初中语文教学随笔范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教学随笔，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随笔训练对于语文写作教学质量的提升，有着重大的推动作用。因而，在初中语文课堂教学中，如何借助随笔训练，强化作文教学效果，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章以初中语文作文教学为出发点，主要分析了初中语文随笔训练及作文教学策略。

【关键词】

初中语文 随笔训练 作文教学 教学策略

在语文教学中对学生写作方面综合能力的培养极为重要，在长期的语文教学实践中，教师探索出通过语文随笔训练提高学生写作能力和技巧的教学方式。同时，语文随笔训练也可提高学生对好词好句的e累。故本文就初中语文随笔训练及作为教学进行简要的分析。

一、尊重学生思想，激发学生写作兴趣

在大多数作文教学中，都是由学生对既定的写作素材进行分析，但在写作素材中教师大多对作文写作方向定下了标准，这就使学生不能按照自己对素材的理解进行作文创作，在一定程度上影响了学生的写作兴趣。因此，在初中作文教学中教师应尊重学生对作文题目或是素材理解的思想，使得学生按照自身的习惯或是喜好进行作文创作，激发学生的写作兴趣。在语文随笔训练中，教师可以扩大写作范围，安排学生对今日学习生活中的所思所想，或是想要表达的内容进行描述，使语文写作变成一件轻松快乐的事，提高学生在作文教学中的写作热情。如在“有感而发”课题的语文写作教学中，教师可就此写作课题突出对学生思想的尊重，学生可对某件事或某一物体进行写作，将这件事物的对自己的感受或是思想触动进行描写。同时教师可就次作文课堂，使学生对写作的跟本――有感而发进行了解和体会，提高学生作文的内容感与读者之间实现共鸣。

二、注重日常积累，提高学生作文能力

初中阶段的学生在写作中对高深的写作技巧和方式的学习尚不充足，在作文写作中极容易将作文变成流水账，使文章缺乏美感和艺术气息，对此教师在日常的作文教学中可提高学生对独特、优美的写作方式和好的段落进行积累，使学生在写作时可以借鉴这些优美的段落以及写作方式，使文章变的饱满且富有美感。如在“观察和描写景物的特点”作文教学中，教师可在此课堂安排之前要求学生整理积累关于景物描写的写作方式和优美的语句段落，在写作课堂中，教师可安排学生对任一景物进行描写，可以是校园中的一草一花、公园里的小湖假山等。在随笔训练或是具体作文的写作中，教师要对学生的写作制定一些规则，如必须使用拟人、比喻等修辞手法。这时学生就可从日常积累中删选有用的信息，将其套用到自己的写作中，学生在这种长期的模仿式写作中会逐渐养成这种写作方式，使学生掌握在日常学习中积累的写作方式和优美段落的语言表达方式，从而提高学生的写作能力。

三、提高写作要求，激发学生写作创新能力

在教学中教师对学生进行写作方式和语言表达技巧的教学，会依靠书本或是资料中的文章段落对学生进行详细的分析，这就使得学生在对所学习的写作方式和语言表达技巧的训练中对示范段落的模仿程度过高，缺少自己的感受和理解，使学生的作文不成功。因此，在初中作文教学中，教师在随笔训练和写作中要加大对学生写作的要求，不仅仅是要求将所学的写作方式和语言表达技巧运用到，还要将其在语句中运用做到创新，将学生自身的理解和想法加入其中，激发学生的写作创新能力。如课文《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。坐着的……草软绵绵的。”其中运用的排比和拟人修辞手法形象生动的将初春中小草刚生长出来的形态表现出来，使读者能够感受到春天春意盎然的氛围。借此课文中的学做技巧，教师安排秋冬等有关四季景物的描写的作文写作或随笔练习中，教师可要求学生在仿照《春》中上述段落描写方式基础上进行感动，加入学生自身对秋天中植物、冬天中雪花等物形态的理解，做到写作的创新，激发学生的习作创新能力，从而提高学生的写作能力。

四、提高学生对生活的观察，加强学生写作生动

艺术来源来于生活，文学创作是艺术形式的一种，因此，许多优秀的文章都是从生活实际中脱离加以文学修饰实现的，如高尔基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中语文作文教学中，教师可提高学生对生活的观察，使学生从生活中感受文学，激发学生写作的灵感。此外，在进行景物或是实物的写作中，需要学生对景物和实物本身的状态和情况取得一定的了解，从而使学生创作出符合实际的生动的景物描写作文，由此可知教师在写作教学中应创造学生对景物观察的机会，提高学生写作的灵性。如在“抓住特点介绍动物”的写作训练中，教师可就学生可以观察到的动物进行课堂随笔或是写作的训练，如生活中学生对猫狗的接触较多且较为便利，教师在课堂进行之前安排学生对学校附近宠物店中的猫狗进行仔细的观察，使学生对猫狗的外形特点或是行为特点等进行观察，在具体的写作中时要求学生就其自己对猫狗特点观察所掌握的信息进行描写，提高学生创作作文的生动性和具体性。此外，教师可以示范例文对学生进行生活写作的分析和教学，如鲁迅在散文《猫・鼠・狗》中对猫、隐鼠、狗等行为特点进行描写，并借此特点喻人。学生在对猫狗的写作和随笔训练中可参照鲁迅的描写方式进行写作。

