高一学生评语范文

导语：如何才能写好一篇高一学生评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、你是一个可爱的小女孩，有时候活泼好动，像只小兔，有时候又懒洋洋的，你尊敬老师，也能在课间和小朋友一起做有意义的活动，待人热情有礼，喜欢帮助同学，拾金不昧，上课比较认真，书写认真时特别漂亮，老师希望你以后在学习上多下一点功夫，做事情要认真，要有始有终，生活上能够自己照顾自己，不挑食，健康快乐地成长！

2、懂事听话的你，在学校里，你专心听讲，积极思考，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习，成绩较好。希望你继续努力，争取更好的成绩。

3、遇见老师，你能主动问好，和同学你能和睦相处。课堂上，有时你也能专心听讲，积极举手回答问题，按时完成作业。老师希望你能坚持听好每一节课，争做一名优秀的学生。

4、你是个聪明可爱的孩子，热爱学习，工作责任心强，自觉遵守纪律，积极主动参与学，勤学好问学习成绩拔尖。老师很喜欢你，愿你戒骄戒躁争取更好的成绩。

5、你听说过这样一句话吗？“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗？老师期待着你的进步。

6、老师真为你高兴，因为这个学期里，你懂事了许多。比以前守纪律了，爱学习了，老师渴望看见你端端正正坐在教室里自觉学习的身影啊，你能做到吗？

7、你是一个文静、善良的女孩。你积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心、多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。

8、你是一个文静又懂事的女孩。你在班中默默无闻，从不与同学学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼貌待人。学习上有自觉性。希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。

9、你是一个勤劳，善良的孩子，老师很喜欢你。只要你能找到适合于自己的学习方法，相信你会进步的。老师希望你加油，赶上来。

10、你是一个捉摸不透的女孩。在老师面前，你是一个文静、内向懂事的孩子，在同学面前你开朗、活泼，比较外向，你学习态度端正，按时完成作业，字迹也漂亮，希以后积极举手，大胆发言，相信成绩会有更明显的进步。

11、你勤上学，团结同学，对人有礼貌，勤举手回答问题，认真完成作业。老师希望你今后上课更专心听讲，自觉学习，这样你的成绩会更优秀的。

12、你是位聪明，活泼的男孩，每一节课，你都专心听讲，大胆举手回答问题，按时完成作业。老师希望你在纪律上更严格要求自己，那样你会更棒的！

13、你是个聪明可爱的孩子，尊敬老师，热爱学习，积极参与各项有益的活动，与同学团结合作，对工作认真负责，老师喜欢你。愿你在今后的学习中更严格要求自己，积极进取，争取更好的成绩！

14、你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧！“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步得更大，赶快行动吧！

15、你是个非常可爱的女孩。积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神。上课能认真听讲，积极举手发言，作业令老师满意。希望你考试时细心，多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。

16、你是一个很有礼貌，较懂事的女孩。你像一只快乐的百灵鸟，你热爱集体，是个助人为乐、大公无私的好女孩。学习上进步较大，但不能放松，字要写规范，希望你能胆大心细，刻苦努力、做一个品学兼优的好学生。

17、你是个聪明好动的同学。在学校里，你积极为班级做好事，是个懂事的孩子。如果你上课时能认真听讲，自觉学习，养成爱学习的好习惯。你会变得更可爱的。

18、课堂上，你总是闪动着求知的眼睛，积极而认真的思考，回答每一个问题。你身为班干，工作负责，关心集体，热心帮助同学，学习成绩优秀，正棒啊！希望你百尺竿头更进一步！

19、你是一个活泼、开朗的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业能按时完成，但上课有时会走神，希望你以后不要太贪玩，要自始自终做好每一件事，一心一意搞好自己的学习成绩。

20、你为人低调敦厚，待人和善真诚；平时沉默寡言，学习渐入佳境，成绩由年级735名上升到年级的79名，令师生刮目相看，奇迹在你身上成为不争的事实；有集体荣誉感，劳动时任劳任怨，不计个人得失，品学兼优，德行皆好；老师希望你新学期有新突破，在往返上学的途中，注意安全，善于保护自己，送你一句话：蛟龙终非池中物，且看他日破长空。

21、你乐观开朗，为人朴实，待人真诚和善，落落大方，对老师彬彬有礼，做事踏实认真；学生刻苦，作业一丝不苟，适应能力强，进入高中后成绩在班级遥遥领先，自学能力和生活自理能力强；能正确面对困难，不盲目攀比，能体谅家长的艰苦，希望以后保持成绩的稳定，用自己的成功改善生活条件。

22、在老师眼里，你是一个比较聪明的女孩，活泼可爱。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐于为大家服务，学习上你自觉认真，还能写出一手好字，要是你胆子放大些，心胸开阔些会是一个更加优秀的学生。

23、你为人随和，不张扬，同学之间相处和谐；非常有个性，有时言行举止得不到老师的认同，以致出现不必要的误解。学习方法科学有效，对高中学习适应性强，尤其是数学学得出色超常，因而每次考试稳居年级前列，老师最担心的是你的字写得实在不行，这在考试时是要吃亏的，另外“两语”还要加强，多和老师沟通，达成共识，你的前途将不可估量。

24、每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影，我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生！你的学习基础很好，但你还要继续努力，“百尺竿头，更进一步”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。你的成绩会再上新台阶。自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你！等你的好消息噢！本学期被评为“双文明学生”。

25、你不善多言，但很有个性；你对人真诚，为人低调；你学习效率高，学习方法科学，成绩位于班级前列，但听课时精神不是很集中；能独立完成作业，但字写得不工整，缺乏美感；有集体荣誉感，但有时自控力不强；老师希望你下学期抖擞精神，抢抓时间，自加压力，使出自己的“雷劲”，成为班级的“全无敌”。

26、你是个活泼可爱的孩子，你对集体那么关心，对劳动那么积极，对同学那么团结。老师希望你在学习上再加把劲，争做学习的主人，你会更棒的！

27、你是一个活泼、开朗的女孩。你尊敬师长，团结同学，上课能专心听讲，积极思考，按时完成作业，你写的字也越来越漂亮，只是做作业时还须细心，尽量减少不应该的失误，希以后积极举手，大胆发言，争取得到令人满意的成绩。

28、勤上学爱劳动，团结同学，爱笑爱玩，为人诚实，这就是你。老师希望你在以后的学习中，能认真一点写字，把字写好，专心听课把学习搞上去。

29、你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业认真完成；学习刻苦认真，成绩优异。为人诚实纯朴 ，乐于助人，热爱集体。记住“吃得苦中苦，方为人上人”，经济上的困难只是暂时的，美好的前程在自己的手中掌握。本学期被评为“双文明学生”。

30、名如其人，他有一股“牛”气，也有一身使不完的“奔”劲，对于高中学习来说，你具有得天独厚的优越性，再加上你的聪明和扎实的基础，你完全可以在班级独领的，虽然成绩在班级也位居前列，但老师希望你在年级是学习的排头兵，可能是进入高中时的学习慢了一拍，而现在你适应了，下学期就该一展身手了，我相信你能做到。

31、你是一个懂事听话的孩子，热爱学，自觉遵守纪律，积极主动参与学习，团结合作，学习成绩优秀。老师喜欢你，愿你在今后的学习中更加主动，争取更好的成绩！

32、你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

33、你是个懂事有礼貌的孩子，在学校里，你尊敬老师团结同学，积极为班级做好事。希望你在今后的学习中专心听讲，自觉遵守纪律，认真学习争取更好的成绩。

34、你思维敏捷，学习勤奋，()喜欢动脑筋思考问题，有一定的分析能力，每次考试的成绩证明了你的实力和潜力。你诚实、热情、尊敬师长、关心集体，学习自觉是你最大的优点，生活朴实无华，自理能力很强，思想健康，是最让老师放心和信任的同学。希望你在学习上再活一点，稳步前进，全面发展，你会成为我们强化班中的强者！

