小学生评语集锦范文

导语：如何才能写好一篇小学生评语集锦，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

你是个待人诚恳，明理懂事的孩子。积极参加各项活动，关心集体，乐于助人，学习尚认真，但作业质量就是提不高。希今后在学习上加倍努力，各方面严格要求自己，努力提高作业质量，积极拼搏，勇超先进生。

你是个聪明活泼，但又难以捉摸，缺乏自控能力的孩子。这么好的天赋，这么好的学习条件，这么竞争激烈的社会，你有什么理由不努力学习呢?!所以希望你发挥聪明才智，把精力都集中到学习上，努力拼搏，肯定会有惊人的进步。

你是一个文静大方、心地善良的女孩。平时礼貌待人，积极参加集体活动，劳动积极，团结同学，学习认真，成绩优秀，希今后积极参与课堂研讨，大胆发言意见，发扬与时俱进，开拓创新的精神，朝着更高的目标，奋勇前进吧!

你是个待人真诚，明理懂事的孩子。平时自觉遵纪守规，积极参加集体活动，劳动积极主动，与同学和睦相处，学习尚认真，但作业质量不高，希今后在学习上加倍努力，积极参与课堂研讨，大胆发言，认真完成各项作业，争取更大的进步。

篇2

1、诚实、热情，尊敬师长，关心集体是你最突出的优点。同时，你是一个很老实的学生，其他方面表现很好，就是学习要再加把劲，希望你再接再厉！

2、在老师心目中，你一直是一个勤奋好学的孩子。上课认真听讲，积极参与课堂讨论，按时认真地完成各科作业。你乐于帮助同学，热爱劳动。不过，你的写作水平总达不上老师对你的要求。记住：学无止境，只要不断拼搏，一定能获得更大丰收。

3、你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互

4、你活泼、聪明，待人真诚热情。能积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解。你的作文，语言自然优美，常被作为范文读给同学们听。平时，你关心集体，为班里作了不少贡献。只是，作为一名干部，应处处以身作则，发挥模范带头作用。在这里，老师真诚地希望你在新的一年里，戒骄戒躁，争取获得更大的丰收。

5、困难于强者是铺路石，于弱者是绊脚石。相信你会做生活的强者，你会努力做得更好，是吗？

6、没有人会怀疑你对学习的认真，你总是孜孜不倦得埋头学习、抄写、或许是你的学习方法有所欠缺，致使你的学习成绩无多大进步，想信只要努力了，一定会有所收获的。

7、杨志文你是一个文静的男孩，积极参加体育训练，上课时也能举手发言，但不够刻苦，希望你平时一定要下苦工夫，不懂就问，争做一个懂事可爱的好孩子。

8、你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊！知道吗：“天才出于勤奋”

9、你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希望今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。

10、在老师眼里，你是一个文静的男孩。其实，你活泼、好动。值得欣慰的是，这学期你各方面取得了很大的进步。你的作业总是一丝不苟，字迹端正、清楚。在这里，老师希望你认准目标，脚踏实地地向前进，相信在收获的季节里，你一定会品尝到辛勤奋斗的甜果。

11、助，学习中较认真，但思维反映不快，有疑难的问题不能灵活解决，学习成绩不太理想。希你认真细心些，努力提高成绩。

12、与其仰视高山，为它的磅礴险峻的气势而慨叹不已，不如登临顶极目大地更广阔的风光，真诚的希望你在以后的学习中能持之以恒，保持稳定的成绩。

13、你为人正直，性格内向，生活俭朴，你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习尚认真，但作业质量不高，希加倍努力，做一个勤奋好学，不断进取的好少年。

14、这学期你改变了许多，喜欢独自一个人去玩，有时甚至逃课，这一点不好，你一向是一个遵守纪律，热爱劳动的学生，希望你能始终如一。

15、你尊敬老师，团结同学，积极学校各项活动，上课能专心听讲，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。

16、想到你，浮现在我眼前的是抢着为同学发本子的情景。平时上课你总是坐得端端正正，听得认认真真，时而也能听到你精彩的发言。你热爱劳动、团结同学，深受同学、老师的喜爱。如果你能把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，平时以高标准严格要求自己，你会非常出色。

