诗歌欣赏范文
时间：2023-04-06 08:27:02
导语：如何才能写好一篇诗歌欣赏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
在中华民族数千年灿烂文化的艺术长河中，诗歌这颗瑰丽生辉的宝石一直是闪闪发光的。从几千年前的《诗经》到现代诗，优秀的诗篇无不承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。它以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。读诗可以激荡情怀，可以陶冶情操，可以开阔视野，可以坚定志向，可以增长学识。一言以蔽之，欣赏诗歌是一种美的享受。那么，该怎样鉴赏诗歌呢？
一、要深入领会诗歌所蕴藏的思想感情，体会诗歌的情感美
有位诗人这样说：“诗歌是感情火山爆发出来的岩浆。”优秀的诗歌，都具有较高的思想境界和充沛的感情，以之打动读者的心房。柯岩的《，你在哪里》就是一首撼动人心的诗。诗中哪句不是强烈感情的产物？“，你在哪里”这反复出现的呼唤，字字催人泪下；那层递式的应答，无不表现了各族人民对自己的好总理的怀念、敬仰之情。反复朗读它，仿佛感到的高大形象和亲切笑容就在眼前。再看郭沫若“五四”时期写的《炉中煤》：“啊，我年轻的女郎/我不辜负你的殷勤/你也不要辜负了我的思量/我为我心爱的人儿/燃烧到了这般模样！”这“心爱的人儿”“年轻的女郎”，就是“五四”时代我们祖国的象征。“炉中煤”就是立志改造中国的志士仁人。这两个比喻使得全诗虽然没有出现过一次“怀念祖国”的字样，却充分传达出诗人怀念祖国、热爱祖国的炽热而深切的感情。反复咏颂，一种强烈的爱国主义情感在读者心中腾升。
二、要着重理解诗歌所描绘的形象，欣赏诗歌的形象美
诗歌所包含的强烈的思想感情，不是孤立存在的，而是寓于诗歌所描绘的艺术形象中。如的《咏青松》：“大雪压青松，青松挺且直，欲知松高洁，待到雪化时。”仅用20个字，就生动逼真地勾勒出青松那傲霜斗雪、巍然挺拔的英姿。这是一个刚强不屈的胜利者的艺术形象，是一个笑迎风雪，与艰难作斗争的勇士形象。而贺敬之的《回延安》则塑造了抒情主人公的鲜明形象。诗人即第一人称的“我”，以赤子之心，表达了对延安母亲的深情厚谊，使我们看到了诗人赤子的纯情，窥见了诗人美好的心灵，感受到诗人高尚的情怀，听到了诗人激动的心跳。
三、要反复鉴赏诗歌精练概括的语言艺术特色，品味诗歌的语言美
诗歌丰富的感情、艺术的形象，都通过精炼、生动的语言艺术表现出来。如，的《七律・》仅仅56个字，便写出了“历时一年多，行程二万五千里”的，讴歌了这举世闻名的伟绩，可谓精练极了。而贺敬之的《回延安》，以口语入诗，陕北地方色彩就突出、鲜明。如，迭字的运用，像“几回回”“几辈辈”，构成一种舒缓而深沉委婉的语调，增加了浓郁的抒情气氛；还有“油镆”“黄土”“宝塔”以及“气喘得紧”等，更是具有陕北地方色彩的语言和景物。这些都使得这首诗更具有浓烈的民歌风味，有助于抒发诗人淳朴、深沉、真挚的感情。再看唐诗名句“欲穷千里目，更上一层楼”，仅仅10个字，却包含着几层意思：一是写鹳雀楼。这座楼有三层，当时楼有三层的比较少，这是鹳雀楼的一个特点。“更上一层楼”，写出了鹳雀楼的这个特点，不是泛泛而言的。因为只有身在二层楼才能有这个说法。二是富有哲理的意味。人们读了这两句诗，会离开鹳雀楼的景物描写，在愉悦中想得更深远，探讨一个道理，研究一门学问，不也如登楼一样吗？从而使思想得到升华。
四、要反复吟咏诗歌的节奏与韵律，鉴赏诗歌的韵律美和建筑美
篇2
欣赏你
冰清玉洁之荷
浑浊的淤泥
抹不去你一如既往的容颜
清澈的池水
洗不去你与生俱来的高贵
你高雅质朴
你正真芬芳
令人赞叹
欣赏你
坚韧不拔之竹
春风刚拂
你冒芽而出
春雨又润
你节节高升
世俗污秽的风雨中
你挺立如初
令人赞叹
欣赏你
傲雪迎霜之梅
你有着凌寒的傲骨
你有着不屈的本性
你娇小玲珑
你带领了一代又一代英雄儿女
令人赞叹
生命的光芒
篇3
村里扩建公路，路基都毁了
连同一直挂在天上的月亮也毁了
一场雨，把刚刚踩出的一条小经毁了
一个年老的女人拉着一个走路不稳的女人
一双沾满泥巴的脚拖着另一双陷在泥巴里的脚
一个声音说走错了，另一个声音说没有错
40岁的生日在不远的一个深夜里等着
妈妈说40岁的生日不给我过了
妈妈说我离婚了，40岁的生日过得没意思
妈妈拉着我的手回家
拉得那么紧，不允许我颤抖
妈妈说的那些话铿锵有力，不像一个病人
回家以后，妈妈房间的灯很快就熄灭了
我一夜没有熄灯
以为这样，就能早一点触碰到黎明
2、《猫》
猫在屋檐下的椅子上咬住了自己的尾巴
而下一次，它还会在槐树下追它
它把自己旋转成一个漩涡
我们都是在假设里兀自沉迷的人
月季花。它咬下一朵
另一朵它要留到月亮升起来
月光混淆的事物，它从不试图辩清楚
比如另外一只走在屋脊上的猫
许多年，我们终于养出了一只不怕人的猫
给它挠痒的时候，下手重一点，它就咬你一口
这样的故意
让我们身上的阳光动荡
3、《春天又一次按时到来》
才孵出的喜鹊忘了前世歇过的屋檐，当然淋过它的一场雨
也得忘记自己汇集过的河流
把春天交给左右为难的诗人。抒情如鲠在喉
她想给几个人发短信，约一约去桃花岛的事情
这明目张胆偷情的嫌疑
一下子败给了身体里不停上涨的潮浪
如果我70岁，我就有70个春天
一个春天10块钱，刚好够一个中级宾馆睡一夜
想想寂寞太长，一夜不够
也就罢了
4、《可疑的身份》
无法供证呈堂。我的左口袋有雪，右口袋有火
能够燎原的火，能够城墙着火殃及池鱼的火
能够覆盖路，覆盖罪恶的雪
我有月光，我从来不明亮。我有桃花
我有一辈子浩荡的春风，却让它吹不到我
