方和存在的问题。

创业教育是一个系统工程，具有很强的实践性，而“档案袋”教学在高职创业教育课程教学中的应用还是一个新生事物，经验与实践都还不完备。但是，随着校本课程的深入和学校教学方式的优化、创新，“档案袋”教学会逐步在学生学习效果提升教学中发挥积极的作用。

说明：本文为上海市高教学会高职高专创业委员会资助项目《高职院校创业教育内容与方法研究的理论与实践》成果之一。

参考文献：

篇6

【关键词】现代信息技术；班主任；工作实效

阿尔文﹒托夫勒曾经在《再造新文明》一书中断言：世界迎来了第三次浪潮。第一次浪潮是以锄头为标志，第二次浪潮以流水线为标志，而第三次浪潮是以电脑为标志。如今伴随着各种社会性软件和社会性网络的兴起，互联网文明早已经开花结果。互联网技术为学校的教育工作带来了极大的便利。尤其是作为学校里最辛苦的岗位，班主任每天要处理的事情最多、最繁琐，除了担任日常教学工作外，还要操劳班级的各项事务，如：庞杂的学生基本信息需要管理和上报，班级日常事务要纳入班级管理日志中，学生的思想问题需要面对面个别解决，成绩分析、统计、汇报学校和家长、家长会的召开……凡此种种，常常让班主任忙得身心疲惫，甚至顾此失彼。如何使班主任工作既能提高教育效果，达到事半功倍，又能减轻负担，体验育人的快乐呢？笔者作为从事信息技术处理工作二十多年的专业人士，对班主任的高效工作进行了探索尝试，帮助我校广大班主任老师将现代教育技术应用到班级管理工作中，达到了较好的效果。

首先，运用信息技术管理学生成长档案——提高了资料的利用率。

学生档案管理是班主任必不可少的工作之一。每名学生都有一份个人档案，记载着其成长的足迹，同时每日常规、各项竞赛、运动会、主题班会及学生的学习等活动也产生了大量的需要记录和保存的档案，传统的纸质档案不易保存，不方便增删修改，也不便于查询、统计。而如果使用信息技术，这一切就变得简单化了。开学初我们可以采用数据库软件或Excel电子表格，将学校教导处的学籍电子化管理中的学生升学及家庭情况等许多基本信息通过共享方式进行整理，并在工作中将学生的情况及时做补充，这一切输入保存在电脑里，三年积累可以让这样的电子档案记录详实清楚，非常便于查找，分类、分条件查找，也为过程化管理提供了真实可信的数据。再如值日表、大扫除安排表、座位表等等电子文档一旦一次做好了，以后只要参考修改即可。另外这些电子档案可以给任课老师参考共享，也可以作为学校评各项先进的依据，提高了资料反复利用的效率。即是一种低碳办公的方法，又是一条高效工作的途径。

其次，运用数据库软件技术分析成绩——快捷、直观、正确率高。

每次考试结束后，班主任要汇总学生成绩，尤其是对其进行分析统计，以往的手工操作不仅耗时，而且非常容易出错。如何能够有效地统计、分析考试成绩，并使所有信息井然有序是班主任十分关心的问题。我建议各班主任运用Excel电子表格或其他数据库软件，可以很轻松地求和、求平均、统计最高分、最低分、优秀率、及格率、分数段统计等，还可以直接设置条件格式将不及格分数用红色设置。如果要对个别学生情况进行分析，可以将他每次考试成绩按科目绘制直观的图表，帮助分析他的进步与退步，达到有效教育的目的。在每年的学生家长会上，我受邀辅导各位家长学习数据库软件的操作，利用数据图表帮助家长直观并客观地分析孩子学习情况，很受欢迎。

第三，利用现代教育技术的评语软件——使个性化评语不再是难事。

每到学期结束，为每位学生写个性化的鉴定评语往往是班主任比较头疼的事，写评语用词既要准确恰当又各有不同，有时真是词穷。在多年的信息处理工作中，我学习到一种评语系统软件可以有效解决诸类问题。该软件中可以根据学生的实际情况选择现成的评语，也可以自己录入部分语句进行修改、增删，构造成一个丰富的评语库，只要轻松地复制、粘贴便可。完成后还可以导出到Excel中并利用Word软件合并文档的方法打印成绩单或评语底稿等。今年我校老师利用该功能完成学生评语鉴定的编写，普遍感觉方便实用，还能体现评语个性化，的确为班主任工作增效不少。

