差生的评语范文

导语：如何才能写好一篇差生的评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、虽然这次成绩并不是班里名列前茅，但这只是一次测试，一次对自己知识的考验，一次查缺补漏的过程，可以让你看清自己不会的地方，对于马虎，在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步!

二、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某这几科，有点小退步，让我有点惊讶，以往以后孩子可以认真的对待学习，对待考试，既不要太过于担心成绩也不要轻敌。妈妈(爸爸)相信你，一定可以在下一次给我一张满意的答卷!

三、本人以为此次语文考试出题难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也是在意料之中的。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼。

四、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有几个地方都是不应该出错的，就是粗心。我们会配合老师把他的学习抓上去。

五、考的好：这一次考得较好，比上一次略有进步，谢谢老师的关心和栽培，我们家长一定会更加积极地配合老师的工作，督促她(他)继续努力，争取更大的进步。

六、考的不好：这次考试成绩不太理想，较上次有明显退步，总结原因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，我们一定会抓紧孩子的学习，争取让他下次考得好成绩。谢谢老师对孩子的关心教育。

七、首先感谢各位老师对我孩子的关心与教育，让XXX在这次的考试持续保持在班级前五十名，真心感谢各位老师对孩子的严格与督促!

八、xxx在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手。在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己。

九、我的孩子最近一段时间表现还算不错，因为刚上初中对初中的学习方式和方法还不能完全接受这需要一个过程我相信XXX会尽快完全适应初中的学习请老师放心。我们对孩子在德智体等方面的教育一直抓得比较紧。如果XXX在学校犯了什么错误希望老师和我们及时沟通我们会积极配合老师管好XXX。我们也相信他会更加进步。 随着孩子的成长一定会出现这样或者那样的问题希望老师能多关注XXX的成长在这里我们非常感谢。 本次孩子的考试成绩令我基本满意。

十、本次孩子的考试成绩令我基本满意。感谢老师对孩子的悉心栽培，希望孩子不要骄傲，继续努力争取取得更优异的成绩!如今中考在即，希望我的孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个圆满的句号。

十一、XXX此次考试的整体成绩较上次月考明显偏低，主要拉分的数学成绩。其实，数学成绩应该是她几门课中最不理想的科目，所以今后的学习中我会更加重视她的数学成绩提高学习。在我认为学习的基础除去客观的智商问题便是态度的端正，总结了以下有以下几点：

十二、感谢各位老师对孩子的悉心栽培，希望孩子继续努力争取取得更优异的成绩，因为基础不太好所以孩子有些知识掌握的不太好也许是没能掌握恰当的方法，希望老师能给予辅导。

十三、首先感谢老师对我家XXX的关心以及对我们的信任。我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校听老师的话认真学习，在家帮父母劳动。是个言出必行的好孩子。 ??我们都很喜欢他，而且都很欣赏他，尽管成绩不是很好，但在这个物质丰富的社会上，品德还是重要的。我们对孩子在德智体等方面的教育一直抓得比较紧。我们也相信他会更加进步。 随着他的独立自主意识逐渐增强，他有时会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自理能力较强，能够比较自觉努力地学习。XXX能够取得一点进步，多亏了您对他的教育和关心，我们非常感谢。为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育。

十四、这次小考成绩总分相对于上次来说略有进步,特别是语文,作文水平大大提高了希望再接再我的孩子这次考试考的中等,我不是很满意,望老师多多关照我的孩子,帮助他弄懂他在学校里不会的问题,也请老师多多关照我的孩子.他大多数错的地方都因为粗心,我会配合老师改掉他的这个毛病,考试结束了,我已对孩子做了总结,希望他在下一次考试中取的更好的成绩,来报答老师的教育之恩。

十五、你知道吗?每当你上课时专心听讲，用一双充满求知欲的眼睛看着我时，每当你认认真真、工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是你为什么不能每天、每一次都自觉地这样做呢?特别是老师不在你身边时?

十六、从你的作文中可以看出你是个爱憎分明，正直、有爱心的孩子，在你的内心深处，上进心依旧未泯灭，你不是有个竞争对手吗?只要你努力，像啄木鸟一样啄掉自己身上的懒虫，是有希望赶上并超过他的。

十七、你是位健康，精力充沛的孩子，能干、热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力更多地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有更多的朋友。

十八、古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢?

十九、这学期你为了在体育方面做出点成绩，确实吃了不少苦，流了不少汗，你能从挫折中振作起来，迎难而上，这种精神十分难得，你乐观，个性豁达，这将有助于你的成功。但记住：千万别荒废了学业。

二十、学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。

二十一、在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信你自已，谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要 对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。 、你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识 在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生那样，捉掉身上白小懒虫。

二十二、你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的小女孩，为何总不见你和别人一样有灿烂的笑容，是不是认为自己不如别人，认为自己差，失去信心，其实你也很 优秀，知道吗?你善解人意，热心帮助有困难得人，你也很勤奋，学是一丝不苟，认真对待，只是你的学习成绩暂时不理想，俗话说天下无难事，只怕有心人， 我相信，只要坚持你的学习态度，改变一下学习方法，学习成绩肯定会进步的!相信吗?

二十三、见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛给吸引住了。因为你那里盛满了顽皮、热情课堂上，你比较好动，不时的做一些可爱的小动作，引起同学的 哄笑;课间，从没见你好好休息，不管做什么游戏，你总是特别活泼、突出。可是你的成绩却不够理想，希望在以后，要以学习为重，专心努力读书。一定会成为一 名全面发展的好学生。

二十四、你是个顽皮好动的小男孩。上课时，很难做到安静的做在那里听讲;课间，你生龙活虎，喜动干戈。其实，你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明用在学习上，定会一鸣惊人。

二十五、我们相处两年，老师发现你也是一个有上进心的孩子，从你有较强的集体荣誉感可以看出，不过，我对你有一种特别的期盼，少去游戏机室光顾，把时间多花一些学习上，只有这样，你的成绩才会提高。

二十六、人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一个，就是劳动，再劳动，你就是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪 烁起来。

二十七、回想当年我们初次见面时，你还是一个忽闪着大眼睛，胖乎乎的大脑袋小娃娃，转眼间，你已成长为一名品学兼优，闻名全校的优秀学生，可能有一天，你会步入中国最高学府，用你所学的知识为人类造福，你的未来将是灿烂的，充满希望的，老师真心地为你祝福。

二十八、一年来，你在学习上突飞猛进，一下子跃进了尖子生的行列，让老师和同学们刮目相看，可又有谁知道，在这成绩的背后凝聚着你多少心血，当得知你每天晚 上刻苦钻研数学难题时，我非常感动，这可真印证了那句古话：锲而不舍，金石可镂。勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益，助你取得成功!

二十九、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你语、数基础好，头脑灵活，又写得一手好字，如果能树立奋斗目标，勤奋、执着地去追索成功，你的生命之树一定会开花结果。

三十、这学期可谓是你的丰收季节，作文比赛校内外多次获奖，当你手棒一张张获奖证书时，自信和快乐的笑容洋溢在你可爱的脸庞上，但看得出来，你并不满足，你对自己还有更高的要求，你会继续去努力，让你的生活放出更灿烂的色彩。

三十一、你一定听过这样一个故事吧：牛顿做实验太专注，把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。一个人学习、工作时如此专注，还有什么做不好的呢?你是个聪明的孩子，又写得一手好文章，如果能以牛顿为榜样，认真，投入地对待每件事，一定会学有所获。

三十二、你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，难道是信奉沉默是金吗?没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。

三十三、你有良好的学习愿望，总是缺乏信心，好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。克服学习上的困难，不断向前进。

三十四、你富有朝气，性格直率，爱好广泛，努力为班级争荣誉，运动场上的英姿是你最大的骄傲，但你又是一个总让我提心吊胆的男孩，何时能让我自豪?我仍 在苦苦等待。愿你我携手相伴，托起你明天的辉煌! 、你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，尤其能遵守宿舍纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能 和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。 愿你活泼、开朗、锻炼能力，做一个全面发展的好学生!

三十五、你是个平凡而又朴实的女孩，你思想健康，蓬勃上进，你性格开朗，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈，你渴望学习上的进步，但成绩又不尽人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前进的道路不会一马平川。 愿你策马前行，快马加鞭!

三十六、你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，你学习基础较差，思维也不够敏捷，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。 愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲!

三十七、你是一个有个性的小女孩，有一双很机灵的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老师，常常帮老师做事情，在这个学期，你的学习有所进步，课堂纪律方面也比以前 好，能够不影响他人，和同学相处也好多了，开始有了自己的朋友，学校的生活多姿多彩，老师希望你尽快地适应，有一个美好的小学生活!

三十八、你是一个很讨人喜欢的孩子，尊敬老师，能够协助老师管理班级，工作认真负责，是老师信得过 的得力助手，团结同学，乐于助人，能吃苦耐劳，坚强勇敢，拾金不昧，环保意识强，能爱护花草树木，保持环境卫生，独立能力强，学习主动自觉，上课情况良 好，积极思考，大胆发言，独立完成课堂练习，聪明机智，学习成绩优秀，老师希望你继续努力，在书写方面再下功夫，争取更好的成绩。

三十九、 你生性好动，聪明活泼。上课的状态不太好。作业的书写不够整洁。学习投入的有效时间还不够。乐于接受老师交给的任务。把不懂的问题及时解决。希望你经常参加体育活动，锻炼好身体。

四十、你是一个乖巧听话的孩子，你有可爱的笑容，做事仔细，热爱学校生活，和小朋友们相处愉快，也尊敬老师，常常帮助老师做事，爱劳动，爱班级，但独立性不 够，常常需要别人的提醒，老师希望你以后可以学会自己管理自己，不要别人来管理你，可以吗?学习是你自己的事情，要学着自己安排，因为你长大了。

四十一、你是一个听话的孩子，你做事认真仔细，这个学期各方面进步明显，你能虚心接受别人的意见，热情待人，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，做事有条有理，学 习细心多了，上课也能独立思考问题了，还能积极举手发表自己的意见，书写美观，老师对你的进步情况很满意，希望你继续努力，再上一层楼!