总体而言，语文是我国教育中重要的课程，而作文又是语文教学中非常重要的组成部分。因而，在初中语文教学教师应重视学生的写作教学，在提高学生写作能力的同时，使学生的文学素养以及对语言的表达技巧等实现提高，促进学生的全面发展。

【参考文献】

【1】郭本会.初中语文课堂教学效率提高的有效措施【J】.新课程研究（下旬刊）， 2012（01）

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语文这门学科是个必须不断累积的学科，而初中语文的随笔训练和作文教学研究是提高语文成绩非常重要的一个工作，还有要让学生在其中感受到一些随笔训练和写作的乐趣，这样不但能达到更好的要求，也能让学生体会到学习语文的乐趣。但是现在教学有时候会受到很多方面的因素影响着，所以，为了提高学生的写作水平，老师应该用一些正确的方式和方法去引导学生。

一、简述语文随笔写作

随笔写作，是散文的一个分支，随笔是可以来自不同的区域，不同的领域来写的，随笔写作就是来源于生活的一种写作方法，就像是在抒发当时想要表达的感受，所以就是要赶快写下来，要不然就没有了当时的那种感情表述，所以一般来说，随笔写作都是要真人真事的。

随笔写作是语文写作中很重要的形式之一，和传统的作文比较，随笔写作更具有自由性和灵活性的特征，随笔写作不仅能够寄情于景，还能够用一些事实来议论，而且在字数，篇幅长短都没有很严格的要求，最主要的是，随笔写作能够让学生们畅所欲言，让学生们在这个过程中不断地积累一些学术性的知识，这样子，就起到了一举两得的作用。

二、初中语文随笔写作的特征：

1、语言表达的自由性

随笔写作最大的特点就是自由和灵活，因为随笔写作所涉及到的内容比较广泛，学生们可以通过日常生活中的一些事情来不断的积累素材，这样就有助于提高自身写作的水平。

2、随笔写作的题材要比较灵活

随笔写作要比一般传统的写作更具有灵活性，这样子，不仅可以激发学生写作的兴趣，也能让学生更好的注重生活细微的小事。

3、随笔写作表达情感更为自由

我们通常都会用一些文字来表达我们内心的感情，就像是随笔写作一样，都是和生活息息相关的，这样子，就能很真实的反应学生内心所看所想，可以很清楚的明白学生对生活中事情的领悟和感想，所以在一些写作方面都起到了积极的作用。

三、初中语文写作的弊端

现如今，很多学生都已经陷入了写作教学的弊端，深深不可自拔，如今，我国任然是处于应试教育其中，不管是老师还是家长还是学校，都太过于注重学生的成绩，就感觉学生的成绩是大过于一切的，比较少关注学生的生活实践，一般人都比较注重其他课程的学习和不断补充，很少有人会注意语文作文的提高和要求，有时候，有些老师会告诉学生，判卷老师看作文看得不会那么仔细的，只看前两段和结尾，中间的就是大概看一下，所以，就会导致一些学生不是特别注重语文作文，所以，这也是一种教学弊端。

随着时间的推移，我们越来越多的时间被用来学习一些自己不会不懂的知识，空闲时间是越来越没有了，看一些课外书籍的时间是几乎没有的，首先，在课堂上是不允许看的，其次，有一些家长更加杜绝他们口中所谓的“闲书”，所以，留给我们看课外书的时间是越来越少的，可是，老师们，家长们有没有想过，多看一些课外书对写作是很有帮助的，因为一些写作的灵感就是从那些课外书中来的，灵感是一触即发的，没有时间去看课外书就像隔绝了我们和外界的一切联系一样。

很多随笔写作的题材都是来源于生活，来源于社会的，很多学生从小来自父母的陪伴就是比较少的，更不用说是去体验生活，观察生活了，所以缺乏一些社会实践和社会理论，也对我们的写作有着比较大的影响。