我盗走了一个城市的化工厂，写字楼，博物馆
我盗走了它的来龙去脉
但是我一贫如洗
我是我的罪人，放我潜逃
我是我的法官，判我禁于自己的灵
我穿过午夜的郢中城
没有蛛丝马迹
5、《身体里的子弹》
我的身体里有一颗子弹，对准我的绝望
被命运通缉了40年的危险份子，她不去异乡
她不隐姓埋名
只有我的拳头一次次在春天落空，撕不开夜色
我身体里的子弹，也对准我的欲望
我不敢要你的回报。我和每一个遇见的人拥抱
也拥抱每一朵花：这天生的仇敌
这掩饰了身份的流民，这想放火烧天下的女人
我对你说的话从来不完整
下一句我说给一百个人听，他们如果当真
就要承担我的罪行
6、《别离》
到处都是蝴蝶坠落的声音
它们的叫喊堆积成一个个小坟墓
在这阴暗的房间里
大雨南移。飞机在夜色里起飞
灯光映照窗外闭合的花朵。它们比沉默更衰败
我想把这墙壁抠出一个洞！
这幼稚的事情，我还是忍住了
像忍住灯光在一对瓷鹤身上投下的几个影子
我将原路返回，隔着大雾看你
如同这别离
如同我还没有来就怀抱的心意
7、《今夜》
如一个弃妇，她在喝酒
她在酒杯里加了小剂量的毒
为了死去的明天，她将活过今夜
噢，今夜！今夜有依旧到来的星河。
有星河之下在爱里放纵的人群，有，有花朵
今夜有丢失的马匹重新丢失
今夜有愈合的疾病重新溃烂
今夜她孤苦伶仃
8、《月光破碎》
我不知所措
明月已经被我吞下喉头，再吐出来
也是破碎的月光
大雾围绕，摸索不到一双手
我想让人间重新发热如同让海水返回天空
断了来时路，断了去向
我在我的村庄独坐到天亮
我是掉落的露水重新回到草叶上
我不洁。
命运不会给我一颗糖
如果我真敢在人群里行窃
那个人
一定会得到我的报偿
如今我甘愿坐在一个人的影子里
她已经死去
我替她爬行
9、《被一个院子囚禁着》
有时候我想被一块小地方囚禁
而且不断囚禁下去，直到消失了求救的愿望
我对什么都没有了想法
包括性，包括新鲜的咖喱
国际战争和国家兴亡早就是遥远的事情了
时间对我来说也没有了用武之地
这个院子从来不设镜子
什么东西都看不到自己或者自己的对立面
美也取消了相对论
那时候我允许旧星宿砸下来
这如果也不能让我获得最后的意义
10、《玲儿》
玲儿是一个瘫子
20岁时喝农药自杀
玲儿爱着一个男人：她的明哥
现在是我的明哥
我们的明哥在城里
我和玲儿在乡下
玲儿死的时候喊明哥的名字
现在我和她一起喊
她在坟里，我在阳世
风吹过坐在她坟头的我
风再吹不到她
风吹着清白如玉的她
吹不动浑浊如泥的我
风把玲儿坟头的草吹青了又吹黄
风把我的眼泪吹干了又吹来
阴阳两隔的两个女人
11、《石磨》
横店的石磨上，谁栓住了我前世今生
谁蒙住了我的眼睛
磨眼里喂进三月，桃花，一页风流
磨眼里喂稗草，苍耳，水花生
假如风能养活我，谁就不小心犯了错
我转动的上磨大于横店，横店是静止的下磨
大于横店的部分有我的情，我的罪，我的梦和绝望
掉进世俗，压住悲哀
这样的转动仅仅是转动
12、《我爱你》
巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药。
阳光好的时候就把自己放进去，像放一块陈皮。
茶叶轮换着喝：，茉莉，玫瑰，柠檬。
这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带。
所以我一次次按住内心的雪。
它们过于洁白过于接近春天。
在干净的院子里读你的诗歌。
这人间情事，恍惚如突然飞过的麻雀儿。
而光阴皎洁。我不适宜肝肠寸断。
13、《我以疼痛取悦这个人世》
当我注意到我身体的时候，它已经老了，无力回天了
许多部位交换着疼：胃，胳膊，腿，手指
我怀疑我在这个世界作恶多端
对开过的花朵恶语相向。我怀疑我钟情于黑夜
这些，我羞于启齿：我真的对他们
爱得不够
14、《捂不紧，内心的风声》
风声四起，一个人的模样出现得蹩脚
房子几十年不变一下，柴禾背风向阳
向阳的还有，斑驳而落的泥灰
向早年的梦要一点华丽的虚构
人生得意，或不得意
尽欢成为道德的审美
这个地带积累着长年累月的风声
忧伤因为廉价而扔得到处都是
我们不靠词语言说日子，生活是一种修饰
一直低于风声
多年后，一个埋我的人被指定
这些年，我偶尔想一想死亡的事情
把活着
当成了一种习惯
15、《离婚证》
一叠新翠，生命里难得一次绿色环保
和我的残疾证放在一起
合成一扇等待开启的门
36岁，我平安落地
至少一段时间里，我不再是走钢丝的人
比身份证显眼呢
仿佛没有根据
只是，身份证我总是用到
比如生病住院，邮局取东西
残疾证我偶尔用到
比如申请低保
但是离婚证有什么用呢
我不再结婚，从此独身
16、《一打谷场的麦子》
五月看准了地方，从天空垂直打下
做了许久的梦坠下云端
落在生存的金黄里
父亲又翻了一遍麦子
内心的潮湿必须对准阳光
这样的麦子才配得上一冬不发霉
翻完以后，他掐起一粒麦子
用心一咬
便流出了一地月光
如果在这一打谷场的麦子里游一次泳
一定会洗掉身上的细枝末节
和抒情里所有的形容词
怕只怕我并不坚硬的骨头
承受不起这样的金黄色
17、《一颗玉米籽在奔跑》
快过一场秋风，快过一列火车
快过玉米棒子的追赶
不能阻隔于河流、和鱼的汛期
不能耽误于山坡，和一场红枫的事故
不能在一阵雁鸣里徘徊
是啊，这么小
世界多么大
要赶在天黑前跑到生命的另一头
要经过秋风的墓穴，经过雪，经过春天的疼
一刻不能停，一刻不能停
经过城市，经过霓虹和海水一样的失眠
经过古堡，和玫瑰的死亡
它时刻高举内心的雷霆，最朴素的一粒金黄
18、《雪灾》
纵火犯已隐藏于陌生的语音。他的烟头七日后走火
根源来不及查询
首先要救出来的本能，然后是埋没的
房子，烟雾，水(需要忽略，生几层，死就几层)
不能就此罢休。不能让血迹掩埋于如此大的虚无
罪证这样无力么?
