家长对学生的评语范文

导语：如何才能写好一篇家长对学生的评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。”提高稳定自己的学习成绩。

2、本学期即将结束，张佩珺在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》、《中国历史故事》、《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》、《百家诗坛》、《科技之光》等CCTV10的节目。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。

3、该同学是个善良、聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。

4、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。

5、在读初中三年中，由于学校的校风、环境、师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良；在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。

6、不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路！

7、孩子平时比较爱玩，学习不够踏实，过去基础较差，近一年来，学习较主动，也有不少进步，感谢老师对孩子的辛苦教育。

8、一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；有收获，有憾缺……

9、在初中短短三年生活学习，获益良多。 从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好！

10、能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。

11、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影；天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！

12、郝铃珅总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。

13、她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。

篇2

当下班主任撰写评语的模式大体可以分为“政治体”“蜜糖体”两类：以“某某同学，热爱班级，团结同学……”为代表的“政治体”评语句式简单、语言匮乏、大同小异、写法简单；以“亲爱的宝贝，这学期以来看到你一份份工整的作业，老师打心底里高兴……”为代表的“蜜糖体”，虽然在语言上拉近了师生的距离，但是对于学生的问题却是持回避的态度，势必让学生无法认清自己。套用的语言忽略了学生的主体性，教师的权威性又使评语的表达成为单向的说教；学生对教师所写的表面化、单一化、模式化的评语逐渐失去了兴趣，甚至丧失了感觉；家长对教师所写的缺少针对性的评语亦颇有微词。由此，撰写学生评语成为许多教师挥之不去的心理负担。

透过现象看本质。评语表面上是教师对学生学业及品性的评价，但呈现给学生和家长的则应该是学校的教育理念、教师的育人观，同时也反映出学生在学校教育理念及教师的影响下所表现出的情况。因此，评语的撰写对于教师来说，不仅是项常规工作，更是增进师生情感、做好家校沟通的基本功。针对评语的创新，我采取了“四变”的策略：变总结为希望、变纸张为贺卡、变打印为手写、变发放为寄。

一、变总结为希望，是肯定也是鼓励

良好的评语，应从发现学生身上的潜能出发，有助于他们改善自己的意识和言行，促进学生养成良好的习惯，进而形成稳定的品格。因此，评语应该从激励学生入手，提出中肯的建议，并能引导学生未来发展的方向，助其克服自身存在的不足和缺点；学生评语应该有利于学生的健康发展，成为学生发展道路上的指南针，为他们指引前进的方向。因此，我结合每个学生的个性特征，对他们一个学期以来通过自身努力发生的积极变化给予肯定，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促使学生在原有水平上发展。从学生的学习状况、性格、爱好、特长、兴趣、家庭状况入手，每份评语针对每一个人来写。针对个人而写的评语丰富多彩，生动有趣的语言自然而然地流淌出来。这样，学生的个性得到了彰显，家长也能在评语中了解到学生的真实情况。

二、变纸张为贺卡，是祝福也是心愿

每个教师都希望自己的学生足够优秀，面对学生的问题和过失往往都有恨铁不成钢的想法。对于小学生来说，使其产生学习的兴趣，比教给他们知识更重要；帮助他们形成良好的学习方法、端正学习态度，比让他们取得满分更受用。因此，评语的字里行间中应该融入教师殷切的希望，这样才能调动起每个学生的积极性。在这样平等的交流中，学生才会结合自己的状态，给自己一个合理的目标定位，家长也会针对现存问题，对学生有一个指导和规划。期末的学生评语从一张张薄薄的评语，变成一张张承载着教师希望和祝福的精美卡片，也使教师对学生的评价从紧张而又沉重的方式转变成一种轻松而又愉悦的形式。通过这种形式，班主任的评语也可以走进学生的内心深处，让学生通过文字感受到教师倾注的深情，从而带给学生强大的内在驱动力。

三、变打印为手写，是沟通也是交流

利用电脑打印出电子化的条条评语，对号入座式地将化成印刷字体的条条评语分别贴在学生的成长记录册中，这是现实中较为普遍的做法。此法固然可以简化评语撰写的工作，但评语作为教师和学生、家长沟通交流的重要方式，其本身具有一定的情感表露性质。试想，学生或家长看到的如果不是一个个毫无生气的印刷字体，而是教师本人一笔一划书写出的字字句句，是不是在心底能产生更多的亲近感？这也就是在交流工具众多的今天，还会有相当多的有心之人呼吁使用传统书写方式进行交流的原因。交流需要心与心的沟通，教师撰写评语的亲力亲为一定可以让更多学生和家长产生沟通之心、交流之情。中国人常说“见字如见人”，就是个道理。手写的评语能够让学生感觉到教师在真实地关心着他的成长，并对他充满期待，从而产生向上的动力。