四、随笔训练和提高写作水平的关系

很多写作的例子都是来源于生活的，初中生应该多参加一些生活实践，只有贴近生活，注重实践，多多观察生活中的一些小事情，小人物，才会有更多的生活感悟，这样不仅会增加自己的语言表达能力，也能对自己以后的生活和工作有所帮助。

有时候，自我教育要比老师的教育得来的感受要多，这时候，学生不仅自己要努力，老师也要加以不断地正确引导，让学生正确的抒发自己的真实感受，让学生增强自己的情感表达，用到随笔写作中，这样子就会有很多感情是来自于他们自己的，是最真实的，最不矫揉造作的，是建立在生活的基础上的，这样子对写作的提高也有很大的帮助。

随笔写作也是一种记录生活的方式，所以，学生们也可以自己做到每天写日记，这样不仅可以表达自己的真实情感，也可以在将来的时候，用来回忆和感恩，写有自己思想的随笔是可以感动人的，不仅可以让学生更注重生活细节，也可以让他们发现生活中更加美好的事情。

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语文教学作为我国的传统教学，其模式早已根深蒂固了。然而，这种传统模式下的教学方式一般都是以命题作文及规定写作格式、方法等为主。尤其是升入初中后，由于课业的繁重，老师不再要求学生们写生活随笔式的日记，甚至连一周一次的作文写作练习也被固定化。几年下来，学生除了积累了厚厚的几本规范化作文外，一无所获。而这种模式下产生的直接影响是学生们对写作模式有了固定的潜在意识，使思维得到了局限性，无法真正发掘自身的写作能力。这是初中语文教学中一个最大的失误。

二、初中语文随笔生活化教学措施

随着我国经济建设的深化以及多元化的发展，为培养适应现代化发展所需的人才，就必须首先开发其思维。而开发学生思维最直接的办法就是语文随笔生活化教学。相关部门领导针对此事提出了几点建议及意见，并制定出了以下几点可行性措施：

（一）更新语文教学内容

首先，老师在教学中要打破以往完全灌输的教学模式，采用重点教学模式。也就是说，在教学中对内容进行事先的筛选，并且将有价值的句子或者是学生容易忽略的句子进行重点讲解，而对于一些非重点的句子点到为止，使学生在课堂学习中能够分清楚学习内容的主次，并在课堂中能够有时间对有价值的句子进行深入的分析，更有助于学生们明白句子的意思及深层的含意。例如：某校老师要对学生讲解课文《孔乙己》的时候，就着重把课文中能够吸引学生们注意力的句子摘录下来进行讲解，如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人”。当这个句子被老师重点摘录讲解时，学生的第一反应就是孔乙己是当时的一个另类，并且是一个既可怜又可悲的形象，他在当代虽然是一个拥有较多学识的知识分子，但过于传统迂腐的性格却使他的命运发生了逆转。学生通过对重点句子的理解可以更容易理解全文的内容，并能够主动深入探究课堂以外的知识，对学生们积累文化知识，提高自身的文学修养是十分有利的。

（二）强化学生自主阅读及学习能力

在初中语文随笔生活化教学中，除了要改变教学内容外，最为主要的是要培养学生们自主阅读和学习的能力。初中学生相较于小学生所接受的知识更多，且更具深度。因此，必须让学生养成自主读书及学习的习惯，才会使学生的各方面能力得到提升。在语文教学中，如果一味地吸收老师所传授的知识，会使学生的思维受到局限性。而自主学习可以使学生在自学的过程中通过自己对文字的理解沉淀知识。另外，自主学习最大的好处就在于学生当有不懂问题的时候要通过自己翻阅资料进行查询，在这个过程中，学生会对知识的掌握更加牢固，更有助于学生后期的学习。

（三）创建情境教学法

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关键词：初中语文；教学练习观；教学活动

语文教学是对学生的语言文字惊醒的教育与练习，是贯穿在整个教学活动中的重要内容。教师应积极引导学生思想上的升华，进行人生的启迪。随着教学改革的不断深入，人们越来越重视语文练习，这也是语文教学中的重要内容。语文练习注重人文与练习的有效统一，这不仅仅是对语文的一种联系，更是一种感情的升华。

一、语文练习面临的现状

随着教学改革的不断深入，语文练习越来越被人们所重视，但是在现如今的语文练习中还存在着许多的问题。诸如在制订教学目标时没有充分地考虑到学生的具体实际情况，有的教师对学生的情况没有充分的把握，只是盲目地追求学生的共同点。有的教师在对语文练习的设计上没有分清重难点，一部分学生认为语文练习过于繁重无法真正地掌握，而另一部分学生又认为过于简单不能充分地发挥自身的实力，长此以往只会使学生产生厌学心理。