乌鸦歇在谁的脖子上，控制不住语音的颜色
看看，盲人都知道这场蓄谋已久的阴谋
我的身体里没有你要的白，依旧没有
而且不冷
我挪动文字的时候试图挪动身体
原野空旷，没有兔子的蛛丝马迹
然后这个连接词小心翼翼，徒留风声
19、《你在钟祥，我在横店》
在地理上，我从属于你，如一片叶
卷曲在你的袖口上
你醉酒的时候，我就有跌坠的危险
更多的时候，两种方言以汉水为界
冷暖自知
想象你走过的路线，一定有些出入
以莫愁湖为中心，你一反一正就绕过冬天
没有水源的莫愁湖如果干枯
湖底会有横店的地图，如一只蝴蝶
而淤泥里的女子，是多么容易叫人忽略
20、《我的身体是一座矿场》
隐藏着夜色，毒蛇，盗窃犯和一个经年的案件
暴露着早晨，野花，太阳和一个个可以上版面的好消息
五脏六腑，哪一处的瓦斯超标
总会有一些小道消息
怎么处理完全凭一个绑架者给出的条件
他住在村子里，不停地吸烟
这是一座设备陈旧煤矿，黑在无限延伸
光明要经过几次改造，而且颜色不一
我会在某个塌方前发出尖锐的警告，摇晃着蛇信子
那些在我心脏上掏煤的人仓皇逃出
水就涌进来
黑就成为白
袒露着虫鸣，月光，狐狸的哀嚎和一个经年的案件
隐藏着火焰，爱情，和一土之隔的金黄
总有人半途而退
一个人往里面丢了一块石头
十年以后
篇4
一、 讲授诗歌，传统加创新。
1.引导学生多读、多背、多抄、多悟、多写感受。虽然“修行在个人”，但“师傅领进门”非常重要。读、背、抄、悟、写是领会诗词的可行方法，因此，开学以来，强调摘抄抄诗，阅读读诗，闲谈谈诗。说诗，可说诗的发展、诗的风格、诗的内容和特色。老师本着一个理念：只要动口、动手，就是成功，一段时间来，学生对诗有了一些认识，并且由课内延伸到了课外。
2.比较赏析。诗歌教学，如果就诗论诗，就会限制学生的思维，而比较赏析的方法非常适用。比如写作风格上比较、体会诗人不同的写作风格、感情寄托。例如在教授白居易的《琵琶行》时，我将重点确定为对诗的音乐描写的赏析。并将本篇与作者的《夜闻歌者•时自京城谪浔阳宿于鄂州》做比较，比较两诗在思想内容和表现手法上的异同；与刘鹗的《老残游记.明湖居听书》做比较，比较音乐描写及表达情感的方面的异同点；与李贺的《李凭箜篌引》做比较，比较音乐描写的异同；与韩愈的《听颖师弹琴》做比较。这样比较，做到了由点到面，举一反三。还将《雨霖铃》（寒蝉凄切）和《念奴娇.赤壁怀古》作比较，比较情景、情事和情感的不同，使学生感受凄美和壮美相对，缠绵和豪迈相比。
二、 利用班内的教学园地，进行“墙上”阅读
把班内学生按四个小组，每组负责语文园地的四分之一，要求园地内每天都有摘录的诗歌名作及其相应的解析，相关东西上墙后，要求班里所有同学工整抄写当天的这四首诗，扩展阅读涉猎范围，通过交流心得提高学生的欣赏能力。规定在两周期间，学生每天有读，每天有记。鼓励对摘抄的诗歌谈不同的见解。真是有心“插柳”“荫”一片，各小组安排井然有序，小组成员互相配合，有的查找资料，介绍相关的诗文趣话；有的选诗；有人做相关的解析，还推选水平较好的同学尝试结合现实谈感受。有些小组独出心裁，就搞成个别诗人的专栏。比如第一组把版块命名为“李白专柜”，两周时间，摘录的诗有《将进酒》《秋浦歌》《金陵酒肆留别》等近十首诗，还有杜甫、赵翼等人对李白文作的评价。第二组主要摘录词作，他们把词按婉约、豪放分开，两种风格的词交替上墙，也配以分析和评论。各组成员不甘示弱，每天我随同学生一起欣赏园地的内容，大加赞赏并给予及时的建议，学生们为此兴致勃勃，精心筹划。两周结束后，我把每人的摘抄本逐本精批，又用了一节课的时间进行点评，肯定了成绩，鼓励了他们的积极性。这种“墙上”阅读参与面广，达到了学生自主学习、小组探究学习的目的，调动了学习主动性。
第二、利用课堂，鼓励学生走上讲台，扮演老师角色。
在进行完第三册1―6课的诗歌教学后，我将第七课的《近体诗六首》和第八课的《词七首》放手让学生讲，在宣布完这一决定后，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。具体方法是：其一，自愿报名，通过抽签决定所讲诗歌；其二，资料自己收集，有疑问随时咨询老师；其三，鼓励大胆尝试，只要上台，就是成功！其四，要求听课的同学做好预习，便于互学互进。结果出人意料：其一，两个班报名讲课的都超过了15人，有几人竟然是一向沉默寡言的学生。其二，学生授课的步骤、方式方法效果奇好。听课的同学积极性高，配合特别默契。其三，学生对资料的掌握和运用是到位的，资料来源也有多种渠道。其四，学生提出问题，分析问题，解决问题的能力在授课和听课中得到了很大的提高。其五，讲课的同学迈过了“胆怯”的这个坎，征服了自己，建立了自信。
这次学生讲课，对我的教学有不少启发，例如在知识的讲授中，完全不用面面俱到，因为学生主动吸收的能力是超强的。我们应该明白，我们的教学是该实打实的放手了。因为诗人做诗，讲究含蓄，目的就在留下想象空间，那老师讲课，理应引而不发，这就是教学中的“空白”艺术。
三、 鼓励学生做诗。自己做的饭菜再难吃，也觉得香。
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”引导学生尝试写诗，宣泄自我情感，这是学生很好地挖掘和品尝清泉的做法。例如，一位学生的《念奴娇.无题》“奔出家门，不停歇，直奔学习之处，车辆穿梭，来去匆匆，惟独我徒步，知识如山，让人必须投入。回首童年之时，笑容满面。时光似水，一瞬间，越过九载十年。旧梦重忆，天真应笑我，需要改变。实在太累，一盆清水洗脸”。请看学生自己对本词的分析：
“中心分析 本词表现出作者的无限烦恼和对已逝时光的追念，流露出作者对如今生活的感叹。
名句赏析 ‘实在太累，一盆清水洗脸’。这句话道出了中学生学习生活的无比艰辛。
字词分析 1.‘不停歇’ ，说明时间紧迫，也说明中学生对时间的重视。2.知识如山，突出学习的科目多，任务重。 3.‘一瞬间’，表现作者对时光流逝的感叹。
写作背景 本词是作者深夜写完作业后所作，夜深人静时，词人突发奇想，写下此词，以表达词人对现在学生生活的喟叹。”本词的写作有什么技巧，我们姑且不说，在思想情感上，他是真实地记录了学生的生活，学生的情感。
四、 开展诗歌朗诵比赛。
学诗重在读，美读就是一种很好的方法。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来”（《叶圣陶语文教育论集》），古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。我们从鲁迅的“吭吁，吭吁”派就知道，最早的诗歌不就是在老百姓的劳动中喊出来的吗？
篇5
原文：
绿野堂开占物华，路人指道令公家。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。
注释：
绿野堂开着占尽了万物的精华，路人说那就是令公的家，令公的学生遍布天下，何须在房前再种花呢?此运用借代的修辞，以桃李代学生，绿野堂指的是唐代裴度的房子名。这首诗通过写裴度房子不用种花就占尽了万物的精华(房子显眼气派)。表现了对一个老师桃李满天下芳名远播的赞美。
篇6
仿佛整个地球都在震动，
新年的钟声在我的心中轰鸣，
新年的钟声让全人类沸腾!