四、变发放为寄，是期待也是惊喜

篇3

“四度春风化绸缪，几番秋雨冼鸿沟。感谢老师育顽儿，千言万语难表达。黑发积霜织日月，还望老师多保重！”这是我班郁凌飞的爸爸在孩子的综合素质评价手册上写下的一段话。读后，感悟颇深。细想正因为我对孩子的评价真实而恰到好处，才使其家长将心比心地在思想上认可我的工作。在我看来，学生评语的撰写虽然每学期只进行一次，但却需要做大量的准备工作，为了写好评语，我们应该成为学生的良师的同时，做学生的好朋友，全面了解学生，注意学校与家长的沟通，做到情与理的结合，因人致撰，字里行间升华孩子的闪光点，无处不透露着对学生的关爱。下面我就自己的几点工作经验进行简单地论述：

一、明确评语的目的和意义

评语相当于给学生建立的“档案”，它关系到其他接班教师对学生的第一认识，以及学生的自我认识，对学生有着深远的影响。一份好的评语可以帮助学生正确认识自己，可以使学生倍感亲切，从而增强学生的进取心，增进师生之间的情感交流，产生最佳的教育效果。一份好的评语可以让家长了解学生的在校表现情况，调动家长积极性，进而更好地配合学校展开工作，相反，一份不恰当的评语则会使学生产生不正当的自我评价而伤及自尊心，难以与家长达成共识。所以，教师书写评语切记心中要明确其目的和意义。

二、用“爱”撰写评语

教师的爱体现在对学生的理解与关怀上，它深化了父母对子女的那种狭隘意义上的溺爱与偏袒。师爱如春雨润物细无声，当学生感受到这份师爱，就易产生一种鞭策力，因此在书写评语时，一定要站在学生的角度，尊重他们、理解他们，设身处地为他们着想，对其优点进行充分的肯定，对缺点也要恰如其分地指出。例如我班有位姓甘的学生，他兴趣广泛，人缘极佳，但学习成绩总不理想，做事情没有恒心，在期末评语中我这样地对他作出了评价：“爱好广泛的你总如磁石般吸引着班级许多小粉丝，而运动场上也常见你矫健的身姿，“六一”演出的舞台上又见你优美的舞姿，你的足球踢得可真棒！但似乎这完美的你还缺少了点什么，知道吗？那是毅力！这也是你成绩徘徊不前的原因所在，相信上进如你，一定会克服自己的这些小缺点，努力使自己成为一名全面发展的合格人才的！”这则评语先肯定学生的优点，同时诚恳地提出他的不足之处，因为评价中肯引起他情感上的共鸣。五年级再开学，呈现在我眼前的甘俊聪改变很大，已经能有意识地自我管理，努力争取进步。

三、掌握好评语尺度

一位学生只是学习好，其他各方面都欠佳，或者只是热爱劳动，其他方面都不如意，总的操行评语就一定不能是“优”。当今社会，早已讲求素质教育，即要求学生全方面发展。这就迫使我们要从全面看学生。如：学生的学习态度、学习目的、思想道德、智能发展以及劳动表现等。更准确地来说，要以新课程标准，党和国家的教育方针、教育目标为指导思想，从素质教育的角度出发对学生进行全面的、实事求是地、合理地判断、评价。

此外，给学生写评语一定要有侧重性，以尊重学生的个性发展为前提，如果教师在对学生的鉴定评价过程中过于偏激或过于情绪化，很可能对学生产生及其不好的负面影响。我班四年级上学期转来一位姓陈的学生就是一个很典型的例子，该生为人沉默、处事消极，经了解我得知：该学生一年级本是一名德智体全面发展的好学生，后来因为新换了班主任，该生与班主任发生了一点小矛盾，班主任在期末评语中对孩子的评价竟是差，鉴定评语中多方面指责，贬低学生导致学生的自信心受损，自我放弃，成绩一落千丈。可见，这种不恰当的做法显然是有害的，甚至是误人子弟的。