四十二、在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

四十三、在你的学习生活中，有成功的欢笑，也有失败的痛惜。成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，我欣赏的并不是你那优异的成绩，而是你执着的学习精神。

四十四、你像沙地上温暖的阳光，给人关爱，你像轻轻滴落的雨点，多愁善感，文静、腼腆、懂事勾勒出你的特点，学习上的认真与执着又给同学们留下了深刻的印象，敞开心扉，创造出自己明日的辉煌。

四十五、本次对XXX的考试成绩，我无法说好与不好因为他成绩一直在后面，只能希望通过学校老师和我们家长的共同努力，让他在以后的日子里尽力取得进步，希望老师能教给他一些学习的方法，能想办法让他对学习感兴趣。当然我们也会在家庭教育方面多关注XXX的成长。最后谢谢各位老师对XXX的悉心栽培，谢谢!

四十六、考的不好：这次考试成绩不太理想，较上次有明显退步，总结原因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，我们一定会抓紧孩子的学习，争取让他下次考得好成绩。谢谢老师对孩子的关心教育。

四十七、这次小考成绩总分相对于上次来说略有进步,特别是语文,作文水平大大提高了希望再接再我的孩子这次考试考的中等,我不是很满意,望老师多多关照我的孩子,帮助他弄懂他在学校里不会的问题,也请老师多多关照我的孩子.他大多数错的地方都因为粗心,我会配合老师改掉他的这个毛病,考试结束了,我已对孩子做了总结,希望他在下一次考试中取的更好的成绩,来报答老师的教育之恩。

四十八、从孩子的卷子上来看，专业成绩算得上优秀。和上一次相比较，没有退步也没有进步。希望孩子继续努力，更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师!

四十九、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师!

五十、当你第一次走进我们班教室时，我就喜欢上了虎头虎脑的你，但渐渐的老师发现了你身上有着懒惰、马虎的坏毛病，他们已经严重阻碍了你的进步，甚至后退。希望你早些赶走他们，使自己变得聪明起来。

五十一、你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，平时值日工作做得不够好。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取!

五十二、你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

篇2

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.005

抗菌药为临床应用最广泛的药物之一，在其治愈并挽救了许多患者生命的同时，也出现了由于不合理应用甚至滥用而导致的不良后果，如不良反应增多、细菌耐药性增长，以及治疗失败等。而且近年来，外科手术部位感染(SSI)预防性用药有范围扩大化的趋势，不论手术的大小、部位、切口的类型等，均普遍使用抗菌药，且所使用的抗菌药物抗菌谱广、价格贵。是否合理应用抗菌药物对于预防术后院内感染、延缓细菌耐药以及减少不良反应的发生和降低患者的医疗费用具有十分重要的意义。我们对本院骨科2007年6月～2008年6月836例应用抗生素的出院患者进行统计与分析：手术前后所用抗菌药物名称、术前和术后用药起止时间、剂量、用药途径等，以及非手术患者抗生素的使用情况。

资料和方法

我院2007年6月～2008年6月共有836例患者出院，其中男532例，女304例；年龄8个月～91岁，平均35.79岁；手术患者687例，非手术患者149例；院外及院内感染患者78例。

方法：统一填写一般情况(性别、年龄、诊断，出入院时间等)。手术患者填术名称、手术持续时间、血常规情况、手术切口及愈合等级；非手术患者填写血常规情况、创伤部位及软组织情况；院外及院内感染患者详细填写血常规情况、感染部位、培养及药敏情况。用药情况：抗菌药物名称、用法用量、给药方式、开始用药时间、停用抗菌药物时间等。

抗生素应用以单用为主，共792例(94.74%)；二联41例(4.9%)；三联3例(0.36%)。抗生素应用以静滴为主，共829例(99.16%)；口服仅为7例(8.37%)；本组中没有应用肌肉注射抗生素的病例。见表1。

836例患者中非手术患者149例，非手术患者中抗生素应用时间＜3天的 38例(25.5%)；＜7天的65例(43.62%)；＞7天的46例(30.87%)。见表2。

评价标准参照《抗菌药物临床应用指导原则》及相关文献，建立评定标准进行评定。

结 果

本次调查共涉及9类32种抗菌药物，其中注射剂28种。836例患者抗菌药物应用883例次；联合2种药物82例次，其中不合理配伍12例次；联合3种药物9例次。预防性用药652例(77.99%)；无指征用药48例(5.74%)。合理用药661例(79.07%)；不合理用药175例(20.93%)。

讨 论

Ⅰ类切口手术为清洁手术，抗菌药物应用的适应证：①手术范围大、时间长、污染机会增加；②手术涉及重要脏器，一旦发生感染将造成严重后果者，如头颅手术、心脏手术、眼内手术等；③异物植入手术，如人工心瓣膜植入、永久性心脏起博器放置、人工关节置换等；④高龄或免疫缺陷者等高危人群。本调查显示：在836例患者中，预防性使用抗菌药物的骨科患者达652例(77.99%)。很大一部分患者不存在上述情况，通常不需预防应用抗菌药物，存在用药指征把握不严、抗生素使用扩大化的问题。

用药时间：本调查显示术前、术中用药仅占手术患者的21.98%。预防性给药的时机极为关键，最需要提供保护的时间是污染发生后的最初3小时，即在细菌定植发生之前，所以抗菌药物必须在手术前给予，一般在全身麻醉开始时，即切开皮肤前20～30分钟开始静滴给药，如手术持续 3～4 小时，需要再给予一个剂量，以保证在整个手术期间切口部位保持有效浓度，使病原菌不能定植和引起感染。调查中发现，术前0.5～2小时应用抗菌药物的患者82例，术前超过2小时甚至超过24小时应用抗菌药物的患者58例，这就说明临床医生对于术前术中应用抗菌药物的重视程度不够，不能抓住预防性给药的关键时机。同时，患者的给药间隔及途径欠妥：头孢菌素类(除头孢 曲松外)与青霉素类及林可霉素为时间依赖性抗菌药，其杀菌作用主要取决于血药浓度超过致病菌平均最低抑菌浓度的时间，由于半衰期短，要求每6～8小时，甚至4～6小时给药1次，以维持有效的血药浓度，但大多数医生采用较高的剂量，每日1～2次给药，不仅降低了杀菌效果，还可能增加不良反应。而在给药途径上选择口服或静脉给药等，主要依据感染的严重程度，轻症感染可接受口服给药的，应选用口服吸收完全的抗菌药，不必采用静脉给药。而本组中骨科几乎所有清洁手术病例均采用静脉给药，而且术后连续使用3天的患者达到96.65%。有调查发现，骨科清洁手术术后使用抗菌药进行预防与不用抗菌药相比没有明显差异，长时间使用反而使感染率升高，造成耐药菌在院内流行播散、病区爆发局部流行的可能性增大。

篇3

内容摘要:随着现代社会的发展和改革的深入，人们的消费观念也发生了深刻的变化，使体育消费在人们的生活消费中的比重越来越大。高校体育教育要以终身体育为指导思想，肯定大学生合理的体育消费对高校体育产业的发展有积极影响，为体育产业化发展提供依据。 

随着现代社会的发展和改革的深入，在我国城市居民的生活水平得大提高的同时，人们的消费观念也发生了深刻的变化，消费的商品化、市场化、多样化、高层次化以及国际化的发展趋势，使体育消费在人们的生活消费中的比重越来越大。高校体育教育要以终身体育为指导思想，良好的体育消费是终身体育不可缺少的方面。随着大学生上学费用支出的不断攀升和高校改革进程，为之服务的第三产业具有很大的发展潜力。体育活动作为大学生业余生活的重要组成部分，近年随着观念的改变及大学生可支配费用的增加。体育消费从无到有，在高校中已经广泛存在，而且消费的水平在不断提高，和大学生了支配费用呈正相关趋势。 

    一、研究对象与方法 

    研究对象为中南大学、湖南大学、湘潭大学、湖南师大、南华大学、湖南电大、湖南农大、湖南人文科技学院、湖南城市学院、湖南理工学院在校大学生，样本总数为1000人，男女各500人。本次调查共发出调查问卷1000份，回收有效问卷943份，回收有效率是94.3% 

    二、结果与分析 

    1、大学生对体育消费的认识 

    调查表明，大学生无论男女，均对体育促进人的身体、心理、审美和社会性各方面功能的认识较全面，形成了一定的价值观体系。其中女生的“形体健美、学习需要”等项的认识上略高于男子，亦表明女性特有的态度和现代女性在塑造自我、身心完善方面的需求(表1)。 

          表1大学生的体育意识体系(%)

调查还表明，大学生的日常生活与体育联系越来越紧密，并引伸到“终生体育”这一认识上。即78.8%的学生认为人的一生应该常锻炼;有18.5%的学生同意这种看法，但自己做不到;有1.5%的学生的认为只是在情绪不适时或在某种约定下才会去锻炼;只有1.2%的人表示不接受这种观念。 