二、建立全新的语文练习观念

1.体现学生的主体地位

在教学过程中老师应该明确学生的主体地位，一切教学工作的开展都应该以学生为主。改变传统的教学方式，培养学生自主创新意识，通过学生的主动学习构建一个属于自己的知识网络体系。老师在语文教学联系的设计中要充分地体现学生的主体地位，营造更加有利于学习的环境，充分激发学生的学习兴趣。鼓励学生的质疑态度，使每一位学生都能够积极地投身到学习中去，转

变学习思路，将强制学习转变为主动学习。

2.在教学实践中贯彻语文教学练习

要改变当前语文教学练习的现状，就要改变老师传统的观念思想。我们必须将语文练习贯穿到语文教学过程中，以其作为实践的主导，这样才能发挥它的重大作用。老师在教学过程中要根据学生的具体实际情况，制订符合学生发展的语文教学练习，使学生更加容易接受这种教学方法。不但符合老师的教学要求，使教学顺利地开展下去，更加有利于学生充分地表现自我。

总之，老师在初中语文教学的过程中要对全新语文练习有足够的认识，多种形式对语文教学实践进行全新的渗透联系，密切关注语文练习在教学过程中的重要性。

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关键词：初中语文；作文教学；现状；改革策略

一直以来，初中语文教学主要是“命题式“教学，在作文课堂教学中，是老师一直在讲，师生时间无互动；安排学生进行写作训练时，无法有效征集学生兴趣意见，因此也就直接给学生一个题目。这样下来的结局就是学生的作文写得千奇百怪，甚至有的文不对题，作文教学现状还远不及此乐观，诸如此类的教学是无法实现新课改下的语文教学要求的，对学生未来的语文学习也是不利的。因此为了更好地实现新课改下的语文教学多元化要求，培养学生良好的学习习惯等需求，本文从初中语文作文教学现状进行分析，结合语文作文教学的意义和重要性，进行初中语文作文教学的改革策略探讨。

1.初中语文作文教学现状分析

语文是一门对传统语言教学的学科，很多人都觉得很简单，但正是因为如此导致了老师的“放任教学”，以及学生的“随意学习”，加之老师在学生面前是有决定的领导权的定位，使得这种现象愈演愈烈。

从老师的角度出发，有相当一部分老师认为语文作文的教学很大程度上是由学生自身的潜力决定的，在具体的教学方式上自己也没有成系统的计划。在实际教学中缺乏与学生的沟通交流，对学生的学习兴趣等不加以考虑，因此教学操作起来就是根据传统的教学方式结合现有的教学材料对学生进行教学的放任。课堂教学中已自己讲完为准，写作练习中以命题为准，批阅作文以简单的分数为准，这就导致了学生的作文学习的心理上有了一种随意的态度。

从学生的角度出发，从小学语文听老师讲解的教学方式过渡过来，有相当一部分学生在短时间内是无法适应初中语文学习需要自己思考的教学模式，这样的情况下，老师还出现了放任教学的情况，学生得不到和老师的交流，就会让学生心理上有了一种和小学无异的感受，时间长了也就丧失了对学习的兴趣，甚至还会抵触，也就造成了现下学生随意学习的学习现状。

2.初中语文作文教学的重要性及意义

初中生学习的好坏在一定程度上是决定于学生本身的学习热情和兴趣，而初中语文作文教学中要想取得好的成果就需要有效结合学生的学习兴趣，因此初中语文作文教学对于初中生学习而言就是一个学习的“晴雨表”。

语文教学在学生的学习生涯中占了很大一部分比重，甚至会一直伴随一部分学生的学生时代。在长久的学习中，如果不把握好自身的学习心态，很容易滋生学生的不良学习习惯的养成，这对于学生学习其他学科也是相当不利的。作文教学在语文教学中占了半壁江山，作文学习的好坏很大程度上反映了学生的语文学习好坏，尤其是对于初中生这么一个性格可塑性极强的成长阶段，语文作文学习的好坏更是对于学生良好学习习惯的养成有重要意义。

学生作文水平的好坏是反映学生对文字的驾驭能力以及表达能力，需要学生对基础知识的掌握十分扎实，还要有丰富的知识素材储备，因此要想高效完成初中语文作文的学习，学生需要其他相关知识的学习，这样老师在教学中就不能单一进行某一方面的教学指导，而是多管齐下，这就对于学生多方面的学习都有促进意义了，可见初中语文作文教学的有效实施可以推动学生学习的整体进步，对于初中生学习的重要性不言而喻。

3.初中语文作文教学的改革策略探讨

面对初中语文作文“命题式”教学的现状愈演愈烈已不能满足新课改下的教学要求的现状，结合初中语文作文教学的重要性和意义，改革已势在必行，现将初中语文作文教学的改革策略探讨如下：