四、对学生进行丰富，全面的评价

写给小学生的评语内容一定要丰富，评价一定要全面。将校内、校外的表现都要写上。因为有一部分“鬼灵精”常常会“当面一套，背后一套。”如：若在学生在校外待人很有礼貌却无法得到别人的认同和表扬，傲慢无理也不会受到批评，久而久之，学生为了得到老师的夸奖，就会在学校里表现出文质彬彬，一出校门则脏话连篇，这样不仅违背了学校教育的初衷，同时也会为社会带来不良影响。对此，班主任要多注意，细心观察，多方位了解，将学生校内校外的综合表现都写入评语，才能达到最终预期的教育目的。

五、给后进生的评语一定要多鼓励

篇4

关键词：评语；沟通；师生心灵；桥梁

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0142-02

随着小学教育改革的不断深入和发展，素质教育已经渗透到学校教学的各个方面。评语评价作为小学素质综合评价的一种手段具有重要作用。评语作为学校教育中一种重要的定性评价手段，在学生素质评价中具有别的评价方式不可替代的作用。多年的教学工作经验使我对这一点有更深刻的认识。由于评语具有激励功能、导向功能和反馈功能，所以写评语要全面地评价学生各方面的素质水平，分析学生的个性品质，充分肯定学生的长处，诚恳地指出学生在学习（包括学习态度、学习方法）、纪律等方面的差距，与人相处、品德行为及其他等方面的不足，并且明确提出今后努力的方向，帮助学生树立信心，奋发向上，激励学生获得更大成功。下面我谈一谈自己的一些具体做法。

一、即时评语

即时评语是指学校每一个干部教师抓住每个教育契机，随时随地地给学生写评语，它强调的是对学生的学习和生活中细枝末节的关注。

这种即时评语是我使用频率最高的一种评价方式。我抓住教育时机随时随地给学生以评价，有的是口头形式，有的是书面形式。一次劳动结束，我在班上对劳动积极肯干的学生给予口头表扬；学生拾到东西上交，哪怕是一支铅笔、一角钱我都会表扬他拾金不昧；经常违反纪律的某个同学某节课突然安静下来，我会对他的表现加以表扬和鼓励；不爱举手回答问题的同学慢慢举起手有回答问题的欲望，我也不会错过机会予以鼓励，回答正确了全班同学给他以掌声，即使回答错了，我也会鼓励他一番，给他以信心。这种口头评语，我每天要不知说给多少学生听，使学生每天都有成就感。学生的作业本尤其是日记本更是写满了我点滴的话语，少到一两个字，多到几十个字不等。例如：“对”“美”“好”“精彩”“聪明”“开心”“你真棒”“你长大了”“生命在运动”“你是个爱动脑筋的孩子”“你这个小书虫”“看你今天的作业写的这么认真，老师很欣慰，如果你每天都这样，老师会更高兴”……像类似鼓励的话语还很多。每每发下日记本，我都会在孩子脸上看到各种喜悦的笑容。使我印象最深刻的是我班学生写的日记，他在日记里写到：“李老师，我特别爱写日记，每次写完日记我都想象着您看到我日记的情景，特别是发下日记我更是急不可待地打开，先看您的评语：‘你有孝心’‘小馋猫’‘老师也和你一样笨’‘有个小孩偷懒了’‘和妈妈商量一下，说出你的理由，妈妈会同意的’……老师您知道吗？我特别爱看您写的评语，它像一丝丝清泉激励我上进，给我信心，解决我许多小问题，我的一举一动都装在您心里，使我不得有半点马虎和松懈。老师我真的感谢您。”看了这篇日记我激动了很久，我知道这样的评语评价已经在学生身上起了作用。

总之，通过这种即时评语，激励学生时时上进，从而拉近了我和学生的关系，老师信任学生，学生信任老师，每个学生都能在老师那里找到自信，找到各自的闪光点。我深信：好学生是夸出来的。

二、综合评语

综合评语指对学生综合的、全面的评价，更着重学生整体素质的发展。这种评语是我花费精力最多的一种评语，一般用于学期末。

每个学生在班主任心中都是一个进账本，年终总结时一笔一笔往上加，使每个学生都有一笔不错的收入，个别学生存在某些方面的问题，我也会客观对待，全面、公正地给我的学生一个定性。