第四，利用家校通平台加强家校联系——形成教育合力。

现如今家长都有手机，教师都配备了电脑，学校家庭都开通了网络，而且每个学校都开通了家校通平台，这个平台为学校与家长、老师与家长之间的互动构建了一个很好的桥梁。家长们可以通过它了解孩子每天的家作情况，孩子在校的表现情况，学校的重大活动以及一些通知、通告等，还可以和学校一起共同研究和探讨教育的热点问题，交换学生在家庭和学校的生活、学习情况，讨论和解决学生身上存在的问题，学校和家长群策群力，有的放矢，从而使学校、家庭、社会教育形成合力，提高了教育的针对性，增强了教育的时效性。利用计算机软件进行短信群发功能为班主任工作带来方便，增加时效。

第五，利用多媒体课件召开主题班会——丰富多彩。

班会是班主任对学生进行思想道德教育的重要课堂。组织好主题班会是班主任每学期的重要工作之一。班会要求有主题、有目标、有设计、有组织，是一个系统“工程”。多媒体的引入大大减轻了工作量，改善了学习效果。多媒体是一项综合性技术，即以多种媒体形式——音频、视频、图片、文字、动画等来传播信息。我和班主任老师利用这些数字媒体的信息加工功能，组织、召开系列多媒体主题班会，取得了很好的教育效果。如利用多媒体课件组织整个活动流程，用多媒体课件给学生进行配乐诗朗诵，用多媒体课件节省学生背台词的时间，用多媒体制作相关视频等等。这些举措让学生和老师节省了大量的时间和精力，最大限度地拓展主题内容，既丰富多彩又寓教于乐。多媒体技术集书籍、电视、电影、录音带等多种媒体于一身，可以为学生们营造一种参与感的环境，身在其间可以充分发挥身体各个感官的功能，适应不同认知形态的个别差异，使学生更容易集中注意力和扩大视野，增进学生了解问题的认知能力，达到很好的教育目的。最重要的好处是，这种多媒体资源既可以共享，又可以保存起来为下届学生提供素材和参考，从而为班主任工作减负增效。

总之，无尽的资源因为网络而得到了共享，教育也必将跟上时代的步伐，笔者经过多年的实践，将现代教育技术与班主任工作进行整合，让日常教育工作紧扣科技发展的脉搏，大大提升了班主任工作的效率，从而拓展教育的深度和广度，而现代教育技术也将从单纯的技术层面拓展出了丰富的教育管理内涵。在实践中，现代信息技术的使用让各班主任老师不断提升了班级管理的水平和效果，还为培养具有良好道德观念和创新能力的未来建设者，促进学生身心健康和全面发展发挥出了重要作用。

参考文献：

篇7

1、你是家庭的开心果，你活泼可爱，你懂得尊重父母，孝敬父母，你热爱劳动。不过，你学习不够勤奋，学习态度不够认真，作业不够仔细。

2、儿子，你是爸妈的好孩子，在新的一年里，爸妈希望你能多自觉学习，自觉做功课。自己的房间收拾整洁；你已经是个大孩子了，做任何事情都认真去做得最好，不要马马虎虎，多点耐心。

3、宝贝，你是一个非常活泼可爱的小男孩，在激励会说很多很多的话，会提很多的问题，性格开朗，很聪明，有很会表现自己。妈妈、爸爸希望你把你在家里的这一股劲表现在学校里，好吗？要多和同学交流，多去参加一些活动，把自己的优点发挥出来，爸爸妈妈在这里给你加油！

4、你是爸爸妈妈的好宝宝，在家里也经常帮忙做事，就是学习不够认真，不用心做作业，老想着玩和看电视，希望你在新的一年里能把坏习惯改掉，那你肯定能取得更好的成绩，努力加油！

5、你是一个很乖，很听话的男孩，见了叔叔、阿姨能主动地打招呼；在家帮助妈妈切菜、拖地、做家务。但是你要是每天早上能自己穿衣服，平时妈妈批评你时，不要生气；不要大声地和爸爸妈妈说话，取得好成绩时不能骄傲，你就是最棒的男孩了。

