班主任工作随笔范文

导语：如何才能写好一篇班主任工作随笔，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。

班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量。

初到一个新的工作环境，各方面都要努力学习，细心观察，用心思考，只有这样，才能更快地适应和融入到工作中。我是一名数学教师，在之前就已经知道班主任工作很繁琐，很辛苦，但即便如此辛苦，我仍将学生作为首位，关心他们的学习，了解他们的需求，密切联系家长，深入思考如何尽快改变班级现状，完善班级机制，取其所长，聚其能量，从而使班级步入正轨。

开学第一天，我就发现本班学生上课闷，下课疯，男女学生皆如此。也许是暑假生活刚刚结束，学生们还未进入状态？也许是给我这个新班主任一个下马威？亦或是……我不慌不忙地细心观察，抓典型，树榜样，采用星级激励进步，很快，班级工作开展起来驾轻就熟，顺理成章了。这个班级的常规习惯养成很差，我就从这些方面着手，每天的晨会都进行常规养成教育。我抓住一切教育契机，表扬、鼓励学生，使其看到自己的长处，再为其分析当前的不足，为其计划可行性措施，以便朝预期的目标奋进。（班主任 banzhuren.cn）几周下来，卓有成效。课间打闹的现象几乎不见了，同学们知道和谐相处了；作业本干净、整洁，正确率高了；各任课老师也反映课堂纪律有所改善了；更可喜的是，班级学生的集体荣誉感强了，学生们开始树立自己在班级中的主人翁意识。

班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。

篇2

前天，写字比赛的结果出来后，我班得到了不错的成绩，五个人参加比赛，有三个人得了一等奖，一个二等奖，一个三等奖。按道理，我应该大张旗鼓地表扬这五位选手才对，然而，当我在全班宣布这个结果时，对于这五个人取得好成绩只是轻描淡写地表扬了几句。

从孩子们期待的目光中，我似乎感觉到了些什么。我知道此时此刻，我一定要说上几句，以抚慰那些没有进入决赛的孩子的心灵。设身处地想想，其实不难体会，很多孩子除了为那五位同学感到高兴以外，心里多少会有一点儿难受，想起孩子们为了迎接这次全校的写字比赛，一个个信心百倍地付出了许多的努力，而且绝大多数孩子，因为他们在平常坚持练书法，已经有一定的功底了。平常作业写得工整、美观。现在，他们会不会在心里嘀咕：上次初赛，我为什么没有被选上呢？如果我有机会参加决赛，会是怎样的结果呢？于是，趁着这个机会，这么说：

孩子们，这次比赛，感谢这五位同学为班级争了光。希望他们再接再厉，为我们树立好榜样。比赛结束了，写字的训练应该是拉开了新的序幕。希望大家在平常的作业中，加强练字意识，我们要继续把之前提到的“提笔当练字”的精神落到实处。我们班的孩子，多才多艺，可谓藏龙卧虎。单只从书法方面看，还有许多强将呢！你看飞扬，他的字其实写得很好，连初赛的评委看了他的作品都说：‘这个孩子，如果把竖的笔画写得更有力一点，那他绝对有希望参加决赛！’再说青杨，上次评委们捧着你的作品，欣赏了好半天呢！大家都说：‘这孩子多有写字天赋啊！可惜字架还不是很稳。’只要你坚持练，下次比赛，很有可能被选上哦！洁榆，老师都为遗憾，没有注意锻炼身体吧！体力不够好，写出来的字，秀美，但不够有力呀！颖贤，你的钢笔字毛笔字，笔画都很流畅，很端庄，整体感觉也不错，可惜再细看时，发现这次初赛作品的字没有严格地注意间架结构，稍微有点往下掉了。俊言，你的字更是一笔一画都很有神，足可以从你的字感觉出你内心世界的丰富多彩。可惜的是你写字的姿势不太好。观慧，你的字很大气，但是还不够紧凑……

当我讲完这些话，我看到了孩子们充满自信的目光！从他们的笑脸，我感受到了他们内心的希望！

每一个孩子的心里都有一盏灯，

每一盏灯都在悄悄照亮他们新的希望。

当灯光遭遇风雨，

我愿伸出双手，

传递我内心的炽热与光明

篇3

一、不断学习

这些班主任在工作的同时，坚持不断学习，通过阅读书籍、期刊、报纸等途径，提升了自身的专业素养，也提高了班主任的工作水平。

他们阅读的书籍有相关专业、教育学、心理学以及其他学科方面。如陈艳是一名小学语文教师，她阅读的专业书籍有《现代语文教学论》、《透视名师课堂管理》、《语文学习与教学设计》、《新课程名师教学100条建议》、《小学语文课堂诊断》、《小学语文课程与教学论》等，阅读的德育方面的书籍有《情感德育论》、《告诉孩子，你真棒!》、《告诉世界，我能行》、《班主任工作创新艺术100招》、《班主任工作漫谈》和《班主任成长日记》等；杨兵阅读教育方面的书籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想与信念》、《走进心灵》、《民主与教育》、《给教师的建议》、《教师专业成长的途径》、《为了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。