新年的钟声在普天之下引出轰轰烈烈的欢呼声。
新年的钟声响彻五湖四海，
新年的钟声响彻南极北极的上空。
新年的钟声迎接新的浪花，
新年的钟声迎接新的云涌，
新年的钟声迎接新的明月，
新年的钟声迎接新的旭日东升!
新年的钟声迎接新的财富，
新年的钟声要送走那旧的贫穷。
新年的钟声要迎接新的创造，新的发明，
新年的钟声要迎接新的捷报，新的竞争!!
每当敲响新年的钟声，
这钟声就回荡在亿万人民的心中，
青少年听到这新年的钟声，
高兴的举起双手欢跳乱蹦。
中老年听到这新年的钟声，
倍感酸酸甜甜这并非是自作多情。
成功人士听这新年的钟声，
再把新的奋斗目标锁定。
处在逆境中的人士听到新年的钟声，
悄悄的把那滚动的泪花擦净。
新年的钟声让我们迈出更坚定的步伐，
新年的钟声让我们释放出那无比的豪情。
看大海，望长空，
只有壮志凌云，才会有无比灿烂的人生!
回顾那新年的钟声，
年年岁岁都是无比的激动，
查看那已出场的人生画卷，
一幕幕，时而轰轰烈烈，时而冷冷静静，
时而站在低谷，时而攀上高峰，
时而捶胸顿足，时而笑语腾空。
享受着生活也在享受着竞争!
大千世界，云云众生，
总是熙熙攘攘，沸沸腾腾。
用新年钟声的震撼，
去涤荡那心中的不平，
用新年钟声的震撼力，
向着最新的目标，发起新的进攻!
篇7
【关键词】高中语文；诗歌欣赏；必要性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验……” 赏析优美的诗歌，梳理作品脉络，理解诗歌意象，把握作品主旨，学会用自己的心灵来感受中外诗歌独特的艺术魅力，获得丰富的审美体验，这是诗歌赏析教学的最高境界。
一、诗歌欣赏教学在现代教育理念下的必要性
1.诗歌欣赏有助于拓展学生思路、陶冶人情，全面提高学生素养
新课程强调人文精神，欣赏诗歌可以侧重人文性和文学性来提高学生的欣赏能力，丰富学生的想象能力，提升学生艺术情操的品位，达到陶冶性情提高素质的目的。比如：苏轼《赤壁赋》里的“清风徐来，水波不兴”，就给我们幽雅、静美的享受。高适《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”道出了战争生活的惨象与军旅生活的痛苦。诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”，“山舞银蛇，原驰蜡象”等诗句，都能给予人奋进的力量，给人生以启迪，对学生素养的养成润物无声。
2.诗歌欣赏有助于提高学生语言的精美，充分发挥学生的想象力进行再创作
想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础，是再创造的前提条件，是学生终身发展必备的一种能力。诗歌中的想象丰富而大胆，都能让人神思飞扬，浮想联翩，培养和提高学生想象和联想的能力。多读、多欣赏自己喜欢的诗歌，无疑能为学生的习作添上浓墨重彩的一笔。
3.诗歌欣赏有助于培养和提高语言表现力
近几年来，高考对诗歌赏析的考查不再以选择题的形式出现，大都采用文字作答的形式来考查。也就是让学生用流畅的语言，概括表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技巧等方面的看法。流畅的语言其实就是一种语感，它要求学生不仅能“意会”，而且会“言传”，诗歌欣赏教学能深入理解文本内容，逐渐培养语感，提高学生运用语言的能力。
二、当前诗歌欣赏教学存在的问题
1.从整体上看，部分教师教育理念与教学技巧相对滞后
教师本身综合素质（学术、艺术修养、古代诗歌了解）不能适应教学要求，形成了诗歌欣赏教学的“瓶颈”。
2.教材中选择的诗歌忽视其文学性、人文性和区域性，具有很大的局限性
应关注学生生活经验，满足学生终身发展的需求，尽量选择学生可以感受到的诗歌内容，零距离地体味诗歌情感表达，读出“自己”，在体验顿悟中把艺术形象再造和扩展。
3.学校条件和学生素质存在局限与不平衡
有些学校设施亟待更新，而学生生活又极为单调，师生情感贫乏，教学缺乏后劲。特别是应试考试对教育的负面影响。这根指挥棒牵动着家长，束缚了校领导，制约着教师，禁锢了学生。
三、现代教育理念下提高诗歌欣赏教学有效性的策略
1.巧设诗歌意境，调动各种感官参与体验
诗歌的意境营造是极为重要的。教学中，教师从学生的生活体验入手，设置情境，渲染气氛，充分调动学生的各种感官参与情感体验，使学生在诗意盎然的氛围中不由自主地走进诗歌构筑的意境中，走入诗人的内心深处，与诗人直接对话，为学生读懂诗人的心声，把握诗歌的情感基调奠定基础。这是迈进诗歌欣赏殿堂的第一步。我在教学《再别康桥》内容时，生活中因为“离别”二字最能拨动人的心弦，我创设这样的情境导入：我们都有过离别的体验，在你的人生经历中，离别时最常有的情绪是什么呢？你的离愁别绪与宋代词人柳永、现代诗人徐志摩有何不同呢？当儒雅浪漫的诗人站在康桥边寻找他的青春、他的梦想、他的爱情印记时，他的心弦又奏响了怎样动人的旋律呢？请同学们走进文本，走进诗人的心灵，赏析《再别康桥》这首珠落玉盘般的动人诗篇。再如：《荷塘月色》一课的情景创设我先用多媒体播放古筝《春江花月夜》，同时展示几幅荷花图。引导学生接纳美的熏陶。然后我问：“从以上的音乐和画面中，你感受到了什么？”学生畅谈感受。最后，再由我揭开荷塘的真面纱，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神韵。
2.更新教育理念，优化教学手段
诗歌教学的宗旨必须让学生：读诗要会其意，得其境；分得开，收得拢；碾得碎，吃得消；吐得出，翻得新；要读出精神，读出个性，读出人品与人格，读出一个全新的世界。这就是教诗的境界。由此，在教学过程中，教师可以突破原有的教学模式，大胆创新，充分利用现代化教学设施与教学手段，以全新的教育理念进行教学。如在教学《再别康桥》时，我选择新型的网络教学环境，进行诗歌鉴赏的教学，力图将现代教育技术与诗歌鉴赏教学有机的整合，为学生搭起“自主、合作、探究”的学习平台，激发学生主动探究的精神，促进其诗歌鉴赏能力及创新能力的发展，从而达到教学的最优化。网站共有四级网页，为学生品味全诗意向、了解徐志摩的人生经历、更好地把握诗人的情感提供了充足的资料。事实证明：这样的教学手段充分调动了学生的学习积极性，全面调节了学生学诗兴趣，达到事半功倍的效果。
3.改进教学方法，打造属于自己的品牌课堂
我认为：个性化的方法是首位的，属于自己的东西才是根本的。优秀的教师在更新教育理念的同时，要敢于接受一些新的教学方法。也就是说，教学方法必须在传统的基础上不断创新。采用最具人文色彩的、学生容易接受的方式传递教育信息。比如反复诵读是诗歌欣赏教学的主要方法，因为诗的节奏与韵味，只有在诵读中，才会有更深刻的体会，但如今随着多媒体在教学中的广泛应用，我们可以用动画来展示诗歌的形式美或意境美或情感美，这些可能就是教师最有吸引力的地方，也即个人魅力所在。例如在进行《再别康桥》诗歌朗诵时，为再现诗境，我利用多媒体营造网络环境下诗歌欣赏的人文氛围，形象直观，降低难度，激发兴趣，让情感的目标在人机交流的过程中自由流淌。