篇2

1、李姝妤：该同学学习刻苦认真，团结同学，热爱集体，为班级争光，并积极参加班级活动。在学习上，上课认真听讲，积极回答问题，下课后认真按时完成作业，善于于同学交流，得到老师于同学的一致好评。在生活上，团结同学，乐于助人，关爱他人，善于与他人交流，同学之间的关系融洽，你是一个活泼开朗的女孩，热爱劳动，热爱集体，善于发现自己的不足，并及时努力的改正，老师知道你学习非常刻苦努力，但成绩仍不够理想，一直处在中上游地段，你潜力很大，希望早日挖掘出来，发挥更好的一面，老师相信你会做到更好，加油！坚持就是胜利！

2、曹更东：你是一个很懂事的孩子，对老师的教导能及时的领会，和积极上进，在班级的各项活动总是有你，在你的带领下非常出色，作为班长的你集体荣誉感非常强烈，堂姐同学，热爱集体，帮助同学，从而得到更多同学的赞同，但同时也存在着不足，你很善于发现自己的不足，让同学们提出你的不足，并积极改正。三年的高中已经过去一半了，你要把自己的理想定好，并去努力实现它，我相信你，支持你，去大胆完成你的梦想吧！

3、邢垒：该生热爱学习，热爱劳动，团结同学，尊敬老师学习态度两哈，对是认真负责。积极参与各项班级活动和学校组织的大小型活动。上课认真听讲，积极发言，踊跃回答老师提出的问题。课后认真复习。积极完成作业。该生道德高尚，经常帮助他人，经常参加社会公益活动，并且偶遇较强的组织能力和管理能力。待人有礼貌。将觉个人卫生和集体卫生，多次帮助他人，有极其强烈的班级荣誉感，作业积极完成，并且不懂就问，有强烈的求知欲望。在成长中还有一些不够好的地方，但你的态度良好，是一个品学兼优的好学生。

4、朱国权：该生是一个品学兼优的好同学，认真学习，善于思考，积极完成作业，不懂不会的问题向老师，同学请教。课前认真预习，课后认真复习。该生乐于助人，热爱帮助同学，使同学从困境中走出来。道德高尚，经常参加公益活动，为班集体争夺荣誉，代人有礼貌。该生讲究卫生，认真完成班集体给他的每一个任务，有着强烈的班集体荣誉感。望该生在自己的场中过程中更好的优化自己，弥补自己还存在的不足，努力做到更好，为社会献出自己的一份力量。

5、吴舒宁：你是一个热爱劳动的同学，团结同学尊敬老师，热爱学习，平时表现良好，对班级内组织的各项活动都积极参与，虽然平时不善言语，但还是很活泼，学习上应该再继续努力，找到适合自己的学习方法，与老师同学多进行交流。在以后的学习生活中，要更加努力，以后的路还很长，需要你自己慢慢走，相信自己！

6、柴绪庆：你是一个很懂事的孩子，对老师的教导能及时的领会，积极上进，再班级的各项活动中总是挺身而出，做到也都很好，你平时学习也很认真，取人之长补己之短，热心帮助有困难的同学，在班级里积极的劳动，表现也出色，三年高中已经过去一半，你要有自己的理想，追求自己的理想，为理想而努力奋斗！奋斗！相信自己！

7、朱慧英：该生在学习上认真，刻苦，再生活上节约，朴素，对待同学平易近人，平时再班级乐于助人，课堂上积极发言，思维活跃，作业认真，对生活乐观向往，对待自己在班级里的职务认真负责，再班级里的到老师和同学的一致好评，和同学关系融洽积极为班级事务出谋划策。（班主任工作 ）相信只要通过自己的不懈努力，对梦想的执着追求，在自己通往成功的征途上洒下一席汗水，勇敢的站在充满荆棘的道路上，对着太阳升起的地方大声喊出“我能行”，看着远方，那里会有希望的曙光，老师永远相信你。。。

8、陈静：该生在校期间刻苦学习，态度端正，积极参与班级活动，遵守学校纪律，团结同学，=在同学有困难时总会及时伸出手帮助，学校下达的任务总会认真完成，老师布置的作业也会及时做完。尊敬师长，乐于分担老师的工作，经常与同学交流学习，互相帮助共同努力。特别是勤奋好学虚心听取老师的教诲和同学的劝告，上课积极发言，思想活跃，只要班级有什么活动，总会身先士卒，不干落后上进心强。

9、杜彪：所有的老师都认为你是位头脑灵活的学生，然而你不是把你的聪明用在好的地方；所有的老师都知道你的性格很坚强，但你不是用在对待困难上；所有的老师包括同学都知道你要变成一位好学生，但这不能仅仅落实在口头上。希望你能用行动来证明你的决心，老师会用最大的耐心期待者。在老师的印象里你是一个默默无闻的男孩子，你一丝不苟的做着自己该做的事，从来不需要老师为你操心，学习上更努力一点，生活上再投入一些热情，你的天空会更开阔。

10、朱育闪：篮球运动很有魅力，它的对抗，它的拼抢，它的战术，他的一个接一个的投篮令人着迷，你是有这方面的素质的，所以，篮球赛你为班级赢得了荣誉。在学习这个赛场上，也一样需要拼抢和战术，在学习赛场的对手更多，想在学习的战场上赢得喝彩吗？那么，努力吧！懂礼貌，爱劳动，学习勤奋刻苦是你的特点和优点。课后你总默默不语，埋头看书，做作业。同学都称赞你。可是课堂上的沉默是你失去了许多训练自己思维与表达的机会。希望你能捉住所有锻炼、展示自己的机会，让各方面都得到更好的发展。

11、侯雨彤：你待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体。看得出你在学习上也很努力，尽管你的学习成绩不是出类拔萃，但老师坚信，勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能登上顶峰，老师期待着你更好的表现。你在校能严格遵守各项规章制度，团结同学，对本职工作认真负责。你也很聪明，但不足的是老师发现你的听课效率不高，容易受到外界因素的影响。老师希望在今后的学习中你能以更高的标准严格要求自己，使自己有更大的进步。

12、宋金晗：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”勤勉永远是成功的要素。事实上你拥有着聪慧的资质，你缺少一份恒心。只要你执着地去做了，那么，从长远看，胜利必将属于你。请珍惜你的拥有，并大胆地去开拓进取。老师对你最满意的是，你能虚心接受老师的教导，尽管你的学习成绩不是很理想，但我相信，凭着你的聪明，凭着你“想学”的信念，终有一天你会到达成功的彼岸。

篇3

 

1、尊重老师，团结同学。你们班的老师知识渊博，对你们要求严格，关爱有加，这是你们的幸福。老师每天都在为你们的成长而辛勤工作，我们的内心应该感动。而同学间的团结互助和友爱更是人生的宝贵财富。

2、诚实守信。今天你们是学生，明天将是国家的栋梁，诚信是做人之根本。诚，就是要诚实待人，严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业不抄袭，考试不作弊;信，就是讲信用重承诺，犯了错误要勇于承担，并及时改正。诚信是帮助你们健康成长的天使。

3、曾经的一些小毛病在今年年基本上得到了“治疗”，懂得孝敬父母善解人意，也懂得得了换位思考，对事情有了自己独到的见解，并且能大胆地表达出来。在家里在能够与父母沟通，理解父母的良苦用心。天资聪慧但学习方面还缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就会更好!