除了阅读大量书籍外，他们也阅读一些期刊和报纸。通过分析发现，阅读的期刊有《教师博览》、《师道》、《班主任之友》、《教育参考》等；阅读的报纸有《教育导报》、《中国教师报》等。这些教师还通过网络及时获取最新的教育信息，并在“教育在线”等网站或通过QQ、博客互相交流教育教学经验，共同促进与成长。

二、善于反思和研究

这些班主任在不断学习的基础上，认识到反思对专业成长的重要性，并经常对学生问题或教育教学工作进行反思。如万玮写到：“我苦苦思索我失败的原因，苦苦思索为什么学生明知我对他们好还要和我作对!我不断思考一些问题，学生或困难情境该如何处理。”李俊兴写到：“为了使自己的生活过得更有意义，反思和写作成了我每天的必修课。”

在反思和写作的过程中，这些班主任的专业素养得到了提高，他们的教育教学以及科研能力得到了提高，研究成果颇丰。有些班主任在“教育在线”等网站或自己的博客上发帖或撰写教育随笔，如孙有新撰写了60多万字教育随笔；张青云撰写了40万字教育随笔。有些班主任发表了论文，如陈胜、李俊兴、王立华、张青云的多篇文章发表在报刊、杂志上，其中，王立华的两篇论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载，李善玉、孙凯等也有文章发表在杂志上。有些班主任参编或撰写了专著，如陈艳参编了《破解班主任难题》；万玮撰写了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；郑学志撰写了《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》等20本专著；吴樱花撰写了《孩子，我看着你长大》；朱国红撰写了《没有孩子是差生》；李迪撰写了《我班有女初长成》等4本专著。

三、勇于创新

随着教育理论素养的提高，这些班主任能理论结合实际对班级管理不断探索、不断创新。如杨兵的德育课堂创新：传统式――班主任就一个主题发表言论、观赏式――学生观赏有教育意义的视频写出心得、讨论式――学生就一段材料展开讨论、自主式――学生自主策划班会；朱一花摸索的班主任工作之路：读写结合，重新定义成长方程式，换个角度看孩子；丁如许的中学班级全程系列活动，为学生展现了丰富多彩的生活画面，以及班级文化建设的教师名言，布置“精神接力”的班级日记；谢明尧的四种班干部管理阶段：任命制、竞选制、双班委制、班干部虚名制；赖联群构建的学生自主管理体系、“三化六心”模式。

这些中小学班主任也承担着中小学语文、数学或其他课程的教学工作，对于教学工作，也不断创新，如王开东创建了课堂教学“高中语文自读课文小组授课式”，获得了良好的效果。

四、处理好师生关系

班主任要管理好班级，必须要关爱学生，了解学生的情况，处理好师生关系。在案例中，这些班主任采取各种方法关爱和了解学生。如，孙有新在学生生日当天给他们写一封生日贺信，信中有祝福、有鼓励、也有期望；冯婉迪为了和学生进行心与心的沟通，建立QQ群，并苦练游戏本领，和学生建立了良好的关系，针对一些不上网的孩子，就在作业本上画个笑脸、小卡通画引导他们沟通；孙凯通过无意中和学生聊聊天、说说话，解决学生心理小疙瘩，和学生关系更融洽；徐海红在日记中或利用课余与学生进行心灵的对白，倾听他们成长的心声；许丹红不间断地给全体孩子写信，和学生进行心与心的交流，拉近了师生之间的距离。

五、加强与家长合作

班主任应注重与家长的合作，以便形成教育合力，共同促进中小学学生的学习。在这些案例中，也记录了一些班主任的家长工作。如陈艳为了取得家长的信任，与每个同学单独谈话，了解其家庭情况，开家长会，并通过电话、电子邮件、QQ、博客等方式和家长沟通，经过努力，与家长建立了密切的关系；丁如许认识到，“教育家长”是重要的工作，并创立了家校协同教育法：建立“接待家长日”、编写家校协同教育小报、评选优秀家长、构建学习型家庭等；申淑敏探索了“板块教学”和走班制教学，通过学习，家长转变了教育理念，学会了科学有效的育子方法。