6、孩子在经过一年的学习后，成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。马上就要进入新学期了，希望能够百尺竿头，更进一步，使出自己的全部精力，投入学习之中，在老师的帮助与同学的互相共勉下，更上一层楼！

7、你活泼聪明，平时爱看书， 兴趣爱好广泛，是个多才多艺的女孩。 本学期你成熟了许多，愿你找到自信，扫清前进路上的“马虎”、“粗心”这两大“绊脚石”，勇敢向前冲刺！

8、你是个聪明可爱的小女孩，在学习上严格要求自己，按时完成作业，特别是上学后，你各方面都有很大进步，相信你在新的一年会有更喜人的成绩，加油！

9、希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

10、你是一个聪明好学、活泼热情的好女儿，生活上已基本自理，不仅学会自己穿衣、吃饭、洗澡，而且还能帮爸爸妈妈扫地，洗衣服，买早点等等，我们可以享福喽！学习上，积极主动，对新事物有浓厚兴趣，成绩大多让我们放心，如果你能学习更认真，与朋友相处更大方，我们就更喜欢你了。

11、好女儿，半年的学校生活，爸爸妈妈发现你进步了很多，无论是学习上，还是生活上，甚至于文明礼貌上，都长大了，进步上很多，我们感到十分欣慰，感谢老师们的辛勤培养，感谢学校的热情教育，我们做家长的一定会尽力配合学校和老师做好教育孩子的工作，再次感谢！

12、你很爱学习，但是很不细心，写作业不太认真，希望你能尽快改掉自己的坏习惯，做个好学生、好孩子。

13、宝贝，看到你一天天茁壮成长，爸爸妈妈打心眼里感到高兴，生活中你待人诚恳有礼，富有爱心，学习上听老师和家长的话，认真努力，真是个好孩子！希望你以后能改掉粗心的毛病，并且要不怕困难，勇往直前，做一个更出色的好孩子！

14、你是个天真可爱、善良友好、满脑子装着一些奇思怪想的女孩。你孝顺，总是在妈妈很累的时候为妈妈倒杯水，然后安静地在一旁画画，让妈妈安静休息片刻；你也很有爱心，会帮助路边卖艺的小姐姐，还有对小动物的照顾——下学期，妈妈希望你能更加专注学习，上课认真听讲，那就是完美啦！

15、你在妈心目中永远都是妈妈的好孩子，但是你现在不是幼儿园的小孩了，读小学一年级了，儿子，你长大了。妈妈希望你在小学的校园里学得更多，学得更棒！加油哦！

16、过年了，你又长大一岁了，是个大孩子了，要好好学习，认真听讲，团结同学，做作业的时候不要再粗心大意了，妈妈知道你会很棒的，加油哦！在新的学期里学习进步，身体健康！

17、在暑假里，孩子首先完成了暑假作业，并阅读了一些有益的课外书籍，在学习和品德方面有所进步；另外孩子在假期里参加了大量户外活动，身体长高了也长壮了，为新学期的开始准备好了充足的精力和体力。希望孩子在新学期里，在老师的指导帮助下，取得更大进步。

篇8

初中 体育与健康课 考核评价

体育新课程标准明确指出：学校的体育教学必须把健康作为首要指导思想，并利用多样化的评价措施，激发学生的运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的良好习惯。在实现课程教学目标的过程中，考核与评价是一个重要环节，它在其中发挥了导向与监控的作用。新课程强调的评价理念改变了传统教学中以知识传授为主的倾向，而注重以人为本、促进学生的全面发展，意在培养具有实践精神和创新能力的优秀人才。现在，本文就以体育与健康考核评价为例进行如下探讨。

一、对学生的学习考核评价应具有针对性

依据《体育与健康》课程学习的评价标准，学习评价分为：绝对性评价、相对性评价、绝对性评价与相对性评价相结合等三种模式，为了使学习评价能够真正发挥其激励作用，更好的实现体育课程的教学价值，《体育与健康》课程的学习评价方式应根据具体内容和学生的实际学情而有所不同。