4、她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。做好自己的本分，很少让我们操心。有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。

5、女儿从小学起就是一个优秀的学生，并且担任班干部多年，学习成绩名列前茅。她比较听话，让我省了不少心。总的来说，女儿比较独立自主。女儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍。女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到。

6、有良好的学习习惯，有明确的学习目标，有理想有目标，持之于恒，有丰富的想象力和创新意识，对学习充满兴趣，并会总结学习方法，不断改进自己的学习方法，提高学习效率。会关心体谅父母，关心长辈，思想逐渐成熟，能与家长交流沟通并养成了一些好的文明习惯，有同情心，正义能自觉主动地学习，会合理安排自己的学习娱乐时间，能按时按质量完成作业，不懂就问，有正义感同情心，会自己调控情绪，保持乐观的心态，和父母沟通有一定的技巧，能明辨是非，对生活中的人和事学会用自己的知识去思考辨别。能正确面对挫折，不自卑不气馁，有自信心。

7、我深深的感到家长和教师一样，都是教育者，都富有对孩子的教育贡任，对孩子的成长过程都要进行冷静分析，找准新的平衡点，保持一颗平常心，拥有一颗爱心，坚持等待的耐心，了解孩子，理解孩于，为孩子的成长而学习新的知识识，做孩子成长的助跑器，和老师一起共同点燃孩子的希望之光，做一个合格的家长。

8、孝敬父母，对人有礼貌，有进取心。但学习方面的主动性有待加强，成绩不太理想。希望能在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨勤学的作风，上课认真听讲课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。

9、这个暑假你长大了很多，懂得了自觉学习，能合理安排时间，有了体育锻炼的意识，各方面有很大的进步，希望你制定计划后能坚持并严格执行，那样你的暑假生活会更精彩!

10、我的孩子其实是活泼可爱的，但我们做家长的不够关心和教育不准确，使她变成一个孤独少语的孩子。这使我所不愿看到的。这一学期里孩子得到老师的教导，给她改变了很多。我真心的感谢方老师!

11、“天道酬勤”，是至理古训。多读书，培养良好的兴趣爱好，可以丰富知识和扩大视野。有些同学只满足于家庭作业，这对牢固掌握所学知识是不够的。

12、灵活,视野更开阔;语文方面,阅读和写作要提高水平,分析文章主体准确,简单扼要,写作流畅,明确,用词丰富使自己的学习成绩在新学期更上一层楼。

13、思想情况报告单来看，这孩子有良好的本质，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步，但同时存在很多不足之处，我们非常焦虑，由于千山万水相隔，不可能像以前一样随时掌握她的思想动态，及时给予引导，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领。

14、学会处理生活中与同学之间的事，会体谅家长，关心长辈，对待学习有正确的心态度，学会总结反思行为习惯，善于总结学习方法，遇到困难能与家长一起解决。有法律意识，公德意识，环境意识，积极参加公益劳动，有同情心，重诚信，会感恩，学习兴趣浓厚，有想象力，希望今后继续努力。

15、方老师，您是坚铸最喜欢的小学老师，您的言传身教对他影响很大。由于我平时对他的行为习惯教育缺乏坚持的引导，导致他拥有许多不良的学习生活习惯。我希望您我携起手来，共同帮助其改变诸多不良习惯。让家长老师成为其终生的良师益友!

16、方老师辛苦了!谢谢!在方老师的带领下孩子比以前学习好了，回家常常反映自己班里哪个同学好!班级里发生的事都会跟我说。希望方老师组织一次学生和家长在一起交流，谈心的活动。

17、今天体验了学生上课，孩子学习很辛苦。希望能劳逸结合，轻松的学习。愿在老师的带领下，孩子们有美好的明天，永远是最棒的!

18、保持积极的学习心态，能自觉主动地学习，会合理安排自己的学习娱乐时间，能按时按质量完成作业，不懂就问，有正义感同情心，会自己调控情绪，保持乐观的心态，和父母沟通有一定的技巧，能明辨是非，对生活中的人和事学会用自己的知识去思考辨别。能正确面对挫折，不自卑不气馁，有自信心。

19、你在这个暑假进步了很多，爸爸妈妈为你感到骄傲!尤其要提到的是在这个暑假更懂得体贴爸爸妈妈了，每天下班回家，你总是为我们准备好拖鞋，晾好开水，真的谢谢你!虽然你说这些都是小事，但在爸爸妈妈眼里，这是大事，说明你长大了，懂得爱了，一个懂得爱他人的人，更加会得到别人的爱!开学了，祝愿你可以获得更多!天天快乐!

20、有良好的学习习惯，有明确的学习目标，有理想有目标，持之于恒，有丰富的想象力和创新意识，对学习充满兴趣，并会总结学习方法，不断改进自己的学习方法，提高学习效率。会关心体谅父母，关心长辈，思想逐渐成熟，能与家长交流沟通并养成了一些好的文明习惯，有同情心，正义感。

21、从小就淘气的你，随着时间的迁移，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人;喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影;天赋的抽象思维丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼!

22、由于学校的校风环境师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良;在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。

23、梦想，就像一粒种子，散播在“心灵”的土壤里，尽管它很小，却可以开花结果。亲爱的孩子，愿你在爸爸妈妈爱的呵护下快乐自信的飞翔，你会发现最可贵的不是实现了梦想，而是为了实现梦想的过程中所收获的一切。

24、能做一些力所能及的家务劳动，对学习有信心，会安排自己的学习时间，学习积极主动，有一定方法，有且自己的学习目标，有独立学习与研究问题的能力，会收集整理使用信息，爱动脑思考问题，有正确的生命观，生活馆，会体谅父母，关心长辈。希望今后做事能有毅力一些。

25、适应初中生活，能自觉学习，爱学习，爱思考，学习态度端正，能与同学合作学习，共同完成学习任务，认真预习复习认真听讲，按时按质量完成作业，养成了好的学习习惯，会与家长沟通，能体谅父母，自己的事自己做，有做家务的能力，希望继续努力。

26、学会处理生活中与同学之间的事，会体谅家长，关心长辈，对待学习有正确的心态度，学会总结反思行为习惯，善于总结学习方法，遇到困难能与家长一起解决。有法律意识，公德意识，环境意识，积极参加公益劳动，有同情心，重诚信，会感恩，学习兴趣浓厚，有想象力，希望今后继续努力。

27、我的孩子永远长不大，喜欢玩电脑，特爱看动画片。但在家还是比较听话，作业按时完成。有些不足的地方，我们一起来引导!希望他长大做个对社会有用的人。老师您辛苦啦!谢谢!

28、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，能够不断进步，做最好的自己。

29、她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。

篇4

摘要：在教学中，每一届都会遇到很多学生学习英语困难，自己在教学中有一定的体会，让学生树立自信心。指导摸索出自己学习的策略和技巧。在思想上重视他们，多花精力帮助他们。提供一个互学生助、融洽的学习气氛。这样可以使学生走出学习英语的困惑。

关键词：学困生；自信心；策略和技巧

英语学困生，即英语学习困难学生，学生只是学习英语遇到了困难。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的，而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量，就一定不能把学困生当成包袱和累赘，每个教师都应该有一套帮助学困生的方法，帮助学困生走出困境，学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。

一、从心理上帮助他们克服自卑感、焦虑感,树立自信心

由于成绩差,这些学生心里便有了自己不如别人的想法。自卑感是他们的通病。成绩落在后面使他们觉得很不光彩，虚荣心使他们变得十分敏感、脆弱。教师的一言一行,甚至某种无意的表情都可能在他们心里投下阴影。因此在他们面前教师的表现应十分谨慎。成绩差的学生也有优点，对他们教师要用放大镜去寻找他们的优点，认真挖掘他们潜在的闪光点，哪怕是微小的进步，也应及时表扬，公正给以评价，从而激发他们向上的信心，使他们体会到成功的喜悦。对这类学生教师要用满腔热情的爱来取代责怪和训斥，千方百计地使他们形成良好的心境，以利于他们的学习。另外，由于学习差、压力大，学生极易产生焦虑感，教师应设法促使有益焦虑的形成，克服有害焦虑的产生。心理学上认为一个人成功和满足的情感决定于这个人的渴望水平。教师应帮助学生确定和调整自身的渴望水准，使学生常处于满足与成功的心情中，从而逐渐摆脱自卑感恢复自信心。

