停课通知范文

导语：如何才能写好一篇停课通知，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

   停课通知模板

   受今年第xx号台风“xxx”影响，目前台风黄色警报仍在生效中。根据《深圳市台风暴雨公众防御指引》及我校台风暴雨防御预案的有关规定，今天全校停课一天。高三老师需要到校答疑，行政教辅人员由各部门根据工作需要自行安排是否上班。特此通知。请老师们相互转告。

   xx中学

   20xx年x月x日

   停课通知模板

   各学院，各位老师，各位同学：

   根据学校关于20xx年部分节假日安排的通知精神，现将镇江校区研究生五一放假期间有关停课事宜通知如下：

   1. 20xx年4月29日（星期六）至5月1日（星期一），全校停课。

   2. 停课期间，有需要补、调课的老师请提前和培养办联系，联系电话：84445705。

   3. 请各有关教学单位通知相关老师和学生。

   特此通知。

   xx科技大学研究生院

   20xx年x月x日

   停课通知模板

   各部门：

   根据国务院办公厅《关于20xx年部分节假日安排的通知》精神，现将我校20xx年“五一”国际劳动节放假安排通知如下：

   4月30日（星期六）、5月1日（星期日）放假，5月2日（星期一）补休。

   “五一”放假期间，有关部门要妥善安排好值班和安全、保卫等工作，遇有重大突发事件发生，要按规定及时报告并妥善处置，确保师生员工祥和平安度过节日假期。

   “五一”放假期间，开放教育晚班4月30日（周六）晚、5月1日（周日）晚和5月2日（周一）晚放假停课；开放教育周末班4月30日（周六）白天、5月1日（周日）白天放假停课。

   办公室

   20xx年x月x日

   停课通知模板

   因受1号台风“尼伯特“影响，明天(周五)______学校小学部吉的堡英语、数奥、写作、冲刺英语、文言文、美术、书法、手工等所有功课暂停一次。

   后天(周六)功课视天气情况另行通知。

   大后天(周日)数奥免费辅导课补课视天气情况另行通知。

   复课及补课时间请家长及时关注我校公众号。谢谢配合!请相互转告!

   大东方四楼热线：______

   大东方五楼热线：______

篇2

 

这到底是怎样神奇的系统，又有着什么样的高科技?

 

高科技是怎样炼成的

 

“智慧停车”早已不是前沿概念，事实上，对智慧停车的期待，对智慧城市智慧交通建设的呼吁早在2005年就成为人大会议热议的提案。2015年更是智慧停车产业飞速发展的一年，ETCP、蓝卡、立方等各路品牌并起，厮杀激烈，行业竞争进入白热化阶段。艾润物联在同行们忙于跑马圈地时，依然不疾不徐埋头研发，着力攻克一个个技术难点，让这款产品远远好于其他竞争对手的产品。

 

有人不明白，智慧停车说得这么玄乎，不就是车牌识别进出吗，里面能有什么高科技?

 

正如手机的厚度每减少1mm，研发人员将付出数月的努力一样，识别仪的识别率每增加0.1%，车主进出场时间每提升1分钟，背后也都凝聚着研发人员的无数心血。

 

在西安高新区艾润物联总部，记者见到了这位智慧停车高科技的幕后推手——西安艾润物联网技术服务有限责任公司董事长兼总经理王林祥。王林祥已在商界闯荡了二十余年，曾先后创办四家系统集成或软件类公司。这位教授出身的董事长是技术控，产品控，“只有打造出极致的顶级产品，才能颠覆这个市场，让竞争对手无法超越。虽然现在市场上涌现了很多同类产品，他们可以模仿产品，却模仿不了我对未来停车产业的理解。” 王林祥如是说。

 

目前，艾润物联已获得的发明专利和实用新型专利已达35项，研发人员在公司人员构成中占比30%以上，研发中心的“码农”大多来自B.A.T和华为等国内顶尖的互联网企业，停车王智慧停车场管理系统就在这群“码农”的手下诞生并日益完善。

 

艾润物联的核心科技为其自主研发的停车王iRain parking智能硬件，它是停车场的“大脑”，不仅提高了停车场管理系统的稳定性，有效降低运维成本，同时实现了停车场与管理云服务平台的数据双向交互，实现了停车场之间的互联互通，使社会资源得到更大的平衡和挖掘，从而极大缓解高峰期、高密集中心出行的心理障碍和停车难问题。

 

拷问智慧停车高科技

 

停车王智慧停车场管理系统的宗旨是为不同行业的客户提供可定制的智慧停车解决方案，让车主体验方便快捷的极速停车。这里面到底包含了哪些高科技?

 

速度更快

 

停车王系统实现了车辆在最短时间内进场。艾润高清智慧眼+高速道闸，不仅摒弃了传统的取卡进场方式，还将抬杆速度达到了最快的0.9秒，比同类产品的1.8秒快了整整一倍，实现了真正的免停车直接进场。

 

快速出场有赖于多种支付方式。车辆出场时系统自动计时计费，收费员除在岗亭内现金收费外，还可走出岗亭手持PAD移动收费，大大加快了收费效率。停车王实现了银联卡自动支付停车费，驾驶员使用“停车王”手机APP还可通过微信、支付宝等线上支付方式交费。同时，对于固定用户、VIP车辆、军警、特殊车辆，可以提前授权，自动抬杆，免停车直接出场，真正实现免停车0等待进出。

 

更智慧

 

定制化的服务是停车王智慧停车场管理系统区别于其他产品的最大优势。

 

停车王可依据停车场不同的特点定制个性化方案，提供个性化服务。如应用于中国国家大剧院时，针对大剧院短时期内车流量巨大，进出口容易拥堵的痛点，艾润物联为大剧院定制的方案为：以定点收费、电脑集中收费、PAD移动收费三种收费方式相结合，同时在高峰时段自由转换进出口类型，在演出开始前大量车辆驶入停车场的时候把个别出口转换为入口;当演出结束后大量车辆离开停车场时把个别入口转换为出口，灵活调配。通过以上方案，有效解决国家大剧院的停车难题。

 

此外，停车王还能根据客户需求定制电子优惠券、积分兑换停车费、折扣电子化等各种各样的功能。如应用于商场时，可与商场的会员系统对接，开通电子优惠券功能，为商家提供电子优惠券发放授权，实现停车费电子化优惠或减免，以停车场带动商场运营;应用于住宅小区时，可与物业管理系统对接，基于车牌识别技术对车辆做进一步细化管理，帮助管理者对特种车辆或特殊车辆进行有效区分管理;应用于酒店时，可与酒店管理系统对接，入住车辆及婚宴、会务车辆都可得到高效管理。