1.考核评价知识与技能的具体标准和方法

对体育知识的评价应通过平时作业、课堂提问以及书面检测等方式进行，具体内容包括：①学生对体育价值及其重要性的认识；②学生对体育与健康相关知识的理解与掌握；③学生对卫生与保健等知识的掌握程度。针对以上内容，可以根据课堂提问和书面测验的成绩给学生评定等级，等级可以划分为：优秀、良好、一般、及格、仍需努力等五个级别。对体育技能的评价应通过课堂观察和技能评定来完成，其内容主要包括：①学生对体育与健康知识的运用情况；②对目标要求的运动技能的运用及掌握情况，也就是对所学技能的能力进行评定。然后根据课堂观察记录、技能评定成绩和学生的进步情况对学生进行等级评定，评定等级同样可以划分为：优秀、良好、一般、及格、仍需努力等五个级别，还可以对学生在技能掌握方面的进步和努力给予相应的附加分。

2.考核评价体能的具体标准和操作方法

对学生体能的评价可以采取课堂观察和实际测验来进行，测验标准可参照《学生体质健康标准》，其中分为五个等级，分别是：优秀、良好、一般、及格、不合格，实际评价中可将“不合格”改为“仍需努力”，这样有利于保护体能较差的学生的运动兴趣，帮助他们树立达到目标的信心。对学生进行体能评价时，要综合考虑到学生的基础、努力程度、进步程度等，面对学生的进步，要给予相应的附加分或激励性评语。

3.考核评价学习态度与参与度的具体标准

学生的学习态度和参与行为是很难用定量的方式来评定的，主要通过平时的课堂观察、提问回答、问卷调查等方式给出评价，主要内容可以包括：①学生在运动过程中的参与情况；②在运动过程中的投入程度；③在运动过程中发现问题、提出问题、解决问题的具体情况；④在体育运动中的进步程度；⑤在课外体育活动中的参与情况。然后根据平时的观察、记录、问卷调查来对学生进行等级评定，可分为五个等级：优秀、良好、一般、及格、仍需努力。

4.考核评价学习成绩的具体标准和要求

对于《体育与健康》的学习评价应采用多元化评价，首先，要遵循“以人为本”的指导思想，充分尊重学生的主体地位，因此，做出评价的主要目的在于促进学生的全面发展，而不是竞技体育，更不是选拔优秀运动员。其次，要考虑到体育课程的定位，依据课程的主要特点和教学目标（在发展学生体质健康的基础上，提高学生的体育运动实践能力），全面促进学生的身体健康发展，因此，在体现学生运动能力、技术技能等方面的分值比例应该略高一些，有利于反映学生的学习效果和健康发展状况；而学习态度、运动参与度、健康知识、自我情感体验等方面的分值比例应略低一些，这种做法的目的在于鼓励学生积极参与体育运动，发挥其运动潜能，提高其健康水平。主要分值划分可参照以下标准：总分（100分）=体能（30分）+技能（30分）+健康知识与行为（10分）+体能和技能的进步（10分）+学习态度和参与度（10分）+情感体现（5分）+合作品质（5分），评分时应先按照百分值来计算，然后以五级评分制评定成绩。

二、考核标准应采取指标加评语的综合评价方式

在新的体育教学评价体系中，应注重将健康必备的身体素质和为了获取某种技能而需要的身体素质区分开来，在训练速度与力量等素质时，不能要求学生速度越快越好、力量越大越好，而是针对学生的实际情况进行相应调整。同时，应注重对运动过程的评价，如开学初期先对与学生健康素质相关的项目进行摸底测试，并将此作为原始成绩，然后在整个学期中进行期中和期末两次全面考核，依此记录下学生的进步程度。此外，应注意对不同的学习应采取不同的考核标准，注重评价方式和评定语气，意在肯定学生的优点，并给其指出今后努力的方向。

三、评价反馈应采取“健康报告”的形式

对学生体育学习状况的评价反馈应采取“健康报告”的形式，制定《学生体育与健康报告书》，报告书上应标明学生的运动成绩、特长发展、健康状况、体育与卫生知识等各方面的内容，运动成绩一栏应注明合格或不合格，特长一栏应注明特长项目和目前的水平，健康一栏应注明学生体检项目的各项指标，报告书应以指标为辅、评语为主，将学生的各项信息清楚、全面、准确地反馈给家长，一改过去一张体育成绩单的评价方式，并受到了广大家长的广泛好评。

总之，体育与健康课的评价考核是体育教学改革的重要环节，也是抓好体育教学研究工作的中心环节，直接关系到学校体育教学思想的完善与改进，因此，我们要努力改革体育教学评价体系，淡化分数的重要性，把我们的评价重点转移到和调节体育教学过程密切相关的过程性评价上。我们只有这样，我们才能实现评价的真正目标，体育教学质量也能得到促进，从整体上提高学生的体育素养和身体素质。

参考文献：

［1］佟铸，李贵阳.体育教学评价现状及改革趋势［J］.体育学刊，2003，(03).