二、从学习上指导他们摸索出适合个人学习的策略和技巧

首先，教师应帮助学生确定各自的学习目标。要让学生明白英语成绩差的原因是因人而异的，英语成绩的提高是个渐近的过程。因此目标的设定要从自身出发，既要有近期目标，又要有远期目标。不要与他人去比，而应与自己原有水平去比。要让学生明白有了自己的目标后关键在于他们能否一步步去实现自己的目标。要让他们看到自己的成绩与希望。

其次，教师应帮学生改进学习方法，因为好的学习方法可使学生的学习达到事倍功半的效果。为了了解他们的学习方法并提出改进办法，教师应多与学生接触。另外也可组织一些座谈会，让一些英语学习的佼佼者介绍他们各自成功的学习经验与体会。在这基础上帮助这些学生摸索出适合自己的行之有效的学习方法。不可否认有些学生理解能力差，各方面基础都极其薄弱。对于这些学生我们可以通过“补救”措施，即通过分级或延长本学科的学习时间等办学生法帮助学生最终达到提高英语水平的目的。

三、从教师自身出发，在思想上重视他们，在学习上多花精力帮助他们

作为一名英语教师首先必须重视这些学困生。不可认为英语成绩差的学生脑子笨,无法使他们开窍，是无法开垦的荒地。而是应该让学生感到你是公正、平等地对待班级中的每个学生。

其次,教师要与学生有情感交流。教师对学生赞赏，会使学生特别是学困生产生积极的情绪反应。学生的这种情绪又可反作用于教师，产生情感的反馈，增强教师的积极情绪。师生间的情绪不断进行对流、反馈，心理距离越来越近，一直达到情感的共鸣。这有利于消除学困生的心理障碍，收到很好的教学效果。

另外还有一点不容忽视的是对于这类学困生教师要有极大的耐心，并且还要详细记录并分析学生的作业、试卷、课堂提问等，找出学生在学习中的薄弱环节，从而能够极有针对性地帮助他们提高英语水平。”我们在对待这些英语成绩差的学生的试卷、作业时要特别慎重。要尽量看到他们好的一面以增强他们的学习信心和积极性。

篇5

关键词：以人为本；教育管理；高校

随着我国高等教育进入大众化阶段，高校大学生的教育管理工作也正面临着严峻的挑战。新形势下，如何增强大学生教育管理的实效性，是教育管理工作者应当思考的问题。在高校学生教育管理中坚持以人为本，就是将管理作为服务学生的手段，挖掘学生的内在潜能，调动学生的积极性和创造性，形成与之相应的教育理念和管理体系。这种教育管理是高等教育改革与发展的必然趋势。

一、以人为本的高校学生教育管理

以人为本是科学发展观的本质和核心。高校是人才培养、科学研究和社会服务的基地，这几项功能都离不开与人的联系、管理、教育等过程。高等教育活动是一项特殊活动，它是通过管理人员与学生、教师的双向互动进行的，要达到高等教育管理的良好态势，实现两者的良性互动，就必须以转变教育管理理念为前提，以人为本为出发点。在高校学生教育管理活动中，以人为本内涵体现在对学生的人本化管理，以人为本强调人的社会属性，强调人际关系及其影响，强调情感作用。

在大众化背景下高校学生教育管理坚持以人为本的具体内涵，从大的方面讲，包括服务观念、服务渠道、服务质量等等；从具体的方面来讲，包括服务主体、服务内容、服务需求、服务机制、服务评价等等。学生教育管理服务工作要"坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生"。著名教育家陶行知曾经说过："真正的教育是心心相印的活动。唯独从心里发现来，才能真正打到心灵深处。"只有竭诚为学生服务，才能真正做到以人为本和"三个贴近"。

二、高校学生教育管理工作中存在的问题

高校学生教育管理坚持以人为本，就是要把大学生作为教育管理的出发点和归宿点，把大学生看作为具有独立个性的特定观念的教育主体，在教育教学过程中重视启发引导大学生内在的教育需求，通过调动和激发大学生的积极性、能动性和创造性，使大学生自觉树立起科学的世界观、人生观和价值观，形成正确的政治思想素质和高尚的道德品质，从而使他们真正成为合格的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。但是当前高校学生教育管理存在着忽视以人为本的现象，主要表现在以下方面：

1.注重教师和管理人员的主导作用，忽视学生主体的差异性。在高校学生教育管理程中，过分突出教师和管理人员的主导作用，而不把它看作是师生之间的双向活动。片面强调教师和管理人员的权威，忽视学生的主动性和积极性，会使教育管理过程变得死板、僵硬和被动，这种教育管理模式不利于培养大学生良好思想品德和行为规范。与此同时，在高校学生教育管理过程中，往往企求统一的培养标准，用过高标准和统一目标教育和要求学生，而忽视大学生主体受教育的客观差异性。

2.注重灌输教育，忽视主动为学生服务。高校学生教育管理方法上存在着灌输式倾向，认为大学生可以也应该按教育者意志和观念进行特殊塑造，把教育的单向对应当作合理的教育期望行为，而忽视了大学生受教育的能动性、主动性和差异性，忽视了大学生在接受教育过程中的积极判断、筛选、理解和内化过程的重要作用。这样导致培养出来的大学生往往表现为高分低能，缺乏社会正义感和个人责任心，缺乏道德分析和道德判断能力。与此同时，往往忽视了学生内心需要。

3.注重教学为中心，忽视第二课堂的作用。教学是高等教育阶段学生成才的重要环节。学生在校学习期间不单单要学习书本知识，还需要不断培养和提高其他各种综合性的能力以适应将来社会对他们的要求。但是，高校中不少教师还存在重书本学习轻能力培养的趋向，忽视最大程度发挥学生特长、培养学生个性的第二课堂活动，认为组织学生开展各种活动是"不务正业"，会"把学生的心玩散"而影响学生的专业学习，因而使得学生的各种能力的培养在某种程度上受到一定的限制。

4.强调政工人员的职责，忽视每个教职工的职责。由于我国历来重视思想教育与管理工作，设有专门的政工管理人员队伍。多年来形成了"管理教育只是政工人员的事"的观念，同时也形成了教师属于业务人员，没有思想教育和管理的责任等定势思维，还有一部分教师存在"教书"与"育人"等同的观念，认为把书教好，就是完成了育人的职责。种种因素，使得大部分学生在教师那里得不到完整的教育，对于正在成长中的学生来说，是一个极大的损失。

三、在高校学生教育管理工作中坚持"以人为本"

针对如今高校学生的教育管理工作，需坚持"以人为本"的教育理念，明确教育核心，不断地改进教育管理方式，运用科学合理的方式方法，才能提高高校学生教育管理的水平。

1.尊重学生主体地位。要尊重学生的权利，给学生更多的发言权，在决定任何一件事情前，充分征求学生的意见；尊重学生的人格，教育者要与学生站在平等的立场上，视学生为朋友。要充分考虑大学生的内在心理需要。大学生接受思想政治教育是大学生主体出于提高自身思想政治素质需要而对教师传递的教育信息采取理解与分析、反映与择取以及整合与内化的过程，所以，高校学生教育要充分考虑大学生的内在心理需要，根据其内在心理需要组织设计和开展教育活动，因势利导，激发大学生自觉地接受教育管理，在受教育中汲取营养，提高自身思想政治素质。

2.因材施教，充分考虑学生的差异。大学生由于入学的生活环境、教育理念、教育水平都各不相同，所以每个大学生都有其自身的特点，其自身素质也各有高低。因此在对学生进行教育时，应该充分考虑到学生个体心理、思想上的差异性和特殊性。要把促进大学生的全面发展作为高校学生教育管理的重点教育目标，全面细致地观察分析每个大学生，善于发现和开发大学生潜在的素质闪光点。给大学生创造一个自主的发展空间，让大学生充分发挥其独特的个性优势，使大学生形成独立和谐的人格。