当然，我一个人的力量是有限的，在给学生写评语前，还需要做以下几项工作：首先，学生自评。学生自己根据评价原则，对照学生素质评价标准主动对自身所做的评价，也就是学生自己给自己一个评价。写写自己一学期的学习、纪律、卫生等情况，哪些值得保持、发扬，哪些方面做得还不够好以及今后努力的方向。大多数学生都能给自己一个真实的评价。其次，同桌互评、好朋友之间互评。通过这种评价，老师会更能全面客观地了解学生的一些优缺点，有时学生比老师更了解学生，对老师评价学生是很有帮助的。再次，班干部评价。召开班干部会议对学生进行再评，老师和班干部之间再交流彼此的评价意见。再次，向任课老师、辅导老师了解学生情况，完善对学生的评价。最后，老师还要从家长那里获取信息，学生家长是学生评价的重要力量，特别是对小学生而言，通过家长了解学生在家里及校外的表现、学习、生活等情况。

篇5

班主任工作 成功教育法 蝴蝶效应 操作评语

操作评语，是班主任对学生在一学期的学习生活中的思想品德、学习、心理等各方面的发展变化的总体评价，是对学生进行素质，品德各方面教育的重要手段，是班主任与家长之间沟通的桥梁，也能够体现出班主任的自身素质和师德，所以教师在给学生进行操作评语时应改掉“诊断书”“鉴定书”的固有模式，根据维果茨基的最近发展区的理论和“蝴蝶效应”原理，采用成功教育法，全部运用激励式、劝勉式的操作评语。力求把教师对学生的希望，内化为学生自身的自觉行动和牢固的道德信念。

对学生自身来说，操作评语是一张“药方”，它不但可以使学生回想过往，反省自身所存在的优缺点，并且会激励学生内在的学习动力，全面并且正确地认知自我，培养学生自我教育能力。操作评语能够无声地映射班主任的学识、其自身素质和师德对于他们来说，就是面“镜子”。而对于家长来说，操作评语是一个“窗口”，家长们通过这个窗口可以全面的了解孩子，体味出老师对自己孩子的态度，家长看到能够令他们满意的评语，学生家长会更加的信任和欣赏教师，更主动地支持，配合教师的工作，从而达到共同教育的目的。

一、教师的评语中装满对学生的爱

一位教育家曾说过：“班主任与爱是分不开的”。正如学校不能拒绝任何一个孩子，老师也不能放弃对任何一个学生的教育，这样一来，教育就不能没有感情，没有感情和爱的教育就如同没有水的池塘。班主任工作是凝聚着爱的工作，这种爱是没有等级的。教师对每一位学生都倾注爱，像母亲对孩子，饱含发自肺腑的真诚感情，以温和的笔触使学生感受到老师觉悟的期望，亲切的鼓励，以心灵深处的碰撞激起爱的火花。在给每一位学生写评语前，教师都要反复斟酌，做到词恳意深，唤起学生的愉悦和热情，表明激励和期待。

二、教师对学生的评语要因人而异

教师要把每一个学生看成一本书，以这种思想为前提，教师就善于发现学生的个性，抓住特点，有的放矢，给予恰如其分的评价。我班有一个喜欢出风头，总想领导别人的女学生，亲自找到我说她要当班长，我听后觉得这是她渴望上进的表现，并鼓励她只要努力学习，参加班长的竞选是很有希望的。但是她唯我独尊的思想，使她在三次班长竞选中都落选，我在她的评语中写：“你是个有勇气有胆识的女孩儿，当你第三次站到讲台上竞选班长时，大家为你的勇气和胆识而折服，当你因第三次落选而落泪时，老师的心也在流泪，你是个聪颖并且敢作敢为的孩子，这是一个班长所应具备的条件，可你想过没有？如果你能团结同学，助人为乐，是不是同学会更信任你，更拥戴你呀！”我肯定了她的优点，并用婉转的语气，提出要求，使她欣然接受。我认为，如果用急风暴雨式的批语或是直面说出她的盛气凌人，不团结同学的缺点，肯定会引起她强烈的反感情绪，伤害她的自尊心，影响她的身心健康，而恰当的评语则能启发她的觉悟，使她清醒地认识自己的优点和不足。