17、在老师心目中，你是一个活泼、可爱的男孩，见到老师、同学你总是笑脸相迎。你上课能认真听讲，作业一丝不苟。你热爱劳动，乐于助人，关心集体。不过，老师觉得，你在学习上还缺少在运动场上的那种拼劲。在这里，老师希望你认准目标，脚踏实地向前进，相信在收获的季节里会品尝到辛勤奋斗的甜果。

18、翻开你的笔记本，一行行娟秀的字迹呈现在人们眼前，阅读你的作文，自然优美的语言让人觉得这是一种享受。平时，你关心同学，热爱集体。只是，作为一名班干部，应处处以身作则，发挥模范带头作用。在这里，老师送你一句话：学无止境，只要不断拼搏，才能获得更大丰收。

19、该生在校上课认真听课，作业独立完成，尊敬师长，积极参加劳动，有较强的表现能力，学业成绩较好，望今后再接再励，争取更好的成绩。

20、你的座右铭是 “ 时间就是金钱。 ” 是不是感觉到了自己平时太不珍惜时间，或者是单位时间内的效率太低？希望你能抓住初中的最后一年，努力学习，更上一层楼。

21、你在班级中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚。希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后花花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级好的同学，不掉队。

22、如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

23、你为人和善，不与他人斤斤计较，仪表整洁，尊敬师长，按时完成老师布置的作业，但学劲不足，思维反应不快，故成绩不能突出，假如你能勤思多问，积极动脑，收获益匪浅。

24、在老师心目中，你是个可爱的男孩。你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动。上课专心听讲，时而也能听到你精彩的发言。不过，老师觉得这学期你在学习上没有明显进步。在这里老师希望你认准目标，脚踏实地地向前进，相信在收获的季节里，你会品尝到辛勤奋斗的甜果。

25、你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。

26、在老师心目中，你是一个聪明、活泼的男孩。对待同学你也很真诚。你能积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解。作业总是一丝不苟，字迹端正。不过，你作业的速度总让老师担心。在新的学年里，老师希望你能迈好前进路上的每一步，成为一个更出色的男孩。

27、你是一个活泼可爱的男孩，见到老师、同学，你总是笑脸相迎，你上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。你的作业总能按时完成，只是书写还不够美观。如果你各方面都表现的出色一些，那你将成为一个非常优秀的学生。

28、你是一个比较聪明的男孩，见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，但上课不能专心听讲，作业也不能按时完成，老师希望你要认真，争取更好的成绩。

29、你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，你的成绩肯定会更出色。

30、刘东福你平时能团结同学，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，劳动积极，但学习上较马虎，错别字太多。在这里，老师要送你一句话：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

31、你是一个性格内向的孩子，学习认真，上课专心，老师布置的作业能按时完成。但活动中不大活跃，上课举手不积极。希你今后大胆发言，争取取得优异的成绩。

32、在校你很自觉，会守纪，关心集体，生活俭朴，作业也能及时认真完成，是个好学生。在学习上头脑灵活思维敏捷，成绩也较好，但是还须加把劲，继续保持下去，争取更大进步。

33、你在班级中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚。希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后多花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级好的同学，不掉队。

34、你是一个很安静的小男孩。你总是默默地学习，默默地写作业，字迹端正。平时你对老师有礼貌，和同学友好相处，劳动积极。老师很喜欢你。如果上课你再积极点，那就更好了！

35、你是一个思想纯朴、心地善良的男孩。上课专心听讲，回答问题总少不了你的参与。能积极参加学校开展的各项活动，尊敬老师，团结同学。因此，深受同学和老师的喜爱。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，你一定会非常出色。()

36、你是一个文静而懂事的女孩。你热爱劳动，与同学和睦相处。上课认真听讲，总能认真完成各科作业。不过，你上课的时候总是那么安静。在这里，老师真诚地希望你能抓住每次锻炼自己的机会，与人交往大胆些，使自己变得更加出色。

篇3

关键词： 小学低年级 后进生 教育评价

面对班级中的后进生，多数教师对其评价是消极多于积极的，有些人甚至固执地认为没有好的成绩，其他任何优点都会黯然失色，而学习好则可以当班干部、参加评优；学习不好，不论有多努力、品质多好，总是“差生”，这种评价时的“马太效应”严重影响了学生的身心健康，挫伤了学生的学习积极性。因此，在对后进生的评价环节中，“我们应注重评价过程的动态性、发展性以及更多的人文关怀和人性关照，以多元化的评价标准和多次评价机会来促进并实现学生的全面发展，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己，拥有自信，让学生在生活和学习中扬长补短，构建完满立体的人”。［1］