六、对工作执着

班主任承担着艰苦繁重的工作任务，尽管工作很辛苦，但这些班主任仍对工作很执着。如，冯婉迪写到：“班主任工作第二年，给自己一个永不放弃的理由。”朱一华写到：“我曾无数次请求校长辞去我教导主任的职务，却死死地拽着班主任不放。我已经把班主任工作当成我生命中的一部分。”徐海虹写到：“我的成长中浸润着苦涩的泪水，然而，这份脱胎换骨的成长给了我坚强、给了我执著、给了我不屈的信念，让我从此把教师的职业当成了今生的永恒。”丁如许写到：“我愿意尽我的努力为学生的成长贡献力量，为中国的班主任学的发展贡献力量。”

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关键词：人文关怀；科研提升；机制保证

班主任工作责任重、压力大、要求高，新学年的班主任聘任工作往往让学校头疼。一些年轻教师不会当班主任，甚至不愿意当班主任，把班主任工作当成一件苦差事；一些中老年教师也存在职业倦怠，不愿意总是当班主任。不过有人却把班主任当得兴致勃勃，精神抖擞。朱永新先生说过，做教师，就要做班主任。如何才能改变这种状况？笔者认为学校要为班主任的专业化成长铺设道路，让班主任拥有荣誉感、成就感，乐于担任班主任。

一、人文关怀，为班主任专业化成长排忧解难

著名诗人艾青说过：“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”关爱是管理之根，根深才能枝繁叶茂，关爱使人具有容纳百川的博怀，关爱能让情理融合，消除师生之间、教师之间、教师与家长之间的隔阂。关爱像一块巨大的磁石，对群体产生凝聚力和向心力。要走进班主任的心田，及时了解他们的心理需要和工作中面临的实际困难，让班主任知道学校是他们的心理支持者、情感交流者和困难解决者。

若班主任因工作上的疏忽，受到家长的责难，学校要在第一时间出面，通过与家长的座谈交流，得到家长的谅解，让问题得到圆满解决。若班主任因病住院，学校知道事情后，要及时到医院看望，并临时安排教师管理班级，让其安心治病。对刚进城工作的新任班，若生活确实存在困难，学校要马上为其安排临时住房，解去其后顾之忧，一心投入到班主任工作之中。急其所急，解其所困，排其所难，就会博得班主任对学校工作的理解与支持，使班主任专业化发展成为其自身的内在需求。

二、科研提升，为班主任专业化成长铺设道路

莎士比亚说：“知识就是我们借以飞上天空的羽翼。”科研可以为教师插上腾飞的翅膀，科研兴教，落实靠教师。波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。科研是促进班主任专业成长的重要途径，学校要对教学科研和班主任工作科研都给予高度重视。反思是研究者的重要特质，撰写教育随笔、札记等及时性教育反思，应该成为班主任工作的常态，要鼓励班主任在实践和反思中形成独具特色的班级管理模式。学校可建立立体教研网络，把全体班主任组织到教研中去，对他们的教研心得及时总结推广，成功一点，带动一片。班主任既充分体验了教育成功的喜悦，又促进了学校德育管理工作的成效。

有人说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”班主任工作经验交流会是学校班主任工作科研的一个平台。每学期可针对学校的实际情况、学生中普遍存在的问题以及班主任工作中遇到的实际问题开展讨论，确定多个论题，让每个班主任选择一个论题进行实际研究，并写成经验论文，在交流会上交流。也可聘请省、市级各优秀班主任来校讲学，组织培训辅导。这样通过名师引领，课题带动，活动推动等，势必促进班主任专业化成长。

三、机制保证，为班主任专业化成长保驾护航

1.建立班主任聘任机制。不是人人都能胜任班主任工作，好的班主任是一面旗帜，优秀班主任才能带出优秀的班级。

2.建立班主任培养、培训机制。根据不同年龄及成熟度把班主任分为不同类型加以培养。25岁以下的班主任为见习班主任，主要任务是观察、模仿、体悟、要求在工作时间中多观察、多思考，虚心向有经验的班主任学习，最后形成自己的工作思路和工作方法。25岁～35岁的班主任为青年班主任，主要任务是学习和思考，向有经验的班主任学习，向书本学习，或外派培训，在实际工作中多思考、多研究，形成自己的工作风格，向成熟班主任过度。35岁以上是比较成熟的班主任了，富有经验，对班主任工作轻车熟路，游刃自如。让这部分人成为学习型、科研型、智慧型班主任，指导和帮助见习班主任和青年班主任开展工作。40岁以上是指导型班主任，他们正年富力强，干事业的好年华，他们有经验，有科研能力，让他们成为指导型班主任，担负起班主任的科研与指导工作。现实中让班主任脱产外派培训指标有限，经费有限，最实用、最经济的培训方式是远程培训，既为一线班主任创造了便捷的学习环境，又克服了脱产集中学习时间上的困难。