三、教师的评语中要运用优美的文字

学生是活生生的人，班主任对学生的评价，不能同于对商品的评价，应当以优美丰富的描绘赞扬学生的优点，以轻描淡写的语句暗示学生的缺点，这样才能体现出评语风趣，灵活精确而一针见血的艺术特点。如我班的学委是一名漂亮女孩儿，她学习一直很好，文笔好。作文常常是班里的范文，但是最近一段时间，她的成绩有些下降，课堂上有时思想溜号，平时情绪波动得也厉害，后来我了解她暗恋上了一个高二的男孩，于是，我这样为她写了评语：“你的感情世界非常丰富，相比同龄人你比他们富有，因为你有枝能够表情达意的笔，你可以用你的笔写出你心底的忧与乐，让关心你的人更加地了解你，与你分担忧愁，与你共享快乐，你能够通过此与人很好地沟通，你应该能够意识到，对于你们这是一种非常难得的幸福。但也像你文中所写的，高一的学习很累，那些风花雪月的心情要先收起来，因为斑斓的世界不会看到你的疲惫而暂时停下来。人，生来有许多责任要负担，照顾好自己是自己最推卸不掉的责任！为了追求我们所爱好的所有东西以及那些来自爱我们的人的动人双眸，我们只能整日地奔波忙碌，而我们又甘之若饴。有人说，成功是人生中的一种特殊的幸福，但幸福需要的是付出、等待还有忍耐，明白了这个道理，我们就可以甘心地付出，让我们年轻的心不再有那样的躁动，对吗？你若在即将扣响青春大门的瞬间，不能正确地把握自己，我真担心你是否会被教师的厚爱压垮。”我在赞美她时，也暗示了她早恋的举动已得到了教师密切的关注，最后她愉快而诚恳地接受指点，划动前进的双浆，泛舟其上。

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”诚然，写操行评语也重在激励，采取成功教育法，要让学生看到成长途中的点点星光，班主任只有充分认识到这一点，才能写出行文优雅、个性鲜明、深情厚意的评语，用教师充满爱与智慧的笔扶植起一棵棵自信的小树。

参考文献：

＼[1＼]新课程理念下的数学教学与情感教育.

＼[2＼]谌业锋.新课程标准解读.

＼[3＼]马会梅.新课改的基本理念及其建构.教育实践与研究，2007，（9B）.

篇6

一、寻找多种评价方式

检查评估作业的方式要开放，创新型的、展示型的、评比型的……因为评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。

1、创新评价法：用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更贴心。只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即五角星；书写工整的，可以给他一个笑脸；有进步的，写一两句评语，盖个大拇指的章。这一个个笑脸、一颗颗五角星、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生明白，老师关心的不仅是他们掌握知识的程度，还看重他们的作业态度等方面。

2．作业张贴：每天有练字的作业，可以把优秀的或者部分字优秀的练字张贴在教室；作文也可以抄写在方格纸上，可以是内容真实感人，或是有一段（句）精彩的语句，或是书写工整（有进步），都张贴在教室，使学生体会被尊重、被欣赏的感受，增加自信心。

3．评比制度：设立大组长，实施每月评比，让学生每一次作业以后，据作业上的得份情况记载到大组长处，课代表每月统计，比如五星一个得5分，字写得清楚端正加2分，一周统计一次分数，四周进行一次评比，得分在班内前十名的同学可获一定的奖励。这几年来我一直采用这个方法，学生做作业的积极性得到很大提高。评比制度的好处在于能提高学生做作业的积极性，促使师生更加关注学习的过程，真正把新课程理念中的过程性评价落到实处。

二、新颖的语言评价

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”因此，我们要让评语走上学生的作业本，走进学生的心灵。

1、期待式评语评价：

对学生的作业评价不能草草了事，因为学生对于每次发下的作业本都充满期待：老师会说些什么呢？我哪里进步了呢？我这次作业哪里不够好呢等等。那么“假如……”式评语能激起学生认真做作业、踏实改作业的欲望，富有指导性，既能使教师省心省力，又能让学生乐于接受。

如学生的作业正确率比较高，只是书写很潦草，可以这样写评语：“你很聪明，能正确完成练习，假如你能把字写端正些，那就更棒了！”如对不敢也不善于多问学生，教师可以这样写：“ 你是个内秀的女孩，假如你能坚持多问多思考，老师相信你一定会成功的！”通过委婉地言语评价，让学生在愉悦的心境中，接受老师的建议，改正缺点。