一、评价艺术的内涵

评价艺术从属于教育评价的范畴，是教育评价观念和途径的升华。教师的价值观直接影响到评价艺术的形成，通过对学生个体的正确认识和准确评价来促进学生的全面发展。传统的评价体系主要以评价者的价值观作为评价标准，往往忽略学生主体的存在意义，尤其是在基础教育阶段，教师评价学生的主要标准就是学习成绩，导致产生了重智轻德的现象，影响了学生的健康发展。

不同教师在对学生进行评价时有着不同的方式和途径，评价艺术本身要求教师从人本出发，从学生的实际出发，在科学判断的基础上给予学生人性的关怀，使所有价值判断都为促进学生的发展和成长服务，这是评价艺术的核心内容，也是教师对学生进行评价时应遵循的基本原则。对学生的爱和对个体差异的深刻理解是评价艺术的价值基础，是教师着眼于每个学生，尤其是“后进生”长远发展的前提，教师会将教育评价的基本原理融会于长期的教学实践当中，形成与其自身个性和教学风格相关的评价艺术，这些各具特色的评价方式都从不同角度阐释和实现着评价艺术的真谛。

二、小学低年级后进生的特点

由于各种因素的影响，儿童在入小学的前两年（低年级阶段）出现诸如入学适应不良、学习方法不当等现象，并由此引发学业上的挫败和心理发展中的失调，成为学校教育中的所谓的“后进生”，而这一特殊的群体在行为和心理上具有极大的相似性。

（一）行为特点

一般而言，小学低年级语文后进生在学习和生活中会存在一些不良行为习惯，如：课堂注意力不集中，经常做小动作；学习上缺乏上进心，智力活动表现出明显的惰性；作业过程马虎，甚至不按时完成作业。而这些行为反过来又会阻碍学生的学习活动，形成恶性循环。几乎所有的后进生都是因为学业上的失败而“获此殊荣”的，然而不及格和倒数第一绝非与生俱来。由于某种历史原因，某个小学生在学业方面极其失利，于是引来了教师的数落、同伴的嘲笑，在一个把教师的话奉为圣旨、把同伴的评价当作镜子的低年级小学生看来，这绝对是一种最为残酷的否定。

（二）心理特点

由于后进生的学习成绩较差，教师对其长期的消极态度导致后进生较低的自我评价，他们在班级中处于劣势地位，自卑心理明显，情绪消沉，性格孤僻，常处于压抑、孤寂、苦闷等消极的状态之中，不敢大胆与别人交往，也容易受到周围同学的嘲笑、指责和欺负。他们缺乏学习动机，认为失败就意味着低能，而在学习上的不努力恰恰可以表明自己并非是无能之辈，这些学生常常以冷漠和无所谓的态度来掩盖对失败的恐惧。他们远离老师，但又极其渴望老师的注意与认可，他们疏远同学，但却比任何人都需要友情的关怀，他们表面上不关心集体事务，但在内心深处却对班集体有着非同一般的感情。教师期待、同伴评价和自我定位的消极性，使得后进生往往不敢亲近教师，也没有信心参与集体事务，这是后进生避免被讽刺和嘲笑的正常心理反应。

三、评价艺术在后进生教育中的运用

小学生的学习活动不仅涉及语言符号和操作技能的使用，还受到情绪状态和学习态度及价值观的影响。心理学研究表明，个体的情绪唤起水平与智能操作水平呈抛物线关系，即过低和过高的情绪唤起水平均不利于提高个体的智能操作水平，只有中等适度的情绪唤起程度才会使个体达到最佳智能操作状态。［2］因此，不论是正面评价，还是反面评价，教师都应考虑到学生的情绪状态，帮助他们在学习和生活中保持良好的自尊和自信。