 

管理更高效

 

在提升停车场管理效率方面，停车王智慧管理系统可以自动推送各类财务运营报表，提高财务管理效率;实现电视版、网页版、PAD、手机版等多种软件管理终端的应用;同时堵漏增收，杜绝跑冒滴漏，大大提高车位周转率。

 

高科技带来的改变

 

2016年3月1日，北京，西山壹号院。黄昏时分，正是业主回家的高峰期。社区大门外，只见车辆行进到岗亭前时，道闸自动开启，无需取卡，一车一杆，车辆如流水般顺畅进入。

 

岗亭里坐着一位保安，正在气定神闲的看着进出车辆。“原来保安非常忙碌，有时候三个人都不够用，现在停车场完全实现了自动化管理，一个保安就能轻松完成任务。这正是停车王为西山壹号院带来的改变。”王林祥说。

 

这只是艾润物联在全国布局750+个停车场中的一个。停车王让业主车辆进出大门无需排队验证，享受别墅区应有的尊贵停车体验。对管理者来说，车辆进出无需人工验证，财务报表由停车王系统定时推送，工作量大大降低，管理人员精简一半，管理效率得到飞速提升。

 

当然，停车王带来的改变远不止此。

 

比如空余车位信息公开，车场数量足够多时，可实现资源共享和平衡，开展错峰停车提高车位利用率，实现社会资源的最大化。而停车场信息的互联互通对缓堵保畅、社会治安等也带来极大贡献。还可与国家交通执法、社会安全对接，提供许可范围内的套牌车、违法车、盗抢车、黑名单车辆等预警，为人们的人身和财产安全提供极大的帮助和数据服务。

 

除了对产品和技术的追求，王林祥对停车王智慧停车场管理系统的未来也有着清晰的规划——短期内帮助经营性停车场收益增加10%-15%;中期完善B端服务环节，为停车场管理方提供更加满意的服务体验;长期的收益方向则放在了C端，为广大车主提供各种大数据服务是停车王的长远目标。有数据显示，未来停车电子支付的金额将超过1000亿，停车电子支付的手续费将超过10亿。停车APP将成为汽车市场黏度最高的APP，是最佳客户获得系统，是20万亿后汽车市场的入口。

 

展望未来，王林祥踌躇满志。

篇3

【关键词】慢性疼痛；帕罗西汀；抑郁症

【Abstract】ObjectiveToexploretheefficiencyandsafetyofparoxetineintreatmentofthepatientwithchronicpain．Methods80patientswiththechronicpainwererandomlydividedintostudygroup（40cases）andcontrolgroup(40cases)．thestudygroupwithparoxetine20mgeverydayandcontrolgroupwithPlaceboonepieceeveryday．Afterthefourthweekend,theclinicalefficacyandside-effectswereassessedwithHAMDandTESS．ResultsThetotaleffectiverateofthestudygroupwas92．31%,goodandtheidealimproventratewas64．10%．Therateisbiggerthanthatincontrolgroup．Theadversereactionsofparoxetinewasmild,forexample:nausea,loseappetite,dizziness,drowsiness,etal．ConclusionParoxetinewaseffectiveintreatmentofthepatientwithchronicpainanddepressionandthesideeffectsweremild．Itisworthwhileforstudyulteriorlyandgeneralizetheclinicaluse．

【Keywords】Chronicpain;Paroxetine;Depression



慢性疼痛是一种常见而特殊的疼痛性疾病，在普通人群中的发生率可高达20%～45%，而且常常伴有抑郁及焦虑症状[1]。慢性疼痛性疾病是在骨科门诊就诊率最高的一类疼痛性疾病，其伴发的抑郁症状在其躯体痛苦上又增加了精神痛苦，对疼痛患者生活质量产生明显不良影响，临床医师往往只注意到疼痛而忽略了精神症状，治疗上只对症处理，结果收效甚微，久治不愈，同时更加重了患者的心理负担和经济负担。因此慢性疼痛的抗抑郁治疗非常重要。笔者应用新型5-HT再摄取抑制剂帕罗西汀对慢性疼痛患者进行治疗，取得了良好效果。报告如下。

1资料与方法

1．1一般资料2006年1月至2007年12月入住本院骨伤科病房的80例患者，年龄25～65岁，平均（44．43±9．99）岁。汉密尔顿抑郁量表[2]评分>17分；伴发症状多为心烦、悲观、自我评价降低、兴趣减退、食欲低、失眠或早醒等。经反复查体、病理学和实验室检查未见其他异常；无其他重大躯体疾患；既往无焦虑症或抑郁症病史；病程超过半年，一般情况良好的慢性疼痛患者共80例。按入院的先后顺序随机分为实验组和对照组，每组40例。实际完成76例，其中实验组39例，对照组37例。两组在年龄、文化程度、职业、生活经历、家庭背景等方面均无显著差异，具有可比性。

1．2治疗方法两组除按一般外科治疗原则予以常规处理外，治疗组给予帕罗西汀治疗，20mg，1次/d；对照组给予同等剂量的安慰剂，1片/次，1次/d，共治疗4周。睡眠障碍者可合用小剂量地西泮片。

1．3疗效评定方法

1．3．1对慢性疼痛疗效评定按患者的自我感觉结合治疗前后疼痛变化情况用视觉模拟评分法(VAS)[3]进行评价，具体标准为：①痊愈：为疼痛消失。VAS评分＜3分；②显著有效：疼痛症状较治疗前减轻和/或疼痛时间缩短；疼痛不再明显影响其工作、生活，VAS减分3～5分；③有效：疼痛对其影响减少，VAS减分1～3分；④无效：症状无改变或恶化，VAS减分为＜1分。

1．3．2对抑郁症状疗效评定以HAMD量表评分总分作为评定指标。比较两组间治疗前及治疗第4周末评分差异，判定两组间抑郁症状的改善情况。

1．3．3不良反应评定分别于治疗后第1、2、3、4周末记录不良反应发生的次数及程度，依据患者因不良反应所引起的痛苦，采用不良反应症状量表(TESS)[4]进行量化评分。所有患者在治疗前、后进行血常规、尿常规、肝功能和心电图检查各1次。