4.加强内外交流，挖掘诗歌欣赏教学的灵魂
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新批评派把文学文本看作一个独立的、封闭的、自足的“本体”。维姆萨特和比尔兹利在《意图谬见》一文中，引用了美国批评家斯宾加恩的话：“一首诗只能是通过它的意义存在――因为它的媒介是词句――但是，我们并无考察哪一部分是意图所在，哪一部分是意义所在的理由，从这个角度说，诗就是存在，自足的存在而已。”［4］新批评派认为文学批评需要关注的应当是文本本身，关注文本的语言及其修辞技巧。语言的功能可分为科学性的和情感性的两种。科学性的语言要求尽可能明确，尽可能单义，尽可能透明；文学语言（实际上主要是指诗歌语言）则不能够也不应该很透明，它往往是模糊的、多义的，有相互冲突的歧义，既有表层意义又有隐含意义。文学批评的主要任务是揭示文学文本语言的多重意义，特别是揭示隐含的意义［5］。为了实现这个任务，新批评派创造了以下几个术语，也是四种修辞技巧：含混、反讽、悖论、张力。他们不限于一般修辞技巧，而认为这是普遍规律，是诗和文学的本性所在。
“含混”（ambiguity）一词是由英国诗人、著名文学批评家燕卜荪提出的，他把“含混”定义为“能在一个直接陈述上添加细腻意义的语言的任何微小效果”。［5］燕卜荪认为，优秀的诗人对情感的表现，引导读者体会那不言而说的奥妙，从来不肯说破，说破就没有了味道。燕卜荪说，有的朦胧诗句一旦被理解之后，就成为一个清晰的实体；有的朦胧诗句，你每次阅读都需要花费脑力去理解，只不过力气花费得一次比一次少些，而且在探寻中总会获得乐趣；至于读者发现不了的朦胧，不以为是朦胧的朦胧，那是最好的。［6］李商隐的“无题”之所以百读不厌，其魅力在很大程度上来源于诗的朦胧之美。
“悖论”（paradox）是美国新批评派的克林思・布鲁克斯提出的，悖论就是似非而是，字面上看起来荒谬，细细品味却有深意。他说：“悖论出自诗人语言的本质。在这种语境中，内涵和外延起着同样重要的作用。”［2］在中国文学中悖论并不罕见，“正言若反”是《老子》语言的一大特色，它里面有很多悖论的语言，都是悖论的言语。悖论语言与其说是文学语言的特点，毋宁说是哲学语言的特点，辩证哲学语言的特点。狄更斯《双城记》的开头就是典型的悖论语言：
It was the best of times，it was the worst of times；
it was the age of wisdom，it was the age of foolishness；
it was the epoch of belief，it was the epoch of incredulity；
it was the season of light，it was the season of darkness；
it was the spring of hope，it was the winter of despair.
we had everything before us，we had nothing before us，
we were all going direct to Heaven，we were all going direct the other way
――in short，the period was so far like the present period，that some of its noisiest authorities insisted on its being received，for good or for evil，in the superlative degree of comparison only.
这是最美好的时代，这是最糟糕的时代；
这是智慧的年头，这是愚昧的年头；
这是信仰的时期，这是怀疑的时期；
这是光明的季节，这是黑暗的季节；
这是希望的春天，这是失望的冬天；
我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向
――总之，那时跟现在非常相象。
某些最喧嚣的权威坚持要用形容词的最高级来形容它。
说它好，是最高级的；说它不好，也是最高级的。［5］
表面上看似荒诞无稽的悖论语言却含有深刻的寓意。每次品读都会有新的意义，引人浮想联翩。
“反讽”（irony）原指说反话，说话人的本意是挖苦，表面上却像是颂扬。例如古希腊诗人荷马在《奥德修纪》中把罂粟叫作“忘忧草”，说它“能消除所有的痛苦和争吵，却不会带来一丝罪恶”。反讽与讽刺不同，它是作家在极力掩饰自己对描绘对象的否定、厌恶、敌视，似乎是肯定的、友好的，至少是中性的、客观的；这样做的结果是使对象的抨击、鞭挞更加深刻有力。［5］正如德国作家托马斯・曼所说，反讽是“无所不包，清澈见底而又安然自得的一瞥，它是艺术本身的一瞥，也就是说，它是最超脱的、最冷静的，由未受任何说教干扰的客观现实所投的一瞥”。［3］在新批评派的先驱艾略特等人的诗歌里，诗人把救世主耶稣塑造成了荒原上的游移的影子，以此批判资本主义社会的现状，他们的反讽不局限于具体的修辞同时有哲学的性质。［5］他们有关反讽的论述，在形式逻辑上虽然不周密，但有思想深度，有历史内涵。
“张力”一词是由新批评派的批评家艾伦・退特提出的，它由逻辑术语“外延”（extension）和“内涵”（intension）去掉前缀而成。［1］张力指的就是内涵和外延之间的差异、对抗所形成的力量。科学语言与诗歌语言对外延和内涵的取舍不同――科学语言只是使用外延（词典意义），把意义“冻”结在外延中；好的诗歌语言则是外延和内涵的并存，互相增强。［5］张力存在于韵律的刻板性和语言的随意性之间。“张力”说不只用来说明创作，还用来指导细读，细读可以无穷无尽――“在终极内涵和终极外延之间，我们沿着无限的路线在不同点上选择意义，会依个人的‘倾向’、‘兴趣’或‘方法’而有所不同”（同上），因此我们每一次的解读都会较之前有细微的差别，而且诗的张力要求我们不能孤立地欣赏诗，而应该领会诗的丰富内涵。
除了以上四点之外，艾略特的“主观对应物”理论也对文本细读有重要的参考意义。他认为，诗人不应该直接地表白自己的观念、思想和情感，而应该把思想知觉化，借用具体的事物曲折地表达，让抽象的变成具体的；读者在阅读时再把描写客观事物的意象，视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的，一一对应诗人的思想和情感。正如新批评派所主张把文本“放到显微镜之下”，在读者赏析诗歌时，在仔细品读诗歌时，研究诗歌如何运用其自身言语、意象实现其意义的和谐统一，意义如何从诗本身里体现出来。
参考文献：
［1］艾伦・退特.论诗的张力.见赵毅衡编选《“新批评”文集》：108-124.