3.善于与学生进行沟通。以学生为教育的主体，就需要了解学生。只有了解学生才能根据学生的情况采取适当的方法进行教育，而了解学生，首先就需要同学生进行良好的沟通。当代大学生面临着时代的巨变，其心理变化也十分明显，有的学生明显表现就是不善于或不希望同别人进行沟通。为了更好地完成教育任务，教师就需要提高自身的沟通能力，充分了解学生的成长历程、家庭背景、社会关系、个性特点、道德品行、爱好志向等，做好教育工作。

4.引导学生开展第二课堂活动。通过学生第二课堂活动，能充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性，能最大程度地培养和提高学生的能力特长，能使大学生将教育要求引发的外部压力转化为大学生主动学习的内在动力。这种转化，不能仅仅依靠灌输教育，还必须依靠大学生的自我教育、自我管理和自我服务。因而，高校的学生教育管理必须依靠启发和引导大学生开展丰富的第二课堂活动，才能触及大学生更深层的心理层面，满足学生的特长需要、表现欲望和成功渴望，使大学生形成正确的人生目标，在此基础上确立正确的人生观、世界观和价值观，这样高校学生教育的实效性也就产生了。

参考文献：

[1]卢静.论高校以人为本管理理念的缺失与对策[J].江苏高教，2008，（3）.

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【关键词】 英语教学；英语听力；教学方法

听力是决定英语水平的要件，它反映着一个人的英语交流能力。然而，它却常常是学生在考试和实际应用中最害怕的一部分。多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力训练的倾向。如何对中学生进行英语听力培养，如何为学生提供听力技巧，如何使学生形成良好的听力习惯，我认为应从以下几点抓起：

一、 听力理解性质

随着人们对语言性质的深人理解和教学理论的不断发展，人们对外语听力理解的性质的认识也日臻完善。在外语教学领域，听说法就被看作是最有效的教学方法。从结构主义语言学的角度看，外语教学应关注的是语言的形式和结构，听力教学因而也就在语言形式的四个层面上进行：在训练学生听懂一段课文时，教师首先是从元音和辅音的识别出发，然后依次进人单词、句子和篇章的层面。这种“自下而上”（肠t tom―uP）的听力教学模式的目的在于让学生通过语音识别来理解单词的意思，并在此基础上理解句子的意义，然后再通过对句子意义的理解来把握整个篇章的意义。在当时的行为主义心理学的影响下，语言学习也被深深地打上了“刺激一反应”模式的烙印，语言能力的获得和发展被看作是对行为的反复操练的结果。因此，听力教学的一个重要内容就是让学生反复进行语音的识别和听辩训练，而意义则没有得到应有的重视，在大多数情况下，教师往往让学生将所听到的单词翻译成本族语，以检查学生对听力材料的理解情况。

二、 听力教学的方法

（一） 认真教好音标和单词。学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对学习英语是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏和语音、语调有着必然的联系。首先，教师应认真抓好音标教学，使学生都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的，对于词汇学习不仅要知其意，还要读准音，而记单词最重要的方法是根据读音规则去拼写。

（二） 培养学生听力的技巧与良好的“听”的习惯。在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌由于偏重其中个别的词而忽视全文，同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

（三） 培养学生良好的听力状态。保持良好的状态，对于听力的培养十分重要。由于学生平时很少用英语对话，“听”只能在听力课上进行，所以，学生“听”的机会相对的少些，加之初中生的心理控制能力较弱，在考试时就会存在紧张、害怕的心理。因此，听力训练的初始阶段首先应强调培养心理素质的培养。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步要给他们适时表扬。

（四） 把“听”训练与日常教学结合起来。首先，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。用英语组织教学，学生的注意力会更集中，有利于培养其感知力、想象力。其次，在课时安排上，利用课堂教学结束前安排听力训练。第三，遵循听、说、写教学顺序。

（五） 进行专门的听力练习。教师用英语讲课。教师要在语言知识教学中进行听力练习，和学生在课堂上尽量用英语对话，都是有效的听力训练，培养听力用的练习也可以不结合教学的课文而可另行选编，可安排专门的听力操练课。练习步骤可大致如下： 1. 听。利用听音设备或教师口说，可根据本阶段的教学要求和教材的难易程度而定； 2. 发给学生所听内容的书面材料让学生阅读，这样便于学生把没有听出来或没有听懂的词和句搞清楚，以便分析原因，吸取教训，在今后遇到时能听辨出来。

（六） 多给学生创设英语语言环境。听力是听的练习培养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练，让学生多听英语。有条件的学校要利用录音机和录音磁带，在没有现成的录音磁带时，可由语音较好的教师自制磁带，供学校使用。另外，让学生多听标准的美、英人的发音，还要让学生听同班同学的声音，以提高辨音能力。还要鼓励学生课后收听适合自己英语水平的英语广播，收看英语教学节目，以增加学生接触英语的机会。听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。只有有意识地注意听的训练，才能有效地提高学生的听力。

总之，多年来英语学习中存在偏重于语言知识功能而忽视听说能力培养的倾向。不少人感知“耳不灵，口难开”，不同程度地有英语学习的“聋哑症”。提高英语听力水平，对每一个学英语的人来说就显得十分重要。

参考文献：

[1] 俞丽伟. 初中英语听力教学中词块理论的应用[J]. 教育科学（引文版）， 2015.23.

[2] 姜萍. 情感策略在初中英语听力教学中的应用[J]. 教育科学（引文版）， 2015.24.

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关键词：少数民族学生 汉语 口语水平

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0262-01

引言：在语言的学习中，对于口语的训练以及提高是一大难点，也是语言学习的重中之重。口语对于语言的听力、语法都有着很大的影响，是反应一个人语言水平的重要标准。因此，在是语言学习的难点，学好了口语对听力和语法的学习会有极大的促进，口语的好坏决定着其语言的水平。但是在我国目前，有一批特殊的学生，他们来自偏远的少数民族聚集区。一般来说，少数民族的聚集地多在山区、农村等偏远地区里，其学习生活等各方面的条件相比于城市学生来说要差很多。由于有一些少数民族平时在生活中使用的是自己的少数民族语言，这就导致了少数民族学生对于汉语的掌握程度较差的局面。

一、少数民族学生汉语口语交际的基本特征

1.交际内容简单粗糙

由于各个地区配备的汉语教学资源水平都有所不同，因此，不同地区的少数民族学生受到的教育也有很多不同。有些地区的少数民族学生在汉语口语交际中，表达、交际的内容简单粗糙，学生往往无法完整、连贯、明确地表达自己所要陈述的事情，这种蹩脚的汉语口语水平，直接影响了少数民族学生对于自己思想的表达。

2.交际载体呈现多元化

随着现代科技的发展，信息传递的方式也发生了巨大的变化。现在的我们，通常通过使用电视、电脑、歌曲等等途径获取大量信息。因此，对于少数民族学生汉语口语交际的教育可以通过使用多元化的交际载体进行培养，从视觉、听觉两方面多样化地进行引导。

3.交际时不爱倾听

在口语交际的过程中，有两个重要的部分分别是听和说，只有对二者同时达到了高程度掌握，才能说是真正的学好了口语。而现在的少数民族学生的汉语学习中，老师往往只注重了教会学生如何表达，但是忘了教会学生倾听的技能，这导致了学生在汉语口语的交流中往往无法领会说话者所说内容的中心思想，导致了交流的障碍。

二、提高少数民族学生汉语口语水平的做法建议

1.对学生灌输汉语口语的重要性

作为世界上使用人口最多的语言，汉语随着中国经济的不断发展在世界也渐渐占有了一席之地。因此，学好汉语也是一门对自身有利的技能。对于少数民族学生来说，较好的汉语可以帮助自己拓展知识面，提高自身的素养，同时还能交到更多的朋友。而且，在求职竞争等方面，如果汉语口语水平不高的话，对于自身的工作是极其不利的。