1．4统计学方法将所得数据输入计算机，采用SPSS10．0软件包进行统计分析。计数资料用χ2检验，计量资料用t检验及重复测量分析，Posthoc检验。

2结果

2．1慢性疼痛临床总体疗效见表1。

根据患者自评结果，两组临床疗效于第4周末：治疗组总有效率（痊愈率+显著有效率+有效率）和显效率（痊愈率+显著有效率）分别达92．31%和64．10%；对照组总有效率和显效率分别为43．24%和18．92%。两组比较经χ2检验差异有统计学意义(P<0．05)。

2．2抑郁症状疗效评定见表2。

治疗第4周末HAMD量表评分总分治疗组较治疗前明显降低，治疗后两组间评分治疗组评分明显低于对照组，比较经t检验差异均有统计学意义（P<0．01）；对照组评分无明显变化。这充分表明经用帕罗西汀治疗后治疗组患者抑郁症状于第4周末已明显好转。

2．3不良反应

治疗组于第1周末出现程度不等的恶心、食欲下降、头晕、困倦等药物不良反应，均未影响治疗。患者因不良反应所引起的痛苦TESS评分如表3示：治疗第1、2、3、4周末两组间比较于第1周末评分差异有显著性，第2、3、4周末差异无显著性；两组内比较，治疗组第1、2周末比较差异有统计学意义（P<0．01）。实验室检查及体检，两组治疗前后无明显变化。

3讨论

由于慢性疼痛患者长期受疼痛的折磨，大多患有不同程度的焦虑和抑郁[5]。有研究显示抑郁是慢性疼痛常见的伴随症状，其发生率可达87%。抑郁能够加重疼痛，同时还会降低针对疼痛的治疗效果，因此，疼痛和抑郁共同决定了疾病的病程和转归，单纯止痛疗效欠佳。

本研究结果显示：帕罗西汀对骨科慢性疼痛患者疼痛及抑郁症状均有较好改善。在服用帕罗西汀第4周末64．1%的患者慢性疼痛明显好转或痊愈，总有效率达92．31%。而对照组的显效率和总有效率分别为18．92%和43．24%。两组比较经χ2检验差异有统计学意义(P<0．05)。因此从临床治疗学的角度看，对慢性疼痛患者有选择性的应用抗抑郁药进行治疗则可显著改善患者症状，部分患者用抗抑郁治疗甚至可完全消除疼痛。

抑郁是慢性疼痛中最为严重的问题之一，因此治疗慢性疼痛中的抑郁症或抑郁症状有着重要意义。治疗这些患者中的抑郁可减少疼痛的情感上的痛苦及其伴随的症状如睡眠障碍、焦虑、紧张等，从而改善患者总的健康水平[6]。本研究采用帕罗西汀治疗慢性疼痛伴发的抑郁症状，第4周末，患者抑郁症状即得到明显改善，患者自我评价良好，生活质量提高。HAMD评分结果显示：治疗组HAMD量表评分总分较治疗前明显降低；治疗后两组间评分治疗组总分明显低于对照组，两组比较经t检验均有极显著性差异（P<0．01）。而对照组评分无明显变化。这充分表明经用帕罗西汀治疗后治疗组患者抑郁症状于4周末已得到明显改善。

研究发现，慢性疼痛和抑郁障碍在生物学上存在相似性，有研究表明，5-HT和NE去甲肾上腺素能神经元在下行性痛觉调节中起重要作用，如在脊髓水平注射5-HT或α2肾上腺素能激动剂能产生满意的镇痛效果。5-HT再摄取抑制剂可能对抑郁和慢性疼痛产生最大程度的缓解[7]。帕罗西汀是一种5-HT再摄取抑制剂能提高突触间隙5-HT水平，从而达到镇痛、抗抑郁效果。也可能与其改善抑郁情绪，提高了患者对痛觉的耐受及应对有关[8]。

治疗过程中，治疗组于第1周内出现程度不等的恶心、食欲下降、头晕、困倦等药物不良反应，均未影响治疗。患者因不良反应所引起的痛苦TESS评分比较：治疗组TESS总分均于治疗第1周末时明显高于对照组，至第2周末时评分已明显下降，且与对照组无显著性差异。表明帕罗西汀的不良反应于治疗1周内相对明显，于治疗第2周开始缓解。表明帕罗西汀引起的不良反应最多出现于治疗的初期，随着治疗时间的推移，患者便逐渐耐受，至治疗的第2周末已不明显。由于帕罗西汀半衰期较长，每天只需1次服药，患者服用方便，依从性好，因此帕罗西汀可作为治疗骨科慢性疼痛的首选药物。

参考文献

［1］陈玉龙,尚杰,王霞,等.抗抑郁药治疗胆囊切除术后慢性疼痛的临床研究.胃肠病学和肝病学杂志，2004,13(4):409-410.

［2］汤毓华.汉密尔顿抑郁量表.//汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册增订版。中国心理卫生杂志,1999,(增刊):220-223.

［3］王玲,罗爱伦,徐仲煌,等.中国人对20种常见疼痛的体验和描述的调查.中国疼痛医学杂志,2003,9(2)：96-99.

［4］张明园.精神科评定量表手册.湖南科学技术出版社,1998：198-203.

［5］王锦琰摘译.抑郁与疼痛.中国疼痛医学杂志,2004,10(5)：258.

［6］罗秋华，孙学礼.慢性疼痛与抑郁症.国外医学•精神病学分册，2000，（27）4：219-222.

篇4

[关键词] 儿童; 阻塞性睡眠呼吸暂停综合征; 可调式口腔矫治器; 临床护理

[中图分类号] R725.6; R473.72 [文献标识码] B [文章编号] 1671-7562(2010)04-0418-02

doi:10.3969/j.issn.1671-7562.2010.04.035

阻塞性睡眠呼吸暂停综合征(obstructive sleep apnea syndrome, OSAS)在儿童睡眠呼吸暂停疾病中最常见[1],对正处在生长及智力发育期的儿童有着重要影响,有文献报道严重者可导致肺动脉高压甚至猝死等[2]。国内外治疗儿童OSAS的方法有很多,但有关口腔矫治器在治疗儿童0SAS中应用的报道较少。本研究重点介绍我院五官科睡眠中心经多导睡眠监测确诊为OSAS的15例患儿,采用个性的可调式口腔矫治器治疗的临床疗效及护理方法。