2、肯定式评语评价：

“千里马”还需要教师用“伯乐”的眼光，去发现 “亮点”，及时写上对学生的肯定，鼓励学生积极向上。如：对作业正确率高、能独立思考的学生，可以这样写：“你与众不同的见地，真让老师刮目相看。老师相信你还有高招！”对平时不认真做作业的同学，但这次能上交作业，可以这样写：“你是个聪明的孩子，相信你能坚持做好作业！”给评语时，我写上了“你真棒！”、“有想法，我很欣赏！”、“想法太好了，与众不同！”。以鼓励、表扬等积极评价为主的评价能够拉近师生之间的距离，“促进每个学生的健康发展”。

三、“方位参与评价

作业的评价几乎都是我们老师来完成。其实，如果老师指导有方，学生能力有所提高，那么作业由学生评价，让家长参与其中又有何不妥呢？

1、学生自评

让学生多做“小老师”，学生想象丰富，有很大创意性。教师可以首先要求学生对他们的作业做出自我评价。让学生与自己的作业进行比较，让他们自己评价是否对自己的作业感到满意，提高学生的主人翁意识

比如作文评价，教师先指导学生，让他们按照内容、语言、结构和书写的要求自评，如：我的自评：我很棒 我还行：我要加油：，并在文章后面写上评语，指出优秀和不足之处；

2、学生互评

学生之间互相评价，思维一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使学生在评价中互相帮助找出不足，还能促使学生互相激励。

比如让同学交换评改，用铅笔画出对方用得好的词语、写得好的句子，写出简单的评语；标出写得不够好的地方，提出修改意见。如果教师的指导到位，学生形成互改的习惯，效果未必比教师的评改差，甚至有时评语写得比老师还好，新颖有见地。事情上，学生评别人的作文，能予以较客观的评价。

3．家长评价

作为教师,我们要使家长观念有个转变，使家长能认识、理解“评价”的意义，支持、认同“评价”，要明确，让家长参与学生的作业评价是促进孩子的学习，而不是减轻老师的负担。

篇7

一、提高全体教师对心理健康教育的认识

以往的学校教师只重视教学，很少有人去关注学生的心理健康问题。所以，提高教师的认识是当务之急。

我校利用每周三下午举办心理健康教育讲座，有“小学教师为什么要讲究心理健康”、“小学教师心理健康的标准”、“教育的艺术”等，深受教师们的欢迎。

有了好的开端，我校又开办了心理健康简报，每月一期，发给各教学组，帮助教师了解、掌握心理健康教育理论基础知识。

另外，还开展心理健康教育研讨会，进行心理健康教育工作经验交流。介绍成功经验，以提高全校教师的教育水平和教育质量。

二、以评语改革为突破口，提高教师对心理健康教育的认识

在全校开展了学生评语改革，学校通过讲座、学生及家长读评语谈感受等系列活动，使教师认识到评语改革的重要性。

“高广浩：聪明、幽默的你经常给大家带来欢笑，尤其是你在联欢会上表演的小品，更是令人开心，你的歌声也令人赏心悦目。同学、老师都喜欢你，本学期你的字写得漂亮多了，学习也取得了不错的成绩，但凭你的聪明你应该做得更好，满足现状只能让人停滞不前。课堂上的大嗓门显示了你的豪气，可它有时破坏了纪律，今后还要注意与同学搞好团结。你很懂事，一定知道今后该怎样做，对吗？努力吧，高广浩！老师在期待着你的成功。”

这样的评语令人耳目一新，透着启发、鼓舞，透着鞭策、信任，透着关爱和希望，叫人看后难以忘怀，这是我校开展评语改革后五年级三班唐老师写给学生的评语。

在评语改革中，大家一改原有的模式，根据每个学生的心理特点，在评语中首先“沙里淘金”，肯定优点，让其感觉到老师喜欢他，唤起自尊；然后婉转提出缺点；最后指明努力的方向，鼓励进步，提出希望。

我校的评语改革得到了家长和上级部门的好评，在教育局德育年会上曾作过专门介绍，《阜新报》也作了报道。

三、发挥课堂主渠道的作用，加强心理健康教育在各科中的渗透

各学科根据自身的特点，自觉地、有机地在课堂教学中渗透心理健康教育，充分挖掘心理健康教育因素，自觉地寻找心理培养的渗透点和心理训练的对应点，巧妙地将心理健康教育渗透到课堂教学的各环节中，培养学生良好的个性和完善的人格。