2.培养学生的学习动机

目前，众多的少数民族学生学习汉语只是为了使别人听懂自己想表达的意思或者只是为了听懂别人的话，传统意义上来说，学习语言的原始目标也就是这个。但是，这就使得很多学生在学习汉语时就限制在了“懂”这个字上，因此他们没有再花一些额外的时间进行强化训练，认为不必再进行深入的钻研。并且，自1996年后，政府的教育机构在每个自治区设立了汉语水平考试，少数民族学生如果要从事工作岗位，就必须参加这项考试。这项考试的成绩，直接决定了他们工作岗位的水平高低。这就使得在少数民族学生群体当中出现了为应付考试而学习汉语的情况。从心理学的角度分析，这两种心态都是不正确的学习动机。在实际的学习中，少数民族学生应当建立正确的心态，将语言学习当做一种兴趣爱好，积极地学习。因此，教师在进行汉语课讲授的时候，要把如何培养学生正确的学习心态作为主要的攻克方向，要让教学变成学生的需要，使学生产生对汉语学习的渴望。

3.设计汉语口语交际的环境

对于语言的学习，学生不能只是单一地跟着教师对书本上的课文进行照本宣科。书上的知识永远都是死板的理论，要想学会真正的运用，必须要在平时的生活当中进行应用训练。要想改变传统的“哑巴”汉语教学，我们就要在平时的教学中对教学的环节进行精心地设计。我们可以充分使用所拥有的教学工具，例如多媒体、幻灯片，在课堂中，老师可以设计口语交际的情景训练，让同学们扮演不同的角色，进行口语交际的实战演练，只有这样贴近实际生活的教学，才能真正培养学生们的语言兴趣。

4.安排学生背诵汉语课文

背诵，在语言学习的方法中是一个经常被使用且效果明显的学习手段。学生在进行课文的背诵时，其实就是一种从不断模仿到感悟，将知识转化为技能的过程，这就要求课文的背诵必须从形、音、义等方面全方位进行。在背的时候，学生大量地吸收语言信息，且深入进行记忆。在诵的过程中，学生通过回想，思考课文的中心思想，达到对语言的全面理解。同时，在背诵时，教师对学生们的背诵进行了带读和纠音，这就让学生们感受到了汉语口语的语调起伏变化。

5.忌讳用母语的读音标注汉字读音

有些语言学习者在学习的过程中，常常为了便于记忆，会使用母语中相近字母的发音进行对要学习的语言进行标注，其实这种方法是极其不可取的。就想学习英语要学习音标一样，为了杜绝这种现象的发生，在学习汉语时首先就要重点掌握汉语拼音。这种用母语进行标音的学习方法会让学生说出来的汉语带有浓重的母语口音，很难改变，因此我们是绝对不能倡导这种学习方法的。

6.课后组织一些有趣的活动

在进行了课堂的教学之后，我们也可以在课余安排一些有趣的娱乐活动，如晚会、演讲比赛、歌唱比赛等等。还可以组织学生们每天一起观看新闻联播，这样既提升了口语水平，还拓展了政治知识。

三、结束语

综合来看我们能够知道，提高少数民族学生的汉语口语交际能力对于他们日后生存是十分重要的，语言既是个人素质的体现，更是社会发展的需要。汉语教师在教学的过程中，要时刻保持作为教师的责任感，不断探索更好的教学方法，创新教学方法，为少数民族学生带去更好的汉语口语教学，帮助他们提高汉语口语交际能力。

参考文献

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关键词：大学生；利益；冲突；健全；平衡

高校对学生的管理是一种重要的教育手段和必不可少的环节。依照《中华人民共和国教育法》第二十八条之规定，高校有权按照章程自主管理，享有管理权。然而在法制逐步健全的今天，高校另一个重要的组成部分--大学生的权利越来越引起社会的重视。当学校行使管理权时，不可避免地与学生权益产生冲突。出现这种情况时，应该如何权衡？按照传统的思维似乎应倾向于维护高校利益，却或多或少的忽略了大学生的权益。为此，笔者本着“以人为本”的原则，探讨平衡双方权力与权利的方法。

一、高校管理权的概念及其性质

根据《高等教育法》规定，高校为了实现办学宗旨，独立自主地进行教育教学管理，实施教育活动，享有办学自主权。对于这些权力，在学术界、法学界或教育界都颇有争议，通常认为高校的这种权力本质上是一种公共权力，且属于公共权力中的公共行政权范畴，这是被学者普遍认同的观点---高校管理权属于准行政权力。主要根据是我国的《教育法》第28条第四项规定了学校有权对“受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分”，以及《高等教育法》第41条第四项规定了高校依法享有对“受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分”的权力。对此，笔者也认同这种说法，理由是：高校与依法设置且行使国家各项行政职权的行政机关有别，它不是一种完整的行政权力。高校的管理权是国家特别是教育行政部门为了实现一定的教育目的，而赋予高校对其内部的人员、事务、财物等进行组织、安排的一种准行政权。它主要包括两大类：其一是针对被管理对象作出的一些具有概括性、连续性、长期性的规章制度和管理办法等等。其二是针对特定的人、行为所作出的一些具有暂时性、特定性、针对性的决定、通报等，如奖励、处罚。

高校管理权具有自由裁量性、主动性、广泛性、优益性等性质和特点。随着社会的发展，高校管理权的这些特点在法学上有许多漏洞，在诸多方面还存在很多需要完善的地方，难免在管理权行驶过程中经常会发生与学生权利冲突的现象。

二、高校管理与学生权利的现状

众所周知，高校在遵守教育法律法规的前提下，有权制定各自的管理规定，包括学籍管理、教学管理、学位授予、奖励与处分、社团管理、校园秩序等规章制度，高校与学生是管理与被管理的关系。但是，高等学府毕竟不是国家的立法机构，因此高校里的一些规定不是很具体和完备，解释权往往都在学校一方。当然。这种解释权的主体规定是具有合理性的。因为作为管理者的学校一方，担负着管理全校学生、维护整个校园秩序的责任，解释权不可能交给只考虑个人利益的学生和其他上级行政管理部门。所以在行驶管理权时，时常遇到管理权与学生个人利益相冲突的情况。例如，对考试作弊行为的具体界定，高校有权做出合理的具体规定，但是在规定中往往会出现界定不够明确的现象，在这种情况下易导致处罚权的不适当行使，甚至滥用。如何进行解释，对于学校和学生都是至关重要的。对于学生来说可能影响他的一生。而对高校来讲是影响到整个学校的稳定。对此，应该如何取舍?是尊重学生权利，还是维护学校的管理权利?这是高校在管理中普遍遇到的问题。

在我国依法治国的大背景下，各种有关教育法律法规为我国高教领域的法治建设确定了基本框架和大致轮廓。其中《普通高校学生管理规定》的颁布，为依法治校提供了坚实的法制基础。但是，现在的高校管理现状却不容乐观，学校不断被学生“送”上法庭的事实也凸现出高校管理方面存在着诸多的问题，值得我们各界的深思。

三、高校管理权与学生权益的冲突

权益是权利人享有的权利和相应可获性现存利益和将来利益的形而上的概括。大学生权益，就是指大学生在接受高等教育的过程中应享有的权利。伴随着我国高校法治化的步伐不断深入，高校管理权利性质和高校内部管理结构的也随着发生变化，高校管理过程中的合法权利间的矛盾和冲突也日益显现。

1、冲突的表现形式

首先，学校的管理权与学生受教育权的冲突。教育平等权是基本人权。在我国现行《宪法》和国家的一系列教育方面的法律，都明确了人人享有教育平等权。而现行各高校的校纪校规中剥夺学生受教育权的规定很多，如由于学生拖欠学费禁止学生参加期末或毕业考试，由于违纪开除学籍或不颁发毕业证书和学位证书等。