1 资料与方法

1.1 一般资料

15例患儿均经多导睡眠监测确诊为OSAS,其中男8例,女7例,年龄6～13岁,平均(7.64±2.02)岁。患儿无鼻瓣区狭窄、鼻小柱过宽、前鼻孔或鼻咽部狭窄或闭锁、鼻中隔偏曲、鼻息肉、肥厚性鼻炎、过敏性鼻炎、鼻窦炎、鼻腔及鼻咽肿瘤、鼻腔填塞。患儿无腺样体或扁桃体肥大、悬雍垂过长或肥大、咽壁肥厚、咽部血肿、咽部狭窄、咽旁脓肿、咽部肌肉松弛。患儿无颌骨畸形、会厌炎、会厌水肿、喉咽部狭窄、喉软骨软化及肌张力减退。其中重度4例,中度7例,轻度4例。

1.2 护理方法

1.2.1 治疗前护理 了解患儿一般健康状况,确认有无传染性疾病。了解患儿的合作程度,以达到患儿治疗中积极配合医生完成治疗的目的。治疗前3 min向患儿介绍治疗方法,观看相关的影像资料,介绍成功病例。取模前清洁口腔,嘱咐患儿用“口泰”含漱液体含漱3次,每次30 s,向患儿介绍取模时间。调节好椅位及灯光,为患儿铺好胸巾。准备取模用物、扁平刃状探针、车针、无菌治疗盘(内备口镜、镊子、探针、无菌干棉球)、75%酒精棉球、0.5%碘伏、消毒棉签、弯盘等。护士洗净双手戴手套、口罩。

1.2.2 治疗中的护理 配合医生制作可调式口腔矫治器,护士为15例患儿常规取模,取模前教会患儿张嘴并前伸下颌,然后放松并缓慢回收下颌到一个既无不适又有最大前伸的下颌位,保持患儿下颌前伸量为下颌最大前伸量的60%～70%,垂直打开咬合约5～7 mm,并让患儿重复以上动作。护士配合常规取印模,灌制超硬石膏模型,待模型完全干燥后修整模型,应用全自动压模机将硬塑膜片进行压模,护士将制作好的上下颌透明压模保持器转移至架上,根据位记录建立正确咬合关系,在医生上颌制作双曲唇弓时协助医生弯制箭头卡环,协助医生牵拉患儿口角,开阔手术视野,配合医生完成上颌基板和下颌基板的制作。最后在左右下恒牙第6、5或左右下乳牙第Ⅴ、Ⅳ间颊侧衬垫两层蜡片缓冲并放置螺旋扩大器,调整至半开状态,并用自凝塑料将上下连接成一个整体。护士将凝固后的矫治器脱模、打磨、抛光,并在上下颌前牙闭合线的中份预备几个通气孔,利于患者夜间佩戴时呼吸。可调式口腔矫治器在下颌两侧安装了可微调的螺旋扩大器。最小调整量可精确至0.25~0.30 mm,在临床应用中只需在患儿口腔内做少量调整就能精确达到最适宜的下颌位。

1.2.3 治疗后的健康教育 护士对戴用可调式口腔矫治器的患儿及家属进行注意事项宣传教育,并让患儿及家属复述。护士要告知患儿(或家长)夜间睡眠时佩戴并在短期内(一般2周时间)完全适应可调式口腔矫治器。15例患儿均在戴用可调式口腔矫治器3个月后,由护士对患儿(或咨询患儿家属)进行临床主观症状护理评价,内容包括:戴用可调式口腔矫治器3个月后患儿的鼾声、呼吸暂停、注意力不能集中的症状是否完全消失、明显减轻或无变化,并以完全消失、明显减轻为有效来计算有效率。

2 结 果

2.1 15例OSAS患儿治疗后的多导睡眠监测结果

轻度患儿鼾声、呼吸暂停有效率为100%,注意力不集中有效率为50%;中度患儿鼾声、呼吸暂停有效率为85.7%,注意力不集中有效率为57.1%;重度患儿鼾声、呼吸暂停有效率为75%,注意力不集中有效率为50%。见表1。

3 讨 论

OSAS可发生于任何年龄的儿童,国外调查显示其发生率约2%[3],我院睡眠中心监测的15例患儿主要表现为夜间打鼾、呼吸费力、呼吸暂停、睡眠不宁等,白天学习自控能力低、记忆力与其他同龄儿童相比下降、注意力不能集中等。有文献报道引起阻塞性睡眠呼吸暂停的主要原因是睡眠时上气道狭窄,软组织松弛,舌根的后置、松弛等以及吸气时胸腔负压的作用,使得软腭、舌坠入咽腔紧贴咽后壁,造成上气道阻塞[4]。这就是我们口腔科应用可调式口腔矫治器治疗OSAS的理论依据。

我院15例佩戴可调式口腔矫治器治疗OSAS的患儿3个月后夜间多导睡眠仪监测显示,大多数患儿鼾声、呼吸暂停和注意力不集中症状与治疗前相比均有显著改善或消失。重度缺氧患儿,戴用矫治器后变为中度缺氧,对缓解睡眠时的缺氧起到了良好效果。

使用可调式口腔矫治器治疗OSAS患儿的主要不良反应是口水增多,口腔造成异物感,部分患儿晨起时出现轻微口干症状,2例患儿出现较重的口干症状。出现上述情况,只要家长带患儿到医院来由护士帮助调节减小通气口后,一般症状均能得到缓解。15例患儿均在矫治4~5 d内出现下前牙轻微的酸胀感,7~10 d后自行缓解。

[参考文献]

[1] BRUNETTI L, RANA S, LOSPALLUTI M L, et al. Prevalence of abstructive sleep apnea syndrome in a cohort of 1207 children of southern Italy[J]. Chest, 2001, 120(6):1930-1935.

[2] GUILLEMINAULT C, QUO S D, A view at the new millennium[J]. Dent Clin North Am, 2001, 45(4):643-656.