［2］布鲁克斯.悖论语言.转引自赵毅衡编选《“新批评”文集》：319.
［3］D.C.米克.论反讽.北京：昆仑出版社，1992.
［4］维姆萨特，比尔兹利.意图谬见.转引自赵毅衡编选《“新批评”文集》.北京：中国社会科学出版社，1988：210.
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关键词： 高中英语教学 英语歌曲欣赏 选修课
一、引言
根据新课标，高中英语课程采取必修课和选修课相结合的教程设置模式。英语歌曲欣赏作为高中新课标改革的选修课之一，也是高中英语新课程标准的重要组成部分。通过英语歌曲欣赏，学生的英语学习兴趣得到了很大的激发。他们在潜移默化中受到最流行、最地道的英语语言熏陶，得到了英语语感和文化修养的提升。英语歌曲欣赏还能营造出一种轻松的语言学习氛围，能让学生相对容易地接受。可以说，英语歌曲欣赏是最生动有效的英语学习方法之一。本文旨在对高中英语歌曲的选修课的开设进行初步的探索，并结合一年来英语歌曲欣赏选修课的教学实践与总结，探讨开设高中英语歌曲欣赏选修课的价值和意义。
二、开设高英语歌曲欣赏选修课的理论依据
根据美国语言学家克拉申的语言输入假设论，理想的输入必须符合以下四个条件：①输入必须是可理解的；②输入必须是有趣的、密切相关的；③输入不是以语法为大纲的；④输入必须是大量的。让学生在不知不觉的歌曲欣赏中对大量的可理解的输入进行吸收、加工，然后轻松自然地习得语言，英语歌曲欣赏选修课的开设符合克拉申的输入假设理论。克拉申认为，外语学习者所能做的一切就是接触大量的、可理解的、有趣的相关输入。教师的任务就是提供这种除了必修课以外的选修课输入，降低学生焦虑，提高信心，激发学习兴趣。
三、高中英语歌曲欣赏选修课开设的理念与目标
高中英语歌曲欣赏选修课开设的理念是“以人为本”“以促进学生的全面发展为本”，为每位学生的发展创造合适的学习条件，促进学生的最佳发展，以他们已有的知识经验、生活经验、年龄特点和心理发展规律为每位学生的发展提供充足的空间和时间，引导学生主动学习，达到自我实现的目标。
高中英语歌曲欣赏选修课的教学目标：通过英语歌曲欣赏选修课的开设，提高学生的学习兴趣，为今后学习打下基础。同时，在提高语言技能的基础上，提高文化素养和文化意识，提高个人素质，努力实现学生的个人发展和全面发展。
四、高中英语歌曲欣赏选修课的开设与实践
高中英语歌曲欣赏选修课主要利用原版英语歌曲，根据教学需要通过对歌曲的选择、MTV的剪辑并利用多媒体教学手段进行整合，恰当地将音乐手段运用于英语教学中，营造适宜的气氛，利用现代音乐灵活多样的可操作方法与具体的任务型教学目标有机结合，从而达到学生英语听、说、读、写技能的发展及个人素养的提升。
（一）时间安排与班级构成
我主要利用每周四下午第八节我校的校本课程时间进行该课程的教学。每周1次上课时间，每学期15次，每学年度30课时，学分2分，作为校本课程选修课，学生根据自己的兴趣、爱好、特长等自主选择科目。因此，报名参加英语歌曲欣赏选修课的学生分别来自高一年级20个班，其中包括2个实验班和18个普通班。他们因为共同的兴趣爱好坐在一起，这有利于在课堂上发挥自主性、积极性。
（二）英语歌曲的选择及课堂处理
1.英语歌曲选择的原则
英语歌曲数目繁多，如何选择歌曲是教师要考虑的首要问题。对英文歌曲的选择主要把握两个原则。第一个原则是符合学生的兴趣和认知水平。兴趣是最好的老师。歌曲这种大众文化广泛流行于中学生中，比起单调的课本更能吸引学生。但是高中学生的语言储存量还非常有限，听力也远没有达到某些节奏过快的英语歌曲所需要的语速。假如材料的难度超过学生的认识水平，那么教学效果将大打折扣。因此在起初阶段应选择语速较慢的、词汇适量的英语歌曲。第二个原则是歌曲的选择应尽量与课文话题相关或是对课文话题的延伸和拓展。必修课程与选修课程两者之间本来就是对立统一、相辅相成的。因此歌曲的选择并非简单的“拿来主义”，而是要更多地考虑如何通过歌曲欣赏，拓展和深化单元内容和主题意义。
2.英语歌曲课堂处理实例
根据以上原则，在教授北师大版的高中英语教材模块1中Unit 1的讨论话题“Life style”时，针对很多高一新生第一次离开家庭开始高中寄宿生活这一现状，我选择“Far Away from Home”这首英语歌曲，歌曲讲述了主人翁离家后感到孤独无助，在朋友的帮助和照顾下，重新振作起来，生活又变得灿烂多彩的故事。歌曲节奏明快，意义深刻，唱出了学生们的共同心声，我在引导学生进行歌曲学习时，不失时机地引导学生进行相关话题的讨论：What’s the life style far away from home？Do you meet any problems？What helps you to make it through？让同学们在欣赏的同时进行深刻的思考，懂得友谊的珍贵。模块1中Unit 2“Hero”主要通过现代英雄、历史英雄及体育英雄的代表人物体现了英雄的品质。结合这一话题可以选择Mariah Carey的“Hero”这一首出色的英文歌曲进行教学。Mariah Carey以其浑厚独特的嗓音演绎了真正的英雄自强不息，坚韧不拔，勇敢面对挑战，在逆境中屹立不倒的高尚品质。学生们在欣赏歌曲的同时，内心的一种积极心态也被不知不觉地激发出来。同时，老师可以因势引导向学生提问：What qualities are needed to be a ture hero inside you？在讨论与学习中，每个学生都经历一次心灵的洗礼，正如歌词给我们的谆谆教诲：每个人都能成为英雄，战胜自己，克服懦弱。不要惧怕审视内心，在那里我们会找到爱与坚强。Unit 3“Celebration”和Lesson 4“Christmas”讲述了作者儿童时期欢度圣诞节的美好回忆。对于圣诞节这个西方重大节日，有必要让学生了解更多的西方文化。教师可以选择“Holy Night”等经典圣诞歌曲，在舒缓的旋律中，讲述圣诞老人的传说，介绍西方人庆祝圣诞节的习俗，使学生增进对西方节日的了解。