其次，高校的管理权与学生隐私权的冲突。隐私权是指公民不让别人所知悉的个人私事。而高校在管理学生的过程中不可避免地会有意无意地涉及学生的一些隐私，如在助学帮困的工作中的名单公示，以及为了更好地管理学生而安装探头等。我想学校的出发点或意图是好的，但其行为却损害了学生的隐私权。

再次，高校的管理权侵害了大学生的权利。高校对大学生学业成果的认可、毕业结业的控制等，是学校行使国家公权力的表现形式。但却与高校的一些部门的经济效益直接挂钩，不交完水电费等不发放毕业证，这就是公权力滥用的一种普遍现象。

另外，高校管理与学生权利的冲突，还表现在使用学校教育资源权、知情权、选择权、监督权、奖贷权、婚姻权等方面。这里不一一详述。

2、冲突产生的原因

改革开放三十年来，我国社会经济发展变化很大，也产生了诸多社会矛盾，其中利益冲突是直接的表现形式。究其原因是多方面的，有分配不公的问题，也有阶级关系冲突的问题等等。高校出现权益冲突的原因是什么？我认为有如下两个主要原因：

第一，双方法律地位及关系模糊。按照我国有关法律划分，公立高校属于事业单位法人。

但在我国行政法没有公务法人的划分，同时高校的内部行政行为不具有可诉性，不受司法审查，学生管理也就无所谓违法与否，因而“侵权”这一概念本身在学生管理中就毫无意义。这是“法治社会”所不能容忍的。

第二，法律制度不健全。法治要求循法治理，法制自然就成为法治的前提基础。从20世纪80年代开始，我国逐步制定了一些诸如《教师法》、《高等教育法》等法律法规，但过于笼统又来得太晚，因此存在不少问题。如《普通高等学校学生管理规定》第63条规定，对品行极为恶劣，道德败坏者，学校可酌情给予勒令退学或开除学籍的处分。这种带有主观性和政治色彩的语言在实践中很难把握，容易引起歧义。另外，一些高校在所谓“从严治校”的理念指导下，制定出一些规章制度，却构成了对上位法的违反，也构成了对学生权利的侵犯。最典型的就是不少学校把英语四、六级考试及计算机等级考试与学位或学历相挂钩，这一做法是没有任何法律依据的。

四、应对高校管理权与学生权益冲突的方法

随着我国法治进程的深入，从保护学生公民权利的角度看，高校学生管理权的边界应该在现行法律规定中得到具体明确的限定。在还没有具体界定时，笔者认为高校应该“双管齐下”，解决冲突问题。

1、整合法制资源，完善教育法规。2005年出台了《普通高校学生管理规定》，法规明确高校与学生的权利与义务，各尽其责。同时它对处分学生提出了总体性要求和程序，即要求处分学生要做到程序正当、证据充分、依据明确。不过，法规对学生的救济性权利还是“空白”，申诉程序还没有规范化，从依法管理的角度来说应予以完善和重构，以保护学生的正当权益。

2、制定“以人为本，合宪合法，合理适当”的校纪校规。首先要求高校的各种管理制度的价值取向应是人文的，高校应使教育和管理真正成为“人性化”的教育制度，而不是侵犯学生的权利和束缚人发展的“牢笼”；其次，高校的各种校纪校规应当符合宪法和法律的精神原则，其内容、程序不得与宪法和法律相抵触；最后，高校在制定校纪校规时应当从实际出发，从学生的利益出发，最大限度地使学生的权利得到较充分的行使。

我们知道，高校的管理权是国家为了提高公共服务和专业化管理的需要而授予的权力。由于我国高等教育承担着社会职能和政治职能，致使现行高校的管理权往往超越了高校的专业范畴。为了防止职能性管理行为的偏差，可通过成立专业性授权机构等方式，借助学术权力和学术管理机制实现职能性管理行为的监管。

3、加强职业品德教育行为的约束力

高等教育目标确定为：“使教育者成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”可见，学生思想道德教育成为高等学校重要的教学内容和管理内容，思想道德教育成为我国高等教育管理的重要特色。从高校的管理实际看，品德教育行为与制度约束力尽管都是高校学生管理的方式，但是二者的管理作用是不同的。制度规约的作用是划定学生行为规范的底线；而品德教育的作用是描绘学生行为发展的标尺，从肯定的角度进行引导性教育，是实现教育目标的较高层级的教育手段。因此，高校学生管理权的行使应将品德教育行为与制度规约行为区分开，用制度约束人以达到管理目标，用文化培育人以实现教育目标。

总之，各个高等学校在保障学校管理权的同时，应在冲突中寻求平衡，尽最大可能地降低对学生权利的侵犯，以此推动高校学生管理工作的顺利进行。

五、结论

高校管理权力与学生权益具有相互性，很难在二者间找到一个互不侵犯的明确界限。对此，我们可采取利益平衡方法，使不同权利在合理限度内都能受到法律保护，使不同权利冲突所产生的损害减少到最低限度。而不能简单地认定一方的权利应该得到优先保护而另一方的权利应该加以禁止。

构建高校管理权与学生权益的平衡机制，最终需要借助于法。法的完善是上述问题解决的最终途径，而法总是处于追求完美的过程之中，但这并不妨碍在现有法律环境下对权力与权利关系和谐的追求。

参考文献

[1]秦惠民，走进教育法制的深处—论教育权的演变，中国人民公安大学出版社:1998年版.

[2]葛洪义，法理学，中国人民大学出版社，2003年版.

[3]劳凯声，教育体制改革中的高等学校法律地位变迁，载于《北京师范大学学报(社会科学版)》，2007年第2期.

[4]黎琳，中国现代大学制度中的权力制衡问题，载于《现代大学教育》，2001年第1期.

[5]张金辉，高校自主管理权与大学生权利的冲突和平衡，载于《河北法学》，2011年第2期.

篇9

关键词： 学生主体 习题讲评课 有效性 提高方法

对于绝大部分学校来说，整个高三阶段基本上就是围绕考点知识的复习和巩固进行的。练习是巩固知识点的一个很好的办法。这样，英语习题讲评课就成了高三阶段英语课堂的主要组成之一，几乎占了高三英语课堂三分之二的时间。

但是在日常教学中，经常会发现不少老师课前认真备课，充分研究了学生的做题情况，查阅了很多参考资料，在试卷上、教案纸上写得密密麻麻；课堂上思维敏捷，安排紧凑，语速飞快，课堂容量大；同学们在课堂上飞快地在笔记本上记录着，便于课后复习巩固。更有甚者，有的老师还利用课余时间加班加点向同学们倾囊传授他们的法宝，然而虽经师生共同努力，班级学生的英语整体水平还是不高。很多老师百思不得其解，于是就责备同学们不重视英语学科的学习，批评他们课后不努力。为什么老师传授了那么多内容，学生的成绩还上不去呢？其实这充分地反映了老师在课堂上习题讲评的有效性是不高的。

一

我们到底该如何上好英语习题讲评课，提高英语习题讲评课的有效性，从而提高学生的英语能力呢？

笔者从教十余年，所任教的班级英语成绩一般位于同轨班级前列，我的原则是立足课堂，坚决不占用学生其他学科的学习时间。其实我认为最主要的就是把课堂还给学生，突出以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的课堂效率。

《新课程标准》中提出高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们进一步明确英语学习的目的，提高自主学习和合作学习的能力，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；形成具有个性的学习方法和风格。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。

在新课程理念下，教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要及学生的需要扮演不同的角色，不应仅仅是知识的传授者，更应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体，让学生成为课堂的真正的主人，这样课堂的有效性才能得以提高。

二

如何在英语习题讲评课上突出以学生为主体的教学理念呢？在进行习题讲评时，我通常采取以下两个方案。

方案（一）

第一步：公布答案。

第二步：二次思考。

在公布答案之后，我往往要求同学们将自己做错的题目的正确答案用红笔填入原句中或在文章里标出答案的出处和原句。这样做的目的是让同学们再进行一次思考，并且带有很强的目的性思考。