3.构建良好的校园文化。让班主任感受到工作是快乐的，劳动是神圣的。正如魏书生所说：“处天外遥望地球很小，居体内细查心域极宽。”要营造良好的精神文化氛围，提升班主任的专业精神；树立和谐发展氛围，为班主任专业化发展提供发展动力；创造良好的读书氛围，促进班主任专业知识积累。

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一、热爱本职工作，自身要练好“内功”

要做好班级各项工作一定增强自身建设，班主任自身建设的关键是提升班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、本领超众、人格崇高而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是老师，而老师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。假设班主任可以经过他的智慧和本领在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的作用。不然学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。

1.不停用新的知识充实本身，做知识的富有者

老师的本分是“传道、授业、解惑”，而学生最不可以包涵的便是老师的一知半解。在知识不断更新的今天，教师教学已不再是学生获取知识的唯一途径。所以学生并不由于老师岁数比他大就信服和尊重你，而是由于你确实有知识才敬重和信任你，班主任没有真才实学是很难在学生中树立威信的。所以，班主任一定不停用新知识充实武装本身。不但需要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

2.增强师德修养，做学生为人的榜样

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过本身的言行举止，给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有老师对学生直接的人格影响。就不会有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“老师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”所以，提升思想道德水平，增强自身修养是对每位班主任的基本要求。

二、尊重和信任学生

班主任不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生的精神呵护者。班主任学会对学生精神关怀，首先是学会尊重。尊重是一种态度，其实质是承认别人的尊严和人格。学会尊重，就是学会尊重别人的生命，尤其是精神生命，尊重别人的人格，包括学生。在传统教育学理论看来，学生是客体，是被动的，需要“教”的。因此，在这种观念支配下的传统教育教学课堂里，学生成为被灌输的容器“，只要教，就会学”。学生的生命及其活力受到严重抑制。

中国一直以来遭到批驳的“应试”教育，只是关注和追求学生学科成绩分数的高低，严重忽视学生心理、道德、情感、价值观的发展需要。学生是一个人，有生命活力的人，这一点一直被我们教育人所忽视。华东师范大学教授叶澜呼吁，让课堂重新充满人气，重新确立人的概念，从而让课堂、让教育焕发出生命的光彩。作为学生主要的精神关怀者，班主任首先应该坚定确立这样的教育信念，学生是一个人，有独立人格和尊严的人，应该学会尊重学生，尊重他们的独立生命及其人格和尊严，尊重他们精神成长的需求。

三、具有爱心和奉献精神

谈到班主任的素养，或者优秀班主任的魅力，必然离不开谈教育爱心。教育爱心究竟是什麽？提出讨论这个问题并不是“无病”。因为部分教师对教育爱心存在许多误解。有的教师对学生要求特别严格，但是学生却时时感受到被爱的温暖。其实爱不是凭空的，它因班主任个体的情感不同而不同，是个人感情问题。也就是说，爱不爱，爱的流露方式是教师个人的事情，而非强迫的。爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。

四、要有耐心，注意语言技巧

以理服人，真正要学生服，总要有个过程。做一次工作，当场见效固然好，但在通常情况下，需要逐步引导，多次进行才能奏效。班主任要允许学生思想行为出现反复，要有足够的耐心，切忌简单急躁，急于求成，要像绵绵细雨、涓涓流水去接触问题。特别是对比较后进的学生，不要期望过高，否则，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。说理要有的放矢，对症下药。

班主任在运用有声语言教育学生的同时，应充分利用无声语言即态势语言，直接表情达意，以弥补有声语言的不足，加强有声语言的表达效果，增强学生对正确的思想观点和新知识的印象、理解和记亿。总之，班主任文明的语言、艺术的语言、优美而生动的语言、简洁而明确且内涵丰富的语言、幽默而含蓄并富于哲理的语言，对学生来说，既是一种享受，又是一种升华情感、使人向往真善美的动力。

五、积极通过多种渠道提高自身能力

1.组织沙龙式的同行交流

通过对话式沙龙的形式，组织班主任开展沙龙对话活动，探究班主任工作中的一些热点和观点问题。在每次举行沙龙之前，先把主题告诉班主任老师，让他们作好充分的准备。班主任可以广泛地查阅资料，并认真地审视自己的教育管理行为。通过深刻的思考，然后带着感受和问题来与别人交流、对话，在轻松自如的氛围中与别人的思想碰撞，分享经验和成果。

2.结合资深班主任工作实践的案例研究

比如开展资深班主任经验学习研究。通过学习资深班主任的案例，研究自己遇到的实际问题，以问题为出发点，以解决问题为目的，引导班主任科学地教育学生。此外，还可以以小组为单位组织开展某一主题学习，并邀请部分学校领导、学科代表和骨干教师参加。