（一）批评

“儿童会把学习上的每一次失败当作一种痛苦的屈辱，不要有一句话、不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心”。［3］在许多教师看来，温和的提醒对后进生来说并不能起到有效的作用，因为教师对他们长期持强硬态度，后进生对不疼不痒的批评根本无动于衷，相反，具有讽刺或侮辱意味的话则可以收到意想不到的效果，让他们安静下来。然而，在安静的背后，教师一次次的批评让学生感到难为情，同学的嘲笑让他们无地自容，强烈的刺激使原本并不差的“后进生”一步步远离前行的队伍，最终变成了刀枪不入、软硬不吃的“金刚”。

小学低年级儿童自制能力差，尤其在课堂中经常会因为外界刺激的影响而分散注意力，所以，教师对学生的批评在所难免。在后进生的教育过程中，指出学生的落后并不是教师对其评价的最终目的，而要通过教师的正确引导，使他们愿意接受学习上的帮助，并将自己的努力付诸行动。批评是为了帮助学生扬长补短，在不伤害学生自尊的基础上，让学生通过批评自觉自愿地改正错误。对于小学低年级学生来说，小错误可以温和提醒，如：注意力分散，随便和周围同学说话，上课看漫画书等，教师只需要用一些眼神或肢体语言让学生感觉到自己的错误并及时改正即可，涉及比较严重的问题时，如：不按时完成作业、与同学发生争吵等，则要问清事情经过，避免不分青红皂白、劈头盖脸式的全盘否定。另外，教师要注意在批评中就事论事，尽量不将问题升级至道德水平的范畴。教师的爱心、耐心和恰当的方式会使批评成为转变后进生的一剂良药。

（二）表扬与鼓励

马斯洛认为，每个人在出色地完成一件事之后，都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心、唤起人高涨情绪的根本原因。小学低年级学生由于发展阶段的限制，并不能完全理解学习对自身的重要性，他们只是为了避免责备、得到赞许而努力学习，在哪门学科中活动积极鼓励和肯定性评价多，他们就对哪门课程表现出更为强烈的学习兴趣，在哪个环境中受到尊重，体会到自身存在的价值，他们就更愿意留在哪个环境中。因此，教师的正面评价对学生来说至关重要，正如苏霍姆林斯基所说，语言是一种信号，一种刺激，它很起作用，对心理对生理都很起作用……不要随便说他们笨，不要打击他们，先进的教师总是千方百计地鼓励他们、帮助他们，使他们由落后生变为一般生，甚至成为优等生。［4］

在对学生的评价过程中，有些教师喜欢用“你真棒”、“太棒了”等空洞的语言作为评语，但是不分情况、频繁地使用类似的语言会让学生感到乏味、没有诚意。尤其是对后进生进行评价时，可以采取更容易被接受的点头赞许、微笑鼓励，使他们逐渐树立自信，之后再公开表扬。

此外，表扬学生的具体行为也会收到良好的效果，如作业认真、字迹工整等，这样的评价可以让学生有一种明确的方向感，即以后应该更好地发扬这些优点，避免了骄傲之后的茫然。后进生起初受到表扬时，会精神振奋，积极性高涨，但一段时间以后，如简单的作业完成较好，成绩趋于稳定，那么此时对简单行为的表扬就失去了原有的效果。因此，教师应根据学生的进步情况对他们提出更高水平的要求，让其保持自信的同时克服自满情绪，面对新的挑战。

每个儿童都有获得肯定评价、信任、尊严与友谊理解的需要，当儿童被爱心理和归属心理得到满足的时候，这种情感将会成为相对独立于生理内驱力的心理动力，驱动学生追求学习成功的目标。因此，教师在对后进生进行评价时，要克服主观偏见，善于发现他们的优点，唤起后进生的自信，激发他们进一步参与学习和活动的热情。“某些教师常常给学生创设一种特殊的成功情境，使他们产生一种带有情绪色彩的跃跃欲试的心境去积极参加接踵而来的学习和活动。”［5］小学低年级教师要特别重视为儿童创造学习过程中的成功机会，使他们在早期生活中获得较为丰富的成功体验，对于学习成绩较差的学生，教师可以通过让其展现自己的优势来体验成功的欣慰。当学生能够清楚地知道自己的优点、不足、需要和学习目标时，那么他就有可能取得更好的学业成绩，这也是学生进行有效学习的基础和前提。