四、发挥心理咨询的作用

学校设立了心理咨询室，开设了心理咨询箱，挂在走廊里。制定了心理咨询制度，明确提出为咨询对象绝对保密，不泄露有关情况。对咨询对象反映的情况审慎研究，不轻易下结论。

还开展了面向全体学生的讲座。每月最后一周的周二下午第八节课为心理健康讲座时间，针对学生中存在的带有普遍性的问题进行指导，与学生共同探讨成长中的问题以及他们关心的一些热点问题。

五、确立实验班，加强心理健康教育的课题研究

我校承担了市心理健康科研实验课题，首批五个班参与了实验。每个实验班开学初都要制定切实可行的心理健康教育计划。要求以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。进行班级学生的心理状况测试，了解学生的心理健康情况。确定跟踪对象，对个别学生进行特殊的帮助，并作好跟踪记录。每个实验班都建立了心理健康教育档案，做到规范化、系统化。

六、提高家长对心理健康教育的认识

篇8

那么怎样才能写出内容具体、针对性强、语言生动、亲切感人的、高质量的评语呢?

一、语气要亲切

用亲切的第二人称“你”代替以前冰冷的“该生”，用深情的期待、亲切的鼓励代替居高临下的训斥。这样，以朋友的口吻、长辈的爱护来肯定学生成绩，指出不足，学生容易接受。如对班上一位文静女生，我给她这样写评语：“你文静可爱，对人有礼貌，特别是你有一颗善解人意的心，老师和同学很喜欢你……”这里用第二人称开头，把学生的心和老师的心紧紧贴在一起，在亲切的交谈中表达了自己对学生的评价。拉近了班主任和学生间的心理距离，融洽了师生感情。

二、表扬要真诚

班主任写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的特长、优点、成绩和进步予以肯定，并用真诚生动的语言给学生留下深刻印象，使之再接再厉。

如对工作认真负责的劳动委员，我没有用“该生对工作认真负责”这样的形式化的表扬，而是真诚地写道：“因为有你，我们班每周的卫生检查才总是名列前茅。感谢你，我的劳动委员!”老师对学生的真诚的、发自内心的赞扬，必能激励学生更快地进步。

三、语言要科学

评语的语言要力求准确、简洁、生动，班主任要用简短的语言描述学生不同的个性。字斟句酌，认真推敲，肯定优点，不回避缺点，真诚地提出意见和建议，学生必然乐于接受。如给班上的小班长写评语可以这样写：“你学习成绩优秀，尊师知礼，严守纪律。工作能力强，是老师和同学们心目中的好干部，只是有时做事不注意方式，老师希望你今后注意遇事静下心来想一想。”

总之，写好评语要突出“三性”：一是全面性，评语要对学生的学习、意志、兴趣、习惯等方面进行全面的分析评价；二是针对性。评语要突出不同学生的个性特点。写谁像谁，读后如见其人。三是期望性，评语要注入师情，充满师爱，让学生看到的是希望。得到的是前进动力。

篇9

关键词： 师生互动 巧用评语 漂亮印章

一、师生互动，评价课堂上作业

课堂上作业，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。

1、教师重点当面评价。学生作业完成后，教师当堂讲解或由学生讲解答案，由于学生存在个体差异，包括数学素质、知识、技能等的差异，因此，学生在完成作业时会遇到这样那样的不同困难，出现不同错误，在这样情况下，当面重点评价会收到良好效果。教师一边批阅，一边评价，帮助讲解纠错，使其明确自己错在哪，原因是什么、怎样改正。同时，教师也能发现学生的闪光点，及时肯定与鼓励，大大激发学生学习数学积极性。

2、学生自评，再同桌互评。一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。

3、小组互相评价。对于课堂上一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。

4、当堂巡视，口头评价。口头评价是一种瞬时评价，它的特点是直接、快捷。教师要抓住机会，对当堂做的数学作业及时评价。例如，有一个孩子平时写作业磨磨蹭蹭，作业不能及时完成，说了无数次不见效。有一次当堂做数学作业，发现他这次数学作业比平时写得快，我立刻进行口头表扬了他，经过多次当堂口头表扬，他写作业写得又快又好，以后他就有一种快的心理暗示，写作业越来越快。

5、学生自己批改评价。学生自己做完作业自己检查批改，欣赏自己作业的优点，分析作业产生错误的原因，这样学生就会在作业反思中提高。教师在批改作业中只起引导作用，对作业进行整体分析，交待批改要求，学生批改后教师检查核定。