3.专家的主题报告

例如，可以组织班主任工作专家就以下专题开展主题报告：问题学生转化能力的培养；了解和研究学生的能力；组建班集体的能力；处理偶发事件的能力；班级文化建设能力；班主任反思能力；等等。

4.通过网络学习

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班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化问题一直以来却不受重视，班主任基本上是想当就当的。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任须培训之后方能上岗。相信在教师专业化发展越来越受重视的今天，南京的做法应当是一个趋势。班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任都有不同的带班风格。我认为，从理念上来说，班主任工作有以下五个层次：

第一个层次，叫做凭个人好恶管理班级我称之为艺术家式管理。

艺术家比较随心所欲，率性而为，班主任也便是这种气质，教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验，仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二个层次，叫做从头管到脚我称之为总理式管理。

说总理式是好听的，不好听的叫管家式。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。有严到极致的老师，号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师，可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看，暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

总结：班主任不能做管家婆，用管的思想解决不了根本问题。

第三个层次，叫做称兄道弟，平等待生我称之为朋友式管理。

一些年轻的班主任，往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。（班主任工作 banzhuren.cn）学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。但是，这种班主任管理方式，通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。

总结：管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是好的管理者。

第四个层次，叫做放手让学生自主管理我称之为辅导员式。

大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部，比如特级教师魏书生，常年在外讲学，有时一两个月不回学校，但是没有关系，学生会把班级治理得井井有条，魏书生美其名曰班级管理自动化。从技术的角度说，魏书生是极其成功的，并不是所有的班主任都有这个能力在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

总结：以学生为本是一句口号，分寸把握很重要。

第五个层次，叫做教师带领学生共同奋斗我称之为领导式。

班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高明的管理是领导。以前有句话叫做，打江山容易保江山难，因为打江山是领导，大家共同对付外患，保江山就变成管理，为内忧所困。还有一句话叫做，人无远虑，必有近忧，所以领导比单纯的管理更有效。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽，却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点，但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力，而不是对教师个人崇拜。

总结：教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里一波未平一波又起的问题要高明得多。

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关键词：正确引导；问题学生；健康成长

我从事班主任工作8年，深深地知道如何正确引导“问题学生”使其健康成长是班主任工作的一个重要方面。“问题学生”的“问题”存在不仅严重影响学生的身心健康和今后的前途，严重的还会对家庭，学校及社会造成不良影响。近几年来发生的各类问题对中学教育模式提出了新的挑战。引导“问题学生”的健康成长是实施素质教育、全面贯彻党的新世纪教育方针的需要。作为班主任有责任关注这些问题，分析原因，做好学生的思想教育工作。

从问题产生的内在原因入手，对症下药，这是我8年班主任工作的经验体会。由于中学生正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的，尤其是当今这样一个经济高速发展，思想高度开放的时代，面对外界种种现象和信息，尚未成年的中学生如果缺乏适当的引导和教育，就会产生思想和行为的偏差。大多数问题学生的错误都是由于心理的原因，而不是道德问题，是来自于社会、家庭、学校的不正确的教育和影响。

学生接受的最早、最根深蒂固的教育是家庭教育，而现在的很多父母在教育孩子的方式上存在着严重的误区，要么是娇生惯养，要么采用铁棒政策，甚至有些父母不负责任，放任自流。错误的家庭教育严重影响了青少年的身心发育，使孩子不是懦弱、自卑，便是强硬、倔强，缺少爱心，缺乏对别人的理解，难于融入班集体。来自于社会的不良因素对学生的心理健康也有极大的负面影响。中学生尚未成年，面对社会上纷繁复杂的诱惑和新事物没有足够的判断能力，而各种不健康的书籍，影视，还有舞厅、酒吧、电子游戏厅等人群混杂的娱乐场所，及近来网络上传播的不健康事物很容易引诱中学生误入歧途。此外，学校教育的缺陷也一定程度上影响了学生的全面发展。部分学校一味追求升学率，兴趣活动课取消，补课成风，用分数的高低来评定学生的优与劣，忽视了对学生健康人格的培养。诸多的不良因素影响了学生的正常身心发育，也形成了很多面临着不同困境的“问题学生”。通常不同的个案都有特殊性，班主任在进行教育引导时，一定要善于发掘这种特殊性，找到造成问题的症结所在，对症下药。

这些“问题学生”由于学习或思想行为方面存在偏差，往往被周围的其他学生甚至亲戚朋友所忽视和冷落，而学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。作为班主任，要对他们给予更多的教育，引导和关爱是责无旁贷的。与学生进行心灵上沟通，能帮助他们解决心中的烦恼和忧愁，尤其是有些不便和父母及朋友交流的话题。我喜欢让学生写随笔，把心中的烦恼和问题向我倾诉，使我了解学生的个性而更有效地进行教育工作。对学生进行单独的课程辅导能够使学生感受到老师的关爱和重视，可以使成绩落后的学生消除自卑感和失落感。