如果教师认为学生能够学得好，学生自己就会充满信心，成绩就会慢慢上升，这就是心理学中所说的“皮格马利翁效应”。教师在了解后进生兴趣需要、优点和不足的基础上给予恰当的表扬和鼓励，有助于消除后进生同教师和班集体之间的心理紧张状态，促进他们在学习上和校园生活中的健康成长，让他们处处感受到教师对自己的喜爱和信任。

每个儿童都有自己的不同之处，同样每个后进生也并非在任何方面都表现欠佳，即使对于同一门学科，后进生在学习各部分内容时仍有优劣之分。小学低年级学生正处于快速的成长变化期，作为他们身边的主要教育者，教师的评价对其影响非同一般。老师的鼓励如同三月春雨，能够滋润心灵，催得春光灿烂；而冷漠或伤害却似六月飞雪，冰冷彻骨，让心灵变得霜寒雪冷。但愿教师能够用心去关注那些并不“可爱”的孩子们，让他们感受到教师对自己的信任与肯定。

参考文献：

［1］基础教育课程改革纲要解读［C］.北京：人民教育出版社，2002：304.

［2］朱小曼.情感德育论［M］.北京：人民教育出版社，2005：194.

篇4

【摘要】教师；问题；制定制度；解决方案

1 缘起

我校开展的学生评教工作始于2001年，最初制定了一个部门评教方案，叫做《奋斗中学教师工作综合考核制度》，这个制度虽然可以体现学校管理工作的基本形态，但其实质不过是教师评教的一种表现形式，评价的方式更多地体现为“做没做”的量的积累，而教师在情感的投入、态度的反映、职业道德表现、工作质量情况诸方面，即“做得怎样”无法得到应有的考核、监督和评估。从学校领导到全体教师，大家都认识到教师课堂教学的对象是学生，教师如何教与学生怎样学并非成正比例关系，但是学生学得怎样却是教师教什么，如何教的目的所在。教师教得怎样只有通过学生的评价，才是最真实、最可靠的。为此，学校领导组织全体教师进行了学生评教的大讨论，统一了思想，大家认真学习了教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要指出：“建立以教师自评为主，校长、教师、学生、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平”。① 在此基础上，学校责成教务处和教研室共同制定学生评教的方案。

2 制度的制定与操作效果

这一制度规定了大小30多项内容，每项内容都划分权重分值，最后计总分。制度实施以来，总体上看，在评估和规范教师的教育教学行为、促使教师进行反思和不断进步上起了很大的作用，详见：

奋斗中学教师教育、教学工作评估卡

年级代码：1 2 3 4 5 6 涂卡注意事项：（省略）

班级代码：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

在这张卡的科目栏中，设计了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、计算机、美术、音乐、劳技、心理健康等科目，每一个科目下边都有ABCD四个选项，每个科目用一张卡，最后汇总。

目前，我校的学生评教工作已经成为一年两度学校的一项中心工作，在学生参与度、透明度、可操作性、可依据性上占据了教师教育教学评价的主导地位，甚至可以说，评估结果逐步成为我校各项评估工作的主要依据，类似法律性文件。然而，回过头来看，这项工作从始至今一直充满着争议。

3 凸显的问题

第一、设问项目大而全。刚开始实施的两年中，为了全面了解每个教师的教育教学表现，我们从以上提到的五个方面设计了30多个问题，设定了每个问题所占的权重分值，让学生给出答案，结果，在操作时出现了一些问题，集中在三个方面：一是有些设问项目问法模糊，学生们难以理解，如“教师的知识能力如何”、“教师的情感、态度、价值观怎样”等。 看来，问题越细，越难以操作，二是每一项目设计的权重分值基本上是把所有项目的权重分值按照人们印象中的重要与不重要来划分，缺乏科学的依据；如果把每个项目权重分值平均分配，又不能突出课堂教学的重要性。三是发放的纸质材料过多 几乎每个班级每个任课教师单独占用一张纸，而每个项目分四个等第，即：好（5分）、较好（4.5分）、一般（4分）、较差（3分）用手工统计，工作量较大，也极容易出错。