又如Lesson 3的“Wedding”中涉及情态动词的语法教学，在讲授情态动词的用法时，我选择歌词中含有较多情态动词的歌曲。歌曲“I Want to Be with You”的歌词中含有must，will，might，should，can，can’t，need等情态动词，课堂上让学生边听歌曲边填词，他们就不会对枯燥的语法规则产生畏难情绪，比较容易感性地认识语法规则。然后我结合案例，引导学生从理论上总结，在练习中操练，在轻松愉快的氛围中掌握语法。Unit 5“Rhythm”介绍了各种音乐如classical，pop，folk，jazz，rock and roll等各类音乐，此单元可选择的歌曲范围比较广，我从学生的心理发展特征出发，以兴趣爱好为指导，选择了广受中学生喜爱的歌手Britney演唱的“I Love Rock and Roll”作为教学材料，这首歌曲属于摇滚类型，学生通过欣赏学习歌曲获得了摇滚类音乐的感性认识，再通过讨论与老师引导总结出的摇滚音乐充满激情、节奏强烈、表现形式大胆等特点，从而深化了本单元关于rhythm的教学主题。Module 6 Unit 18 Lesson 3“Potery”，谈论了诗歌的特点和韵律、节奏与押韵等。在对文章有了基本的了解和欣赏了一些不同的英语诗歌后，我又让学生欣赏了一首经典的英文歌曲“Love Me Tender”，在学生聆听的过程中，我让学生进行每行最尾一词的填空，让他们体会很多歌词与诗歌一样，存在明显的押韵，使得歌曲朗朗上口。而这首歌曲所表现的韵律也是它能成为英语经典名曲的原因所在。学生在这节课中既欣赏了动听的英文歌曲――一种流动的语言，又更好地通过生动的案例了解了篇章内容。本单元Unit 18“Beauty”还涉及词组as....as...的学习，教材中设置的任务是给定的形容词如：beautiful，light，busy，quiet，strong，greedy，hard等，要求学生以as...as...大胆想象创造出能表达以上形容词意象的词组。我先让学生自由创作，然后通过欣赏Lenka演绎的英文歌曲“Everything at Once”让学生补全as....as...词组中挖空的名词或形容词。整首歌曲95%以上的歌词都是由as....as....词组组成，如as sly as a fox，as strong as an ox，as free as a bird，as quiet as a mouse，as mean as a wolf，as ugly as a toad，as hard as nails，as busy as bees。歌曲节奏轻快，再加上歌手慵懒的演唱风格，学生的兴趣被大大地激发，在完成听歌填词的任务过程中，学生不仅丰富了想象，而且加强了对词组的记忆和理解。通过优美的歌曲赏析，学生在优美的旋律和含有丰富词汇的歌词中记忆单词，不失为词汇教学最有效的方法之一。
五、感悟与启示
（一）新的教学情境和活动有助于学习方式的转变
在传统的课堂教学中，教师以知识的权威出现在学生的面前，讲授式的教学模式使得学生成了被动接受知识的容器，其个性被压抑，思想被遏制，存在的问题被遮蔽。英语歌曲选修课以其丰富的教学资源和现代化的教学手段给课堂教学带来了活力，使课堂变得更加立体化和多样化。在轻松、和谐的教学环境中，在民主、平等的课堂上，再加上英语歌曲本身所具有的独特魅力，学生的学习主动性得到了有效的调动。由“要我学”变成“我要学”，英语歌曲多样化解读，在客观上鼓励学生从自己独特的内心世界和内在感受出发，以更具有个性的观察、思考走进英语歌曲，体验其中的喜怒哀乐和真善美等情感。在本节课上，学生用耳听歌曲，开口唱歌曲，用心悟歌曲，积极参与各种教学活动，真正成为了学习的主动者。
（二）语言真实、内涵丰富的英语歌曲有助于学生对地道语料的积累
将英文歌曲欣赏和语言知识及技能教学相结合，既可以巩固必修课的内容，又有助于增强真实语言的输入，神话、充实和延伸英语必修课的教学。如前文提到的英语歌曲欣赏不仅能深化单元主题，而且能为语法教学提供指导，还能促进学生对单词的记忆。此外，歌曲内容、主题、风格、内涵等文化背景知识为学生提供了真实的语言情境，而且对英语歌词中的诗一样的语言或原汁原味的地道表达，学生更乐意去接触、朗读并背诵。这种积极的学习行为丰富了学生对地道语料的积累，强化了他们的英语语感和跨文化意识，有利于英语思维能力的培养。
（三）利用音乐手段进行英语教学有助于学生审美鉴赏能力的提高
美国著名音乐教育学家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表达内心的感情。音乐是最能直接表达人类感情的，比起语言更为直接。”音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，能增强学生对事物的感悟能力和理解能力，唤起他们对美的追求和向往。因此，歌曲欣赏不失为英语教学中一种有效的方法。学生在歌曲欣赏的过程中，不仅去感受和想象，而且用自己的心灵去体验、感悟、评价和思考，从而提高审美鉴赏能力。
六、结论与建议
高中英语歌曲欣赏选修课的开设不仅为学生提供了个性化的选择，而且从多个方面对学生的英语学习及其学习方式和个性发展带来了有益的影响。英语歌曲欣赏选修课和开设在理论上是有据可循的，在实践操作上也是可行的。学校应重视英语歌曲欣赏选修课的开设，不断完善校本课程。教师更应丰富自己的文化积累，提高文化素养，这样才能成为学生学习的促进者、合作者、引导者，英语歌曲欣赏选修课的作用才能得到更充分的发挥。
参考文献：
［1］陈琳，王蔷，程晓堂主编：普通高中英语课程标准（实验）解读，江苏教育出版社，2004.
［2］李莉.克拉申第二语言习得理论评述.郑州大学学报，1997，7.
［3］曹理何.音乐欣赏与审美教育［M］.新交出版社，2008，8.
［4］周云霞.英文歌曲在高中英语教学中的运用形式［J］.科教文化（上旬刊），2008，（1）.