适时的家访有利于及时全面了解学生的身心变化，对于家庭教育存在严重问题的学生更是十分必要的。通过与家长沟通，使他们增强对子女教育的责任感，并协助创造一个良好的家庭环境，更能够感化学生，从而更快地走出困境。

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一、锻铸师德,更新观念

周济部长在全国师德论坛讲了三个非常重要的观点:百年大计,教育为根本;教育发展,教师是关键;教师素质,师德最重要。提起素质教育,多数人认为其对象是被施教者――学生。其实,在实施素质教育的过程中,提高教师的素质修养,是素质教育的关键环节。对于班主任来说,修养更是个人魅力的基础,其他一切吸引人的长处均来源于此。如果班主任举止端庄,学识渊博,爱好广泛,志趣高雅,学生的敬师之情便会油然而生。俄国教育家乌申斯基曾说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”班主任高尚的人格会产生强大的感召力和凝聚力,班主任应以高尚的品质去陶冶学生的情操,以优雅的行为去影响学生的习惯,“习惯养成性格,性格决定命运”。在信息化、网络化、知识化日益发展的今天,迫切需要我们班主任提高自身素质,把握时代脉搏,与时俱进,迎接挑战,把最基本的知识、最有效的方法、最新的社会科技动态介绍给学生,以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观指导并贯穿我们的工作,才能培养出高素质的人才。师德的核心是爱学生。“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱学生”。这是一句在全世界教育界广为流传的名言。师爱是师德的灵魂,师爱是一种情感、一种责任、一种奉献。

班主任要树立“以人为本”的教育理念,在教育教学过程当中“以人为本”:就是要以学生为本,学生是中心,一切教育教学工作要围绕学生的需要,有利于学生个性的全面发展,有利于学生的健康成长。这两个方面缺一不可。

班主任要有关怀生命的人文精神:班主任是全面关心学生发展的老师,包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德,等等。学生是有血有肉的人,关怀学生就是关怀生命。班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师,即包括关怀学生的自然生命、精神生命。精神关怀内容是很广泛的, 关心、理解、尊重、信任是精神关怀的基本表现,也是学生基本的精神需求。

班主任有以人为本的理念,关怀学生的人文精神就要学会尊重学生。尊重学生就要:尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的隐私,尊重学生的差异。传统的师道尊严往往使我们班主任高高在上,不适应新时代的发展要求。著名特级教师于用正说:“要蹲下来看学生。”尊敬的班主任,放下你的架子,和学生真心诚意的交朋友,带着一颗童心走进孩子们的心灵,我们的教育才能春风细雨润心田。我们应该经常反省自己:在教育过程中给学生以尊重了吗?给学生以尊严了吗?平等对待学生了吗?我们的教育只有真正认识到人的价值与意义,才能尊重每一个学生,才能保持对每个人个性及个人权利的尊重,才能启迪其个人自主独立意识、唤醒其创造潜力,培养其创新精神。学生之间的差异是客观存在的,我们必须从深入实施素质教育、维护教育公平的高度来正确对待学生之间的差异。班主任要树立积极的差异资源意识,树立因材施教的教育理念。班主任要坚信“没有差生,只有差异”。要坚持“扬长补差”的原则,发展学生的优势潜能,给每个学生提供处于“最近发展区”且具有挑战性的内容,引导学生构建优势生存策略。在引导学生发展方面班主任要有“五镜意识”:望远镜意识,着远于学生的发展,展望学生的未来,规划好学生的明天;放大镜意识,善于观察发现学生的优点、长处、进步、变化;显微镜意识,认真观察、仔细工作,防范于未然;三棱镜意识,认真钻研、不断学习、精雕细刻、点点滴滴做好学生工作;平面镜意识,客观公正、求真务实、面向全体。

二、锤炼师能,提高本领

有高尚的师德、先进的教育理念是做好班主任的第一步,班主任要提高自己的教育能力,还要锤炼师能,提高本领。

(一)具有精深的专业知识。班主任要对自己所教的学科要达到精通和专业化的程度,对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深,还应把本学科最新发展成果不断吸收并融合到教学中去,以丰富教学内容。正如马卡连柯所说:“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反地,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何温存,在说话时如何耐心,如何善良殷勤,不管如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬。”因此,班主任刻苦钻研业务,努力提高自己的专业知识水平,是做好班主任工作的重要条件。