第二、教师的态度和工作表现。 在态度上，起初，教师们普遍认为学生与教师是相互矛盾的对立统一体，这样做，容易出现学生抓住机会，贬斥教师的现象。也有一部分教师认为学生评价教师不够格。在操作层面上也出现了一些问题，如每学期学校组织全体教师深入班级进行考评时，一些教师总认为这项工作是自己本职工作以外的事情，又是从错开教师任课的班级去考察别人，显得积极性不高，有应付之嫌；还有一些教师，生怕学生在评价教师中泄私愤、图报复，因此，在日常的课堂教学中，对于学生的违纪行为，明知不对，少说为佳，或者干脆置之不理，更有甚者，一些教师还采取请客吃饭、与学生称兄道弟、提前做学生工作等现象，拉拢学生，以图取得一个满意的分值。

第三、学生的态度和表现。 学生们都在看教师的态度，如果教师讲得清楚、操作细致、监督严格，学生们就做得认真，真实性强；反之，许多学生认为事不关己，应付了事；有一部分学生思想狭隘、认识偏激，想利用这个机会，贬低批评或者惩罚过他们的教师，有起哄之嫌；还有一些学生不重视这项工作，认为占据了他们的学习时间，显得不耐烦，不能够正确评价，随意性很强，有抵触之嫌，其真实性就弱。

4 解决的办法

4.1 对于第一种问题，经过大家反复论证，觉得应该做一些修改：首先把问项由30项减少到20项，问题通俗易懂，问法高度概括；其次，运用计算机机读等现代化手段登统，减少用纸量和繁琐的手续；再次，取消权重分，每一个项目都设计为ABCD四个等第，统计结果明确地反映出每个教师的四项结果显示，即：（1）20个问项每一项目的结果；（2）任课班级的结果；（3）任课的综合结果；（4）在本教研组和在全校教师中的排名情况等；最后，每学年结束后，学校责成教研组长，组织本教研组的教师，提出更加合理和科学的做法，以便不断改进，更适合大家。

篇5

摘 要 本文采用了文献资料法和访谈法，以金平县金平高中参加2015年体育高考的35名体育考生为研究对象，进行了关于影响报考目标学校因素的调查研究，研究发现学生的自身学生成绩、环境因素、备选报考学校近年报录比例、选报考学校的办学条件、师资队伍、人才培养等因素对金平高中2014级体育高考生在目标报考学校选择中产生不同程度的影响。在此基础上，提出相应建议：（1）建议学生个人做好自身报考目标的计划，使个人在学习成绩、体育成绩和报考目标学校的关系中匹配度更高；（2）建议学校在学生报考目标学校的过程中适当设立高考报考学校的咨询机构，能够指定专门的教师有针对性的对报考目标学校的学生进行专门指导。（3）建议家长要更多的从服务学生报考的角度来给学生提建议，而不是更多的将家长的意见强加给学生，使学生在学习和报考过程中承载更多的来自家庭的压力和负担。

关键词 体育考生 报考目标 因素分析

一、研究结果与分析

（一）金平高中2014级体育考生报考目标学校的情况

由表1可知，金平体育考生在报考目标学校地域的选择中有88.6%的男考生选择报考省内高校，有5.7%考生选择报考省外高校，2名女考生都选择报考省内高校，数据表明金平高中2014级体育考生以报考省内高校为主，高达94.3%的考生都选择省内高校。 由表2可知，金平高中2014级体育考生在选择报考目标学校层次的过程中主要是以二本院校为主。通过对2.9%选择报考211高校的男考生访谈了解到报考的主要是因为文化成绩和体育成绩都较好，通过努力学习和加强训练有可能达到211高校的招录条件，14.3%报考专科的考生主要是因为体育成绩和文化成绩都达不到体育的本科录取线，所以只有报考专科学校。

（二）影响金平高中2014级体育考生报考目标因素分析

1.自身因素：学生学习成绩

由表4可知，金平高中2014级体育高考生的文化成绩在所处班级中处于中等偏下的位置，所以考生要努力和加强学习文化成绩。

表5的数据是在12月份通过对金平高中2014级体育考生的教练访谈了解到的，教练通过体育高考的记分表对金平高中2014级体育考生进行测试，测试得出2014级体育考生体育成绩。通过对教练员的访谈了解到体育成绩排名排在65分以下的男考生在体育训练过程中没有认真的进行训练，不听从教练的安排训练，训练中不积极很多时候都不来参加训练导致体育成绩偏后。考生既然选择了体育高考，就应该努力、认真的听从教练指导和训练，只要坚持训练每个考生都够取得自身最好的成绩。