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一、夯实基础，理顺机制，实施“网格化”监管
“网格化”监管是一项复杂的系统工程，基本涉及工商部门的全部职能，**分局在立足于现有的管理资源基础上，打破各科室职能界限，对传统的监管模式进行整合、创新，举全局之力，确保了“网格化”监管工作的顺利推进。
（一）科学划分网格,明确监管目标。
**区设8个街道办事处，42万人口。辖区企业1689家，个体工商户9972户，各类专业市场8处。为确保“网格化”监管走上制度化、规范化的轨道，**分局制定下发了《网格化监督管理实施办法》。在日常监管中，以道路或片区为界，将每个基层所辖区划分成若干个网格，确定1-2名工商人员为一个网格的责任主体，对网格内各类市场主体从设立、经营到退出的全过程实行动态监管。在分局、工商所、巡查人三级层层分解和明确监管责任的基础上，将工商所管辖区域划分为若干网格，形成责任区，将责任区分配给每个巡查责任人，巡查责任人对责任区的“经济户口”承担管理责任。相邻两个以上责任区为一个巡查组，以组为单位对辖区经济秩序实施监督管理和执法巡查。对外，各工商所将网格编制情况(包括范围界限、主体户数、责任人姓名等)在公告栏中公示，接受社会监督。
网格划分中，各工商所对各自管辖区域进行网格设置，明确网格的责任人和每个网格的监管范围或网格边界，同时，画出相应的网格示意图。对监管范围内的各类主体如街道、社区、市场、写字楼、村等地址予以标注，网格责任人按照分局提供的经济户口录入卡，对各自网格监管范围内的无照经营和已注册登记的各类市场主体的基本情况进行登记，建立台帐，并录入微机。目前，已划分8个所级网格、27个监管组网格。分局设定了具体的网格管理目标，使网格责任人日常工作有了努力方向。
（二）责任三级划分，实现监管职责到位
把监管的职责进行了分局机关、工商所和网格监管人三级划分，每一级都明确了具体的监管任务。分局机关监管职责四项：一是负责建立和完善网格化管理的各项制度，制定工作计划，实施有效检查、考核；二是加强对网格化管理的调查研究；三是负责网格化管理网络系统建立、维护及畅通、安全运行，实现登记注册、经济案件、商标、广告、市场监管、市场巡查等各种信息资源的共享；四是落实以网格化管理为核心内容的辖区目标责任制。工商所监管职责五项：一是科学划分巡查网络，合理设置巡查岗位，明确网格目标责任制内容，落实网格目标责任制管理制度。二是组织开展对市场主体的日常监督检查和各类专项整治，研究解决网格化管理中网格责任人难以处理的业务问题。三是搞好对网格责任人在网格化管理工作中的业绩考核。四是依法查办管辖职责范围内的各类经济违法违章案件。五是及时上报网格化管理中出现的新情况、新问题。网格化责任人监管职责六项：一是完善市场主体“经济户口”资料，对市场主体进行分类分级管理、做好“经济户口”管理工作。二是依法做好登记事项管理、公平交易监管、消费者权益保护、商标广告及有形市场的日常监管工作。认真做好流通领域的商品质量监管，实施食品监管“四制”。三是按规定对设立企业进行回访。四是开展市场巡查，做好巡查记录；开展专项整治，建立整治台帐；并将巡查、整治数据录入计算机。五是依法开展对各类市场主体的经营行为的监督检查，及时发现和参与查处辖区内市场主体的违法经营问题，取缔坐商形式的无照经营，制发处罚文书。六是宣传工商行政管理的法律、法规、规章和政策。
二、科学分级分类，推动监管方式改革
为确保监管人员到位，精力到位，效果到位，**分局印发《网格化立体式管理暂行办法》、《市场监管层级责任制实施细则》，细化了责任追究奖惩兑现办法，形成了较健全的制度保障体系。同时，在实际工作中，逐步探索出一套行之有效的分类管理办法。
（一）以风险度为基点划分经营主体
对市场主体按风险度分类，按信用度分级，按二者的组合情况确定监管类别。按“风险度”分三类：一类主要为从事文化娱乐、互联网上网、中介服务和经营洗浴、美容美发、危险化学品、成品油存贮销售、食品生产加工销售、药品、印刷、农资、煤矿和非煤矿山开采、民用爆破器材及爆炸品（含烟花爆竹）的生产销售储存运输等以及未取得专项许可或审批(包括后置许可或审批)的企业和个体工商户。此类企业在辖区内共有702户；二类企业是位于主要街巷、学校和党政机关周边、城乡结合部、集贸市场等重要地区的企业和个体工商户。此类经营主体共有3323户；三类主要是除一类、二类以外的企业和个体工商户，共有7636户。
（二）按“信用度”划分企业信誉类别
工作中，**分局参照外地经验，结合辖区企业经营状况实际，将企业分为A、B、C三级：对近年来经营状况良好、诚实守信的经营主体，用绿色标注，表示为有良好信息，且无不良行为信息的企业和个体工商户，共有8799户；将经营状况和信用一般的企业和个体工商户，用蓝色标注，共有2801户；对曾经因各种违法经营行为受到处罚、不守信用和被新闻媒体曝光的经营主体，用黄色注明C级，有61户。通过分类，既便于工商人员在监管中灵活掌握监管方式，也有利于工商部门和其他相关部门对不同企业实行帮扶。
（三）按监管模式划分巡查类别
针对以上三类和四级企业，**分局确立了重点巡查、一般巡查，免检三类巡查方式。对风险度高、信用度低的945户企业列入重点巡查范围，除专项整治外，随时巡查，年检时重点审查。对风险度、信用度适中的5685户企业，实行一般巡查，除专项整治、新设立企业回访检查外，适时巡查，年检时免予实地审查。对风险度低、信用度高的5031户企业实行免检，除专项整治外，免予日常巡查，年检时免予实地审查。通过分类巡查，使巡查成了有源之水，使基层工作人员从无序管理中解脱出来，变突击式监管为长效监管，变被动式监管为主动式监管，变盲目监管为重点监管，做到了“管少了”、“管精了”、“管好了”，促进了监管服务的规范。
为确保监管职能到位，分局实施所队共治制度。在分局打破原来机关科室相对独立的局面，成立了市场监管中心和消保中心，在各工商所成立8个中队，整合人力、物力、财力资源，分管局长、科室人员、工作车辆捆绑在一起使、一起干，克服了人少、车少的困难，消除了监管执法的盲区，促进了各项职能的到位。上半年来，**分局共立案查处各类经济违法案204起，同比增长39%，其中，假冒注册商标、销售假冒伪劣商品、无照经营、违反公司登记管理等案件，70%以上是由网格责任人在巡查中发现的。
三、逐步提升，实现分层类监管信息化
（一）健全分层类监管数据库。20**年，分局在全市系统率先完成了经济户口的扫描录入工作。目前分局已健全了全区11661家经济主体的书式档案和电子档案，建立了较完善、准确的数据库。针对辖区内仍然存在多种因素造成的无照经营情况，20**年5月份，分局统一部署集中人力物力，开展了**工商重点业务普查活动，建立了辖区所有无照经营业户的书式档案和动态数据库，并随时将无照变有照业户纳入到分层类监管中，使分层类监管的内容不断丰富,覆盖面不断拓展。