3.1 学生主体地位的实施

初中生的性格可塑性强的性格特征决定了学生的学习好坏是依托于学生的学习兴趣和热情的，因此我们需要在教学中根据学生的学习兴趣等个人情况来制定相关的教学计划。教学中保障学生学习兴趣的实施策略就需要进一步实施学生在教学中的主体地位，具体到实践中就是需要我们教育工作者在制定教学计划的时候能够充分考虑学生的学习兴趣及爱好等个人情况，譬如老师要安排一次写作练习可以先统计一下学生对哪些方面感兴趣，然后结合自己讲的理论进行合理的安排，甚至不必规定学生必须是写同样的题材，学生发现自己的作业都不同于其他同学的时候对待写作的态度也会不一样，还可以促进学生的热情、激发主观学习的能动性。

3.2 老师主导地位的明确

在学生主体地位有效实施的同时，还需要进行老师主导地位的明确，这样在写作教学中的大方向就是由老师决定的，能够有效保障教学质量。对于老师主导地位的明确可以进一步让老师明确自己的责任，避免以往的“命题式”教学的出现，这样老师在进行课前准备的时候也就有了侧重点，会更多考虑学生的具体需求；课堂教学中也会关注学生对教学内容的反应；课后回顾中也会进行课程教学的总结，一套完整的教学下来老师便会对学生的情况有较深入的了解，在制定下一次的教学计划时也会有更具体、更贴近学生实际情况的方案，这可以在很大程度上提高教学质量与效率。

3.3 写作素材的储备

俗话说“书到用时方恨少”，不看大处，写作教学就是最直接最真实的写照，很多学生在进行写作时不是没有思想，而是不能有效地讲自己的思想生动地反映到文字上，这就是写作素材储备不够的表现。因此要想在写作教学中取得实质性的效率，就需要对学生写作素材贮备进行加强。具体到实践中可以在课堂上集体进行影像资料的放映，提起学生的兴趣，形象的画面结合生动的解说还能加强学生的记忆；同时还可以安排学生进行日记、随笔等的联系，方式可多样化，譬如不需要必须是自己的真实感想，还可以是自己看的文摘或是小说中觉得优美的文字等。

写作教学现状的不乐观不是一天两天就能造成的，因此要进行改革也不可能是一朝一夕便能实现的，这个过程需要在老师的坚持不懈的努力下带动学生，二者有效结合，掀起写作教学的良好风尚，并在实施过程中不断修正教学模式，完善教学体系，才能在最大程度上实现改革的目的。

参看文献：

[1] 葛泽荣.谈如何改进初中语文作文教学.语文学刊，2004（1）.

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关键词：作文教学 激发兴趣 加强阅读 改革评价

【中图分类号】427 【文献标识码】A 【文章编号】

作文教学是初中语文教学的重点和难点之一，《初中语文新课程标准》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但是，由于作文教材的不确定性，造成作文教学的随意性很强。再加上一些教师的教学理念与驾驭教材的能力问题，使作文教学成了初中语文教学中一片未被开垦的荒蛮之地，无法展示其应有的美丽。纵观整个作文教学，笔者认为这些现象应该引为重视。

1、重阅读，轻写作现象严重

作文能力的提高是一个缓慢的过程，它需要多年的日积月累，不少升入初中的学生，由于底子太薄，体会不到写作带来的乐趣，因此，他们早就对写作失去了热情，于是很多教师在看了学生惨不忍睹的作品之后，极容易产生畏难情绪，不愿意上作文课，认为收效甚微，他们更愿意把时间用在基础知识以及阅读教学中，一年下来，勉强完成课标规定的几篇大作文，而且轻于指导，作文教学质量实在堪忧。

2、只注重写作模式的指导，忽视作文能力的培养

《课标》中说：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”这里的“观察、思考、表达和创造”就是写作需要的实实在在的能力，而有些教师却为追求“速成”效果，简单的套用一些模式。 什么“开篇点题，首尾呼应，卒章显志，以小见大”等等，不厌其烦地将一些作文知识和方法公式般抛给学生，而忽视了对学生基本作文能力的培养，其结果必然束缚了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，其结果必然窒息学生自主思考的能力，没有了自己的思想，最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

3、只重作文的指导，却忽视作文的讲评

这种现象在作文教学中并不少见，很多教师在作文之前往往准备的比较详细，却往往忽视了作文讲评这个对学生写作实践进行全面检查分析的环节，忽视掉了这个学生期待的重要信息反馈的环节。常常批改完作文，写几句诸如“中心突出、结构紧凑、语言通顺”之类不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。最多选几篇不错的文章读一读就算完事，像这样的作文评改，怎能引起学生足够的重视。学生作文水平依靠这样的讲评又能够提高多少，就不得而知了。