(二)掌握基本的教育理论。教育工作是科学,是一项极其复杂的培养人的社会实践活动,有其特殊的客观规律。班主任要想用教育规律进行科学育人,就要努力学习教育学、心理学、教育心理学、社会学、人才学、教学法等基本理论,用以指导教育实践。班主任需要了解“德育原理”、“班主任学”的基本理论知识和实践知识,需要基本掌握“班级管理学”和“班主任工作行为学”的相关理论知识并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中,形成自己的班主任工作风格。当代我们面临的教育对象正发生着巨大的变化,价值取向多元化,他们在道德评判、思想认识、行为准则、审美情趣、理想追求、心理状况等方面都有这样那样的问题。这更要求我们班主任用新的教育理论智慧的应对面临的新问题。

(三)具有广博的相关学科知识。从文化素养方面来看,由于班主任专业角色的丰富性,需要对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育,因此,他们必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。从专业能力方面来看,班主任不同于科任教师的是要对班集体进行建设与管理,要组织开展丰富多彩的班集体活动,因此,其组织管理能力,研究学生、学生家庭和社会的能力,组织班集体活动的能力等等相对要强,并具备一套教育管理的技巧。从才艺方面来看,班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺,将对于建立良好的师生关系,形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。

(四)突出的科研能力。从教育科研的范围上看,班主任的研究领域比一般教师的研究领域要广泛。 班主任既应研究教学领域的问题,更要研究班级德育和班集体建设与管理过程中遇到的问题。班主任应多做学生研究,关注每一个学生的全面发展是教育改革包括本次课程改革的根本宗旨;更是学生、家长和社会对教育的根本要求;从而是所有教育工作者最根本、最具体的历史使命。通过做学生研究了解学生的年龄特点、心理特点、学生的个别需求等等,对学生教育才能有的放矢,有针对性,才能收到好的教育效果。班主任可以立足于生活中的小事,勤写反思和随笔,做好叙事研究:叙事研究是一线教师或教育研究者从日常工作的最细微处用心领悟教育的精妙极致道理,激活教师的心灵智慧,唤醒和提升教育者内在生命力的一种体验方式。真善美分享是叙事研究的基本要求。通过真善美的分享激发老师的心灵智慧和学生的心灵碰撞,找到教育的契机。

三、掌握技巧,艺术人生

班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映和体现。班主任工作艺术是班主任在教育教学实践中刻苦钻研、并仔细琢磨、了然于心的结晶。

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认真学习先进的班级管理理念，阅读班主任管理书籍，学习著名班主任的管理方法并努力践行。努力思考和探索班级管理的思路和方法，管理思想倾向于学生“自律、自治、自省、自强”意识的形成与强化。在学校组织的班主任论文比赛中，我所撰写的《学生“四自”意识培养初探》荣获一等奖。

认真组织参加学校组织的各项活动。在九月底举行的秋季田径运动会中，虽然我班团体总分的实力只能居于中等，但同学们表现出来的团结拼搏，奋勇争先的精神非常难能可贵，因此我班获得了纪律风格奖。在班际篮球赛中，同样如此。在元旦文艺晚会中，由我班“王佳、赵丽华、许逸婷、王聪颖、郭倩倩、陈嘉琳、戚凯蒂”等七位同学编排的舞蹈节目《秀色》力压群雄，一举夺魁，荣获一等奖。

重视加强学生的思想道德教育，学生的思想工作常抓不懈，一学期来，没有一个学生出现严重违反校规校纪的情况，没有一个学生考试作弊。重视班级“自动化”运行的常规管理模式。强化“核心班干部”的培养，即班长、副班长（2位）、团支书、学习委员、纪律委员六个核心班干部的重点培养，尽量发挥班干部在班级管理中的重要作用。（班主任工作 banzhuren.cn）我班团支书参加校学生会文艺部副部长的竞选获得成功，她在筹备学校文艺晚会过程中尽心尽力，被校团委推荐为“金华市级优秀团员”。在班级管理中，完善核心班干部值周制度，取得了良好的管理效果。学生集体荣誉感强，学习积极性比较高。本学期历次考试中，我班成绩均居于年级的上游水平。

在网上开设班级博客并逐渐完善“班级博客”，发挥博客在班级管理中的功能，以及在家校沟通中的作用，现点击率已超过三千。受到了家长的好评。细化优化班级博客的栏目，现主要主要有“快乐校园、班级获奖、个人获奖、考试成绩、教育随笔、我的论文、励志故事、家校桥梁、管理文件”等栏目。我把班级中发生的一些即时信息更新到博客中，使自己的班级管理有了一个良好的信息平台，为家长及时了解班级动态和子女的成绩和各方面的表现情况。认真准备期中考试之后的家长会，向家长汇报自己所做的工作和取得的成绩，向家长说明工作中存在的问题，虚心接受家长的意见和建议，努力实现班主任工作“让每一位家长都满意”目标。