    高校体育消费市场主要面对的是大学生自身，他们是教育的对象和主体，没有自己的固定收入，不能承担过高的消费。所以他右桩有限的经济条件下，尽可能获得最大程序的消费满足。这使他们在选择商品时，首先会对各种不同或相近商品的价格进行判决，衡量的是商品的效用。因而，他们在选择体育消费品时，倾于便宜的消费品，甚至不花钱体育消费品。总之，大学生在体育消费选择时，始终存在着对体育消费品的效用、偏好、欲望的特征，是我们发展高校体育产业，开发体育消费市场的重要依据。 

    2、我省大学生体育消费的现状 

    体育消费包括有形的实物消费和无形的劳务消费两种。本文在调查问卷时，把运动服装、鞋帽、体育健身器材、体育书报、音像制品运动饮料、食品等方面的消费归为实物消费;把体育健身咨询与培训，体育彩票、观看体育比赛、医疗康复、体育旅游等方面的消费归为劳务消费。 

    从表2来看，大学生实物消费支出中100元以下的占10.7 % ,100-150元的占20 . 9 0} ,150-200元的占52.2%,200元以下的占16.2%。劳务消费支出中100元以下的占51. 6 %,100-150元的占22, 6 % ,150-200元的占16.4% 200元以上的占6.3%,0元的占3.0%，通过计算，大学生实物型消费年人均为161.%元，占57. 3 ，劳务消费支出年人均约为109.17元，占42. 64 0，说明湖南省大学生体育消费以实物型为主，劳务型为副。通过访谈得知，学生的实物消费主要用于运动服装、鞋帽，其次为小型的运动器具，因为运动服装、鞋帽不仅可以用于上体育课进行课外体育活动，还可用于日常生活，这样的消费一举两得。劳务型消费主要用于校内的一些有偿健身场所，如乒乓球房、滑冰场、游泳池等，这些场所面向学生的收费较为低廉，学生相对可以承受，而且高校内的有些劳务性消费是福利型的，这是造成大学生劳务性消费水平低下的原因之一，学生普遍反映，对体育旅游、社会上组织的体育比赛、社会上的一些健身俱乐部等都较有兴趣，但费用太高，有限的经济水平抑制了这些消费欲望。由此也说明了，我省大学生已具有了较强的健身意识和体育消费观念，但体育消费支出的内容还比较单一，目前仍集中于有形的体育产品的消费。 

      表2大学生实物型与劳务型体育消费水平

(1)男、女大学生体育消费结构水平的比较 

    由表3中知，男大学生体育实物消费中100元以下的占3 .1 ,100-150元的占10.0  ,150-200元的占68. 0 0 ,200元以上的占18. 90;女大学生体育实物消费中的100元以下占18.6  ,100-150元的占32. 3 0,150-200元的占35. 70,200元以上的占13. 3 0，通过计算，男大学生实物消费人均为176. 35元，女大学生实物消费人均为146.97，说明男大学生的实物消费水平明显高于女大学生。主要有以下几个方面原因:第1，尽管女大学生也有较强的健身意识，但她们对体育活动的兴趣明显低于男大学生，因此，男生自觉地参加课夕降炼的次数远远大于女生，显而易见，男生对运装、鞋帽、饮料运动器具的消耗量和需求量必定比子生大;第2，男生感兴趣的体育项目大多集中在大球方面，女生则较喜欢小球类或韵律类项目，大球类的价格明显高于小球类;第3，出于生活行为方式的不同，男生在日常生活中更喜欢运动服装、鞋帽等代表阳刚之气的服饰，自然会增加这方面的消耗和需求量，通过同样方法计算，男大学生的劳务消费人均为122.51元，女大学生的劳务消费人均为98. 49元，男生略高于女生，这也跟两者对体育活动的兴趣及参加体育活动的频率有关。

(2)不同消费支出的大学生体育消费水平的比较 

    由表4可知，对月均总消费支出分别为500元以下、500-600元，600元以上的大学生的体育消费水平作了调查，通过计算，月均消费500元以下的学生实物消费人均为131.99元，劳务型消费为90.86元，月均消费为500-600元的学生的年实物消费人均为166.57元，劳务消费为105.17元，月均总消费为157. 62元，说明随着大学生月消费支出的高，无论实物消费水平还是劳务消费水平均相应提高，两者之间呈正相关，其中500-600元组同500元以下组的实物消费水平相比提高幅度较大，600元以上组的实物消费水平提高幅度相对较小;而500-600元组同500元以下组的劳务消费水平相比提高幅度较小，600元以上组的劳务消费水平提高幅度非常大，而且，家庭生活水准较好的学生，不仅对实物消费的要求提高，受其家庭的影响，他们还会更多的涉足校对一些消费较高的健身场所，其劳务消费的水平提高更快。随着大学生生活水平的提高，经济支付能力的增强，大学生体育消费的结构会更趋向合理化，大学生对有形的体育产品的需求会渐渐向无形的体育劳务产品的需求发展，同一般居民相比，这种需求的变化将更为明显。在这里我要提出点己的意见。首先，我觉得现在的大学生在体育消费方面普遍的偏高，月消费支出在500元以上的学生，他们的体育消费都超过了100元。

3、造成大学生在体育消费上有不同选择的因素 

    (1)激发大学生体育消费的因素分析 

    由表5可以看出，促使大学生进行体育消费的首要因素是“强身健体”，其次是“个人兴趣爱好”，而其它几项因素对体育消费的激发作用都不显著。可见，大多数学生进行体育消费是出于自身的原因。因此，如此培养和提高大学生健康意识和体育兴趣，高校体育教学显得更加重要。

(2)影响大学生体育消费的因素 

    由表6可以看出，但出于大学生来说，体育消费的价格是最重要的影响因素。“没有时间”已成为影响体育消费的第2因素。问卷调查中还发现，参加体育活动在日常业余生活中被排列在图书报刊、上网之后，居第3位。可见，大学生并非真的没有时间，而是参加体育活动在他们心目中处于较后和次要的位置。

三、小结与建议 

    体育消费已成为众多我省大学生生活消费的一部分，但体育消费的总体水平较低。在体育消费中间，男性体育消费者占的比例一般要略高于女性体育消费者，但在健美操、羽毛球等体育消费的项目上，女性参与者多于男性。在造成大学生选择不同体育项目的因素中，1/3的人都是以“强身健体”为目的，个人兴趣、大众传媒影响、体育明显影响、家庭与学校影响这些因素也产生了一定的效果。 

    1、改善高校的体育设施，增设适合大学生兴趣爱好的体育项目，使大学生有更多的健身场所。大学的体育市场开发应根据学校和学生的特点，大力开发体育实物消费市场，重点发展学生参与体育活动的体育服务性消费市场，满足学生日益增长的体育健身和娱乐的需要。 

    2、引导大学生的消费动机，以较小的代价，获得最佳健身效果，从不成熟走向成熟。 

3、充分利用高校宣传媒体传播体育信息和体育锻炼的科学常识等。 

    4、加大对体育消费的社会效益和经济效益方面的宣传报导力度，引导广大居民体育消费科学化、合理化。 

篇4

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2017.08.012

Plant Resources Investigation and Evaluation Based on the Development of Rural Ecological Tourism：A Case Study of the Surrounding Villages in the Baima

Mountain Nature Reserve

QIN Kun-rong1，WANG Hai-yang1，YU Zhong-hua2，WANG Hua2

（1.College of Horticulture and Landscape Architecture，Southwestern University，Chongqing 400715，China；

2.White Horse Mountain Forest，Chongqing 408527，China）

Abstract： Ecotourism is one of the rapid and effective ways to develop rural economy， taking Baima Mountain Nature Reserve of Wulong， Chongqing as an example， which are rich plant resources， including so many plants possessing the potential in ecotourism. Based on field investigation and filtration， the plant elected was evaluated through analytic hierarchy process （AHP）. And the outstanding plan from crops was recommend， such as medicinal plant resources， ornamental plants and protected plants of 50 specles to develop the ecotourism.

Key words： ecotourism； Baima Mountain Nature Reserve； resources plant

保护区是一个相对隔离的空间，但大多保护区设立之初没有充分考虑当地人民群众的生存、生活利益，经济发展与资源保护的问题致使保护区和当地人民的矛盾日益加剧。保护区只有通过和谐发展和利益共享，发展自然保护区特色产业、提高农民生活水平、满足村民生存发展的需要，才能缓和周边村落及自然保护区的矛盾。近年兴起的生态旅游是解决此矛盾的有效途径[1]。保护区周边乡镇由于其独特的地理环境条件以及丰富的植物资源具有优越的旅游基础，适宜发展旅游业来带动当地经济发展。植物配置是生态旅游发展过程中最为关键的一个环节，在植物景观的研究中，城市绿地、居住地以及校园等是研究中的重点，而乡村植物景观的研究与理论则相对较少，实际操作中存在诸多问题。当今乡村景观建设缺乏植物配置与乡村植物应用的理念，单纯局限于体验民风民俗的人文景观上，很少从自然景观角度这一间接因素上来提升乡村旅游的内涵及旅游品质，尤其是拥有丰富的野生植物资源的自然保护区周边的乡镇，如何适当应用保护区及周边植物资源成为研究的热点。

1 研究区概况

1.1 自然保护区概况

白马山位于重庆市武隆县中南部，于2000年获批成为四川省省级自然保护区。东经107°32′19″-107°37′42″、北纬29°09′58″-29°18′35″，总面积7 225 hm2，保护区核心区2 441 hm2，缓冲区1 496 hm2，试验区3 287 hm2。白马山为大娄山脉鸡笼山西北翼，南与贵州省道真县毗邻，西与南川市接壤，年降雨量1 200～1 400 mm，年平均温度9～12 ℃，全年日照时间约1 100 h。自然保护区及其周边乡村海拔800～ 1 951 m[2，3]。