篇5

无口语自闭症儿童如何听从课堂指令一直是特殊教育所关注的焦点。为了找到有效改善无口语自闭症儿童课堂听从指令的策略，我运用由美国心理学博士Andy Bondy和言语治疗师Lori Frost所创的PECS（图片兑换沟通系统），通过用孩子喜欢的物品作为强化物来进行图片交换，让这些孩子变成主动的沟通者，逐渐学会正确的言语表达，以此习得实用的沟通技巧。我通过对个案进行相关调查研究，利用PECS的前两个方面：以物换物和扩展主动性来构架无口语自闭症儿童沟通的桥梁，建立其图片沟通能力，支持其沟通与学习，以此促进其课堂听从指令能力的发展。

一、无口语自闭症儿童现状及行为表现

（一）个案基本资料

黄某，男，7岁，自闭症儿童。五岁开始一直在宁波某康复中心进行康复训练，但是效果甚微。黄某不会用适当的语言表达自己的需求，喜欢用手指物或走向喜欢的物品前，眼睛看向物品同时嗯呀乱叫，若大人不满足其要求，便大声哭闹。在课堂教学中，我发现黄某对教师的指令难以执行，即使偶尔执行也带着偶然性，因此一定程度上阻碍了教学过程，给教学带来了相当大的难度。

（二）个案一周听从课堂指令次数统计

我利用一周的时间自制了课堂听从指令情况的调查表，并将调查表分发给班主任及科任教师，向他们了解黄某课堂听从指令的情况。从调查问卷统计分析可以看出，黄某难以听从教师的指令。统计结果见表1。

二、无口语自闭症儿童难以听从教师课堂指令的原因分析

我对黄某课堂难以听从指令的行为进行了相关分析，结合大量的事例，发现其与以下两方面有关。

（一）自闭症儿童自身特性

自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征。自闭症语言特征可概括为语言交流障碍、语言发育落后或者在正常语言发育后出现语言倒退、语言缺乏交流性质的状况。因其不善与人沟通，有的甚至存在无语言的问题，因此阻碍了教师课堂指令的执行。

（二）自闭症儿童知行转换障碍

人总是通过各种感觉器官来感知周围世界、接受各种信息，但是自闭症儿童在认知方面存在很多问题。他们常常视而不见，听而不闻，而有时却又对某些刺激表现出超出常人的敏感。除此之外，他们对抽象概念的认识也很有限，这些都影响了他们对周围世界的认识与适应。因此，无法正确感知周围的世界阻碍了他们与人沟通能力的发展，使得他们不懂教师的指令，不能执行指令。

三、PECS的前期准备工作

（一）强化物的选择与评估

我通过对家长、班主任及科任教师进行访谈，了解黄某喜欢吃的食物、玩具以及感兴趣的活动。此阶段主要是为后续的训练进行铺垫。在本研究中我使用教学图片后，假如黄某能做出相应的反应，就会给予强化物，来巩固其良好的行为，以此来提高黄某听从课堂指令行为的发生率。调查情况如表2。

（二）沟通板的制作与改良

沟通板是PECS的重要工具，也是自闭症学生随身携带的沟通辅具。本研究训练PECS的第一、二阶段。沟通板主要是儿童本人、家长及密切相关者的照片，强化物图片以及课堂听从指令的图片。考虑到自闭症儿童的特殊性，我对沟通板进行了改良与创新，特地在沟通板中增加了评价，从好、一般、努力三个方面来及时评价学生表现，要求“一训一评”，以便更直观地看到训练效果。沟通板设计如表3。

（三）训练环境的设计与布置

本研究的实施地点在学校的自闭症个训室。里面有自闭症pep-3评估系统，学具若干箱，以及一些教具柜。考虑到黄某的爱好，我对个训室进行了一定的设计与布置，增加了爬行垫，倘若黄某在训练过程中出现急躁情绪，可以让他在爬行垫上躺一会儿，坚持松弛有度的原则，以便更好地达到训练目标。

四、制定PECS阶段一、二的训练目标

本研究实施内容主要是培养黄某课堂听从指令的能力。本研究的实施时间主要为个案的个训时间，为增强训练的强度，个训时间由学校安排的每周两节课，增至每周三节课，每节课20分钟。研究者运用PECS对黄某进行课堂听从指令的训练，主要达成PECS六阶段的第一、第二阶段训练目标。如表4。

五、PECS阶段一、二的践与探索

（一）PECS阶段一之以物换物训练

第一阶段：沟通的建立（以图片兑换物品）。

此阶段的目标是希望黄某建立一个沟通的基本模式。当教师发出课堂指令，学生要拿出相应的图片，并做出正确的动作。倘若学生行为正确，则给予学生强化物巩固良好行为。

首先，将各类指令图片放在桌子上，当我发出指令如“起立”，并做好示范动作后，要求黄某将桌子上相应的指令图片递给教师。然后，我将指令图片“起立”正对着黄某，让他看到图片的正面，然后看着他，对他说：起立。倘若黄某能站起来，就拿出一点强化物如一片薯片奖励他。最后需要不断地重复以上训练直至其能够听从指令。

阶段一的训练进行了两个多月，黄某能够独立拿起图片，将图片放在沟通者手中，并且做出相应的示范动作，而且能够在没有强化物激励的情况下正确率依然达到80%以上。

（二）PECS阶段二之扩展主动性训练

第二阶段：增加自发性沟通能力的训练。

训练目标：此阶段的目标为增加黄某沟通的自发性。当教师发出课堂指令时，黄某要自行走向沟通本，拿起图卡，走向我，⑼伎ǚ旁谖沂种小 同时在教师的提示下做出相应的动作。

例如，当发出指令如起立时，黄某能够拿起沟通板上“起立”的指令图片递给我，此时，需要我向后退两步，使得黄某站起来，向前倾身递给我。然后，我拿起图片，说：“你真棒”，并及时给他强化物，如喝一小口橙汁。他喝的时候把他慢慢拉到原来的位置，并把图片放在桌子上。当黄某喝完，立即拿指令图片要求其与我再训练，此时，我需要退后大概五步，黄某发现递不到我手里，激发他绕过桌子，走到我跟前。我接过图片，表扬他，并要求他再做一次示范动作，如果他做对了就再给喝一口橙汁。以此逐渐拉大黄某和我的距离，当我发出指令时，训练黄某能够自行走向沟通本拿起相应的图片，在我的语言提示下做出相应的动作，以此来换取强化物。这一阶段，我发现，黄某进步很快，一个月就完成了第二个阶段的训练。这与其父母在家一直巩固第一阶段的训练密不可分。此阶段，要注意常常更换强化物。

在逐渐增加黄某与我、黄某与沟通本的距离的训练中，他基本上都可以完成目标，通过率达70%，而黄某能够在不同的房间找到我并完成，该任务的正确率达68%。

六、研究的初步成效

利用PECS能够让自闭症儿童建立实用的沟通技巧。通过以物换物和扩展主动性两方面来构架无口语自闭症儿童的沟通桥梁，建立其图片沟通能力，支持其沟通与学习，以此促进其课堂听从指令能力的发展，从而达到研究目的。我对黄某课堂听从指令情况进行了再度对比研究，结果表明，研究后明显优于研究前。如图1、图2所示。