［2］赵玲.对高校体育教学评价的思考［J］.上海体育学院学报，2002，(03).

［3］谭兆风.体育教学评价现状的不足及改善措施［J］.体育学刊，2001，(03).

［4］张建华，杨铁黎.当代美国体育教学评价的改革［J］.天津体育学院学报，2002，(01).

篇9

小学一年级的学生在美国不算是学校的新生，因为每所公立小学都附设幼儿园。虽说幼儿园不算正式学制，沒有学期测验，但是在适应就学环境来说，幼儿园对小小孩的帮助很大。

新生座谈当天，校园餐厅挤满了学生及家长，校长介绍完各年级的任课老师后，便让大家去孩子的新教室和新老师寒暄。由孩子带着妈妈去新教室，而且，教室是以老师的名字称呼，“珍妮丝太太的教室”是女儿牵牵今年的教室。

“嗨，你们好，你是乔安吧？我是你的新老师珍妮丝太太。”有些微胖的新老师伸出手，和牵牵握手，老师怎么能马上叫出牵牵的名字呢？我发现老师居然能叫出每个新同学的名字！事前的准备功夫做得真令人感动！

这个和幼儿园沒什么不同的教室，一样是四五个学生分组面对面坐，一样有小书架的阅读区、一台计算机、小小的白板和黑板，沒有讲台，墙上一样贴着花花绿绿的字母、月历、同学的名字和生日，只是沒有玩具了，学生人数比幼儿园时多5个，一共25位。导师只负责教语文、数学、社会3科主科；其他音乐、体育和美术，各有专任老师，由于每年级只有3班，所以专任老师负责在不同时段，教全校所有年级。

老师说：“一年级要开始有回家功课了，但是请放心，不会超过10分钟。”有沒有听错？沒错，老师居然还有些抱歉的解释，“绝对不会花超过10分钟。那么，写完功课做什么呢？随便啊！玩吧！反正不应该花太多时间写功课就是了。如果超过，请赶快和老师反映，可能是哪里出问题了！”怎么这样呢？有回家作业好像让老师成了祸首！

这里的老师是专门启发孩子学习兴趣的，让孩子觉得不好玩有压力，不是教学初衷。“所以，前5分钟的功课是看一个属于个别学生程度的故事，后5分钟从星期一发下来的功课列表里选一项来做，一项就好。像是：写10次大写的A和小写的a、字卡里的字（总共6个字）各抄2遍、写2遍自己家的电话号码、背家里的住址、画5个A开头的东西、和家人玩一个游戏、写一个句子、数数看你的房间里有几个三角形的东西……好简单是不是？

黄色的校车是美国所有公立学校从幼儿园到高中的交通工具，不仅能送孩子上学，郊游旅行的时候也是孩子们的旅行交通工具。

平常，每个学生都有颜色卡代表他们行为好坏，绿色是最好的，在课堂上捣蛋、有不当行为就要换成别的颜色，随着颜色的变换，有不同的处罚，像是少5分钟或10分钟的自由时间、写悔过书、通知家长……最严重的是去见校长。同样的，珍妮丝太太也会随时看听话或有优良行为的学生，给他们特优奖券，定期抽奖。牵牵集了一堆奖券，可是不愿意丢到奖券箱里，珍妮丝太太觉得奇怪问她，她才说这样最后中奖的机会比较大。果然期末时，中了许多糖果、笔和书回家。珍妮丝太太还要每位学生带一件爸爸的特大号白内衣去做道具服，准备期末表演。表演什么呢？不能让家长知道，因为要给家长们一个期末惊喜。