白马山动植物资源丰富，是天然生长的亚热带常绿阔叶林，有国家一类保护植物银杉、珙桐等，国家重点保护的植物有36种；??家一级保护动物有云豹、黑叶猴、白头叶猴等。

1.2 白马山周边乡镇基本概况

白马山自然保护区周边主要有3个乡镇――赵家乡、白马镇（主要以车盘村、天尺坪、竹坝三村为主）、黄莺乡。赵家乡海拔800～1 000 m，拥有大型水库山虎关水库，渔业发达，多耕地，农业主产玉米、水稻、小麦，经济作物有烤烟、天麻、黄连。部分民众自发开始经营农家乐，有一定生态旅游基础；白马镇车盘村以及竹坝海拔1 200 m左右，是避暑胜地，盛产农家特色菜，农作物主要有土豆、玉米等。经济作物主要有烤烟、凹叶厚朴等；天尺坪则盛产油茶、茶叶；黄莺乡有以发电、商贸、饮食服务业为主的乡镇企业，农业主产玉米、水稻、薯类，经济作物有油桐、油菜、生漆、烤烟、中药材等。三个乡镇各有特色，可根据不同的基础条件与自然环境设计生态旅游发展路线[4]。

2 方法

2.1 植物调查方法

根据白马山地形图，以小路、河沟、山脊为重要连接点，形成网络状分区，重点调查不同生境类型的植被群落，于2015年春、夏、秋、冬四季进行调查。调查时记录不同植物的物候期，拍摄照片并采集标本，进行种类鉴定。对鉴定后的植物依据评价系统标准进行评价打分以便进行筛选推荐[5-12]。

2.2 资源植物评价方法

2.2.1 民间访问法 对当地村民进行访问，访问内容包括当地的民风民俗、饮食习惯，对发展药用植物、食用植物的看法，以及对生态旅游发展的支持程度。

2.2.2 层次分析法评价 层次分析法（Analytic hierarchy process，简称AHP法），将定性定量评价相结合，采用量化的具体指标为标准进行评价，在客观上提高了评价结果的有效性、可靠性和可行性。采用层次分析法对白马山资源植物进行评价，主要针对特色食用植物、观赏植物、药用植物3大类植物进行，推荐优良的种植植物资源。调查过程中根据现场的实际情况对植物进行初步筛选，利用层次分析法进行评价，邀请专家对初步筛选出的植物进行打分，不同分值表示可开发利用程度，最后推荐得分3分以上的植物（总分5分）。对于保护植物，根据保护等级排名，采取就地保护观赏的策略。

3 结果与分析

3.1 白马山植物种类组成

根据实地调查、标本采集，利用重庆维管植物检索表进行鉴定，并结合中国植物志、中国高等植物图鉴、中国植物物种信息数据库、网络等有关文献资料，整理和统计。结果（表1）表明，白马山自然保护区内外维管植物148科537属1 220种。其中，蕨类植物11科12属25种；裸子植物6科12属14种；被子植物131科513属1 181种[13]。

3.2 层次分析法评价

3.2.1 指标设计 A目标层：在保证生态环境不被破坏并得到逐步改善的前提下，根据自然规律科学地开发利用野生植物资源，以满足人们生活对资源植物的需求和提高当地居民的生活水平；B约束层：制约、限制当地野生植物资源开发利用的各种因素；P标准层：体现上述约束层的具体选择指标，对各指标采用定性和定量评价相结合确定分值（表2）。

3.2.2 AHP法确定各指标权重 由3名专家对标准层的标准进行打分，得到判断矩阵并进行一致性验证，通过验证后得到权重见表3。

3.3 白马山资源植物推荐

根据建立的资源植物评价模型对白马山常见的植物进行评价，得到优质资源植物及重点保护植物名单。

由表4可知，在筛选的11种可食用植物中，方竹笋、油茶、中华猕猴桃、阳荷以较高的得分名列前三，是白马山最具特色、最有营养、最具发展潜力的4种野生食用植物。

由表5可知，天麻、药用百合、丝裂沙参、川党参、凹叶厚朴5种植物的评分名列前二，其中天麻、药用百合、丝裂沙参、川党参是白马山分布最广、经济价值最高的四种野生药用植物，凹叶厚朴则是白马山栽培面积最大的药用植物，有一定的发展基础。

由表6可知，?S尾、落新妇、中山杜鹃、西南红山茶以相同的得分并列第一，是白马山最具发展潜力的观赏植物，尤其是中山杜鹃，观赏价值极高；其次，百合、野蔷薇、匍匐忍冬、昆明山海棠等植物，分别是打造花境、花墙、花壁等特色景观的最佳野生植物资源。

由表7可知，白马山保护价值最高的乔木有10种，其中，喜树、水杉多为栽培植物。10种植物中，对于主要分布在原始森林中的保护植物，只需保护好森林不被破坏即可，对于分布在乡村聚集地周围的保护植物，应实行圈地保护。

4 小结与讨论

根据调查评价结果，结合白马山生态旅游基础提出以下建议[14-16]。

1）以特色观赏植物打造最美乡村花园。乡村之美在于异于城市景观的自然美，因此，乡村景观建设最忌生搬硬造、模仿城市花园景观。白马山乡村生态旅游的发展应以白马山特色植物为重点，发展特色植物观赏园，如利用白马山野生百合属植物大理百合、大百合、野百合等打造百合花田；利用紫萼、落新妇、黄常山等打造花境；利用杜鹃属植物打造杜鹃花海等，既能达到美化乡村环境又能降低生态旅游开发成本。

2）以特色食用植物打造特色乡村厨房。餐饮是乡村旅游发展的一个重要环节，特色农家菜是留住游客的一个重要因素，白马山特色食用植物种类丰富，建议重点发展方竹笋、阳荷、油茶等，打造白马山生态旅游饮食名片。

3）发展绿色健康经济，开辟养生之道。重点发展保健药用植物及与药用植物相关的旅游产品，植物工艺品等。

4）发展白马山特色植物产业。推荐的观赏植物不仅适用于白马山本地乡村景观的建设，亦可推广至其他乡村甚至城市园林绿化。进一步对推荐植物的生物学习性、繁殖、栽培等方面进行研究，并建立苗圃基地批量化生产以期扩大数量、推广运用到相似生境地区以及其他适应的生境中，尤其是中山杜鹃，市场上从事中山杜鹃苗木生产与栽培工作的极少，白马山中山杜鹃的种类多达十余种，有充足的种源与优良的环境基础，具有良好的发展前景。

5）加大保护区内外保护植物、古树名木的保护力度。生态旅游的发展在一定程度上对现有自然环境有潜在的威胁，因此，应该坚守保护区红线范围，加大对保护区内外的保护植物、古树名木的保护力度，尤其是乡镇中的保护植物，可将保护与观赏结合起来，将其作为景点既能达到保护植物的目的，又能吸引游客。亦可根据实际情况通过人工繁育的方式进行扩大种植，以满足生态旅游发展的需求。

乡村是人与自然和谐共生的生命景观，自然、生态是乡村生态旅游的主要特征。植物作为惟一有生命的景观要素，在乡村生态旅游景观建设中有举足轻重的作用。自然保护区周边乡村不同于一般意义的乡村，其发展既受到一定限制又有其独特的优势。

篇5

关键词：大学生；心理素质；认知品质；个性；适应性；调查

中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9841（2014）03-0086-07

一、引言

心理素质是在中国素质教育背景下提出的本土化概念。自20世纪90年代以来，心理素质作为素质教育的重要组成部分，经历了“忽视一关注一重视”的发展过程。心理素质在维护和促进学生的心理健康，开发学生潜能和促进能力发展，培养学生良好品德，塑造完整人格以及提高学生适应力等方面占据重要作用。教育部在《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》（教社政厅[2002]3号）中提出，高等学校大学生心理健康教育工作的指导思想和主要任务之一是要以提高大学生的心理素质为重点，强调要优化心理品质并提供提高心理素质的方法。教育部在《教育部2014年工作要点》（教政法[2014]1号）中进一步强调要“深入推进大学生心理健康素质提升计划”。林崇德认为心理健康教育的关键在于提高学生的心理素质。张大均则一直强调“维护学生心理健康的根本途径是培养其健全的心理素质”。王鑫强通过近一年的追踪研究也证实个体的心理素质对心理健康状态（比如抑郁和生活满意度）有直接作用。既然心理素质如此重要，那么现阶段大学生的心理素质究竟呈现什么样的状况？在个体因素和背景因素上存在什么样的差异？导致这种状况的原因是什么？要想了解并进一步培养优化大学生的心理素质，则有必要先弄清楚这些基本问题。但现有的心理素质现状研究存四点不足：第一，部分研究仅探讨某一特殊人群心理素质状况，比如师范生或西部大学生，未能全面有效反应普遍大学生的现状；第二，部分调查样本的年限已久，大多是在近十年前后，而辛自强通过横断历史的元分析发现，近十年来青少年心理健康水平在下滑，这预示着可能现代大学生心理素质水平也在变化；第三，部分研究是基于作者主观经验的总结，而非客观调查的分析；第四，以前研究在做统计推断时均仅从推论统计的显著性水平进行判断，并未结合效果量指标真正显示自变量对依变量的实际影响。鉴于此，在科学修编大学生心理素质量表的基础上，抽取五大地区大学生共2100人，通过比较他们在个体特征（性别、年级、专业、是否学生干部）和背景特征（家庭背景：父母教养方式；学校背景：学校层次）上的差异，分析我国大学生在心理素质水平和结构上的特征，为学校心理健康教育提供事实依据和参考。