基于以上的现状那么我们又该如何搞好我们的作文教学呢？我认为，作文教学中我们要敢于承认学生的不足，低起点小台阶，让学生在三年的日积月累中逐步提高作文水平。我们可以尝试从以下几方面去做：

一、激发兴趣，发现生活

我认为作文固然需要章法，但过多的强加给学生的“指导”章法只会束缚住他们的手脚，我曾多年致力于“自由练笔与规范作文相结合”的实践探索，既让学生完成一学期写八篇大作文的任务，更重视的是学生每学期不少于十五篇的随笔。随笔内容不限，体裁不限，自己命题，字数不少于500字，这种自由练笔既保证了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一把雨伞”、“一次相遇”、“一片蓝天”、“一方草地”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，表现浓厚的兴趣。

二、加强课内外阅读，认真做好摘记。

除了对学生的课内阅读精心指导之外，教师要重视让学生在课外阅读中去读名家名作，用高层次的人生追求、高层次的审美意境来升华学生的灵魂。读书是吸收、积累的过程，在这种广泛的阅读中，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；所谓“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

三、改革评价机制，进行立体评改

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说;多写善写

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）12―0082―01

一、多读并善读

语文学习的主要功夫在于“读”。素质教育的实施要求必须使阅读教学跨越到一个新的境界，语文能力应该以读为先。首先，阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。语文教材中好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。其次，我们在平时的阅读教学中必须通过正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。再次，要注意树立“大语文”的理念，着力拓宽阅读的范围，让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话，还可以读些原版的简易读本、报刊杂志等。最后，语文教师要注意保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10―15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500-1000字左右的短文。

二、多听并善听

初中语文教学中就要有效运用各种手段让学生多听，注意聆听是一种非常好的学习习惯，只有听得准确完整才能学得扎实规范。在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。俗话说：事事留心皆学问。平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确，于是就利用工具书查字典，消除自己的疑惑。这样学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。

三、多说并善说

说话能力是语文素质之一。这就要求初中语文教师必须在日常教学中高度重视学生口语表达能力的训练，提问对话法是初中语文课堂教学中常用的一种提升学生口语能力的有效方法。一般说来，教师提出来的问题可以分为两大类：记忆性问题和发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆、再现具体的事实或信息。只回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”、比如：李白是哪个朝代的人？是哪里人？段落有哪几种类型？等等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者把已有知识运用于新的情境。例如：在《我的叔叔于勒》中，叙述人“我”有什么特点和作用？学生要想回答这个问题，就需要在原有认识的基础上，对小说的情节和结构作出综合的思考和判断，进而重新对已有和已学知识进行加工和整理后再现，给学生说的机会，多说才能“会说”，多说才能说好，多说才能说到点子上。

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作文教学作为初中语文教学中的重要环节，其涉及到结构、修辞以及语法等方面，能够对学生语文综合能力进行全面反映。随着新课程改革的深入，其对初中语文作文教学提出了更高的要求，将学生写作能力的培养作为教学目标。同时其要求学生能够对实际生活进行观察，搜集相关素材，运用所学的表达方式进行多角度地写作，从而对事物的特征进行捕捉，善于发现生活之美。

一、初中语文作文教学中存在的问题分析

（一）教学方法落后

教师在进行初中语文作文教学活动时，没有清晰全面认识到作文的价值，认为学生作文水平的提升完全依赖于学生自身的积累。基于这种不全面的认知，教师在教学过程中采用传统的教学方法，通过阅读范文的方式，将作文写作展示给学生，然后讲解相关的写作技巧。落后的教学方式导致作文课堂枯燥乏味，降低了学生的学习积极性，难以促进学生写作水平的提升。目前大部分初中学校仍然沿袭应试教育的模式，过于重视学生考试成绩的高低，难以有效提高学生写作能力，导致学生认为作文是为了应付考试，不利于语文写作教学实效性的提升。

（二）作文评价方式单一

对于初中语文作文教学而言，教师在评价学生作文时仅仅只是几句简单的评语，而没有重视学生的观点和见解，评价方式过于单一化，学生只能处于被动听课的状态。此外，教师通过对学生优秀作文的内容加以展示，让学生发表自身的认识和体会，这样难以激发学生的兴趣，导致学生无法充分认识到教师评语，无法提高写作能力。