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一、“熬磨生活”是对人的一种性格培养

教师在教育这块迷人的艺苑里，一般情况下，教师影响着学生，改变着学生，可也不排除学生偶尔的一次固执，他的某种观点也能改变着教师。我就遇着这样的学生，先说无意间发现一位学生的一则日记，主要内容是写初中学生生活苦，这日子难熬。这个“熬”字，让我反复琢磨在现实生活中学生的心理是怎样想的。其实，学生想得非常简单，就是认为老师管严了，也不自由，心理有意见又说不出口。于是我就联系一个成人的生活实际来思考这个问题，任何人都有熬磨生活的心理，把这种心理正确地引导，就是对一个学生人生观的培养，性格的塑造。这种心理引导，可以说，对教师是教育方法的提炼，人生修养的充实，对学生是性格的磨炼，生活的享受。

二、学生也可以改变老师

有这样一例，是学生中使用手机这种情况。最初，我看得很是严重，手机不良信息、手机黄毒、学生用手机上网、考试中手机作弊，学生用手机发信息、谈恋爱，学生着迷的使用手机却无心学习，这一现象作为班主任来讲，压力很大。学校只能口号式地禁止使用手机，科任老师反感学生使用手机，家长对学生使用手机是迁就，是默认，是无可奈何。如果班主任对学生使用手机不闻不问，制止不力，那学校内手机定是猖獗之致，后果不堪设想。我开初并没有想到禁止使用手机工作有很大难度，说说而已，不行，越来越多。干脆收手机，为了不侵犯学生的权利，让学生写认识、写申请，老师暂时保管规定时间，由学生监护人取走。这方法不行，学生继续用，家长不配合，而且学生是多个手机，收一个还有一个，收了我的，他人还有，你一个班禁用，另外的班级不管……加之一则校内老师因管理学生使用手机方法不当，导致学生跳河自杀事件，让我感到头痛，真的到了黔驴技穷之地。这时，一个学生给我发来一条短信息，意思大概是禁用手机没有必要，要教学生正确使用手机。这句话使我茅塞顿开，是啊，上网有利有弊，不可能不让学生上网；手机是现代信息社会中高科技产物，使用手机仍有利弊，同样堵杀使用手机，肯定会碰得头破血流。按照哲学观点，易经阴阳理论来看待和解决这一种现象，就不难了，看来学生的观点并非无道理。

后来，我公然做出一个大胆的决定，班上允许使用手机。不过有一定的要求，首先校内上课期间学生不许开机，睡觉期间不使用手机；其次要求学生防止不良信息的侵扰。当然，这些规定也仅仅是对学生的一种妥协罢了。其实这一现象已经是一种社会问题，社会问题当然应该由全社会共同关注和解决。

三、班主任是心理专家的角色

以上两例给了我很大启示，于是，我认为班主任就应该是心理专家。学生心理反映表现在学生的行为和言语中，也就是说，班主任应该透过现象看本质，从而在本质中找到教育学生的根本方法。根据以上的现象我认为现代教育首先应该是减负教育，这里的减负，应该理解为在学生成长的不同时期要按规律办事，不要老是把中国的教育看成一个固定模式，从书中学知识，再用笔写出知识，这就是考试，过了考试关，万事就大吉了，简单地说就是要把应试教育转变为素质教育，树立终身学习的理念，教育关键是交给学生学习的方法。

四、教育要让学生感受快乐

以上两例中我采取的教育方法实质上就是快乐教育。很多有经验的班主任主要是让学生在成功中感受快乐，树立自信，增进自强，这固然是不能丢掉的一种好方法。而我常常也让学生在失败时感受快乐，这是什么意思呢？不是现在部分学生他认为老师管多了，管紧了吗？那你可以创设一定的情景，让他失败后，再因利势导，就可以达到教育的目标和效果。有这样一个学生，她着迷地使用手机，谈恋爱，还有一个学生上网，另外一个学生喜欢与同伴争，打群架……这部分学生先满足他们各自的心理需求，当然，这有个前提，老师已经正面地教育过这些学生。老师让学生做她喜欢的事，学生感受到一时的快乐，可快乐的现实却换取了学业成绩的下降，或是造成他人的伤害，自身的经济损失等。这时恰是教育的黄金时机，学生这时如果明白了自己的错误，转变他就容易了。当然执迷不悟的人还是有，这就需要等待更好的教育的机会，这就需要老师能忍耐。我还这样理解，好事坏事中都有快乐，也有痛苦，快乐的获得是一种收获，痛苦的教训也是一种收获。作为班主任，与一个班的学生接触多，了解全面，所以让学生感受快乐的同时，要正面引导、教育。让学生明确，快乐不仅要考虑自己，也要顾及他人，在家快乐，才有真正的快乐，大家都快乐校园才会有和谐，整个社会才会和谐，整个世界才会和谐、和平。

五、班主任工作“熬磨法”