二、方法

（一）调查被试

从西北、华东、华北、西南、华中地区抽取有效被试1 931人，具体分布如下：男生850人、女生1066人、缺失15人；大一924人、大二620人、大三318人、大四56人、缺失13人；文科572人、理科697人、工科380人、艺体248人、其他10人、缺失24人；学生干部546、非学生干部1361、缺失24；自评为权威型父母教养方式899人、专断型230人、溺爱型227人、忽视型298人、其他为277人；重点本科378人、普通本科1 365人、三类本科55人、专科119人、缺失14人。

（二）调查工具

本研究的工具是参考心理素质的相关文献和量表，以王滔等2002年编制的《大学生心理素质问卷》为基础，依照心理测验学规范修订而来。《大学生心理素质量表》由三个分量表共118道题（包含信度题3个，测谎题3个和重复测量题1个）组成。分别是认知品质分量表（共44道题目，包含精致性、深刻性、敏捷性、开放性、好奇性、发散性、目的性、应变性、表现性、迁移性、意识性和监控性），个性品质分量表（共37道题目，包含求知性、求成性、情绪体验性、情绪调控性、坚韧性、自制性、独立性、自我认知性、自我体验性和自我调控性），适应性分量表（共30道题目，包含学习适应性、生活适应性、生理适应性、人际适应性，社会适应性和职业适应性）。

该量表所有项目均采用五点记分制（非常不符合、比较不符合、不确定、比较符合和非常符合），以单选迫选形式进行调查，得分越高说明心理素质越好。该量表具有良好的测量学特征，各因素的a系数在O.51到0.84之间，大部分均在O.60到0.70之间，分量表的a系数分别为O.91、O.87和0.88。多位专家和硕博士研究生对因素定义及项目表述的反复考察保证了本量表的内容效度。相关分析和验证性因素分析也表明量表具有良好的结构效度。总之，通过试测、初测和正式测量过程中反复的探索保证了本研究工具具有良好的信效度。

（三）数据处理

以班级为单位进行团体测试，所得数据应用SPSS 17.0软件进行处理。

三、结果与分析

此调查样本较大，微小数据差别也会造成显著差异而致误判，故采用“效果量”指标（该指标不依赖样本大小而能反映自变量和因变量的关联强度）来检验数据差异的实际意义。对独立样本t检验的效应量的估计通常用d值，科恩（Cohen，1988）给出的估计0.2、0.5和0.8在行为科学中分别对应于小、中和大的效应量。方差分析的效应量通常用η2度量，科恩（Cohen，1988）约定小、中和大的效应量的η2分别对应着0.01、0.05和O.12。

（一）大学生心理素质总体特征分析

为考察大学生心理素质的总体特征，对心理素质各因素的平均数和标准差进行统计，其结果见表1。因各因素所包含的题项数量各有不同，因此，表中的平均数和标准差都是全体被试在各因素上所有项目的平均数和标准差，最高5分，最低1分，中点3分。从下表中可见，心理素质的总均分是3.43，认知品质总均分为3.39，个性总均分为3.43，适应性总均分为3.46，各心理素质成分得分在2.94到4.36之间，其中最低的是自制性和独立性，最高的是应变性和求成性。

（二）大学生心理素质的性别差异

分别以认知、个性和适应性中及其下属因素和总心理素质得分为因变量，性别为自变量，进行独立样本t检验，并计算效果量指标d值。结果表明，男女生在认知特性及其下属深刻性、敏捷性、应变性、表现性、意识性及监控性和适应性中的学习适应性得分上具有实际的差异（d>0.2）（见表2）。

（三）大学生心理素质的年级差异

因变量同上，以年级（大一、大二、大三和大四）为自变量，做单因素方差分析，并参照效果量指标η2，发现不同年级大学生在精致性、求成性和生活适应性得分上具有实际的差异（η2>0.01），多重比较发现，在精致性上一年级非常显著地高于二、四年级（p

（四）大学生心理素质的专业差异

因变量同上，以不同专业类型（文科、理科、工科和艺体）为自变量，做单因素方差分析，并参照效果量指标η2值。结果发现，不同专业学生的整体心理素质、认知特性及其下属发散性、应变性和表现性，个性下属的坚韧性和独立性，适应性及其下属的学习适应性、社会适应性和职业适应性上均存在实际性的差异（η2>0.01）。进一步多重比较发现，在总体心理素质、认知特性和人际适应性上艺体生和工科生显著地高于文科生和理科生（p

（五）大学生心理素质在是否学生干部上的差异

因变量同上，以是否担任学生干部为自变量，做独立样本t检验，并参照效果量指标d。发现学生干部与非学生干部在整体心理素质、认知特性及其下属开放性、好奇性、目的性、应变性和表现性，个性及其下属情绪体验性、自我认知性、自我体验性和自我调整性，适应性及其下属社会适应性和职业适应性上均存在实际的差异（d>0.2），且前者非常显著地高于后者（p

（六）大学生心理素质在父母教养方式上的差异

因变量同上，以父母教养方式（权威型、专断型、溺爱型和忽视型）为自变量做单因素方差分析，参照效果量指标η2值。结果发现，不同父母教养方式下的大学生在整体心理素质、认知特性及其下属的深刻性、发散性、目的性和表现性，个性及其下属求知性、情绪体验性、坚韧性和自我调控性，适应性及其下属学习适应性、生活适应性、社会适应性、人际适应性和职业适应性上均存在实质性的差异（η2>0.01）。进一步多重比较发现，在其他方面权威型均非常显著地高于专断型、溺爱型和忽视型（p0.05），在情绪体验性上权威型与溺爱型无显著性差异（p>0.05）。此外，在坚韧性和学习适应上其他父母教养类型均显著优于溺爱型（p

（七）大学生心理素质在学校类型上的差异

因变量同上，以学校类型（重本、普通本科、三本和专科）为自变量做单因素方差分析，并参照效果量指标η2值。结果发现，不同学校类型的大学生在认知特性及其下属深刻性、敏捷性、目的性、表现性、意识性和监控性，个性及其下属求成性，适应性下属的学习适应性、生活适应性和生理适应性上存在实际的显著性差异（η2>0.01）。进一步多重比较发现，重点本科院校在认知特性及其下属的深刻性、敏捷性和监控性上显著优于普通本科、三本院校和专科院校，在目的性、表现性和意识性上重本和普通本科同时优于三本和专科，各级差异显著（p

四、结论与建议

（一）结论

本研究探讨了大学生心理素质总体状况，并初步比较了不同性别、身份、年级、专业、家庭教养方式和学校类型学生之间的差异，得出如下结论：

1.我国大学生心理素质整体上偏属于积极正向范畴，但是总体水平亟待提高。

2.我国大学生心理素质各成分发展不均、喜忧半参。

3.男生在认知品质及学习适应性上的得分整体高于女生。

4.心理素质并不会随着年级的增高而增长，其中在精致性、求成性和生活适应性方面表现出一、三年级显著优于二、四年级的趋势。

5.学生干部心理素质优于非学生干部，并在认知、个性及适应性上均有表现。

6.不同专业大学生心理素质存在实质性的差异，呈现出艺体类>工科>理科>文科的趋势；并主要体现在认知品质和适应性上。

7.不同父母教养方式下的大学生心理素质存在实际的差异，呈现出权威型最优、专断型和忽视型相近、溺爱型最差的趋势。

8.不同学校类型大学生心理素质存在结构性差异并各有特色。

（二）建议.

1.加强对心理素质培养的重要性、急切性和务实性的认识

本研究发现大学生总体心理素质得分为3.43，虽尚属正性范畴，但离“比较符合”（4）尚有较大距离，这表明我国大学生心理素质水平仍需大力提高。同时，可见心理素质结构内部不同因素的发展水平参差不齐，比如应变性和求成性均超过4分，但独立性、自制性均低于3分，且学习适应性和职业适应性等得分均偏低。这凸显出大学生意志品质和重要领域适应能力的发展较差。这提示我们要进一步强化对心理素质培养重要性和急切性的认识，在注重整体发展提高的同时，要重点关注弱势因素，将全面发展和重点加强相结合以使个体心理素质获得健康而完整的发展。此外，还可见心理素质水平整体上并没有随年级增长而提高，这表明了心理素质发展的特殊性，也凸显了心理素质教育需要增强务实性。心理素质本身是一个多层面的复杂系统，兼具相对稳定性和衍生性，心理素质的提高并非一朝一夕的事，在心理素质培养的过程中必须认识到心理素质培养的重要性、意识到心理素质培养的困难性、注重心理素质培养的实质性、强调心理素质培养训练的延续性。只有这样才能在进一步完善心理素质教育的指导方针并真正贯彻落实心理素质训练的基础上真正提高个体的心理素质，从而从源头上减少层出不穷的大学生心理健康问题。

2.以正视差异性为重要准则，因地制宜地开展心理素质培训

调查发现，不同性别、专业、父母教养方式和学校类型的大学生在心理素质水平或结构上存在差异，这些差异为我们更好地进行心理素质训练提供了很好的启示。首先，我们需要正视差异，这就要求我们在入学之初就建立完整而有效的心理素质档案，并收集其他的重要个体背景变量，比如父母教养方式等。其次，在差异分析的基础上我们需要进一步探究差异产生的原因，比如不同专业上的差异可能与不同专业本身的学科属性有关，也可能是受不同专业就业前景认识对大学生自身期望、计划和实践等的影响。最后，在明确差异及可能性原因的基础上，既要有组织有针对性地提高弱势群体心理素质的水平，又要重点关注多个弱势因素结合下的高风险性个体或群体，因地制宜地选择群体团体辅导、课程训练模式或个体咨询辅导模式以更好提高大学生心理素质水平。