考生的高考最终进入大学要同时达到两条线：一条线是体育成绩的分数线，一条线是文化成绩的分数线。这俩条线必须要同时达到，并且现在在体育招生过程中文化分数线只是基础线，文化成绩过线后报考学校对体育考生考察的主要依据其体育高考成绩。通过对表4和表5的数据进行对比分析，在调查的基础上了解到，按照往年文化高考分数线，文化课能够过本科线的学生占到48.6%，但在这些文化成绩有望过线的学生中有20%在体育成绩上还达不到本科线，这部分考生就需要在体育技术上训练。相对应，达到体育成绩过线文化成绩偏后还达不到的这部分考生就需要加强文化课学习。通过综合比较得出结论，以目前的分数和往年的分数线做纵向的比较，以去年2014年的分数线为依据，以往年体育考生的成绩为参考，以此为推测，现在应该只有28.6%的考生能够在体育成绩和文化成绩正常发挥的条件下都能同时过线，28%的比例整体偏低于2013、2014级往届的金平高中体育考生，所以要针对不同群体和不同的个人特征上的成绩差异要做出针对性的考起学习和训练安排来保持和提高学习和体育上的成绩。截止到目前只有一部分人能够同时上线，其他人通过特殊的训练安排还是机会和希望考上。

2.环境因素：家庭因素

由表6可以看出，金平高中2014级体育考生在目标报考的选择过程中绝大多数的父母都同意考生报考的目标学校。同时，有少部分对考生的报考有不同意和无所谓的态度。通过进一步对考生的访谈了解，62.9%同意的家长主要是想让考生通过体育考试的方式考取二本的院校。14.2%不同意的家长主要是不想让考生报考体育类的学院，觉得学体育太辛苦，不想毕业后从事体育类的工作，22.9%无所谓的家长则认为能考起则考起不能考起也觉得没有关系。但从大多数家长的态度上说明现在有更多的家庭越来越理解体育支持体育，所以考生更应该努力训练，争取在体育高考中取得好的成绩，让父母放心。

二、结论与建议

（一）结论

1.从对影响金平高中2014级体育考生报考目标学校的因素分析过程中发现多部分都是通过对考生的访谈中了解到情况，考生的想法太过于单一不能仅凭考生的思维和毫无经验的去报考，最终影响考生在报考目标学校中的选择。

2.报考目标学校决定着学生能不能顺利进入大学或能不能进入自己理想的目标大学，所以在报考目标过程中家长和学校更应该全面的服务学生，减少学生在报考目标学校时的影响因素，让学生顺利的进入目标报考的大学。

3.金平高中没有设置高考报考咨询机构，没有专门的教师对学生在报考学校过程中进行指导。学校没有开设这些机构很大程度上影响了2014级体育考生在报考目标学校过程中的选择，报考学校的选择决定着考生今后能不能顺利的进入到所报考的目标学校。所以开设报考学校咨询机构和专门的指导教师对考生是很重要的。

（二）建议

1.首先自己要做好目标报考学校的备选方案，形成可以供参考的方案。加强对报考学校和整体趋势的分析，使考生更多的了解自己目标报考学校和其它学校的情况。设置资源机构或安排相关工作人员，使在目标报考选择中有疑问的考生有资源信息的渠道。

2.学校适当设立高考报考的咨询机构和专门指导教师，教师要培养学生的兴趣爱好，并对有运动天赋的学生进行挖和选拔，加强对年轻体育教师的培养。普通高中师资方面，年青教师学历较高，但带队经验不足，有待提高。体育考生的报考需要学校师生们进行正确的引导，尤其是教员们应根据学员自身的条件，对他们进行好好的引导和栽培。

3.家长能够更多的从服务学生报考的角度来给学生提出建议，给学生在报考学校的过程中没有更多的来自家庭的负担和压力，帮助学生选择他所理想的学校。

参考文献：

[1] 肖蕾.影响高考志愿填报的因素及探析[J].上海教育科研.2006.25（11）：50-53.

[2] 高福成.对高考生填报志愿问题的探究[J].天津师范大学学报.2002.15（3）：80-83.

[3] 方彬彬.体育高考生专业抉择心理特征的研究现状[J].体育科技.2010.22（11）：68-70.