七、小结与讨论

PECS应用于无口语自闭症儿童课堂听从指令能力提升的个案研究，经过一年多认真、务实的摸索，已经收到了初步的成效。这一研究是富有意义的，我有以下四方面的体会。

1.PECS不是一种纯理性的构架，而是对在实践基础上提炼出来的经验的理性认识。当前，越来越多的学校开始关注无口语自闭症儿童课堂听从指令的能力，寻求一种普遍适合的模式，这对指导广大德育工作实践，无疑具有十分重要的意义。

2.我根据黄某的实际情况改良形成的PECS模式是比较科学的。PECS符合无口语自闭症儿童的沟通特点，注重在面向全体自闭症学生的基础上，注意个别和特殊发展，偶尔采取抽离式的训练，通过积极的发展目标去引导。

篇6

方法：将我院妇科患者随机分为两组，常规组接受常规护理，联合组在接受常规护理的基础上应用家庭式沟通护理，比较两组患者的护理效果。

结果：联合组在护理满意度和不良事件发生率上均明显优于常规组，P

结论：常规护理联用家庭式沟通护理能够明显提高妇科护理满意度，减少护理不良事件的发生，促进妇科护理质量的提高。

关键词：妇科患者家庭式沟通联合应用临床价值

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）11-0399-01

妇科疾病会对患者的生育和性生活产生重要影响，患者在患病后往往由于失去生育功能而产生较大的心理压力，影响患者日常生活和夫妻关系，因而妇科护理人员有必要加强与患者之间的沟通关系，调节患者的心理压力，促进疾病的康复。本文对常规联用家庭沟通护理在妇科患者护理中的临床效果进行了分析，并与常规护理组进行了比较，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料。选取自2011年5月至2012年11月间我院妇科收治的患者共90例，其中年龄为22～57岁，平均为33.5±8.6岁。其中患有异位妊娠的9例，患有子宫肌瘤的有49例，患有宫颈糜烂的有13例，患有宫颈炎的6例，患有卵巢囊肿的有13例；将患者随机分为两组，每组患者各45例，两组患者在年龄、病种等方面不存在明显差异，因而具有可比性。

1.2护理方法。对照组接受常规住院护理，包括药物护理、饮食护理、并发症护理等；联合组在接受上述常规护理的基础上接受家庭沟通式护理，具体方法如下：①在患者入院后，护理人员要热情接待患者，向其介绍住院部的相关设施，并向患者介绍主治医师、护理负责人员等，消除患者心理上的焦虑和陌生感。为患者亲自调试病房内的温湿度，让患者感到舒适，并不时与患者进行生活上的交谈，一方面了解患者的情况，一方面也能够消除患者与护理人员之间的距离感。②在接受治疗期间，护理人员要向患者详细介绍医师为患者制定的治疗计划，讲解相关疾病专业知识以及在治疗期间可能会出现的不良反应等，增强患者对治愈疾病的信心，征求到患者对治疗的积极配合。同时，在治疗期间护理人员要多多陪伴患者，尤其是病情较为严重或不良反应较为严重的患者，要积极听取患者的诉求，并多与患者进行朋友间或亲人间的谈话沟通，让患者在治疗期间能够感受到如家般的温暖，消除患者的紧张焦虑情绪，巩固治疗效果。另外，护理人员还要多与患者的家属进行沟通，介绍在治疗期间家属应该注意的事项，了解患者的兴趣爱好等，以便与患者更好的沟通。

1.3观察项目。采用量表的形式，对患者护理满意度进行调查，将满意程度分为三个等级，分别是十分满意、满意、不满意，计算达到满意以上等级的护理满意率；对患者在住院期间出现的不良事件进行统计，并计算相关发生率。

1.4统计学方法。将两组患者护理观察项目数据运用SPSS12.0进行分析，并对满意率和发生率进行卡方检验，其中P

2结果

两组患者护理效果数据对比结果如表1所示，从表中可得出，常规组患者共有37例患者达到满意以上等级，其护理满意度率为82.22%。联合组患者共有42例患者达到满意以上等级，其满意率为93.33%，联合组明显高于常规组，P

3讨论

不论疾病轻重、大小，患者在承受疾病带来的生理痛苦的同时心理上也承受着较大的压力，尤其是妇科疾病患者，女性患者本来在心理上就比较脆弱，加上妇科疾病可能对患者性生活和生育带来很大影响，进而影响患者的日常生活和夫妻感情。因而妇科患者在患病后常会出现焦虑、抑郁等不良情绪，加上在治疗期间对疾病和治疗的不了解，导致患者在心理上承受的压力也会增大，所以护理人员在护理患者疾病的同时也要对患者心理进行护理，减轻患者心理压力，家庭沟通护理方式就是心理护理的一种。本文主要对常规护理联合家庭沟通护理在妇科患者护理方面的效果进行了分析，结果显示接受常规护理联合家庭沟通护理的患者组，其护理满意率明显高于接受常规护理的患者组，这说明家庭沟通护理能够有效改善护患之间的关系，明显缓解患者焦虑、恐惧等不良情绪，减轻患者的心理压力，巩固疾病治疗效果。同时联合应用家庭沟通护理的患者组其不良事件的发生率明显低于常规护理组，这说明实施家庭沟通护理后，护理人员能够及时满足患者的各项需求，预防各种不良事件的发生，提高护理质量。

综上所述，在妇科实施常规护理联合家庭沟通护理是具有较高临床价值的，能够明显提高护理满意率和护理质量，值得推广。

参考文献

[1]张冰，张博.预见性与家庭式联合护理在骨科老年创伤病人中的应用[J].沈阳部队医药，2013，11（1）：97-99

篇7

为规范教师教学工作行为，加强教学管理、严肃教学纪律，维护正常的教学秩序，确保教学质量，结合我院实际，特制定如下教师课程调、停课申请制度。

一、调课、停课的组织与管理

1.学期课程表编排完毕，无特殊原因不准调课、停课，不准随意更改上课时间和地点，确需调整，须经副院长批准。

2.教师调课、停课应由教师本人至少提前一天提出书面申请，填写调课、停课申请单，报教学副院长批准，方可办理相关手续。

3.需要调课或停课一天之内由教学副院长批准；一天以上一周以内的须经院长批准。

4.遇有全校活动或重大活动需要某一专业调课、停课的，由教学办报院长批准同意后通知实施。

5.调课、停课手续不全者（如签署意见不全等）一律不予调课，否则追究相关调课人员的责任。

6.教师不得私自与学生协商后调课、停课。无请假手续私自通知学生调听课的视为旷工。

7.教师不得私自外出兼课。

8.教师的补课工作。所有调、停课程必须在事后两周内完成补课工作，具体补课时间、地点由任课教师与学院教务办公室协商解决，填写补课单，补课单须需补课班级的班长、学习委员签字后，交辅导员签字确认，最后交教学办。