3.以实践活动为中心，将课堂与生活串联到心理素质教育培训之中

篇6

关键词：党政信息网；运行效率

中图分类号：F121 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）09-17 -02

随着服务型政府改革目标的确立，对以服务为宗旨的电子政务的发展，提出了更大的空间。通过党政信息网平台将有更多的电子政务项目应用于社会、服务于大众、服务于企业，这对提高政府的公共服务必将产生重要影响。

一、通州区党政信息网发展现状

通州区自2001年开始组建党政信息网，利用广电网络公司ATM技术建立覆盖近七十家部门和镇的百兆光纤铜缆混合网络，主要实现收发通知和文件等服务；2005年该网络进行了升级改造，组建了纯IP光纤网络，覆盖单位延伸至一百多家，同时根据业务需要制订了《通州市电子政务应用平台建设方案》，在此基础上对平台软件重新定制开发；2006年新电子政务应用平台正式投入运行，该平台实现统一用户权限管理、信息公文共享交换、办公模式和接口标准一致等新的内容。2008年5月集CEB版式文件、电子公章、数字证书及手写签批等应用系统为一体的电子政务二期工程正式上线运行，实现了红头文件的网上运行和领导在线签批文件等要求，提高了网络安全保密性，使各镇区、部门发送的各类公务文件均实现无纸化传输。截止目前全市共有150多家单位近4000多台计算机已接入电子政务网络平台，网上注册用户五千多人。

在党政信息网建设过程中，区电子政务管理中心围绕“整合网络资源，完善电子政务网络平台、打造电子政务应用系统、实现信息资源共享、促进电子政务规范有序发展”工作目标，以不断完善公众服务质量为重点，有效推动全区电子政务建设，党政信息网上除了电子政务平台（OA办公）软件外，还有区机关目标管理考核软件、区人大、政协建议提案管理系统、区管理系统、区计生委人口信息管理系统、区政法委社会管理系统、区司法局大调解视频会议系统等部门十几个应用系统在网运行，使得党政信息网成为全区机关干部的日常工作平台。

近期党政信息网正在实施网络延伸至村的工程，将使得全区近270个村全部连网，实现电子政务网络平台到村的目标，在此基础上区村级“三资”管理（村务公开）系统、村便民服务及社会管理系统等将开始推广运行，为全区开展统筹城乡社区建设工作打下良好基础。

二、通州区党政信息网发展中存在的问题

随着党政信息网的逐步发展，曝露出在系统运行过程中存在的一些问题：

（一）网络整体管理水平有待提升

党政信息网从原来收改文件、通知的专网到现在成为机关工作人员的日常工作的平台，用户人数从几十人到五千多人，规模越来越大，各种应用不断产生，人们的需求也越来越高，现有网络整体管理模式也难以适应。由于各使用单位缺乏专业网络管理人员，网络故障无法及时处理，网络故障的经常出现也严重影响机关工作人员的用网需求。区电子政务管理中心由于人员和经费问题只能以维护网络主要设备为主，难以兼顾部门的网络运维管理，难以形成较理想的管理和维护体系来确保整个网络的良好运行。

（二）电子政务应用意识有待提高

目前党政信息网已成为高速光纤网络，并且范围已覆盖全区各村，但存在“路宽车少”情况，在网运行的应用系统偏少。影响部门应用系统软件开发有三种情况：一是应用系统开发经费较大；二信息化应用系统意味着需改变原有工作惯性，应用推广存在阻力；三是各单位普遍缺乏专业人员，软件开发都全权委托外面的公司进行开发，经常导致 “水土不服”。但从根本上还是与部门领导和工作人员的电子政务应用意识有关，目前搞得好的单位都有一个特点，就是主要领导重视，分管领导熟悉业务和信息化技术，主要领导重视可以保证经费和行政推动，分管领导熟悉业务可以确保工作的正常有序进行。这从区行政权力网上公开透明运行系统的开发运行过程就可以体现出来。

（三）各类信息资源有待融合

随着部门各类应用系统的使用，由于各成系统，无法实现数据共享问题，有些单位内部可能配备了几套应用系统，但都没有考虑数据共享，导致每个应用系统均变成一个“信息孤岛”，不利于本部门和全区的信息资源的整合利用，特别是事关全区社会民生的重要信息资源，经常会出现信息资源重复采集，费时费力，且分散的信息也难以为各级领导决策提供帮助，造成信息资源的浪费。

三、提升党政信息网运行效率的思考

上述问题在不同程度上制约了党政信息网的使用和发展。现今政府业务与信息技术已呈现出高度融合的时代，越来越多的电子政务系统转变成生产运行系统，党政信息网也不仅仅是政府办公业务的电子化，不再是简单的OA系统，而是更加侧重于应用，从而使政府提供信息服务的水平上升到一个新的水平，这对搞好电子政务网络的使用来说也是挑战。要提高党政信息网的办网水平，提升运行效率，必须提高领导用网意识、建立各类管理规范，同时组建区电子政务云服务平台和对电子政务项目建立评审制度。

（一）提高领导用网意识

随着政府信息公开条例的实施，这意味着政府将按照条例的基本要求，大量主动地公开政府的各种法律法规、办事程序、原则、结果等诸多信息，而且要随时接受社会成员或机构对一些可以公开信息的特定服务，而实现上述功能只有通过电子政务的建设。故要提高各级领导对电子政务建设的认识，建议在部门设立部门领导兼任部门信息主管（CIO），定期进行专项培训，宣传介绍电子政务应用技术、信息管理等方面知识。由于电子政务项目的应用往往是对已习惯固有手工操作模式的改革，因此在系统应用开始阶段特别需要靠行政强制力推动，同时还涉及人员的落实、经费的保障等，这都必需依靠领导具有良好的用网意识。

（二）建立各类管理规范

一个系统的建立在初期可以依靠人的积极性和领导的行政推动来维持，但进入正常运行状态可就必须依靠各类规范来保证，在电子政务上这包括软件系统和硬件系统管理、开发、应用等的规范。特别随着电子政务的深入发展，信息系统所涉及的业务层面日趋深入、复杂，而复杂电子政务系统的多样化需求促使电子政务系统的建设逐步向着遵循统一设计规划、统一接口标准、统一实施方针、互联互通的一体化原则，使各部门享受到统一的核心服务，并且可共用软硬件资源，实现统一维护管理，应用系统开发需要以开放标准和统一的平台为依托，这更需要规范的确立。目前我区已开始了有关软件开发的地方应用服务标准规范的编制，但还须在实践中不断完善、提高。通过应用服务标准规范，提高软件互通性，特别是在实现电子政务的信息资源开发、信息资源的利用以及信息资源整合等方面，达到减少或消灭信息“孤岛”，建立全区统一共享信息资源库的目标，并在此基础上组建全区社会应急管理信息系统和区域经济决策辅助管理系统。

（三）组建区电子政务云服务平台

区电子政务管理中心应发挥技术优势，利用虚拟化技术组建全区统一电子政务网硬件平台——云服务平台，为各部门提供统一硬件资源平台和服务管理，使部门无须单独配备服务器、机房设备和维护管理人员；在此基础上同步提供基于该平台的软件应用服务，包括应用系统部署和数据库软件的支撑等，从而解决部门专业人员缺乏和软件开发不规范的问题。同时针对机房管理、网络设备配置、终端的使用等制订相应规范，加强培训。通过加强软硬件的规范化管理，提高党政信息网的使用效率。

（四）建立电子政务项目的评审制度

随着部门用网意识的提高，电子政务应用项目也逐步增多，但应用项目开发后运行效果如何缺乏相应的评审制度。建议由区纪委（效能办）、财政、电子政务管理中心和业务部门共同组成电子政务项目应用审核评估，根据应用服务标准管理规范等对电子政务项目的在建情况和建成后的使用情况进行审核评估来推动部门实现 “建好一个项目，用好一个系统”的目标，确保项目建设落到实处，提高财政经费的使用效率，真正实现党政信息网运行效率的提升。

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doi：103969/jissn1004-7484（x）201309654文章编号：1004-7484（2013）-09-5401-02

四平市位于吉林省南部，全市人口342万，市区人口62万。近年来，随着国家卫生监督协管工作的深入发展，通过建立健全卫生监督协管制度，不断拓展卫生监督协管各种配置，目前，四平市已经基本建成横向到边、纵向到底，覆盖城乡镇村的卫生监督协管网络体系，为推动人民群众的生活健康起到了积极的作用。

1四平市建立卫生监督协管工作的必要性分析

随着医药卫生体制改革的推进和国家“保基本、强基层、建机制”方针的深入实施，基本公共卫生服务项目正在各基层社区卫生机构中系统的展开。这项制度的建立健全，可进一步满足社会公共卫生需求，切合基层卫生工作实际，解决现阶段卫生监督人力不足和农村区域监管薄弱的客观现状。通过卫生监督协管服务，建立一个横向到边、纵向到底、覆盖城乡的卫生监督网络，及时发现和打击各类违反公共健康利益的违法行为，让百姓享受更全面更周详更具体的卫生服务。因此，卫生监督协管工作是非常必要的，也是十分可行的。

2四平市卫生监督协管工作的现状调查

21四平市卫生监督协管工作进度2011年，卫生部提出了卫生监督协管服务任务目标与要求，四平市及时在一个城区的社区卫生服务中心和二个乡镇卫生院开展了试点。2012年初，市里召开了卫生监督协管体系建设工作会议，要求各县（市）区迅速建立和完善卫生监督协管组织，同时要求2013年末，城市卫生社区与农村乡镇卫生监督协管工作展开率要达到100%，并印发了《四平市卫生监督协管体系建设指导意见》。据初步统计，现四平市城市社区卫生中心协管组织覆盖率达到80%，县城所在地的社区卫生服务中心协管组织覆盖率正在试点中，农村乡镇卫生院卫生监督协管组织覆盖率达到45%。