（三）学生抄袭现象严重

对于初中阶段的语文作文教学而言，其深受应试教育的影响。部分学生为了减少学习任务，在写作过程中投机取巧，难以进行真正的构思，出现严重的抄袭现象。同时部分学生为了取得良好的成绩，将背诵的作文素材强硬放置在无关的考试主题中，这会使得学生越来越不重视作文教学，导致学生难以将自己的思想情感真正表达出来，不利于写作水平的提高。

二、初中语文作文教学的有效对策分析

（一）激发学生的写作热情

教师在进行初中作文教学活动时，要重视学生写作兴趣的培养，积极改进教学方法，采用“兴趣作文”的方式，充分利用开放式随笔、随堂作文、班级小报以及作品展览等形式，从而促进作文课堂教学趣味性的增强。如在对《爸爸的花儿落了》这一内容进行讲解时，教师可以让学生进行反复朗读，体会爸爸去世之后作者内心的痛楚，并领悟到“我”的成长。同时教师在此基础之上要求学生对《城南旧事》中的相关文章加以选读，并采取开放式随笔的方式让学生谈谈感受，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，让学生能够自由写作。同时教师可对报社的运作模式加以仿照，让语文课代表担任主编，写作能力强的学生担任编辑，进行全班投稿，每月选出几篇优秀作文刊登在校园报上，并对学生给予相应地物质奖励。这样的方式能够激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力和水平的提升，实现初中语文作文教学的有效性。

（二）优化作文评价方式

教师要想促进初中语文作文教学有效性的提升，必须要优化作文评价方式，采用学生评价与教师评价相结合的方式，提高学生的写作能力。同时教师在对学生作文加以评价时，可以将主动权还给学生，从多方面进行多角度评价，这样才能相互借鉴，培养学生的写作兴趣，促进其写作水平的提高。此外，教师在评价学生作文时，可以采用书面评改、口头评改、小组评改以及同桌互改等形式，充分利用多媒体手段进行评改，并让学生提出自己的见解和看法。这样能够有效增强学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，促进学生书面评论和口头辩论能力的提升，实现学生的全面发展。

（三）强化课程资源开发

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关键词： 作文； 教学

作文，是学生语文水平和表达能力的综合体现，也是初中语文教学中的一个难点，特别是初中作文教学更加如此，如何搞好作文教学，培养学生写一手又好又快的作文，是作文教学的努力方向。

一、当前初中作文教学中普遍存在的状况

在农村初中作文教学中，往往一提及此类话题，众多农村初中语文教师均以摇头代答，或说：“乡下学生文化知识功底差，难教！”或说：“农村孩子视野狭窄，根本没什么可写。”加之作文的批改也是一项较为繁重的工作，故一提作文，教师学生都感到为难。现在，广大教师都在遵循“学前指导――学生作文――教师批改――课堂讲评”的常规进行作文教学。况且，每次作文教学的循环期是两周，每学期下来也就7――8次作文训练，甚至更少。这样，由于训练量不够，极易养成学生的思维惰性，课时效率低，导致作文训练形成少、慢、差的现象。许多师生都在为之奋斗，出力流汗，却很难提高学生作文水平。

二、“课堂作文”的目标与要求

针对上述现状，想要改变“少”、“慢”、“差”的作文教学，笔者认为初中作文教学中提倡快速作文，姑且命名为“课堂作文”。“课堂作文”，顾名思义，即要求在一堂课中，要完成从命题到成文的一系列作文程序。相信大家都有此同感：文章往往是逼出来的。教师的“逼”，可以使学生处于一种紧张、兴奋的状态，全神贯注地用最简练的语言和最快的速度把文章写好。教师可从学生平时观察开始逐步训练，教会学生掌握作文的快速审题、立意、构思、选材、行文方法，每次作文限时45分钟写600——800字，只要严格要求，加强训练，是可以达到这个目的和要求的。

三、“课堂作文”的实施方法与步骤

（一）解放“怕作文”的思想，提高作文兴趣

学生害怕写作文的原因，归根到底，是对所写的东西知之不多，又不知如何写，脑子空空，无从下笔，对作文趣味索然，根本没有写作文的热情与激情。在这种情况下，首要的问题是培养学生的写作兴趣。其实，农村是一片广阔的天地，学生生活是丰富多彩的，学生内心更是敏感而丰富的，只要教师善于启发他们，就会觉得有写不完的东西。故此，应鼓励学生多写一写随笔作文，不必受题材、体裁的限制，写什么、怎么写、写得长、写得短，完全由学生自由掌握。当然，要写出真情实感，若实在写不出来，也可摘抄别人的好文章。对这一类作文，教师不必精批细改，可在粗略浏览之后，给学生一些积极的、鼓励性的评语。对写得好的文章，可以当众朗读，适当的加以点评，给学生写作信心，这样就能激发学生的写作的热情，培养学生的写作兴趣，从而爱好写作。