二、申请调、停课的条件

1.教师生病，凭医院诊断证明，确实无法完成教学任务的可以申请调、停课。

2.教师直系亲属发生突发事件，情况属实，可以申请调、停课。时间超过两周的，要写出书面申请，并报人事处备案。

3.教师因公必须在相应的教学时间内从事其他活动的，可以申请调、停课。

4.国家规定的法定婚假、产假等。

三、几点说明

1.凡不符合上述条件的调课、停课申请一律不予批准。

2.通识必修课程、辅修课、全校性通识选修课教师因故必须调课、停课的，应与所在学院联系并取得课程开设院系的同意方可办理有关手续。

3.违反以上规定者，按临沂大学有关规定处理。

4.本规定自2019年9月1日起执行。

附件：临沂大学教育学院调/停/补课申请表

临沂大学教育学院

2019年8月20日

临沂大学教育学院调/停/补课申请表（正表）

（请调课人携带，调课完成后由证明人签字、领导审批后交回教学办）

教育学院公章

临沂大学教育学院调/停/补课申请表（副表）

篇8

这次，台风确实是忽悠了咱一回。早在前风登录前一两天，人们就已是全民皆兵了，浙江省的防台防汛指挥部都进行了紧急部署，各电台电视台也循环播出着台风的消息，它的每一点动向都被人们牢牢地监控着，而根据那个走势，绍兴也是它的必经之地了。18日，台风加强为近中心风力16级的超强台风，大有人人自危的态势。各级部门由上而下作了细致而周密的安排，对学校也不例外。当沿海地区学校紧急叫停，绍兴山区学校也通知停课的时候，我们这些地方的学校却还在领导们的犹豫不定当中。下午，有老师传来消息，不少学校从下午开始已经放学，包括19号一天也放学，于是开始期盼我们是否也能放学。

18日傍晚直到学生都放完了，老师们也没接到学校有关晚上到第二天早上台风登录是否会影响学校上课的通知，也就是说第二天应该照常上课。与此相比照，令人啼笑皆非的是全县除了我们学校几乎所有学校都接到了第二天停课的通知，当然，我们是只能例外了。这一周，我值周，在校车接送站点目送学生一个个被家长接走，雨并不大，但风已足够吹翻雨伞，没有家长问我明天是否休息，大概他们没有意识到这个问题。

但晚上问题还是来了，省电视台、市县电视台滚动播出着中小学第二天停课一天的通知，看到的人都忐忑不安，我们只能耐心等着通知，或许这时候学校会一个电话让我们班主任通知所有学生明天不用来上学了呢。但没有。直到十点半，当我还在电脑前打字的时候，一个电话突然惊起，我以为是学校里的，不料是家长的询问，也是因为看到越来越严峻的形势和各级对第二天学校停课的通知发出的疑问，说明天其他学校都停课了，我们学校停吗？我不知道，我赶紧打电话问分管副校长，她也说不知道，她又赶紧打电话去问，后来，告诉我说明天所有老师都要上班，学校也照常开门的，但部分学生或家长因为台风原因不能或不愿来学校的，可以在家休息，原因是今天傍晚来不及通知了，大概是在我们放学后一个小时左右上面才来的通知。可是第二天说上级教育局的通知却是在晚上十一点才来的，我不知道哪个才是属实的。

第二天早上的情况是乱得不得了。我在去嘉里花园接送站点的时候接到电话说对送孩子来的家长说今天学校不上课了，可以回家休息，学校里老师是在的，如果要到学校里去，也可以，但对自己来到站点的孩子则只能接到学校去了，这是以防路上的意外。19日早上的风雨一点也不明显，像是在等待什么似的，听说台风并不是一直刮的那样，有时它会宁静得很，让人在麻痹大意的时候，忽然发起十几级的进攻，开车的司机唐师傅就说昨天台风在沿海地区时那里还开过太阳，但一会儿就是风雨大作、大雨倾盆了，我们是不能大意的。尽管后来我们得知台风早已在凌晨两点半在苍南登录，并迅速由超强台风减弱为台风，但在当时我们都还是悬着一颗心的，担心上午或什么时候台风会突然降临。于是，学生走的走，留的留，大部分都回家了，一小部分由接送车送到学校。

到了那里，门口还是很乱，值周老师不知道写怎样的通知以告慰前来送孩子上学的家长，是直接回绝呢，还是让他们留下来再说呢，举棋不定。各个教室里都只有几个孩子，多的二十来个，少的三四个，究其原因是昨日半夜前后，学校的分管副校长通过学校的电信家校通平台已经发了短信到家长那里，说今天不上课，学生可以不来上学。但情况复杂得很，有很多学生并没有开通过家校通，不知情，有插班生也不知道，有新一年级也没有，更有很多学生家长没收到或收到了也不放心，要到学校来问明情况方才离去。而一早以来，每个班主任的手机都成了热线，有因为看到电视通知询问的，有收到学校短信来问的，也有自己想到的，一时间电信几乎阻塞。

接下来是如何安顿这几名到校学生的问题了，课自然是没法上了，但要管理这每班几名学生是相当麻烦的事，学生根本没任何心思在学校里，最后，学校又通知在校的学生打电话联系家长来接回去，同时，还强调不能自己回去，以防意外。要知道如果出了事，那可是直接影响到县、市、省一级的，甚至会传到全国。于是各班又开始了疏散工作，班主任又开始打电话。有个别班主任原本自作主张让学生到校来的，这回更遭了麻烦。校门口是来接孩子的家长们的怨声载道，甚至有农村里的家长的叱骂声。那天校门口的值周老师很窝囊，从家长的心理出发，他们只能忍气吞声了。