22四平市卫生监督协管工作目前情况

221领导体制卫生监督协管工作是基层公共卫生服务项目，由卫生行政部门的社区卫生管理科室和卫生监督科室的双重领导，业务工作接受卫生监督机构的领导与指导，具体工作由各社区卫生服务中心或乡镇卫生院领导。组织名称统一规定为卫生监督协管组，由县（市）卫生监督所派员参加的可称为派驻分所。

222人员组成与资质人员组成包括二种形式，一是由社区卫生服务中心主任（卫生院院长）、主管主任（主管院长）和1至2名公共卫生医师，组成；二是由卫生监督机构派出1至2名卫生监督员和社区卫生监督组织（卫生院）选定的公共卫生医师共同组成。卫生监督协管组织人员由本级卫生行政部门培训考核后聘任或任命，部分县（市）卫生局授予了卫生监督所提名权。卫生监督协管机构的人员应具备公共卫生医（药、护）师资质，参加卫生行政机关组织的业务培训，培训时间不少于20学时并考核合格。

村级卫生监督信息员，由各村卫生所（室）负责人承担，由乡镇卫生院负责提名、管理与聘任。

223协管职责包括三个方面，第一是基本职责，按照《国家基本公共卫生服务规范》要求，承担食品安全信息报告、职业卫生咨询指导、水质卫生安全巡查、学校卫生服务和非法行医、非法采供血信息报告；第二是根据本地实际需求，卫生监督机构赋予的附加职责，如协助开展卫生监督培训、协助进行现场卫生监测、卫生法律法规知识宣传、各类卫生监管服务单位调查、各类卫生许可单位申请告知和资料初步审理、各类违法行为的协查等；第三是协管区域从业人员的健康体检与巡查。

224经费与用房经费在基本公共卫生服务项目经费中提取解决，支持各级财政和社区卫生组织（卫生院）及卫生监督机构投入资金，卫生监督所在执行县级卫生监督基本装备项目时应适宜考虑卫生监督协管组织装备；卫生监督非税收入资金应坚持利益共享原则，合理利益相关单位的分配。卫生监督协管组织用房由社区卫生中心或卫生院解决。

225管理考核卫生行政部门向社区卫生中心（卫生院）下达年度管理责任目标任务，卫生监督机构与社区卫生中心（卫生院）或协管组建立业务领导或指导关系，明确职责分工，部署专项工作任务，卫生行政部门及卫生监督机构定期开展协管工作考核，考核结果与社区卫生中心（卫生院）年度（单项）工作业绩和项目经费下拨挂钩。卫生监督协管组要建立完善信息报告、卫生监督协查、卫生许可告知资料初审等工作流程，倡导日零报告制度，完善卫生监督各协管岗位责任制和责任追究制。卫生监督机构对协管协查信息要专科专人负责，制定信息接收、审核、批转、现场出动制度，重视信息的互动，做到件件有反馈，实现良性运行。

3四平市卫生监督协管工作存在的问题

31公共卫生服务项目经费到位不及时，卫生监督协管经费不详实在走访基层的一些社区卫生服务中心（卫生院）的时候，发现有些领导认为做卫生监督协管工作无经费或经费可用“东”也可用“西”，从而使卫生监督协管工作有其名而无其实。

32卫生监督协管人员协查或巡查工作缺乏有力的法律法规依据一些人员相关业务知识缺乏，综合素质不高，难以承担和开展各项协助执法工作，卫生监督机构开展指导培训又缺乏经费。

4四平市卫生监督协管工作的几点建议

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关键词：差异性学生评价；高职院校；英语课堂教学；教学建议

1.引言

由于高职院校学生在英语学习动机、基础知识储备以及智力等方面存在很大的差异，致使他们的英语学习成绩参差不齐。按照素质教育促进人的身心和谐发展、提高人的综合素质为目的的要求，为了更好的在高职院校实施素质教育，笔者认为有必要在高职院校的英语课堂中实施差异教学，对学生进行差异性学生评价。

2.文献综述

美国、法国等国家早已开始重视并实行个性化教育。国内的很多学者也早已开始探讨差异性教学策略。很多学校也已开始对差异教育模式的探索并取得了一定的成果。但是，已有的文献多是论述差异教学策略或针对高职院校教学所采取的差异教学策略等，较少有专门针对高职院校英语课堂采用差异性学生评价的研究，本文从这一角度出发，通过问卷的方式获取相关数据进行分析，旨在了解学生对教师在英语课堂上实施差异性学生评价的反应，并通过调查数据提出有益于教学的启示。

3.研究方法

3.1研究对象

本校三个专业的大一学生参加了本次问卷调查，其中男生39人，占总人数的19.9%，女生157人，占总人数的80.1%。

3.2调查工具

3.2.1问卷

该问卷主要根据的全面发展学说、心理学上的多元智能理论以及主体教育和发展性教育评价理论根据问卷需要自编而成。第一次编制的问卷是由30个选择题构成。第二次编制的问卷由24个选择题构成。第一次问卷主要涉及学生是否了解差异性学生评价这一概念、差异性学生评价对于英语学习是否重要等方面的问题。第二次问卷是对第一次问卷的深入调查，题目是对在课堂上实行分组教学的进一步了解等方面的问题。

3.2.2数据收集与分析

问卷题目采用中文，以提高问卷的有效性。第一次问卷的施测是在第一个学期对授课的非英语专业的一年级学生进行匿名问卷调查，学生当堂填写问卷，当场收回。共发放问卷196份，有效问卷191份，有效问卷的回收率为97.4%。第二次问卷的实测是在第二个学期对授课的非英语专业的一年级学生进行调查。共发放问卷88份，有效问卷83份，有效问卷的回收率94.3%。笔者将数据录入并使用SPASS10.0对数据进行了统计。

4.研究结果分析与讨论

4.1学生对差异性学生评价对其英语学习重要性的认识

从表1可以看出，有39%的学生认为差异性学生评价对他们的英语学习“很重要”，57.6%的学生认为 “比较重要”，仅有4%的学生认为“不重要”。这表明大部分学生认为很有必要实行差异性学生评价以促进他们的英语学习。

4.2 学生对课堂上实行差异性学生评价的反应

本题属于多选题。从表2我们看出，有56.5%的学生认为如果老师在课堂上对他们实行差异性学生评价，他们会“自信心与自尊心倍增”。另有39.8%的学生的反应是“继续努力，全面发展”。由此可见，在课堂上实行差异性学生评价能够提升学生的自信心，学生会以更加积极的态度去学习。而这也正是实行差异性学生评价的目的。

4.3分组教学的主体

表3 分组教学的主体是学生

从上表可以看出，有82位同学认为分组教学的主体是“学生”，占98.8%。只有1位同学认为分组教学的主体是“教师”。这表明，学生已切身感受到自己的主人翁地位。这有利于他们在分组后能充分发挥自己的主观能动性。

4.4学生对课堂上实行分组教学的反应

表4 学生对在课堂上实行分组教学看法的调查结果

如表4所示，大部分学生都认为在课堂上实行差异性学生评价所采取的分组教学的标准比较合理，能锻炼他们的口语表达能力，提高他们解决问题的能力，能使课堂气氛变得更加活跃。实践也证明了这一点，分组教学改变了传统的英语课堂教学的模式，不再是“一言堂”，而是“群言堂”。这就使得大部分同学能够把自己的另一面展现给老师和同学，有助于老师对其进行差异性评价。

从学生对课堂上实行分组教学的反应的回答还反映出了以下两个问题。第一个问题是学生反映班里学生过多，组内成员之间不熟悉，不能很好地进行沟通，所以还是由英语基础比较好的同学来回答问题，组内其他成员得不到锻炼，也无法展示其另一面。第二个问题是有些基础比较差的同学积极回答问题，但是在讲解的过程中出现的问题比较多，所以占用的课上时间也比较多，而总课时是固定的，所以教学进度就会慢下来。基于以上两个问题，部分同学对实行分组教学虽持赞成观点，但对客观原因造成的分组教学时产生的不可避免的结果不理想。

5.结语

本次调查结果表明，大多数学生认为差异性学生评价对其英语学习“比较重要”，有必要在英语课堂上实行差异性学生评价，这是在课堂上使差异性学生评价得以实行下去的前提。同时，大多数的同学认为实行分组教学利大于弊。这是在课堂上使差异性学生评价得以继续开展并取得良好效果的保证。对于学生提及的“组内成员之间相互不熟，大多数成员得不到锻炼”问题，笔者认为，“一回生二回熟”，多给学生布置需要相互配合的组内活动，加强成员之间的沟通，多鼓励英语基础差的学生回答问题，在组内形成一个竞争机制，打破只有英语基础好的同学发言的局面。对于学生提及的另外一个问题即“基础差的同学占用的时间太多致使教学进度慢”。笔者认为，在实行分组教学之初，出现这种情况属正常现象。但随着差异性学生评价的继续开展，学生能形成一个自觉的长效机制，会更加努力争取下次更好。高职院校的学生虽然英语水平参差不齐，但是他们的可塑性很强，只要他们有着较强的英语学习动机，英语教师能循循善诱，“因人施教”，充分发掘学生的英语学习潜力，学生在体验到成功的喜悦后会重新审视自己，这对他们的英语学习能起一个积极的正面作用。