二、巧用评语，评价课后作业

在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。

1、诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

2、肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。

3、关注个体的差异，体现人文关怀。教师要充分关注学生个体的差异对他们的数学作业进行人性化的评价，写上几句感性化的评语，让学生真实地感受到教师对他作业的评价，对他学习的一种肯定。人性化的评价可以包涵对学生今后作业的期待，以及对他进一步地鼓励、赞赏或者是更好地建议等。如：“你的这个解题方法太巧妙了！”“期待你下一次作业的优秀！”“还有更好的方法吗？试一试吧！”“把字写得漂亮一点就更棒了！”像这样的评价虽然简短但可以发挥一点激励、导向、调控的作用，有利于学生良好学习情感的发展。只有教师尊重、鼓励、赞赏学生，学生才会有继续学习的积极性。事实证明，学生非常欢迎教师的这种人性化的评语。教师自己在批改中能长期坚持人性化的评价，学生也就有这种期待，他们希望看到作业打等级之后，老师又会给他怎么样的一个评语，是一句激励的话语，是一个可爱的笑脸，还是一个……

4、让家长参与评价。学生回家写作业容易拖拉，做作业时有的学生边做边玩。要求学生写完作业交给家长评价，让家长用评语的形式把学生作业的评价和对老师的建议写在作业本上。老师重点对家里完成的一些重点题进行评价；对后进生的作业进行重点评价。通过教师、学生、家长互动参与的渠道，良好的作业习惯逐步养成了，回家做作业的质量也明显提高了。家长参与评价也有利与家长走进新课程，转变观念，既增进对自己孩子的了解，又形成家庭学校对孩子教育的合力。

三、发挥漂亮印章的作用，评价作业的整体效果

篇10

关键词:作文教学 评语 改革

作文教学一直是语文教学的难点之一。许多语文教学的专家和广大语文教师都对此进行了不懈的努力和探索，如读写结合、音像作文等等。但这些成果需要有配套的教材或设施，如何寻找一条适合各种类型教材的，能被不同学校和教师普遍接受的思路，一直困惑着我们广大的教研工作者和教师。针对这样的现状，我们以改革作文评语为突破口，力求寻找一条操作性强的，容易被广大语文教师认可的途径，改进作文教学的现状，提高作文教学效率，促进全体学生写作能力的提高。

我们根据实施素质教育的要求，面向所有学校和教师，面向全体学生。从改革现有的作文评语的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导，理论说教为侧重与学生的情感交流，对话谈心。教师站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流。把作文与做人结合起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

针对学生的心理特点，在作文教学中尝试着通过作文评语改革，用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。

第一，借题发挥法。所谓借题发挥法，即根据学生的姓名、个性、特长、职位等方面的情况进行发挥，或赞扬、或鼓励、或鞭策。我们班中有对双胞胎，叫鹏程和万里。两兄弟体育不错，成绩中上。我就在其中一个的本子上写道:“你们兄弟俩的名字不错，什么时候可以鹏程万里?这可是家长和老师共同的心愿啊!”班中有位女生，长得很可爱，也挺聪明。据家长反映近来特别关注自己的容貌和身材，我就在她的本子上写道:“你是个聪明的女孩。像你这样聪明又漂亮的女孩可不多!但老师却觉得你更可爱!因为容貌不可常在。送你一句话:‘人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽!’”这些评语都是随手拈来，巧加发挥的。

第二，循文引申法。所谓循文引申法，即根据学生所抄写范文中的点题语句、所引诗句、人物形象、题目、题记等加以引申，或祝愿、或期待、或激励。有位学生的《风雨兰花》中提到“风雨过后才见彩虹”，我就写了如下评语:“是啊，风雨过后才见彩虹。把这句话回赠与你。”一位李姓学生的《万紫千红总是春》引用了王安石的诗句，我就写道:“拿出你所有的信心，并送你文中的诗句:‘不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层’。希望你努力攀登到最高层。”另外还有循着学生自己的总评语句给以强化激励的。于芳芳同学在《两位母亲》的评语中说:“这位后娘能这样对作者，真了不起。不过，我想不管怎样，总是亲生母亲好。如果是我，一定选择亲生母亲。”我接下去写:“生与养的恩情谁更重?谁也说不清。高尔基说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。文中后娘能如此，真乃神也!”