那么，到底表演什么呢？学期最后一天，家长挤满了校园餐厅，台前小朋友们穿着自制和服，唱英日文夹杂的歌！妈妈还以为是和中国有关的表演呢！怪不得这一阵子英文课介绍了不少和日本有关的故事！接下来是颁奖，是人人有奖！老师尽量找每个小朋友特别优秀的特质，编造奖项名称，比如“写字最整齐奖”、“说话最大声奖”、“最会帮忙奖”、“唱歌最好听奖”、“写故事最佳奖”……牵牵一共得了2个奖：一个是“常识丰富奖”，嗯，因为她书看得又多又杂；另一个是“书虫奖”。哎呀！好奇怪的奖啊！好像颁给书呆子似的。

大体来说，美国小学一年级还很轻松，老师也不会告诉家长什么时候考试；学生呢，每天都要做各种练习，也不觉得那是考试。课本既不用带回家也不用买，期末的时候就还给学校，暑假也沒书可读了！每星期除了要背10个单字以外，学校沒有要学生死记任何东西。天文、科学、社会、地理都在课堂上读故事、做实验、看影片中结束，也不需要课后考试。基本的概念，其实以前幼儿园也提到过，老师说，每年都会再提，希望孩子能永远记得。当然，看书是最好的方法，学校很鼓励看书，认为每本书都能从中学到东西，如果是孩子找自己喜欢的书，印象就更深刻，也是让孩子能主动深入某个主题、建立兴趣的好机会。

篇10

关键词： 形成性评价 终结性评价 学习效率

一、对传统的英语学习评价体系的反思

传统的教学评价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步；评价过程中只重视老师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识及综合素质的考查。传统的英语学习评价使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展，同时也忽视了学生发展的个体差异，抹杀了教师的创造性。

二、形成性评价的内涵

形成性评价是指通过观察、活动记录、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，它试图通过改进学习过程来改善学习结果。完成一个评估任务的过程往往就是一个学生学习与锻炼的过程。形成性评价覆盖学习的全过程，目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈。

三、形成性评价的实施例证

我们的英语教学评价主要围绕着英语学习的听、说、读、写这四个基本功展开。

1.口语评价

教师自制一张可用一学期的表格，按学生分组写上姓名。对学生的回答、讨论、提问、朗读、对话、表演等活动在进行正误评判的同时进行口语评价，分ABC三档，形成资料。到期末进行总评，汇总成绩占期末口语成绩的40％，表现、进步最佳者进行汇报表演，并表彰奖励。这样，口语评价纵向延伸到课堂的各个角落，横向拓展到整个学期，培养了学生的口语质量意识，使学生养成良好的学习习惯。

2.听力评价

虽然高考中取消了听力部分，但是中考还继续考听力，而且占有很大的分值，所以我们平时对学生也进行系统的听力训练。我们要求学生认真记录每次听力训练的得分并算出得分率，然后用形象、直观的数轴形式表现出来，然后让学生总结分析一定时期内听力训练的效果及原因，从而逐渐稳步提高学生的英语听说能力。

3.档案袋

除了口语听力以外，我们还使用了档案袋。教师有目的、有组织、有系统地指导学生收集有关英语学习的信息，以反映学生们在英语学习中的进步、成就和向预期目标迈进的过程。档案袋内的资料包括：手抄报，单词图片，单词小测、单元、期中、期末评价成绩单，谚语，贺卡，家长问卷调查等。我们经过一段时间的实验研究后发现，许多学生通过档案袋增强了英语学习的兴趣，增长了英语知识，提高了英语学习的能力。这将对他们今后的成长起到不可低估的重要作用。

四、形成性评价的形式

1．学生自评

学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及它们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。

2．小组评价

合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

3．教师评价

教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。学习态度、学习策略及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

4．家长评价

家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。

五、开展形成性评价的启示

1.形成性评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。在这一过程中，学生摆脱了定势的束缚，独创性和聪明才智得到了更好的发挥，重新正确认识了自我，实现了自主学习、自主发展。同时，形成性评价也正确反映了教师的教学质量，教师通过成长袋反馈的信息，及时调整自己的教学策略，以不断适应学生发展的需要。

2.形成性评价激发了学生的创新意识和表现欲望，培养了学生的实践能力。传统的终结性评价使学生围绕着教师的指挥棒转，学生可谓“听话”。可这样下去只会培养出“统一性人才”，而大量的多样化人才将被扼杀。通过形成性评价，学生的心灵得到了彻底的放飞，有了展示自己才华的机会，他们的表现欲得到了满足，激发了创新意识，并培养了能力。