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【关键词】高校学生 跨文化交际 微信平台

一、引言

在全球经济一体化的大环境下，中国作为目前世界上最重要的政治经济体之一，对于跨文化交际人才的需求是迫在眉睫。跨文化交际能力，是指在不同文化背景下运用目的语（非母语）进行有效语言交际的能力。自20世纪80年代跨文化交际学引入中国，已经取得了长足的发展。但长期以来，英语教学更多关注语言技能训练和知识传授，对跨文化交际能力培养重视不够。另一方面，跨文化交际能力理论研究多向度发展，极其缺乏以目标体需求为方向的需求调查和实证分析。然而，调查显示我国有56.6%的大学生存在跨文化交际障碍，经常出现“语用失误”，其平均失误率高达44%至50%。因此，培养和提高大学生跨文化交际能力已成为当前语言教学中刻不容缓的重要组成部分。

二、微信及其对跨文化交际能力教学应用

1.微信及其功能。微信是一款集文字、音频、视频、图片表情等多种媒介为一体的即时通讯工具，可以支持手机、平板电脑等多种手持移动终端。其特有的微信公众平台可以帮助个人或企业实现和特定群体之间进行文字、图片及语音的沟通和互动。微信的功能十分强大和全面，根据面向对象的不同，可分为微信个人客户端和微信公众平台。这两种基本的模式可以为用户提供全方位的互动交流服务，如，一对一、一对多、多对多等即时或非即时交流。其次还可以利用朋友圈各种学习资源。因此微信作为当今被广泛使用的智能终端应用，充分具备应用于提高跨文化交际能力的条件：其资源的丰富性、交互的便捷性、实时性以及情境的真实性，都非常适合跨文化学习的需求。

2.微信在跨文化交际能力培养中的应用现状及现实意义。众多研究者认为，跨文化交际能力的培养需要为学习者提供跨文化学习的语言情境、学习资源和交互活动，而这些都是飞速发展日益成熟的信息技术可以满足和提供的。“网络信息技术的潜在优势，就是能够为有特别需要的学生或者因为学习和工作情况不能参加正常班级学习的学生授课”。跨文化交际能力的培养不仅需要课堂中的正式学习，还需要学生在课外的非正式学习。在正式学习中，微信可以辅助构建真实而丰富的学习情境；在非正式学习中，微信可以突破时空限制，有效的扩展学习者的课外学习空间，实现不同文化背景下学习者之间的同步交互，有利于多元文化的学习和交融。

跨文化交际能力由知识、动机和技能三部分组成，要求交际者同时具备认知、情感和行为层面的能力，是一个很高的目标。利用微信这一更新快、交互性强、信息量大、可同时容纳文字、图片、视频等多种形式的网络交流平台，势必能成为提高学习者跨文化交际能力的强大辅助推动力。因此，尽快搭建起与之相搭配的微信平台对学习者实现体验式学习、老师的实践教学都会起到相当积极的作用。

三、研究的理论基础和具体方法

根据“情境认知”理论与维果斯基的“社会文化”理论的观点，学习是学习者基于一定的社会文化情境，在与学习环境的互动中自我建构意义和身份的一种活动。因此，在整个教学设计中强调学习者真正成为认知的主体，学习内容加工的主体和知识意义的主动建构者，要求其根据自身行动和意识的反馈信息形成对客观事物的认知和找到解决问题的方案。“培养学生的跨文化交际能力应该从‘文化知识’、‘文化意识’和‘交际实践’三个维度出发，构建一个互相联系、互相制约的跨文化交际体系”。

首先，使用量表对学习者进行测试，对他们的跨文化交际能力情况做一个基本的归纳和分析。

接着在问卷分析结果的基础上，有系统的构建微信平台。微信平台建设的主要环节有：1.利用微信公众平台的推送功能为学习者定时定量地推送模块化的跨文化背景知识及相关的学习活动，并要求在一定周期内完成对应的任务；2.微信平台（如朋友圈，群聊等）上的互动可以承载文字、图片、动画、音频和视频等多种形式，能全面覆盖交际能力中听、说、读、写各个方面，从而刺激学习者的动机，主动建构其交际能力框架结构；3. 微信强大的聊天社交功能可以实现一对一、一对多、甚至多对多的互动，可以完成师生指导、集体交流、分享知识等各种实践活动。

在资源的分配和设计上，基本思想是遵循以下四个原则：a. 情境性；b. 趣味性；c. 微型化；d.交际性。当提供给学习者的资源具备以上特点时，学习者的跨文化交际能力才能够真正实现从知识、动机和技能三个层面的提升。

最后对收集上来的具体数据进行科学的分析，从而验证微信对于提高学习者跨文化交际能力的有效度。

四、结束语

高校学生作为当今社会的最大的人才储备团体，如何能够使其掌握的跨文化交际能力能够满足工作生活中的各项需求是外语教学的一个重要方向和目标。教师应当基于自身的专业知识和修养，在微信这一新兴的技术手段下更好地完成既定的教学目标，使学生熟练掌握教学内容，行之有效地提高他们的跨文化交际能力。这也是当今大学英语教学的一个重要趋势和值得探讨的方向。

参考文献：

[1]胡文仲.跨文化交际概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

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论文摘要:目的考察高职大学生的主观幸福感及其与个人评价之间的关系。方法采用总体主观幸福感量表(GWB)、个人评价问卷(PEI)对680名高职大学生进行调查。结果高职大学生主观幸福感与个人评价都比较高，男女被试在主观幸福感、个人评价的某些方面存在显著的性别差异;主观幸福感和个人评价有极其显著的正相关。结论高职大学生的主观幸福感与个人评价有显著相关。

近年来，有关高职大学生群体的主观幸福感的研究日益引起社会的关注。主观幸福感，简称(SWB)，专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价[1]。它是衡量个人生活质量的综合性心理指标，反映主体的社会功能和适应状态。父母教养方式对个体心理的发展、人格的形成、心理健康、个人自我评价、主观幸福感有着重要影响作用[2-6]。本研究试图将大学生个人自我评价因素引入高职大学生这个群体进行研究探讨，旨在了解高职大学生的主观幸福感，并进一步探讨高职大学生的主观幸福感与个人评价的关系，在大学生心理健康教育过程中加强自信教育，进一步提高大学生的自我评价意识，使高职院校大学生有更强主观幸福感。

1方法

1.1研究对象

采用整体随机取样法，选取广州市3所高校的大一、大二、大三3个年级的学生，有效被试680人，其中男生312人，女生368人。

1.2研究工具

(1)一般情况问卷由研究者编制，包括年龄、性别、出生地、年级、专业等基本信息。

(2)自信水平评定:采用个人评价问卷(PEI)[7]，作为自信水平的测查工具。该量表有6个维度:学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈，除了这些分量表以外，还有一些条目是评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态，共计54个条目，以4级评分。

(3)总体幸福感量表((GWB)[8]，由美国国立卫生统计中心制定，用来评价受试者对幸福的陈诉，得分越高，幸福度越高。国内段建华对其进行了修订。本研究只计算该量表前18个项目总分。

1.3数据处理

根据研究分析目的，将采集到的样本数据通过SPSS 13.0统计软件进行方差检验、t检验和相关性分析等统计数据分析。

2结果

2.1不同性别的学生的主观幸福感和个人评价的差异

从表1可以看出，男生比女生更自信、主观幸福感更强。在体育运动、外表、社会相互关系、交谈、量表总分几个因子存在显著差异;男生体育运动、社会相互关系、影响自信判断的心境的因子显著高于女生，而女生在外表及交谈因子却显著高于男生。

从表2可以看出，高职大学生的主观幸福感和个人评价有极其显著的正相关，在学业表现、体育运动、外表、总体自信水平等几个因子存在显著正相关;在社会相互关系因子存在显著负相关;在外表、交谈、影响自信判断的心境等几个因子无显著相关。

3讨论

本研究结果表明，高职大学生有较强的幸福感体验，乐观、自信。男女被试在主观幸福感方面存在显著的性别差异;男生比女生主观幸福感强，关于高职大学生主观幸福感的性别差异，许多学者的研究结论并不一致，这可能与研究工具、对象、样本量的不同有关。男女生被试在自我评价方面存在显著的性别差异;男生自我评价总体分更高，男生体育运动、社会相互关系、影响自信判断的心境的因子显著高于女生，说明男生在体育运动、社会相互关系自我评价上更自信;而女生在外表及交谈因子却显著高于男生，女生通过人际交往、外表获得更多的幸福体验。高职大学生的主观幸福感和个人自我评价自信因子有强正相关，相关系数为0.498。自信水平受很多因素的影响，如自身条件、学业表现、社会支持因素、客观环境等，同时也受其成长经历的影响。自我评价是指一个人对自己思想、动机、行为和个性特点的判断和评价，是自我认识和自我态度的统一。自我评价是自我意识的主要组成部分，在人的个性发展中发挥着重要作用，对自我的主观幸福感的感受有显著的相关，因此要从家庭、学校等的教育方式去探讨如何提高高职大学生的自信心，从而提高大学生的幸福体验。

参考文献

[1]Diener E.Subjective well-being Psy-chological Bulletine，1984，95:542～575.

[2]黄朝云，章军建，任善玲.高职大学生自我评价与父母养育方式的关系的研究[J].中国行为医学科学，2005，14:8.

[3]王欣.父母教养方式与子女焦虑水平的相关研究[J].中国心理卫生杂志，2000，14(5):344.

[4]钱铭怡.青少年人格与父母教养方式的研究[J].中国心理卫生杂志，1996，10(2):58.

[5]胡洁，姬人舒，冯凤莲.父母教养方式与高职大学生总体幸福感的相关研究[J].健康心理学杂志，2002，10(1):16～17.

[6]赵欣.高职生主观幸福感现状研究[J].教育与职业，2007，2007(9):66～67.