就这样，从一早忙起到送完学生后，老师在学校里又呆了一天，不少任课老师都提前走了，班主任有些事情的都做完了到下午三点后才走，而这时，其他所有学校的老师正在家里睡懒觉、休息呢。

昨天周六，是全省统一的补课时间，上面的通知很及时，早两天就发下来了，说是因台风影响，学生耽误了一天的课程，在周六上周三的课。我又一早在值周的校车接送点站岗了。

那两天，周五和周六，我在校上了十节课，因为周三和周五的课我都是每天五节，加上早晚值周，中午改作。不过，也习惯了，就不觉得累了，只是让台风忽悠了我们一回，还真有点不服气，整个台风前前后后，我们这里的风和雨还不如没台风时的大呢，充其量也只算是小雨和小风而已，大概是偏出了这个地区，害得很多教师却还是忙活了很久。

篇9

“叮铃铃，叮铃铃。”上课了。数学老师走进教室扫视了一下班里——寥寥无几的人坐在教室里。她问到：“诶？人都到哪去啦？”我们异口同声的答道：“回家了！”由于班里人数太少，老师就讲作业，没有上新课。那时，我心里暗暗想到：这么多人回家了，我们班不会停课吧？如果真是这样那真是爽歪歪啊！（老师，别揍我）下午，在即将放学的时候，课代表拿着一沓通知走了进来。通知发下来，果真是关于停课的事。要是平时班里绝对高兴的疯了，可是班里没有一点声音，原本希望停课的我也高兴不起来了。原因只有一个——明天是我们李老师的生日，我们为了他的生日全班集资准备了一个Party。明天停课，我们不能来学校，这Party就举办不了了，班里剩下的同学都失望到了极点。

没有办法，这是天意。大家只好各回各家，各找各妈。我去上英语课。课上完了，我去操场上等黄佳钰跟她一起回家。（黄佳钰明天都要练跑步去参加区运动会）这时，黄佳钰对我说：“张嘉恬你要不要留下来给李老师过生日，我们把生日提前了。”“当然要啊。”我激动的说。

蛋糕来了，花来了。部分同学也来了。我们敲了敲李老师办公室的门，走了进去给了李老师一个惊喜。李老师激动的说不出话来，只是脸上挂满了笑。在插蜡烛时，我们犯难了，我们只知道李老师是11月3日生日却不知道他多少岁了！这时，有人提议插30根，李老师隔壁桌的老师说：“你们不知道啊！你们李老师才12岁。”彭凡同学说：“我觉得应该把前面那个1去掉。”这下子，老师的办公室里全是我们的笑声。李老师的生日就在我们的笑声中结束了。在我们回家时，李老师还叮嘱我们回到家要给他打电话，要去车站坐车的还跟他一起走，实在是太令我们感动了。

“假期”来了，作业少的可怜，不到1天全部做完（除了晚报作文），只能在家里看看电视，玩玩电脑。可是电视看腻了，电脑也玩腻了，在家里没事做，只能发呆了。这时，班长陈文婷打电话给我叫我去学校做校运会班牌。无聊的我高兴的不得了。到了学校，特别开心。只能用一句话形容——一天不见，十分想念。看着别的同学都在上课，我们却得呆在家里，太羡慕别人了。

篇10

五四青年节放假通知范文一各部门：

根据《国务院办公厅关于20XX年部分节假日安排的通知》(明电〔20xx〕28号)及《国务院关于修改〈全国年节及纪念日放假办法〉的决定》(国务院第644号令)精神，现将我院20XX年“五一”劳动节、“五四”青年节放假安排通知如下：

一、劳动节：5月1日(星期五)放假，与周末连休。

二、青年节：5月4日(星期一)下午，学生和28周岁以下的青年教职工放假半天，下午及晚上停课，其他人员正常上班。

节假日期间，各部门要妥善安排好值班和安全、保卫等工作，遇有重大突发事件发生，要按规定及时报告并妥善处置，确保师生员工祥和平安度过节日假期。

五四青年节放假通知范文二各部门：

根据公司有关规定，结合xx事业部生产安排，xx事业部20XX年五一及五四放假的安排如下：

1、事业部非生产系统全体员工自20XX年5月1日至5月3日放假，共计3天，5月4日(星期一)正式上班。其中，根据国家有关规定，五四青年节放假适应人群14~28周岁的青年，5月4日(星期一)上午所有符合条件的非生产系统员工放假半天。

2、事业部生产系统全体员工自20XX年5月1日至5月4日放假，共计4天，5月5日(星期二)正式上班，其中：除15线外的生产系统员工5月4日与 4月25日对调调休，4月25日正常上班;15线员工5月4日与5月9日对调调休，5月9日正常上班。4月25日与5月9日正常上班并符合五四青年节放假的员工上午放假半天，如因工作需要坚守岗位的上午计半天加班。

若因工作需要在放假期间加班出勤的，请相关部门和人员根据实际情况予以配合。

放假期间请务必做好防火防盗工作，确保人身和财产安全。

特此通知!

五四青年节放假通知范文三各位同学：

根据国务院办公厅的20XX年部分节假日安排的通知精神以及学校工作安排，现将学校召开运动会及“五一”劳动节、“五四”青年节放假安排通知如下。

1.4月24日(星期五)全校停课召开运动会。

2.5月1日至5月3日放假，共3天。

3.5月4日(星期一)“青年节”，学生上午放假半天;28岁以下青年教职工是否放假，由各单位视工作需要酌定。

请各位同学，按照要求到班长处填写假期离校通知，无论在校或者外出，务必注意自我人生或财产安全，谨防被骗被盗或者出现其他事件。如有问题请于各年级辅导员或班主任联系。

五四青年节放假通知范文四各院、系、所、中心，各部、处，各单位：

根据国务院办公厅的通知，我校今年“五一”国际劳动节和“五四”青年节放假安排如下：

5月1日(星期五，劳动节)放假，与周末连休。

5月4日(星期一，青年节)下午我校28周岁以下的青年放假半天。请各院、系及各单位妥善安排好工作。

各附属医院及有关单位可根据实际情况自行安排。节日期间，各单位应加强值班，认真做好安全保卫工作。

特此通知

复旦大学办公室

五四青年节放假通知范文五亲爱的员工：

我们很高兴地宣布，根据国务院规定以及公司管理层决定,公司20XX年劳动节放假安排如下：劳动节假期自20XX年5月1日(星期五)至20XX年5月3日(星期日)。20XX年5月4日(星期一)正常上班。20XX年5月1日为法定假期。