第三步：重难点先行。

到了高三阶段，学生的时间紧、任务重，对于一份完整的高考题型的试卷讲评，我们一般都控制在一节课讲评完毕。我们应该放弃那种从试卷的第一题开始，一讲到底、题题不放过的做法。这就要求我们提前做好试卷分析并了解学生的答题情况，并对其进行分析。当我们在进行试卷评析时要留心学生的答题情况，阅卷后认真统计学生答题的正确率和错误率；统计出学生错误的类型和数量，并对照考核目标，总结分析这些错误产生的原因，课堂上有侧重点。

当然在讲评习题时，我们要尽量做到形式上多样化，避免“满堂灌、一言堂”的现象。对于很难的题目，可能我就会自己直接进行分解式的一步一步的讲解；有时会请个别同学分析；有时会让同学们进行同桌或小组讨论后再进行回答；有时会选择集体回答的方式。但是不管采取什么样的方式，我都一定以学生为主体，让学生来做课堂的主人，只是充当引导者和协助者。

第四步：答学生问。

因为每个班级中学生的英语能力是参差不齐的，所以在老师讲完重难点后，剩下的题目中可能只是某些同学的重难点，在此之后，我会留下时间给同学们，让他们问一些个性的问题，这样做到让每一位同学都“吃饱、吃好”。

第五步：趁热打铁。

我们不能期待学生课后可以投入大量的精力学习英语，因为课后同学们还有很多事要做，如果他们感觉到时间很紧张，结果就会是选择不做。如果在刚讲完之后就让他们及时复习，趁热打铁，教学效果就会加倍，而且课后同学们只要再花少量的时间就可以巩固课堂所学内容了，这种做法也是应遗忘规律而产生的。

方案（二）

第一步：现场公布答案。

第二步：自我反思

学生自己理解错题，比较正确答案与自己的错误答案的异同点，看能否弄明白自己的错因，从而进一步掌握本题所涉及的知识考点。

第三步：合作讨论

在学生重新思考过后，我会让他们与同桌或前后同学相互讨论自己的错题。这样做，可以让同学们相互比较一下，“知己知彼，百战不殆”。与此同时，同学之间的讨论有助于合作精神的培养。

第四步和第五步都同于方案（一）里的做法。

总之，无论我采用什么样的上课方式，我在课堂上只是扮演一个主持人、组织者和引路人的角色，课堂上真正的主人是学生。

三

当然，要想真正突出以学生为主体的教学理念，提高习题讲评课的有效性，我们在课上还得做好以下几方面工作。

首先，课堂上我们要关注学生的情感。

要关注学生的心理和情感，善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定和激励的语言，尊重每个学生，鼓励他们在学习中积极地尝试，保护他们的自尊心和积极性，尤其是那些性格内向或学习有困难的学生，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，从而全面提高英语能力和水平。

其次，对学生的策略指导要到位。

虽然课堂上要突出以学生为主体的教学理念，但是我们对学生的正确指导是至关重要的。我们要指导学生分析和思考考点，弄清出题人的意图，在理解和运用中寻找解题的突破口，理顺解题思路，让学生在不知不觉中掌握解题技巧。

最后，重视课堂评价。

评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，学生在英语课程的学习过程中会不断体验进步与成功，认识自我，树立自信，综合语言运用能力可以得到全面发展。

但是，我们在进行课堂评价时得体现学生在评价中的主体地位，尽量多地让学生从课堂评价中有所收获，这样，评价机制才能起到真正的作用。

总之，只有我们在课堂上突出以学生为主体的教学理念，发挥学生的主观能动性，我们才能提高课堂效率，提高学生的英语水平和能力。

参考文献：

篇10

关键词：浅谈；高职英语；提高；口译

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0127-01

口译笔记在口译实践当中的重要性不言而喻，笔记的好与坏直接影响口译的结果与质量。但是现实当中与此矛盾的是，对口译初学者来说，初始的水平有限，若想在短时间之内记下所有的信息实在比登天还难，即使想记下句子的骨干主谓宾恐怕也不是那么容易做到，那么，我们应该怎么去解决这个矛盾？本文从高职学生的实际出发，尝试探索一条适合高职英语专业学生的口译笔记教学道路。

一、高职学生学习口译课程的情况分析

（一）铺垫的笔译，听力课程已经开设一两个学期，但未成体系，且时间匆忙

高职英语专业学生学习口译课一般都是在第五个学期的时候，之前已经有一至两个学期的商务笔译和听力课程开设，各间学校具体的情况会略有不同。但是这些课程之间都没有形成体系，尤其是最重要的笔译和听力都较少学校能够做到之前的四个学期都有开设。而且这样的话，口译看来就只有一个学期的时间，而且是面临着毕业实习的现实问题，学生的心态较为浮躁，确实对口译课程的教学有不利之处。

（二）学生有一定的词汇量及句法基础，但仍然不足

到本阶段高职的英语专业学生已经基本掌握4000单词，一般的文章都可以应付，但是专业性的词汇仍然较为欠缺，

（三）学生的听力水平有一定基础，但是仍然对于文章式的听力会显得顾此失彼

二、口译笔记的作用与地位

口译笔记它就是能够让我们回忆起所听到的原文，从而帮助下一步的口译。

笔者经过多次的课堂教学试验，探索出一条行之有效的笔记练习方法―听懂大意，记下动词，复述全文，口译全文。这种方法的基本原理很简单，因为一般英语/汉语句子主要的联结地方就是动词，不管它是及物动词还是不及物动词。只要记下动词，就能够抓住它的灵魂所在。当然，这一切必须要在先听懂全文大意的基础上，听不懂文章就指望靠笔记无疑是巧妇难为无米之炊。

下面笔者以一段口译文章作范例来说明：

原文：

When you drive in the United States, it’s a good idea to have an international driver’s license if you are a foreigner and don’t have a state license. Each of the fifty states of the U.S. has its own traffic laws. Drivers are expected to know and understand the local laws even if they don’t live in a particular state. You can get information at a tourist information center when you cross the border into a different state.

第一步：听懂大意。

第二步：记下初学笔记（每一句的笔记都是竖写的方式，主要抓动词，也可以加句子里出现的重要名词）

第三步：就是要有逻辑性地根据刚才那些动词来复述全文。拿第一个动词“drive”来说，我们要看到这个词，马上想两个问题，问题1：谁drive? 问题2：在哪里drive? 其他的动词也以此类推，这样就可以复述出来第一句：When you drive in U.S., you should have an international drivers’ license if you don’t have state license. 虽然这样的复述未必能够100%复述出原文的意思，但是对于初学者来说，这样的入门方式让他们能够把握住最基本的意思，让他们有个成功感。初学者最重要的就是有成功感，而不是挫败感，享受不到成功的喜悦，也就无法有兴趣深入研究探讨。

第四步：复述全文：

*You can drive

*But you should have a international driver’s license when you don’t have state license

*Each state has different traffic laws

*Drivers are expected to understand the laws

*You can get information at tourism center when you cross the border.

第五步：口译全文：

*当你在美国驾车而没有美国的驾照时，你应该有国际驾照；

*美国每个州都有不同的交通法规

*驾驶者应该熟悉这些法规

*这些交通法规的信息可以在你穿越州境时候在当地的旅游中心获取。

这个入门的方法能够让初学者们体会到口译笔记的用处并且有效地进行口译笔记的活动，无论是英译中还是中译英。但是它的缺点也是有的，例如在一些景点导游词的翻译，由于里面的形容词偏多，几乎没有动词的情况下，这种笔记方法就会显得无能为力。

总而言之，这样的方法适合初学口译的学习者，并且能够享受到口译的成功的喜悦感，从而使学习者愿意深入研究探讨口译。

参考文献