（二）抓基础训练

1.学会积累写作资料。

“巧妇难为无米之炊”，再好的作家，没有一定素材也难以成篇。在客观上，农村孩子确实存在生活空间狭小、生活方式单一、阅历较浅等问题。作为教师，我们应该有意识地选择一些文章、书籍给学生看，教会他们如何观察身边的人和事，学会对这些人和事进行分析和评价。让学生学会“由小见大”、“从窗口看世界”，善于捕捉瞬间闪光点等。

总的来说，适合农村孩子收集、积累作文素材的方法一般有查阅书报杂志、课外读书笔记、调查采访、进行实验、观看音像制品、收看电视节目等。长此以往，就不会“没素材”，不会“无从写起”了。

2.提高书写速度与能力。

作文速度提高与否，直接与书写速度有关。因此想要达到一堂课写600字左右的文章，非得提高学生的书写速度。作文并非书法竞赛，并不要求精雕细刻，但也不能龙飞凤舞，狂草一番。教师应充分利用语文教师兼写字课教学的有利条件，逐日培养学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整、快速。书写训练内容不必局限于字帖，可抄一些名句名段名篇，或做些词语积累，对于增添学生文采，改掉“学生腔”又起到不可低估的作用，诚所谓“一箭双雕”，事半功倍。

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【关 键 词】初中语文 识字教学 现状分析 方法策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做法，笔者认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。那么在实际教学中，应关注应用一些方法。学习语文，必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。笔者长期从事初中语文教学，根据本人的实践，特提出一些改进建议，供各位同仁参考。

一、现阶段初中语文字词教学的现状。

长期以来，我们的中学语文教学一直忽视了这部分内容。新课程实施以后，文本解读成了重中之重，阅读教学成了改革的主战场，基础知识也在一定程度上被淡化，字词成了非重点内容，原有的字词教学环节就显得可有可无了。教学中大部分教师热衷于津津乐道地阐释文本中的所谓的微言大义，课堂中充斥了太多的架空琐碎的分析，挤占了学生学习的大量的时间，而识字与写字这个最基本的教学环节却往往没有了立足之地。

更甚者有些教师错误地认为识字写字教学主要是小学语文的教学任务，到了初中阶段，识字写字不必再费力劳神，大可轻描淡写一番，甚或弃之不顾；还有的教师不重视这一环节，则是明显地受中考指挥棒的影响，在中考试卷中，识字写字这一类基础知识分值小，份量轻，区区几分，即使丢失也无关紧要，不像阅读与作文，分值大，举足轻重，因而心生轻视。认识的偏差，思想的漠视，致使识字写字在教学中目标被淡化，过程被简化，方式模式化，指导薄弱化，效果虚化……总之，作为语文教学的重要一环的字词教学成了可有可无的“点缀”――似有似无，似实似虚，蜻蜓点水倏忽过，形同虚设少实效。真可谓是食之无味，弃之可惜…… 由此可见，全面加强对字词教学功能的认识，立即矫正初中识字写字教学的不良现状，切实提高字词教学的实效，乃当务之急，刻不容缓。

二、教师要注重识字教学的规范性。

什么是“规范”？规范就是标准，包括两个方面：具体的和原则的，前者属于规定的，后者属于提倡的。具体的指国家有关部门颁布的语言文字的标准，如《简化字总表》《普通话异读词审音表》等。原则的指一种总体的要求。普通话是我们的民族共同语，是一种标准，其标准是：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语言规范。这个标准就是原则的。在教学过程中，做到识字规范，既是指正音上的规范，也指字形上的规范教学。这一点，如果在初中基础没有打好，其必将影响到高中的识字教学。怎样才能做到识字规范呢？我认为，首先要以《简化字总表》及《普通话异读词审音表》为依据，参考李行健同志主编的《现代汉语规范词典》进行教学，从而把规范活动落到实处。

三、要引导学生在课外阅读和写作练习中重视字词积累和运用。

首先关于课外阅读时的字词积累。语文教师应要求学生在课外多读些书：一是多读中学生作文选之类的书；二是多读国家教育部推荐的书籍；三是多读当代的优秀诗歌、散文、短篇小说等文学作品。在读这些书时，让学生每周抄录三五十个双音节词、二三十个四字短语（包括成语），并定期检查。其次关于写作练习时的字词运用。语文教师在安排学生平时写作文、课外写日记、随笔、读后感等的时候，要把少写或者不写错别字、用词准确、用词丰富作为评价他们写作的最基本要求，并定期在班上开展写作优胜者的本子传阅和评比活动。

四、教师课堂讲练要到位。